優秀作文能夠通過獨特的語言表達和富于表現力的修辭手法，給讀者帶來愉悅的閱讀體驗。以下是小編為大家精選的優秀作文范文，供大家欣賞和學習，快來看看吧！
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇一
你見過太陽雨嗎？就是那場太陽雨下了一整天，仍然下個不停。我站在那棟養了我10多年的老房子前，沒有他在我身邊。暴雨仍能斜打到我的臉。
那個下著太陽雨的一天，我失去了我最愛的人，那個總是心心念念想著我哭還是笑的人，那個每天準時蹲在門前的破磚堆上吸著旱煙等我放學回家的人。還記得太陽雨的前一天，我給他打電話，電話那頭的他仍然笑盈盈的，仿佛世上沒有什么能難倒他，能把他打倒“丫頭，好好學習，什么時候我好了，我就去常州看你。”我沒有等到他來常州，他離去的消息卻先一步到達。你走了，走的那么干脆，連見也沒有再見我最后一面。我回到你身邊時，已經10歲了，不是那個呵呵傻笑的小孩子了。你卻不見了，我不能相信失去你的消息，我走遍了每一個街角，你都沒有出現。是不是我惹你不高興了？上次我把弟弟打哭了，你說的如果再打弟弟你就不要我了，把我一個人扔下。下雨了，你在哭嗎？你后悔獨自走了扔下我吧！再也沒有一個人因我哭著沒入選參加比賽，帶我去學校找老師，沒有一個人因我的一句話在門前的門框上吊上了秋千，沒有一個人會抱著我，給我講故事，沒有一個人因我把煙灰掉到手上而抱著我跑遍了大大小小的醫院。
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇二
悠閑之際，我置身于“風車”上，游于四季，感受語文。
早春凌晨，陶醉在小巷中，雨絲霧飄落在你的脖頸中，很清爽的感覺。閉上眼，聞到一股青草的味道，清新、淡雅……睜開眼，遠處一片稚嫩的綠色，情不自禁地往前走，去尋找那倏忽不見的稚氣嬌小的綠色精靈。那意境就如同“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”一般靈動。
正值初夏，身邊有幾只蜻蜓飛過。抑制不住強烈的好奇心，去追尋那扇動銀翅的蜻蜓，便發現一抹粉色的倩影，走近一看，是小小的荷花。腦海中頓時映出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美麗畫面。
深秋，幽靜的山谷，一片靜謐。放眼望去，收獲的季節，處處都是收獲的色彩。再往深山中走去，紛紛揚揚的似乎有什么東西飄落，駐足定睛一看，原來在如此美好的時刻下起了如此美妙的“楓葉雨”。楓葉的顏色近似血，卻又紅得恰到好處。眼前頓時閃出“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”所勾勒出的深邃意境。
冬至，下起了鵝毛般的大雪，那純潔的顏色令人驚詫，那是不摻雜任何雜質的白色啊。踏雪而行，環顧四周，偌大的天地竟空無一人，沒有了春的生機，夏的活力，秋的喜悅，卻有著冬特有的氣質：冷漠、孤傲卻有著致命的吸引力。不禁又憶起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的空靈境界。
我從大自然的四季中感受到了詩詞。
也許我的理解尚顯膚淺，但我卻發現：感受語文的過程就仿佛在品味一杯極品香茗。隨著你一滴一滴地去品咂，便會發現這種苦澀的味道糅合了萬物的精華，無論你走到何方都能感受到那股淋漓盡致的香醇。
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇三
總以為時間只會不停的走，可實在沒有想到，在它走的過程中，卻在不停的改變著一切。
時間——諾言的勁敵。
畢業時，何揚說，在初中我的第一次憂愁一定要記得與她分擔，我的第一次想念記得是想起她，我目光掃視人群的第一眼一定是看到她。
現在，一個五班，一個六班，一道墻壁，將我們完全隔離了，也把她的諾言打散了，只留下我獨自在一旁回憶了。
畢業時，艷說，“我們的姐妹情言永不改變”，永遠永遠是好姐妹，永遠是無話不談的姐妹。
現在，她一個人獨自到外面了，一個星期來一次兩次電話，有些事開始隱瞞，只在一旁回憶過去。
畢業時，陳靜說，“我們的友誼永遠不改變”一直一直都是好朋友，不要因為什么事讓它消失。
現在，她一個去了廣東讀書，讓我一個人在這座曾經我們約定讀的校園里徘徊。
這時，我記起了很多。
我能記得陳隆強對我說，我們一定會常聯系，因為我們是好朋友，我不會忘記你。
我能記得，每個夜晚，我與枝鳳在床上數著星星，討論著初中的生活，我們以后走的路。
我能記得每天下午，和佳麗一起去逛花園，和去乒乓臺前與何揚過幾招。
我記得……。
我記得……。
我記得這么多，可你們記得什么啦?
