通過小學教案的編寫，教師可以系統、有序地實施教學活動，提高教學質量。小學教案范文中的教學評價方法多樣化，能夠全面評價學生的學習情況。
九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇一
1.認識10個生字，并學習相關詞語，會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。
3.通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
1.能正確認讀本課的10個生字。
2.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。
1.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。
2.通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學習氛圍，為接下來的一系列語文學習做準備。
生：……。
（引導學生明白“人多力量大，要團結合作”的道理。）。
3.師：今天我們的學習也要依靠小朋友們的集體力量，團結一心才能順利完成，加油吧！
1.教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生整體感知，初步了解課文內容。
2.教師再放資源，讓學生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調。
3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！
4.之后教師點名讓小朋友讀，同學集體幫忙正音。教師播放資源，和學生一起認讀本課的生字詞，并進行有重點的教授。
1.教師請學生小組合作討論對這些諺語的理解，之后逐一進行講解。
(1)教師為學生出示512抗震的圖片,幫助學生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。
(2)教師為學生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學生理解諺語“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請同學到前面來做實驗：請一位女同學來折一根筷子，請班級最高最壯的男生來折一把筷子，看看結果。讓學生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團結就是力量。同時教師引導學生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學生理解諺語“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學生理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的含義。
3.教師請學生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
今天老師和小朋友一起學習了5句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然后我們開個諺語發布會，看看哪位小朋友能結合自己的實際給我們講一講其中的道理。
(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2)眾人劃槳開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
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九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇二
《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。
本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”
本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復吟誦中領悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”
語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，制定以下目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標。
1、知識目標：通過自讀，認識本課生字.生詞。
2、能力目標：
(1)運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
(2)領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。
本課教學的重點是：引導學生從具體語言環境中感受父愛的偉大力量。
難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《地震中的父與子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循閱讀課文特點，努力創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，用階梯式的環節推動課堂深入。在平等對話中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。
(一)：激趣質疑。
設計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知。
1、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?
讓學生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設計理念：這一環節的設計是根據《小學語文課程標準》強調要培養學生自主學習的意識和習慣。結合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”的訓練要求設計的。
語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇三
小時候，我們曾在空房子里或山谷中，聽到過奇妙的回聲。那時，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學的興趣，就在這神奇的發現中自然而然地產生了。現在，我們捧讀課本，與學生一起誦讀，體驗小青蛙的快樂、奇怪，體會青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學生在學習中收獲快樂，讓我們自己在教學中回味童年。”的理念，我設計了本節課的教學。
1、鞏固練習要求會認的6個生字。會寫“倒、圓、游、圍”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
讓學生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產生回聲。
一、激發情趣、揭示課題：
同學們，喜歡看動畫片嗎？今天老師給同學們帶來了一段有趣的動畫片，請同學們邊看邊想：動畫片中的小白兔聽到的是什么聲音？通過上節課的學習，同學們都已經知道了回聲是一種非常有趣的自然現象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續來學習第31課《回聲》。
二、引生入境、復習生字：
大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復習學過的六個生字，及相關的詞語。）。
三、指導朗讀，突破重難點：
（一）進入情境，體會景美。
在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢！（指導書寫：圓、倒。強調生字在格中的占位）。
（二）抓住標點，體會心情。
出示：“呱呱呱，多好看啊！
你是誰？你在哪兒？“。
（啟發學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。）。
2、誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那只看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。
3、站著的同學來表演小青蛙，坐著的同學來表演看不見的小青蛙。
是啊！小青蛙覺得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請教，誰來讀讀他問媽媽的話？（指導讀出奇怪的語氣。）。
（三）抓住動詞，揭示方法。
1、導：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎？
老師來讀這段話，同學們來做做青蛙媽媽的動作。
3、大家快看，河水發生了什么變化？
練習：青蛙媽媽（）著小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來。
小結：作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化，所以我們在說話和寫話時，也可以用上連續的動詞把意思表達得更準確。
（四）抓住因果關系，突破難點。
1、導：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關系呢？青蛙媽媽為什么要這樣做？咱們一起來聽聽它是怎么說的。（聽青蛙媽媽的講解）。
3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話？
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說話時的不同語氣。
小結：明白了為什么，得到了知識，讓小青蛙感到無比的快樂，接下來他又去做什么了呢？誰來讀讀課文最后一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們再次齊讀一下課文的最后一段，再一次體會小青蛙那快樂的心情吧！
四、生字遷移、鞏固識字：
老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會認的字。看誰能正確地讀出來。
（小青蛙“呱呱”叫，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。）。
五、舉一反三、指導寫字：
這課還有兩個字我們沒有寫，一個是游，一個是圍。游字的結構和哪個字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個字是一樣的？（“圓”）寫這兩個字時還要注意些什么？書寫練習。
六、拓展閱讀、啟發思考：
你還在哪些地方聽到過回聲？講講當時的情景。相信同學們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關回聲的知識。
九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇四
1、會認13個生字。
2、能正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉變。
教學重、難點：識字、寫字。
教具準備：小黑板。
1、小朋友們，我們在讀了一些書，認識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來，這就是日記。
2、今天我們就來學習一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。
1、師領讀課文，讀準字音。
2、自由讀課文。自己讀準字音。
3、認記生字。
（1）學生選擇自己喜歡的生字認記，并為它組詞。
（2）抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？
4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號。
1、在識字的基礎上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據學生回答規納總結。并在日記本上寫出日記的格式。
第一則。
1、學生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候寫的？
2、小作者在“六一”兒童節前一天做了一個美妙的夢，她夢見了什么？（她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）。
3、她的愿望實現了嗎？我們一起去看看。
4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）。
6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人）。
7、試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則。
1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細聽，看看這一則日記是什么時候寫的？寫了些什么？（7月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢）。
2、阿英是個怎樣的人？（她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學）。
3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學）。
4、讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？（請生說說）。
5、小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么）（她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人）。
6、如果你是小作者，你還會買那條裙子嗎？為什么？（請生說說）。
7、齊讀第二則日記。
說說你今天想寫什么？今天回家就寫出來吧！念給爸爸媽媽聽聽。
板書設計：
日記兩則。
要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人。
媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人。
九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇五
1、學習本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因，培養學生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。
2、學習本課生字新詞，摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3、在理解課文的基礎上，做到：
(1)說說五彩池有些什么特點。
(2)給課文分段，歸納各段的段落大意。
用摘句法歸納段意。
理解五彩池水的奇異之處。
一課時。
1、板書課題：11、五彩池。
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個題目，小朋友一定覺得很新鮮吧?
