通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以更加全面地了解自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中的不足和改進(jìn)的方向。以下是小編為大家精選的心得體會(huì)范文，希望能給大家一些靈感和啟迪。
課改心得體會(huì)字個(gè)人（精選13篇）篇一
教育局楊愛軍常務(wù)副局長(zhǎng)帶領(lǐng)我們到江西省新余市渝水三小為期4天的高效課堂模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。4天時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座和一節(jié)節(jié)全新的三十七度二教學(xué)模式展示中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、要想課改成功，小組建設(shè)是至關(guān)重要的。
從我觀摩的三節(jié)數(shù)學(xué)課例來(lái)看，小組成員進(jìn)行了科學(xué)合理的分工，充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，利用小組來(lái)開展工作，使小組文化更好地融入課堂中，通過(guò)組際間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)個(gè)性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序，老師真正的把課堂還給了學(xué)生，成了課堂的組織者、導(dǎo)演者。
二、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“參與課堂的積極性”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。渝水三小三十七度二課堂，就是倡導(dǎo)“四學(xué)”(自學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，展示);“四環(huán)”(預(yù)習(xí)，交流，展示，達(dá)標(biāo))，既要求每位教師在課堂上做到“三點(diǎn)”(點(diǎn)撥，點(diǎn)燃，點(diǎn)評(píng))，又要求學(xué)生“三動(dòng)”(身動(dòng)，心動(dòng)，行動(dòng))，從而實(shí)現(xiàn)課堂“三聲”(笑聲，掌聲，辯論聲)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。
四、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。
一堂新課開始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示的目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。
回顧以往的課堂，感到自己有很多的不足：
1、小組建設(shè)有待加強(qiáng)，特別是小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。
2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠好。有時(shí)沒有及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生。
3、教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意處理好一些細(xì)節(jié)問題。
4、課堂上練習(xí)偏難、偏多。
學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展，學(xué)生追求的是的正確答案。學(xué)生對(duì)書本知識(shí)關(guān)注比較多，而對(duì)情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
5、有時(shí)課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。
由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間過(guò)少，學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō)，誰(shuí)也聽不清楚，課堂討論效果有限。
6、課堂討論積極，但是廣度和深度不夠，沒有達(dá)到所有人都參與的效果，并且學(xué)生還沒有深入分析問題，解決問題。
總之，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為一名新課改的實(shí)施者，我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，努力改變自己，營(yíng)造課堂，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性。讓我們與課改一起成長(zhǎng)，為孩子每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花碰撞與展現(xiàn)，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
課改心得體會(huì)字個(gè)人（精選13篇）篇二
語(yǔ)文課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、平等對(duì)話。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說(shuō)敢做。
一、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來(lái)參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
二、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對(duì)奧運(yùn)的向往，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來(lái)。由此體會(huì)體育冠軍的來(lái)之不易，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
三、展示成果。
評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過(guò)動(dòng)手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過(guò)課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過(guò)演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆。
阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!
作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。
課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：
1、課改需要加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校之間的對(duì)話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。
課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。
3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。
教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對(duì)話中要注意做到：
要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。
課改心得體會(huì)字個(gè)人（精選13篇）篇三
新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)，小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得總結(jié)體會(huì)。下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
4、在創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
情態(tài)就是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
新課程改革不能只停留在理論上，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下解決問題，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
課改心得體會(huì)字個(gè)人（精選13篇）篇四
我作為一名高中政治教師也進(jìn)入了執(zhí)教生涯的第六年，可以說(shuō)在我從事教育工作的這段時(shí)間里，歷經(jīng)新舊課程是一半對(duì)一半，下面我粗淺總結(jié)一下自己經(jīng)歷新課改后的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、真正從過(guò)去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕獭?/p>
新課改給人最直觀、最強(qiáng)烈的沖擊就是教材的全面一新。高中的政治教材從過(guò)去的五本必修，轉(zhuǎn)變?yōu)樗谋颈匦藓土具x修，表面上看必修的教材數(shù)量上減少了，但是內(nèi)容上卻增加了一個(gè)過(guò)去所沒有的文化生活的模塊，而且增加的選修內(nèi)容也都是全新的領(lǐng)域。
1、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。改變以往以學(xué)科教材為本的傾向，強(qiáng)調(diào)教材既是教師的教本，也是學(xué)生的學(xué)本。
2、體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”。改變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向，全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成。
3、體現(xiàn)“以行動(dòng)引導(dǎo)為導(dǎo)向”。改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“落實(shí)雙基”的傾向。突出強(qiáng)調(diào)知、情、行的統(tǒng)一，并把重點(diǎn)放在“行為指導(dǎo)”上。把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、情感的陶冶、思想品德的培養(yǎng)都落實(shí)到行為實(shí)踐上。
4、體現(xiàn)“以實(shí)踐活動(dòng)為突破口”。改變以往忽視實(shí)踐活動(dòng)的傾向，突出實(shí)踐性，把“實(shí)踐活動(dòng)”設(shè)計(jì)作為新編教材的有機(jī)組成部分，并以此作為突破口，帶動(dòng)整個(gè)教材呈現(xiàn)形式的改革。
過(guò)去用舊教材的時(shí)候，在教師備課階段我們也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用教材教，而不是教教材，但是由于受教材內(nèi)容的制約，我們只能是在教教材。現(xiàn)在進(jìn)行新課改，首先教材發(fā)生了翻天覆地的變化，內(nèi)容變少了，深度增加了；學(xué)生能夠自讀了，深入理解卻困難了；形式更新了，內(nèi)容更是與時(shí)俱進(jìn)。因此，這也就讓我們政治教師需要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，先要轉(zhuǎn)變對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，把它真正的看作一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助教師教學(xué)的工具。
二、運(yùn)用全新的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。