分別了一年多了，我們的心又離了多遠了。
不管我們的心離得有多遠，往事是封存在記憶里的夢，在人來人往的人群里，夢境常被遺忘，而你們卻是我的記憶。
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇四
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。
[作者簡介]王維(約701—761)，字摩詰，祖籍太原祁縣(今山西祁縣)，唐代詩人、畫家，官至尚書右丞，故世稱王右丞。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
[賞析]這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩。詩的用字、寫景(幽篁、深林、明月)、寫人(獨坐、彈琴、長嘯)都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，融情景為一體，蘊含著一種特殊的美的藝術魅力，使其成為千古佳作。以彈琴長嘯反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去，其實卻是匠心獨運、妙手天成的大手筆。
[參考譯文]月夜，獨自坐在幽靜的竹林里，間或彈彈琴，間或吹吹口哨。竹林僻靜幽深，無人知曉，只有明月陪伴，殷勤來相照。
春夜洛城聞笛。
李白。
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
[作者簡介]李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。唐代詩人。與杜甫齊名，世稱“李杜”。《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等詩，皆為人傳誦。有《李太白集》。
[賞析]全詩緊扣一個“聞”字，抒寫詩人聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味。“散入春風滿洛城”，是藝術的夸張，在詩人的想象中，這優美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。
[參考譯文]燈火漸熄的夜晚，誰家傳出悠揚的玉笛聲，笛聲隨著春風，飄滿整個洛城。這種夜晚聽到《折楊柳》的曲調，有誰不會萌發思念故鄉的深情。
逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
[作者簡介]岑參(約715—770)，荊州江陵(今湖北荊州)人。唐代詩人，天寶進士。曾隨高仙芝到安西、武威，后又入封常清北庭幕府。安史之亂后入朝任右補闕，官至嘉州刺史，世稱岑嘉州。對邊塞生活深有體驗，善于描繪異域風光和戰爭場景。代表作有《白雪歌送武判官歸京》《走馬川行奉送封大夫出師西征》《輪臺歌奉送封大夫出師西征》。
[賞析]第一句是寫眼前的實景。“故園”指的是在長安的自己的家。“東望”點明長安的位置。離開長安已經好多天，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味，強調自己思憶親人的感情，這里暗暗透出捎家書的微意了。“龍鐘”在這里是指淚流縱橫的樣子。“龍鐘”和“淚不干”都形象地表現了詩人對長安的親人無限眷念的深情。
三、四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請你給我捎個平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時，心情是復雜的：一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也有開闊豪邁的胸襟。
這首詩的妙處在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。
[參考譯文]回頭東望故園千里，路途遙遠，兩袖都沾濕了，涕淚依然不干。途中與君馬上邂逅，想寫信卻無紙筆，唯有托你捎個口信，回家報個平安。
晚春。
韓愈。
草樹知春不久歸，
百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，
惟解漫天作雪飛。
[作者簡介]韓愈(768—824)，字退之，唐代文學家、思想家、教育家，河陽(今河南孟州)人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。卒謚文，世稱韓文公。他與柳宗元同為唐代古文運動的倡導者。與柳宗元并稱“韓柳”。為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
[賞析]一、二句寫花草樹木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數，吐艷爭芳，色彩繽紛，繁花似錦，運用擬人手法，寫出了花草樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象，想象之奇，實為詩中所罕見。三、四句寫那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風飛舞，加入了留春的行列，表達了詩人惜春的思想感情，同時也提示人們應抓住時機，乘時而進，創造美好的未來。
[參考譯文]花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競相爭妍斗艷。就連那沒有美麗顏色的楊花和榆莢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇五
語文教學小學和初中階段在教學內容、教師、學生方面都存在很大差異，六年級和七年級分屬于小學和初中這兩個不同的教育階段，六年級到七年級存在明顯的升學跨度問題。下面是本站小編為您整理的關于七年級語文。
作文。
帶批語的內容，希望對您有所幫助!