這個五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來欣賞五彩池的美景。
(一)讀通課文。
1、提出自學要求。讀通課文，讀準字音，給小節標上序號。
2、檢查自學情況。請個別同學分節讀課文，注意一畝和漫山遍野兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學們能不能用一個詞來說一說?(奇異、美)。
(2)這兒的異什么意思?(特別)。
(二)熟讀課文。
2、指名1人讀第1節，1人讀2、3節，1人讀第4節，交流問題。
理清結構：
課文從池和水兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對應課文的第2、3小節。按總分總結構可把課文分成三段。第一段：第l節;第二段：第2、3節;第三段：第4節。
板書：
水池。
(一)提出突破口，重點分析第二節，自讀，分小組討論。
1、這節共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的?
2、作者是怎樣吧大大小小、形狀各異寫具體的?討論，歸納。
板書：大大小小形狀各異。
(先總后分，列舉具體數字，對比，比喻)。
3、默讀課文，摘錄描寫五彩池形狀的詞語。
板書：像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開的蓮花。
4、自讀第二節，指名讀，體會五彩池景象的奇異。
(二)自學第三節。
1、第二節主要寫了五彩池的形狀，第三節主要寫了五彩池的什么呢?
2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點?
板書：鮮艷多彩變幻神奇。
3、分小組討論這節怎么把五彩池的特點寫具體的?指名說。
造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么?讀句。
(比喻，顏色豐富，各不相同：有的有的有的有的)。
板書：紅、黃、綠、白、紫、藍。
咖啡色、淡黃色。
湖藍色、翠綠色。
(摘錄描寫五彩池顏色的詞語)。
4、讀課文第二段，歸納段意(摘詞連句法)。
板書：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。
(三)略讀一三段。
1、自讀第1、3段，歸納段意并說說你是用什么方法概括的。
板書：1、我被五彩池奇異的景象迷住了。
3、我深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
1、朗讀全文;。
2、我們學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因后，你有什么感想?
(培養熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。)。
3、師述：通過今天的學習，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象(生)迷住了。同時，不禁從心底里深深地贊嘆(生)美啊!藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節。
1、抄寫詞語;。
2、熟讀課文;。
3、課外閱讀。
板書設計：
11、五彩池(游記)。
(池)。
大大小小、形狀各異：像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開的蓮花。
(水)。
鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍。
咖啡色、淡黃色。
湖藍色、翠綠色。
九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇六
1、引導學生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習邊閱讀邊想象畫面的方法。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習邊閱讀邊想象畫面的方法。
引導學生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的感情。
一、課前三分鐘的說話活動。
二、導入課題。
如果可能的話，老師和前面那位同學一樣，也愿意做一朵潔白無瑕、清香醉人的白荷花。這節課我們繼續學習葉圣陶先生寫的《荷花》，借這個機會老師邀請你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，愿意去的同學請舉手。都愿意，太棒了！現在，就讓我們乘著音樂的翅膀飛進那清晨的荷花池中去吧。
三、播放課件，生觀看，并說說自己找找自己。
1、學生觀看，找找自己，邊看邊指：滿池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請趕快找一找，找的時候可以可以指指點點，自由抒發此時的感受。
2、用一個詞語或一句話形容一下池中的自己。
亭亭玉立、千姿百態、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、
翩翩起舞、爭奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗。
……。
說得真好，能用積累的詞語把自己形容得如此優雅，如此動人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢？好，現在就請大家打開課本，讀讀課文，找出描寫我們樣子的句子，并進行朗讀分享。
四、生自讀課文，勾畫句子并朗讀匯報。
過渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個句子都閃爍著美麗的色彩，都洋溢著濃濃的情感。現在就請大家找出你認為寫我們荷花寫的最美的句子，細細地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來。
五、生自讀課文，勾畫體現荷花美的句子并匯報。
指名朗讀，其他聽讀感受美，感受到的評議讀美。
他讀出美了嗎？從哪兒聽出來的，沒有讀出來，應該怎么讀。
1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”（是簡筆畫）。
“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數不勝數，密密麻麻，長勢茂盛，富有生機。（學生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是濕潤閃亮的綠，好美啊，“大圓盤”是寫我們的小裙子，形狀像個盤子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來，一起讀出我們的喜歡來。
2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！
是呀，我們為什么跳出來，不探出來，不跳長出來，不伸出來，也不鉆出來，而非要冒出來呢。就是因為我們是懷著這樣的心情長出來的，才可以叫做冒出來，。
請問，你們冒出來，最想說些什么？做些什么？
我想到外面來透透氣！（那就做做深呼吸吧）。
我想向人們展示我的美麗！（葉老先生已經感受到了你迷人的美了。）。
我想讓人們都來觀賞我！站在岸邊的人們正在專心地欣賞你呢！
我想欣賞這美麗的世界！（世界很精彩，請好好欣賞吧）。
我想和大家交朋友！（我就是你的好朋友）。
我想讓游客記下我的美麗！(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機記錄你的美麗呢)。
讓我們再次用動聽的朗讀表達大家冒出來時的激動迫切的心情和美好的愿望吧。
3、（1）所有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
啟發想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮艷奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧！
花瓣像一張潔白無暇的玉床，嫩黃的小蓮蓬像一個可愛的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢呢！這種感覺是多么有趣，多么美妙，快點讀出來吧!
