教學(xué)計劃可以幫助教師合理安排教學(xué)資源,提高教學(xué)的效果。以下是小編為大家整理的一些教學(xué)計劃范文,供大家參考。希望通過這些范文的閱讀,能夠幫助大家更好地理解教學(xué)計劃的編寫方法和要點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,教師們可以根據(jù)自己的教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效果。讓我們一起來看看這些范文吧,相信一定會對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇一
《名數(shù)的改寫》這部分的主要內(nèi)容是:單名數(shù)與單名數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的相互改寫,這里面牽涉到單位之間的進(jìn)率、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)等知識,本節(jié)課我所講授內(nèi)容是單名數(shù)的改寫。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生先整理常用單位及進(jìn)率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個知識回顧的過程,并且是由易到難,如:先復(fù)習(xí)米、分米、厘米、毫米;噸、千克、克之間的進(jìn)率。然后以1分米=()米為例,在黑板上畫出1米、1分米,邊畫圖邊講解,數(shù)形結(jié)合,學(xué)生很快明白1分米就是把1米平均分成10分,取其中的一份,寫成分?jǐn)?shù)就是1/10米,化成小數(shù)是0。1米。趁熱打鐵,我又出示了1厘米=()米,1千克=()噸,學(xué)生很快掌握。最后小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生在做單名數(shù)改寫時,心里先想清楚兩個單位之間的進(jìn)率,進(jìn)率是10的改寫成分母是10的分?jǐn)?shù),化成一位小數(shù);進(jìn)率是100的改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),化成兩位小數(shù);進(jìn)率是1000的改寫成分母是1000的分?jǐn)?shù),化成三位小數(shù)。這樣給學(xué)生一個清淅的解題思路,學(xué)生解題的正確率自然得到保證。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生雖然對名數(shù)之間的互化方法理解掌握得比較好,但由于部分學(xué)生對于單位之間的進(jìn)率不是很熟悉,或者說有些遺忘,而致使一些學(xué)生在解題時出錯,而今天在講授完新課后,只做了四個練習(xí)題,練習(xí)量不夠充分,今后將設(shè)計強(qiáng)化練習(xí)。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇二
教材所出的地位:本節(jié)課是在學(xué)習(xí)長度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位等及小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫的,為以后解決生活中的實(shí)際問題做準(zhǔn)備。
1、了解名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)等概念。
2、利用進(jìn)率熟練的進(jìn)行單名數(shù)之間的改寫和復(fù)名數(shù)之間的改寫。
3、提高學(xué)生的計算能力,進(jìn)一步加強(qiáng)合作探究的能力。
難點(diǎn):復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化。
方法:利用觀察歸納總結(jié),最后強(qiáng)化步驟,在通過練習(xí),以達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的目的。
難點(diǎn)突破:利用小組合作交流,展示匯報,老師總結(jié),以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
課件。
教材分析:本節(jié)課通過一個小天鵝從出生到長大,體重一共增加了多少?展現(xiàn)了單名數(shù)與單名數(shù)的改寫,但總感覺強(qiáng)調(diào)的不夠突出,而難點(diǎn)則是通過小電腦的形式一帶而過,沒有分析,學(xué)生理解不夠徹底,為此我對教材進(jìn)行了一下整合。
本節(jié)課教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):專項(xiàng)訓(xùn)練:(有兩個問題)。
第一個問題是為了鞏固小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律。
第二環(huán)節(jié):新授課。分為三大塊。
第一大塊:單名數(shù)之間的互化。
分為兩大問題:
第一大問題:高級單位向低級單位轉(zhuǎn)化。
拋出問題,讓小組交流、匯報,以上兩題是怎么想的?
然后完成兩道練習(xí)題。
觀察:他們大單位化小單位,還是小單位化大單位?
他們是不是單名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化?
觀察高級單位是怎樣化低級單位的?
最后歸納總結(jié):高級單位化低級單位的方法。
第二大問題:低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化。
先小組交流、匯報方法,再練習(xí)。
他們是什么單位向什么單位的轉(zhuǎn)化?
歸納總結(jié):低級單位化高級單位的方法:。
第二大塊:應(yīng)用。解決小天鵝的問題。
讓小組討論:怎樣列式,怎樣計算。
學(xué)生匯報會有兩種方法:方法一、化千克為克,老師出示過程。方法二、化克為千克,讓后出示過程。最后答上答案。
第三大塊:復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
這是本節(jié)課的難點(diǎn),我采用以下方法解決:
首先觀察:這道題與前面的有什么不同?
二、小組討論、交流,你是怎么想的?
三、小組匯報、其他人補(bǔ)充。
四、通過圖解、板書步驟進(jìn)一步展現(xiàn)過程。
五、做練習(xí)。進(jìn)一步熟練方法。
六、學(xué)生總結(jié),
最后教師總結(jié)方法突破難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié):自主總結(jié):
讓學(xué)生說一說:今天你有什么收獲,有什么疑問,名數(shù)的改寫還要注意什么?
第四環(huán)節(jié):自主練習(xí)。
第三題、進(jìn)一步提高要求,比較大小,單位不同不能直接比大小,需要先進(jìn)行名數(shù)的改寫,讓后再比較。
第四題,解決問題。主要考察孩子的審題能力,和靈活運(yùn)用知識的能力。可列分步算,也可列綜合算式。
一、作業(yè)布置:課本3、4、5、6題。
二、板書設(shè)計:
目的:體現(xiàn)重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn),給孩子一個做題的示范。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇三
(1)結(jié)合情境圖引出例1的教學(xué)后,教師可以提出問題“為了解決按身高排隊(duì)的問題,有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位,那80厘米用米作單位應(yīng)該怎樣改寫呢?”放手讓學(xué)生試一試。
(2)學(xué)生匯報時,讓學(xué)生說明自己是怎樣想的,盡量讓方法不同的小組發(fā)言。教師同時分類板書。
(3)之后,教師可以結(jié)合板書啟發(fā)學(xué)生對改寫方法進(jìn)行歸納,可以適當(dāng)突出“低級單位改寫成高級單位要除以進(jìn)率,將小數(shù)點(diǎn)向左移動”的改寫方法。如可以提問:將80厘米改寫成米數(shù)是什么樣的變換?(低級單位的數(shù)到高級單位的數(shù))應(yīng)該怎樣算?(除以進(jìn)率100)進(jìn)而歸納出:厘米數(shù)改寫成米數(shù)是把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù),要除以進(jìn)率100,根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位就可以了。
(4)接著教師可以再提出問題,那剩下的1米45厘米以米為單位應(yīng)該是多少呢?讓學(xué)生交流探索并匯報。完成后可以讓學(xué)生想一想:80厘米和1米45厘米改寫為米數(shù)有什么共同的地方?(都是將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù))然后提出“應(yīng)該怎樣改寫?”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)改寫的方法。
(5)完成“做一做”及練習(xí)十一的第4題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇四
《名數(shù)的改寫》包括單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫。單名數(shù)與單名數(shù)的改寫是教學(xué)的重點(diǎn),而單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫是教學(xué)的難點(diǎn)。這部分內(nèi)容涉及到相同計量單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)的大小變化、小數(shù)的性質(zhì)等知識。
課上,我首先和學(xué)生一起回憶長度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接下來由易到難,先嘗試由低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的題目,引導(dǎo)學(xué)生歸納低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的方法是除以進(jìn)率。然后通過嘗試由高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的例子.歸納總結(jié)高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的方法是乘進(jìn)率。
通過練習(xí),學(xué)生掌握了單名數(shù)之間的改寫方法后,嘗試單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫,引導(dǎo)學(xué)生在做這類題時,要看清楚是什么名數(shù)改寫成什么名數(shù),如果是復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù),復(fù)名數(shù)中高級單位前面的數(shù)應(yīng)寫在單名數(shù)的整數(shù)部分,只需要把復(fù)名數(shù)中低級單位進(jìn)行改寫;如果是高級單位的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù),要把原小數(shù)分成兩部分:整數(shù)部分寫在復(fù)名數(shù)的高級單位前,小數(shù)部分根據(jù)各單位間的進(jìn)率進(jìn)行改寫。這樣給學(xué)生一個清淅的解題思路,學(xué)生解題的正確率自然會提高。
為了讓學(xué)生熟練掌握,我用一句話簡單概括:“高改低乘進(jìn)率,小數(shù)點(diǎn)向右移,低改高除以進(jìn)率,小數(shù)點(diǎn)向左移”。
這堂課,我做得比較好的地方如下:
1、讓學(xué)生在獨(dú)立思考、同桌交流的過程中初步感知了名數(shù)改寫的方法,讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,集中發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生自主探索、合作交流中探究、學(xué)習(xí)新知,從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。