日本學者池田大作說：“任何一種高尚的品格被頓悟時，都照亮了以前的黑暗。”
所以，請不要害怕犯錯誤;但犯錯誤后會反省，才可以不犯同樣的錯誤。
1992年獲諾貝爾物理學獎的楊振寧，他一心要做一個成功的實驗，但他每每都沒有成功，美國人笑他說：“只要有爆炸的地方，都會有楊振寧。”楊振寧此刻也意識到自己確實不適合做實驗，他經過千百次的反省后，決定放棄它，去追求其他的夢想。
他沒有一直投身于自己的弱項，而是轉身尋找別的夢想，于是，他取得了成功，成了舉世聞名的物理學家。
挑起了二戰，戰爭的陰影籠罩了全世界。無數的正義之士為此獻身。但正義終究戰勝邪惡，世界反法西斯戰爭終獲最后勝利，德國法西斯自食苦果。
現在人們逐漸認識到了反省的力量，因為反省讓人不會在犯同樣的錯誤。
如今的德國，對當年犯下的罪行，他們開始懺悔，他們從不否認那段給全世界帶來災難的罪惡歷史，他們積極地與全世界交朋友，他們已經成為世界和平的有力維護者。
我們不會在痛恨德國人，他們徹底的反省感動了世人，我們有理由相信他們不會再犯同樣的錯誤。
學會反省，你會更快樂，世界會更美好。
評語。
：本文最顯著的特點是對比論證方法的運用：一方面，事例的對比具有極強的代表性，既是中外對比，又是個人與整個國家的對比，還是科學領域和政治軍事領域的對比;另一方面，大對比中套有小對比，楊振寧與德國構成大對比，德國今昔的變化構成小對比。因此小作者運用對比的技巧不能不說很高超。如果小作者再把日本因不反省戰爭罪行而引起亞洲及世界不安與反對的內容加進去，就更為精彩了。此外，文章還運用了引證等講道理的方法輔助對比證明觀點，增強了說服力，避免了單調。如果對語句和標題進一步修改會更好，如“所以，請不要害怕犯錯誤;但犯錯誤后會反省，才可以不犯同樣的錯誤”，前后不夠連貫，可改為“所以，請不要害怕犯錯誤;因為犯錯誤后能及時反省，就不會再犯同樣的錯誤”;標題可改為“反省，就不會再犯同樣的錯誤”。
親愛的爸爸：
當我看見您為我而奔波勞碌、愁眉苦臉、唉聲嘆氣時，您知道我有多不忍嗎?我一直認為我是您的累贅，但您卻時常用語重心長的口吻對我說：“都說女兒是自己的前世情人，所以，不管多苦多累都要把自己的女兒給養好。”所以，今天我要為我常常感嘆自己沒有能力的爸爸說一句：爸，沒關系，您已盡力了。
聽爺爺說，您小時候因為家庭貧寒而荒廢了大好年華，很小就去當學徒了，但不幸又患病沒錢醫而殘疾了。可您為了這個家，為了我的學習生活，忍著痛，不怕苦不怕累的去奔波，去忙碌，但因為身體的缺陷，每天都過著愁明天的生活，于是您怨恨自己的無能，怨恨自己這樣沒用地活在這個世界上，每當這時，您知道我的淚會因您而流干嗎?爸，其實您已盡力了，真的，您的女兒看在眼里記在心里啊!
聽嬸嬸說，我小時候體弱多病，可家里因為拮據，我的病一拖再拖。嬸嬸有偏方，您為了找到偏方的藥，不辭辛勞地上山去找，您受傷了，但那種藥草卻沒能被您摘取，于是，您沉默了一整天，隔幾十分鐘就來看啊，深邃的眼眸里我看到了您的無奈，即使那時還不懂，但現在對您說：“沒關系，您已盡力了”也不遲。
聽媽媽說，我上初中的消費大，有時交了書雜費就沒錢賣肉給我補，于是，您承擔了兩份工作，早出晚歸。可禍不單行，媽媽又患病了，家里又拮據了，于是，您愁眉苦臉，唉聲嘆氣，又開始責備自己了，爸，真的沒關系，您真的已經盡力了!
親愛的爸爸，您無需責備自己，因為您的女兒——已經懂事了;敬愛的爸爸，您無需唉聲嘆氣，因為您——已經盡力了;慈愛的爸爸，您無需感嘆人生，因為我——已經能理解您了。
x年x月x日。
您的女兒。
評語：這篇文章是一個非常懂事的女兒發自內心的對身體有缺陷父親的理解與感激。文章選材感人，情感真摯，字里行間讓人感受到家庭成員間相互理解，相互關心。
每天清晨，都是我們這個樓道最繁忙的時候。
我剛從家出來，走到二樓，就碰到了住在二樓的奶奶要去買菜。“奶奶早!”我甜甜地叫了一聲。“早，早。”奶奶笑著說，但是不久她就嘆了一口氣，只見她看著樓梯說，“這樓梯真臟啊，怎么都沒有人打掃?”我下意識地看了看樓梯，真的是很臟，到處都是瓜皮紙屑，有些都已經腐爛、發臭了。就在老奶奶說的時候，住在四樓的阿姨從樓上走了下來，她正要去上班。我對她笑了笑，她也笑了笑，說：“你們早!現在經濟條件好了起來，就越來越少有人想到別人了。更別說掃樓梯了。”“是啊。”老奶奶應著。然后，我們小心翼翼地下了樓，怕踩到垃圾。
一路上，我都在想剛才那位阿姨的話。以前，我們的樓道總是很干凈的，因為總是有人打掃。但是現在的生活條件好了，根本沒有人再有時間去想這些小事。他們總在想如何掙錢，掙了錢，還要想如何買房，買了房，還要想如何買車。他們多么忙碌啊，總有想不完的事，總有一個又一個理想，哪里還有空去想保持樓道的干凈。他們現在已經不跟以前一樣了。他們以前總想著怎么使鄰里之間更加和諧，怎么使生活環境變得更好。但是現在，他們總想著反正還能湊合，就不必去管了，他們總想著別人怎么不打掃，而要他去打掃。久而久之，曾經干凈的樓道就變成了大花臉。我心想：是到該我出手的時候了!