（2）、有的才展開兩三片花瓣兒。
欲開又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰呢，我看看，來（學生擺姿勢），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。
(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。
花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會傷害他的。
是什么力量讓它如此飽脹？
花瓣你爭我搶，使勁往外擠，想向人們展示自己新換的衣裳。
花蕊著急地探著頭，多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
總之，在這小小的花苞里面，有不可阻擋的生命力在膨脹著，在涌動著。
師：讀到這兒，有的荷花特別著急，有點不高興了。為什么呢，因為她美麗的身影并沒有出現在葉老先生的筆下。怎么辦呢？現在，就給你們一個機會，請你們大膽地盡情地展示出最優美、最動人的姿態吧。師邊看邊描述：
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰士，在站崗放哨。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。她在享受陽光溫暖的擁抱呢。
有的相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語，偷偷說笑。荷花姐妹在說悄悄話呢。
剛裂開嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢，都笑出聲了。
六、想象說話，朗讀感悟：想荷花。
1、想象說話：你想和他們玩什么？
那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著你呢，希望你玩的快樂，相信你們會成為好朋友的。荷花們，此時此刻的你們的感受一定和美妙，談談吧。通過朗讀表達心中的快樂和幸福吧。
2、配樂朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽讀表演。
伴著優美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂吧，表演。
那畫家的本來可真了不起。一個活波可愛的孩子道：男生；這么多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。聽著人們的贊嘆，我有個疑問：為什么說我們是活的畫呢，這位了不起的畫家是誰呀，你想對這位畫家說什么呢？荷花們可以竊竊私語，交流交流。
是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創造了你們美麗優雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機，為人類造就這么一幅明艷動人的畫卷！讓我們再次通過朗讀第三自然段的方式來表達對大自然的熱愛、贊美之情，好嗎。
停頓……。
九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇七
2、培養學生獨立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。教學重點、難點：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現得思想感情。
1、誦讀法：
古詩教學應著重體現朗讀，注意語氣、語速、節拍等，力求聲情并茂，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、討論探究法：培養學生利用各種渠道解決問題的能力。
3、競賽法：針對七年級學生爭強好勝的心理，容易激發同學們的學習興趣。課時安排：一課時教學過程：
上節課我們學習了《木蘭詩》，在《樂府詩集》的帶領下，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節課我們要來繼續了解她。
1、（學生）自由朗讀。
2、指名讀。
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
小結：木蘭是個內外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內在美。
2、小組討論并歸納：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全。
（3）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”
——勇敢堅強的英雄氣概。
（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。
——不慕名利。
（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。
——機智、謹慎。
小結：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優良品質，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統美德，勤勞﹑孝順﹑質樸，在作者筆下近乎是一個完美的女子形象。
（課堂活動）。
千百年來，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因為她勇敢、質樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭。
1、“將軍百戰死，壯士十年歸。”木蘭在戰爭中可能有怎樣的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被發現是女兒身······。
2、木蘭回到家鄉后恢復女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會發生怎樣的故事呢？
可能重賞，可能重罰······。
（列舉大家熟知的女英雄圖片）。
木蘭精神值得傳頌，現在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩》。
九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇八
知識與技能：能正確流利有感情朗讀課文并背誦課文三至五自然段。
學會本課生字和理解重點詞語。初步理解課文內容。
過程與方法：在誦讀的基礎上理解課文所寫內容，在自學引導中掌握重點詞句的意思。
情感態度價值觀：激發學生喜愛大自然的興趣和保護環境的意識。
教學重難點：仔細品讀，理解文中重點詞句的意思。
教學準備：九寨溝風景圖和教學課件。
教學過程：
1﹑師：在我們遼闊的國土山有許多自然風光，你都知道有哪些？
這節課老師要帶領同學們去一個迷人的地方，板書課題。問：誰知道它在哪里？
2﹑師播放課件或呈現圖片欣賞問：從畫面中你都看到了什么？
師揭題。
1﹑生自由讀課文，提出要求：讀準字音，圈出文中生字和不理解的詞語。
2﹑分組讀課文正音并相互理解詞語，記憶重點生字。
3﹑指名匯報，共同解決不理解的`詞語。
1﹑指名讀第一至二自然段問：為什么稱它為“九寨溝”？人們把這里稱之為什么？
3﹑自由讀第四自然段問：這一段重點寫了什么？用筆畫出表示它們特點的詞語。指名匯報。
4﹑齊讀第五自然段問：這一段在全文中起到什么作用？省略號。
省略了什么？誰能展開想象再補充幾個？
5﹑再讀全文說說：為什么把這里稱之為“童話世界”？
1﹑師：從這節課中你都有哪些收獲？還有什么不明白的？
1﹑抄寫生字和重點詞語。
2﹑背誦課文三至五自然段。
知識與技能：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文的第三到第五自然段。理解課文并了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。
情感態度價值觀：了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：討論探究為什么把這里稱之為“童話世界”和“人間仙境”？
教學準備：課件和有關九寨溝的資料。
教學過程：
1﹑師：上節課我們來到了九寨溝，誰能說說那是個怎樣的地方？
2﹑師：這節課老師繼續帶領同學們去欣賞那神奇的童話世界，
感受這人間仙境的迷人景觀。
1﹑師：（出示九寨溝風景圖）看，九寨溝自然風光是多么美麗，請同學們認真讀第三自然段，看看有哪些景物？圈出來。在讀讀有關句子，感受一下這些景物怎樣，在書上做上記號。
3﹑師：自然風光是這樣迷人，別忘了珍稀動物正等著我們叫朋友呢！讀讀，看看作者向我們介紹了哪些動物？可愛在什么地方？用筆把你認為重要的詞畫下來。
4﹑師：根據學生的理解指導學生重點朗讀。
5﹑師：到童話世界去轉了一圈，誰能用書上的詞概括的說說九寨溝給你的印象。
6﹑師小結：這真是一個充滿詩情畫意的人間仙境啊！
1﹑師：為什么把這里稱之為“童話世界”和“人間仙境”？
2﹑生分組討論，指名匯報。
3﹑師總結并出示九寨溝其他資料。
2﹑生分組做導游介紹。
3﹑指名介紹，師生評議。
1﹑學了這節課，你都有哪些收獲？還有什么不明白的請提出來。
2﹑指名談收獲和解決問題。
1﹑誦讀課文三至五自然段。
2﹑以導游的身份寫一段導游詞。
3﹑摘抄文中優美的語句。
九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇九
今天我們繼續學習神奇的九寨溝，在那兒有如詩如畫的自然風景，有許許多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨作者走進這片神奇的土地，細細地欣賞，小學語文第七冊教案-九寨溝。
1、請你自由輕聲讀第三小節，邊讀邊想象，讓所有的人都喜歡上它，感受到它的美。
2、這里最吸引你的是什么？
雪峰：
（1）指名讀
（2）我們一起來看看插入云霄的雪峰。（多媒體顯示）
（3）看到這幅圖，你想說什么？（板書：雪峰插云）
（4）這么雄偉的雪峰老師請男生來讀。（讀得真有氣勢）
湖泊：
（1）指名讀有關語句
（2）這么美的湖泊真想親眼看一看。（多媒體顯示）
（3）你看到了什么？（你看得真仔細！你不僅看得仔細，還能用這么美的語言表達出來，真不簡單！）
引到森林（在這片原始森林里，樹木長得郁郁蔥蔥，許多樹長得又粗又高，真可謂古木參天。）（板書）
（4）這么美的湖泊能不能美美得讀一讀呢？
先自己練讀一下 指名一位好同學讀
（聽了你的朗讀，我們如同進入了童話般的世界，真美！）
瀑布：
（1）你能通過讀向大家展示瀑布的雄偉嗎？
（2）讓我們來親眼看看瀑布，聽聽它的聲音，一定會讀得更好。（多媒體顯示）
（3）喜歡瀑布的'同學一起來讀。（讀得真有氣勢）
3、剛才我們欣賞了水平如鏡的湖泊、雄偉壯觀的瀑布，這一動一靜就可以用一個成語來表示：平湖飛瀑（板書）
4、九寨 溝的山是美的、水是美的、森林是美的，連湖底的石塊也是美的，學到這兒，我也忍不住要來美 美地讀讀這一小節，小學四年級語文教案《小學語文第七冊教案-九寨溝》。
5、想不想讀，敢不敢和老師比一比（生齊讀）（你們讀得真好，老師真為你們感到驕傲。）
1、請你輕聲讀第四小節。
2、交流 看它們來了（逐個顯示動物）這是（ ） 。
3、你最喜歡哪個？把寫這種動物的句子多讀幾遍，待會兒要請你當小導游來向大家介紹介紹。
2、是啊，九寨溝雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，怪不得到過九寨溝的游人看到這如詩如畫的美景都說九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！有機會，一定要親眼去看看！
我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。
九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇十
教學過程：
今天我們繼續學習神奇的九寨溝，在那兒有如詩如畫的自然風景，有許許多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨作者走進這片神奇的土地，細細地欣賞。
1、請你自由輕聲讀第三小節，邊讀邊想象，讓所有的人都喜歡上它，感受到它的美。
2、這里最吸引你的是什么?
