優秀作文是一種才華的展示，它不僅要有深入的思考，還要有獨特的表達方式。優秀作文是作者通過文字向讀者傳遞自己的情感和思想的一種藝術表達形式，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份優秀作文了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的優秀作文呢？以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能對大家在寫作方面提供一些參考和啟示。
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇一
今年的清明節眼看要臨近了，春雪沸沸揚揚地飄了好幾天后，住宅小區侍弄花園、兼顧看守自行車的老夫婦，一直以來被孩子們喚作“花奶”和“草爺”的忙碌里，早醒的草芽兒，探頭探腦地張望著，在我驚詫又空洞的目光里，迅即掩隱了。還有幾株碧桃樹的枝梢間，也隆起小如米粒又不甚清楚的芽苞，疙里疙瘩的。有天中午，陽光和暖，我站在花園前，似乎聽見它們的絮叨，一會兒對身旁沉睡的月季，一會兒又對幾米開外“七里香”。
那些場景像是歲月的印章，抑或一段安靜的文字，還有愛，時光的利刀閃過即戛然而止。
母親和婆婆，各自忙著準備清明節的紙錢。黃燦燦的金箔紙折疊的元寶，一張一張拓印的冥紙，都在無聲地暗示清明節。
家附近一個稍大的喪葬用品店里，一摞摞一沓沓，從某地的工廠，或翻山越嶺，或輾轉數日，擠著趕著，抵達后擠擠挨挨疊放著許多上墳祭祖用品。琳瑯滿目，種類繁多，討價還價之后，在某處停留幾天或者一小會，即刻起程，奔赴最終的目的地——墳。不管中午傍晚，每次路過，目睹他們忙碌的身影，無丁點的哀思，倒是慶幸生意的紅火，有點譏諷又無比真實。
年年一樣的清明，年年不一樣的拜祭。不知那些亡靈們，是否知道我們的祭拜。而祭拜先祖，也算是清明的一種別樣情節，讓一種幽幽的釋懷得到滿足。
一直以來，我們遵從在清明節前幾天上墳祭祖的習俗。說來也怪，祭祖的祭品缺什么都行，就是不能缺扁豆芽，涼拌或是小炒皆可。
去祭祖，是因為思念，也是因為感恩。然而，感恩與思念并不局限在清明節，只是清明節，把所有感恩和思念的情懷推向了及至!
印象深刻的一次，陽光還算溫暖。我們十幾個人，每三人一組，背著背簍，一字排開，由堂哥裝土，而后一個接一個，將土背到墳包上，由叔叔們負責將土勻稱地分攤開。三叔初步規定我們每人要被三背簍，說一個墳至少需要三背簍?？稍诒惩吝^程中，三背簍遠遠不夠。我背土的時候，堂哥照顧我裝的不多，而我歪歪斜斜地從地頭踉蹌著背到墳前，土已經撒的所剩無幾，倒是我成了土人。即便那樣，我堅持背夠了我的三背簍土，勉強的再也不能勉強，但心里覺得踏實安穩。至于每個墳上是否有我丁點的辛苦，我無所謂。每人背了三背簍之后，繼續背。我得到赦免，無須再背，即使我硬要求著背一次，也是在妹妹弟弟們的幫助下得以完成。
我不孱弱，我也不是手無縛雞之力，但在家人看來，我需要呵護，我必須被呵護，總處于被關照的行列。家人就是這樣的，不管你有多失敗有多優秀有多堅強，只要你是那個大家庭里的一員，你的喜怒哀樂都在他們的惦念里，盡管平時無聲無息。
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇二
陽光投下斑駁的樹影，二月的芬芳彌漫在空氣中，一種又酸又甜的味道?；ㄏ慊\罩著這一長途，使得腳踏荊棘，穿枝拂葉的我，也不覺痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。這長徑左旁盛開著愛的鮮花，右旁流淌著青春的河水，它有一個耐人尋味的名字叫堅強。
在那個冬日，我呼一口氣，讓手指重獲生機。教室里空蕩蕩的，仿佛下課鈴聲還在回蕩。我倒吸一口冷氣，費盡畢身力氣將書包拉上。此刻，沒有友情的溫暖，沒有親情的感人，只有孤單的人，只有落單的我。
寬大的書包帶把我幼嫩的肩膀勒緊，書包被我緩緩抬離地面，有如千斤般沉重。我想要挺起自己的脊梁，抬頭做人，可是書本壓彎了我的細腰。寒風一遍遍刮去臉上的溫度，刺穿了骨髓般，把我置于冰天雪地，毫無生機的世界里。
我不知道前面的路如何走過，可在記憶的底片里，我占據著馬路一角半個小時的情景猶在往昔。我放下沉重的負擔，安享樹梢悅耳的鳥鳴，接受著行行色色的路人投來的各種奇異的目光。
