會變色的小鳥（模板18篇）

優(yōu)秀作文需要經(jīng)過反復推敲和修改，以求達到最佳的表達效果和文學價值。下面是一些優(yōu)秀作文的賞析，希望能夠為大家提供一些寫作的參考和指導。

會變色的小鳥（模板18篇）篇一

在古巴的熱帶森林中，有一種變色蝸牛。這種蝸牛的體色，可隨食物的不同化學成分而發(fā)生變化：時而像晶瑩的綠翡翠，時而像瑰麗的紅寶石，也就是它的體色的變化與吃的東西有關。

北美洲有一種牛蛙，它的體色有時是黃綠色的;有時是翠綠色的;有時是灰褐色;始終同周圍的水草、泥土的顏色溶為一體，非常適應。

還有一種雨蛙，也是變色能手。它們在一般情況下是黑色的，但當它處在光天化日之下或粗糙而淺淡的物體上時，皮膚就會變成淺色;在陰暗角落生活時，膚色會驟然變深;如果在干燥的環(huán)境中，膚色就會變得蒼白。

除此之外，還有變色蛇、變色蟹、變色鹿、變色鳥、變色魚、變色烏賊等等。

為什么動物要變色呢?

在自然界，一些動物會讓自己的體色發(fā)生變化。這些動物的皮膚里有一個奇妙的“色素庫”，會隨著光線、溫度和生活環(huán)境的變化而變化。變色能更好地偽裝自己，迷惑敵人，便于捕食食物;變色能把自己隱藏起來，防避天敵，保護自己;有時，變色是為了吸引異性的注意或者嚇唬敵人;有的變色是因為害怕、憤怒等情緒或者精神狀態(tài)在體表上的體現(xiàn)。總之，變色是動物適應大自然的表現(xiàn)。

會變色的小鳥（模板18篇）篇二

“啊？！紅色！紫色呢？這是怎么回事呀？”爺爺笑了笑，說：“它還可以再變呢！”言畢，爺爺又拿起一支棉棒在另一只碗里蘸了蘸，再在紅色上涂抹，“唉，紅色也不見了，怎么成了藍色了？這又是怎么回事呀！”

爺爺讓我自己去研究，我怎么也想不出來，百思不得其解。無奈，我只能去請教“智多星”dd百科全書，通過查閱百科全書后，我才知道，原來牽牛花的花瓣里含有一種叫做“花青素”的物質，花青素遇到酸性（如醋）物質就會變成紅色，遇到堿性（如堿水）物質就會變成藍色或黃色。爺爺那兩碗水是已經(jīng)分別放了白醋和食堿的水。

哦，原來如此。我突然恍然大悟：大千世界奇妙很多，科學的變化更多，就看你細不細心去觀察，愿不愿意去研究，只要肯鉆研、肯探索，科學的秘密都會被人們發(fā)現(xiàn)，并被人類所利用，為人類做貢獻。

會變色的小鳥（模板18篇）篇三

“叮鈴！”上課鈴打響了，這節(jié)是科學課，老師推著實驗器材走進教室，沖大家神秘一笑，說：“這次科學實驗的內容是――變色的鐵棒！”

“什么？變色！”此言一出，就牢牢抓住了同學們的眼球。“話不多說，我們來親自試驗一下吧！”老師首先拿出了一管藍色的液體，只見它呈半透明狀，沒有什么特別之處。老師先將一根鐵棒垂直插入藍色透明液體中。一秒、兩秒、三秒……大家都在期待奇跡的發(fā)生，“咦？怎么回事？不是說會變色嗎。”“就是，就是，老師不會是騙我們的吧。”鐵棒久久沒有變化，同學們紛紛不滿的嘀咕起來。這肯定不是真的，本來就對此事抱有懷疑態(tài)度的我想，要是天下有這么神奇的事，早就滿大街都是在“變色”的鐵了。

“快看鐵棒！”正在議論聲漸漸大起來時，一聲大喊驚動了我們，頓時，大家齊刷刷地望向了瓶子：天！鐵棒什么時候變成古銅色了？“神奇，真是神奇啊！”“這是真的嗎？我是不是在夢中啊？”同學們湊近瓶口仔細觀察，都想從里面看出個究竟。老師笑問：“大家想知道為什么嗎？”“想――”四十七個同學異口同聲，“那就翻到書本第26頁，自己揭開真相吧！”

哎呀！原來是這樣。整個過程的`關鍵在于那藍色的液體，它本身是一種叫硫酸銅的粉末和水混合而成，這種物體可以使鐵的表面產(chǎn)生一種像銅的新物質，鐵自然而然的就“變色”了。

真是“世界之大，無奇不有”啊！

會變色的小鳥（模板18篇）篇四

變色龍變色的原因有兩個，一是為了躲避天敵，傳情達意。依據(jù)動物專家的最新發(fā)現(xiàn)，變色龍變換體色不僅僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個重要作用是能夠實現(xiàn)變色龍之間的信息傳遞，便于和同伴溝通，這相當于人類語言一樣，進而表達出變色龍的意圖。

二是和同伴溝通。變色龍之間的信息傳遞和表達是透過變換體色來完成的，它們經(jīng)常在捍衛(wèi)自己領地和拒絕求偶者時，表現(xiàn)出不同的體色。

變色龍變色原理：ovitch及其同事們發(fā)現(xiàn)，豹紋變色龍(furciferpardalis)是透過調優(yōu)皮膚內的鳥嘌呤納米晶體來改變他們的顏色。實際上就是迅速地重新排列皮膚中的微小晶體，以至于能反射不同波長的光線。

變色龍能變幾種顏色？

大多變色龍的有三層皮膚分別有紅黃、藍三原色和黑色四種細胞，所以理論上它能夠變所有顏色。但大多變色龍只會本能的變它們常用的幾種顏色。變色龍主要是隨情緒變色，不同的變色龍改變顏色的潛力不一，最漂亮的就應屬七彩一類，他們的變色潛力傷，美洲變色龍是變色龍中變色最多的一種，會變7種顏色。像高冠的變色潛力就差很多，甚至有部分變色龍沒有變色潛力。

【小編總結】。

變色龍最令人驚奇的本事在于變色，而且會變各種顏色，但是會因為品種的不同，而影響到變色的潛力。像美洲變色龍是變色最多的一個品種，美洲變色龍能變七種顏色。

會變色的小鳥（模板18篇）篇五

鮑老師推著實驗器材，踏著上課鈴聲，走進了教室。在講完前言后，鮑老師將實驗步驟打在了大屏幕上，就讓我們自己做實驗。

“先要用砂紙磨鐵棒？”同桌周同學早已迫不及待地拿起了鐵棒，摩拳擦掌。迷迷糊糊的我看著組員忙乎，不時上去搭個把手。同桌專注地將砂紙和鐵棒并在一起上下摩擦，而組員們則直勾勾地盯著周同學不斷移動的雙手。

