教學(xué)計(jì)劃要結(jié)合評(píng)估和調(diào)整的機(jī)制,及時(shí)檢視教學(xué)效果,做出相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整。一起來(lái)看看下面這些教學(xué)計(jì)劃范文,或許能夠給您帶來(lái)一些靈感。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇一
在情境中領(lǐng)悟、體會(huì)、明白給予是快樂(lè)的真正含義,做一個(gè)言行一致的人。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、情境導(dǎo)入。
(一學(xué)生讓書簽。)。
(給,付出。)。
理解的非常好,我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè)的,可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家把書打開(kāi)翻到113頁(yè),輕聲快速讀課文,然后回答這個(gè)問(wèn)題,(出示大屏幕)看誰(shuí)找到的答案多。
二、感悟課文,升華情感。
這么多份給予,你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬(wàn)千,感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆,把你感受最深的句子劃下來(lái)。
匯報(bào):
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你能想象小男孩說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
(充滿自信、自強(qiáng)讀。)。
保羅跟大家一樣,也很吃驚,你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎?
出示:保羅原以為,沒(méi)想到。
小結(jié):保羅錯(cuò)了,小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣的哥哥。這么小的.孩子,心中想到的不是從別人那兒獲取什么,而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么,多么令人敬佩的小男孩啊!面對(duì)這一切,保羅不由自主地請(qǐng)小男孩坐上了他的新車,去兜了一圈。可是在兜風(fēng)的路上,保羅又一次錯(cuò)了,那這一次,他又錯(cuò)在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實(shí),小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來(lái)也會(huì)送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話。小男孩想給予弟弟一輛新車,大家再想想,小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂(lè)給弟弟)小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望,多么了不起啊!
小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。
誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予大家。
小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅深感意外,也深受感動(dòng),他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè),那就是給予是快樂(lè)的。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)。
為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
出示題目:
小弟弟感到難忘,是因?yàn)椋ǎ?/p>
小男孩感到難忘,是因?yàn)椋ǎ?/p>
保羅感到難忘,是因?yàn)椋ǎ?/p>
你可以選擇一句來(lái)說(shuō),想全部說(shuō)更好。
小結(jié):小男孩非常愛(ài)自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。
三、課堂總結(jié),延伸情感。
關(guān)心別人,快樂(lè)自己,舉手投足之間我們能做的有很多。愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè),希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè)。(對(duì)出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的書簽送給了別人,你覺(jué)得這是快樂(lè)的,你比大家都先懂得了給予是快樂(lè)的,老師非常欣賞你助人為樂(lè)的精神,我送給你一張我最喜歡的書簽。送學(xué)生書簽,將上面的話大聲地讀給大家聽(tīng)。
師:(放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)同學(xué)們,人的一生就應(yīng)該光彩的活著,就應(yīng)該時(shí)時(shí)想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的,還有精神上的。保羅哥哥因?yàn)椋∧泻⑹且驗(yàn)槎械娇鞓?lè),我也曾經(jīng)因?yàn)槎械娇鞓?lè)。
大家說(shuō)得真好,此時(shí)此刻,老師相信大家的感受一定會(huì)很深,請(qǐng)大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上,時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
把你寫的大聲讀出來(lái)。
全班交流。
讓我們一起來(lái)記住這句話:盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞173頁(yè)《一個(gè)蘋果》,老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞,用心去感悟!看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。
四、活性作業(yè),意味深長(zhǎng)。
這節(jié)課結(jié)束了,老師想讓大家自己布置作業(yè),你想完成怎樣的作業(yè)?
學(xué)生交流。
(學(xué)生會(huì)這樣回答:我想幫助別人。準(zhǔn)備:你看到誰(shuí)有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒(méi)有同學(xué)在精神上不振著,你去鼓勵(lì)他。)。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇二
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠說(shuō)出課文的大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文,分析母親心情的變化,體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
分析母親心情的變化,體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
聯(lián)系上下文,理解結(jié)尾段的含意。
一、導(dǎo)入新課
生:想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。
2、同學(xué)們,你們知道嗎?就在一個(gè)難忘的圣誕之夜,這棵圣誕樹把兩個(gè)素不相識(shí)的小女孩連在了一起,因此得名“給予樹”。
板書:《給予樹》
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道“給予”是什么意思?像這樣在一個(gè)詞中,兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。
過(guò)渡:文中寫了誰(shuí)擁抱了誰(shuí)?請(qǐng)你回憶文中講了一件什么事?
二、感悟課文:
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的主要意思。
2、在這件事中,媽媽的心情有什么變化?快請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書,畫出描寫媽媽心情變化的詞語(yǔ)來(lái)。
生:找到擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。
3、針對(duì)這些你有什么問(wèn)題可以提出嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出媽媽為什么有這樣的變化?
4、好,我們一起來(lái)分析一下,媽媽的心情是怎樣的變化的。
(1)媽媽擔(dān)心什么?理解寬裕一詞,你從哪可以看出家里不寬裕?
生:只攢了一百元,由五個(gè)孩子分享。
問(wèn):不寬裕就別買禮物了,為什么還要讓孩子分享快樂(lè)?
讓學(xué)生體會(huì)這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對(duì)孩子的一種愛(ài)。
對(duì)比理解:他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?
他們買不到很多很好的禮物。
讓學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀。
(2)媽媽為什么生氣?
問(wèn):請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,找出媽媽還可能為了什么生氣?
生:媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福,而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。
讓學(xué)生體會(huì)媽媽是一位嚴(yán)格的家長(zhǎng)。
(3)媽媽為什么而激動(dòng)?
用(因?yàn)椤浴┗卮稹?/p>
就讓我們跟隨書中的主人公小金吉婭一起來(lái)到這棵圣誕樹下,取下那張牽動(dòng)人心的`小卡片。
金吉婭看到卡片,是怎樣做的?讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)。
讓我們回到書中,再一次體會(huì)金吉婭,你有哪些新的認(rèn)識(shí)?