2、對于名數(shù)的概念,教材中沒有明確的介紹,也不是這節(jié)課的重點(diǎn),在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上,我直接告訴學(xué)生:“一個數(shù)和單位名稱合起來就是一個名數(shù)”,再在比較中了解單名數(shù)和復(fù)名數(shù),學(xué)生對名數(shù)的理解就比較清晰。這樣學(xué)生很快的就知道了什么是“名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)”。而單名數(shù)的改寫我則采用學(xué)生先思考嘗試后交流,在反饋中進(jìn)行個別指導(dǎo)的方法,規(guī)范語言,歸納方法。這樣讓每一個孩子都學(xué)有所獲,讓不同的孩子有不同的收獲。
3、在整個教學(xué)的過程中,尊重學(xué)生的思考,對有不同意見的學(xué)生,采用鼓勵性的語言,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,給每個孩子以展示自己的機(jī)會,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不足之處及改進(jìn)措施:
1、在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生雖然對單名數(shù)之間的改寫方法理解掌握得比較好(高級單位化低級單位乘進(jìn)率,低級單位化高級單位除以進(jìn)率),但由于部分學(xué)生對于單位之間的進(jìn)率不熟悉,特別是面積單位之間的進(jìn)率掌握的不好,致使一些學(xué)生在改寫時出錯。在課前讓學(xué)生整理長度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率時,應(yīng)該給學(xué)生一定的時間熟悉這些進(jìn)率,以便提高解題的正確率。
2、個別學(xué)生移動小數(shù)點(diǎn)不夠熟練,解題速度比較慢,尤其是把高級單位的單名數(shù)改成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)改成高級單位的單名數(shù),學(xué)生出錯較多。應(yīng)在新課前復(fù)習(xí)一下有關(guān)這方面的整數(shù)練習(xí)題,以便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇五
備課教師:胡濤實(shí)施時間:2014年月日。
授課班級四(1)班學(xué)科數(shù)學(xué)。
教學(xué)課題口算乘法(例1)課型。
教學(xué)目標(biāo)【知識技能目標(biāo)】1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,掌握整數(shù)乘法的口算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):掌握整數(shù)乘法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片、題卡。
教學(xué)課時數(shù)共課時。
教學(xué)過程(分課時備課)。
教學(xué)活動預(yù)設(shè)計二次修改方案/設(shè)計意圖。
第課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境:
1、你們想知道一些交通工具的運(yùn)行速度嗎?(出示六種交通工具的時速的圖片)。
學(xué)生看圖片。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎?
匯報查找的一些交通工具的運(yùn)行速度。
二、探究新知:
1、出示例1。
人騎自行車1小時約行16千米。
特快列車1小時約行160千米。
1)人騎自行車3小時可以行多少千米?
提問:計算這道題時怎樣想?怎樣列式?如何計算?
小組交流討論。小組匯報。
問:30小時行多少千米?
練一練:
18×4=24×3=25×2=14×6=。
2)特快列車3小時可以行多少千米?怎么列式。
提問:計算這道題時怎樣想?在小組內(nèi)交流一下。
組織學(xué)生匯報交流。
比較兩種方法,你認(rèn)為哪種方法簡便?
練習(xí):130×5=2×380=150×6=。
7×13=460×2=。
口算乘法的方法是什么?
師生歸納總結(jié)口算方法;
一位數(shù)與幾百幾十相乘,先乘0前面的數(shù),再在乘積的后面添上一個0。
板書課題:口算乘法。
三、鞏固新知:
1、練習(xí)六第1題。
將得數(shù)寫在樹葉旁邊。
2、、練習(xí)六第1題和第2題。
應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題。
3、練習(xí)六第4題和第5題。
口算練習(xí)。
四、總結(jié)。
今天你學(xué)會了什么?
五、作業(yè):
第47頁6-----9。
使學(xué)生在熟悉的情境中,激發(fā)探究的欲望,為后面的數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。
使學(xué)生掌握整數(shù)乘法口算的方法,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
在對比中歸納出簡便算法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序思考的方法。
通過練習(xí),能夠把學(xué)到的知識進(jìn)行及時的鞏固復(fù)習(xí)。提高學(xué)生的口算能力。
板書設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計。
教學(xué)反思。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇六
1、會利用小數(shù)點(diǎn)的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、理解知識間聯(lián)系,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
利用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移,從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
進(jìn)一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
難點(diǎn):會利用小數(shù)點(diǎn)位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫。
難點(diǎn):單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
首先作好舊知的鋪墊,復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
(1)先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化。
(2)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進(jìn)率,何時除以進(jìn)率。
(3)為學(xué)生編口訣:大變小乘正好,小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法:
(1)首先牢記單位間的進(jìn)率,并能夠靈活運(yùn)用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。
(2)審題要仔細(xì),看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。
活動總結(jié):組內(nèi)老師各抒己見,找出突破重難點(diǎn)的方法,尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問題有哪些,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇七
知識與技能:
1.了解什么是改寫,改寫的要求,掌握改寫的形式。
2.學(xué)生從《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《畫蛇添足》《守株待兔》四則寓言中,選一則用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。
3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
過程與方法:在“自主.合作.探究”中進(jìn)行點(diǎn)撥,并伴有情境設(shè)疑法、朗讀品析法、成果展示、合作、探究點(diǎn)評法。
情感態(tài)度和價值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
2.增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自豪感。
3.從寓言故事中得到啟發(fā),感悟做人做事的道理。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
重點(diǎn):
1.賞析并學(xué)會例文的改寫方法和形式。
2.如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語體、人稱、敘述的順序的改變進(jìn)行改寫。
難點(diǎn):如何把握寓言的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用改寫方法進(jìn)行改寫。
九年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀能力,賞析能力和品評能力。在寫作方面已有過仿寫、縮寫和其它方面的訓(xùn)練,在謀篇布局、把握文章脈絡(luò)方面也已初步成形。但關(guān)于學(xué)習(xí)改寫從來沒有受到過具體的指導(dǎo)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以關(guān)于改寫怎么寫,采用什么方法和形式,從哪個角度改寫認(rèn)識上還很模糊,沒有明確的思路。這需要教師在這方面給予學(xué)生一定的具體的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道改寫應(yīng)從什么角度,用什么形式和方法來改寫。為了能達(dá)到這一目標(biāo)我要求學(xué)生仿照范文來完成這一學(xué)習(xí)任務(wù),改寫自己熟悉的寓言。并在課堂上進(jìn)行充分的交流和點(diǎn)評。從而,達(dá)到既能掌握這一寫作方法和寫作形式,又能培養(yǎng)了學(xué)生的`寫作興趣,提高學(xué)生的寫作水平的目的。
《學(xué)習(xí)改寫》這一教學(xué)課題是根據(jù)人教20xx課標(biāo)版(部編)教材語文九年級上冊第六單元寫作要求而確定的。為了完成教學(xué)內(nèi)容,我首先制定教學(xué)方案,然后根據(jù)教學(xué)方案制作ppt課件確定教學(xué)思路,接著讓學(xué)生進(jìn)行課前的充分復(fù)習(xí),最后進(jìn)行課堂教學(xué)。課上,我讓學(xué)生明確什么是改寫,改寫的角度,要求和形式。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析改寫范文,學(xué)習(xí)改寫點(diǎn),運(yùn)用改寫點(diǎn)進(jìn)行改寫。我把語體、人稱、敘述順序作為改寫任務(wù)。把古代寓言作為本節(jié)課改寫內(nèi)容。例文打破原文的敘述順序,構(gòu)思巧妙,想象合理。尤其是對人物的語言、動作的描寫,生動形象。這正是學(xué)生所要學(xué)的改寫點(diǎn)。
根據(jù)寫作要求和和改寫內(nèi)容這節(jié)課有以下幾項(xiàng)任務(wù):
第一個任務(wù):明確什么是改寫。
第二個任務(wù):明確改寫的角度、要求和形式。
第四個任務(wù):確定改寫內(nèi)容。(寓言)。
第五個任務(wù):運(yùn)用改寫點(diǎn)進(jìn)行改寫。
第六個任務(wù):交流、品評改寫內(nèi)容。提出優(yōu)缺點(diǎn),取長補(bǔ)短。
第七個任務(wù):課后再次修改改寫內(nèi)容的不足,提升作品層次。
1.情境設(shè)疑法。
通過設(shè)置問題讓學(xué)生回答,引出課題。
2.朗讀品析法。
對于范文是以瀏覽、交流、賞析的方式來學(xué)習(xí)改寫點(diǎn)。
3.成果展示、合作、探究點(diǎn)評法。
對于所改寫的內(nèi)容以朗讀的方式展示給大家分享,讓大家在分享中給予點(diǎn)評指導(dǎo)。課后加以改進(jìn)。
