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    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:夢(mèng)幻泡

    一個(gè)好的教案能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),提高教學(xué)效果。下面是一些二年級(jí)教案實(shí)例,希望能為教師們提供一些創(chuàng)新和改進(jìn)的思路。

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇一

    讓學(xué)生綜合運(yùn)用折扣知識(shí)解決生活中的“促銷”問題,使學(xué)生對(duì)不同的促銷方式有更深入地認(rèn)識(shí),經(jīng)歷綜合應(yīng)用知識(shí)的過程,具有一定的難度。

    從學(xué)生角度分析為什么難。

    解題過程中對(duì)學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,解決問題的熟練度有較高的要求。“商場(chǎng)促銷”雖對(duì)學(xué)生來說都不陌生,但學(xué)生購(gòu)買促銷商品的經(jīng)驗(yàn)還不足,對(duì)各促銷方式的實(shí)質(zhì)理解具有一定的難度。

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇二

    教學(xué)內(nèi)容:課本p13~14頁,例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。

    2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

    3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。

    教學(xué)重點(diǎn):理解掌握平均分的含義,方法。

    教學(xué)難點(diǎn):掌握平均分的方法。

    教學(xué)準(zhǔn)備:各種食物若干、實(shí)物投影等。

    教學(xué)過程:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,感受“平均分”

    1、談話導(dǎo)入,實(shí)際操作。

    (1)(春天到了,光明小學(xué)的老師決定帶同學(xué)們?nèi)ゴ河危麄円职l(fā)一些食品。而且還給你們帶來了禮物)今天老師要分給你們。請(qǐng)小組長(zhǎng)來領(lǐng)禮物(12塊糖)同學(xué)們動(dòng)腦筋想辦法把糖果分給小組里的每一位同學(xué),要求把糖果分完。(而且要求每個(gè)同學(xué)都滿意)。

    (2)各小組動(dòng)手操作。

    (3)各小組匯報(bào)情況,教師板書。

    2、觀察問題。

    (1)請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

    (2)學(xué)生觀察匯報(bào)。

    (3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎?

    (4)學(xué)生自己取名。

    3、出示課題。

    (1)小朋友取的名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

    (板書課題)。

    (2)小朋友再說說什么是平均分?

    (3)你們用什么辦法使它平均分?

    (4)學(xué)生交流、匯報(bào)。

    二、實(shí)際操作,學(xué)習(xí)平均分。

    1、教學(xué)例2:把15個(gè)橘子平均分成5份,怎樣分?有幾種分法?

    (1)論分配方案。

    (2)各小組動(dòng)手分一分。

    (3)學(xué)生匯報(bào)分法。

    (4)你喜歡哪種分法?為什么?

    2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)。

    3、完成課本第14頁的做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。

    (讓學(xué)生圈一圈,并說出自己的分法。)。

    三、應(yīng)用拓展,理解平均分。

    1、練習(xí)三第2題。

    (1)肯定第二種分法是符合題義的分法。

    (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?

    (3)學(xué)生交流討論匯報(bào)。

    2、實(shí)踐活動(dòng):插花活動(dòng)。

    3、列舉生活中平均分的實(shí)例。

    四、體驗(yàn)成功,回味平均分。

    學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?

    教學(xué)反思:學(xué)生初步感知了平均分的含義,并會(huì)動(dòng)手采用不同的方法進(jìn)行了平均分。

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇三

    6×8=。

    5×4=。

    3×4=。

    5×3=。

    2×6=。

    4×6=。

    4×(12-8)=。

    6×5+24=。

    二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試卷第一單元人教版二、下面是明明調(diào)查本班同學(xué)喜歡吃水果的情況。

    葡萄男生:5人女生:7人。

    西瓜男生:10人女生:6人。

    蘋果男生:12女生:8人。

    菠蘿男生:9人女生:5。

    喜歡吃()的人數(shù)最多。

    文檔為doc格式。

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇四

    知識(shí)與技能:

    (1)結(jié)合具體情境中了解乘法運(yùn)算的意義,認(rèn)識(shí)乘號(hào)、知道乘法算式中各部分的名稱。

    (2)熟記2——6的乘法口訣,比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

    過程與方法:

    (1)讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法的運(yùn)算意義。

    (2)讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的編制過程,在探索口訣的記憶方法的過程中,形成初步的推理能力。

    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

    (1)結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的教育,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    (2)感覺數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

    (3)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

    教學(xué)重難點(diǎn)。

    重點(diǎn):初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

    難點(diǎn):理解乘法的含義。

    教學(xué)工具。

    課件。

    教學(xué)過程。

    1.情景導(dǎo)入。

    碰碰車、水上游船、猴子爬樹……。

    出示課件中的游樂場(chǎng)。

    游樂場(chǎng)中有許多數(shù)學(xué)問題,你們看到了嗎?

    生1:看到了過小火車、碰碰車……。

    生2:玩過小火車的有20人。

    生3:碰碰車上也有8人。

    ……。

    師:你們是怎么知道的?

    生2:我是數(shù)的。

    生3:我是算的。

    板書:2+2+2+2=8。

    今天我們一起學(xué)習(xí)怎么用乘法計(jì)算。

    2.探究新知。

    學(xué)習(xí)第47頁例1(1)。

    提出問題:

    a同學(xué)們,你們都知道小飛機(jī)上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組討論。

    b交流匯報(bào):用數(shù)就可以;用加法計(jì)算的3+3+3+3+3=15。

    c這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

    這個(gè)問題對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說很容易看出來,但班內(nèi)還有個(gè)別理解能力較差的學(xué)生,所以,任何問題都要從易到難。

    匯報(bào):每個(gè)加數(shù)都是相同的。

    學(xué)習(xí)第47頁例1(2)。

    出示課件中的例題圖片。

    a同學(xué)們,你們都知道小火車上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組討論。

    b交流匯報(bào):用數(shù)就可以;用加法計(jì)算的4+4+4+4+4=20。

    c這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

    匯報(bào):每個(gè)加數(shù)都是相同的。

    學(xué)習(xí)第47頁例1(3)。

    根據(jù)上面所講,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這個(gè)例題。

    匯報(bào):2+2+2+2+2+2+2=14。

    小結(jié):這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示。

    乘法算式:2×7=14或7×2=14。

    師:我們以前學(xué)過加號(hào)、減號(hào),這個(gè)左斜右斜的×就叫乘號(hào)。

    提出要求:誰能把上面的幾個(gè)加法算式寫成乘法算式?誰來挑戰(zhàn)?