準備結束后，我們小心翼翼地將鐵棒的一端伸進藍色的硫酸銅溶液里，轉眼間，水底下的鐵棒已經(jīng)變成了近似于黑色顏色，還有一點點棕色混雜在里面。將鐵棒抽出，擦了幾下后，我們都愣住了。這是什么情況？怎么又變回鐵棒了？我們帶著滿滿的疑惑，被老師的呼喚聲拉回了課堂。

“好的同學們，接下來，老師來和你們一起做一下這個實驗。“鮑老師也拿著實驗器材，將鐵棒浸入硫酸銅溶液中，與我們的不同，老師的鐵棒很快就變色了，而且沒有變回原來的顏色。在座的同學都驚訝地張大了嘴巴，所有人都發(fā)出了“哇”的聲音。

老師看我們這個反應，笑了笑：“因為硫酸銅溶液遇上鐵，可以使鐵的表面產(chǎn)生一種類似銅的新物質，鐵就會變成銅的顏色。“同學們聽了恍然大悟，無不贊嘆科學的神奇。

會變色的小鳥（模板18篇）篇六

今天晚上，我和媽媽準備了卷心菜的葉，白醋，肥皂水，請水，在家里做好玩的實驗——會變色的水。

我先把卷心菜切成一小片一小片的，再拿出3個杯子，然后我把白醋倒在一個杯子里，把清水倒在第2個杯子里，再把肥皂水倒在第3個杯子里。我先看了一下3個杯子，看見他們都沒有變化。過了5分鐘，我驚奇的發(fā)現(xiàn)放入肥皂的那杯水變成了黃色的了。再又看了一下清水的那個杯子還是沒有變化。

然后我有看了一下白醋的那個杯子，發(fā)現(xiàn)白醋的那個杯子變成了棕色的了。實驗后我問媽媽為什么水會變色，媽媽說：“這個我也不知道。”看來我要多讀點書。

會變色的小鳥（模板18篇）篇七

變色龍原產(chǎn)地非洲，依據(jù)它們的生活習性，飼養(yǎng)者最好用放有樹枝的飼養(yǎng)箱給變色龍安個小家，同時，盡量保證有自然日光，理想條件是變色龍每一天日照30分鐘，最佳日照時間在早上和餐前，在自然光線下，變色龍的顏色會更加明亮、色澤鮮明。

變色龍是一種冷血動物，因此在飼養(yǎng)過程中它與熱帶魚有相似之處：溫度條件要求較高。通常日間溫度應持續(xù)在28攝氏度到32攝氏度，夜間溫度可持續(xù)在22攝氏度到26攝氏度。如果長期處于低溫狀態(tài)，變色龍會食欲降低生長減緩，甚至還會影響身體健康。

變色龍的主要食物是昆蟲，多數(shù)變色龍會對單一食物產(chǎn)生厭食，有時會拒絕進食直至死亡。

變色龍的皮膚會隨著背景、溫度的的變化和情緒而改變;雄性變色龍會將暗黑的保護色變成明亮的顏色，以警告其它變色龍離開自己的領地;有些變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威脅敵人。目的是為了保護自己，避免遭襲擊，使自己生存下來。

總結精選（3）：

變色龍變色原理。

研究者發(fā)現(xiàn)，變色龍有兩層特殊的皮膚細胞。雄性變色龍的上層皮膚細胞比雌性和幼年變色龍更加鮮艷，這層細胞能透過改變結構與反射光線的方式來變色。

變色龍神奇的變色本領長久以來讓人困惑不已。而此刻，它的秘密真相大白了。最新研究發(fā)現(xiàn)，變色龍能透過調整一層特殊的緊貼皮膚的細胞，來迅速地改變顏色。

研究者發(fā)現(xiàn)，與烏賊或章魚這類變色生物不同，變色龍并不透過聚集或分散皮膚細胞內的色素來變色，而是依靠皮膚細胞中的結構改變，來影響皮膚反射光線的方式。

為了探究這種爬行動物的變色原理，研究者們研究了五只成年雄性、四只成年雌性和四只幼年的豹變色龍(furciferpardalis)，這是一類生活在馬達加斯加的蜥蜴。科學家們發(fā)現(xiàn)這種變色龍具有兩層致密的重疊的彩虹色素細胞(iridophorecell)——一種內含色素，能反射光線的色彩斑斕的細胞。

研究者說，彩虹色素細胞內內含納米晶體，它們的尺寸、形狀和排列方式各不相同，這就是變色龍能夠戲劇性地變色的關鍵。他們發(fā)現(xiàn)變色龍能透過皮膚的放松或緊張來改變上層細胞的排列結構，來導致顏色改變。譬如，一只雄性變色龍懸掛在枝頭的時候可能處于松弛狀態(tài)，而當它看見雄性競爭者時，則處于興奮狀態(tài)。

“當皮膚處于松弛狀態(tài)，彩虹色素細胞內的納米晶體彼此挨得很近——這樣，這些細胞就特異性地反射短波長的光，譬如藍光，”本研究的通訊作者，瑞士日內瓦大學的遺傳與進化教授michelmilinkovitch說。

當皮膚興奮，相鄰納米晶體的間距增加，每個內含納米晶體的彩虹色素細胞會選取性地反射長波長的光，譬如黃色、橙色或紅色光——milinkovitch在寫給livescience的郵件中這樣提到。他還說，然而變色龍并非始終是藍色的，它們的皮膚還內含黃色色素，而藍色與黃色混合就成了綠色——一種使它們得以在樹木與植被間隱藏的“保護色”。

研究者還在研究中提到“紅色皮膚色素無法在興奮期間迅速變色，但其亮度會增加。”

此外，他們還發(fā)現(xiàn)一層更深和更致密的皮膚細胞能反射超多陽光中的近紅外光。但這些細胞似乎不怎樣變色，研究者說，這些細胞可能幫忙變色龍反射熱量，持續(xù)涼爽。

研究者用了超多方法研究彩虹色素細胞，他們用高分辨率攝像技術拍攝變色龍的變色過程，并設計了多種模型來預測納米晶體反射光線的'方式。

milinkovitch說，“這一結果與我們在真實生活中觀察到的現(xiàn)象完全吻合。”

milinkovitch提到，研究者還用了不同濃度的溶液來處理細胞，使得細胞膨脹或收縮。正如他們預期的一樣，這些處理改變了納米晶體的間距，也改變了它們可見的顏色。

milinkovitch說，然而僅有成年雄性變色龍會變色，尤其是當它們見到想要驅除的雄性變色龍競爭者時，或者是遇到想要吸引的的雌性時。雌性與幼年變色龍色彩暗淡，上層的彩虹色素細胞也很少。