(一)情境設(shè)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們老師相信你在成長中一定讀過很多故事和小說,老師想知道你讀的是什么語體,哪種版本的故事和小說。哪位同學(xué)說一說。
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題(板書——學(xué)習(xí)改寫)聆聽、思考、回答問題。
引出課題。
(二)新授。
4.組織學(xué)生分享、點(diǎn)評各自的學(xué)習(xí)成果以朗讀的形式分享自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在合作、交流中互相品評。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。讓學(xué)生分享各自的寫作成果,從而增強(qiáng)自己的寫作樂趣。在交流分享中,發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。取長補(bǔ)短以提升自己的寫作水平。
(三)結(jié)語。
同學(xué)們:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們基本上能將文言文改寫成現(xiàn)代文,而且能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人稱的變化,基本上掌握了改寫的相關(guān)知識,充分展現(xiàn)了同學(xué)們的想象力和寫作能力。同學(xué)們表現(xiàn)得很好。但要把改寫充分掌握好,需要同學(xué)們在今后的寫作中不斷加以練習(xí)。接下來我們共同看一下今天的作業(yè)。
讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,增強(qiáng)寫作興趣。明確課后的寫作方向。
根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的改寫知識,改寫小說《我的叔叔于勒》或《范進(jìn)中舉》。
要求:改變原來的敘事視角,換成另一個人物的口吻來講述這個故事。
成功之處:改寫范文是學(xué)生熟悉的古代寓言,改寫點(diǎn)交代的也很清晰。改寫的內(nèi)容設(shè)定的難度也不大。所以,學(xué)生寫起來比較容易,教學(xué)任務(wù)很容易完成。由于,所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度適中,所以老師引導(dǎo)的很順手,學(xué)生任務(wù)完成的也很順利。整個教學(xué)過程中,學(xué)生的品讀鑒賞能力、寫作能力、合作交流能力、點(diǎn)評能力得到了充分地展現(xiàn)和培養(yǎng)。基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課堂氣氛活躍。
不足之處:在改寫指導(dǎo)中老師還有些指導(dǎo)的不到位,在改寫內(nèi)容的品評鑒賞中,對于有些同學(xué)的寫作內(nèi)容點(diǎn)評的還不到位。
改進(jìn)措施:課后對學(xué)生的寫作內(nèi)容給予細(xì)致的指導(dǎo),并提出改進(jìn)方法。學(xué)生再次修改寫內(nèi)容,提升作品層次。
學(xué)文體。
習(xí)語體寓言。
改人稱。
寫順序。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇八
1、了解有關(guān)改寫的基本知識,學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2、提高改寫練習(xí),體會文體的改寫方法,提高學(xué)生的改寫能力。
3、通過練習(xí),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
1、了解有關(guān)改寫的基本知識,學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2、提高改寫練習(xí),體會文體的改寫方法,提高學(xué)生的改寫能力。
通過練習(xí),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
一、溫故知新,新課導(dǎo)入。
同學(xué)們,之前我們了解了如何縮寫,提高了學(xué)生把握文章要點(diǎn)、思路的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、綜合能力。這節(jié)課,我們將繼續(xù)了解改寫的相關(guān)要點(diǎn)。在刪繁就簡的基礎(chǔ)上,我們還要學(xué)會“添枝加葉”,讓文章更豐滿,更深入,更突出。
二、自主學(xué)習(xí),了然于胸。
請同學(xué)們自主閱讀教材136頁,請同學(xué)們了解什么是改寫?改寫的常見形式和注意事項(xiàng)?
三、學(xué)生交流,教師引導(dǎo)。
(一)改寫的概念。
改寫,就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過改變文體、語體和敘述角度等,進(jìn)行“在創(chuàng)作”,以服務(wù)特定的需要。
(二)改寫的目的意義。
改寫不僅是初學(xué)寫作者進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種訓(xùn)練方式,也是作家進(jìn)行創(chuàng)作的一種方式。改寫有助于培養(yǎng)文體意識,提高寫作能力,還有助于更深入把握原作。
(三)改寫的方法形式。
1、可以改變文體。例如,將詩歌改寫成散文,將小說改寫成劇本。
大家仔細(xì)品讀《楓橋夜泊》的詩歌及改寫,賞析其中的異同。
2、可以改變語體。例如,將文言文改成現(xiàn)代白話文,把書面語改成口語。
(ppt展示《夸父追日》的改寫對比。更直觀展示改寫的特點(diǎn))。
3、改變敘述方式,例如,把第一人稱改為第二人稱、第三人稱,或者是將順敘改為倒敘、插敘等。
(ppt展示《我的弟弟于勒》,以菲利普的視角改寫。)。
(教師補(bǔ)充:我們可以從各個角度進(jìn)行改寫,不僅僅局限于記敘文、散文等常規(guī)問題,也可以設(shè)計劇本、報告、日記、書信等創(chuàng)新形式,一切文章體裁均能改寫。)。
(四)改寫的原則。
1、改寫要忠實(shí)原著。
改寫,只是改變形式,將原文換一種表達(dá)方式表現(xiàn)出來,并非另起爐灶,隨意篡改內(nèi)容,更不能背離原著“戲說”。
改寫的基礎(chǔ)是要讀懂原文,理解內(nèi)容,把握作者的情感主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫、創(chuàng)作。改寫的內(nèi)容需緊緊圍繞主題,緊扣人物的特點(diǎn)、思想感情。
2、改寫要注意行文協(xié)調(diào)。
對于人稱的改寫,要注意行文的協(xié)調(diào)。不能僅單純的改變?nèi)朔Q,而不變化敘述視角,在人物的細(xì)節(jié)描寫上也要注意與人稱保持一致。同時,還要時刻注意人稱的統(tǒng)一行,避免出現(xiàn)人稱混亂,視角不明。
3、改寫可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。
改寫時,不能大段的抄原文,不能以翻譯代替改寫,更不能只做言語上的增添刪減。可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,圍繞原文的中心有意識的增加必要的情節(jié)、細(xì)節(jié)和語句,尤其是人物的心理、神態(tài)、動作、語言等,都可以進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想,增加文章的豐富性、生動性。
例如《劉姥姥進(jìn)大觀園》,就可以補(bǔ)寫劉姥姥在宴席上的心理描寫,讓劉姥姥這個人物形象更生動、傳神。
四、實(shí)戰(zhàn)演練,提升能力。
從學(xué)過的小說中選擇一篇,改變原來的敘事視角,換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.了解數(shù)的產(chǎn)生,認(rèn)識自然數(shù)。認(rèn)識億級的數(shù)和計數(shù)單位“十億”“百億”“千億”,掌握整數(shù)數(shù)位順序表,認(rèn)識十進(jìn)制計數(shù)法。
2.在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中,感受“一一對應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3.使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。
教學(xué)重點(diǎn):數(shù)的產(chǎn)生過程。
教學(xué)難點(diǎn):理解十進(jìn)制計數(shù)法的意義和十進(jìn)位值制的價值。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、數(shù)的產(chǎn)生。
(一)導(dǎo)入。
1.師:我們身邊有很多數(shù),找一找。(人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體重等)。
2.師:我們的生活離不開數(shù),可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個漫長的過程。
(二)了解古代計數(shù)方法。
1.師:你知道遠(yuǎn)古時代的人是以什么為生嗎?(打獵)對,他們以打獵為生,每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量,他們也需要數(shù)數(shù),記錄數(shù)的多少,但和那時的方法和現(xiàn)在不同,你知道他們用的是什么方法嗎?(擺石子、刻痕、結(jié)繩計數(shù))。
2.課件出示:圖片。
師:比如,出去放牧?xí)r,每放出一只羊,就擺一個小石子,一共出去了多少只羊,就擺多少個小石子;放牧回來時,再把這些小石子和羊一一對應(yīng)起來,如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多,就說明放牧?xí)r羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數(shù)的道理也是一樣。刻道計數(shù)和結(jié)繩計數(shù)也是如此。
3.課件出示:
師:這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數(shù)”字,這個字就源于結(jié)繩記事。
(三)符號記數(shù)。
1.師:隨著語言的發(fā)展,逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展,逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號,也就是最初的數(shù)字。
2.通過介紹古埃及人記數(shù)符號,揭示計數(shù)法就是表示計數(shù)單位的個數(shù),體會沒有位值帶來的不便。
(1)課件出示:
師:這是古埃及人設(shè)計的計數(shù)單位。
(2)課件出示:
師:看看這個數(shù)用到了哪些計數(shù)單位,是多少?(4217)你是怎么想的。
(3)師:要想知道這個數(shù)表示多少,就必須看清有什么計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)單位。
(4)師:你能用古埃及的計數(shù)方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎?試一試。
(5)課件出示:
(6)師:通過自己的嘗試,你有什么感覺?(麻煩)。
(7)師:請你想一想,這種計數(shù)方法為什么會這么麻煩?(每個計數(shù)單位都要用不同的符號,表示數(shù)時,有幾個這樣的計數(shù)單位就要畫幾次)。
3.介紹阿拉伯?dāng)?shù)字。
(1)課件出示:
公元八世紀(jì)前后,印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯,在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲,人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的,后來就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。
二、認(rèn)識自然數(shù)及新的計數(shù)單位等,整理數(shù)位順序表,掌握十進(jìn)制計數(shù)法。
(一)認(rèn)識自然數(shù)。
1.師:用這10個數(shù)字能表示多少數(shù)?
