優秀作文是在語文學習中展現出的寫作能力的高峰之作，它能夠彰顯學生的思維深度和語言表達能力。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文，大家可以一起來欣賞和學習。
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇一
楚王知道晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個小洞請晏子進去。晏子不進去，說："出使到狗國的人從狗洞進去，今天我出使到楚國來，不應該從這個洞進去。迎接賓客的人帶晏子改從大門進去。
晏子拜見楚王。楚王說："齊國沒有人可派嗎？竟派您做使臣。"晏子嚴肅地回答說："齊國的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開袖子，天就陰暗下來；一起揮灑汗水，就會匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說沒有人才呢？"楚王說："既然這樣，那么為什么會打發你來呢？"晏子回答說："齊國派遣使臣，要根據不同的對象，賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的國王那里去。我晏嬰是最不肖的人，所以只好出使到楚國來了。"。
晏子將要出使楚國。楚王聽到這消息，便對侍臣說；"晏嬰，是齊國善于辭令的人，正要來，我想羞辱他，用什么辦法呢？"侍臣回答說："在他來到的時候，請讓我們捆綁一個人，從大王面前走過。大王就問："這人是干什么的？"我們就回答說："是齊國人。"大王又問："犯了什么罪？"我們就回答說："犯了偷盜的'罪。"晏子到了，楚王賞賜晏子喝酒。當酒喝到盡興的時候，兩個差吏綁著一個人來見楚王。楚王說："綁著的人是干什么的？"差吏回答說："是齊國人，犯了偷盜的罪。"楚王笑嘻嘻地對晏子說："齊國人都愛偷盜嗎？"楚國的大臣都得意洋洋的笑起來。哪知晏子面不改色，站起來，說："大王怎么不知道哇，橘子樹長在淮河以南結出的果實又大又甜，長在淮河以北結出的果實就是酸枳，（橘和枳）僅僅葉子相似，它們的果實味道卻不同。這是什么原因呢？是水土不同。現在百姓生活在齊國不偷盜，來到楚國就偷盜，莫不是兩國的水土不同？"楚王只好陪不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反而被大夫取笑了。”
從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇二
教學過程??。
一、簡介背景，揭題?。
2.讀題：?。
二、扣題默讀課文?。
圍繞"晏子"、"使"、"楚"這三個詞語，解決三個問題。?。
2.讓學生默讀課文，選擇其中的一個問題來回答。?。
3.反饋估計：針對學生可能選擇的問題及回答，教師相機誘導。?。
三、扣"使"再讀課文?。
深入：?。
3.反饋：你選的是第幾個小故事，這個小故事中晏子面臨怎樣的侮辱??。
第一個小故事：?。
生：楚王讓晏子鉆狗洞。?。
生：楚王開洞讓晏子鉆進去。(課件演示)?。
第二個故事：?。
生：楚王說晏子不中用。?。
師：你是怎么知道的??。
生：楚王說齊國沒有人。?。
第三個小故事：?。
生：楚王說齊國人是強盜。?。
師：你是從哪句話中體會到的?請用一個詞語概括晏子面臨的侮辱。?。
四、抓重點句讀議第三節?。
深入：?。
1.請同學們默讀第3節，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。?。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節中的重點句。?。
3.自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。?。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學生說說理由。(課件)?。
生：這是一個狗洞，不是城門?--承認要鉆的洞是狗洞。(板書)?。
生：我要是訪問狗國，當然"得鉆狗洞"。--由狗洞推想到狗國(板書)?。
生：你們先去問個明白：楚國到底是個什么樣的國家--還擊，向楚王質問(板書)?。
5.明確推理過程。?。
a.推理性填空：?。
只有訪問狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么?。
b.完成作業?：?。
c.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說??。
比較：晏子看了看，對接待的人說："這是個狗洞，我不鉆!"?。