總結精選（4）：

變色龍變色的原因。

雄性變色龍會將暗黑的保護色變成明亮的顏色，以警告其它變色龍離開自己的領地;。

有些變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威嚇敵人。目的是為了保護自己，免遭襲擊，使自己生存下來。

變色龍變色能躲避天敵，傳情達意，類似人類語言。變色龍是一種“善變”的樹棲爬行類動物，在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經(jīng)意間改變身體顏色，然后一動不動地將自己融入周圍的環(huán)境之中。

《美國國家地理雜志》撰文指出，依據(jù)動物專家的最新發(fā)現(xiàn)，變色龍變換體色不僅僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個重要作用是能夠實現(xiàn)變色龍之間的信息傳遞，便于和同伴溝通，這相當于人類語言一樣，進而表達出變色龍的意圖。

總結精選（5）：

會變色的小鳥（模板18篇）篇八

一、作品分析：

變色鳥》這個富有詩意的故事給了我們最基本的顏色概念，白鳥吃下紅色的果子，長出紅色的羽毛；吃下黃色的果子，長出黃色的羽毛；吃下藍色的果子，長出藍色的羽毛。當它又吃下幾種顏色的果子時，就成了一只彩色的鳥。作者運用豐富的想象力，構想出一個這樣美麗的故事，形象生動地告訴了孩子們色彩變化的原理（兩種顏色混合在一起能變出另外一種新顏色來）讓孩子感受顏色的奇妙變化。玩色活動是小班孩子所熱衷的，但作為一個教學活動單純的玩色游戲內容是不夠豐滿的。于是我將繪本《變色鳥》中白鳥吃三種顏色的`果子于有趣的玩色游戲相結合，使孩子們通過故事和游戲感知顏色混合所發(fā)生的色彩變化過程。

二、活動目標：

1、結合繪本《變色鳥》的故事情節(jié)，感知三原色混合所產(chǎn)生的色彩變化。

2、玩吃果子游戲，體驗色彩涂鴉的樂趣。

3、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。

4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

三、活動準備。

1、幼兒操作紅、黃、藍顏料各6瓶（顏料瓶）。

2、棉簽若干（每三根用透明膠綁起來）。

3、小白鳥紙鳥人手一只。

4、教具大紙鳥一只。

5、紅黃藍果樹三棵。

6、鳥巢四個（用稻草做成）。

7．背景音樂。

四、活動過程。

（一）談話活動。

1、教師出示一只大白鳥于胸前）看看我是誰？（小鳥）它是什么顏色的？幼：白色的。師：今天我就是你們的白鳥媽媽。

（評析：教師創(chuàng)設了鳥媽媽的角色，為接下來的活動做好鋪墊，同時也引起了幼兒的興趣。激發(fā)幼兒的興趣對于幼兒從事美術活動并得到發(fā)展至關重要，因為幼兒只對他們能夠理解并符合符合他們發(fā)展需要的事物和活動感興趣。）。

（二）教師講述故事開頭部分，引出活動。

1、師：灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林，一只白鳥媽媽向前飛，飛呀！飛呀！白鳥媽媽落在樹枝上，“啊嗚啊嗚”吃了幾顆紅果子，好香好甜哪！白鳥長出了一些紅羽毛（老師用棉簽在“白鳥媽媽”身上畫上一些紅顏料）。

2、師：白鳥媽媽吃了一顆紅果子，發(fā)生了什么事情？幼：她長出了紅色的羽毛。

3、師：哦，白鳥媽媽吃了一顆紅色的果子，長出了一些紅羽毛，真有趣丫！你們想不想也做一只小白鳥跟著白鳥媽媽一起去吃果子呢？（想）。

4、師：瞧，鳥寶寶們都在鳥窩里面休息，請你們輕輕的把他們拿出來。（教師帶領幼兒來到“鳥窩邊上”，每人拿一個小白鳥）。

5、師：小白鳥們，我們一起去吃果子吧。

（評析：故事的講述有一定的渲染力。當白鳥媽媽吃下了紅色的果子時長出了紅顏色的羽毛時這一“神奇”的現(xiàn)象引起了幼兒的關注，提高了幼兒的興趣，在此情況下，幼兒能夠主動地學習。再者，教師在白鳥媽媽身上畫上一些紅色的顏料其實也起到了一定的示范作用。）。

（三）玩吃果子游戲，體驗色彩涂鴉的樂趣。（背景音樂）。

1、師：飛呀飛呀，我們飛到了一顆紅果子樹下面，吃了兩顆紅果子。好香好脆丫，“啊嗚啊嗚”！（幼兒拿著小白鳥“吃果子”）。

2、師：趕快讓小白鳥的身上長出了一些紅色的羽毛來。（教師引導幼兒認識紅顏料寶寶，并且利用棉簽將紅色的顏料涂在小白鳥的身上）。

3、師：白鳥寶寶們，我們要繼續(xù)往前飛咯，趕快跟上鳥媽媽哦，可別走丟啦！

師：我們又來到了什么顏色的果樹下呀？幼：黃果子。

4、教師引導幼兒繼續(xù)吃藍顏色果子。

5、師：吃了那么的果子，我們請鳥寶寶們回到鳥窩里面休息一下，好嗎？（引導幼兒將鳥寶寶放進鳥窩里）（評析：通過幼兒喜歡的吃果子游戲形式，來體驗色彩涂鴉的樂趣，符合小班幼兒年齡發(fā)展的特點。一次吃一種顏色的果子，使在幼兒涂色的過程中自己發(fā)現(xiàn)顏色的變化，體現(xiàn)知識形成的過程性。在輕松的背景音樂下，幼兒們開始“變色”，此時的環(huán)境氣氛積極而又寬松使幼兒體驗到涂鴉的樂趣。但是教師在吃果子的過程中可能沒有關注到個別行動比較慢的幼兒。）。

（四）集體交流。

1、師：喲，你們太了不起了！瞧，剛才的白鳥寶寶已經(jīng)變成了一只漂亮的彩色鳥啦。而且每一只彩色鳥的衣服都是不一樣的哦！我們一起來看一看，你的彩色鳥身上都有哪些漂亮的顏色？（請幼兒說一說喜歡那個彩色鳥）幼：有綠色、紫色、黑色、橙色……評析：活動的銜接比較自然。但有個別幼兒可能對于紫色還不是很認識，也可能是紅藍的比例關系，出現(xiàn)了“黑色”。

（幼兒1選擇了黃顏色的果子和藍顏色的果子，在鳥媽媽身上變出了綠色；幼兒2選擇了紅顏色的果子和和藍顏色的果子，變出了紫色。）師：原來兩種漂亮的顏色寶寶抱一抱、親一親，會變出另外一種漂亮的顏色來。