2.師:表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù),一個物體也沒有,用0表示,0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。
3.看教材第17頁。
4.師:通過看書,你還了解到了自然數(shù)的哪些知識。
(二)十進(jìn)制計數(shù)法的原則,體會位值制的價值。
1.師:為什么僅僅這10個數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢?比如:999,都是9,它們表示的意思一樣嗎?(9在不同的數(shù)位)。
2.師:對,因?yàn)?在不同的位置,在右邊表示9個一,在中間表示9個十,在左邊9個百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同,這樣不用發(fā)明那么多的符號了,記數(shù)也不用那么麻煩了。(課件演示)。
3.師:如果再加1個石子,右邊的9就達(dá)到10個,就可以放到中間,中間又夠10組,就可以放到更高的位置,同樣再夠10組,就要再往左進(jìn)一位。(課件演示)。
4.師:這就是人類的進(jìn)步,能用位置來區(qū)分計數(shù)單位的不同,它使記數(shù)變得簡單。
(三)認(rèn)識新的計數(shù)單位,數(shù)位、數(shù)級,整理數(shù)位順序表。
2.師:你還能繼續(xù)說出新的計數(shù)單位嗎?它們所在的數(shù)位又叫什么呢?還有更高的嗎?
3.師:這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是十,這種計數(shù)方法叫作十進(jìn)制計數(shù)法。
4.師:我國習(xí)慣從個位起,每四位一級,分別是哪幾個數(shù)級?
課件出示:數(shù)位順序表。
三、知識運(yùn)用。
1.教材第22頁第1題。
2.教材第22頁第2題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法,能正確地按數(shù)級讀數(shù)。
2.在探究的過程中,通過遷移掌握萬級的數(shù)的讀法,培養(yǎng)遷移能力。
3.感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,體會大數(shù)的用途,培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn):
含有兩級數(shù)的讀法。
教學(xué)難點(diǎn):
中間、末尾有0的數(shù)的讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程。
一、情境創(chuàng)設(shè),揭示課題。
(一)讀一讀下面的信息。
1.課件出示:
師:從圖中你了解到了哪些信息?
學(xué)生讀信息。
2.師:再讀一讀信息中的數(shù),想一想,萬以內(nèi)數(shù)怎么讀。(從高位讀起,千位上是幾就讀幾千,百位上是幾就讀幾百,十位上是幾就讀幾十,個位上是幾就讀幾,哪一位上一個單位都沒有就讀零)。
(二)點(diǎn)明課題。
1.課件出示:
2.師:在生活中,還有比萬更大的數(shù),這樣的數(shù)又怎么讀呢?今天我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。
二、探究新知。
(一)整萬數(shù)的讀法。
1.2496寫在個級上。
提問:讀出這個數(shù)。(二千四百九十六)。
2.把2496寫在萬級上,個級補(bǔ)上4個0。
師:這個數(shù)你會讀嗎?讀一讀。(二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬)。
師:這兩種讀法,哪種簡便?再用這種方法讀一讀。
3.試一試:308000040500000。
師:這兩個數(shù)怎么讀?
4.比較。
(1)師:萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法有什么相同之處和不同之處?(讀法相同,只是數(shù)在萬級時后面加一個萬字)。
(2)師:萬級上的數(shù)怎么讀?(讀萬級的數(shù),要按照個級的讀法來讀,再在后面加上一個“萬”字。)。
5.練習(xí):讀出下面每組數(shù)。
(二)含有兩級數(shù)的讀法。
1.出示:54621。
師:這個數(shù)怎么讀?讀一讀。(五萬四千六百二十一)。
2.出示:64070001003004065000634000069。
(1)師:這些數(shù)怎么讀?讀一讀。(六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九)。
(2)師:這幾個數(shù)中都有0,有些0我們就讀出來了,有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀,邊讀邊找,哪些0讀出來了,哪些0沒有讀出來。(教師把讀出來的0描紅:64070001003004065000634000069)。
(3)師:想一想,0什么時候不讀?什么時候要讀?怎么讀?(每級末尾不管有幾個0不讀,其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0,都只讀一個零)。
(4)師:我們知道萬級上的數(shù)要按照個級的讀法來讀,那么個級哪兒的0不讀,萬級哪兒的0就不讀,也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0,都只讀一個零。
3.練習(xí):做一做第2題。
師:讀出這些數(shù),注意每個數(shù)里的0,要怎么讀?
(三)總結(jié)讀法。
師:再把這些數(shù)讀一讀。
2.小組討論:含有兩級的數(shù)怎么讀。
3.匯報:
(1)先讀(萬)級,再讀(個)級;
(2)萬級的數(shù),要按照個級的數(shù)的讀法來讀,再在后面加上一個“萬”字;
(3)每級末尾不管有幾個0,都(不讀),其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0,都(只讀一個零)。
三、鞏固練習(xí)。
(一)基本練習(xí)。
1.練習(xí):做一做第3題。
(1)師:讀一讀這些數(shù)?
(2)師:你怎么知道32680的最高位是萬位?(可以從個位開始數(shù),也可以分級)。
(3)師:你覺得哪種方法更快?