    師:你們知道乘法算式怎么讀嗎?

    指名回答,師生更正。

    2×7=14讀作:2乘7等于14。7×2=14讀作:7乘2等于14。

    3.教學(xué)“2×7=14”的意義。

    小組討論乘法的意義。

    匯報(bào)結(jié)果。

    師總結(jié):“2”表示相同的加數(shù),“7”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù),“14”表示相同加數(shù)的和。7個(gè)2相加可以寫成2×7=14,也可以寫成7×2=14,這里都表示7個(gè)2相加。

    討論:如果更多的2相加,例如8個(gè)、12個(gè)……又該怎么寫呢?

    學(xué)習(xí)第48頁例2。

    師:同學(xué)們知道乘法算式各部分的數(shù)字叫什么名字嗎?

    5+5+5=15。

    5×3=15。

    3×5=15。

    3和5都叫“乘數(shù)”,“×”叫乘號(hào),“15”叫積。

    4.課堂練習(xí)。

    把48頁做一做獨(dú)立完成,然會(huì)匯報(bào)交流,師生共同更正。

    5.拓展提升。

    加法算式:___________。

    乘法算式:_____或_____。

    b.把練習(xí)九的1、2、3獨(dú)立完成。

    課后小結(jié)。

    提問:

    這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢?

    師生總結(jié):

    a求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。

    b左斜右斜的×就叫乘號(hào)。

    c第一個(gè)乘數(shù)表示相同的加數(shù),第二個(gè)乘數(shù)表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù),等號(hào)后面的數(shù)表示相同加數(shù)的和。如:2×7=14,7個(gè)2相加可以寫成2×7=14,也可以寫成7×2=14,這里都表示7個(gè)2相加。

    板書。

    乘法的初步認(rèn)識(shí)。

    加數(shù)相同的加法,用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

    5個(gè)33+3+3+3+3=155×3=153×5=15。

    7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=147×2=142×4=14。

    2×7=14讀作:2乘7等于14。

    7×2=14讀作:7乘2等于14。

    5+5+5=15。

    5×3=15。

    3×5=15。

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇五

    1、充分挖掘教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

    教材中對(duì)于乘法結(jié)合律和交換律的探索是兩個(gè)分散的情景,在第一次的備課時(shí)我依據(jù)書上的過程設(shè)計(jì)教學(xué),可試課時(shí)發(fā)現(xiàn)在探索結(jié)合律時(shí),學(xué)生可以從不同的角度去計(jì)算小長(zhǎng)方體的塊數(shù),但幾乎沒有用括號(hào)的。他們習(xí)慣于先算哪一面就把哪兩個(gè)數(shù)字寫在前面,教師在引導(dǎo)出書上的算式上也有些牽強(qiáng),而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出的這些算式中本身就有乘法的交換律。那么何不先探索乘法交換律,把探索交換律的過程作為探索結(jié)合律的階梯,由淺入深,由易到難會(huì)讓學(xué)生更容易接受。因此,我大膽改變教材結(jié)構(gòu),先探索乘法交換律,并利用淘氣這個(gè)人物把書中分散的情景進(jìn)行整合,突出整體性。收到了較好的效果。

    2、注意滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

    對(duì)于結(jié)合律的教學(xué),不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律,會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育,本節(jié)課我抓住這一教學(xué)重點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)現(xiàn)問題————提出假設(shè),舉例驗(yàn)證————概括規(guī)律”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生經(jīng)歷探究過程,并在此過程中注意滲透“探索與發(fā)現(xiàn)”的一般方法,學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。

    3、體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流。

    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然獨(dú)立思考是合作的前提,沒有獨(dú)立思考的合作交流是空的,在本教學(xué)中也有體現(xiàn),例如在進(jìn)行猜想驗(yàn)證的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我要求每個(gè)學(xué)生自己先寫一個(gè)式子,再四人小組進(jìn)行交流,最后全班進(jìn)行交流。為學(xué)生搭建充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇六

    一、教學(xué)內(nèi)容:

    54——55頁。

    二、教學(xué)目標(biāo):

    1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,初步理解平均分的`含義和除法的意義,了解有關(guān)0的除法。

    2、能用除法解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

    3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

    理解有關(guān)0的除法,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

    四、教學(xué)過程:

    (一)、仔細(xì)觀察畫面,說說從圖中都看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么問題?

    學(xué)生可能提出“每只猴子平均可以分幾個(gè)月亮?”

    (二)、學(xué)習(xí)0的除法。

    問題:把幾個(gè)月亮平均分?分給幾個(gè)猴子呢?

    方法:讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言把想法表達(dá)清楚。

    列出除法算式:0÷5=0(個(gè))。

    引導(dǎo):分給6個(gè)猴子呢?0÷6=0(個(gè))。

    分給7個(gè)猴子呢?0÷7=0(個(gè))。

    得出結(jié)論:0除以任何不是0的數(shù),都得0。

    小練習(xí):0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=。

    (三)、鞏固練習(xí)。

    做自主練習(xí)1和2。

    (四)、拓展練習(xí)。

    剪窗花。

    你能提出什么問題?

    教學(xué)反思:

    大部分同學(xué)內(nèi)容能夠掌握有關(guān)0的除法,但在實(shí)際操作中卻不是很熟練,必須多做練習(xí)。

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇七

    教學(xué)內(nèi)容:

    課本7677頁內(nèi)容。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過程,體會(huì)類比思想。

    2.掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。

    教學(xué)重點(diǎn):

    掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

    教學(xué)難點(diǎn):

    掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

    教具準(zhǔn)備:

    彩色紙條。

    學(xué)具準(zhǔn)備:

    彩色紙條。

    教學(xué)過程:

    一、口算訓(xùn)練。

    見口算題卡。

    二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

    仔細(xì)觀察,圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么問題?