吃好早飯，我們這個樓道里的居民基本上都出去了。我戴了個白色罩，拿上簸箕和掃帚，準備“開工”。我走到頂層，把簸箕放在樓梯底層，一層一層地掃了起來。真臟呵!掃了沒幾層樓梯，簸箕就滿了，我就飛快地跑到小區口的大垃圾桶邊，倒垃圾。我掃過的地方到處都是塵土飛揚，雖然戴著口罩，但我還是吸進了不少灰塵。等把頂樓掃到底樓，我已經變成了一個大花臉。一共倒了7次垃圾，真是把我累得夠嗆!我轉了轉脖子，幸好脖子還能動。雖然是冬天，但我還是已經大汗淋漓了。我“爬”回了家，洗了把臉，就癱坐在了沙發上。潔白的大口罩也變灰了。
傍晚了，居民們都回來了。我打開貓眼，想看看他們看到干凈的樓道的反應。很遺憾，第一個叔叔正在打電話，根本就沒有發覺樓梯的變化。第二個是四樓的阿姨，她似乎看出了什么，只見她看著樓道，驚喜地說：“咦?樓道變干凈了?”我偷偷地笑了笑。
評語：這篇文章構思巧妙，立意深刻。作者詳細地記敘了小區里發生的故事，表達了自己對生活的感悟。作者有感于樓道的臟亂，在動手清理之后，發現有人無視，有人感謝，對生活有了感悟：不要忙于掙錢，偶爾休息一下才好。
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇六
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
2.登高【唐】杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
3.石壕吏【唐】杜甫。
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墻走，老婦出門看。
吏呼一何怒！婦啼一何苦！
聽婦前致辭：“三男鄴城戍。
一男附書至，二男新戰死。
存者且偷生，死者長已矣！
室中更無人，唯有乳下孫。
有孫母未去，出入無完裙。
老嫗力雖衰，請從吏夜歸，
急應河陽役，猶得備晨炊。”
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。
天明登前途，獨與老翁別。
4.放言五首（其三）【唐】白居易。
贈君一法決狐疑，不用鉆龜與祝蓍。
試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。
周公恐懼流言日，王莽謙恭未篡時。
向使當初身便死，一生真偽復誰知。
5.賣炭翁【唐】白居易。
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
賣炭得錢何所營，身上衣裳口中食。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
夜來城上一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。
牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰，黃衣使者白衫兒。
手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。
半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
6.酬樂天揚州初逢席上見贈【唐】劉禹錫。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
7.題破山寺后禪院【唐】常建。
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此俱寂，但余鐘磬音。
8.無題【唐】李商隱。
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
9.又呈吳郎【唐】杜甫。
堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。
不為困窮寧有此？只緣恐懼轉須親。
即防遠客雖多事，便插疏籬卻甚真。
已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。
10.小兒垂釣【唐】胡令能。
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
11.賦得古原草送別【唐】白居易。
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
12.山中留客【唐】張旭。
山光物態弄春暉，莫為輕陰便擬歸。
縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。
13.雜詩（其二）【唐】王維。
君自故鄉來，應知故鄉事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇七
馬上就要過年了，買年貨成了很多家庭的一件大事，我們家也要去買年貨了。
今天我媽媽要去買年貨了，我就跟著她一塊去買年貨了。順便出去逛逛街也好。
到了街上，我看見我們禮堂的街道兩旁像長龍一樣排了很長的攤鋪，擺了各種各樣的商品，小販的吆喝聲不絕于耳。路上也人山人海的，汽車都幾乎走不動了。我們先去看了一些煙花爆竹，因為快到中午了，所以我們先去吃了一些飯然后去買蔬菜。
到了賣蔬菜的地方，媽媽去一個攤前買香菜，結果要八塊錢一斤，真是太貴了！我過去拉媽媽走，媽媽卻不走，而留下來和他們講價錢。
媽媽問他們：“能五塊錢一斤嗎?”他們說：“大姐啊，你說你說的也太少了！五塊錢進都進不回來啊！”媽媽又說：“我還不知道啊，這些東西進價很便宜的。你們也別賺的太多了，都是普通人，互相理解一下啊。”他們說：“大姐啊，我們賺點錢也不容易啊，你也要體諒體諒我們啊。
要不你七塊錢拿走算了吧。”我想勸媽媽趕快便宜點買吧，可還沒說出口媽媽就又說：“啥都別說了，再便宜點六塊錢買了我吧。利利索索說賣不賣吧！”他們聽了后說：“這六塊錢本來是不賣的，但今天大家就算交個朋友，你說六塊錢就六塊錢賣你得了。”媽媽就按六塊錢的價格買了兩斤香菜。我不禁暗自佩服媽媽的這種智慧，不被一點小便宜迷惑，不上他們只便宜一塊錢的當。雖然今天只省了兩塊錢，但是如果積少成多，就能省下一大筆錢。這是一種勤儉執家的智慧，是人們一點一點累積起來的經驗，我們應該好好學習這些智慧和經驗，這樣我們能少吃許多虧。
后來我們又買了一些年貨和糖，媽媽還給我買了瓜子和飲料，然后我們高高興興的回家準備過年了！買年貨真好玩！
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇八
1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。
2課時。
1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學生準備書法作品。
第一課時。
整體感知課文內容，體會作者的思想感情。
一、導入：
展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的馬及教師用楷書在黑板上寫的馬。
要求學生說出三個馬字分別屬于哪種字體。