(1)自由朗讀這兩句話。?。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么??。
(3)小組討論。?。
怒發沖沖地心平氣和地冷靜地?。
7.反饋誘導?。
(1)選"怒氣沖沖"。?。
(2)選"心平氣和"。?。
(3)選"冷靜"。?。
談一談你為什么選擇"冷靜"?而不選擇其它兩個呢??。
我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)?。
9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)?。
教師指導朗讀：把"只好迎接"兩個詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)?。
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。?。
五、小結延伸?。
1.看來晏子這番話的確說絕了，把威風八面的楚王反駁得無話可說。?。
剛才我們就是用：?。
(1)找出重點句。?。
(2)聯系上下文理解重點句含義。?。
(3)通過比較，朗讀體會晏子反駁的巧妙。?。
2.最后讓學生一起大聲朗讀1至3節，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!??。
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇三
自從楚王試了三次計謀后，但都被晏子反駁了，楚王想只要有一絲機會，就可以把面子爭回來。這可不，楚王雖說是為了兩國相處，但是楚王還是想設計侮辱晏子。
就假裝為晏子擺宴。在宴會上，大臣們悄悄商議該如何對付晏子，一位大臣湊近楚王耳說來個對癥下藥。
在晏子欣賞歌舞之時，楚王突然不懷好意的笑了笑，說：“晏子，你們齊國人都長這樣嗎?像螞蟻一樣又丑又小嗎?”“楚王，您這是什么意思?我們齊國人一腳能上天，一手觸著天，頂天立地。還不算高嗎?就算齊國人像螞蟻一樣丑小，可您要知道，團結起來能壓過任何東西。”楚王說：“我們楚國的人下坡身子是直的，而齊國人上坡卻直不了身子，這說明什么?說明你們是虛偽的。”大臣們頓時笑起來，可晏子還是面不改色，平靜地說：“那是我們在虛心向別人請教來豐富自己，而你們已經覺得自己很棒了，其實，自己覺得棒，卻是別人覺得最弱小的。”
從這以后，楚王再不敢懷有壞心，對晏子和齊國虛心請教。
五年級語文《晏子使楚》說課稿。
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇四
春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一次，齊王派大夫晏子去出訪楚國。楚王仗著自己國力強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁開了個五尺來高的洞。晏子大步走到城門前，楚王讓人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。
晏子看了看這個洞，對衛兵說“這是個狗洞，不是城門。只有狗國才從狗洞出入。我這兒等會兒，你們先進去問個明白，這到底是個什么國家”。衛兵灰溜溜地趕緊去稟報楚王，將晏子的話向楚王敘述了一遍。楚王只好迎接晏子，晏子順利地見到了楚王。
楚王瞅了一眼晏子，冷笑一聲說“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地說“我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來就是一片云；甩一把汗就是一陣雨；大街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”楚王說“即然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子裝著為難的`樣子說“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪，說實話吧，怕大王您生氣”。楚王說“實話實話，我不生氣”。晏子拱了拱手說“敝國有個規矩，訪問上等的國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。我最不中用，所以派我來這里了”。楚王聽了臉紅一陣白一陣，吃了虧但也說不出。
楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個衛兵押著一個犯人從堂下走過。楚王故意問那人犯了什么罪，是哪里人？士兵回答說是犯的盜竊罪，齊國人。楚王面帶得意地問晏子“齊國人怎么這么沒出息，干這種事？”這時楚國的兩位大臣也競相符和“是呀，也不看看這是什么地方，哈哈哈！”晏子起身向楚王鞠了一躬然后不緊不慢地說“大王怎么不知道哇，淮南的柑橘又大又甜，可一種到淮北，就只能結又小又苦的枳。不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊人在齊國能安居樂業，可一到楚國就做起盜賊了，也許是兩國水土不同吧！”