    三、合作探究,解決問題。

    1.兩只青蛙一共吃了多少只蚊子?

    讓學(xué)生說一說要解決這個(gè)問題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?

    同桌之間,找一找,說一說。

    說說一共指的是誰和誰一共。

    求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子?就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。

    2.解決問題。

    可借助線段圖來理解題意。

    學(xué)生列式。

    四、鞏固練習(xí)。

    兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲?

    學(xué)生獨(dú)立找解題所需要信息,并試著解答。

    五、課堂總結(jié)。

    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇八

    (1)結(jié)合數(shù)一數(shù)、擺一擺的具體活動(dòng),經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程,感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。

    (2)結(jié)合具體情境,經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程,初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

    (3)會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式,知道寫法、讀法,并能應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

    2、乘法的初步認(rèn)識(shí)。

    (1)能根據(jù)加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱及含義。

    (2)知道用乘法算式表示“相同加數(shù)連加算式”比較簡(jiǎn)便,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。

    (3)能從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題,初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的乘法問題。

    3、5的乘法口訣。

    (1)結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義,并經(jīng)歷5的乘法算式的計(jì)算過程和5的乘法口訣的編制過程。

    (2)能用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的優(yōu)越性。

    (3)能用5的乘法運(yùn)算解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

    4、(2、3、4)的乘法口訣。

    (1)結(jié)合具體情境,經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過程,進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。

    (2)能夠發(fā)現(xiàn)每一組乘法口訣的排列規(guī)律,培養(yǎng)有條理的思考問題的習(xí)慣,逐步的發(fā)展數(shù)感。

    (3)掌握2、3、4的乘法口訣,會(huì)用已經(jīng)學(xué)過的口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

    數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)二年級(jí)。

    知識(shí)點(diǎn):

    靈活運(yùn)用有余數(shù)除法及相關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

    認(rèn)識(shí)分米、毫米、千米。

    1、分米用字母dm表示,1分米寫成1dm。

    2、毫米用字母mm表示,1毫米寫成1mm。

    3、千米用字母km表示,1千米寫成1km。

    米、分米、厘米、毫米、千米之間的換算。

    1、1厘米=10毫米或1cm=10mm。

    2、1分米=10厘米或1dm=10cm。

    3、1米=100厘米或1m=100cm。

    4、1米=10分米或1m=10dm。

    5、1千米=1000米或1km=1000m。

    感受1分米、1毫米、1千米間的實(shí)際長(zhǎng)度。

    1、一張ic卡的厚度大約是1毫米。

    2、1扎的長(zhǎng)度大約是1分米。

    3、公共汽車兩站地間的距離大約是1千米。

    4、根據(jù)具體情境選擇合適的長(zhǎng)度單位。

    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。

    1、數(shù)學(xué)入門越早越容易。

    現(xiàn)在數(shù)學(xué)在各種選拔以及小學(xué)六年級(jí)考試等方面越來越重要,很多家長(zhǎng)希望孩子能夠?qū)W習(xí)一些數(shù)學(xué)。對(duì)于今后希望在小學(xué)六年級(jí)中選擇較好學(xué)校的學(xué)生,我們的建議是較早的學(xué)習(xí)相對(duì)是較好的。首先較早學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的知識(shí)體系比較完整,不會(huì)存在六年級(jí)時(shí)還要補(bǔ)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。其次較早入門有比較充足的時(shí)間激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,入門難度相對(duì)較低。

    2、興趣最重要,起點(diǎn)是關(guān)鍵。

    不少四五年級(jí)希望開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生,令人驚訝的是,這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生其實(shí)在低年級(jí)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過數(shù)學(xué)的,但因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)習(xí)聽課效果不好便放棄了,到了高年級(jí),迫于小學(xué)六年級(jí)形勢(shì)又不得不學(xué)。對(duì)于這樣的學(xué)生,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定陰影的,甚至有些學(xué)生抱定了自己不適合學(xué)數(shù)學(xué)的念頭,有一定抵觸心理。

    所以既然家長(zhǎng)決定低年級(jí)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一定要首先注意興趣上的培養(yǎng),幫助他們找到數(shù)學(xué)中引起他們興趣的事情,比如數(shù)字游戲等等。

    同時(shí)起點(diǎn)如果沒有選好,孩子學(xué)得吃力,自然不會(huì)有興趣,所以合適的課程選擇也是家長(zhǎng)要注意的。

    3、一個(gè)好老師,一個(gè)好習(xí)慣。

    對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都是非常重要的。所以找一位孩子喜歡的老師就是學(xué)習(xí)的重中之重。一位好的老師能夠讓孩子迅速喜歡上課堂,以自己的人格魅力感染學(xué)生。在課堂上,老師不僅是孩子的是師長(zhǎng),也是孩子的朋友,和孩子們一起探討問題,一起思考,使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在喜歡老師的同時(shí)喜歡數(shù)學(xué)。

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇九

    【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》(分米、毫米的認(rèn)識(shí))。

    【教材分析】。

    本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),借助長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系,引入對(duì)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”的認(rèn)識(shí),并關(guān)注了對(duì)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

    【教學(xué)目標(biāo)】。

    1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程,認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng),掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,感受分米、毫米的實(shí)際意義,積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn),初步發(fā)展空間觀念。

    2、能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位,能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義,初步發(fā)展估測(cè)意識(shí),并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。

    3、通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物,加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì),并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

    【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

    重點(diǎn):通過實(shí)際測(cè)量,知道1分米、1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力。

    難點(diǎn):通過實(shí)際測(cè)量體會(huì)米,分米,厘米,毫米之間的關(guān)系。同時(shí),通過“估一估”、

    “量一量”等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

    【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。

    教具:

    學(xué)具:米尺,卡片,吸管,鉛筆,剪刀,測(cè)量單。

    【教學(xué)過程】。

    一、故事激趣,溫故引新。

    1、觀看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。

    2、回憶在測(cè)量時(shí)要注意哪些問題?

    師:你覺得在測(cè)量時(shí)要注意些什么呢?周老師帶來了現(xiàn)場(chǎng)留下的腳印,誰來測(cè)量?