雪峰：
(1)指名讀。
(2)我們一起來看看插入云霄的雪峰。(多媒體顯示)。
(3)看到這幅圖，你想說什么?(板書：雪峰插云)。
(4)這么雄偉的雪峰老師請男生來讀。(讀得真有氣勢)。
湖泊：
(1)指名讀有關語句。
(2)這么美的湖泊真想親眼看一看。(多媒體顯示)。
(3)你看到了什么?(你看得真仔細!你不僅看得仔細，還能用這么美的語言表達出來，真不簡單!)。
引到森林(在這片原始森林里，樹木長得郁郁蔥蔥，許多樹長得又粗又高，真可謂古木參天。)(板書)。
(4)這么美的湖泊能不能美美得讀一讀呢?
先自己練讀一下指名一位好同學讀。
(聽了你的朗讀，我們如同進入了童話般的世界，真美!)。
瀑布：
(1)你能通過讀向大家展示瀑布的雄偉嗎?
(2)讓我們來親眼看看瀑布，聽聽它的聲音，一定會讀得更好。(多媒體顯示)。
(3)喜歡瀑布的同學一起來讀。(讀得真有氣勢)。
3、剛才我們欣賞了水平如鏡的湖泊、雄偉壯觀的瀑布，這一動一靜就可以用一個成語來表示：平湖飛瀑(板書)。
4、九寨溝的山是美的、水是美的、森林是美的，連湖底的石塊也是美的，學到這兒，我也忍不住要來美美地讀讀這一小節。
5、想不想讀，敢不敢和老師比一比(生齊讀)(你們讀得真好，老師真為你們感到驕傲。)。
1、請你輕聲讀第四小節。
2、交流看它們來了(逐個顯示動物)這是()。
3、你最喜歡哪個?把寫這種動物的句子多讀幾遍，待會兒要請你當小導游來向大家介紹介紹。
九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇十一
1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。
3、在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。
介紹九寨溝自然風光
引導探究 合作交流 討論
一、揭題、審題。
教師飽含感情地述說：“同學們，在中國，風景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。”
二、初步感知課文。
1、聽老師范讀，一邊聽一邊思考
(1)你知道九寨溝的地理位置、名字的來歷嗎?
(2)課文從哪幾方面描繪了九寨溝的美景?
2、讀后交流。
3、再讀課文。
請同學們慢慢地閱讀課文。可以朗讀，也可以默讀。
三、教學生字、詞。自學生字，并想一想，作者是怎么來向人們介紹“九寨溝”的?
1、學生自學。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。
四、播放課文錄像。觀看九寨溝的錄像
五、總結。
一、復習導入
二、精讀課文
(一)細讀第一段
1.學生自由朗讀，思考：你讀懂了什么?
a. 九寨溝的地理位置
b.九寨溝名字的由來
c.一進入景區，像到了一個童話世界。
過渡：到底是怎樣的一個世界呢?課文第二段為我們做了介紹(二)細讀第二段
1.學生快速朗讀，思考：課文從哪兩方面來介紹的。
師相機板書：自然風光、珍禽異獸
2.師配樂朗誦該段，讓學生閉眼想象九寨溝的美景。
3.四人小組合作學習第三段。
(1)出示自學方法：
a. 找自己最喜歡的一處風景，讀一讀;
b.談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現出來。
(2)學生小組合作學習。
學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。(以下教學設計顯示的是點撥內容)
“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”
(3)細致體會感受：
a.學生交流讀懂了什么
b.教師相機出示投影圖片，配合學生的講述。
“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌……色彩斑斕。”
(大大小小、顆顆——湖泊多;清澈見底——湖水清;色彩斑斕——湖石色彩多。)
“從河谷至山坡，遍布著原始森林”
“每當天氣晴朗時……五花海，五彩池呢”
“由于河谷高低不平……蔚為壯觀”
d.出示掛圖。師述：因為地勢高低不平，瀑布順地勢層層跌落。這就是課文中哪個詞——高低錯落。
你最想用哪句話來贊美這瀑布?
師述：真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢磅礴。
(4)齊讀第三節。
(5)積累內化。
過度：現在讓我們繼續向縱深行進去看一看吧。
3.細讀第四小節。
(1)生自由讀，思考：課文描寫了四種珍稀動物，它們的主要特點是什么?
出示學習方法。
a. 每人選自己最喜歡的一種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。
b.說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。
師述：從大家的朗讀中，老師聽出來大家都很愛這些動物，愿和它們成為朋友。
(三)細讀第三段
師述：如此美妙瑰麗的九寨溝，令人熱切向往。難怪作者在最后一小節動情地贊嘆道……
三、總結全文
師敘述：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑的自然風光與各種異獸珍禽的完美結合，九寨溝真不愧是一個充滿詩情畫意的人間仙境!