出示句子:
生:先開(kāi)口 ? ?本來(lái)想送給哥哥姐姐禮物(可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子)
金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片(可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子)
她取下卡片買了洋娃娃(她毫不猶豫買了洋娃娃,可以看出金吉婭的善良和仁愛(ài))
只夠買棒棒糖(可以看出金吉婭體貼家人)
哥哥姐姐與小女孩比,小女孩更需要禮物(可以看出金吉婭有同情心)等等。
她把事情的經(jīng)過(guò)全都告訴了媽媽(可以看出金吉婭非常誠(chéng)實(shí)。)
讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣,小金吉婭才對(duì)媽媽說(shuō)話時(shí)顯得聲音很低。
師指導(dǎo)朗讀第二段。
5、當(dāng)媽媽激動(dòng)不已時(shí),是怎樣想的?朗誦最后一段。填空練習(xí)。
問(wèn):如愿以償是什么意思?聯(lián)系上下文理解如愿以償。
金吉婭送給我們的禮物中哪一個(gè)最重要?為什么?指導(dǎo)朗讀最后一段。
三、拓展延伸課文
2、你想代表誰(shuí),最想說(shuō)什么?(學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語(yǔ)交際)
3、老師想代表工作人員說(shuō):有了你們的愛(ài),才使這棵普通的給予樹變成了一棵圣誕樹,有了像小金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情,才能使我們的給予樹常青、常綠。(邊板書邊總結(jié))
四、總結(jié)課文
1、100美元、20美元、4份、5個(gè)、50美分。這篇課文講的是一件什么事?請(qǐng)你運(yùn)用以上數(shù)字回答。
2、當(dāng)你站在給予樹下,看到一張張心愿卡,你會(huì)怎么想?怎么做呢?讓我們輕輕地摘下一張。出示《心愿》,這是一個(gè)真實(shí)的故事,誰(shuí)幫助她實(shí)現(xiàn)了心中的愿望呢?請(qǐng)同學(xué)回去自讀課本57課《心愿》。
板書設(shè)計(jì):
25 ? ? 給 予 樹
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇三
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、盼望、仁愛(ài)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
4、積累語(yǔ)言。
有感情地朗讀課文,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
二課時(shí)。
課件(圣誕歡樂(lè)場(chǎng)面。)。
播放圣誕節(jié)的音樂(lè),從圣誕節(jié)快樂(lè)氛圍中導(dǎo)入教學(xué)。
1、書題。
2、質(zhì)疑。
1、讀課文,想想課文講了一件什么事?同位交流。
2、指名說(shuō)出自己不懂的問(wèn)題。
1、指名讀課文,正音。
2、出示詞卡,認(rèn)讀。
3、同位測(cè)字。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
1、選自己喜歡的方式讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
1、讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)母親的心情有什么變化?為什么會(huì)有這種變化、
3、把認(rèn)為感動(dòng)的地方讀給同學(xué)聽(tīng)。
1、讀課文。
2、討論:
母親心情怎樣變化?
3、體會(huì)人物心情,有感情地朗讀。
4、“沉默不語(yǔ)”、“如愿以償”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
1、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、課文中人物都分享了什么呢?
3、學(xué)了課文你體會(huì)到了哪幾種愛(ài)?
替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話。
說(shuō)說(shuō)了解的圣誕節(jié)的知識(shí)。
學(xué)了課文孩子們體會(huì)到的是人與人之間真誠(chéng)的愛(ài),人間應(yīng)該充滿愛(ài),每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。從孩子們替小女孩寫的感激的話中可以知道,孩子們懂得了愛(ài)。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇四
師:老師給大家?guī)?lái)了一幅好看的圖畫,猜猜這是什么節(jié)日的場(chǎng)景?(示圣誕節(jié)圖)。
師:關(guān)于圣誕節(jié)你都了解什么?(兩人)。
大家看看這個(gè)詞:援助中心伸出援助之手,讓他們把自己的小小心愿寫在圣誕書樹的卡片上,等待有愛(ài)心的人幫助他們,并給貼滿心愿卡的圣誕樹起了一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫“給予樹”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、感知質(zhì)疑。
師:指名讀課題,(相機(jī)正音,標(biāo)拼音)齊讀課題。真不簡(jiǎn)單,多音字“給”和生字“予”都讀對(duì)了。
“給予”就是“給”的意思?課文里誰(shuí)給予誰(shuí)什么呢?快來(lái)讀讀課文吧!
師:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
師:課文中的詞沒(méi)有拼音能讀準(zhǔn)嗎?老師想要考考你們。(出詞)。
(1)???試著讀一讀。(會(huì)的就大聲讀出來(lái))。
(2)???這些詞語(yǔ)中有那些字的字音需要注意呢?
(3)???老師要找一組同學(xué)來(lái)開(kāi)火車。
(4)???誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀?
(5)???大家一起來(lái)讀一讀。理解:
“興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”這兩個(gè)詞語(yǔ)表示的是兩種不同的表現(xiàn)。我們可以對(duì)比著記憶。文中是怎樣描寫的呢?(出示句子)齊讀。
“如愿以償”是指“愿望得到實(shí)現(xiàn)”,文中誰(shuí)的愿望實(shí)現(xiàn)了?她的愿望是什么?
師:看來(lái)同學(xué)們生字掌握不錯(cuò),課文一定讀得也很好。誰(shuí)想來(lái)讀讀課文?
用上這樣的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)金吉婭所做的事。(出示句子)。
(圣誕節(jié)前夕,金吉婭給-----------------------------給-------------------------------------。)。
這樣說(shuō),就會(huì)把話句子說(shuō)完整了。這就是這篇文章的主要內(nèi)容啊!