    生:測(cè)量并匯報(bào),這個(gè)腳印的長(zhǎng)度是10厘米。

    3、揭示“分米”。

    師:10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度來表示,它就是——1分米,這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)。

    師:你知道分米用字母怎么表示嗎?

    二、認(rèn)識(shí)分米。(11:00之前必須結(jié)束)。

    1、在直尺上找出“分米”,揭示分米和厘米的關(guān)系。

    師:現(xiàn)在請(qǐng)你拿出直尺找一找1分米,并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度。

    ppt活動(dòng)一:

    在直尺上找一找1分米,并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度。

    生匯報(bào)。

    師:很好!1分米=10厘米。

    2、自主學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。

    師:現(xiàn)在我們就利用這根吸管來繼續(xù)研究1分米。請(qǐng)看活動(dòng)要求!

    ppt活動(dòng)二:

    估估一估1分米的長(zhǎng)度。

    量用直尺量一量,進(jìn)行調(diào)整后剪下1分米長(zhǎng)的吸管。

    找用1分米長(zhǎng)的吸管比一比,量一量長(zhǎng)約1分米或幾分米的物品。

    生匯報(bào)。

    師小結(jié):在今后的估計(jì)中,這些1分米、2分米、7分米(分別拿出吸管、文具袋,指出課桌的高)的長(zhǎng)度都可以作為我們估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

    3、發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。

    師:通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系,上學(xué)期我們還認(rèn)識(shí)了米,那米和分米之間又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)四人小組合作探究,試著在米尺上找一找,也可以借助吸管來研究。

    ppt活動(dòng)三:

    小探究。

    1米?分米。

    生匯報(bào)。

    師小結(jié):真棒!我們通過在直尺上找出1分米,用手指來比劃1分米,還找到了生活中的1分米,相信同學(xué)們對(duì)分米已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)和感受!

    三、認(rèn)識(shí)毫米。

    1、通過“量一量”,揭示毫米。

    師:請(qǐng)用直尺在測(cè)量單上“量一量”鉛筆有多長(zhǎng)?

    生匯報(bào)。

    師:不是6厘米嗎?鉛筆的'長(zhǎng)度比6厘米長(zhǎng),但是又不到7厘米,這時(shí)候就需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位來表示,它就是剛剛——毫米,用字母來表示。

    2、通過自學(xué),發(fā)現(xiàn)毫米和厘米之間的關(guān)系。

    師:剛才我們一起對(duì)分米進(jìn)行了研究,接下來請(qǐng)同桌之間用研究分米的方法,展開對(duì)毫米的獨(dú)立學(xué)習(xí)吧!

    ppt活動(dòng)四:

    找一找在直尺上找出1毫米。

    比一比用手指比劃出1毫米。

    看一看生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度,大約是1毫米或幾毫米。

    想一想1厘米=?毫米。

    生匯報(bào)。

    師小結(jié):看來同學(xué)的收獲可真多,通過自學(xué),我們知道了1厘米=10毫米。

    3、通過摞卡片,感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。

    師:剛剛我們說一張卡片的厚度大約是1毫米,現(xiàn)在請(qǐng)你將3張卡片放在一起,這時(shí)的厚度大約是——3毫米,用手摸一摸,感受一下3毫米,現(xiàn)在把5張卡片放在一起,這時(shí)的厚度大約是——5毫米,再用手摸一摸!如果同桌兩個(gè)人把所有的卡片合在一起,這時(shí)候大約是——10毫米,也就是1厘米,用手指感受一下10毫米的長(zhǎng)度吧。

    師:10厘米也就是——1分米!那看來1分米就是10厘米,也是100毫米!看來1毫米實(shí)在是太短了!不細(xì)心都注意不到,所以,在測(cè)量時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)!

    師小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,并且在老朋友米和厘米的幫助下,發(fā)現(xiàn)了1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,接下來就請(qǐng)你帶著這些滿滿的收獲,趕快幫黑貓警長(zhǎng)找到偷吃紅土的小象吧!

    四、實(shí)際應(yīng)用,解決問題。

    1、測(cè)量腳印。

    師:你覺得案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的這個(gè)腳印是哪只小象留下的?

    生獨(dú)自測(cè)量。

    師:看來確實(shí)是小象嘟嘟偷吃了紅土,可是,你知道小象為什么要偷吃紅土嗎?

    師:紅土中有小象所需要補(bǔ)充的礦物質(zhì)銅和鹽,但是我們要通過自己的努力得到想要的東西,不勞而獲是不對(duì)的。

    2、修改日記。

    師:小馬虎最近也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,他已經(jīng)迫不及待的寫了一篇數(shù)學(xué)日記,一起讀一讀吧!

    今天早晨,我從2米長(zhǎng)的床上爬起來,拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,洗了洗臉,

    用70米長(zhǎng)的毛巾把臉擦干,吃過早飯去上學(xué)。來到學(xué)校,我坐在5分米高的凳子上,

    拿出7厘米厚的語文書準(zhǔn)備開始語文課。

    3、選擇合適的單位填空。

    師:這兩個(gè)算式請(qǐng)同學(xué)們今天回家后想一想,并把自己的想法說給爸爸媽媽聽!

    1()-9()=1()1()-99()=1()。

    4、全課小結(jié)。

    師:誰來說說這節(jié)課你有什么收獲?

    師小結(jié):看來同學(xué)們收獲了很多有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí),其實(shí)長(zhǎng)度單位不只是我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的這四個(gè),還有比米更長(zhǎng)的單位,也有比毫米更短的單位,這些長(zhǎng)度單位都等著我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中去探索、去發(fā)現(xiàn)!

    五、板書。

    分米、毫米的認(rèn)識(shí)。

    1米=10分米分米d。

    1分米=10厘米厘米cm。

    1厘米=10毫米毫米mm。

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇十

    教學(xué)目標(biāo):

    知識(shí)與技能。

    1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

    2、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。

    過程與方法。

    1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

    2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

    3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

    激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的情感。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    課前搜集白洋淀的資料,生字卡片、配樂磁帶。

    教學(xué)過程:

    教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明交流空間。

    一、故事激趣,導(dǎo)入新課。

    師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第3課《華北明珠白洋淀》,看著題目,你有什么問題嗎?