或許是受到在冬日里仍歡歌的鳥兒的觸動，或許堅強是所有生命共通的一種力量。我的花季，韶華燦爛，大好時光，不能在怯懦中度過，沒有陽光照耀不到的地方，沒有人類攀登不上的山，沒有青春越不過的坎兒。不要害怕成長，不要消極等待。
我毅然背上重擔，將它視為父母的希望，老師的期盼，自己的夢想。此時腳步如此輕快，腳步踏出一支熱情洋溢的歌。因為我腳下的堅硬的東西，不是泥土，不是瓷磚，而是堅強。
臨近家門，母親的身影出現在陽臺上，那目光從桑葉中揉出來，是春蠶吐露的絲。此時心下如撥云見日，云消霧散。原來在堅強的路上，我并不孤單，至少我還有家的守望，至少我還有親情無時不刻地點亮心中永恒的燈。
晚霞朦朧，夕陽朦朧，眼也朦朧，心也朦朧。淚光在我的眼前拉開朦朧的畫卷，堅強之路上的淚不是悲涼。燦爛的陽光照亮青春之河，水面上被風卷起靈動的光點，漾成一首歌，在我的心頭回蕩。
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇三
教學目標：1、朗讀課文，指導學生概括課文內容。
2、引導學生體會側面描寫的句子妙處，并讓學生練習運用。
3、培養學生賞析優美語句的能力。
4、和學生一起認識大自然的威力，勇敢的面對大自然。
教學重點：1、學習作者側面描寫風雨及妙用比喻的寫法。
2、培養學生賞析優美語句的能力。
教學難點：體會作者描寫風雨，卻不著字“風雨”的妙處。
教學過程：
情景導入：風雨的圖片引出學生的生活感受，由“山雨欲來風滿樓”引出課題。強調作者名字“凹”的讀音和寫法。
出示學習目標：
1、朗讀課文，梳理文章內容。
2、理解并賞析運用比喻、夸張等修辭手法的句子。
3、理解側面描寫手法的運用及其作用。
4、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。
三、自主學習。
任務一：了解作者。
結合課件，教師簡單介紹。
任務二：朗讀課文，勾畫字詞。
大聲朗讀一遍課文，勾畫出你認為應該掌握的詞語，完成后同桌之間互相交流，課下掌握字詞的音形義。教師巡視，了解學生勾畫圈點程度。
任務三：速讀課文，梳理內容。
(明確)側面襯托。教師舉例解釋側面烘托的內容和作用。
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇四
風和日麗，風霜雨雪，不僅在大自然中，更在我們的生命旅途上。而我，亦愿意與世界風雨同行。
風雨同行是一份陪伴。就像夜里閃爍的螢火蟲、晨起山后的太陽不會離你遠去一樣?！?.12”地震給我們太多震撼的，不是救人數量的多少，而是一份份愛與陪伴。因為這樣，我始終把“陪伴”看作是“5.12”中人們獲得的最大財富。沒錯，是這樣的陪伴、呵護，互相鼓舞，才讓那廢墟下的人們感受到愛的力量，抱守一份生的信念。他們沒有舍棄災難中的人們，而是陪伴他們風雨同行，堅持下去。
風雨同行更是一種責任。看如今經濟危機下的世界，需要的就是攜手共進，團結一心。在g20峰會及亞洲博鰲經濟論壇上，及屢次提及“同舟共濟”，強調大國責任，強調各國在金融危機的環境下應“風雨同行”，這不僅是政事，更滲透了哲思!是的，風雨同行是一種責任與義務。每每聽見領導人真誠地說著“別擔心，我們和你們在一起!”“風雨同舟，共渡難關”的時候，我的心中何嘗不是暖流涌動?”
風雨同行，是你和我的互相攙扶，我們不應把“風雨同行”看得空泛，而要落在生活中。一次幫助，一聲鼓舞，一個笑容……事雖小，情卻深，你傳達的，是納百川的胸懷，是融冰雪的愛心，是登高山的力量——風雨中最美的風景是攜起的雙手!
更有深者，是自己與風雨同行，與風雨同樂。蘇軾無疑是這樣的一個楷模。幾度風雨幾度貶滴，從不曾讓他的心沉淪。那“歸去，也無風雨也無晴”的從容，那“小舟從此去，江海寄余生”的豁達……狂風，他毅然前行;暴雨，他亦已不在乎，他以最優美最瀟灑的姿態在風雨中吟嘯，在風雨中起舞。與風雨同行，雖然孤獨，但踏入人生中的最高境界!
奧運會結束后，中國女排姑娘們在送別宴上回憶著往昔。最讓她們銘心刻骨的，就是一同經歷風風雨雨的那種情懷。是啊，誰都一樣，經過歲月的淘洗后，最終沉淀的，將是曾經的風雨與共的舍生忘死。
那句女排姑娘們熱愛的“陽光總在風雨后”啟迪著我們。風雨同行，是愛，是相伴，是責任與義務，是不怕風雨的人生態度。
風雨同行，無論你的同伴或順或逆;和衷共濟，無論你的祖國是災是福。晴空總在烏云后，風雨同行，彩虹就在前頭!