相機板書：人間仙境
四、小導游活動
同學們，這么美的地方真得去看看。可惜現在不行。那我們就先找個小導游來介紹一下，飽飽耳福吧。
五、作業
摘抄課文中的優美語句。
板書設計：
九寨溝
自然風光
童話世界 人間仙境
異獸珍禽
九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇十二
在極力呼喚“創新精神、合作意識和開放視眼”的今天，以計算機為核心的信息技術若能與各學科的課程加以有機整合，確實可以改革教學方式、提高教學效率。所謂“整合”，決不是勉強把信息技術與學科教學“拼合”在一起，而是真正的相互滲透。就小語教學而言，其根本仍在于一個字、一個詞、一句話、一篇文的理解與感悟，網絡技術是為學生的語文學習服務的。
我在教學《九寨溝》一文時，設計了一個網頁，嘗試利用網絡技術組織教學，獲得了較好的教學效果。
《九寨溝》是蘇教版國標本第七冊中的一篇寫景美文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。雖然文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，總能給讀者留下深刻的印象，但是小學生的語言感悟能力有限，缺乏身臨其境的感受，學起來就少了一份內心情感的共鳴。因此，我在上這一課時，充分發揮了信息技術的優勢，實現了閱讀資源和閱讀實踐機會無處不在，無時不有的新概念閱讀教學。
運用網絡進行教學時，我主要在情境創設、信息資源提供、合作學習的組織、實踐性活動的開展以及自主探究性學習的指導等方面進行了設計，以提高學生獲取知識的寬度、深度與速度。在此基礎上結合傳統教學，體現課堂上教師的指導作用與學生的主體作用。
（同學們伴著音樂——“神奇的九寨”走進課堂，自由欣賞四川省內景點，突出九寨溝的美景介紹。）
1、老師這兒有個詞語（板書課題“九寨溝”），誰能對它作番解釋？
2、詢問剛才作答的學生，怎么會了解九寨溝的。
（引導學生來到“首頁”，初步領略九寨溝內景點的獨特魅力。）
3、自由學習課文第1、2自然段。你從中了解了什么？
（老師板畫地圖，讓學生指出九寨溝的地理位置，在相
應位置板書。然后引導學生走進“神奇”。）
1、觀圖片，讀“簡介”，感受九寨溝景色之美。
2、說說感受到的九寨溝的神奇之處。
3、閱讀課文，欣賞景色及描寫的美。
（1）自由閱讀第3自然段，讀明白這一段介紹了哪幾處景物。
板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布
（2）挑自己最喜歡的景物重點讀，邊圈畫欣賞的詞句。
（3）同伴間交流自己的欣賞之處。
（4）全班交流自己最喜歡的景物描寫及圈畫欣賞的收獲。
（老師根據學生的體會適時播放課件，引導理解各處景物的特點。）
（5）圖文結合，朗讀體會。
4、引導背誦
誰有本事，看著課件中的圖片，就能有聲有色地描繪九寨溝的美麗神奇？
5、小結：點題——神奇。
1、指名讀第4自然段，說說九寨溝的神奇還和什么有關。
2、“珍稀動物”和其他動物有什么區別？這一段寫了哪幾種珍稀動物？
3、圖文并茂，感受珍稀動物的可愛。
4、介紹九寨溝的珍稀動物
（1）先各自練一練，注意有關詞句，讀出動物的可愛。
（2）挑選一種動物朗讀介紹，并組織評比。
交流形式可自個兒讀，也可兩人合作，一個人讀，一個人演，也可將書本語言轉化成自己的語言。老師參與介紹，共同讀、評、感受。
交流時教師播放相關課件，并板書：
金絲猴：體態粗壯
羚 羊：善于奔跑
大熊貓：憨態可掬
小熊貓：行動敏捷
（3）大熊貓和小熊貓是同一科的嗎？你還知道九寨溝有那些野生動物？
（學生自主閱讀“課外拓展”中的“九寨溝動物”。）
（引導學生來到“課外拓展”中的“九寨溝風光”：請你當當小導游，給游客們介紹美麗的九寨溝風光！）
1、小組合作，當九寨溝的小導游。
（1）提供提示語：
（2）各小組準備
（3）推選小組交流
交流過程中，游客（其余學生）可隨便提問，如九寨溝的瀑布是怎樣的？我上次去旅游怎么沒看見羚羊呢？（小導游根據游客的提問，自由支配網絡，相機介紹）
1、教師參與做導游，朗讀最后一段。
（師生一起來到“人間仙境”，領略九寨溝的神奇。）
2、這一段在課文中起什么作用？
3、文中的省略號是什么意思？
（引導學生閱讀“九寨溝物產”。）
2、 準備圍繞這篇課文進行一次綜合實踐活動，同桌互相商量一下，你們想搞什么活動？學生自由討論，初步生成方案。
九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇十三
前提：
本次開放周，語文同題異構選的是四年級一篇寫景散文《九寨溝》。我和張立華老師昨天已經分別上過，晚上進行了熱烈的討論。就寫景散文教什么達成了臨時性的共識，具體“怎么教”才能達成習得寫景散文的能力是繞不過去的障礙。干國祥老師今天為我們現場進行了演繹。
課堂：
第一課時。
清晰的確定目標。
干老師出示了ppt:。
書讀百遍，其義自現。
就這篇文章來說，是：
“書讀百遍，其‘景’自現。
干老師進一步解釋：
就是透過文字，在腦海中出現清晰的畫面，不僅有各種景物，而且有層次、條理、過程，是一幅完整的圖畫，一段清晰的電影。
后面整節課的教學應該說都是圍繞這個主要目標來進行的。
學生對這樣的教學形式顯然很感興趣，眼睛紛紛亮起來。
在板書課題，按字理教學了“溝”和“寨”兩個生字后。
干老師告訴學生，用你的耳朵來聽，老師讀，你聽，構建九寨溝的畫面。
有意思的是，當有學生指出老師多錯了兩個字音時，干老師先表揚了他，又指出，我們現在要關注的是能否構建清晰的畫面，不能只關注錯誤而失去了一段美麗的風景。