晏子使楚，楚王本想取笑晏子，最后卻被晏子所取笑。
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇五
春秋末期，齊王派人晏子去訪問楚國，楚王想趁機侮辱晏子。
楚王知道晏子身材矮小，便讓他鉆狗洞，晏子告訴接待的人，如果楚國是狗國，他就從這里鉆。楚王只好大開城門。
晏子見了楚王，楚王冷笑一聲。侮辱齊國沒有人才。晏子嚴肅的告訴楚王，齊國首都臨淄住滿了人，可謂是張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵。相互王文為什么派你來。晏子告訴楚王，他們國有一個規矩：上等國，上等人；下等國，下等人。自己最沒有用，所以來了這兒。
楚王請晏子吃飯，故意調了一個犯人，說是齊國人，想侮辱齊國人沒有出息。晏子面不改色，舉例柑橘種在哪里，結的.果實也不一樣，所以齊國人來到了楚國只能做盜賊。一席話，說的楚王無地自容。
從此，楚王不得不尊重晏子了。
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇六
春秋末期，齊國和楚國都是大國。齊國的大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。楚王抓住晏子身材矮小，就叫人把城門關了，開了一個五尺高的洞。
晏子來時，楚王吩咐侍衛把城門關上，讓晏子從這個‘狗洞’進去。晏子讓接待的人去告訴楚王：如果他鉆進去，楚國就是狗國。楚王無奈，大開城門，迎接他。楚王瞅了晏子一眼，問他齊國沒有人了嗎？而晏子又回告訴他，齊國不是沒有人，而是敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。他最不中用，所以派到這兒來。晏子故意笑了笑，楚王只好陪著笑。楚王和晏子正在吃飯，有兩個武士押著一個犯了盜竊罪的'齊國人在他們面前走過。
楚王就嘲笑齊國人沒有出息。晏子又一次巧妙回擊，告訴他：并不是齊國人沒有出息，而是齊國人在齊國安居樂業，而一到楚國民間做起盜賊來，是因為兩國的水土不同。楚王一聽，只好陪不是。從此，楚王不敢不尊重晏子。
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇七
楚王沒有難住晏子，心中再生一計。
一日，他親自來到晏子下榻的客棧，裝出一副誠懇而謙恭的樣子，說題目：“晏子大人，前幾日對您多有得罪，還望大人海量。我知你們齊國人愛騎射打獵，趁今天天氣好，請大人賞個臉，我倆一塊到郊外賽賽馬，打打獵，不知大人意下如何？”晏子忙起身，說題目：“既然楚王有這番美意，恭敬不如從命，那就隨大王走吧！”
楚王領著晏子來到他的馬場，之間馬場里養著許多駿馬，一匹匹膘肥體壯。晏子拍拍這匹，摸摸那匹，心中十分歡喜，正待飛身上馬，楚王卻拉住晏子的手，說題目：“大人且慢，請隨我來。”他手牽著晏子向前走，這是，馬圈里閃出一匹馬不像馬、驢不像驢的動物。楚王把手一拱，客客氣氣地說題目：“大人請上馬。”
晏子心想題目：這分明是侮辱我們齊國人只能騎騾子，好好和你斗斗。楚國的大臣們都情不自禁地把嘴微微一翹，以為可以讓晏子丟盡臉了，哪知晏子笑著說題目：“唉，敝國養的全是膘肥體壯的馬，你們卻養怪馬，也許是兩國水土不同，導致草料變了。”楚王說題目：“才不是呢，這些怪物都是從你們齊國買來的。”晏子說題目：“哦，是嗎？這些原來是騾子啊，這在你們楚國怎么就變得瘦不拉幾的啦？也許是兩國的水土不同。這些騾子在我敝國都是農民們的好幫手，你們卻用來騎。大王，來給我騎騎看吧。我可從來沒有騎過呢。給我示范一下吧。”
楚王不好推辭，只好上了騾子。楚王平時對它不好，不給它草吃，用鞭子抽它。原本是想讓騾子讓晏子出丑，沒想到搬起石頭砸自己的腳了。
楚王上了騾子，用鞭子一抽，他立即就從騾子上摔了下來。
晏子在心里偷笑。楚王真想找個洞把自己藏起來呀！
五年級語文《晏子使楚》說課稿。
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇八
教學目標?：1、學會本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
教學重難點：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？
教學課時：一課時。
教學過程?：
一、導入??新課：
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思.