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇五
教材分析：
《風雨》是當代著名作家賈平凹的寫景散文，作者沒有寫一風一雨，卻通過描述風雨中一組組景象來表現風之猛烈、雨之狂暴。細細讀來，作者對于萬物生靈的敬畏與慨嘆之情洋溢于字里行間。
學情分析：
七年級的學生，對語文基礎知識的系統掌握還需進一步完善，因此要注重語文基礎知識的積累，如文中重點字詞的把握，朗讀技能的訓練等等。此外，本文的語言生動有趣，因此教師在教學的過程中要注意文本分析與解讀，指導學生學習，引導學生用心體會文本所蘊含的思想感情，增進學生對風雨的認知。
教學目標：
1.梳理文章內容，了解文本結構，感悟“風雨”。
2.分析比喻、夸張、擬人等修辭手法及側面烘托的寫作手法，品味文章語言，品析“風雨”。
3.掌握寫景散文語言賞析的方法，學會描繪“風雨”。
課型：新授課。
課時：一課時。
教學重難點：
分析比喻、夸張、擬人等修辭手法及側面烘托的寫作手法，品味文章語言。
教具：ppt課件。
教學方法：
多媒體教學法、討論法。
教學過程：
一、古詩導入。
翻開一部文學史，你會發現古往今來無數文人墨客將自己的情感寄托在風雨中，或喜或悲、或憂或愁。品讀這些詩文，我們可以領略到文人們細膩的內心。唐代詩人許渾在咸陽城頭登臨遠眺時，曾發出“山雨欲來風滿樓”的千古感嘆。詩人只不過寫出了一樓的風雨，而今天就讓我們一起走進賈平凹的《風雨》一文，來感受這鋪天蓋地、呼嘯而來的風雨。
二、檢查預習。
字詞檢查。
看課文的“讀一讀寫一寫”，請某同學讀一下，其他同學認真聽，聽聽有沒有讀錯的音?并幫助糾錯。
教師總結：請同學們齊讀一遍字詞。
老規矩，請同學說一下這篇課文的多音字，ppt展示，檢查學生的預習情況。
關于作者(讓學生回答，老師補充)。
賈平凹，原名賈平娃，中國當代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等?！杜D月?正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎;《廢都》獲19法國費米娜文學獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。
整體感知，感悟“風雨”
請同學們朗讀課文，在讀的過程中想一想：
文中描寫了哪些景物?用紅筆圈出來，并且歸納概括每個段落的內容要點。
樹林子像面團，形態扭曲。
(1)柳條亂得像麻團，楊葉千萬次變著模樣，蘆葦倒伏破裂出聲。
(2)羊站不住，直至跌倒，女孩牽羊進不了家門。
(3)葡萄蔓脫落，蒼蠅集中在電線上。
(4)鳥巢落下，鳥從空中掉落在地上。
(5)廢紙亂飛，貓躍上房檐，瓦片斜著飄落。
(6)池塘浮萍凸起來，池水起落，魚上了岸。
(7)小屋木架響，油燈點不著，老頭捶腿，孩子們疊紙船。
2.大家想一想，作者在寫這些景物時，是按照什么樣的順序來寫的?(這道題比較難，在學生了解文本的基礎上，老師引出寫作順序。)。
按照“由遠及近、由室外到室內”的寫作順序。
文中從哪些方面描寫了風?表現了風的什么特點?
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇六
夏日的黃昏來臨了，落日懸掛在天邊，晚霞像火焰一般地燃燒，遮掩了半個天空，附近的空氣似乎特別清澈，仿佛玻璃一般。
趁著天色還早，我決定和媽媽一起去公路騎行。我們慢悠悠地騎，享受著慢生活的快樂。路邊綠樹成蔭，一路上微風徐徐。不知不覺，我們騎到了一座大橋下。這是一座拱形橋，大約有二百米長，乍一看不是很陡。于是我們繼續向前騎，起初的三十米上坡，我們騎得十分輕松，一邊騎一邊哼著小曲。但是，騎著騎著，我的腿越來越酸，隨后我的臉漲得通紅，豆大般的汗水從頭上一滴一滴地滴到褲子上。我上氣不接下氣，還一邊呻吟著：“嗯呦，嗯呦，我騎不動了，騎不動了!”這時，我身后的老媽也開始氣喘吁吁，說：“加油，加油，馬上……就……到橋頂了!”我弓著背使出吃奶的勁，腳使勁地蹬著踏板，但車子還是像蝸牛一樣向上爬行。只有最后幾米了，媽媽在背后鼓勵我：“馬上到頂了，再使點勁!”我用盡全身的最后一點力氣，腳用力一蹬，大喊一聲：“啊”拼盡九牛二虎之力，終于登上了橋頂，然后便是下坡。
我的雙手輕輕地按在車把手上，腳也悠閑地放在腳踏板上。而車子卻像一陣風一樣向下面飛馳。微風吹拂著我的臉龐，我所有的汗珠都隨風吹到九霄云外。剛剛所有的勞累都隨風而散，只有輕松和愉快。就這樣，我不費吹灰之力，車子繼續向前飛馳。
經過這次的體驗，我終于理解了一句歌詞：“陽光總在風雨后，請相信有彩虹。”對呀，如果沒有上坡這“風雨”，哪來下坡的“陽光”。再想想我們的學習，現在我們努力學習，很苦很累，每天都經歷著風風雨雨，可將來總有一天我們會嘗到學習帶給我們的甜。所以我們現在努力學習，就是在為未來的“陽光”和“彩虹”打好扎實的基礎。
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇七
雨，絲絲縷縷地下個不停，從早晨一直持續到下午。
教室里，除了老師報分數的聲音，只有淅淅瀝瀝的雨聲。我忐忑不安，緊張地等待著?！爸茏亢剑?3!……”頓時，腦海中一片空白。老師接下來還說了什么，我全沒有聽見。
下課后，老師把我叫到教室外，生氣而失望地對我說：“這是怎么回事……”批評伴隨著“嘀嘀嗒嗒”的雨聲，重重地打在我的心上。“你看，平常成績比你差一大截的同桌，都超過了你。”老師的教訓，讓我越發難受。誰知，她又拍了拍我的肩膀，丟下一顆“重磅炮彈”：“你這個課代表是怎樣起帶頭作用的?”