抓一點突破全篇。
接著，干老師和同學們把視線移到了課后習題上。
5、默讀課文，想想最后一個自然段在全文中起什么作用。
幾乎全班學生異口同聲說：總結全文的作用。另有學生補充說，還有首尾呼應的作用。
老師請學生齊讀最后一段：
干老師提出新的要求：
能否用文中的一個字，概括這一段，也概括全文的內容？學生在這樣的概括能力面前可能遇到了難度。紛紛找出了“美、詩、情、仙、滿、畫”，學生顯然沒有理解真正的答案是什么。
干老師繞過去了：為什么這段話概括全文？這次學生能回答，因為用了四個詞語，描繪了課文講述的內容。老師追問：哪四個詞語？學生回答：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。老師請大家把跟四個詞語對應的句子一一找到的舉手。學生可能以為是在最后一段中，都很快地舉手了。老師提示是在文中找，因為學生此時是投入的，很快小手又都舉起來了。
學生很順利地找到了古木參天和雪峰插云所指的句子。接著找到了平湖飛瀑的平湖。在找“飛瀑”時老師表揚了一個給前面同學補充的同學，說她很善于傾聽。在找“異獸珍禽”時，學生指出是第四自然段，老師沒有請學生來讀。告訴學生，第四節，我們先放一放。
學生大聲回答：畫。并且有學生很清楚地指出，這里面既有動物，也有植物。老師概括，既寫到自然風光，又寫到了珍稀動物。這都是內容。
學生紛紛點頭。干老師追問，最后一個練習題有沒有好處啊？這下學生意識到了：有。
分散學習構建畫面。
干老師出示了下面的投影：
4、讀讀你認為寫得特別精彩的段落。比一比，看誰讀得最傳神。
這一篇課文怎么叫讀得傳神？一名男生回答：要讀得有感情。老師追問，這一篇課文怎么叫讀得有感情？又有學生補充，就是要理解了。老師繼續追問，這一篇課文怎么叫理解了？這時，一個女生站起來搶著說，就是腦子里要有畫面。
是的，老師肯定了她的回答。接著老師征詢大家的意見：這篇課文能不能打亂順序來學？學生選擇了不打亂順序來學。
先學寫雪峰插云的句子。
一個學生讀本句，讀得很好。接著是齊讀。
再讀寫古木參天的句子。剛才有個不敢舉手的女生讀了這個句子，老師表揚了她讀得到位的地方，指出有一個字的輕重沒處理好。學生感覺出是“遍”沒有讀好。老師追問，為什么“遍”要處理好？學生敏銳的感覺到，“遍”說明原始森林很多。老師請學生齊讀。
接著老師按學生要求和學生一起進行了其他畫面的建構。
在學其他部分時，老師充分發揮了文本細讀的能力。如，引導辨析“大大小小”、“色彩斑斕”等，使學生栩栩如生的領會了詞語和句子的原初意思。
這時，老師請學生再讀，把畫面讀出來。
再讀“飛瀑”部分時，老師也引導學生經歷了細讀文本之旅：“這是怎樣的瀑布，如果沒有高低錯落，那么瀑布都會是什么樣子？由于高低錯落，所以這樣的瀑布才會白練騰空（老師插入“白練”的理解，是白的絲綢帶子），才會銀花四濺（銀花，是什么顏色的？）。
學生再讀，從臉上表情看，很多同學確實進入了畫面中。
第二課時。
第二課時開始了，干老師一上來，告訴大家剛才有同學指出“寨”字寫錯了。老師笑著說，我是寫錯了，下面是什么呢。學生說，是“小”字加一橫。干老師說，我沒對，你們也沒對。下面確實是“木”字，只不過，是木字的變形。
然后干老師意味深長的說：同學們發現錯誤的眼光真是敏銳啊，不僅老師會有錯誤，書本也會有錯誤。不過我們學課文是不是只是為了發現他那個錯誤啊？我們要學習課文中好的東西，學會了再把錯的找出來糾正。
回到整體構建畫面。
接著老師引導學生回顧：畫里有哪些內容？
學生很準確的回答出，有雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。
老師強調：把他們割開來一段一段學了，這是不好的，最好的是放在整體中去學習。要求讀的時候要注意呈現畫面，完整地清清楚楚的呈現。
老師出示了第三自然段。學生齊讀——看得出，有部分學生已經構建了畫面。但也有部分學生似乎很難清晰的呈現畫面。
干老師看出了這一點，說，從大家的讀中，我感覺景物朦朦朧朧看到了，但是景物還不清晰，你感覺到你在哪里了？學生一時很茫然。
老師提示，“一座座雪峰……”這時，你在哪里？
老師和學生一起梳理了“大大小小的……”作者的敘述方位——很簡單，只有在高處才能看到。
此時的干老師像一位詩人：
學生不待老師提示輕輕的讀起來。
干老師繼續往下引導：
這時我看到了一個湖，還想去看另一個湖，湖泊與湖泊之間有什么？我肯定就會看到瀑布。
由于河谷……。
大家知道了作者是怎么一路路看來的，能不能打亂。
學生明白了作者的敘述順序，齊答，不能打亂。
老師要求，現在大家按照作者看到的順序，自由讀。
這時，出了第四自然段，其它段落都讀到了。
老師問，這一段寫的是什么？
學生齊答：異獸珍禽。
看來學生并沒有覺察出有什么不妥。
干老師繼續把文本細讀的過程呈現給學生。
首先是結構的梳理。
老師告訴大家，這一段文章采用了總分的方式來寫。
在理解總寫的部分，老師提出什么是“出沒”？第一位學生說是出現。第二為學生糾正道：是出現和消失，沒的意思是消失。
繼續往下梳理：
這段分別寫了哪幾種珍稀動物？
學生輕松回答：四種。
老師插入學習了生字“繼”。【絲－刀－斷。再接起來。】。
第一種動物：金絲猴。
老師請了男孩子讀。讀得很好。老師問，什么叫窺視？窺視能看出什么？學生此時靈感迸發，很快回答，窺視可以看出金絲猴很機靈。
老師又問，為什么要用也許？學生回答，可能看見，也可能看不見。
第二種動物：羚羊。老師請了女生讀，讀得很有意思，讀出了羚羊的輕快靈活。老師順帶用字理教學的方法學習了生字“竄”。