    學(xué)生自由發(fā)問。

    那么就讓我們帶著這些問題來讀課文,在課文中找一找答案吧。

    引導(dǎo)針對(duì)題目提出問題,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。

    二、初讀課文,整體感知。

    1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

    2、同桌互讀課文。

    3、教師指名讀課文。

    4、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

    5、教師檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況。

    交流的過程變成學(xué)生口語交際的實(shí)踐過程。學(xué)生通過讀書,基本理解了課文的內(nèi)容,為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。同時(shí)要求學(xué)生用通順的話來表述,這是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的重要途徑之一。

    三、再讀課文,深入品味。

    1、學(xué)生默讀課文,思考課文什么地方給你的印象最深,為什么?

    2、小組交流討論。

    3、全班交流。(交流時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本,抓住重點(diǎn)詞句來理解感悟,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的白洋淀的資料來理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來讀中悟情。

    重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第三四自然段,并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

    課前搜集資料,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

    通過多種形式的讀,加深學(xué)生對(duì)文章語言的體驗(yàn)、感悟。

    四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

    1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

    2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

    3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

    4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

    自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

    五、拓展延伸、課外積累。

    回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇十一

    style="color:#125b86">教學(xué)目標(biāo):

    1、通過買鮮花的問題情境,發(fā)展學(xué)生提出問題解決問題的能力,并體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切練習(xí)。

    2、在解決問題的過程中,探索出既有除法又有減法的算式。

    教學(xué)重點(diǎn):

    掌握除加混合運(yùn)算中的順序。

    教學(xué)難點(diǎn):

    體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

    教學(xué)過程:

    一、情境導(dǎo)入。

    設(shè)計(jì)意圖:用詩意的語言輕輕撥動(dòng)學(xué)生的心弦,讓濃濃的母愛緩緩地流入學(xué)生的心田。帶著對(duì)母親的愛,在身心愉快的情境中探究新知,相信學(xué)生會(huì)更主動(dòng)。

    二、提出問題,解決問題。

    1.觀察情境圖,說說圖畫上給了我們哪些信息?

    教師放手,學(xué)生先獨(dú)立解答,在小組合作交流,最后指名板書匯報(bào)。

    引導(dǎo)學(xué)生觀察綜合算式,你是怎么計(jì)算的,有什么規(guī)律?

    同桌互相說說:在一個(gè)算式里有減法又有除法,先算什么,再算什么?

    (在一個(gè)算式里有減法又有除法,先算除法,再算減法。)。

    引導(dǎo)邊看圖邊思考,為什么在一個(gè)算式里有減法又有除法,先算除法,再算減法?(因?yàn)楸仨毾人?支康乃馨多少元,算24÷8=3,才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?)。

    2.小組合作用不同算式列式解答:1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?

    提示:一支康乃馨的價(jià)格該怎么算?

    3.指明讓學(xué)生扮演:

    24÷8=3(元)5-3=2(元)。

    5-24÷8。

    =2(元)。

    4.說一說有減法又有除法應(yīng)先算什么?再算什么?

    先算除法,再算減法。

    三、鞏固練習(xí)。

    讓我們?cè)倏纯雌渌ǖ膬r(jià)格吧!

    指明讀題(2):買一枝菊花和一枝百合花共多少元錢?

    四、課堂總結(jié)。

    思考回報(bào):

    1.知道什么?不知道什么?該怎么解決。

    2.在一個(gè)算式里有加減法,又有乘除法,要先算什么,后算什么。

    五、布置作業(yè)。

    練一練的第1題和第2題。

    板書設(shè)計(jì):

    買鮮花。

    1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢?