(4)師:對,通過分級我們可以很快地確定最高位,從而讀出這個數(shù),分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。
(5)師:用這種分級的方法,先分級再讀出這些數(shù)。
2.教材第8頁第3題。
(二)提高練習(xí):教材第10頁第14題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇十一
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的億以上數(shù)的改寫與省略教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《億以上數(shù)的改寫及省略》,本節(jié)課的內(nèi)容包括兩個例題:例1是:億以上數(shù)的改寫的學(xué)習(xí);例2是:“四舍五入”法省略億位后面的尾數(shù)。
用“億”作單位的數(shù)的改寫和省略是在用“萬”作單位改寫和省略的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了前面的知識基礎(chǔ),這節(jié)課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生把用“萬”作單位改寫和省略的方法,遷移、類推過來,歸納總結(jié)用“億”作單位改寫和省略的方法,再利用這個方法,解決實(shí)際問題。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫和省略,難點(diǎn)是億以上數(shù)的省略。課中學(xué)生會利用知識遷移,在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過嘗試完成,輕松地掌握了用“億”作單位改寫的方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。在教學(xué)中,我重點(diǎn)關(guān)注知識點(diǎn),在學(xué)生牢牢掌握“四舍五入”的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)了改寫與省略的區(qū)別。
1、改寫不改變數(shù)的大小,省略改變了數(shù)的大小。
2、改寫使用直等號,省略使用約等號。此外,題型也有區(qū)別,改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)”,而省略的題型有“省略萬位后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”,應(yīng)根據(jù)不同要求,寫出正確結(jié)果。
3、將非整億的'數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)與將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法相同,必須做到“一找”、“二看”、“三用”。“一找”,找到“億”位。“二看”,看省略部份的最高位上是幾。“三用”,采用“四舍五入”的方法取近似數(shù)。
常言道:“授之以魚不如授人以漁”。在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),要讓學(xué)生想問,敢問,更應(yīng)該讓他們會問,這才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。
總之,上完這節(jié)課,自己覺得很累,坐下來后發(fā)現(xiàn):其一自己還是說的比較多,對于學(xué)生不敢真正的放手。其實(shí),學(xué)生的思維是很活躍,如果我們一直壓抑者他們,他們就會思維停止或處于消極狀態(tài)時,所以我們應(yīng)該用更巧妙的方法進(jìn)行激疑、布疑,啟動學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)生多思多想、會思會問,多自己去發(fā)現(xiàn)并探究和解決問題。其二我的評價語不夠豐富,每個環(huán)節(jié)的銜接語還不夠順暢。故在今后的教學(xué)中,應(yīng)該多放手讓學(xué)生自己去體會知識的形成過程。我自己還應(yīng)該多看書,多學(xué)習(xí),豐富自己!
《億以上數(shù)的改寫與省略》教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了億以上數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)是省略億以后的尾數(shù)改寫成用億作單位求近似數(shù)。其實(shí)這節(jié)課與之前所學(xué)得的《億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略》教學(xué)結(jié)構(gòu)相同,方法也基本類似,難度較小。幾點(diǎn)想法:對于改寫,我采取了類比遷移的方法,把本節(jié)課要學(xué)的整億數(shù)的改寫,類比整萬數(shù)的改寫方法,出了兩道題目——120000=()萬;1200000000=()億,讓學(xué)生嘗試寫出答案,并獨(dú)立思考如何進(jìn)行改寫整萬、整億數(shù),指明學(xué)生說一說。
學(xué)生通過建立聯(lián)系,反應(yīng)都比較快,基本能正確寫出,效果很好。在表達(dá)方法的過程中,學(xué)生間的補(bǔ)充也很精彩,最后都自己總結(jié)出了方法。對于省略內(nèi)容的講解,我采用的是分類的方法,先列舉了3個“四舍”的題目,學(xué)生把握住方法后,又出示了3個“五入”的例子,學(xué)生獨(dú)立完成,三個同學(xué)進(jìn)行板演,最后學(xué)生總結(jié)歸納方法。對于已經(jīng)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我覺得本節(jié)課的類比遷移——自主嘗試——?dú)w納總結(jié)方法還是比較符合學(xué)生特點(diǎn)的。在減少了教師一言堂的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生建立知識間的聯(lián)系,嘗試表達(dá),學(xué)會歸納等。
幾點(diǎn)不足:在讓學(xué)生嘗試總結(jié)改寫方法的環(huán)節(jié),給予學(xué)生的時間不夠,只挑了兩三個學(xué)生來回答,部分基礎(chǔ)差的學(xué)生不能很好地嘗試表達(dá),甚至還不夠理解。課堂環(huán)節(jié)簡單,剛開始學(xué)生的興趣很足,在新課的第二環(huán)節(jié)再次進(jìn)行歸納總結(jié)時,部分學(xué)生(程度較好的)出現(xiàn)倦怠狀態(tài),課堂氣氛不夠熱烈。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇十二
1、掌握把整億的數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。理解改寫與省略的相同和不同。
2、在探究億以上數(shù)的改寫與省略尾數(shù)方法的過程中,滲透比較的思維方法,培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。
3、在現(xiàn)實(shí)情境中,感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。
課件、自主學(xué)習(xí)單和當(dāng)堂檢測題。
一、復(fù)習(xí)舊知。
課件出示:把下面劃橫線的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。
水星到太陽的平均距離是57910000。
太陽中心的溫度是10000000攝氏度。
8月8日,有150900多觀眾在現(xiàn)場觀看了北京奧運(yùn)會開幕式。
地球赤道周長40075700米。
1、師:說說你是怎么想的?
先分級,再去掉57910000萬位后面的4個0,換成萬字,是5791萬。
先分級,再去掉10000000萬位后面的4個0,換成萬字,是1000萬。
先分級,150900的千位上是0,比5小,把尾數(shù)舍去,寫上萬字,約是15萬。
先分級,40075700的千位上是5,夠5,向萬位進(jìn)1,舍去尾數(shù),寫上萬字,約是4008萬。
2、師:怎樣把整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)?
3、師:怎樣把不是整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)?這種方法叫什么?
二、探究新知。
師:我們已經(jīng)學(xué)過了億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略,那億以上的數(shù)怎么改寫用“億”作單位的數(shù)的呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略,并學(xué)習(xí)億以上數(shù)的改寫和省略做準(zhǔn)備,并使學(xué)生感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇十三
(一)引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,提綱挈領(lǐng)地了解劇情,準(zhǔn)確地把握人物的思想感情與性格特征。
(二)體會課文中情景交融的境界,了解景物描寫的作用。
(三)體會課文修辭方法多種多樣,融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
分析:《長亭送別》并沒有曲折復(fù)雜的戲劇情節(jié),其藝術(shù)魅力主要來自對人物心靈的深刻探索和真實(shí)描摹。作者將藝術(shù)觸角伸展到處于“長亭送別”這一特定時空交叉點(diǎn)上的鶯鶯的心靈深處,細(xì)膩而多層次地展示了“此恨誰知”的復(fù)雜心理內(nèi)涵——交織著對“前暮私情,昨夜成親,今日別離”的親人的百般依戀,對即將來臨的“南北東西萬里程”的別離的無限悲戚,對逼求“蝸角虛名,蠅頭微利”而“強(qiáng)折鴛鴦在兩下里”的做法的深深怨恨,對當(dāng)時司空見慣的身榮棄妻愛情悲劇的不盡憂慮。同時,也深刻而令人信服地揭示了這一復(fù)雜的心理內(nèi)涵的純凈的靈魂美。鶯鶯在送別張生時的依戀、痛苦、怨恨、憂慮,都是與她美好的愛情理想緊緊地聯(lián)系在一起的。她對張生的愛,是相互傾慕的產(chǎn)物,絲毫沒有摻雜進(jìn)世俗的考慮和利害的打算。在她看來,金榜題名,是“蝸角虛名,蠅頭微利”,不是愛情的前提和基礎(chǔ),“但得一個并頭蓮,煞強(qiáng)如狀元及第”,她所追求的是純真專一、天長地久的幸福愛情,而不是封建的“家世利益”,因此,臨別時,她不忘叮囑張生“得官不得官,疾便回來”,與老夫人的態(tài)度形成鮮明的對照。總之,鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對愛情的執(zhí)著,她的離愁別恨中閃耀著重愛情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。作品撼人的藝術(shù)魅力就在于它不僅寫出了人物心靈中顫動著的愛情旋律,而且寫出了激蕩著巨大感情潮汐的人物心靈。
課文中有四處表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情。
【幺篇】:“但得一個并頭蓮,煞強(qiáng)如狀元及第。”
【朝天子】:“‘蝸角虛名,蠅頭微利’,折鴛鴦在兩下里。”
科白:“張生,此一行得官不得官,疾便回來。”
【二煞】:“你休憂‘文齊福不齊’,我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’!我這里青鸞有信頻須寄,你卻休‘金榜無名誓不歸’。”
(二)如何體會劇中情景交融的藝術(shù)境界?