新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。上課是汲取知識(shí)的主要活動(dòng)，是專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。在新課改實(shí)施的過(guò)程中，一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式，認(rèn)為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念，不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容。比如，有的問題討論難度較大，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)；有的又太簡(jiǎn)單，學(xué)生不屑一顧；有的討論時(shí)間不夠，學(xué)生剛進(jìn)入主題就被拖回來(lái)……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，使課堂難以駕馭，教學(xué)任務(wù)難完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。其實(shí)，采用合作討論的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于是否符合實(shí)際，是否具有實(shí)效性。若是嘩眾取寵，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成。
究竟應(yīng)該采取何種方式進(jìn)行教學(xué)，不是“新”就好用，關(guān)鍵是要滿足學(xué)生的需要，能夠結(jié)合現(xiàn)有的條件。長(zhǎng)期的“灌輸式”到突然的“探究式”學(xué)生往往很難一下接受，所以在這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式就起到了很好的過(guò)渡作用。
所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
在新課改中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行授課主要有如下幾點(diǎn)好處：
1、“學(xué)案教學(xué)”較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)案用一系列利用知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)地位，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
2、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一。學(xué)案教學(xué)不僅較好地把學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生，并在自己學(xué)習(xí)中得到有效落實(shí)。而且注重了知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析整合過(guò)程，都是能力培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)案的設(shè)計(jì)中強(qiáng)化了問題設(shè)計(jì)，思路引導(dǎo)。在學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中，交給學(xué)生足夠思維量，強(qiáng)化了學(xué)生的辯證思維能力。學(xué)案實(shí)施中的自研互研，注重培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，總之，學(xué)案教學(xué)在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重了學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高。
3、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辯證統(tǒng)一。在學(xué)案教學(xué)中，教師依案引導(dǎo)，學(xué)生有序而學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思路清晰，便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。形成完整的知識(shí)框架，在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
4、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不知道如何預(yù)習(xí)，有了“學(xué)案”他們可以根據(jù)“學(xué)案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立地接觸知識(shí)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠促使學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略自主探索，并根據(jù)學(xué)案的要求，有效地訓(xùn)練和掌握自主探究的方式。尤其是通過(guò)課堂的展示，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂和喜悅，把成功化做學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生一旦體驗(yàn)到成功的樂趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大的成功的欲望，誘發(fā)更為主動(dòng)的參與意識(shí)，從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生持久的意識(shí)，最終形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。
5、提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生。“學(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)照“學(xué)案”，只須作適當(dāng)?shù)?記錄，節(jié)省了大量板書的時(shí)間和學(xué)生作課堂筆記的時(shí)間，讓學(xué)生的注意力集中到對(duì)問題的理解和深化上。另外也提高了學(xué)生聽課的目的性和針對(duì)性，提高課堂效率由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問題，有了問題，聽課自然有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力會(huì)更加集中，避免了合作學(xué)習(xí)中的“跑題”，避免了自主學(xué)習(xí)的隨意性。
6、將若干個(gè)“學(xué)案”集中起來(lái)，就是一份很不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料，簡(jiǎn)明扼要提綱挈領(lǐng)，同時(shí)可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)的效果。
7、“學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課外可以有更多的時(shí)間去開展發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性的活動(dòng)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。
8、學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，課前收集這些問題，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
三、重新認(rèn)定學(xué)生的主體地位。
新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，離開了學(xué)，教就沒有存在價(jià)值，因此必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，要求給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，有些教師在實(shí)施的過(guò)程中誤認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上老師講的愈少愈好，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒有否認(rèn)教師的重要作用。讓學(xué)生自主、合作、探究，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師則是一種新的挑戰(zhàn)。它對(duì)教師的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo)，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。在這個(gè)過(guò)程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則，即講規(guī)律、講重難點(diǎn)、講易混易錯(cuò)點(diǎn)，三不講是指學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。教師只要是本著這個(gè)原則，就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
四、教師需要不斷“充電”以迎接新課改的挑戰(zhàn)。
單從教材這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來(lái)看，教師就需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，過(guò)去一本教材教十年的事情不會(huì)再有了，新課改后，國(guó)家的方針是政治教材要“一年一小變，三年一大變”，真正體現(xiàn)政治教材的與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。因此，就需要教師在平時(shí)要多關(guān)注國(guó)家大政方針的變化，各種會(huì)議的召開以及學(xué)術(shù)界對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)問題的不同分析，只有把握住了這些內(nèi)容教師才能在教學(xué)中做到得心應(yīng)手。
其次，在當(dāng)前改革開放的新形勢(shì)下，中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化。其中之一是我們的教育對(duì)象的在開拓創(chuàng)新，充滿生機(jī)和活力的社會(huì)環(huán)境之中。改革的洪流、社會(huì)、家庭的寵愛和厚望匯合成現(xiàn)實(shí)交響曲，伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)。新課改是基礎(chǔ)教育的一次重大變革，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。由此必然會(huì)引發(fā)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。作為一線的政治教師，我們理應(yīng)以滿腔地?zé)崆橥渡磉M(jìn)去，為此我們必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的新理念，新思想，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學(xué)方法，從而促進(jìn)新課改這一新事物的發(fā)展與完善。
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課改心得體會(huì)字個(gè)人（精選13篇）篇五