    24÷8=3(元)5-3=2(元)。

    5-24÷8。

    =2(元)。

    答:1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇十二

    一.填一填。

    1.要知道物體的長(zhǎng)度,可以用()來量。

    2.量比較短的物體,通常用()作單位,量比較長(zhǎng)的物體或距離,通常用()作單位。

    3.回形針的長(zhǎng)大約是3()。

    4.1米=()厘米,操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)是250()。

    5.量一個(gè)物體時(shí),米尺的()刻度要對(duì)準(zhǔn)這物體的左端。

    6.一張床的長(zhǎng)度大約是2(),手指的寬大約是()厘米。

    7.你的尺子上,從0到1是()厘米,從0到8是()厘米,從6到13是()厘米。

    10.三角形是由()條線段圍成的,正方形是由()條線段圍成的。

    11.一條線段長(zhǎng)是100個(gè)1厘米,這條線段長(zhǎng)()米。

    二.正確的在()里畫,錯(cuò)誤的在()里畫。

    1、小明今年讀二年級(jí)了,他的身高是128厘米。()。

    2、1米的繩子比100厘米的繩子長(zhǎng)。()。

    3、畫一條6厘米長(zhǎng)的線段,從尺子的刻度1畫到6。()。

    4、爸爸的身高有178米。()。

    三.計(jì)算。

    5米+8米=()米32厘米+40厘米=()厘米。

    35厘米一25厘米=()厘米45厘米+54厘米=()厘米。

    39厘米+17厘米=()厘米85厘米一26厘米=()厘米。

    1米一15厘米=()厘米36厘米+64厘米=()厘米=()米。

    四、比較大小。

    20厘米()2米5米()50厘米1米8厘米()180厘米。

    99厘米()1米4米()400厘米3米10厘米()400厘米。

    5厘米()5米。

    五.小小畫家。

    1.畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。

    2.畫一條比4厘米長(zhǎng)2厘米的線段。

    3.先畫一條5厘米長(zhǎng)的線段,再畫一條比它短2厘米的線段。

    4.畫一個(gè)邊長(zhǎng)為3厘米的`正方形。

    六.在()里填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

    1.一支粉筆的長(zhǎng)是7()。2.鉛筆盒長(zhǎng)是23()。

    3.教室寬6()4.一棵樹高3()。

    5.小明的身高130()6.操場(chǎng)長(zhǎng)80()。

    7.手掌寬7()8.毛巾寬29()。

    9.教學(xué)樓高10()10.媽媽的身高165()。

    11.鉛筆長(zhǎng)11()12.教室門高2()。

    13.一張床長(zhǎng)2()14.茶杯高10()。

    15.黑板長(zhǎng)3()16.小刀長(zhǎng)5()。

    17.電視屏幕寬39()18.電視塔高120()。

    19.課桌的長(zhǎng)大約是80()20.窗戶的高大約是2()。

    21.圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1()22.語文書長(zhǎng)21()。

    23.紅領(lǐng)巾最長(zhǎng)的邊長(zhǎng)50()24.筷子長(zhǎng)15()。

    七、哪種量法是正確的?在下面的()里打。

    八、看看下面的物體長(zhǎng)度各是多少厘米。

    圖釘是()厘米。

    鐵釘是()厘米。

    鉛筆是()厘米。

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇十三

    一、判斷題(每道小題4分共16分)。

    1.別針長(zhǎng)5米()。

    2.100厘米是1米()。

    3.一座樓房高80厘米()。

    4.媽媽身高160米()。

    二、填空題(1-4每題5分,第5小題6分,第6小題9分,共35分)。

    1.在()里填上“厘米”或“米”.

    2.在()里填上“厘米”或“米”

    20()。

    3.在()里填上“厘米”或“米”

    火柴棒長(zhǎng)4()。

    4.在()里填上“厘米”或“米”

    5.38米+7米=()米。

    53米-9米=()米。

    6.40厘米+60厘米=()厘米=()米。

    15厘米+5厘米=()厘米。

    1米=()厘米。

    三、口算題(每道小題5分共15分)。

    65+6=。

    6+88=。

    65+6=。

    6+88=。

    3.29+3=。

    30+50=。

    四、應(yīng)用題(1-4每題6分,第5小題10分,共34分)。

    1.東村要修一條水渠,已經(jīng)修了68米,還有12米沒修,這條水渠長(zhǎng)多少米?

    口答:這條水渠長(zhǎng)()米.

    2.有兩條繩子,一條長(zhǎng)28米,另一條長(zhǎng)24米,兩條繩子共長(zhǎng)多少米?

    __________答:兩條繩子共長(zhǎng)()米。

    3.關(guān)村要修一條長(zhǎng)98米的馬路,已經(jīng)修了54米,還有多少米沒修?

    ____________答:還有()米沒修.

    4.一塊布長(zhǎng)98米,先用去25米,又用去30米;這塊布短了多少米?

    口答:這塊布短了()米.

    口答:三個(gè)組共有()人.

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    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇十四

    1、在游戲中體會(huì)事件的可能性,并進(jìn)一步體會(huì)到有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

    2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

    3、通過活動(dòng),激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲,幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體驗(yàn)到在解決實(shí)際問題中的作用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    通過游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些事件發(fā)生不確定的。

    理解“可能”“不可能”“一定”,并會(huì)用這些詞語表達(dá)生活的事件。

    課件、球、盒子、硬幣、記錄表。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣促學(xué)。

    師:同學(xué)們老師給大家?guī)硪粋€(gè)小故事,想聽嗎?(點(diǎn)擊課件)請(qǐng)看屏幕:迪尼斯樂園舉行比賽,米奇和唐老鴨都決定回去看看,可是只有一張門票,讓誰去呢?最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。(板書:拋硬幣)。

    師:你們認(rèn)為誰會(huì)去呢?

    生1:米奇。

    生2:唐老鴨。

    師:你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?(師拋硬幣遮住,問學(xué)生)。

    師:同學(xué)們猜猜是哪一面朝上?

    師:大聲告訴大家,哪面朝上?

    生:正面。

    師:正面朝上,這下米奇可高興了,因?yàn)樗梢匀ビ^看比賽。(猜對(duì)的學(xué)生很高興)。

    師:如果再拋一次,一定是米奇去嗎?

    生1:是,一定是米奇去。

    生2:不是,也有可能是唐老鴨去。

    師:你確定嗎?你也上來拋一拋。(再指名生拋硬幣)。

    生:反面朝上。(猜對(duì)的學(xué)生歡呼)。

    師:反面朝上,唐老鴨高興得又蹦又跳。(生回座位)。

    師:同學(xué)們,在剛才的拋硬幣游戲中,你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?

    生1:硬幣可能正面朝上,也可能反面朝上。

    生2:米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。

    師:同學(xué)們可真了不起呀!你們想來試試拋硬幣嗎?(想)。

    師:請(qǐng)聽游戲規(guī)則:(略)。

    師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上,也可能反面朝上。也就是說正面或反面,這兩種可能都有。(板書:可能也可能)。

    組織課堂:請(qǐng)組長(zhǎng)收好硬幣,放回抽屜。

    (設(shè)計(jì)意圖:由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性,學(xué)生在觀察、拋擲、猜測(cè)等活動(dòng)中,初次體會(huì)硬幣落地可能正面朝上,也可能反面朝上,嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá),在知識(shí)、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。)。

    二、展開活動(dòng)、自主探究。

    1、師:同學(xué)們,剛才大家都玩得很開心,接下來我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€摸球游戲,好嗎?師生摸球。

    師:(出示盒子)看,這是什么?

    師:(指盒上標(biāo)簽)對(duì),里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球,誰愿意上臺(tái)和老師一起玩?

    (生踴躍舉手,一位學(xué)生上臺(tái))。

    師:我們兩人這樣分工:我摸,你猜我摸出來的是什么顏色的球。

    (臺(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神,饒有興趣地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子,摸出一個(gè)球捏在手上)。

    生:(白色)。

    (師展開手掌正好是。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來,猜中了!第二次、第三次過程同上,猜中的學(xué)生鼓掌,沒猜中的有點(diǎn)失望)。

    師:你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎?(想)。

    2、學(xué)生小組合作摸球。(體驗(yàn)不可能)。

    師:老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)小袋子,每個(gè)袋子里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸球之前,請(qǐng)聽好游戲規(guī)則:

    1、小組其他成員猜會(huì)摸到什么顏色的球。

    2、每人每次只摸一個(gè)球,摸球時(shí)眼睛不能看,也別讓猜的同學(xué)看見,每人連續(xù)摸兩次。

    3、把摸到的球給大家看,不能爭(zhēng)不能搶,更不能讓球掉地上,要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相謙讓的精神。

    4、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把每個(gè)同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來。

    (1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子和表格。

    (2)師指導(dǎo)摸球填表格。

    3、全班交流。

    (1)各小組匯報(bào)情況。

    (2)老師幻燈出示匯總表,根據(jù)組長(zhǎng)匯報(bào)情況填表。

    師:同學(xué)們你們每次都猜對(duì)了嗎?(生:沒有)。

    師:怎么這么多同學(xué)沒有全猜對(duì)呢?從這張表格中可以看出是什么原因呢?