分析:《長亭送別》這一折以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境;渲染氣氛,與主人公的離愁別恨天然渾成,達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。
【端正好】一曲,點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫:藍(lán)天白云,黃花滿地,西風(fēng)凄緊,北雁南飛,霜林染紅。前一句,一句一景,以具有深秋時節(jié)特征的景物,襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯的自問自答,在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中,經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。“染”、“醉”二字,下得極有分量。前者不僅把外射的感受化為具有動態(tài)的心理過程,而且令離人的漣漣別淚,宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩,更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。至此,蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一,無法分開,創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
【一煞】一曲,以青山疏林,淡煙暮靄,夕陽古道,禾黍秋風(fēng),構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景象相比,氛圍更加蕭瑟凄冷。“青山隔送行,疏林不做美,淡煙暮靄相遮蔽”,是寫鶯鶯悵然癡立,極目遠(yuǎn)送,流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。“夕陽古道無人語,禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”是寫耳聞,進(jìn)一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。“無人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點(diǎn)人說話的聲音,而且是寫鶯鶯感嘆張生離去,欲語無人。夕陽古道,原來還有切切私語,現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。這情景本來就夠冷清凄涼了,偏偏這時候傳來馬的嘶鳴,它打破了夕陽古道上的沉寂,也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處,正是張生所在之地!聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人,鶯鶯的心情可想而知。“無聲”和“有聲”兩相映襯,更加襯托出當(dāng)時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情,化情入景,情景交融,生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境。
【一煞】與【端正好】兩相輝映,并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜陽”互相照應(yīng);【收尾】以“四圍山色中,一鞭殘照里”再次渲染氣氛,烘托人物心境;此外,本折中還有其他幾處的景物點(diǎn)染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場景和環(huán)境,使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。
分析:王實(shí)甫的戲曲語言以富于文采為特色,曲詞之美,與劇作的故事之美、人物之美、意境之美和諧統(tǒng)一。這在《長亭送別》一折中尤為突出。
1.運(yùn)用多種多樣的修辭方法生動形象地表現(xiàn)人物的心理。
全折運(yùn)用了比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問等多種修辭方法。特別是巧用夸張,并與比喻、用典、對比等結(jié)合,因情隨物而設(shè)。例如,“聽得道一聲‘去也’,松了金釧;遙望見十里長亭,減了玉肌”,“昨宵今日,清減了小腰圍”,夸張地表現(xiàn)感情折磨下的身心憔悴;“將來的酒共食,嘗著似土和泥。假若便是土和泥,也有些土氣息,泥滋味”,“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻,寫離別之情,達(dá)到愁極恨絕、無以復(fù)加的地步;“淋漓襟袖啼紅淚,比司馬青衫更濕”,用了“紅淚”和“青衫淚”兩個典故,是夸張兼用典,形容傷心之至。作品中的夸張描寫,大都將人物感情寄附于客觀事物,借助鮮明生動的形象來展示人物的內(nèi)心世界,具有強(qiáng)烈的感染力。
2.融古代詩詞與民間口語為一體。
作者善于化用名句中的優(yōu)美成句,也擅長提煉現(xiàn)實(shí)生活中的白描俊語。曲詞或秀麗典雅,含蓄悠長;或質(zhì)樸自然,活潑爽利。既有詩詞意趣,又不失元曲本色。例如,范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天,黃葉地”是詠秋名句。王實(shí)甫易“葉”為“花”,移入【端正好】一曲,與飛雁、霜林一起,組合成一幅新的暮秋圖,完全切合劇中的情景和離人的心緒。【收尾】“遍人間煩惱填胸臆,量這些大小車兒如何載得起”句,是對李清照《武陵春》詞“只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁”意境的再創(chuàng)造,極其形象地傳達(dá)出人物心靈所承受著的感情重壓。【叨叨令】【快活三】兩支曲子,出語當(dāng)行,極富生活氣息。【脫布衫】前兩句是詩詞的'格調(diào),寫鶯鶯眼中的秋景;后兩句是生動的口語,寫鶯鶯眼中的張生。正是這蕭瑟的秋色,映襯著愁苦的張生。既抒寫了鶯鶯的情緒,也描寫了張生的神態(tài)。在《長亭送別》中,這兩幅筆墨,交替并用,得心應(yīng)手,爐火純青,為多側(cè)面、多色彩地再現(xiàn)人物的情感節(jié)律,提供了成功的藝術(shù)手段。
三、教學(xué)過程設(shè)計。
(一)作者簡介。
王實(shí)甫(約1260~1336),名德信,字實(shí)甫,大都(現(xiàn)在北京市)人,元代著名雜劇作家。劇作大都以青年女性反抗封建禮教為題材,塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作品戲劇性強(qiáng),曲詞優(yōu)美,對元雜劇和后來戲曲的發(fā)展有很大影響。《西廂記》(原名《崔鶯鶯待月西廂記》)是他的代表作。
(二)主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象。
1.主題。
《長亭送別》一折寫張生赴京趕考,鶯鶯送別的情景,刻畫了鶯鶯離別時的痛苦心清和怨恨情緒,表現(xiàn)了張生和鶯鶯之間的真摯愛情,突出了鶯鶯的叛逆性格,強(qiáng)化了全劇歌頌婚姻自由。反對封建禮教的主題。
首先,《西廂記》歌頌了以愛情為基礎(chǔ)的結(jié)合;否定了封建社會傳統(tǒng)的聯(lián)姻方式。作為相國小姐的鶯鶯和書劍飄零的書生相愛本身,在很大程度上就是對以門第、財產(chǎn)和權(quán)勢為條件的擇偶標(biāo)準(zhǔn)的違忤。鶯鶯和張生始終追求真摯的感情,一種心靈上的契合。
其次,鶯鶯和張生實(shí)際上已把愛情置于功名利祿之上,全劇貫穿了重愛情、輕功名的思想,顯示出王實(shí)甫思想的進(jìn)步性。
本文的主題及《西相記》的思想內(nèi)容,可引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文、了解劇情的基礎(chǔ)上作準(zhǔn)確的把握。
2.情節(jié)結(jié)構(gòu)。
全折可分為四部分。
第一部分(科白和【端正好】等三曲),是赴長亭路上的場面,寫鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
第二部分(“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”)是長亭餞別的場面,主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理,突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。
第三部分(【四邊靜】至“小生又生此念”),是臨別叮囑的場面,主要表現(xiàn)鶯鶯對張生的關(guān)心和擔(dān)心。
第四部分(【二煞】至結(jié)尾),是分手后的場面,描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
3.人物形象。
《長亭送別》突出地刻畫了鶯鶯的叛逆性格。在她心目中,金榜題名,是“蝸角虛名,蠅頭微利”,不是愛情的前提和基礎(chǔ),因此臨別時不忘叮囑張生“得官不得官,疾便回來”,與老夫人的態(tài)度形成鮮明的對照。同時,她也有深深的憂慮,明確的告訴張生“我只怕你‘停妻再娶妻’”。“停妻再娶妻”,這在男尊女卑的封建時代是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對愛情的執(zhí)著。鶯鶯的離愁別恨,是她對不能掌握自己命運(yùn)的悲哀和抗?fàn)帲恢幌抻凇皟号殚L”。她的離愁別恨中閃耀著重愛情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。
鶯鶯這一形象的把握,要跟劇情緊密地聯(lián)系起來,要重視她感情所經(jīng)歷的起伏變化。
(三)曲詞的鑒賞。
要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鑒賞重點(diǎn)有選擇地鑒賞曲詞。
例如,【叨叨令】一曲運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法,【耍孩兒】一曲有多處借用古代詩詞的語句,可著重從語言特色的角度來鑒賞。