三、精讀品賞,導(dǎo)學(xué)悟情。
(過(guò)渡)師:故事是怎樣發(fā)生的呢?圣誕節(jié)就要到了,媽媽只為五個(gè)孩子攢了一百美元,所以她只給了每個(gè)孩子二十美元,提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物,讓他們分頭去采購(gòu)。大家的表現(xiàn)如何呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第3自然段?(指名讀)。
師:而回家的途中,其他的孩子都興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
師:透過(guò)沉默不語(yǔ),我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶者這樣的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。如果我們與哥哥姐姐高興樣子對(duì)比一下就能明白她為什么“沉默不語(yǔ)”了。連起來(lái)讀一讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們和老師一起配合讀讀第四自然段。請(qǐng)大家來(lái)讀金吉婭說(shuō)的話。
師:體貼的金吉婭和媽媽說(shuō)明了理由,卻還在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)啊。
引讀:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(出示:金吉婭說(shuō)話的聲音很低,顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。”可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。)。
師:上課前,我們都說(shuō)了,孩子們最想過(guò)圣誕節(jié)。他們唱啊,跳啊,沉浸在幸福快樂(lè)之中,可這個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她沒(méi)有什么?(沒(méi)有人關(guān)心;沒(méi)有人愛(ài);沒(méi)有禮物;沒(méi)有圣誕節(jié)的樂(lè)趣。)。
師:多么可憐的小女孩呀,在金吉婭眼里,她什么都沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?師:多么可憐的小女孩呀,在圣誕節(jié)的前夕,她一無(wú)所有。孩子們,如果現(xiàn)在你就是金吉婭,當(dāng)你走到了這棵掛滿了心愿卡的給予樹下的時(shí)候,小女孩的心愿深深地吸引著你。你會(huì)想什么?(我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。)。
師:可是,金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢,是讓你幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎?(想清楚了!)。
師:老師聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會(huì),誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?。(1人讀)。
從你的朗讀聲中我感受到了金吉婭小女孩的同情和要幫助她的決心。
師:大家一起讀一讀。從你們的朗讀中,我感受到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。
師:是啊!多么善良的孩子啊!我們感受到了她的仁愛(ài)、同情和體貼。(板書:善良仁愛(ài)、同情、體貼)。
師:(渲染)作為媽媽的我曾經(jīng)懷疑過(guò),曾經(jīng)生氣過(guò),也曾經(jīng)失望過(guò)。聽(tīng)了金吉婭的講述我緊緊地?fù)肀е?/p>
師:這時(shí)媽媽的心情是什么樣的?她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么?
你是金吉婭的哥哥,你會(huì)說(shuō)什么?你是金吉婭的姐姐,你又會(huì)說(shuō)什么?(3人說(shuō))。
(出示:我???????極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I,說(shuō):-----------------------。)。
師:所以,此時(shí)此刻,作為金吉婭的家人(引讀:我緊緊地?fù)肀е鸺獘I~~~以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨#?/p>
師:聽(tīng),圣誕的鐘聲敲響了!八歲的金吉婭,她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼,深深地打動(dòng)著我們。可以想象到收到洋娃娃時(shí)小女孩的幸福笑臉。那她又會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?(這么多謝謝,心中充滿了感激)。
師總結(jié):金吉婭,謝謝你,謝謝你的愛(ài),謝謝你的給予,你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂(lè)和幸福,還給予了我們善良、仁愛(ài)、體貼和榜樣。我們都要向你學(xué)習(xí)---擁有一顆博愛(ài)的心。
師:最后老師想送給大家一段話,引讀。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇五
《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩,滿足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí),但真實(shí)感人,需要用心去感悟朗讀。
在教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)文本特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界,在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜,但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受和模仿,因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
知識(shí)能力目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
2、通過(guò)自讀、朗讀、默讀等形式,讀中思,讀中悟,體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
通過(guò)想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
多媒體課件。
一、回顧談話,板書課題。
二、品詞入境,對(duì)比生疑。
1、禮物買好了,孩子們的心情怎樣?我們?nèi)プx讀課文的第三自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀。(課件出示:興高采烈沉默不語(yǔ))。
2、結(jié)合你的生活體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、想象一下,孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢?課文中是怎樣描寫的?我們來(lái)好好的讀一讀。(自由讀)。
課件出示:
回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀?(個(gè)別讀)。
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀?金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?看到金吉婭的表情,媽媽怎么想的?找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
課件出示:
6、媽媽生氣了,她此時(shí)可能會(huì)想些什么?(預(yù)設(shè):肯定是買了其他沒(méi)用的東西,真是個(gè)亂花錢的孩子;會(huì)不會(huì)弄丟了等)。
三、讀文悟情,想像體驗(yàn)。
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢?指名讀第四自然段,找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、什么是“援助中心”?(課件出示)金吉婭到底買了什么?送給了誰(shuí)呢?(送給了一個(gè)小女孩)。
3、送給了一個(gè)怎樣的小女孩?(一無(wú)所有)你從哪里看出來(lái)的?
(出示:那個(gè)小女孩什么都沒(méi)有。)。
4、自己讀讀這句話,猜測(cè)一下:她也許沒(méi)有什么呢?在圣誕節(jié)之際,她最希望得到什么?她把希望寄托在誰(shuí)身上了?(圣誕老人)于是,金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想,這張卡片上可能會(huì)寫些什么呢?(小組合作)。
5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內(nèi)容,然后老師出示自制的卡片。
我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子,我沒(méi)有伙伴。你們回家后都有父母陪伴,而我沒(méi)有,我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,在我最孤單的時(shí)候陪伴我!
可憐的愛(ài)麗絲。
金吉婭看到這張卡片后,心里會(huì)怎么想呢?她是怎么做的,請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
6、出示文中插圖,設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會(huì)有怎樣的對(duì)話?師生共同演一演。
四、聚焦矛盾,真情抒發(fā)。
1、金吉婭非常同情那個(gè)陌生小女孩,給小女孩買了一直盼望的洋娃娃,同時(shí),金吉婭也非常愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐,她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人,一邊是什么都沒(méi)有的小女孩,小小的金吉婭最終做出了決定,多不容易啊!讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌!