放學了，雨還在噼里啪啦地下著。
“卓航，今天考試了吧。”不知什么時候，媽媽已經來到書房，輕輕地問起我來，“試卷可以給我看嗎?”
本來就緊張的心變得更加窘迫不安。我萬般無奈地從書包的最里層，艱難地拿出藏得很深的試卷，低著頭遞給媽媽，準備迎接最嚴厲的“懲罰”。
媽媽接過皺巴巴的試卷，放在桌上，小心翼翼地抹平、放正，然后柔聲說道：“老師來電話了，說在學校批評得太重了，讓你千萬不要灰心喪氣!”
不知什么時候，雨停了。月光透過玻璃窗戶，溜進了書房，投射到試卷上媽媽的紅筆簽字：“孩子，請記住，陽光總在風雨后!”
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇八
窗外的暴雨不停地下著，風拍打著唯一一扇開著的窗戶，發出“鐺、鐺”的聲響。原本平靜的心現在就像一根羽毛般在心尖上撓啊撓，心里莫名有種說不出來的感覺，覺得胸口堵得慌。我起身將窗戶關緊后，便打著傘決定出去透透氣。
來到院子里，不禁意間，看見圍墻的角落里一只蜘蛛慢慢地在向上爬去。我順著它爬的方向看去，那里有張被狂風暴雨吹得面目全非的蜘蛛網，僅剩幾根絲在空中隨風飄搖晃,圍墻上有幾條裂縫。
這讓我想起自己的境遇，遇到難題就想著答案抄一個算了，老師也不會說什么的，或者找班上的學習委員抄下作業，老師也分不清。
墻上的幾條縫，對于我們來說太容易了，也算不上是一個問題?？蓪χ┲氲捏w形卻是一條鴻溝，一條跨不過去的鴻溝，它只好回去再找出路。
它爬到圍墻的邊緣上，我以為它會掉下去，可是它沿著沒有裂縫的.一點點空隙爬上去了，一滴水滴滴在蜘蛛身上，它的身子抖了抖繼續往上爬。路上，蜘蛛腳底打滑往下掉，我突然想去接住住，但是它又自己爬上來了，走一段滑一段。
這一幕，讓我不禁汗顏：自己遇到了困難就想放棄，不做了。其實挫折是人生路上難免的，可我卻總喜歡找借口、理由來進行自我心理安慰。抱著視死如歸的心態去接受現實，從不會換一種方法去思考，去變通。正當我回過神來時，蜘蛛已經爬上原來的家繼續織網了。
我再次出來時，蜘蛛網差不多織好了，雨也慢慢變小了，幾顆小水珠浮在網上，在太陽的照射下迸發出七彩的光芒，就像白色的絲線上面點綴著幾顆七彩的鉆石，晶瑩純潔，美得那樣耀眼。
我從沒有什么不切實際的目標，現實一點那叫空想。大目標也是一點一滴積累下來的，光想的未來必是空的，把握現在的才是真的，像蜘蛛一樣堅韌執著、敢作敢當，活出真實的自我。
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇九
早起望見明朗的天。
“丫頭，今天會下雨，記得帶傘啊！”清晨出門前爸爸的叮嚀回響在耳畔?？僧敃r半只腳已邁出家門的我又怎會去拿那遠在房間的雨傘？抬頭望了望湛藍的天，我便也全當耳邊風了。
“滴答，滴答……”窗外不知何時開始下起了淅淅瀝瀝的小雨，一塊塊厚重的烏云取代了白云，占據了整片天空。“丫頭，今天會下雨，記得帶傘啊！”爸爸的話又一次回響在耳畔。我忽然有種不好的預感，心里開始萌發出一點悔意。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”時間悄悄流逝——下課了。望著窗外的雨不小反大，我輕嘆了一聲，拿出手機撥通了爸爸的.電話。
“你先在教室等我，我十分鐘就到！”想起爸爸剛剛在電話那頭的回答，我不禁抽了抽嘴角——已經過了一個小時了！眼巴巴地看著窗外的雨有向大暴雨發展的趨勢，我知道還是不要指望老爸了。猛地拿起書包，頂在頭上，一咬牙，一跺腳，我便沖進風雨中，飛速往家奔去。
心里忽然涌起了一股斗志，一種從骨子生根的不服輸。莫名的，帶動著我飛速向前奔去，迎著鋪天蓋地的雨點，朝家里沖去。
累嗎？累，非常累！內心已經崩潰的我癱在地上。
“不錯不錯，我還以為你會一直留在學校等我呢！”身后忽然傳來爸爸的笑聲，帶著一點鼓勵和感嘆。猛然回過頭，映入眼簾的便是爸爸，以及——一把濕的雨傘和一把干的雨傘。我頓時目瞪口呆，大張著嘴巴，不知道說什么才好。
“后悔沒有在學校等我了嗎？”看著我，爸爸忽然問道。“不后悔?！蔽翌D時脫口而出，“其實這種勇敢面對風雨的感覺挺棒的！”爸爸聽了，笑而不語。
雨已停，抬頭望見初晴的天。
文檔為doc格式。
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇十
1、指導學生觀察風雨中的景象，在觀察、體驗、感受中培養學生的觀察力和想象力。
2、使學生樂于習作，能抓住景物的特點有條理地表達自己的真情實感。發展學生的個性，盡情表達各自內心世界的感受。
教學重點。
抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。
教學難點。
抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。
教學準備。
預習，搜集例文。
教學流程。