    (因?yàn)榇永镉邪浊蚝忘S球,可能摸到白球,也可能摸到黃球。)。

    (設(shè)計(jì)意圖:小組內(nèi)摸球猜球活動(dòng),意在使學(xué)生體驗(yàn)從袋中摸一個(gè)球可能摸到黃球,也可能摸到白球,再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極,猜得高興,較好地體會(huì)到了事件發(fā)生的不確定性。)。

    4、體驗(yàn)不可能。

    智慧老人給小朋友們帶來了小問題。

    可能從這個(gè)袋子中摸到黑球嗎?(不可能)齊讀。

    可能從這個(gè)袋子中摸到紅球嗎?(不可能)。

    可能從這個(gè)袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎?(不可能)。

    為什么?

    5、再次摸球。(袋子里都是黃球)(體驗(yàn)一定)。

    師:老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng),無論誰從這個(gè)盒子里摸球,我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎?不信,我們?cè)囋嚒_@個(gè)盒子里面裝的也是6個(gè)球。這回我們換一個(gè)玩法,我請(qǐng)每個(gè)大組里最乖的小朋友來摸球,老師來猜。誰愿意和老師玩?(多次猜黃球)。

    (教師注意觀察學(xué)生的反映:是不是有不滿。)。

    師:怎么了,你們想說什么?(里面都是黃球)。

    師:很多同學(xué)都說對(duì)了,老師的確知道里面裝的都是黃球。所以,摸出一個(gè)一定是黃球。

    如果盒子里裝的是6個(gè)白球呢?(摸出一個(gè),一定是白球)如果盒子里裝的是6個(gè)紅球呢?(一定是紅球)。

    (板書:一定)。

    師小結(jié):剛才通過拋硬幣和摸球的游戲,我們知道了有的事件可能發(fā)生,有的事件不可能發(fā)生,有的事件一定發(fā)生。

    (設(shè)計(jì)意圖:本小節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)腦思考中體驗(yàn)到事件的確定性,在師生的趣味互動(dòng)中既學(xué)新知又交流感情,調(diào)節(jié)課堂氣氛)。

    三、促成體悟,拓展延伸。

    1、數(shù)學(xué)書第93頁:連一連。

    (1)先讀題目要求和內(nèi)容,獨(dú)立完成。

    (2)匯報(bào)交流。

    生:10個(gè)黃球,摸出來的一定是黃球。

    師:那會(huì)摸到黑球嗎?

    生:不可能摸到黑球。師:機(jī)靈狗的盒子呢?

    生:10個(gè)白球,摸到的不可能是黃球。

    師:那會(huì)是什么球?

    生:一定是白球。

    師:那么笑笑的盒子摸出來的球會(huì)是什么?

    生:5個(gè)黃球,5個(gè)白球,摸出來的可能是黃球。

    師:也可能是什么球?

    生:也可能是白球。

    師:能完整的說一說嗎?

    生:5個(gè)黃球,5個(gè)白球,摸出來的可能是黃球,也可能是白球。

    2、聽要求起立。看看誰最機(jī)靈。

    師:接下來,我們來課間休息,再玩?zhèn)€游戲,全體同學(xué)請(qǐng)注意,聽清老師的要求好嗎?我們玩的游戲是聽要求起立,看看誰最機(jī)靈。準(zhǔn)備好了沒?有沒有信心?(有)。

    (1)站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)一定是女同學(xué)。

    (2)站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)不可能是男同學(xué)。

    (3)站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)可能是女同學(xué),也可能是男同學(xué)。

    師:同學(xué)們可真厲害,請(qǐng)給自己一些掌聲鼓勵(lì)吧!

    (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)及時(shí)對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固,使學(xué)生形成表象。并設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)用反饋,既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,又加深了知識(shí)理解,形成一種教學(xué)互動(dòng))。

    四、聯(lián)系生活,內(nèi)化提高。

    聰明屋。

    師:同學(xué)們,在我們的身邊,每天都會(huì)有很多事情在發(fā)生。現(xiàn)在,老師又要考考聰明的小朋友,你覺得什么事情一定會(huì)發(fā)生,什么事情可能發(fā)生,什么事情不可能發(fā)生呢?請(qǐng)看屏幕,這里的題目你會(huì)嗎?誰來告訴老師。

    學(xué)生說,老師注意評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)。

    (設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué),要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián),通過練習(xí)對(duì)事情發(fā)生的情況進(jìn)行牢固地加深,學(xué)生對(duì)生活中的確定事件和不確定事件的描述,能進(jìn)一步掌握用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述事件的可能性,達(dá)到學(xué)以致用的目的。)。

    文檔為doc格式。

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案(通用15篇)篇十五

    教學(xué)內(nèi)容:

    蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第73頁—75頁例題和想想做做第1—4題。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“倍”的學(xué)習(xí)過程,初步建立“倍”的概念,會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

    2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,會(huì)解答這樣的實(shí)際問題。

    3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生觀察、比較、推理、遷移、有條理地?cái)⑹龅哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    4.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

    教學(xué)重點(diǎn):理解“倍”的概念。

    教學(xué)難點(diǎn):理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍”的含義和計(jì)算方法。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    教師:課件、紅色和藍(lán)色磁性圓片若干。

    學(xué)生:練習(xí)紙1張、紅色圓片8個(gè),藍(lán)色圓片8個(gè)。

    一、情境導(dǎo)入。

    通過課前談話引入情境圖。

    師:花壇里最先開放的是藍(lán)花和黃花。一起數(shù)一數(shù),藍(lán)花有幾朵?黃花有幾朵?

    你能說說藍(lán)花與黃花朵數(shù)之間的關(guān)系嗎?