這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為一名年輕的英語(yǔ)教師我學(xué)到很多知識(shí)。下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》精辟地闡述了新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路。要求面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的地位，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景及個(gè)性差異。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”，“應(yīng)試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)一樣；讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng)。有美國(guó)學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)說(shuō)，要：
1、創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使每個(gè)學(xué)生感覺到他們被尊重。
2、使學(xué)生個(gè)個(gè)感到自尊，并積極提出自己的觀點(diǎn)和想法。
3、使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心。
4、使每個(gè)學(xué)生有利用和體驗(yàn)其他能力和環(huán)境的自由。
5、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，并學(xué)會(huì)選擇。
6、避免使學(xué)生感到害怕、有壓力，因?yàn)楹ε聲?huì)禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮。
下面幾點(diǎn)是我學(xué)完新課改后的幾點(diǎn)反思。
1、教師情感投入等的差異，會(huì)產(chǎn)生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升。
2、評(píng)價(jià)相對(duì)滯后，新的課程改革需要一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。
3、教師課程資源開發(fā)意識(shí)有待加強(qiáng)。
4、適應(yīng)新課程的校園文化有待建立。
下面是我學(xué)習(xí)英語(yǔ)課改的幾點(diǎn)感想。
教師要樹立以下新的理念：
2、新課程觀念、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，我們認(rèn)識(shí)到要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念、課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。
4、新教師觀念。
通過(guò)新課改的探索，全體教師認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。
5、新評(píng)價(jià)觀念。
通過(guò)新課改，我們逐漸認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們?cè)趯W(xué)生的評(píng)價(jià)方面作了大量的嘗試：檢測(cè)試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡(jiǎn)單、羅列；試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。
課改心得體會(huì)字個(gè)人（精選13篇）篇六
曾幾何時(shí)，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學(xué)畢業(yè)生，自己仍要回到原點(diǎn)，只有自己不斷重復(fù)同樣的路程，只有自己看著一成不變的風(fēng)景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之?dāng)y力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美好時(shí)光的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長(zhǎng)的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
在克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，個(gè)人簡(jiǎn)歷通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。由過(guò)去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識(shí)傳授者”“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者，與學(xué)生真誠(chéng)面對(duì)，和學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學(xué)生去自主參與，做學(xué)習(xí)的主人。
以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進(jìn)行課改后，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)生了很大的改變。雖然這種改變還需要進(jìn)一步的完善但是相對(duì)而言它的進(jìn)步是不容我們忽視的。對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、全面性的評(píng)價(jià)更加受學(xué)生歡迎。不再是以前的“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱號(hào)，而是凸顯學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的更加具體、到位的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
從“灌輸”變“引導(dǎo)”，從“表演”變“對(duì)話”。突出課堂的參與性、互動(dòng)性與合作性。心得體會(huì)其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。老師能夠關(guān)注個(gè)體差異，呵護(hù)學(xué)生自信心。教師學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己的做法進(jìn)行解釋，課堂正在由教師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。
作為一名教師，我從事教育工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)歷了近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展改革過(guò)程。俗話說(shuō)，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個(gè)腳印，堅(jiān)定地往前走。因?yàn)槲以凇罢n改”路上，是課改使我成長(zhǎng)，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。
課改心得體會(huì)字個(gè)人（精選13篇）篇七
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。改革開放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用本事的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)本事的過(guò)程。
外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語(yǔ)是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一。
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生經(jīng)過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用本事的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維本事、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的本事和合作精神；使學(xué)生掌握必須的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，構(gòu)成必須的綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象本事和創(chuàng)新精神；幫忙學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，構(gòu)成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程異常強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐本事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》；》；將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生能夠做某事具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生本事發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。
（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。
本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以構(gòu)成進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用本事的提高。
（五）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)本事發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用本事。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
英語(yǔ)課程要力求合理利用和進(jìn)取開發(fā)課程資源，給學(xué)生供給貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的資料健康和豐富的課程資源；要進(jìn)取利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；進(jìn)取鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。
課改心得體會(huì)字個(gè)人（精選13篇）篇八
時(shí)間如流水，初為人師的第一學(xué)年漸入尾聲，回憶起這一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)在讓我經(jīng)歷了許多，成熟了許多，人要在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)從經(jīng)歷中積累，為了今后更好地促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的開展，更好地服務(wù)于學(xué)校、學(xué)生，只有對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教學(xué)反思能有效地對(duì)日后的工作指明方向。
本人的個(gè)性比較隨和，對(duì)待工作、生活都用一種認(rèn)真的態(tài)度，力求完美地完成任務(wù)。對(duì)待和同事相處和睦，與他人能較好地進(jìn)行溝通交流與合作。對(duì)待工作，本人能兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，盡心盡力，做好自己本分的事情，同時(shí)，還能虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師。作為一名教育工作者，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是用真心、真誠(chéng)、真語(yǔ)去解讀人生是我無(wú)悔的追求。對(duì)待學(xué)生，本人能耐心輔導(dǎo)，主動(dòng)與學(xué)生交流心聲，教予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，盡力與學(xué)生拉近距離，與學(xué)生關(guān)系和諧。由于本人經(jīng)驗(yàn)有限，參與工作時(shí)間還不長(zhǎng)，自我感覺功底略淺、經(jīng)驗(yàn)略少。人的成長(zhǎng)本來(lái)就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷積累的過(guò)程。我還需不斷地?cái)D出時(shí)間來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法、訓(xùn)練方法，學(xué)習(xí)待人處事等方面的知識(shí)。