【叨叨令】一曲,將“車、馬,被、枕,衫、袖,書、信”這些常用詞帶上“兒”字,加上一些疊音形容詞,如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類,用排比句巧妙組合街接,并間以反復(fù)的感嘆,造成音韻的回環(huán)往復(fù),產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切;見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻,宛然在側(cè)。
【耍孩兒】中“未飲心先醉”化用柳永《訴衷情近》詞中“未飲心如醉”之句,一字之易,更近緊張,語意更加沉重,表現(xiàn)了鶯鶯餞別時的極端愁苦。
再如,【朝天子】【二煞】兩曲,可著重從人物的思想感情和性格特征方面鑒賞。
【朝天子】中的“蝸角虛名,蠅頭微利”,形象地表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情,顯示了她的反抗精神。
【二煞】一曲將鶯鶯與離愁別恨糾結(jié)在一起的深深憂慮和盤托出,進(jìn)一步袒露了她的內(nèi)心世界。
又如,【端正好】【一煞】兩曲,則可著重鑒賞情景交融的藝術(shù)境界,引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
【端正好】寓情于景,通過鶯鶯對暮秋郊野景色的感受,抒發(fā)了她內(nèi)心無可排遣的離愁別恨。一切景語皆情語。
【一煞】中“夕陽”一句,看似平易,含情極深。日夕薄暮,本是當(dāng)歸之時,而今卻揮袂遠(yuǎn)別,人何以堪!一個“古”字,不但平添了許多蒼涼凄味,而且把別離的凄苦之情推及古今,它包含著人物內(nèi)心的許多“潛臺詞”,也啟發(fā)著讀者觀眾的豐富聯(lián)想。“無人語”三字既道出了環(huán)境的寂靜,更刻畫了鶯鶯“笑吟吟一處來,哭哭啼啼獨(dú)自歸”的孤獨(dú)感和無處可訴的痛苦心理,使“長亭送別”留下了境界深遠(yuǎn)、意味無窮的余韻。
鑒賞曲詞時,教師應(yīng)注意在學(xué)生不易覺察之處適時進(jìn)行點(diǎn)撥。
(四)富于文采的戲曲語言的鑒賞。
要讓學(xué)生充分體會課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。注意鑒賞時,不要搞成修辭方法的辨析或語句出處的考察,而要結(jié)合課文的語境,揣摩語義、情味,體會修辭方法和古代詩詞的表達(dá)效果。
還可引導(dǎo)學(xué)生將課文與關(guān)漢卿的《竇娥冤》進(jìn)行比較,體會兩位大師的不同語言特色。
《長亭送別》語言華美典雅,以富于文采為特色:(1)善于以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境,渲染氣氛,情、景交融,情、境合一,富于意境美,語言委婉雋永;(2)較多地借用或化用古代詩詞的語句乃至意境,善于將古代詩詞中典雅凝煉的語句,與生動活潑的民間口語融為一體,語言更具有詩化的特點(diǎn);(3)修辭方法多種多樣。
《竇娥冤》語言樸實(shí)無華,以“本色”見長:(1)直抒胸臆,感情濃烈,語言直白;(2)多用白話,多用方言詞語,語言通俗,更具有口語化的特點(diǎn);(3)較少使用修辭方法。
(五)誦讀課文。
注意引導(dǎo)學(xué)生在把握作品哀怨抒情基調(diào)的前提下,讀出人物感情的起伏變化,選擇自己喜歡的幾支曲子(如開頭三曲、結(jié)尾兩曲)背下來。
(六)積累詞語。
1.余蔭:蔭,封建時代由于父祖有功而給予子孫入學(xué)或任官的權(quán)利。這里有長輩保佑的意思。
2.萋迷:同“凄迷”,(景物)凄涼而模糊。
3.廝守:相守,相聚。
4.狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。也作狼籍。
5.羅幃:床前羅帳。
6.青鸞:古代傳說中能報信的鳥。據(jù)說漢武帝時,西王母降臨,青鸞先來報信。
7.殘照:落日的光輝。
8.胸臆:指心里的話或想法。
9.舉案齊眉:后漢梁鴻的妻子孟光給丈夫送飯時,總是把端飯的盤子高舉至眉前以示恭敬(見于《后漢書·梁鴻傳》)。后人用來形容夫妻相敬。
10.蝸角虛名,蠅頭微利:指微不足道的虛名小利。語出蘇拭《滿庭芳》詞的頭兩句。“蝸角”和“蠅頭”,都是形容極小。
11.淡煙暮靄:傍晚的云氣。
(七)板書設(shè)計:
別離圖。
背景:倍增煩惱的暮秋天氣。
人物:崔鶯鶯、張珙、紅娘等。
畫面:一、赴長亭途中。
二、長亭別宴。
三、長亭分別。
四、目送離去。
意境:離愁別恨的絕唱。
【小資料】。
(一)“天下奪魁”的《西廂記》。
歷史上,“愿普天下有情人都成眷屬”這一美好的愿望,不知成為多少文學(xué)作品的主題,《西廂記》便是描繪這一主題的最成功的戲劇。
《西廂記》故事,最早起源于唐代元稹的傳奇小說《鶯鶯傳》(又名《會真記》),敘述書生張珙與同時寓居在普救寺的已故相國之女崔鶯鶯相愛,在婢女紅娘的幫助下,兩人在西廂約會,鶯鶯終于以身相許。后來張珙赴京應(yīng)試,得了高官,卻拋棄了鶯鶯,釀成愛情悲劇。這個故事到宋金時代流傳更廣,《西廂記》就由此加工創(chuàng)造而成。
《西廂記》最突出的成就就是從根本上改變了《鶯鶯傳》的主題思想和鶯鶯的悲劇結(jié)局,把男女主人公塑造成在愛情上堅貞不渝,敢于沖破封建禮教的束縛,并經(jīng)過不懈的努力,終于得到圓滿結(jié)果的一對青年。這一改動,使劇本反封建傾向更鮮明,突出了“愿普天下有情人都成眷屬”的主題思想。在藝術(shù)上,劇本通過錯綜復(fù)雜的戲劇沖突,來完成鶯鶯、張珙、紅娘等藝術(shù)形象的塑造,使人物性格特征生動鮮明,加強(qiáng)了作品的戲劇性。
《西廂記》的曲詞華艷優(yōu)美,富于詩的意境,每支曲子都是一首美妙的抒情詩。
這個劇一上舞臺就驚倒四座,博得男女青年的喜愛,被譽(yù)為“西廂記天下奪魁”。
(二)“秋思之祖”。
清代梁廷楠《曲話》卷五云:“世傳實(shí)甫作《西廂記》,至‘碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛’,構(gòu)思甚苦,思謁撲地,遂死。”曲壇上這一逸聞,正好說明作者嘔心瀝血之苦,不是一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?真是無雨無以麗其姿,無嚴(yán)霜無以煊其色!可以說是劇曲中一首“秋思之祖”。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇十四
課型。
新授課。
設(shè)計說明。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和改寫及求近似數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了前面的知識作為基礎(chǔ),對億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)掌握起來難度不大,所以在教學(xué)過程中,促使學(xué)生進(jìn)行知識遷移,在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過嘗試完成,輕松地掌握了用“億”作單位的數(shù)的改寫方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù),會省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷改寫和求近似數(shù)的過程,體驗(yàn)遷移類推的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、會將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
2、會省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用遷移類推的方法自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
ppt課件。
課時安排。
1課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)案。
學(xué)案。
達(dá)標(biāo)檢測。
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
1、課件出示一組人口數(shù)據(jù)信息。
(1)世界平均每年新增人口800000000人。
世界平均每年新增人口80000萬人。
(2)我國的人口大約是1300000000人。
我國的人口大約是13億人。
師:每組中的數(shù)的兩種記錄形式有什么異同?你喜歡哪種?為什么?
2、揭示新課。
1、(1)學(xué)生看課件,讀信息。
(2)學(xué)生交流得出:每組中的第二種表達(dá)形式簡單、好讀、省時。
2、明確本課所學(xué)內(nèi)容。
1、填空。
(1)170000=()萬。
(2)70350≈()萬。
(3)6080000=()萬。
(4)3076400≈()萬。
答案:(1)17。
(2)7。
(3)608(4)308。
2、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
(1)800000000。
(2)27000000000。
(3)4800000000。
(4)10500000000。
答案:(1)8億。
(2)270。
為了讀、寫、算時更方便,我們常常會把這樣的大數(shù)改寫成以“億”位單位的數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)億以上數(shù)的改寫及求近似數(shù)。
億(3)48億。
(4)105億。
3、省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù),寫出近似數(shù)。
(1)548000000≈()億。
(2)3795000000≈()億。
(3)690000000≈()億。
(4)3058000000≈()億。
答案:(1)5。
(2)38(3)7。
(4)31。
4、延伸練習(xí)。
(1)29970000000≈()億。
(2)9988520000≈()億。
答案:(1)300。
(2)100。
5、里最大能填幾?最小能填幾?
(1)986523140≈99億。
(2)2314600000≈231億。
答案:(1)最大填9,最小填5。
(2)最大填4,最小填0。
二、合作學(xué)習(xí),探究新知。
(1)多媒體課件出示:
30000000。
3000萬。
1500000000。
15億。
5000000000。
50億。
仔細(xì)觀察,說說每組數(shù)據(jù)相等嗎,是如何改寫的?