    (學(xué)生回答:黃花比藍(lán)花多4朵,藍(lán)花比黃花少4朵)。

    揭示:藍(lán)花與黃花的朵數(shù)之間還有著“倍”的關(guān)系。

    板書課題:倍的認(rèn)識(shí)。

    二、操作探究、形成對(duì)“倍”的初步認(rèn)識(shí)。

    (一)“圈一圈”中建立“倍”的概念。

    1.教學(xué)例1。

    談話:如果把2朵藍(lán)花圈起來看作1份的,黃花有這樣的幾份?

    學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈。

    指名回答:黃花有這樣的幾份?你是怎樣圈的?

    電腦演示圈的過程。

    像這樣,(板書)藍(lán)花有2朵,

    黃花有3個(gè)2朵,

    我們就說,黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

    談話:現(xiàn)在,誰能用“倍”說說藍(lán)花與黃花朵數(shù)之間的關(guān)系?

    指名練習(xí)說。

    2.通過變式,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”,突出本質(zhì)屬性。

    (1)改變幾倍數(shù),及時(shí)類比,形成概念。

    (課件出示增加4朵黃花)。

    提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的()倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?

    在練習(xí)紙的第2題上先圈一圈、再填一填。

    黃花有()個(gè)2朵,黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的()倍。

    匯報(bào):黃花有(5)個(gè)2朵,黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的(5)倍。

    反思:

    (出示兩幅圖)。

    同樣都是2朵藍(lán)花,剛才我們得到黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍,現(xiàn)在怎么又變成5倍了?

    黃花如果有10個(gè)2朵呢?有100個(gè)2朵呢?

    (2)改變一倍數(shù),凸顯本質(zhì),強(qiáng)化概念。

    (藍(lán)花又開了一朵)。

    學(xué)生獨(dú)立思考,同桌交流,全班匯報(bào),

    繼續(xù)設(shè)疑,和例題比較,引導(dǎo)學(xué)生辨析。

    全班匯報(bào)交流。

    小結(jié):看來,在圈的時(shí)候不能隨意去圈,得根據(jù)一份的朵數(shù)來圈。

    (二)“擺一擺”提升“倍”的認(rèn)識(shí)。

    情境:小猴要考考大家了(出示8個(gè)紅圓片),紅圓片的個(gè)數(shù)是藍(lán)圓片的幾倍?

    猜測(cè):藍(lán)圓片可能擺幾個(gè),紅圓片能正好是藍(lán)圓片的幾倍?

    思考:(出示2個(gè)藍(lán)圓片)如何調(diào)整紅圓片,使我們一眼就看出是幾倍?(課件演示)。

    操作:藍(lán)圓片還有可能擺幾個(gè)?拿出自己的圓片擺一擺,再和小組同學(xué)說一說你的擺法。

    展示并介紹不同的擺法:

    藍(lán)圓片擺4個(gè),紅圓片的個(gè)數(shù)是藍(lán)圓片的2倍;。

    藍(lán)圓片擺1個(gè),紅圓片的個(gè)數(shù)是藍(lán)圓片的8倍;。

    藍(lán)圓片擺8個(gè),紅圓片的個(gè)數(shù)是藍(lán)圓片的1倍。

    對(duì)比辨析:紅圓片始終沒變一直是8朵,怎么它和藍(lán)圓片的倍數(shù)關(guān)系發(fā)生變化了呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?(突出理解:1份數(shù)在變化,倍數(shù)也在變化)。

    三、自主探索、探究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算方法。

    1.(出示情境圖)紅花12朵,藍(lán)花3朵。

    談話:把紅花和藍(lán)花比一比,你能知道紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍嗎?

    追問:4倍?你們都認(rèn)為是4倍嗎?說一說你的想法。

    (1)圈一圈的方法。

    學(xué)生說出自己在腦海里圈圖的方法,問:你們是怎么圈的,紅花圈出了幾個(gè)3朵?

    課件演示:把花排整齊,驗(yàn)證圈的方法。

    (2)列算式的方法。

    學(xué)生說出計(jì)算的方法。

    板書算式:12÷3=4(倍)。

    追問:你怎么想到用除法計(jì)算的呢?

    結(jié)合圖進(jìn)行引導(dǎo):要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,其實(shí)就是想12里面有幾個(gè)3(出示:12里面有幾個(gè)3)。

    動(dòng)畫介紹:“倍”用來表示數(shù)量之間的關(guān)系,不是單位名稱。

    2.變式練習(xí),體現(xiàn)除法計(jì)算的優(yōu)越性。

    師:如果有更多的紅花和藍(lán)花,你會(huì)用什么方法解決問題?

    (出示問題:紅花45朵,藍(lán)花9朵,紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?)。

    學(xué)生嘗試完成、集體交流。

    為什么不圈一圈了呢?

    揭示:在這里,用計(jì)算的方法更為簡(jiǎn)便。

    四、鞏固練習(xí)、拓展提升。

    1.連一連、填一填(數(shù)學(xué)書74頁想想做做第3題)。

    學(xué)生獨(dú)立完成,匯報(bào)交流。

    師追問:紅蘿卜為什么要4個(gè)一連?

    2.考眼力。

    (1)出示3根不同顏色的帶子。

    提問:你能發(fā)現(xiàn)其中的倍數(shù)關(guān)系嗎?

    搶答:()帶子的長(zhǎng)是()帶子的()倍。

    (2)變式:紅帶子剪成和綠帶子一樣長(zhǎng)。

    提問:你又能發(fā)現(xiàn)什么新的倍數(shù)關(guān)系?

    揭示:當(dāng)兩個(gè)數(shù)量一樣的時(shí)候,它們之間是互為1倍的關(guān)系。

    五、回顧總結(jié)、知識(shí)延伸。

    比較:出示藍(lán)花、黃花相差關(guān)系與倍數(shù)關(guān)系比較圖,全課總結(jié)。

    延伸:結(jié)合班級(jí)人數(shù),用“倍”說一句話。

    板書設(shè)計(jì):

    倍的認(rèn)識(shí)。

    藍(lán)花有2朵,

    黃花有3個(gè)2朵,12÷3=4。

    黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

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