在中山市新教師培訓(xùn)過(guò)程中，一些專家和資深教師為我們新教師潑灑了及時(shí)雨。在公共課上讓我記憶最深刻的一句話是“終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求”。讓我真正領(lǐng)會(huì)到作為教師要不斷學(xué)習(xí)，平時(shí)要多讀書、勤思考。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，勇于探索創(chuàng)新，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可以從容面對(duì)。同時(shí)也讓自己的職業(yè)生命充滿活力。專業(yè)課上司貴亮老師還從自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)新教師進(jìn)行了培訓(xùn)。他指出新老師們應(yīng)多聽課、多學(xué)習(xí)，并及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反饋總結(jié)，在反思中成長(zhǎng)。新教師們還就自己所困惑的問題展開了互動(dòng)交流，讓我受益匪淺。
作為一名新教師，在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過(guò)反復(fù)地實(shí)踐和領(lǐng)悟，才能真正成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛走上講臺(tái)。這一信念不僅是促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。
準(zhǔn)備部分：在課的開始部分，盡量地選用創(chuàng)新“集體性”游戲，改變傳統(tǒng)的你講我做的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)揮想象。創(chuàng)新練習(xí)的方法，在合理運(yùn)用情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)學(xué)生的參與精神，培養(yǎng)高尚的思想品德。
基本部分：在體育技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點(diǎn)撥，誘導(dǎo)，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)思考，自主活動(dòng)，自主創(chuàng)造，自我管理的活動(dòng)方式，同時(shí)心理也獲得了愉快的體驗(yàn)。在游戲教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習(xí)的方案，盡可能地多通過(guò)比賽的形式，提供了給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過(guò)一些奔跑和跳躍練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。
結(jié)束部分：讓學(xué)生對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行自我評(píng)定。新教師述職報(bào)告，這樣整堂課在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、老師點(diǎn)評(píng)中結(jié)束。
體育教師除了上好體育課以外，還要負(fù)責(zé)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，因?yàn)槊恳婚g學(xué)校的上課時(shí)間有差異，因此作為體育教師必須結(jié)合學(xué)校課程安排的實(shí)際情況，靈活控制課后訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練方式。通過(guò)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、與學(xué)生拉近距離等的方式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)積極性，讓學(xué)生對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)充滿興趣。通過(guò)安排合理高效地訓(xùn)練內(nèi)容，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，訓(xùn)練內(nèi)容不能流于形式，要注重學(xué)生的個(gè)體能力發(fā)展，從內(nèi)容的選擇到流程的安排都要讓學(xué)生保持一份積極的態(tài)度去進(jìn)行練。訓(xùn)練過(guò)程中，教練員要時(shí)刻留意學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，觀察學(xué)生的身體狀況，預(yù)防突發(fā)情況的出現(xiàn)。中學(xué)生訓(xùn)練課后，要注意后面的放松活動(dòng)，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，身體過(guò)分透支的話，不利于身體正常發(fā)育，因此一定要注意放松。另外還有一點(diǎn)，教師注重運(yùn)動(dòng)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，比如我校男籃現(xiàn)有隊(duì)員17名，其中高三年級(jí)5名，高二年級(jí)6名，高一年級(jí)6人，年齡梯隊(duì)建設(shè)比較合理，提防斷層情況的出現(xiàn)，并按照一屆帶一屆的要求，實(shí)施老隊(duì)員帶新隊(duì)員的措施，并設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)新老隊(duì)員的學(xué)練興趣。
在體育教學(xué)中常會(huì)遇到突發(fā)事件等意外情況，比如：學(xué)生運(yùn)動(dòng)中受傷、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大而暈倒等等。這些現(xiàn)象對(duì)于每個(gè)老師都是不可避免的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意外情況時(shí)，體育老師應(yīng)該不急不躁，沉著冷靜，快速分析，積極應(yīng)變，力求在最短的時(shí)間內(nèi)，把損失與傷害減到最低。
課改心得體會(huì)字個(gè)人（精選13篇）篇九
《基礎(chǔ)教育課程改革(試行)》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、教材開發(fā)與管理、課程評(píng)價(jià)、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施九個(gè)方面提出了明確要求。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對(duì)新課改加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。
首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題，任何一位教育工作者的思想認(rèn)識(shí)如果落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對(duì)于這個(gè)問題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)頭道來(lái)，綜合各種對(duì)新課改的釋義也只能歸納出一個(gè)模糊的概念即：通過(guò)新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知某種教育方式的確立是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的更新越來(lái)越短，面對(duì)這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過(guò)去的教學(xué)是有許多弊病的。如強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動(dòng)的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人的。因此，新課程改革勢(shì)在必行。
其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家奧修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了。”我們是否可以這樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說(shuō)明鞋之合腳;如果鞋不合腳，腳就會(huì)被時(shí)時(shí)記住。同樣，當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長(zhǎng)時(shí)，我們就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會(huì)意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記住：我們要?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識(shí)牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷反思自我，營(yíng)造維持他們學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。
第三，努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進(jìn)行，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過(guò)程中去感悟知識(shí)。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改心得體會(huì)字個(gè)人（精選13篇）篇十
*年2月26日、27日，我們聽了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個(gè)關(guān)系”》的報(bào)告，東平徐慶功局長(zhǎng)所作的《打造高效課堂促進(jìn)師生發(fā)展》和xx縣新湖鄉(xiāng)中學(xué)王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量》的報(bào)告，受益匪淺;對(duì)照我校的所作所為，感觸頗多，教師課改心得體會(huì)。收獲最多的是三個(gè)方面：一是解決了認(rèn)識(shí)上的問題，二是指出了管理上的微觀問題，三是方法上提供了模板。
首先，談一下認(rèn)識(shí)方面的收獲：
1、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育(應(yīng)試教育)不是對(duì)立的。按考證兩個(gè)概念都不正確。應(yīng)試教育應(yīng)該說(shuō)是傳統(tǒng)教育的范疇，素質(zhì)教育應(yīng)是素養(yǎng)教育，都應(yīng)歸于教育這個(gè)概念的外延內(nèi)。“素質(zhì)教育”由于長(zhǎng)期應(yīng)用就約定俗成了。
2、知識(shí)與能力的關(guān)系，兩者互為因果、互相促進(jìn)。正所謂“見多識(shí)廣，經(jīng)多見廣”。
3、關(guān)于什么是課程?既然課程是有課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他材料組成的，有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課，講義，教學(xué)案外，學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分，學(xué)生的作業(yè)，就是學(xué)生做的，也就是了!