學生回答后，教師語：時代不同，馬的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，然后隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友馬。
二、整體感知。
學生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：
馬
馬
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，然后并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是馴良、自由奔放。
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。
四、重點研讀，體會作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發現問題。
2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。
3、班上交流，重點研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。
是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。
教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用。
教學設計：
一、導入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。
2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
討論結果略。
三、品味語言，學以致用。
導入。
語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。
1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。
2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。
1）找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。
2）學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。
3）教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業。
1、抄寫讀一讀，寫一寫中的詞語，并任選五個詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一周內完成）。
[附]板書：
家馬：馴良同情。
作比較，
野馬：自由欣賞。
突出事物的特點。
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇九
1、掌握文中出現的生字、新詞。
2、了解本篇課文的寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的`思想感情。
課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等。
一、初讀課文，整體感知。
1、師：我們很多人都有過離開家的經歷，都有過想家的時候，想家鄉的親人，想家鄉的一草一木。
請將自己曾經有過的這種經歷講述給同學們聽聽。
2、講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。
3、出示在本課中出現的生字、生詞。
4、帶領學生讀課文，做到整體感知。
二、品味內容，體會感情。
1、帶領學生找出描寫家鄉燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。
2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。
3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉的小燕子之間的不同之處。
三、本課小結。
這篇優美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
一、重溫課文。理清情感線索。
幫助學生整理文章的線索，弄明白海上小燕子和故鄉的小燕子與“鄉愁”之間的聯系。
二、輻射閱讀，探究主題。
2、老師發放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁。
你是否也有過因看到眼前景物而觸發了某種情感的經歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。
四、本課小結。
這是一篇優美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
《海燕》一課全文以“鄉愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉的春天再現了出來。后部分作者從遐想回到現實，并帶著對故鄉小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇十
2、能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法。
4、能夠結合該篇自己創設意象。
1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
2、學以致用，自如想象，創設新意象。
課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍。
一、創設情境，導入新課。
鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉之作。
二、了解余光中。
學生根據所積累的資料，簡要地介紹。
三、聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。
1、明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導有疑難的同學：
小時候后來啊。
鄉愁/是一枚/小小的/郵票鄉愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現在。
鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：
第一、二節，語速慢，讀出思念之情。
第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)。
第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉對祖國的思念之情。
2、細細體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發偶感?
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?