會變色的小鳥（模板18篇）篇九

一、教材分析：

《會變色的報春花》讓我們伴隨著第一朵紅色報春花的綻放，看到了充滿奇思妙想的小達爾文。在文章的字里行間都透露一種理念，那就是要學會擁有自己的思想，學會用自己的眼睛看世界，用自己的心靈感受世界。這也是本單元的主旨。

初見課文時，一看題目，就感覺這是一篇吸引人的小故事。細細品讀之后發(fā)現(xiàn)文章語言樸實、對話較多，從人物的對話行為中體現(xiàn)人物形象，是本文的特點。第一部分寫到了小達爾文想讓花變顏色，但是爸爸不贊同。第二部分寫到了小達爾文給爸爸送上了第一朵紅色的報春花。最后點到了達爾文長大后成為了有名的生物學家。這讓我深切地感受到了“好奇是知識的萌芽”，有了好奇才有學習的動力。

依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定如下：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道達爾文是怎樣讓報春花變成紅色的，說一說自己的奇思妙想。

3、感受小達爾文的敢想、敢說、敢做，并從中受到啟迪，學習善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的精神。這也是本課的重點與難點所在。

三年級的學生處于轉型期，有強烈的好奇心和求知欲，同時也具有一定的生活經(jīng)驗。他們已不滿足于簡單的說教，會表現(xiàn)出一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，什么事情都想親自試一試。

所以在教學時，我采取看圖猜謎激起學生興趣，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究體驗，最后結合實際進行拓展延伸，真正體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性。在這節(jié)課，我和學生一起閱讀、學習、對話，激起學生真實的思維歷程，啟發(fā)他們提出問題，解決問題，探求真知，以此突破教學的難點。

二、教學過程分析：

圍繞以上教學分析，我設計如下課堂結構：猜謎激趣――質疑導向――整體感知――探究體驗――拓展延伸。

（一）猜謎激趣。

‘轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。’課堂導入是教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，而以趣激學是學習的有效手段。一上課，我先展示一幅美麗的報春花圖畫。

“同學們，你們見過報春花嗎？誰能說一說，你見過的報春花是什么顏色的？”

孩子們興趣盎然，紛紛發(fā)言。

這時，我指出：“你們見過的報春花和老師展示的一樣，是黃、白兩種顏色的。可是，你們見過這樣的報春花嗎？”我把紙片揭去，露出紅色的報春花，“今天，我們就一起來學習《會變色的報春花》。”

板書課題。

（二）質疑導向。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”文章題目發(fā)人深省，因此，我引導學生從題目入手質疑：讀了課題，你想知道些什么？學生可能會提出：是誰讓報春花改變了顏色？報春花究竟變成了什么顏色？為什么會變色呢？它是怎樣變色的呀？這也正是課文要了解的相關內容，學生在讀課文時也更有目的的去讀。這一環(huán)節(jié)，極大的調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題多向思維的.方法。

(三)整體感知。

有了這么多問題，孩子們都迫不及待的要走進課文，看一看究竟是怎么回事。

我馬上為他們播放課件，展現(xiàn)故事，并提出要求：就讓我們帶著心中的疑問一同走進故事中去看一看吧。

看完之后，請孩子們談一談，都知道了什么。

帶著問題看故事，培養(yǎng)了學生自己提出問題、解決問題的能力。

再請學生說一說，課文主要講了一件什么事？這又使學生對課文有一個整體的把握。

(四)探究體驗。

這時，我適時引出中心議題:小達爾文到底是個怎樣的孩子呢？怎么會想到將報春花變色呢。使教學進入探究體驗階段。

“帶著這些問題，請同學們靜靜地默讀課文，用自己喜歡的符號畫出來，并在旁邊寫上批注。然后輕輕地讀一讀，細細地品一品。”采用自己喜歡的符號勾畫相關句子，把學習的自主權和樂趣還給學生。而在書上做批注，又培養(yǎng)了孩子們“不動筆墨不讀書”的好習慣。

合作學習必須以充分的自主為前提，因此在學生都已畫出語句并有了感悟之后，我要求他們與同桌合作，交換看法，這樣不但加深拓寬了個人的理解，而且還借機培養(yǎng)了說和聽的能力。

學生通過自主學習，合作探究后，感受會是多種多樣的。這時，我就作為一個參與者，引導者，和孩子一起研讀文本，感悟精神。

小達爾文能從報春花單調的顏色上產(chǎn)生美好的想法，并勇于實踐，敢于探索，感悟這種精神并從中受到啟迪，應當是這節(jié)課的重難點。我從兩方面突破。

1、抓文本，悟重點。

文章語言樸實，對話較多，從人物的對話行為中體現(xiàn)人物的形象，是本文的特點。

比如出示這幾個句子。

小達爾文的父親十分喜愛花草。他精心整理著柔軟的花枝，拔掉剛剛冒尖的雜草。小達爾文跟在身邊，問這問那。

“爸爸，報春花就只有黃的和白的兩種嗎?”

“對。”爸爸的回答很簡單，也很肯定。

“要是紅的、黃的、藍的、白的、黑的都有該有多好哇!”

“能，我看準能!”小達爾文像是滿有把握，他跑到花棚里拿來一把噴水壺，“爸爸，辦法就在這里，要它開紅花，就澆紅水；要它開藍花，就澆藍水……”

我緊緊抓住人物語言和動作的描寫，引導學生：

爸爸在整理花草的時候，小達爾文在做些什么？他為什么會問這問那？

小達爾文希望花是什么樣子的呢?

爸爸這么喜愛花草，為什么都沒有這樣的疑問呢？

在爸爸的否定中，小達爾文是怎樣說的？怎樣做的？

通過這一系列的追問，孩子們感受到正是由于小達爾文動腦筋，大膽想象，才能從別人視為平常的事情中發(fā)現(xiàn)問題，正由于他的勇于實踐，這才有了紅色報春花的誕生。我在孩子們的回答中，一一板書。

小敢想善于發(fā)現(xiàn)。

達

敢說勇于實踐。

爾

敢做敢于創(chuàng)新。

文

在這一環(huán)節(jié)中，我還十分注重學生的朗讀訓練。比如強調句子中的感嘆號和問號的作用，指名讀一讀。通過學生反復誦讀，使他們體會小達爾文在有新想法時的激動心情。并采用教師范讀、同桌互讀、配樂分角色朗讀等形式，讓孩子們深切體會小達爾文敢想、敢說、敢做的精神。