4、有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，課改十年來(lái)，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個(gè)“實(shí)”字，實(shí)際、實(shí)用!不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標(biāo)就是隱性的，是整合在教學(xué)過(guò)程中的。
5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，我認(rèn)為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段，我們應(yīng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據(jù)我們的探索“破帖”，成為我們“個(gè)人”的、“個(gè)性”的成功模式。
6、揚(yáng)長(zhǎng)教育與補(bǔ)短教育的關(guān)系。對(duì)二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過(guò)一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評(píng)價(jià)等，但我們還沒有把這項(xiàng)工作做好，沒有做好的原因是這項(xiàng)工作實(shí)在是太麻煩，沒有形成確保制度落實(shí)的機(jī)制。
7、講考試與多元評(píng)價(jià)的關(guān)系時(shí)，闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的高低”，這對(duì)我們講，就是思想認(rèn)識(shí)再解放。推進(jìn)素質(zhì)教育，從來(lái)沒有人講就是不要質(zhì)量!分?jǐn)?shù)是衡量差異的標(biāo)志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊!
第二，管理上的啟示：
啟示1.思路清晰、明確。縱觀xx縣教育局徐慶功局長(zhǎng)所做的報(bào)告，一是指出了課改的原因，二是說(shuō)出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機(jī)制總結(jié)出策略性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，來(lái)自學(xué)習(xí)與實(shí)踐的，令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺(tái)改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”為平臺(tái)，改變學(xué)的方式，實(shí)踐三年來(lái)，對(duì)比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實(shí)踐探索，還是有不小的差距。一是簡(jiǎn)單化，在沒有解決好“改觀念”，就進(jìn)入了改模式、方法、評(píng)價(jià)了。或者說(shuō)，還沒有完全改變觀念的時(shí)候就進(jìn)入了正題，有的老師還沒有思想準(zhǔn)備，有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動(dòng)是不成功的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓(xùn)做得不夠好，體現(xiàn)在培訓(xùn)的計(jì)劃和程序性操作層面，培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。
啟示2.策略中肯，實(shí)踐性強(qiáng)。可以說(shuō)我們每一個(gè)人不缺智慧，最重要的是膽識(shí)和堅(jiān)持，敢不敢“干”，能不能堅(jiān)持干，這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的!比對(duì)我校幾年的實(shí)踐，我覺得我們?nèi)钡恼沁@兩點(diǎn)。我們重視了師德建設(shè)，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，出臺(tái)了一系列制度建設(shè)，但總覺得“火候”未到。
第三，方法上的借鑒：
一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下(當(dāng)課下作業(yè)處理)，效益不一樣。
二差在模式不成型，人人必須過(guò)成型的課，我們沒有做到。
三差在機(jī)制運(yùn)作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機(jī)制好，他們有校級(jí)值日視導(dǎo)教學(xué)走課組，校本視導(dǎo)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組，他們的校本教研培訓(xùn)落實(shí)到位，他們實(shí)行了“三包”責(zé)任制，我們沒有。我們還停留在外部，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機(jī)制上。
通過(guò)以上分析，是不是我們就一無(wú)是處呢?當(dāng)然不是，學(xué)習(xí)就是找差距，沒有謙虛的態(tài)度，是學(xué)不來(lái)的，照貓畫虎也做不到。立足實(shí)際，要找我們的優(yōu)勢(shì)，“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，借鑒他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。我們正處于：營(yíng)造了好的德育環(huán)境，在教科研方面進(jìn)行了有效的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校*年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作：
一、教學(xué)教研信息平臺(tái)資源使用與管理工作。建章立制，組建學(xué)校信息教研組，充分發(fā)揮盛市、區(qū)教學(xué)信息資源作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性，科學(xué)利用，服務(wù)教學(xué)，使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)之一。
二、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評(píng)價(jià)管理辦法，為推進(jìn)學(xué)校高效課堂的實(shí)施提供制度保障。
三、改革單元測(cè)試評(píng)價(jià)方式，分層評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，抓好過(guò)程管理。為落實(shí)面向全體學(xué)生，做有益的嘗試探索。
四、加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)。充分利用學(xué)校期刊，外出學(xué)習(xí)等形式，對(duì)教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行分階段的培訓(xùn)，落實(shí)面向全體、(分層)因材施教的課改理念。
課改心得體會(huì)字個(gè)人（精選13篇）篇十一
提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改心得體會(huì)字個(gè)人（精選13篇）篇十二