3、讀最后一段話,體會(huì)金吉婭帶給大家的價(jià)值。
五、拓展延伸,升華情感。
1、同學(xué)們,當(dāng)那個(gè)陌生女孩收到金吉婭的禮物后,一定會(huì)非常開(kāi)心,一定會(huì)非常感謝送她禮物的人。請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話吧!
2、總結(jié):同學(xué)們,正是金吉婭的給予,讓我們每一個(gè)人都得到了許多,感受到了許多,讓那棵象征著善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹永遠(yuǎn)種植在我們心里吧!只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!(欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇六
1、動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情,遷移情感,使讀者走進(jìn)文本,體會(huì)主人公的善良。
2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅,發(fā)現(xiàn)文中的真情,感悟真誠(chéng),嘗試表達(dá)情感。
《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃,也給予了她同情與愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí),但它很真,真實(shí),真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的情感,熏染學(xué)生的審美。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜,但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),體會(huì)人物內(nèi)心;合作探究,懂得愛(ài)就在我們身邊,每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。
3、體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
理解課文的最后一段話。
1、布置學(xué)生了解圣誕節(jié),搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片。
2、自讀課文,找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認(rèn)真讀一讀,并抄寫下來(lái)。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想了解些什么?
1、一邊播放圣誕節(jié)的音樂(lè),一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。
2、上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了,這節(jié)課我們來(lái)交流一下自己讀書的感受。
1、學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ),提出不理解的詞句。教師相機(jī)板書。
2、交流識(shí)記生字、新詞的方法。
3、用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。
4、學(xué)生按要求充分讀課文。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用炫耀、懂得造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得給予是快樂(lè)的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題,解題。
1、板書課題:24。
讀題目,讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意:給予這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)。給予是快樂(lè)的就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查工具書,理解詞語(yǔ)的意思,給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
讀生字詞,指名分節(jié)讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的`小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了給予是快樂(lè)的這個(gè)人生道理。)。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)舊知。
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二.學(xué)習(xí)課文第一部分(17小節(jié))。
2、當(dāng)保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō):天哪!我希望時(shí)是怎么想的?(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)。
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思:像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
4、聽(tīng)了小男孩的話,保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。)。
相機(jī)理解詞語(yǔ)不由自主,這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài),所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、
齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂(lè)的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(812小節(jié))。
1、讀后回答,并找出小男孩說(shuō)的那一段話,指名讀。
思考:小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂(lè)給予弟弟。
2、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí),是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
3、聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么?
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。
五、小練筆。
想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,把你想象到的內(nèi)容寫下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好品德。
2.正確流利,有感情的朗讀課文。
3.抓住媽媽感情變化的句子,理清課文層次;通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭的善良,富有同情心的美好品質(zhì)。
2.理解課文的最后一段話,結(jié)合課文內(nèi)容,合理想象。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)31課給予樹,我們都知道給予就是送給的意思。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)課文中是――給予――――嗎?(學(xué)生自由說(shuō))。
1.同學(xué)們理解的不錯(cuò),讓我們?cè)僖黄鹩眯牡刈x一讀課題吧。
2.讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生自由說(shuō))。
二.整體感知。
那就請(qǐng)你打開(kāi)語(yǔ)文書,翻到31課,去讀一讀,同時(shí)找一找課文中寫媽媽心情變化的句子,注意,用筆劃一劃。
1、學(xué)生讀課文,在課文中劃一劃相關(guān)的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子(結(jié)合板書:擔(dān)心――生氣――激動(dòng))。
三.品讀、感悟。
(一)品讀&“擔(dān)心”,體會(huì)媽媽的愛(ài)。媽媽在擔(dān)心什么呢?讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧(學(xué)生自由說(shuō))。
1、課件出示:讓我擔(dān)心的是……。
自己再讀一讀,又讀懂了什么?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)媽媽特別擔(dān)心?(只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢?)。
2、把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧!(自由讀,指名讀)。
3、從媽媽的擔(dān)心中你覺(jué)得媽媽是一個(gè)怎么樣的人?(愛(ài)自己孩子)。
4、是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)處不在的,在這里,化作了一種擔(dān)心,把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里,肯定比剛才讀得更好了!
5、學(xué)生讀,指名讀(適當(dāng)點(diǎn)評(píng))。
(二)品讀&“生氣”
但是媽媽的擔(dān)心是多余的,孩子們拿了20美元分頭去采購(gòu)圣誕禮物了,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,他們買完禮物,該回家了!那么在回家的途中,孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢?趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧!
1、學(xué)生自讀,抓住&“興高采烈”一詞,從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢?為什么會(huì)興高采烈呢?(學(xué)生回答)。
2、對(duì)啊,確實(shí)應(yīng)該興高采烈,但是只有金吉婭――(沉默不語(yǔ))&“沉默不語(yǔ)”什么意思呢?為什么沉默不語(yǔ)呢?(學(xué)生自由說(shuō))。
3、看到這個(gè)情形,媽媽會(huì)怎么樣?(生氣)請(qǐng)你找到這個(gè)句子,讀一讀,覺(jué)得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了,就舉手,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀)。
從xx的朗讀聲中,除了很生氣,你還聽(tīng)出了什么?(疑惑)在疑惑什么呢?說(shuō)一說(shuō)。
把你現(xiàn)在有的體會(huì),再放進(jìn)這句話里,肯定能讀得更有味道!快試試吧!
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢?讓我們走進(jìn)課文第四自然段,請(qǐng)你反復(fù)地讀讀,肯定能找到答案!
5、課件出示:后來(lái)……禮品區(qū)。
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的,再去讀一讀,看看你能讀懂些什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
6、是啊,金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃,卻只給佳人買了棒棒糖,這又是為什么呢?你能從這段話里找到理由嗎?(能)那就快去讀一讀,找一找吧!