郵票、船票、墳墓、海峽。
3、想象構圖。
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。
一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結合)。
(4)結合媒體所示，問：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇十一
時光匆匆，一個學期倏忽而過。本學期，我任教七(x) 、七(x)班語文教學。常規工作踏踏實實，教研活動積極參與，認真思考和鉆研，勇于嘗試和創新，積極實踐新課程理念標準，努力提高教學水平，大力提高課堂教學效率，取得了比較滿意的教學成果。當然也還存在不少遺憾和不足之處，為促進后段語文教學工作的改進和提高，現將相關教學工作總結如下：
本學期以來，我嚴格遵守學校的教學常規，使教學工作井然有序，穩步推進。堅持認真備課，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據學生接受能力的實際，制定相應的教學方法，設計合理有序的教學流程，為提高教學效果做好第一步準備。按時上課，嚴格課堂秩序，組織學生進行積極活潑的課堂交流和研討活動，激發學生的積極性和創造思維。 精心選擇作業，精練精改精評，加強知識點和能力點的落實。對學習有困難和出現問題的學生對其進行個別輔導，釋疑解難。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
每一堂我們同年級同科目老師先集體備課，討論課型結構，討論教學模式，討論重點難點的突破口，討論學生實際……一堂課后又集體反思，總結得失。這種備課模式為打造“高效課堂”奠定了堅實的基石，在具體操作中本人獲益匪淺。當然每次集體備課下來，老師必須進行二次備課，因為各班的學生實際情況不同，課堂氣氛的調節要因班級，因學生而異。
課堂中老師始終做導演，學生做主角，讓問題從學生中來，到學生中去。如在指導《理想》一文朗讀教學中，我讓學生來讀，讓學生來評，再讓學生來讀。在過去的教學程序當中，大致是這樣：老師使勁地、不停地講新課。老師不管學生消化沒有，也不管學生是否感興趣，總認為課講完了，教學任務就ok了，這其實錯了。
每個單元是由四個部分組成，即：課文、口語交際、寫作、綜合性學習。 “講課文”與“寫作”是教學的重頭戲，固然重要，但口語交際、綜合性學習不容忽視，本學月，我舉行的“自我介紹”“背誦大賽”活動，對提高學生的口語表達能力和激發學生的語文學習興趣有很大的幫助。還有每個單元結束后，通過練習對學生進行檢測也是非常重要，以利于教師及時掌握學生學習動態。
像課外古詩詞背誦，我每周利用早讀時間進行，一周一首。對必背的篇目，我每學月進行一次“背書銀行行長選拔賽” 。每課課后的“讀一讀，寫一寫”和課文中的注釋都要求學生抄寫一篇，讓學生從音、形、義三個方面去掌握。學生周記要家長簽名，一方面讓家長了解學生思想動態，另一方面讓學生重在作文能力的訓練。
在我的課堂教學上學生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，多方面的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。
大部分學生的整體素質都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。另外在教學中我堅持選用先進的教學手段，激發學習興趣，提高學習效率。最后值得一提的是本學期還積極參與教研組的教研活動，認真研討交流，提高教育教學水平。認真參加聽評課活動，虛心學習，吸取好的教學經驗，學習好的教學方法。激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
語文教學是一個需要長期積累的過程，學生語文能力的提高不是一朝一夕所能達到的，部分學生語文基礎還是比較薄弱，部分男生作文表達能力還是不能令老師和家長滿意，這些問題還值得下學期繼續努力改進和加強。我將認真總結反思，不斷探究和改進教學方式方法，爭取能取得更好的教學效果。
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇十二
（一）、課文內容：
本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。
（二）、教學目標。
根據新課程標準的制定教學目標的三個維度理論及課文特點，我認為本課的教學目標可以定為：
1、知識目標：積累文中生字詞；
2、能力目標：
（1)了解文中情節，主要是掌握兩個出其不意的情節安排；
(2)分析文中的人物形象；
3、情感態度與價值觀：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
（三）、教學重點和難點：
1、說教學重點：作為小說，是一種敘事性較強的文學體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節，描寫環境來反映現實生活，據此我制定了本課的教學重點為：了解小說的出奇制勝的情節，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、說教學難點：在語文閱讀教學中，善于把握難點，能解開學生心中的一個個結，我個人認為這一節的難點主要有兩個一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。
在說學情方面，我分兩方面來談：一是教學情況分析。本單元是小說閱讀教學，教學目標是了解小說的特點，把握人物形象，理清故事情節。前面已學了兩篇文章，分別是《空城計》和《美猴王》（注：《心聲》一課沒學），通過這兩課的學習，學生應該對小說有總體上有點感性認識，已初步了解了本單元的學習重點，雖有點模糊，所以要求學生運用所學知識對課文進行分析理解。本篇小說故事性強，能吸引學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學中抓住這一點，相信學生較容易進入角色，能較好理解課文。
二是學生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環，但也不能忘記備學生。經過半個多學期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點：大部分學生的基礎較為薄弱，語文功底相對較差，如生字會念不會拼，常寫錯別字，不敢大膽發言，但他們求學心切，而且有一兩個同學較為積極發言，因此，在課堂中需重視基礎知識的訓練，鼓勵他們大膽發言，讓這一兩位同學帶動全班。但有時可能會為完成教學任務也許會有淡忘差生的現象。