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文公開課聽課活動(dòng)。對(duì)于我這位快要退休的老教師來(lái)說(shuō)，收獲很多。
特別是老師處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。一句教育名言說(shuō)得好。
“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡李老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。李老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。她的評(píng)價(jià)方式更新穎，用落葉作獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新工程第二片區(qū)第五次研討會(huì)于11月22日在東平街道中學(xué)舉行。
我非常榮幸地參加了3節(jié)的聽課活動(dòng)。在這一天的聽課活動(dòng)中，三位講課老師的課給我留下了深刻的印象，他們同講一課，各具特色，使我受益匪淺。下面我就談?wù)剛€(gè)人的一些心得體會(huì)。
一、各位老師注重師生互動(dòng)，采用自主合作探究的教學(xué)方式，各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，真正把課堂還給學(xué)生。問題提出后，前后位互相討論交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中探討，在探討中共進(jìn)，課堂氣氛十分活躍。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
二、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，各位老師富于激情，高超的評(píng)價(jià)、引領(lǐng)能力給人以美感、享受。
三、具體說(shuō)三節(jié)《記承天寺夜游》的精彩。臨淄區(qū)張艷霞老師的課放手激勵(lì)學(xué)生去思考、展示，當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問題時(shí)，如“朗讀出韻味”，老師親自示范領(lǐng)讀，讀的很美妙，很有激情，學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)立竿見影，顯示了語(yǔ)文優(yōu)秀語(yǔ)文老師令人羨慕的功底!東平街道中學(xué)的卜慶振老師總給人心得驚喜，例如對(duì)古文節(jié)奏的劃分用音樂擊節(jié)的方式給學(xué)生新鮮深刻的印象。對(duì)課文難點(diǎn)“閑人”的理解，卜老師在讓學(xué)生充分發(fā)表見解，理解仍不到位的情況下自己配樂獨(dú)白式描述，讓人入情入境，如沐春風(fēng)，真正理解了“閑人”的復(fù)雜況味。在語(yǔ)文課談“講”色變的今天，卜老師敢講、會(huì)講，講的讓人拍手叫絕。
四、劉老師講的是家常課，但又高于一般老師的處理水平。
她講古文，敢于把一般老師在公開課處理的輕描淡寫古文詞匯講的細(xì)致到位，讓人感覺這樣學(xué)了，學(xué)生才能讀懂課外古文!
課改心得體會(huì)字個(gè)人（精選13篇）篇十三
目前在家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合方面，存在一些不良傾向，特別是在我們農(nóng)村，大多數(shù)家長(zhǎng)文化程度和素質(zhì)偏低，他們往往忽視家庭教育的作用，以及自身對(duì)孩子應(yīng)負(fù)的教育責(zé)任，或者把孩子托付給父母形成隔輩教育，或者愛的多、管的少，形成溺愛教育。我校特色創(chuàng)建源于20xx年xx月張憲華老師的家訪，由于這次家訪發(fā)現(xiàn)了留守兒童問題，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)與老師們和部分家長(zhǎng)的商討，創(chuàng)建了我校“家校一體共同參與”的辦學(xué)特色。
（一）完善組織建設(shè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
1、學(xué)校首先成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，各班主任老師為成員的特色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、成立了村級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，并制訂了《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》和《家長(zhǎng)委員會(huì)工作制度》。學(xué)校每年召開兩至三次家長(zhǎng)委員會(huì)議，一般有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)學(xué)校工作計(jì)劃及取得的成績(jī)，聽取委員會(huì)成員的合理化建議。
3、學(xué)校建立了家校聯(lián)系卡，進(jìn)一步加強(qiáng)了家庭和學(xué)校的聯(lián)系。使家校雙方及時(shí)了解學(xué)生在校及在家表現(xiàn)，以便加強(qiáng)配合促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。
4、嚴(yán)格家訪制度。學(xué)校規(guī)定，新接班的班主任要在一年內(nèi)每生家訪不少于一次，連任班主任一學(xué)年家訪人數(shù)不少于全班的二分之一，并對(duì)每次家訪作以詳細(xì)的記錄。
5、為了使家長(zhǎng)能對(duì)學(xué)校各方面工作提出合理化建議，學(xué)校設(shè)立了校長(zhǎng)信箱，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，成為家校聯(lián)系的橋梁之一。
6、建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案包。（a、學(xué)生的個(gè)人情況登記表。b、學(xué)生在家表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)表。c、學(xué)生在校表現(xiàn)登記表）。
7、每學(xué)年開始，給每位學(xué)生建立了《家校一體預(yù)習(xí)手冊(cè)》和錯(cuò)題檔案，下發(fā)了《怎樣預(yù)習(xí)致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，就學(xué)生如何搞好提前預(yù)習(xí)給家長(zhǎng)作了說(shuō)明。要求家長(zhǎng)抱著對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，放下手中工作參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)。把創(chuàng)建特色學(xué)校活動(dòng)進(jìn)一步推向深入。