2、抓體驗，悟難點。

在合作探究中，我著重引導學生讀第九自然段，并讓學生結合自身進行現(xiàn)身說法，使教學進入第五個階段-----學習升華，教學時，我從以下方面引導：

爸爸制止小達爾文“花怎么能改變顏色呢!小孩子敢想敢說不是壞事，但也不能為所欲為，更不能亂來。"。

聽到這樣的話，小達爾文是怎樣做的？

生活中，你聽到過這樣的話嗎？

教育家陶行知曾經(jīng)提出過“生活教育”的理論。其中，生活即教育是他教育理論的核心思想。他指出，教育要以生活為源，要用生活來教育。

因此，我在這個環(huán)節(jié)上給足學生時間，調動學生以往的生活經(jīng)驗，讓他們暢所欲言。在談到自己的想法遭到家長的反對與不理解時，問道“當時，你是怎樣想的？又是怎樣做的？”如果學生也像達爾文一樣，不甘心，勇于實踐，我會馬上追問“事成之后，你是什么樣的心情？當時，你感覺自己棒不棒？”這樣，那些沒有親自實踐的學生，會為自己的放棄而懊悔。

我還特別注意自己的評價，及時中肯。對敢想、敢做、勇于實踐的孩子及時給予肯定與稱贊。對那些沒有沒有堅持，進行嘗試的同學，流露惋惜之情后及時鼓勵，提出希望。

(五)拓展延伸。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”所以，本節(jié)課后，我有針對性地留下拓展作業(yè)，1、你有哪些奇思妙想，能動手操作的，回家要實踐一下，看看花究竟能不能改變顏色。2、課下閱讀達爾文的其他小故事，寫一寫“我眼中的達爾文。”

這樣，就使使學生的學習向課外延伸，不斷擴大了語文學習的視野。

在第三課時中，舉辦奇思妙想展示會，把作業(yè)要求真正落到實處。

《會變色的報春花》告訴我：給孩子一片自由的天空，不讓他們背著沉沉的包袱前行，使他們學得愉快而有興趣，這應該是教育追求的目標，鼓勵他們敢想敢做才是真正的課堂，真正的教育。

板書設計：

會變色的小鳥（模板18篇）篇十

總結精選（1）：

變色龍變色的原因1：躲避天敵，傳情達意。

近日，《美國國家地理雜志》撰文指出，依據(jù)動物專家的最新發(fā)現(xiàn)，變色龍變換體色不僅僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個重要作用是能夠實現(xiàn)變色龍之間的信息傳遞，便于和同伴溝通，這相當于人類語言一樣，進而表達出變色龍的意圖。

變色龍變色的原因2：和同伴溝通。

變色龍又名避役，主要分布在非洲地區(qū)，少數(shù)分布在亞洲和歐洲南部，非洲馬達加斯加島是它們的天堂。美國紐約國家自然歷史博物館爬蟲動物學副館長克里斯多佛·拉克斯沃斯是目前全球資深變色龍研究專家，他曾發(fā)現(xiàn)幾個新種類的蜥蜴，還用心呼吁國際組織保護馬達加斯加島變色龍棲息地。透過對變色龍生活習性的深入研究，拉克斯沃斯指出，變色龍變換體色的另一個功能是進行通信傳達信息，這一點在以前的研究中是未曾發(fā)現(xiàn)的。

拉克斯沃斯發(fā)現(xiàn)變色龍之間的信息傳遞和表達是透過變換體色來完成的，它們經(jīng)常在捍衛(wèi)自己領地和拒絕求偶者時，表現(xiàn)出不同的體色。他說，“為了顯示自己對領地的統(tǒng)治權，雄性變色龍對向侵犯領地的同類示威，體色也相應地呈現(xiàn)出明亮色;當遇到自己不中意的求偶者時，雌性變色龍會表示拒絕，隨之體色會變得暗淡，且顯現(xiàn)出閃動的紅色斑點;此外，當變色龍意欲挑起爭端、發(fā)動攻擊時，體色會變得很暗。”

與其他爬行類動物不同的是，變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內的色素細胞，在這些色素細胞中充滿著不同顏色的色素。紐約康奈爾大學生物系的安德森對變色龍的“變色原理”進行了詳細解釋：變色龍皮膚有三層色素細胞，最深的一層是由載黑素細胞構成，其中細胞帶有的黑色素可與上一層細胞相互交融;中間層是由鳥嘌呤細胞構成，它主要調控暗藍色素;最外層細胞則主要是黃色素和紅色素。安德森說，“基于神經(jīng)學調控機制，色素細胞在神經(jīng)的刺激下會使色素在各層之間交融變換，實現(xiàn)變色龍身體顏色的多種變化。”

總結精選（2）：

變色龍是爬行動物，是十分奇特的動物，變色龍五分鐘之內根據(jù)環(huán)境改變體色。這是為什么呢下面本站小編和您一齊來看看變色龍變色的原因吧。

會變色的小鳥（模板18篇）篇十一

這節(jié)課是科學課，科學老師推著裝滿實驗材料的小推車滿面春風地走進教室，同學們對今天的科學實驗已經(jīng)迫不及待了，個個坐得筆直筆直的。

見同學們的精神面貌都很好，便開始上課。老師轉身在黑板上寫下一行字——“化學變化伴隨的現(xiàn)象”。接著從小推車上拿出一個小罐子，里面裝著藍色顆粒狀的固體，“這是啥？”“沒見過。”“可以吃嗎？”同學們竊竊私語。聽了老師的解釋后才得知這個不明固體叫“硫酸”。

見到硫酸，班級立刻沸騰了，你一言我一句的討論了起來。等同學們討論完后，老師笑瞇瞇地從一個塑料袋里拿出一根細細的鐵棒放在講臺上，然后又向同學借了一點水倒在量杯里，接著用小勺挖了一勺硫酸放進水里。頓時，水一下子被染成藍色了。“哇！”同學們驚奇地叫了起來。“精彩的還在后面呢！”老師笑著說。說完，拿出一根筷子把硫酸徹底攪拌均勻，把講臺上的鐵棒放進這藍的不能再藍的水中。在這個過程中，同學們都睜大著眼睛，仔細觀察老師的實驗過程。我則連眼睛都不眨一下，生怕眨眼的一瞬間錯過了最精彩的一部分。

“老師，等會兒會發(fā)生什么？”“看就知道了。”老師故作神秘地笑了笑。等了1分鐘左右，老師慢慢地拿出鐵棒。哇！真是難以置信！太神奇了！那鐵棒沒在水里的那一端已經(jīng)完全變成了粉紅色。底下炸開了鍋，個個驚得目瞪口呆。“太神奇了！”“不可能！”

“太厲害了！”回家后，百思不得其解的我在網(wǎng)上一查，才恍然大悟。原來呀，使鐵棒變色的原因是因為：鐵絲放入硫酸銅溶液中，鐵能與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應，生成銅和硫酸亞鐵，所以導致鐵棒變色。哦！原來是這樣呀！我終于弄懂了鐵棒變色的奧秘！