課件出示:我的'錢就……只夠…………卻什么都沒(méi)有。
多讀幾遍,讀懂的就更多了!(學(xué)生自由說(shuō),主要是小女孩和金吉婭的對(duì)比)。
把你的體會(huì)放進(jìn)這句話里,一定能讀的更好!試一試吧!
課件出示:金吉婭說(shuō)話的聲音很低……而難過(guò)。
重要的句子再讀幾遍,就能讀懂更多了(學(xué)生自由說(shuō))。
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì),被家人責(zé)怪,卻使小女孩得到了――(洋娃娃)。
是啊,給予就是這樣,在得到的同時(shí),還會(huì)放棄、失去一些東西,這真讓金吉婭為難呀,把你理解到的再放進(jìn)這句話里,肯定也能讀得非常好!
8、從金吉婭的做法里,你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生自由說(shuō))。
(二)品讀&“感動(dòng)”
聽(tīng)了金吉婭的話,媽媽怎么做了?(緊緊地?fù)肀е鸺獘I)千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說(shuō)不話了,你能代媽媽跟她說(shuō)一說(shuō)嗎?(學(xué)生自由說(shuō))。
1、課件出示最后一段。
2、是啊,這個(gè)圣誕節(jié),金吉婭不但……還……以及……。
理解“如愿以償”
如愿以償?shù)男∨ⅲ龝?huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))。
4、課文學(xué)到這里,你覺(jué)得給予樹是一棵怎樣的樹呢?(板書:一棵樹,一個(gè)問(wèn)號(hào)?)。
課件出示:給予樹是一棵的樹(學(xué)生自由說(shuō))。
結(jié)合板書,隨機(jī)選擇詞語(yǔ)。
三.拓展。
我們的心里!是呀,同學(xué)們,讓我們用愛(ài)心做水,用善良做土,用同情和仁愛(ài)做陽(yáng)光,精心地栽培這棵給予樹吧,讓她在我們的心里開(kāi)花,結(jié)果!
教學(xué)反思:
在本節(jié)課的教學(xué)中,問(wèn)題貫穿始終,通過(guò)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生在無(wú)形中了解了課文內(nèi)容,體會(huì)了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對(duì)同情、善良、仁愛(ài)、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為,這些層層深入的提問(wèn)就是有效性提問(wèn)!
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇九
(3)打開(kāi)書本,指名讀書中的資料袋。
出示第一自然段,
(1)指名讀
(2)學(xué)習(xí)期盼部分
師:孩子們的表現(xiàn)怎樣樣?
生:孩子們……收到最甜蜜的笑容。
師:孩子們的情緒是多么的――
生:興奮、激動(dòng)……
師:請(qǐng)你帶著這種情緒讀讀這句話吧!指名讀――齊讀。
(3)學(xué)習(xí)擔(dān)心部分
師:在大家興奮期盼的時(shí)候,媽媽又為什么擔(dān)心呢?
生:因?yàn)榧依锊⒉粚捲!?/p>
師:你從那些詞句看出她的家里并不寬裕?
生:我只攢……卻要……分享
生:擔(dān)心
師:誰(shuí)來(lái)讀出媽媽的這份擔(dān)心?自己試試,指名讀――齊讀
(4)齊讀第一自然段
你看,媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期盼構(gòu)成了鮮明的比較,讓我們一齊在來(lái)讀讀這段話吧!
什么是給予樹呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文,把生字讀正確了,把課文讀通順了。
1.出示新詞:給予樹,說(shuō)說(shuō)什么是給予樹?
2.再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ),出示:金吉婭給予陌生如愿一償
請(qǐng)你快速地默讀課文,選取這些詞語(yǔ),完成下面的.填空練習(xí):
在圣誕節(jié)到來(lái)以前,()看到()上的(),就用給家人買()的錢,給一個(gè)()的女孩買了一個(gè)洋娃娃,讓她最后()的事。
指名說(shuō)二個(gè)――齊讀
師:這就是課文的主要資料。
(一)品味“如愿以償”
1.師點(diǎn)如愿以償:愿就是――
生:愿望。
師:這個(gè)陌生女孩的愿望是什么呢?請(qǐng)你快速地自由讀課文,用“――”劃出有關(guān)的句子。
出示這段話“媽媽,我拿著錢……援助中心的禮品區(qū)”。指名讀――齊讀
2.此刻你能來(lái)說(shuō)說(shuō)她的愿望是什么嗎?指名讀
3.那么金吉婭是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)陌生小女孩的愿望的呢?請(qǐng)你再讀讀這段話。指名說(shuō)
4.聯(lián)系上下文,填上適宜的詞句,把金吉婭實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程說(shuō)得更具體些。指名說(shuō)
6.齊讀這段話
(二)比較體會(huì)小女孩的難過(guò)情緒
1.師:如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝川D―
生:開(kāi)心、激動(dòng)…….
師:但此時(shí)的金吉婭,她的情緒是怎樣的呢?請(qǐng)你再讀讀課文,用“~~~~”劃出有關(guān)的句子。
指名讀,出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒(méi)有”。
點(diǎn)評(píng):讀出難過(guò)的感受了嗎?
是啊!你也在為金吉婭感到難過(guò)呢!