第一課時。
一、情境導入。
這節課下我們走進風雨的世界，去聆聽風雨的聲音，去感受風雨的魅力。！
二、述說風雨。
（一）引導學生述說觀察到的景象與感受。要求如下：
1、抓住特點。
2、有序表達。
3、大膽想象。
4、語言生動形象。
（二）拓寬思路，讓學生說說在生活中見到過哪些風雨現象。
三、擬寫初稿。
師：讓我們把看到的想到的用文字表達出來吧！
四、確定內容，編寫提綱。
1、想一想，你想寫什么景象，和你的小伙伴說一說。
2、指名匯報，師生共同評價。
3、學生自擬習作提綱，圍繞“抓特點、有順序”進行指導。
五、動筆習作。
1、想一想寫風雨景象的要求。
2、學生自讀文章，然后自主修改。
3、同桌互改習作。
六、欣賞習作，師生評議。
出示例文互讀互評。
例文：春天的`雨。
聽,那淅瀝淅瀝的響聲,聽那噼噼啪啪的撞擊聲.這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂.春雨,給予了我們勃勃朝氣,它給予了世界以活力.
春雨,滋潤著大地,大地吮吸著春雨.
在春雨的淋浴下,小草沖出大地的束縛,探出腦袋,來迎接著又一個花季.
在著牛毛般的細雨中,柳樹小姐也禁不住春雨的誘惑,也婆娑而來,為大地增添許多生機;它揮動著舞裙,讓人們來評比春姑娘與他的舞姿.
在著晶瑩剔透“珍珠”下,花兒更是少不了自己獨有的一份魅力,這針細般的春雨落在花朵上，在花朵上滾動著，不禁讓人們端目詳觀.
松衫這些四季長青得樹木,也在春雨沐浴下發生了十分大的變化，他們換上了新的綠裝，嚴肅的面對著前面，自己監守著自己的崗位。
春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉色給了桃樹，粉色的桃花像一個個女孩的臉，在那微笑。它把白色給了梨樹，白色的梨花像一個個很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了，金黃的、淡黃的、橘黃的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點頭。
第二課時。
一、評改延伸，深化習作感受。
1．回顧習作要求。
2．小組評改。
3.班級交流。
優秀習作在班級宣讀。
4．提出修改意見。
5．學生修改。
6.學生互改作文。
二、抄寫到作文本上。
第三課時。
一、賞析習作。
1、選幾篇好的習作賞析。
2、指名讀習作。
3、欣賞好的寫法、詞句、片段。
二、點評。
三、不滿意自己作文的學生可再修改。
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇十一
一、預習：
1、將課后“讀一讀、寫一寫”的字詞在文中勾畫出來，并熟記。
2、熟練的朗讀全文。
(目的：培養學生自學生字詞的能力，節省課堂時間，為了培養學生有感情的朗讀課文做鋪墊。)。
二、課時安排：一課時。
三、教學過程。
(一)導入。
前面我們已經學習了《春》，朱自清筆下的風像母親的手撫摸著你，雨像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。今天我們就一起走進賈平凹，感受他筆下不一樣的風雨。
板書課題。
(二)檢查預習。
師：注音，這一列同學，一人一個。
請同學們齊讀，一個兩遍，加深記憶。
(三)介紹作家作品。
本文作者，賈平凹，請大家齊讀做部分內容。
(目的：了解作者及寫作背景，積累文學常識。3分鐘)。
賈平凹(1952～)當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。散文集《月跡》、《心跡》等，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》等。賈平凹地位作品通常富于地域風土特色，格調清新雋永，簡明自然。
接下來，我們進入課文的學習。
(四)朗讀課文，梳理文章內容。
迅速瀏覽屏幕上的要求并開始操作。
1.請大家自由大聲朗讀課文，用筆勾畫出作者分別通過哪些景物來寫風和雨的?
明確：風：樹林、垂柳、楊葉、蘆葦、斷繩羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、
鳥兒、廢紙、瓦片。
雨：貓、老人、孩子、紙船。
(五)精讀細品。
側面描寫。
知識卡片。
請大家齊讀。
側面描寫，是描寫手法的其中一種。也叫間接描寫，是從側面烘托人物形象，是指在文學創作中，作者通過刻畫人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。
迅速筆記。
活動一：賞析句子。
反復朗讀，比較兩個句子，試著分析側面描寫的表達效果。
提示：可以分析側面描寫中的修辭手法、動詞運用、細節描寫等，角度自選。
反復讀，默讀，自由讀，細細品味課文中的句子妙在何處?