會變色的小鳥（模板18篇）篇十二

一間白色的房間，空蕩蕩的，僅有米白色的太陽從外邊照進，白色的房間內有一只白色的大貓，它全身上下毛絨絨的，在“喵咪”地叫著，追尋著主人的步伐，主人的步伐像超級黑洞里的那只耗子，如何也追趕不上。此刻，主人已經(jīng)大客廳里繁忙著，灰黑色的涼拖傳出“吱吱寫人”的響聲。

那只小老鼠從黑乎乎的洞里探頭探腦地凝望著，它真是太肚子餓了，發(fā)覺房屋主人正挎著色漿桶在墻壁繪畫，白色的墻面上漸漸地擁有一抹抹的藍，小老鼠就趁主人不留意闖進了餐廳廚房，大白貓剛心滿意足費盡心思在主人腳旁懶懶地躺下來，就看見那了解的陰影，大白貓的目光忽然也越來越出眾銳利起來，但見白貓好似離弦的箭一樣追了上來，還行小老鼠反映快，竄來到主人的色漿桶后邊，白貓一下?lián)淞艘酝瑓s把色漿桶撲到了，濺了自身一身的藍，主人一聲狂叫，白貓變成了藍貓。

藍貓心知糟糕，惹怒了主人，提前準備將功折罪，它再次追耗子，這次更為拼命，緊追不舍，一直追來到烏黑的泥地面上。眼見就快追到了，藍貓縱身一躍，卻摔進了水坑里，蘸了自身一身的泥土，被追的小老鼠回過頭“撲哧”一笑，藍貓又變成了白貓。

白貓內心又羞又惱，沖著耗子“迎頭趕上”，可追著追著，夜空下起了豆大的雨，雨越下越大，分毫沒有停的含意。白貓的身上的沙漿逐漸被降水沖走了，灰貓又變成了藍貓，藍貓越跑感覺身體越重，小老鼠也離它越走越遠，直至小老鼠又跑回自身黑乎乎的洞里。

藍貓疲憊不堪地返回主人的家，迷失地“喵咪”叫著，主人聽到自己家的貓的叫聲，出去一瞧，看到白貓變成很臟的藍貓就趕快給它冼澡。色漿總算被洗去了，藍貓又變成了白貓。

洗完澡的`白貓窩在主人的懷里里，主人坐著雪白的沙發(fā)上撫摩著它，白貓發(fā)覺主人的家越來越五彩繽紛，墻壁有夜空的圖案設計，地面上擁有一塊淡綠色的毛毯和一張嫩黃色的茶桌，白貓緩緩的“喵”了一聲，便進入了自身的夢境。

會變色的小鳥（模板18篇）篇十三

今天下午，爸爸拿來一個蘋果、一個盤子和一碗水。我想：“爸爸拿來這些東西做什么呢？”爸爸看我很好奇，就對我說：“佳怡，我們來做個蘋果的實驗好不好？”我高興地說：“好。”

爸爸用刀把蘋果切成兩半，一半浸在鹽水里，另一半放在盤子上。爸爸問：“過一段時間這兩半蘋果哪一半會變色呢？”我想了想，說：“放在盤子里的'蘋果會變顏色，浸在鹽水里的不會變顏色。”

過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)放在盤子里的蘋果果真變顏色了，但我不知道這是為什么？爸爸告訴我：“因為蘋果中有一種叫作酶的成份，它在空氣中氧化酶的作用下，所以就變顏色啦！”我恍然大悟地說：“原來小小的蘋果也有科學道理啊！”

會變色的小鳥（模板18篇）篇十四

曾經(jīng)有人說：“章魚會變色。”我有點不相信，章魚怎么會變色呢？為了弄清楚這個問題，我想做個實驗，看看章魚是不是真的會變色。今天，我叫媽媽去菜市場買只章魚讓我觀察。回來時，媽媽帶了只章魚，我看著章魚，發(fā)現(xiàn)似乎沒變色。當時我認為：既然章魚不會變色那就把他吃了吧。就在媽媽快要下鍋時，我竟然驚奇的發(fā)現(xiàn)章魚的皮膚變成了紅色，于是我叫媽媽把章魚放下。可媽媽剛把章魚放下來時，章魚的顏色又變了。我覺得很奇怪。

知道答案了，我非常興奮。原來通過發(fā)現(xiàn)、探索、觀察和查找資料就可以解釋自己不能理解的問題。生活是一門科學，只有用心去觀察去探索才會發(fā)現(xiàn)真理，只有細心的去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考才能了解更多的知識，才能不斷的充實自己。

會變色的小鳥（模板18篇）篇十五

變色龍之所以會變色，取決于它皮膚的三層色素細胞，與其他的爬行動物不同的是，變色龍身體顏色的轉變取決于皮膚表層內的色素細胞，在這些色素細胞中充滿著不同顏色的色素。

紐約康奈爾大學生物系的安德森對變色龍的“變色原理”進行了詳細解釋：變色龍皮膚里有三層色素細胞，最深的一層是由承載黑素細胞構成的，其中細胞帶有的黑色素可與上一層細胞相互交融，中間層是由鳥嘌呤細胞構成，它主要調控暗藍色素，最外層細胞則主要是黃色素和紅色素。

當變色龍的眼睛感覺到外界顏色發(fā)生變化時，這種信息會促使皮膚的色素細胞發(fā)生變化從而變色，變色龍皮膚里的每個細胞中，都有著四種色素：紅、黃、儲(即棕色)、綠。這四種色素，都會一忽兒擴張，一忽兒收縮。

比如，綠色素一受到草綠色的刺激，就立刻像樹枝一樣伸張開來，布滿了整個細胞，同時，其余三種色素就收縮成為微細的個點。這時候，細胞就變成了綠色。

如果變色龍?zhí)郊t色的花叢里，那么紅色素受到刺激，就會立刻伸展開來布滿整個細胞，其余的三種色素又同時收縮成為微點，細胞就又變成了紅色。

變色龍的皮膚是由無數(shù)細胞組成的，每個細胞都會發(fā)生變化，變色龍自然就變了顏色。

交流。

變色龍改變體色的目的更多地是為了交流，并不只是單純的為了進行偽裝。

變色龍通過變成綠色、藍色、黃色、紅色、棕色、白色或黑色，彼此進行互動交流。與人們的普遍觀點相反，變色龍并不只是簡單地根據(jù)周圍環(huán)境改變顏色，而是通過身體的顏色展現(xiàn)它們的心情和狀態(tài)。