師:她只是在為沒(méi)能給我們買像樣的禮物而難過(guò)嗎?她還在為誰(shuí)感到難過(guò)呢?請(qǐng)你再讀讀這段話,指名說(shuō)。
師:你能不能帶著這種情緒試著讀讀這句話?自由讀――指名讀――齊讀
指名說(shuō),點(diǎn)評(píng):她真是善良,富有同情心的乖孩子。
5.齊讀這兩段話。
(三)領(lǐng)悟文章的中心思想
1.師:聽(tīng)了她說(shuō)的話,媽媽被深深地打動(dòng)了,她――出示:“我緊緊地?fù)肀е缭敢詢數(shù)男δ槨!?/p>
生齊讀:緊緊地?fù)肀А缭敢詢數(shù)男δ槨?/p>
引讀三次,語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈。
說(shuō)話練習(xí):金吉婭的哥哥姐姐對(duì)金吉婭說(shuō):“()”。
點(diǎn)評(píng)適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼。
3.師:哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了,這是一個(gè)多么善良仁愛(ài)富有同情心的孩子啊!這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊!其實(shí)這篇課文還蘊(yùn)藏著很多愛(ài)意和給予之心呢!我們一齊再來(lái)讀讀這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了嗎?齊讀課文。
4.出示:()給予了()。分層引導(dǎo):
(1)你發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇課文寫誰(shuí)給予了誰(shuí)什么?
(2)金吉婭只是給予這個(gè)女孩洋娃娃嗎?
(4)還有誰(shuí)給予了誰(shuí)什么呢?
5.師小結(jié):其實(shí)這個(gè)世界因?yàn)槿伺c人之間的彼此給予而充滿了溫暖,讓我們把這些記錄著讓人覺(jué)得幸福的詞語(yǔ)寫一寫,記一記吧!生寫善良、同情、仁愛(ài)、體貼。
1.出示新詞,請(qǐng)你用這些詞語(yǔ)復(fù)述課文
2.2.替這個(gè)陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。
此課的教學(xué)能夠從“給予”入手,首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個(gè)洋娃娃,給她幫忙。透過(guò)讀文,學(xué)生了解到她的家庭很不富裕,她的給予是很高尚的,是盡了最大的努力。她的給予是不容易的,并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十
1、以點(diǎn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。
通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
理解課文最后一段話。
第二課時(shí)。
1、師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節(jié)日?
(出示相應(yīng)節(jié)日的圖片):春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)。
2、師:喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么?
老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心.今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的,希望能給大家?guī)?lái)快樂(lè)。
一、激情導(dǎo)入,通讀全文。
1、(板書課題)師:在我們身邊,生活著一些非常渴望得到別人幫助的人,他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài),一顆援助中心的“給予樹”架起了愛(ài)的橋梁。(師畫圣誕樹,貼上心愿卡)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文,一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
2、同學(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽(tīng)邊想,課文都寫到了誰(shuí)?給你印象最深的是誰(shuí)?(指名分自然段朗讀課文)。
二、品讀詞句,體會(huì)情感。
(一)學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、師:好,我們一起走入課文,走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。
指名讀第3自然段,其他同學(xué)拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。
2、師:什么是“沉默不語(yǔ)”?
自由讀1—3自然段,學(xué)生交流:金吉婭究竟在想著什么?
3、透過(guò)“沉默不語(yǔ)”,我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會(huì),再讀這句話。(表演興高采烈、沉默不語(yǔ),突出興高采烈與沉默不語(yǔ)的對(duì)比,)。
(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、默讀課文第四自然段,想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?劃出相關(guān)的句子。
2、師巡視指導(dǎo),指名讀相應(yīng)句子。
3、出示:“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出對(duì)小女孩的同情。
4、師:多么可憐的小女孩!金吉婭來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹前,小女孩的心愿卡深深地吸引了她。(指名讀心愿卡)。
生:快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了,可是我總想哭,我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,我要做她的媽媽,不讓她孤單,請(qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧!(配樂(lè))。
師:噢,小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀!白天,她一個(gè)人孤零零時(shí)候,一直盼望著——(生答);晚上,面對(duì)著黑漆漆的屋子,她一直盼望著----(生答);甚至連做夢(mèng)啊,小女孩都在想著洋娃娃。(配樂(lè))。
5、師:就是這樣的一個(gè)小女孩,在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說(shuō)的話。
師:人同此心,心同此理,因?yàn)榻鸺獘I有一顆……。
生:善良的心。
生:仁愛(ài)之心。
生:同情心。
生:體貼的心。
師:是啊,因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無(wú)助的、需要關(guān)愛(ài)的心。
師:我們把金吉婭的這一顆心送到句子中,把她對(duì)小女孩的這一份愛(ài)融入到她說(shuō)的話中。再讀金吉婭說(shuō)的話。(配樂(lè)朗讀)。
(三)、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1、金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎?她送去的是什么?
生:是一份善良,一份關(guān)愛(ài),一份同情……。
師:是的,是對(duì)陌生女孩的一份無(wú)私的愛(ài)。(板書無(wú)私的愛(ài))。
2、師:聽(tīng),圣誕的樂(lè)意奏響了,給予樹上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想,另一個(gè)叫金吉婭的只有八歲的小女孩,幫她實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽,我曾擔(dān)心過(guò),生氣過(guò)。可是現(xiàn)在,我高興極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
3、出示課文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨!闭l(shuí)來(lái)讀讀?(齊讀)。
4、師:小女孩的愿望是什么?她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(理解“如愿以償”)。
三、深入解讀,適度拓展。
1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹”再起個(gè)名字,你會(huì)起什么呢?
例:愿望樹感情樹。
愛(ài)心樹友誼樹。
師:那么,這樣的一棵給予樹到底應(yīng)該種在哪呢?
師:每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水,用善良做土,用同情和仁慈做陽(yáng)光,精心地栽培給予樹,讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵,開(kāi)著芬芳的花,結(jié)著豐碩的果。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十一
1.學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3.讀課文,能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等,受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語(yǔ)言,練習(xí)寫話。
通過(guò)媽媽的感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
課件、
1、(出示圣誕節(jié)圖)問(wèn):這是什么節(jié)日?你們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么?
師:你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)?生:在每年的12月24日……。
師:老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè)。
1、學(xué)生自由讀課文。(出示自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通順的地方多讀幾遍,畫出生字新詞。)。
2、掃除字詞障礙。
(1)、指名讀,全班讀,開(kāi)火車讀。
(2)、(出示:援)重點(diǎn)指導(dǎo)援的寫法以及援助中心的意思。
1、指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,課文中都寫到了誰(shuí)?給你印象最深的是誰(shuí)?