1.大風把樹林子吹得時鼓時陷，左搖右擺，毫無方向，不能固定。
樹林子想一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接著就向一邊倒，漫地而行的;呼地又騰上來了，飄忽不能固定;猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散;已經完全沒有方向了。
明確：本句運用了側面描寫的手法寫出了風力之大。
其中“樹林子像一塊面團了”運用了比喻的修辭手法，將樹林子比作一塊面團，并回環著使用“鼓”“陷”二字，渲染強調了風的時強時弱，生動形象地展現了樹林子隨風飄搖的場景。
而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“騰”、“聚”、“散”等動詞更是生動而細致的描繪了風之大，風之猛，驚心動魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場疾風面前。
“完全沒有了方向”看似寫“樹林子”隨風飄搖沒有方向，其實是從側面寫風沒有方向，時強時弱，變化莫測。
這些豐富的側面描寫無不激發了人的想象，使人展開豐富的聯想，在突出風的特點方面達到了強烈的藝術效果。
4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子們通過門縫驚喜地將紙船放入門外的水洼中。
(六)舉一反三。
在文中找出你喜歡的側面描寫，試著寫一段賞析性的文字。
大家試一下?
(七)學以致用。
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇十二
人心中最美的便是那心底的一剎風景，任時光怎么變遷，不變的是那記憶中最純真的景色。
父親開車開啟了所謂的自駕游，我們一路向北，去登上那有著人間仙境頂端的明月山。我沿途欣賞著路邊的風景，雖談不上景色優美，山光旖麗，但給人留下了較好的印象已是足夠。
過了許久，終于結束了勞累的“車上游”后，我們進行了短暫的.休息，于是就上路了。
從山腳往上看，認為爬完這巍峨的山脈是遙不可及的任務，但經過父母和朋友的慫恿，我決定開啟我的爬山之旅。
陽光從樹葉的隙縫中穿過，照映在陡峭的山路上，我們就踩著陽光一層一層地往上爬，剛開始時，精力充沛，你我都不覺得累。爬了許久，已是滿頭大汗，不想繼續往上爬，恰好在此時，天空布滿了烏云，下起了大雨，天公不作美，在雨中，山的景色依然未變，只是山路越來越難走，豆大的雨點打在臺階上，我每上一步都心驚膽戰，害怕自己會跌倒，此時我跟你互相抓緊對方的手，可你不小心沒有踩穩，摔了下去。我反應有些遲鈍，轉過身去，正想扶你起來時，你一把甩開了我的手，自己一個人起來，然后一瘸一拐的繼續爬山，或許我明白，你在為我沒有及時將你扶起而感到生氣。此后，我一路跟隨著你，并寫了一張紙條：我未能及時扶你，并不是我不愿扶而是因為我的反應稍慢，我愿意承擔這件事的后果，并在紙條上畫了下雨時山的景色。遞給你后，你看了看，嘴角又揚起了笑容，我們又和好如初。
雨停了，景色在陽光的照耀下是那么的美，霎時間，我明白朋友之間要坦誠相待，要為自己的行為和言語承擔責任。
我和你的友誼就如這雨前、雨中、雨后的景色，永遠不會變，變的只是那途中的風景，風雨中，我們只是經歷挫折，但我們的心依然不變。我從這次爬山中懂得了有些事、有些人不會因為經歷點風雨就改變。晴天的風景，是我和你美好的友情。
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇十三
每個人的人生旅途都不是一帆風順的，都會遇到各種各樣的困難與挫折，我們應該怎樣對待呢?不要氣餒，不要悲傷，請相信自己------陽光總在風雨后。
記得那是五年級時的期中考試?？荚嚽耙粋€星期，大家都在埋頭苦干，抓緊復習。而只有我這個班里的尖子生仍在無憂無慮地玩耍。好幾次有些同學來勸我回教室復習時，而我哈哈大笑一會兒后，說：“我這么聰明，還用得著復習?真是笑話!”久而久之，也就沒人來勸我了。
期中考試結束后幾天，班主任便公布了成績，而唯有我大吃一驚。本以為能一如既往地拿到班里第一的好成績，可誰知結果卻如此得令人崩潰-----班里第八!我一下子從希望的云端掉進了失望的深淵。我沖出教室，不顧一切地跑。我的心是涼的。我跑回家中，埋頭就哭，不知哭了多久，也不知什么時候睡著了。當我醒來，發現許多同學都在我的房間里。他們七嘴八舌地安慰著我。
總而言之，就是要告訴我：不要氣餒，不要悲傷，要相信自己------陽光總在風雨后。最終，我想通了。
我好好分析了這次考差的原因，從中得出了結論，并擬定了一個學習方案。
還記得在期末考前一天，我在房間復習，耳邊傳來了一陣陣銀鈴般的笑聲,讓我都感受到了他們的`喜悅。我望了望他們活潑的身影，羨慕從我眼中流露,心開始動搖。突然眼前又呈現出了期中考試的崩潰。我搖了搖頭，又陷入書海,一扇墻把世界分成了兩半,里面苦讀詩書,號一面嘻笑玩鬧。但我相信這一段時間的苦讀會讓我以后受益。
期末考試成績公布了，我如愿以償地拿到了班里第一的好成績。我來到領獎臺，手拿獎狀。當看到同學們向我傳來羨慕的目光，老師們對我嘖嘖稱贊時，我知道那一段時間的苦讀沒有白費。這時，天邊似乎出現了彩虹，它在沖我微笑，似乎也在給我道喜!