要突破重點、難點，有效完成本課的教學任務，關鍵是要選擇恰當的教學方法和學習方法。根據教材的特點和學生的實際情況，我設計了以下教法：
１、整體感知法。
會學。獨立掌握學習方法和規律，形成獨立的學習能力和習慣。在這節課中，學生要進一新課程標準對閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路。領會詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容，語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。因此，在這節課里面，我也采取了整體感知法。
2、問題導讀法。我在這篇文章采用了問題導讀法，所設計的兩個問題，都是為了理解故事情節和分析文中的人物形象，其實也就是為了突破教學重難點。
3、討論法。學生是學習的主體，那么怎樣體現以學生為主體，怎樣落實新課標中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學生的思想和開拓他們的思維，在沒有找到更好的方法前，在必要時候我還會采用討論法。
“教是為了不需要教”，也就是說教師教學的根本目的是為了學生步學會圈點勾畫法，主要是運用在人物分析上。
以上就是小編為大家準備的七年級上冊語文課件勇氣，希望能夠幫助到你們。
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇十三
今天放學，我不小心被一個沉重的石頭綁倒，皮都擦破了，出了很多血。
我著急地向醫院——媽媽的辦公室走去，到辦公室門前，媽媽已經關門下班了，我趕緊往車庫跑去，看見媽媽正要啟動摩托車。我一叫媽媽，媽媽驚訝看著我，一邊說：“你怎么來這里？到底出什么時候事啦？”我小心地伸出右腳，慢慢地把褲腳往上拉，說：“你瞧。”媽媽仔細一看，二話不說，連忙帶我到注射室。
一位護士阿姨連忙幫我清洗傷口，感覺傷口隱隱作痛，但我還是咬牙堅持頂住，不敢發生半點聲音。
不一會兒，傷口處理好了。我一出門，正好走進一個小男孩，大約5歲，他媽媽拉著他去打針，他一邊哭，一邊喊：“我不打針，我不打針。”聽到這哭聲，我便停下來看個究竟。他媽媽拉著他，他一直躲在他媽媽后面。一會兒，護士阿姨準備給他打針了，不管他媽媽怎么勸怎么哄都不愿意，一個勁的掙脫媽媽的“魔掌”，一邊在哇哇大哭，整棟樓好像都被他扛起來了。看到這小男孩的樣子，我心想，我小時候也是這樣的，都害怕打針。
他這一哭，讓我想起了童年的趣事與痛苦。今天，我終于學會了堅強！
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇十四
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養、提高學生網絡環境下自主、合作、探究的學習能力。
1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
一、導入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領;有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。
哪位同學想把你的評價展示給大家?
(“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點?
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
(二)重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關時間和事件的關鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的`?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校?
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷，請對照。(有無疑問?隨機點撥)。
2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：
1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們為國家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇十五
時間飛逝，轉眼就是期末了，回顧一學期的工作感慨萬千。我就本人一學期的工作總結如下：
在教學中我始終堅持先備好課，課前在重新復習一遍教案的做法，去熟悉教材，掌握教法，不但要備教材，還要備學生，能緊緊圍繞新課標的要求和本課時的教學目標進行備課。
課堂教學能做到教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生。研究教材，善于創設情境，激發學生的學習興趣，根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，要想使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。
因為這個班有一部分學生寫字不規范，識字能力較差。針對這種情況，本學期為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，我在充分了解學生的優缺點的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能。
這個班級語文學科的學困生比較多，針對這種情況，我每天都利用放學后的時間為這些學生補課，教給他們學習方法和學習能力，目前這些學生都有不同程度的進步。
在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。
(1)課文朗讀評比。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
(2)進行各種詞語收集。
(3)開展課本劇表演。
(4)聽寫生字獎勵等，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦和積累字詞能力。