溫度。

變色龍會根據(jù)周圍的溫度，紫外線的強弱來改變膚色，這些變化預示著它們所處的環(huán)境的溫度變化。

情緒。

變色龍憤怒時可能變成嫩黃色，變色龍的表皮細胞根據(jù)外界光線和溫度的變化以及體內化學反應進行擴張和收縮。當它生氣時，黃色細胞發(fā)生膨脹，阻礙了下層的藍光反射出來，就會顯示出黃色的體相特征。

高冠變色龍，它們在平靜時體色展現(xiàn)為綠色，在精神緊張時身體上會出現(xiàn)密密麻麻的深色斑點。在熟睡時會變成淡雅的黃綠色，雌性在發(fā)情期體側會出現(xiàn)亮黃色或黃褐色的斑塊，而已懷孕的雌變色龍底色通常會變?yōu)楹诨疑厦纥c綴著墨綠和亮黃色的斑紋。

生理狀態(tài)。

雌性豹紋變色龍在發(fā)情期體側會出現(xiàn)亮黃色或黃褐色的斑塊，而已懷孕的雌變色龍底色通常會變?yōu)楹诨疑厦纥c綴著墨綠和亮黃色的斑紋。或者當它希望告訴雄性它們有沒有交配意愿時，橙色斑紋會變成咖啡色或黑色。通過體色展示它們的態(tài)度，表達它們交配的意愿。

變色龍的變色是它們的生存本能，變色不但能幫助它們獵食，也能夠更好的為它們帶來偽裝和防御。

怎么挑選變色龍?

在挑選之前，可以當場對變色龍進行投喂觀察，如果變色龍看到食物馬上吐舌獵食，舌頭吐的越長，吐舌速度越快就表示健康狀況越佳。

獵食之後，趁變色龍在咀嚼食物的時候，觀察變色龍口腔內有沒有異常狀況。

白天的時候，變色龍的眼睛是張開的并且明亮有神，眼球也會不停的轉動以保持警戒及尋找食物，這樣的變色龍是健康的，如果在白天閉著眼睛，不怎么走動的變色龍，可能是生病或者體弱的變色龍。

引導變色龍爬到自己的手上，自己感受變色龍四肢的抓握力，抓握越有力表示該變色龍越強壯。

變色龍晚上睡覺的時候，尾巴會有力的盤卷起來或者盤卷在樹枝上，如果松垮垮的垂直下來，就表示該變色龍的健康狀態(tài)不好。

會變色的小鳥（模板18篇）篇十六

變色龍改變體色的目的更多地是為了交流，并不只是為了進行偽裝。變色龍通過變成綠色、藍色、黃色、紅色、棕色、白色或黑色，彼此進行交流。與人們的普遍觀點相反，變色龍并不只是簡單地根據(jù)周圍環(huán)境改變顏色，而是通過體色展示它們的心情和態(tài)度，例如表達它們交配的意愿。

2、變色龍膚色根據(jù)溫度、心情改變。

變色龍根據(jù)溫度、心情和紫外線改變膚色，這些變化在預示它們的社交活動和活躍程度方面扮演著重要角色。雌性豹紋變色龍(pantherchameleon)懷有后代或者希望告訴雄性它們沒有交配意愿時，橙色斑紋會變成咖啡色或黑色。它們通過體色直接告訴對方自己的意思。

3、外層皮膚透明。

變色龍的外層皮膚是透明的，下面還有三層皮膚，每層都有不同細胞，內含被稱作色素體的色素，這使得它們具有改變體色的能力。第一層包含被稱作xantrophores的紅、黃色素;第二層通過guanophores控制藍色;第三層包含擁有黑色素的melanophors。

變色龍的表皮細胞根據(jù)外界光線和溫度的變化以及體內化學反應進行擴張和收縮。例如憤怒的變色龍可能會變成嫩黃色，這是因為當它生氣時，黃色細胞發(fā)生膨脹，阻礙下層的藍光反射出來。

變色龍的尾部會不斷蛻皮。變色龍的皮膚不生長，因此它必須經(jīng)常蛻皮。小變色龍每隔幾周蛻皮一次，成年變色龍大約每隔4個月蛻皮一次。

由于變色龍沒有外耳、中耳和真正意義的面部表情，因此人們認為變色龍幾乎是個聾子，它們主要通過遠距離擺動身體進行交流。除此以外，變色龍在面對面互動時還能通過了解對方的膚色，來確定對方的心情，比如，黃色的意思是“走遠點!我煩著呢”。我們只是認為變色龍的變色本領非常棒，可能不會想到它跟表達情緒有關。

其實變色龍能夠變色的特性也正印證了物競天擇論，變色的特性不但能幫助變色龍獵食，也能夠為它們帶來很好的防御。

會變色的小鳥（模板18篇）篇十七

通常，我吃不完的蘋果一般都被媽媽放進鹽水里，這樣平常的小事并不讓人感到驚奇。今天，我卻感到疑惑：為什么要放進鹽水里呢？我問了問媽媽。媽媽不假思索的回答道：“因為放入鹽水里不會變色呀！”

“為什么呢？”我打破砂鍋問到底。

“這個嘛！”媽媽也被考住了。

“有可能不放入鹽也不變色呀！”我說道。

媽媽說：“絕對不可能”

百聞不如一見，我便用做實驗的.方法驗證。我拿起菜刀，別出心裁的橫著切，嘿！真奇怪，我橫著切居然得出一個五角星形狀，原來任何一件事用不同的方法可以得出與眾不同的結果。我倒了一杯水，放了一些鹽，把一半的蘋果放在鹽水里，又把另一半蘋果放在盤子里。我耐心的等了十多分鐘。一看，哇！沒有放鹽水的蘋果，呈深褐色。而泡在鹽水的那半蘋果，仍是白生生的。嘗上去有些苦澀，原來是鹽放多了，所以是又苦又咸。見媽媽得意洋洋的樣子，我不由得佩服起來。媽媽見我垂頭喪氣的樣子，不禁安慰道：“你還沒有查出道理呢！”我便上網(wǎng)查了查，終于知道了道理：蘋果的果肉中鐵質的成分很高，它一旦與空氣接觸，所含的鐵就很容易與空氣中的氧氣結合，形成一種褐色物質。而鹽水可以阻止、廷緩這種化學反應。所以，鹽水中的蘋果的切口并沒有變色。

經(jīng)過了這件事，我知道了生活中的每件事如果都帶著疑問去認識它，那么就會有許多新的收獲。

文檔為doc格式。

會變色的小鳥（模板18篇）篇十八

1教材內容與背景:。

《變色龍》是新教材八年級語文第一學期第八單元（外國短篇選讀單元）中《契訶夫小說兩篇》的一篇講讀課文。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說的內容包羅萬象，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。因其最能廣泛反映社會生活，所以被稱為“社會的一面鏡子”。透過這面鏡子，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。