學習“大熊貓”一句。老師引導：什么是憨態？憨厚。什么叫可掬？笑容很多，憨態很多，可以捧起來。若無其事什么意思？金絲猴窺視，羚羊竄出來，就大熊貓若無其事坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。所以，讀起來是不一樣的。指導后，學生再讀時也不由得憨態可掬起來。
學習第四種動物小熊貓一句。老師穿插講了生字“敏捷”的學習。這是干老師提出了一個很有意思的問題：講了四種動物，有可能看見可能看不見。九寨溝是不是因為這些聞名的？學生回答，不是的。
老師說，是的，主要是九寨溝的水。有人講，黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。
然后，干老師問，這種寫法叫什么？（學生都不知道，老師告訴學生：這叫做排比。）老師追問，這四種動物能調換順序嗎？學生思考后，一名男生回答，是可以換的，因為順序換了意思是一樣的。
在此，干老師繼續拋出了前面設伏的一個問題：這一段講的什么？
學生還是異口同聲：異獸珍禽。
老師笑著追問：是不是？
學生還是回答：是。
老師沒有再往下追問。
轉換后，老師引導，這幅美妙的畫叫什么名字呢？在哪里呢？為什么叫九寨溝呢？引導學生齊讀一二自然段。
老師評價讀得好的地方和讀地不好得地方，順帶講了“縣”這個生字。
回到全文建構畫面。
最后，干老師又有意識的回到了全文。
干老師說，我們來印證一下你們這節課構建的圖畫。是你心里想的九寨溝更美，還是畫面的九寨溝更美。
老師呈現了與課文一一對應的相片。相片后呈現了文字。請學生輕輕的齊讀。
在調查誰比照片想象的更美的時候，只有一個孩子舉起了手。
老師表揚了他。告訴他，你太幸福了，每一本書里都有著比世界上最美妙的東西。
在課的結尾，干老師出示了一段話：
九寨溝。
是一首詩。
是一幅畫。
是一個童話。
九寨溝。
一首美妙的詩。
一幅繽紛的畫。
一個永遠看不厭、講不完的童話。
一個人類可以到達的仙境。
學生輕輕誦讀后，老師布置今天的作業。一個是完成課后的一題中的背誦和二三題的生字抄寫。一個是課文中有一個大大的問題，回去后和自己的老師交流自己發現了沒有。
課后：
第一課時后，我采訪了一名女生，請她評價這一課時。
她說，老師上的蠻有意思。老師講的很明白，生字的教學，很新鮮。老師講的我都理解了，因為練習比較多。
不足是，老師黑板上的“寨”字寫錯了。讀課文讀的不好。
第二課時后，我采訪了六七位學生。
有的說，老師讓我們想象畫面，很有意思。我知道怎么想了。
有的說，生字的學習，老師很有辦法。
有的說，這節課很有意思，很愿意再上。
我問，課文的大問題找出來沒有。
他們都搖頭，笑著說，沒有。
諸向陽校長課后很興奮，連聲說，上的很成功。并逮住干國祥老師進行了熱烈的討論。說，從這一課中，我們得到了很多很多啟發。
我個人的感想：
這是寫景散文教什么，怎么教的一個范例。
一是，教什么，明明白白。老師要教的就是要學生養成閱讀寫景散文的能力，具體一點就是以文字構建畫面和文本細讀的過程呈現。
二是，怎么教。清清楚楚。老師的環節很簡單，但符合寫景散文的內在規律。甚至有意識的像數學老師學習數學教學的準確。讓學生清清楚楚的不但知其然，而且知其所以然。
趕緊打住，我只負責描述，評述還是以后再做吧。
以下ppt原為動畫，圖片無法顯示其效果。
九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇十四
生：我知道九寨溝這個名字的來歷。
生：我知道了九寨溝的地理位置。
生：課文一開始就告訴我們，來到九寨溝就像來到一個童話世界里。師：同學們知道的還真多。我們就一起來把這兩部分讀一讀吧。
師：游人一進風景區，就像是到了一個神奇而又美麗的地方。大家想不想進去看看?(生齊：想)那么今天就讓我們跟隨作者的腳步，帶著一份美好的心情，一起去欣賞這一神奇的童語世界。
二、精讀感情。
師：請同學們默讀課文的三、四自然段，邊讀邊思考：課文是從哪兩方面介紹九寨溝的?
（生自主閱讀，邊讀邊畫）。
生：我認為第三自然段主要介紹了九寨溝的風光。
生：老師，我補充一下，應該是介紹九寨溝美麗的自然風光。
師：是呀，課文向我們展示了一幅迷人的九寨溝的自然風光，還介紹了什么？
生：還寫了九寨溝林深葉茂處有許多動物。
師：書上有一個詞告訴我們這些動物都是――（生齊：珍稀動物）。
師：課文從九寨溝的自然景觀和有許多珍稀動物兩方面向我們具體介紹了它是一個迷人的童話世界。那我們就一起去欣賞吧！
（課件出示）自學要求：默讀課文第三自然段，想想作者介紹了哪幾處景觀？用筆標出來。
（學生自主閱讀）。
師：好多同學都已經畫出來了，誰來說說？
生：我找出這幾處景觀：雪峰、湖泊、森林、瀑布。
生：還有一處他沒說出來，就是中間“每當天氣晴朗時”這一句，是寫了五彩池美麗的景色。
師：你讀得真仔細。作者把我們帶進九寨溝，迎面而來的這些美景，讓我們目不暇接。要想看清九寨溝的真面目，還得再靜下心來走進課文，看看文中是怎樣用具體的語言來描繪這些景物的。請同學們再好好用心去品讀第三自然段，在讀的過程中，看看你最欣賞哪一處景色?放開聲音把相關的語句讀一讀，細細地用心去體會，并在頭腦中想象這美麗的畫面。
(課件出示)在讀的過程中，看看你最欣賞哪一處?并畫出相關的語句，放聲讀一讀，閉眼想象畫面細細體會。
(學生自讀自悟)。
師：你最喜歡哪一處?把它讀出來讓我們大家和你一起欣賞，好嗎?
生：我最喜歡描寫五彩池的這一句。(很多學生贊同)。
(課件出示)每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
師：你為什么最欣賞這一處呢?