8.針對(duì)我校的教學(xué)特色，結(jié)合當(dāng)前當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)，我校在《家校一體學(xué)生預(yù)習(xí)手冊(cè)》上做文章，下功夫，力爭(zhēng)做大做強(qiáng)。我們專門成立了相應(yīng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教科研小組，撰寫了教科研課題，如：語(yǔ)文：李鳳英老師的《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)下的古詩(shī)文教學(xué)研究》；數(shù)學(xué)：王繡老師的《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使預(yù)習(xí)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)模式有效結(jié)合》；切實(shí)把《家校一體預(yù)習(xí)手冊(cè)》落到實(shí)處。
（二）開展形式多樣的活動(dòng)，扎實(shí)辦好特色教育。
1、定期舉辦專題講座。從20xx年春季開始，為提高家長(zhǎng)（特別是留守兒童的爺爺奶奶）管理孩子的能力，我校定期組織家長(zhǎng)觀看教育子女專題講座、召開教育子女經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)做《家庭是怎樣教育子女》的專題報(bào)告。
2、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期學(xué)校都要召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上家長(zhǎng)們首先聽取學(xué)校的工作報(bào)告，其次聽取本班任課教師對(duì)本班學(xué)生情況介紹，會(huì)后每位家長(zhǎng)還要填寫家長(zhǎng)意見反饋表，學(xué)校把各班家長(zhǎng)的意見匯總，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一答復(fù)。
3、開展“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，這是學(xué)校開展創(chuàng)新家庭教育的又一內(nèi)容。每學(xué)期舉行一次“學(xué)校開放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)校園，參觀學(xué)校的`角角落落；深入課堂，了解孩子的課堂表現(xiàn)，知道教師是怎樣教的，并進(jìn)行評(píng)教，及時(shí)提出寶貴意見；參與孩子節(jié)日，觀看六一節(jié)目、元旦文藝匯演。極大的調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)與孩子的熱情；拉近了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了相互之間的了解、尊重和關(guān)心，出現(xiàn)了孩子督促家長(zhǎng)做模范家長(zhǎng)，家長(zhǎng)教育孩子做“三好學(xué)生”的可喜局面。“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
4、家長(zhǎng)評(píng)教。（根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)每位教師進(jìn)行評(píng)議）來(lái)促進(jìn)教師的教學(xué)工作。
5、成立村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組：為進(jìn)一步解決留守兒童的課業(yè)輔導(dǎo)問題，20xx年6月在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)提議下，并結(jié)合我校的兩個(gè)市級(jí)課題，我們決定組織成立村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組。經(jīng)過(guò)一系列的準(zhǔn)備交流工作，20xx年xx月我們召開“宣章屯鎮(zhèn)中心小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)暨村級(jí)預(yù)習(xí)小組成立大會(huì)”，打破年級(jí)界限，以自然村為單位選舉出村級(jí)家委會(huì)、成立村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組。同村家近的四、五個(gè)孩子組成一組，打破年級(jí)界限，以《家校一體學(xué)生預(yù)習(xí)手冊(cè)》為依據(jù)，教師出示預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每天一個(gè)家長(zhǎng)輪流值日，負(fù)責(zé)孩子們的預(yù)習(xí)秩序，值班家長(zhǎng)能輔導(dǎo)的由家長(zhǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)不了的可由高年級(jí)孩子輔導(dǎo)低年級(jí)的孩子。村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組在家長(zhǎng)的努力、村級(jí)家委會(huì)的督促和老師的回訪指導(dǎo)下以點(diǎn)帶面的開展起來(lái)，真正解決了留守兒童的家庭輔導(dǎo)問題，也極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)和老師的教。村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組的成立：保證了學(xué)生們的安全。特別是在夏季，由于學(xué)生放學(xué)時(shí)間早，一部分孩子有可能在家長(zhǎng)不知情的情況下去下灣，這樣增加了孩子不安全的因素，預(yù)習(xí)小組的成立可防止這種可能性的發(fā)生，保證了孩子們的安全。村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組的成立可化解家長(zhǎng)之間的矛盾。學(xué)生家長(zhǎng)往往在現(xiàn)實(shí)生活中或多或少存在著這樣或那樣的矛盾，由于村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組的成立，學(xué)生成為家長(zhǎng)之間的紐帶，這樣家長(zhǎng)之間的矛盾也可化解。
6、實(shí)施了家長(zhǎng)值班制度：每天有一位家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行值班，明確了家長(zhǎng)值班職責(zé)：
（1）：每位家長(zhǎng)每學(xué)年到校值班一次，在校一天。
（2）：按時(shí)到校值班、簽到、做好值班記錄。
（3）：到校后幫助值班教師做好上放學(xué)時(shí)值勤和校內(nèi)值勤。
（4）：協(xié)助體育教師安排好學(xué)生的兩操。
（5）：值日家長(zhǎng)每天任意聽一節(jié)課，（家長(zhǎng)推門聽課）并對(duì)教師進(jìn)行評(píng)議。留下反饋意見，以便我們對(duì)預(yù)習(xí)教學(xué)的改進(jìn)。
（6）：對(duì)學(xué)校發(fā)展提出合理化的建議。
家長(zhǎng)的到來(lái)既端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高了老師的教學(xué)水平，也規(guī)范了學(xué)校的各項(xiàng)秩序。
7、從20xx年9月起，我們進(jìn)一步挖掘家長(zhǎng)和社會(huì)資源，聘請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)孩子們的課堂，具體做法如下：
（1）建立了家長(zhǎng)信息采集表（登記造冊(cè)）。
（2）海選出特長(zhǎng)家長(zhǎng)，并建立了特長(zhǎng)家長(zhǎng)檔案。