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________。
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
4.有感情地朗讀這個小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個故事。
結合填空理解晏子話的含義：
2.有感情地朗讀兩個小故事。
（三）總結課文，鞏固練習。
2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇九
晏子的機智過人主要表現在哪些方面。
教師思考。
雄辯生動的對話，采取多種教學方式，豐富學生的智慧，完善學生的人格，促進學生心智的全面發展。
重點。
].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2.明確課文的寫作順序。
設計特色???。
讀中悟理，演中悟理。
信息資料。
有關春秋戰國時期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學要求]。
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
[教學時數]。
i課時。
2.以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結果如何”的，同時板書。
啟發學生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習。如：?“進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門。”
(培養學生的概括能力及合作學習的精神。)。
3.引導學生在三次板書的基礎上概括本文的主要內容。
(減緩學生概括全文的難度，激發他們的表達欲望。)。
4.引導學生質疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書，研討問題。交流看法：
(2)、匯報交流：以己之矛攻己之盾；
(4)讀出這種感覺，???；
5.師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子?你認為楚王是千。
什么樣的人：指導朗讀。
(教師意想不到的發問活躍了學生的思維，促進了他們思維發展的廣度與深度。)。
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當的詞語概括。
6.讀最后一句話，體會其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問句等。
(抓住訓練點進行表達方式的培養，既加深對課文內容的理解，又豐富了學生的語言。)。
三、介紹晏子生平，完善學生對晏子整體人格的認識，并在此基礎上對晏子說一句敬佩的話。
(教師充分利用課本之外的相關課程資源引發學生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。)。
四、課堂練習。
1.說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……。
2.小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話描寫的方式突出人物的機智。
五、實踐活動。
1.排演課本劇，加深對本課人物的理解。
開故事會，講一講春秋戰國時期自己喜歡的故事。
板書。
楚王侮辱?晏子反駁???????????結果。
進楚國???進狗洞???進狗國???????大開城門。
見楚王???下等人???下等國??????賠著笑。
酒席上???齊人是賊???國風不正???賠不是。
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇十
現象：
六年制小學語文第九冊一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。
過程：
下面，我們一起來學習課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結果怎樣？用一句話來回答。
學生回答，教師列板書：
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接。
第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑。
第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是。
師：為什么會有這樣的結果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次。
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，
現在楚國開的是狗洞，
可見楚國是狗國，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）。
師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
學生討論后得出：
第二次。
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，
我最不中用，派來訪問楚國，
可見楚國是下等國家。
師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？
生：
第三次。
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，
（水土不同）。
齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做盜賊，
（水土不同）?。
可見楚國是賊國。
師：對，晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒?。
了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位。
杰出的外交家。
再請大家動腦想一想，當今世界，蘇聯解體，西歐動。
蕩不安，中東戰事頻繁，要建設具有中國特色的社會主義。
國家，就需要有一個長時間的相對穩定與和平的國際環境。
為了努力搞好國際關系，爭取世界各國的支持和幫助，需。
要有怎樣的人才？
生：（短時間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。
師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史?。
上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢。
琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。
自評：
閱讀教學與發展思維相結合是閱讀教學的基本規律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發展。這段教學，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓練學生善于用正確的思維模式進行思維，培養學生思維的邏輯性。
（備注：本篇語文教學案例曾獲1992年武進市三等獎）。
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇十一
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
4.能復述課文內容。
5.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學重點。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
二、教學難點。
理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、簡介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2.檢查讀書情況。
3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文，想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
6.你覺得晏子是個怎樣的人？
三、自由讀文，質疑。
1.楚王為什么要侮辱晏子？2.楚王怎樣侮辱晏子？3.晏子怎樣反駁？
四、解決第一個問題。
1.楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）。
五、作業。
看關于晏子的故事。
第二課時。
一、復習。
課文主要講了什么事？
二、深入學習課文。
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）。
2.晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）。
3.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4.全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）。
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導學生有感情地朗讀課文。
四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價。
五、作業。
1.復述故事。
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇十二
教學內容：?。
一、素質教育目標。
（一）知識教學點。
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓練點。