契訶夫的短篇小說簡練樸素，結構緊湊，情節(jié)生動，筆調幽默，語言明快，寓意深刻。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進行藝術概括，塑造出完整的典型形象(特別是身處底層的小人物)，以此來反映當時的俄國社會。

《變色龍》作于1884年，當時契訶夫剛剛24歲。作品發(fā)表前，正是新沙皇即位之后。新沙皇一上臺，在竭力強化警察統(tǒng)治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會頭目洛雷斯·麥里可夫后來當上了內務大臣，這是一個典型的兩面派，人民稱他為“狼嘴狐尾”。這時的警察再不是果戈理時代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打著遵守法令的官腔，干著獻媚邀功的勾當。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。作品主要通過精彩的對話和令人拍案叫絕的細節(jié)刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的小警察的形象，巧妙地揭露和諷刺了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

2教學目標:。

《上海市中小學語文課程標準（試行稿）》對六至九年級的閱讀要求是:能正確理解現(xiàn)代文化作品的內容；能用分析、歸納、比較、質疑等方法發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并自覺探求解決問題的方法和途徑；具有初步的鑒別能力和評價能力。能依據(jù)自己的興趣愛好、個性特點和知識水平，選擇課外閱讀內容，有持久的課外閱讀興趣。

根據(jù)課程標準對閱讀教學的要求，結合小說《變色龍》的具體特點，我把這篇課文的教學目標確定為：

學習小說通過語言描寫、細節(jié)描寫塑造人物性格的方法。

根據(jù)以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導學的重點是引導學生從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象折射出的社會現(xiàn)實，領悟其社會意義則是本文教學的難點.

二.說教法、學法:。

1.學情分析。

本文的教學對象是八年級的學生,他們對說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié)，對本文的作者也有一定的了解,這為學習打下了良好的基礎.但是他們的閱讀普遍較粗率,不能沉浸在文本之中,只憑感性認識,不能領會文章的精髓.所以需要教師積極的加以引導,才能使他們辯識出文章俯拾皆是的閃光之處.

2.教學方法運用。

葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”自主閱讀，就是在閱讀教學中，徹底改變教師的滿堂講、滿堂問和提問加串講的注入式教學格局，充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成為閱讀的主人。蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識的注入者。”要讓學生自主學習，課堂就要為學生創(chuàng)設自主閱讀的條件，讓學生真正成為語文學習的主人。

因此，在本課的教學當中,我主要采取導讀的方法,給學生盡可能多的時間讀書思考。同時根據(jù)本文故事性強，語言描寫生動的特點，我將在學生充分領會奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導學生朗讀表演，讓學生在朗讀過程中品味小說的語言，領悟文章的主旨。

三.說教學過程:。

明月直入,激發(fā)興趣.

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學學習課文的興趣，也為了能夠調動學生的知識儲備,我從作者介紹的角度設計了以下導語:。

同學們都知道契訶夫吧,他是世界三大短篇小說家之一,他塑造的許許多多的鮮活的人物到今天還活躍在我們心靈的舞臺上.象我們學過的文章中命運悲慘的凡卡,卑怯委瑣的切爾維亞科夫.這節(jié)課我們來認識一位新朋友-----變色龍.

這個導入的設計能夠使學生直接進入文本內容,同時又為進入課堂教學的第一個問題:(奧楚蔑洛夫警官為什么被稱為“變色龍”？)做了必要的鋪墊.

身臨其境,景情相生.

這個部分的教學環(huán)節(jié)有兩個,分別是:初步感知，認識形象和研讀品味，析疑探究期望使學生通過對奧楚蔑洛夫形象的深刻認識,多角度,全方位的折射出當時沙皇社會腐朽黑暗的現(xiàn)實,由淺入深的領會作者寫作的意圖.

1．奧楚蔑洛夫的變化態(tài)度堅決，毫不拖泥帶水，什么原因讓他變化。他究竟是什么樣。

的人，做些什么事？（朗讀第一段）。

2．奧楚蔑洛夫穿著新大衣很威風，后來為什么又脫下來了呢？忽冷忽熱，這有沒有心。

理的原因？

3．怎么理解他面對赫留金的游刃有余、瀟灑自如？

4．我們怎樣給警官的本性下一個定語？

反復無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結果就不一樣了；有的人可能笑這樣的社會，一人得勢，雞犬升天；有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗??等等,因此，只要學生言之有理，言之有據(jù)，都要給予肯定，訓練學生的創(chuàng)造性思維.最后教師進行總結,從作者的寫作意圖和當時背景的角度揭示人們失去是非觀念的判斷力,變得麻木不仁的可悲現(xiàn)實.如果時間充裕,還可聯(lián)系魯迅先生的作品對此做進一步的剖析,加深學生對文本的理解和認識。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題。

朗讀涵詠，余味悠長。

這主要是對應教案中的體驗角色，由境悟情這個環(huán)節(jié)，由奧楚蔑洛夫變色的方法入手，具體的體會他每次變色時的境況和心理，加深學生的情感體驗。使所有的學生置身于狗咬人事件的時空之中，從情節(jié)到主題，細加揣摩后，形之動作，述之以語言，加深對課文內容的理解。

具體的操作方式是：讓不同的同學分別朗讀奧楚蔑洛夫的語言，并評價指導，概括每次變色的不同目的和表現(xiàn)，并在板書中體現(xiàn)。之后再次涵詠，強調語氣，語調，表情，動作的準確。鼓勵個性化的表現(xiàn)。

拓展延伸，指導閱讀。

著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱起的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。

這是語文學科的特殊性，也是語文學科的尷尬之處。所以，教師在課堂應該抓住機會引導學生進行有效的課外閱讀，針對我們學生普遍的閱讀量不足視野不夠開闊的現(xiàn)狀，我設計了兩個開放性的問題：

一是你所認識的沙皇俄國社會。

二是談談契訶夫小說的藝術特色。

調動學生的積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣。也可以作為以后的主題閱讀的相關主題。（小說閱讀是我為學生確立的這個學期的課外閱讀重點，教師會以開列書目，提供書籍的方式對他們進行積極地引導。如都德、莫泊桑、契訶夫都是相關的主題）。

以讀促寫，沉淀積累。

主要是本著“以讀促寫”的原則，使學生能在閱讀中思索，在寫作中積累。養(yǎng)成深度閱讀，不動筆墨不讀書的好習慣。

四．板書設計思路：

預設與生成相結合。介紹變色的原因時，因為學生對時代背景并不熟悉，所以主要采取教師引導的方式，從“身份---本性---現(xiàn)實”的角度逐層進行分析，力爭使認識全面深入；剖析變色的手段時，則鼓勵學生自主分析，大膽表達。不用固定的語詞限制學生的思維，使他們能夠自由的碰撞出思想的火花。

附板書設計：

原因身份本性現(xiàn)實。

變色。

手法。