陽光總在風雨后，請相信有彩虹。在漫漫人生路上，難免跌倒和彷徨，但只要你勇敢面對，必將穿過重重迷霧，欣賞到那燦爛的陽光。
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇十四
一、教學目標：
1.流暢的朗讀課文，梳理課文內容。
2.體會比喻、夸張等修辭手法在文中的運用。
3.體會側面描寫手段的作用。
二、教學重難點：
比喻、夸張以及側面描寫等在文中的運用。
三、教學方法：
朗讀法、提問法、討論法、批注法。
四、教學過程：
1.導入。
用《戰臺風》曲激發學生的探討、了解大風雨的情狀。和學生一起談大風暴的危害，讓學生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡介。
賈平凹，原名賈平娃?，F為陜西作協主席，中國書協會員，當代作家。中國作家協會主席團委員、陜西省作家協會主席、西安市文聯主席、西安建筑科技大學文學院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學駐校作家等。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國叛逆性、最富創造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的文學家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學大獎。其作品有：《商州》、《廢都》、《高老莊》等。
2.逐段講解課文內容。
(1)第一段：寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態，突出風的狂暴。把樹林比作面團，樹林被風吹得東倒西歪就像揉面團一樣真是新奇的想象?！耙呀浲耆珱]有方向”，“一切都在旋”把風的強勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉不同的姿態把風的強完全講了出來。生字詞：偌(ruo、)大、房舍(she、)。
(4)第四段：攀附不住，把狂風肆虐的狀態表現出來，使狂風大作枝蔓搖曳的畫面呈現在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風刮落的情狀。
生字詞：攀附;蜷曲。
第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬物情狀，表現出來。廢紙、貓、瓦片等則側面刻畫瘋狂雨驟的情形。
第七段：“凸起來，再凸起來”生動的表現出浮萍因為水的暴漲而急劇向上凸起的狀況?！皫讞l魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因為水的暴漲而被沖出水里，也側面表現了雨的狂暴。
第八段：“門被關住了，窗被關住了，燈還是點不著”這形成強烈的對比，說明風的無處不在，無孔不入。“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡短的話語，將孩子們活潑可愛的天性展現在我們的眼前，表達了對孩子天真的無盡贊頌。此處也從側面看出屋外的雨如瓢潑般下來，漫進了屋里。
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇十五
這幾天，雖然才是農歷三月中旬，但是，氣候反常，氣溫突然從22℃上升到35℃。昨天中午，屋里顯得特別悶熱，猶如坐在燕籠里，渾身總是涅施流的。連我家那只黃母雞也提粉翅膀張轉嘴“哈赤哈赤”地喘氣。我午睡起來，正要上學，突然天昏地暗，滿天烏云滾滾，好像要朝大地壓下來一般，真有“黑云壓城城欲摧”之勢。行人們都瞇粉眼。紛紛向家里跑去。大家都意識到暴風雨馬上就要來臨了。
遠處的閃電劃破了天空，把烏云撕成條條碎片。悶雷聲由小到大，像是從遙遠的夭邊滾過來似的。瞬間，粗大的雨點鋪天蓋地地落下來，像幅從天而降的水簾。后來簡直像是老天爺打開了閘門，把夭河的水瘋狂地傾瀉到人間。接著“當當當”玻瑞窗被打得發出了清脆的響聲。咦，這不是一般雨打玻璃窗的`聲音。仔細一著，在花盆里，窗戶邊，看到成堆的大如胡豆，小如黃豆，晶瑩透亮的冰雹。有的落在星頂，“rr”作響；有的落在陽臺上，跳得很高?！跋卤⒘?，下冰雹了！”我因好奇而興奮地跳著，呼喊著。突然間“喳喳”一聲，又是一個大炸雷，像一個大炸彈在房頂上爆炸了一般。我拉著媽媽的手慌忙跑到里屋。我問爸爸為什么會下冰雹？爸爸說：“是這幾天氣溫突然升高，又驟然遇到寒流的緣故?！币粫海矣肿叩轿萃飧糁ＡТ疤魍?，雨更大了，風更狂了。只見有的人家的屋瓦被狂風掀開刮走了，有的電視天線和遮雨的大塑料瓦也被狂風吹得不知去向。公路已經變成一條條小溪，水深齊膝，漫過人行道，滾滾奔流。面對這叫人心驚膽戰的險情。爸爸說“這是我有生以來第一次見到的暴風雨，這樣的暴風雨只要下幾小時，就必然造成特大水災。”這時，我腦海里清晰地出現了最近電視上轉播的歐洲、美洲的一些國家暴雨成災、淹沒了莊稼和房屋的可怕情景。我想：我們人類能到南極探險，把衛星送上天，還能登上月球，然而為什么不能控制暴風雨呢？將來，我們這一代一定要用科學辦法去制服它：叫它在哪兒該下多大的雨，何時該吹多大的風，讓冰霜雷電都要聽指揮，陽光風雨都要任我們調遺。叫它們只能乖乖地給人類造福，不準任性放刁成災！
半小時后，烏云散了，暴風雨終于停了，太陽又照亮了大地。公路上的污泥濁水被沖洗一凈。建筑物像洗了個痛快的淋浴，顯得分外干凈、精神。雨后的山更青，樹格外的綠，葉子上的水滴像珍珠般可愛。空氣也像濾過似的特別清新，我不禁貪婪地深深吸了幾口。
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇十六
每一個人一生中或多或少都會遇見幾個讓你刻骨銘心、終身難忘的人，他們不受時間、名利、界線的影響，這其中就有心交心的真心朋友。
朋友是什么呢?大概就像一朵散發著香味的美麗花朵，她會使你變得同樣清香。人們常說：“壞朋友留不住，好朋友趕不走”，的確如此，你是我將要風雨同行的好友。
有些朋友處久了就像家人，她會包容你的小毛病，會理解你的小脾氣，會在你最困難最失意的時候站出來支持你。漫漫人生，能遇見一兩個真心朋友將受益終身，能在最美麗的年華遇見最美麗的你們，何其幸運。
我曾在一本書上看見過“好朋友就是即使我不知道發生了什么，但我會感同身受一般陪你一起難過，我會漂洋過海只為給你一個擁抱?！边@段話觸動了我的心弦，真正的朋友大概就像這樣，共同進步，有福同享，有難同當。
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇十七
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1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。
2.學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。
3.能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節及其變化的。
學習重點。
學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。
課時一課時。
學習過程。
課前預習。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
2、查閱有關資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內容。把你的疑惑寫下來。
課堂學習。
一、導入。
幻燈片展示學生預習中的主要問題，以一篇正面描寫暴風雨的學生習作導入課文。
二、默讀課文，梳理文章內容。
1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現這風雨的?