(2)出示例3,引導(dǎo)學(xué)生嘗試把整億的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納改寫步驟。
1、(1)學(xué)生觀察得出:每組數(shù)據(jù)數(shù)值是相等的,只是計數(shù)單位不同。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶億以內(nèi)數(shù)的改寫方法。探索億以上數(shù)的改寫。
(2)獨(dú)立完成,同桌交流。小組長匯報。
1000000000=。
10億。
530500000000=5305億。
(3)學(xué)生交流討論得出:先分級,找到億位,再改寫。
2、學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù),求近似數(shù)。
(1)課件出示:四(2)班有學(xué)生45人;
全球總?cè)丝跀?shù)約是70億人。
上面這句話中的兩個數(shù)你是怎么理解的?
(2)出示例4。
1034500000≈()億。
9876540000≈()億。
引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知,學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù),求近似數(shù)的方法。
(3)嘗試改寫,交流匯報。
(4)師生共同總結(jié)省略億位后面的尾數(shù),求近似數(shù)的方法。
2、(1)學(xué)生交流:45是準(zhǔn)確數(shù),不多也不少;70億是一個近似數(shù),可以是70億多,也可以不到70億。
(2)明確題意:回憶億以內(nèi)的數(shù)求近似數(shù)的方法;討論交流億以上的數(shù)該如何省略億位后面的尾數(shù),求近似數(shù)。
(3)學(xué)生獨(dú)立改寫,匯報改寫結(jié)果。
1034500000≈(10)億。
9876540000≈(99)億。
(4)在老師的引導(dǎo)下,逐步用規(guī)范的語言總結(jié)。
省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)要用“四舍五入”法,是四舍還是五入要看千萬位上的數(shù),也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時不要忘記進(jìn)1,有時還會遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第20頁“做一做”第3題,第21頁“做一做”。
獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè),全班交流、訂正。
教學(xué)過程中老師的疑問:
四、課堂總結(jié),布置作業(yè)。
1、今天你有哪些收獲?和同學(xué)們說一說。
2、布置作業(yè)。
1、談這節(jié)課自己的收獲。
2、獨(dú)立完成作業(yè)。
五、教學(xué)板書。
六、教學(xué)反思。
對于億以上數(shù)的改寫,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“萬”作單位的數(shù),仿照前面的學(xué)習(xí),學(xué)生很快就投入其中,然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)“先分級,再改寫”,在后面加一個“億”字就可以。
對于省略“億位”后面的尾數(shù)求近似數(shù),充分利用教材和多媒體課件通過情景環(huán)節(jié)的引入,引導(dǎo)學(xué)生得出:要用“四舍五入”法,是四舍還是五入關(guān)鍵要看千萬位上的數(shù),也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時不要忘記進(jìn)1,有時還會遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
教師點(diǎn)評和總結(jié):
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇十五
小數(shù)在我們?nèi)粘I钪袘?yīng)用十分廣泛,教材為我們創(chuàng)設(shè)了一個按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境,出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米,這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù),不便于比較。
在實(shí)際生活和計算中,有時需要把不同計量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫,將它們改寫成相同計量單位再進(jìn)行比較。這時我先讓學(xué)生在沒有改寫的情況先試著按身高進(jìn)行排隊(duì)并談?wù)劯惺堋W(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)計量單位不同,很難一下就排好隊(duì)。如果單位相同的話,就能很快排好隊(duì)。于是我采取小組討論形式,讓學(xué)生展開交流如何把80厘米化為米,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這題也就是將單名數(shù)改寫成小數(shù),同時學(xué)生通過討論還發(fā)現(xiàn)了兩種改寫方法:一種是直接利用計量單位的關(guān)系,另一種是利用低級單位改寫成高級單位的數(shù)要除以進(jìn)率,再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生采取的是第二種方法,其實(shí)這兩種方法都是可取的,這時應(yīng)鼓勵學(xué)生無論用哪種方法,只要方法正確,都是可以的,這里我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下。將1米45厘米化為()米,這是屬于將復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)的情況,這比單名數(shù)改寫為小數(shù)稍微難一些。我沒有給他們?nèi)魏翁崾荆鲋白寣W(xué)生自主探索改寫的方法,這對班上中下面學(xué)生來說有一定難度,因此我參與到學(xué)生的討論中,及時對部分學(xué)生進(jìn)行幫助,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)改寫的方法。
通過學(xué)習(xí)80厘米和1米45米的改寫還有一個關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會歸納改寫方法。使學(xué)生不僅學(xué)到知識,還要學(xué)會表達(dá),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:會利用小數(shù)點(diǎn)的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、過程與方法:理解知識間聯(lián)系,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。利用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移,從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀:進(jìn)一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
會利用小數(shù)點(diǎn)位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫。
教學(xué)難點(diǎn):
單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
突破方法:
首先作好舊知的鋪墊,復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
教學(xué)過程:
(1)先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化。
(2)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進(jìn)率,何時除以進(jìn)率。
(3)為學(xué)生編口訣:大變小乘正好,小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法。
(1)首先牢記單位間的進(jìn)率,并能夠靈活運(yùn)用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。
(2)審題要仔細(xì),看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。
活動總結(jié):
組內(nèi)老師各抒己見,找出突破重難點(diǎn)的方法,尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問題有哪些,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(實(shí)用17篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握把整億的數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。理解改寫與省略的相同與不同。
2.在探究億以上數(shù)的改寫和省略尾數(shù)方法的過程中,滲透比較的思維方法,培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。
學(xué)情分析:在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)。在日常生活中也碰到過比。
萬更大的數(shù),具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),但大數(shù)的讀寫對于學(xué)生來說比較抽象,數(shù)位、數(shù)級增多,情形相對復(fù)雜,學(xué)習(xí)起來有一定的難度。教學(xué)重點(diǎn):億以上數(shù)的改寫和省略。教學(xué)難點(diǎn):改寫和省略的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
(一)復(fù)習(xí)舊知。
1.課件出示:把下面畫橫線的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。(1)水星到太陽的平均距離是57910000千米。(2)太陽中心的溫度是10000000攝氏度。
(3)2008年8月8日,有150900多觀眾在現(xiàn)場觀看了北京奧運(yùn)會開幕式。(4)地球赤道周長40075700米。2.師:說說你是怎么想的。
(1)先分級,再去掉57910000萬位后面的4個0,換成萬字,是5791萬。(2)先分級,再去掉10000000萬位后面的4個0換成萬字,是1000萬。(3)先分級,150900的千位上是0,比5小,把尾數(shù)舍去,寫上萬字,約是15萬。
(4)先分級,40075700的千位上是5,夠5,向萬位后面進(jìn)1,舍去尾數(shù),寫上萬字,約是4008萬。
3.師:怎樣把整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)?
4.師:怎樣把不是整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)?這種方法叫什么?
(二)導(dǎo)入新課。
師:我們已經(jīng)學(xué)過了億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略,那億以上的數(shù)怎么改寫用“億”作單位的數(shù)呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
二、探究新知。
1.課件出示:把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。20000000010000000005305000000002.自主探究:(1)讀一讀這些數(shù)。
(2)把這些數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。3.匯報:說說你是怎么想的。
(1)2┊0000┊0000=2億,去掉億位后面的8個0師:你怎么能很快地找到億位?(分級)師:看來,當(dāng)位數(shù)很多時,分級很重要。
(2)師:改寫時,是不是要去掉所有的0?(只需要去掉億位后面的0,不是有幾個0就去掉幾個0)。
2.自主探究:(1)讀一讀這些數(shù)。
(2)省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。3.匯報:說說你是怎么想的。
10┊3450┊0000≈10億先分級,要省略億位后面的尾數(shù),就看千萬位,千萬位上是3,小于5,舍去尾數(shù)。
(1)怎樣把不是整億數(shù)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)?(先分級,看千萬位上的數(shù),夠5就向前一位進(jìn)1后再舍去尾數(shù),不夠5就直接舍去尾數(shù))。
(2)師:與不是整萬數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,有什么相同和不同?
相同:都是用“四舍五入”法求近似數(shù),看尾數(shù)最高位上的數(shù),小于5,就舍去尾數(shù),等于或大于5就向前一位進(jìn)一。
不同:省略萬位后面的尾數(shù),看的是千位上的數(shù),省略億位后面的尾數(shù),看的是千萬位上的數(shù)。
四、小結(jié);
今天我們一起研究了改寫和省略,對于今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?