家委會(huì)還給特長(zhǎng)家長(zhǎng)下發(fā)了的聘書。經(jīng)過(guò)海選小組的海選，確定了3位有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)：一年級(jí)家長(zhǎng)康洪林的《少年太極拳》、四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)宋維香的（手工制作）、二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)黃偉明的《疾病預(yù)防》，還特邀、聘請(qǐng)了王業(yè)強(qiáng)校長(zhǎng)為我們學(xué)生上書法課教孩子們練毛筆字；學(xué)校制定了課程安排表，每隔周234來(lái)我校給學(xué)生上一節(jié)課，家長(zhǎng)的參與真正拓展了孩子們的知識(shí)面，提高了孩子們的動(dòng)手能力，彌補(bǔ)了學(xué)校師資的不足，使我們的課堂活了起來(lái)。這一舉措在家長(zhǎng)之間反映效果也很好，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校更加信任了。
（3）結(jié)合我鎮(zhèn)大棚蔬菜基地的優(yōu)勢(shì)，讓懂蔬菜技術(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)課外輔導(dǎo)教師，讓我們的學(xué)生走進(jìn)蔬菜大棚上實(shí)踐課，一舉倆得，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能與家長(zhǎng)溝通。
8、定期表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)。在學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)中，得到了很多家長(zhǎng)的大力支持，為此學(xué)校每年都要表彰xx名優(yōu)秀家長(zhǎng)。
（三）創(chuàng)建活動(dòng)初見成效。
1、“家校一體、共同參與”充分發(fā)揮了學(xué)校的主導(dǎo)作用，也充分地挖掘了家庭潛力，使得學(xué)校與家庭的聯(lián)系更加密切，距離拉的更近，形成了強(qiáng)大的教育合力，為每一個(gè)孩子的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，健全人格的培養(yǎng)以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、家校聯(lián)系也使得廣大家長(zhǎng)朋友充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)校教育，家庭教育的重要性，并能以主人翁的姿態(tài)積極參與到學(xué)校組織的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)了與學(xué)校的溝通，加深了與教師的感情。通過(guò)聽報(bào)告、座談、參與聽評(píng)課等活動(dòng)以及與其他家長(zhǎng)的接觸與交流，提升了自身素質(zhì)，使自身的家庭教育水平提升到了一個(gè)新的高度。
3、家校聯(lián)手齊抓共管，也促使廣大教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身在新形勢(shì)下的教育水平，進(jìn)一步強(qiáng)化了服務(wù)意識(shí)，升華了教師與家長(zhǎng)的溝通水平，取得了家長(zhǎng)的信賴和社會(huì)的滿意。
為使特色學(xué)校發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階，真正實(shí)現(xiàn)我校“人文寬和、幸福陽(yáng)光”的辦學(xué)理念，我們將繼續(xù)努力不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、繼續(xù)調(diào)動(dòng)發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)成員的積極性，充分行使村級(jí)家委會(huì)的“特權(quán)”。
2、總結(jié)已開展的村級(jí)預(yù)習(xí)合作小組情況，逐步推廣到學(xué)校管轄范圍的社區(qū)和自然村。
3、“預(yù)習(xí)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)相結(jié)合”的高效課堂教學(xué)模式初步形成，并積極推廣應(yīng)用。
4、我校還打算利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在校園和學(xué)生教室內(nèi)安裝上攝像頭，目前校園攝像頭以安裝完畢。構(gòu)筑學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，初步建立家長(zhǎng)與班主任的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)或qq群，讓每位家長(zhǎng)每時(shí)每刻都能了解自己孩子的表現(xiàn)，最終解決留守兒童的問題。
5、繼續(xù)實(shí)施家長(zhǎng)值班制度和特長(zhǎng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂制度。
6、走進(jìn)社區(qū)舉行“家校一體”成果匯報(bào)會(huì)。（可利用六一兒童節(jié)、元旦文藝匯演、三八婦女節(jié)等形式）。
7、打造“校園主題文化系列”，整體構(gòu)建學(xué)校廣場(chǎng)文化、教室文化、辦公室文化、走廊文化、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)文化等系列文化。
8、創(chuàng)編自己的校歌，校徽（已完成）整理制定《宣章中心小學(xué)管理手冊(cè)》。
9、根據(jù)特長(zhǎng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂的材料，開發(fā)校本課程編撰校本教材，真正讓校本課程走進(jìn)課堂，走向?qū)W生。
目前，我們“家校一體”學(xué)校特色辦學(xué)的嘗試在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，取得了一些成績(jī)，收到了一定的成效。但由于僅僅處于嘗試和探索階段，且探索的廣度和深度還不夠，還沒有實(shí)現(xiàn)所有家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校的管理中來(lái)。在今后的工作中，我們始終堅(jiān)持“家校合一、立德樹人；攜手共創(chuàng)、和諧家園”的辦學(xué)理念，確立“讓每一位學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都成為最好的自己”的培養(yǎng)目標(biāo)。以“家校一體共同參與”為主題，繼續(xù)完善“家長(zhǎng)委員會(huì)”的職能，力爭(zhēng)通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位結(jié)合進(jìn)一步提高教育、教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到縣級(jí)較好水平。讓我校的特色學(xué)校創(chuàng)建工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。