1、課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發展。
2、培養學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。
3、鍛煉學生的表演能力。
（三）德育滲透點。
學習晏子熱愛祖國、維護祖國尊嚴的崇高品質。
二、學法引導。
本課是一篇閱讀課文，要充分發揮學生的主體作用，采用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內容。
綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
（四）解決辦法。
1、主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
2、表演是指把課文內容通過表演的形式再現出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以突破課文的重點、難點，促進知識的鞏固，可以激發學生的學習興趣，促使學生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。
四、師生互動活動設計。
1、學生課前自學字詞，朗讀課文。
2、結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。
3、學生角色表演。
五、教具準備：小黑板。
六、課時安排：1課時。
（一）揭題并解題。
板書課題：。
上節課，老師布置了預習任務，誰能根據自己的預習向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問題。
課文講了三件事（進城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（三）深入探究課文，突破重難點。
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，并相機板書。）。
小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
4、晏子是一個什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序。
學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
指名學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序。教師根據學生的發言作相應的點撥。
（五）表演的故事。
教師提示學生注意人物的語言、神態、動作等幾方面。
（六）布置作業?。
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習。
誠請各位教師提出寶貴意見！
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇十三
教學目標：
1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。
3、認識8個生字，分角色朗讀課文。
教學過程：
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）
轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
2、課堂交流，隨機點撥。
（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
a 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
b 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。
（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”
a 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。
b 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
a 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。
b 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。
（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）
3、有感情的朗讀第五自然段。
1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……
2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？
抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風。”
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼應的關系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇十四
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓練點。
1、課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發展。
2、培養學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。
3、鍛煉學生的表演能力。
（三）德育滲透點。
學習晏子熱愛祖國、維護祖國尊嚴的崇高品質。
二、學法引導。
本課是一篇閱讀課文，要充分發揮學生的主體作用，采用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內容。
綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
（四）解決辦法。
1、主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
2、表演是指把課文內容通過表演的形式再現出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以突破課文的重點、難點，促進知識的鞏固，可以激發學生的學習興趣，促使學生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。
四、師生互動活動設計。
1、學生課前自學字詞，朗讀課文。
2、結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。
3、學生角色表演。
五、教具準備：小黑板。
六、課時安排：1課時。
（一）揭題并解題。
上節課，老師布置了預習任務，誰能根據自己的預習向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問題。
課文講了三件事（進城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（三）深入探究課文，突破重難點。
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，并相機板書。）。
小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
4、晏子是一個什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序。
學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
指名學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序。教師根據學生的發言作相應的點撥。
教師提示學生注意人物的語言、神態、動作等幾方面。
（六）布置作業。
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習。
晏子使楚的續寫（熱門15篇）篇十五
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護齊國尊嚴的。?。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達內容的。?。
3、有感情朗讀課文。?。
教學重點：?。
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。?。
教學時間：1課時。?。
教學過程?：?。
一、談話引入。?。
二、檢查預習?。
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。?。
2、說說課文講了哪幾件事。?。
3、預習中畫出了哪些不懂的地方？?。
三、學習課文，理解內容。?。
1、默讀課文，思考以下問題。?。
（1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？?。
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？?。
（3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？?。
2、討論。?。
3、朗讀課文，進一步理解內容。?。
四、了解記敘方法。?。
1、這篇課文主要講了什么內容？?。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內容的？?。
（課文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）?。
五、布置作業?：?。
1、把這個故事講給別人聽。?。
2、預習“讀寫例話”。?。