2、全班交流,教師并板書:金吉婭。
學(xué)習(xí)第三自然段:。
1、劃出描寫金吉婭的句子。
課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
“沉默不語(yǔ)”是什么意思?從沉默不語(yǔ)可以看出金吉婭這時(shí)心情怎么樣?
2、金吉婭這么難過(guò),而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?
3、(讀相應(yīng)句子:回家途中,孩子們興高采烈。)。問(wèn):興高采烈什么意思?
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段:。
1、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)?她為什么要給小女孩買洋洋?
(出示相應(yīng)句子:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。)。
(1)“什么都”說(shuō)明什么?
(2)想想她沒(méi)有什么?
(3)指導(dǎo)有感情的朗讀。
3、總結(jié)金吉婭的品質(zhì)。(板書:善良仁愛(ài))。
學(xué)習(xí)第五自然段。
2、課件出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨?/p>
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、八歲的金吉婭善良,深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說(shuō)?
5、小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了,請(qǐng)同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話。
1、自己動(dòng)手制作一份賀卡送給你最愛(ài)的人。
上完課,自我感覺(jué)挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo),但有些細(xì)節(jié)地方還做得不夠好。課后,老師們也肯定了這課的優(yōu)點(diǎn),指出了不足之處。
一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
《給予樹》這篇課文以“愛(ài)”為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),注重讀寫結(jié)合。
在本節(jié)課的教學(xué)中,沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流,并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思,并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。
在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎?指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果,很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來(lái),既寫了對(duì)金吉婭的感激,又寫出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫的:“金吉婭,你送給我的洋娃娃,我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀!我會(huì)好好照顧它,像它的媽媽一樣。金吉婭,你真是個(gè)善良的小女孩!”從學(xué)生的話語(yǔ)中,可以充分看出,他們已完全正確理解課文的思想感情了。
三、亦師亦友,師生共同構(gòu)筑生活化課堂。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我把自己的角色定位為既是組織者,又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望,而是做為本次活動(dòng)的參與者,參與其中,讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像朋友一樣,可親可愛(ài),縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話時(shí),我以請(qǐng)教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了,不僅積極思考怎樣才能讀出感情,還樂(lè)于示范。
四、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ),達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。
在上課時(shí),我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病,就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接,有時(shí)是怕其他學(xué)生聽(tīng)不清楚。其實(shí),老師聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題,關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確,問(wèn)題在哪里,該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚;有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正;有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定,表示贊賞。這樣,學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等才能得到提高。
來(lái)表達(dá)。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法,好嗎?”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。
上完這節(jié)課,我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準(zhǔn)備工作。特別是學(xué)生方面,要考慮得很細(xì)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計(jì),列出幾種可能,制訂幾種應(yīng)變的方案,這樣在課堂上我們才能應(yīng)對(duì)自如,從容不迫。例如,我班學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象,有時(shí)是你如何也想象不出的低級(jí)的錯(cuò)誤。所以在備課時(shí),我就充分考慮了當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí),自己該如何引導(dǎo)。因此,在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí),我才能做到不急不燥,沉著地引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)正確的方向去理解課文內(nèi)容。
我認(rèn)為,課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題迷惑,出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生,打開(kāi)學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答出來(lái)的課就是好課,現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導(dǎo)。當(dāng)然,對(duì)于事先沒(méi)有想到的,課堂上才生成的東西,那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時(shí),除了要備教材、更要備學(xué)生。
五、不足之處:
1、導(dǎo)入過(guò)于繁瑣,以致于時(shí)間花了太多,變成前松后緊了,導(dǎo)致課的收尾比較蒼促。
2、在上課時(shí)我的語(yǔ)速偏快些,導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)。
3、評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與肯定。在這節(jié)課中,我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。
總之這堂課有精彩,也有不足,今后繼續(xù)努力。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十二
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。
3、說(shuō)寫結(jié)合,初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì),受到美好的情感的熏陶和感染。
體會(huì)金吉婭的言行和心理。
以“給予”為主線,通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
一、交流導(dǎo)入,初知給予”。
1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日?(出示相應(yīng)節(jié)日的圖片)。
2、釋題,讀課題。
二、初讀課文,感知“給予”。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文中誰(shuí)給你的印象最深?
2、金吉婭做了什么事給你印象最深?
三、直奔中心,感悟“給予”。
(一)精讀第三自然段。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,劃出描寫金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語(yǔ)”。
3、自由讀讀1—3自然段,想一想。
4、哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢?
5、對(duì)比讀。
6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖,有些生氣?
(二)精讀第四自然段。
1、金吉婭的錢用來(lái)干什么了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段,劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、升華情感,深化“給予”。
1、引讀最后一自然段。
3、給予樹到底在哪里呢?