2.課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”
字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側面烘托。
三、精讀課文，學習寫作技巧。
1.默讀課文，說說你感受到了一場怎樣的風雨?從哪些句子看出來的?并說說這些句子妙在何處。
我感受到了一場的風/雨，從文中句話中可以看出，它妙在。
幻燈片展示學生找到的句子，由學生個別朗讀或者全班配樂齊讀。
四、小練筆。
學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風……)寫一段話，100字左右，用上今天學習的側面烘托的表現手法。
一、導入新課(3分鐘)。 ppt屏幕展示有關風雨的圖片。 教師：同學們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么? 學生a：……。 學生b：……。 學生c：……。 教師最后就學生的回答做簡單的總結，并將主題引入《風雨》這篇課文的學習中。 二、作者簡介(3分鐘)。 賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協會主席，中國書協會員，當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”。曾多次獲文學大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文風格。 了解了作者之后，我們一起走進風雨之中，感受作者筆下的狂風驟雨。 下面，大家用五分鐘的時間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時思考下面的問題。稍后老師請同學起來回答。 三、朗讀課文，整體感知(14分鐘)。 朗讀全文，并用筆勾畫出不懂的字詞，借助課文的助學系統、詞典等工具進行學習。過后，為課文劃分層次，理清課文的脈絡結構。 1.讀讀寫寫。 蔓撩捶偌大蘆葦柵欄槐樹攀附蜷曲屋檐弧形倏忽錐形蹦跳。 剎那。 柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅固的東西。 攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權勢的人，以求高升。 2.問題： 請找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用? 作用：側面襯托，突出風之狂暴，雨之猛烈。 作者描寫風，不是直接描寫風的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風吹拂下的自然景象、動物和人的狀態來反襯風之大，風之猛。作者運用的這種手法就是側面襯托。 側面襯托，即通過對周圍事物的狀態特征描寫，從側面來襯托要寫的事物的寫作方法。它可以使描寫峰回路轉，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來看看作者又是如何描寫狂風之下的自然風景、動物和人的。 四、品讀鑒賞，深入探究。 句子賞析(12分鐘)。 例： 比喻修辭手法的運用： 1.樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。 明確：“從樹林子”起筆，運用了比喻的修辭手法，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團，通過“鼓”“陷”的反復。寫出了樹林子在風雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。 2.槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。 明確：觀察非常仔細，看清了脫落的瞬間動態——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風掀落的情狀。 夸張修辭手法的運用： 3.一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。 明確：運用了夸張的手法，明明“只有兩步遠，卻長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩的同時，也讓人覺得有點夸大事實，但這也正突出了風的強大以及狂暴猛烈。 4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形;啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。 明確：運用夸張的修辭手法，寫出了風雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。 比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。 “凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。 動詞的使用： 5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。 明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動詞，生動形象地寫出了鳥兒在大風中由飛到被吹落的過程。未見“風”字，但風無處不在。 6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。 明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現展現了出來，側面烘托出了風的狂。 ……。 前面我們一直在說風，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個問題。 問題探究(6分鐘)。 有人說結尾寫到大雨了，你是怎么看的?結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同? 結尾的場景跟外面相比，由外面的景物轉到屋內，情調上由前面的景物的紛雜轉到屋內的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調。 五、課堂小結。 本文借助典型的景物描寫，通過側面襯托的手法，并大量運用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動的畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面，也含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。 1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。 2.學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。 3.能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節及其變化的。 學習重點。 學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。 課時一課時。 學習過程。 課前預習。 1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。 2、查閱有關資料，了解作家作品。 3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內容。把你的疑惑寫下來。 課堂學習。 一、導入。 1、展示兩張暴風雨的圖片，提問：“你看到了什么?想到了什么?” 2、認識作者，認識“凹” 二、初感風雨景。 1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現這風雨的? 2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風雨中什么共同的特點?風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇十八
風雨伴我行七年級（熱門19篇）篇十九