生：我覺得這處的景色非常美。天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。
生：那個地方沒有被污染，所以這些景物倒映在湖水中就像一幅幅圖畫一樣，因此很美。
師：你們真會觀察，請看――。
（課件出示}畫面（1）：藍天、自云倒映存湖水中的美景；畫面（2）雪峰倒映在湖水中的美景；畫面（3）：森林倒映在湖水中的美景。
師：這么多的美景倒映在清澈的湖水中，用一個成語來說就是――（齊答：五彩繽紛）真是美得讓人心醉啊！快讀吧，把這種美讀出來吧！
生讀。
生：老師，我還喜歡描寫“湖泊”的這一句。這句把湖泊比喻成一顆顆寶石，說明它非常美。
生：還有湖水清澈，湖底的石塊色彩很美。
師：對呀，色彩斑斕就是說它的顏色燦爛無比。這么美的湖泊怎不讓人流連忘返呢?請你來讀讀這句。
生讀。
生：我想把我最喜歡的描寫瀑布的句子讀給大家聽一聽。(生讀)我喜歡它是因為作者把瀑布寫得很壯觀。
生：我有個問題，“白練騰空”是說水像一條練子一樣又向上流去嗎?
生：他說得不對。這是講瀑布向下跌落時的樣子的。
生：無數道水流從天而下，氣勢壯觀。遠看就像白色的帶子掛在山間。
生：因為這里的河谷高低不平．湖泊與湖泊之間就像是一級級天然的臺階，所以瀑布順著地勢往下時是層層跌落，非常壯觀。(生品讀)。
師：剛才我們跟隨著作者的腳步飽覽了高聳人云的.霄峰、五彩繽紛的湖泊、茂密的森林以及高低錯落的瀑布，走進這神奇的兒寨溝，就如同走進了一幅多姿多彩的畫卷，進入人間仙境一般。讓我們用滿心的喜悅再來讀一談吧。
生讀。
生：我看到了金絲猴、羚羊、大熊貓和小熊貓。
師：噢，這么多的珍稀動物，可讓我們大飽眼福啦！細瞧，每一種動物都有著適合自身特點的活動方式。讀一讀你就明白了。選擇自己最喜歡的一種動物去讀讀，想想怎么讀才能把這種動物的特點給讀出來。
生1：我讀描寫羚羊的這部分。（生朗讀）我主要是突出它善于奔跑的特點。
生2：你的“突然竄出來”讀得很好。“消失在前方的叢林中”讀得很快，我和你讀法不一樣。
師：那你讀讀看。（生2讀得輕慢）你為什么這樣讀呢？
生2：我還想仔細地看清它，可它已經消失得無影無蹤了，我覺得非常遺憾，所以我是用一種遺憾的心情去讀的。
生1：我讀得快是因為要強調它一轉眼就消失了的特點的。
師：每個人對課文的感受不一樣。讀出來的語氣、語速也就各有差異。不管是快一些的，還是慢一些的，都是根據自己的感受有感情地去讀。因此。朗讀課文并不一定要求千篇一律，只要是用心去讀就可以了。
(課件出示)金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片，要求：對照圖片，進行朗讀。
師：這里不僅有著神奇美妙、變幻無窮的原始自然景觀，還有著活潑可愛的珍稀動物。難怪作者飽含深情地贊嘆道：(課件出示)雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!
(生飽含激情地齊讀)。
三、總結全文。
師：這節課，同學們細心品讀了作者用生動的文筆給我們描繪的九寨溝神奇而秀美的自然景色。這里四季美麗如畫，一步一景，變幻無窮。所以說，幾寨溝真不愧是充滿詩情畫意的人間仙境，是一個神奇美妙的童話世界。
九寨溝小學語文教案（優秀15篇）篇十五
一、復習導入：
師：我們首先來復習以前學過的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o
師：聲母要讀得輕短些，韻母要讀得重些。
今天，老師就和大家再一起來認識4位新朋友。
二、新授：
（一）學習四個聲母
1、學習聲母zh
出示圖1
師：圖上畫的是誰？正在干什么？用一句話來說一說。
生：媽媽正在織毛衣。
師：媽媽為我們織毛衣辛不辛苦？那我們能為媽媽做些什么？
生1：我幫媽媽洗碗。
生2：我幫媽媽捶背。
生1：zh比z多了個h
生2：zh的z像小馬扎，h像媽媽的椅子。
師：你能為zh編一首兒歌嗎？
生：zhzhzh小馬扎，小椅子。
2、學習聲母ch
師：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？
生：他們在家里吃蘋果。
師：你們愛吃蘋果嗎？能不能用自己的話說一說蘋果的樣子、顏色、味道？
生：chchch，小刺猬，小椅子。
3、學習聲母sh
師：誰坐在椅子上看書？把“老師”的“師”讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎樣記住它的樣子的？你能為它編一首兒歌嗎？同桌兩人互相說一說。
生：shshsh小獅子，小椅子。
4、學習聲母r
師：你能向同學提問題嗎？
生：太陽底下是什么？
師：就讓日頭和禾苗來幫助我們學習聲母r
生：rrr像禾苗
小結：現在我們認識了四位新朋友，老師隨便指哪一個，如果你會讀就站起來大聲讀。
（二）學習整體認讀音節
師：認識了新朋友可別忘了老朋友。出示“i”，問：它是誰？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，當“zh、ch、sh、r”碰到“i”的時候就變成了整體認讀音節，注意讀整體認讀音節的時候不要去拼讀，要整體去讀，并且要讀得比聲母長些、響些。當“ch”和“i”相遇的時候也組成了整體認讀音節，誰到黑板上來寫這個整體認讀音節？你能領讀嗎？“sh、r”和“i”相遇時也組成了整體認讀音節，誰來寫一寫，我們來個男生和女生比賽，看誰寫得好，讀得標準。
（三）學習拼讀
“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，會拼的同桌兩人拼試試，加上聲調會讀嗎？會用帶聲調的音節組詞嗎？我們來個開火車組詞比賽好嗎？組的時候不重復，每人說一個詞，看哪一行的火車開的長？選一個詞說一句話。“a、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小組內拼，也可以下去找你的好朋友拼。“u-o”看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友，他們也急急忙忙地趕來了，組成了三拼音節，同桌兩人互相試著拼讀。
三、游戲
游戲的名字叫找朋友，拿聲母卡片的同學趕緊去找你的韻母朋友，兩人成為朋友后趕緊拼一拼，其他同學是他們的啦啦隊員，為他們吶喊助威。
四、學寫聲母
由于zh、ch、sh、r里的字母單獨成為聲母時，我們已經會寫了，我請一位小老師來寫，其余同學是評論員，看他寫得好不好。“r”由老師來寫，兩筆寫成的，一筆豎，二筆彎。
五、小結：