(1)學生的學習方法的指導還有待于加強
(2)對于新課改的教學方法掌握的還是不夠好，教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成不夠成功。
(3)對學困生的轉變方法不夠貼切，致使還有多名學生語文很差，還有待于繼續學習。
本學期的工作有得有失，我會反省自己的不足和缺點，今后一定會向有經驗的老師虛心學習，取長補短，爭取做到最好。
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇十六
本學期我繼續擔任七(5)班的語文教學工作。又是一個學期的收尾工作，回想這一學期一路走過來，就像五味瓶，但體會收獲卻很多。一學期來，我不斷追求進步，認真備好每一節課，并且經常嘗試新的教學方法。現將本學期來的工作做如下總結：
參加教師工作正好一年時間，體會頗多。第一次接觸初中語文的教學，專業不對口，對語文的教學對我來說是一項挑戰，知識水平和業務水平還對待加強、提高。也許要上好一節課對有經驗的教師來說只不過是小菜一碟，而對我而言，卻并非易事。對課文不熟悉，知識的有限，要達到有效的教學成果，這就要求我必須認真仔細地去吃透每一篇課文。學生本身的基礎就不是很好，自學能力不強，所以我必須很細膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個環節。除了熟悉教材之外，我還利用課余時間閱讀課外名著和學校訂閱的《新青年》教學雜志。如我看的高爾基的自傳《童年》《在人間》《我的大學》就有很大的收獲，對我的教學有一定的幫助。《新青年》雜志，都是教師們發表的論文，從中我了解他們的教學心得、寶貴的教學經驗及他們所取得我各種成績，無疑給了我很大的激勵和幫助。
備課時，我總要這樣反復斟酌：這節課我到底應該教給學生什么東西，哪些內容是必須講的，哪些內容是不用講的，哪些內容是學生可能感到很困難的，哪些內容可能是學生想不到的。學生本身的基礎就不是很好，自學能力不強，所以我必須很細膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個環節。每備一節課，我都會認真的翻看《教學參考》、《教材全解》、《參考教案》，深怕自己對教材的理解有誤，而影響到學生。備每一節課之前，我都在想，這節課要應該怎么去上課才能讓學生輕松愉快的學習。班中幾乎有一半同學是不學習的，但有時看到其他女同學學得津津有味，笑聲連連，或是讀詩的時候，他們也忍不住拿起課文跟著一起讀書。印象最深的是學徐志摩的《再別康橋》這首詩的時候：因為在教室時上課，沒有朗讀示范聽。我便想辦法和一位老師借了mp3和音響，拿到教室去。因為是第一次拿mp3和音響去教室上課，同學們的興趣都比較高，但還有一部分同學在睡覺，一部分在開小差。聽完一遍朗讀后，大家都爭著要朗讀。這一首優美柔情的詩歌，使同學們深深的受到了感染。“輕輕的我走了，正好我輕輕的來;……我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”伴隨著同學們輕輕的讀書聲，教室里說話的同學漸漸地安靜了下來。當聲音落在“不帶走一片云彩”后，教室里聽不到任何的聲音(這里班里極少有的安靜)，這時的教室鴉雀無聲，好像都容入了徐志摩的這種境界當中，深怕聲音大點就會破壞這咱“輕輕的、悄悄的”氣氛。當你對一篇課文理解透徹了，那么課上起來很順手，也覺得容易多了。
做為教師，我們都知道學生對一門學科感興趣，很少是因為單純的對這門課程的知識感興趣，而是來自他們對老師的喜歡。喜歡了你這位老師，就喜歡上你所教學的學科。學生有時會和我說這么一句話：“老師，這節要不是你的課我們早就想睡覺了。”所以，這一觀點我深有感悟。這一學期，我正是采用這種方法讓學生喜歡上語文課的。平時和學生拉近距離，課堂上依舊是師生，便課下就“隨便”多了。和學生一起散步，一起打球，一起做飯，一起拉家賞上，這讓學生感到老師與他們是平等的，老師是平易近人的。但也要有個“度”，這個度就是別和學生走得太近，要保持一定的距離。走得近了，在課堂上他們也就隨便起來。七(5)班的同學有一段時間就出現了這種的情況，因為和他們走得近，課堂上他們很隨意，上課隨便換座位，老師走進教室了還在吵鬧。這一現象的出現，我就在反思，這是我沒有威信嗎?他們不怕我嗎?結果在往后的日子里，我注意了和學生拉開距離，但依舊當一個他們喜歡的老師。這樣下來，課堂的紀律好多了，課也容易上了。這一方法的使用，收到了一定的效果，但不是很顯著，還有一部分同學上課依然無興趣。
雖然學校沒有要求要學生寫周記。但我仍然堅持讓學生寫周記。因為我覺得這是最好的溝通方式，學生可以把他們不敢當面和老師說的話寫在周記里，同學也可以提高學生的書寫能力。老師再恰當的寫一些鼓勵性的評語，這對學生的身心發展無疑起到了很大的幫助。開始的時候要求每個周都要寫一篇，到最后形成了習慣之后采用自愿的形式，想寫的同學就寫，不想寫的同學可以不寫。這樣老師和學生進行心靈上的溝通，幫助學生走有生活和學習的誤區，指導他們如何正確的對待生活，對待學習。
1、綜合性學習教學不是很到位。由于學校圖書室的資料有限，學生課外能查閱的資料有限，有些綜合性學習活動不得不從簡了。
2、個別成績較差的學生進步很慢;學生作業書寫潦草、學習主動性不強的現象仍然存在。
1、加強理論學習，提高理論水平
2、多讀多寫，提高文學水平
3、勤于反思，積累教學經驗
4、進行教育教研，解決實際問題
七年級語文帶批語（優秀17篇）篇十七
(一)課前預習：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。
2、布置學生互相走訪調查同學們的讀書環境(包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網看書等)，至少每人走訪兩人以上。
(二)導入新課：
1、一位學生演講《我愛讀書》;。
2、三位學生點評;。
3、教師導語引入新課。(板書：作者、課題)。
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養著我們的血脈和骨肉，滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦?我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。
(三)感知新課。
(1)偷偷的;。
(2)懼怕;。
(3)“我”竊讀時候的各種經歷;采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。