4、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
2、收集給予他人以幫助的故事,召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì)”。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十三
《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩,贊揚(yáng)了她的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí),仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話,體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感,從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在誦讀中、體悟中及拓展中體會(huì)濃濃的愛(ài)意。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,正確讀寫“給予、擔(dān)心、寬裕、興高采烈、猜測(cè)、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文,讀中悟情,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。
4、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
揣摩重點(diǎn)詞句,通過(guò)媽媽的感情變化,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段。
1、以單元主題引入:
29課《掌聲》告訴我們:愛(ài)是掌聲,它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)。30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們:愛(ài)是教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹》告訴我們愛(ài)又是什么呢?讓我們用心地去體會(huì)在這愛(ài)意濃濃的日子里讓我們感動(dòng)的故事。
板書課題,正音。(指導(dǎo)“予”字的書寫)。
3、師生合作讀文。
4、檢查讀書情況,解決生字詞語(yǔ),讀通難讀的句子。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ):
擔(dān)心寬裕分享給予樹金吉婭陌生如愿以償。
(2)重點(diǎn)解決的句子:
在圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí),()看到()上的卡片,就用給大家買禮物的錢,給一個(gè)()的小女孩買了一個(gè)洋娃娃,讓她終于()的事。
這就是課文的主要內(nèi)容。抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。
走進(jìn)小女孩的內(nèi)心:
1、小女孩終于如愿以償了,她的愿望是什么?課文中沒(méi)有直接告訴我們,但她的愿望就藏在金吉婭說(shuō)的話中,讓我們靜靜地默讀第四自然段,把它畫下來(lái)。
2、理解“援助中心”。
3、小女孩的愿望是什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀?小女孩一直盼望,什么是一直盼望呢?從清晨到夢(mèng)中,小女孩每時(shí)每刻都盼望著:
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,小女孩就想-------;把小女孩的想法讀出來(lái);
每當(dāng)孤單寂寞的時(shí)候,小女孩就想-------;把小女孩的盼望之情讀出來(lái);
每當(dāng)開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)候,小女孩就想-------;我們一起讀出小女孩的心愿。
走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心:
4、小女孩的愿望深深地打動(dòng)了金吉婭,此時(shí)此刻的金吉婭,在想什么?
老師把“什么都”去掉,誰(shuí)來(lái)讀一讀?“什么都”去掉行嗎?為什么?
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、想到這,金吉婭是怎樣做的?誰(shuí)來(lái)讀?
6、看到了心愿卡,想到小女孩的可憐,金吉婭就做了這件事,讓小女孩如愿以償了。下面讓我們?cè)侔咽虑榈慕?jīng)過(guò)完整地讀一遍。這回咱們變一變,老師引讀,同學(xué)們接讀:
7、金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物,卻給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃,還是什么?愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言,愛(ài)讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心,是善良、同情、體貼。(板書)。
走進(jìn)金吉婭的兄弟姐妹:
8、小女孩終于如愿以償了,可是金吉婭怎樣面對(duì)兄弟姐妹的?自由讀第三自然段,畫出描寫金吉婭的句子。
9、沉默不語(yǔ)的金吉婭想些什么?相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹?金吉婭給予兄弟姐妹的是什么??jī)H僅是棒棒糖?這是什么樣的愛(ài)?(這份真摯的愛(ài)就是手足之愛(ài)。)。
走進(jìn)媽媽的內(nèi)心:
1、作為媽媽的我,曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買不到很好的禮物,看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣,不知她做了什么?可是聽(tīng)了金吉婭的講述,我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,當(dāng)我擁抱著金吉婭的時(shí)候,我是一個(gè)什么心情?大家猜一猜?那么哥哥姐姐聽(tīng)到事情真相時(shí),又是什么樣的心情?(角色轉(zhuǎn)換,感受愛(ài)的美好)。
句式訓(xùn)練:(作為讀者的我)極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
2、我們被金吉婭地言行感動(dòng)了,讓我們飽含深情地讀最后一段:
3、在圣誕節(jié)前,孩子們互相贈(zèng)送禮物,這是一種給予,體現(xiàn)的是手足之愛(ài);媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物,這也是一種給予,這是怎樣的愛(ài)?(母子之愛(ài))金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——(給予),金給陌生人的愛(ài),體現(xiàn)的是什么愛(ài)?(無(wú)私的愛(ài))正是因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài),我們才能讀懂了母子之愛(ài),感受到手足之愛(ài),才能深深地體會(huì)到無(wú)私的愛(ài)。正是這么多的愛(ài)凝聚在這棵特殊的樹上,我們才稱之為——(給予樹)。這棵給予樹,在這一家人心中搭成了一座愛(ài)的橋梁,讓我們把愛(ài)融入話語(yǔ)中,再讀這段話。
2、小女孩僅僅只是感謝嗎?愛(ài)是會(huì)傳遞的,小女孩還會(huì)怎么說(shuō)?
3、愛(ài)是奉獻(xiàn),愛(ài)是給予,讓我們?nèi)?chuàng)造愛(ài),去傳遞愛(ài),讓這棵給予樹開(kāi)滿的愛(ài)的碩果。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十四
1.學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3.讀課文,能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等,受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語(yǔ)言,練習(xí)寫話。
通過(guò)媽媽的感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、(出示圣誕節(jié)圖)問(wèn):這是什么節(jié)日?你們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么?
師:你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)?生:在每年的12月24日……。
師:老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由讀課文。(出示自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通順的地方多讀幾遍,畫出生字新詞。)。
2、掃除字詞障礙。
(1)、指名讀,全班讀,開(kāi)火車讀。
(2)、(出示:援)重點(diǎn)指導(dǎo)援的寫法以及援助中心的意思。
三、再讀課文,整體感知。
1、指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,課文中都寫到了誰(shuí)?給你印象最深的是誰(shuí)?
2、全班交流,教師并板書:金吉婭。
四、細(xì)讀課文,理解感悟。
學(xué)習(xí)第三自然段:
1、劃出描寫金吉婭的句子。
課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
“沉默不語(yǔ)”是什么意思?從沉默不語(yǔ)可以看出金吉婭這時(shí)心情怎么樣?
2、金吉婭這么難過(guò),而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?
3、(讀相應(yīng)句子:回家途中,孩子們興高采烈。)。問(wèn):興高采烈什么意思?
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段:
1、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)?她為什么要給小女孩買洋洋?
(出示相應(yīng)句子:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。)。
(1)“什么都”說(shuō)明什么?
(2)想想她沒(méi)有什么?
(3)指導(dǎo)有感情的朗讀。
3、總結(jié)金吉婭的品質(zhì)。(板書:善良仁愛(ài))。
學(xué)習(xí)第五自然段。
2、課件出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨?/p>
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、八歲的金吉婭善良,深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說(shuō)?
5、小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了,請(qǐng)同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話。
五、布置作業(yè):
1、自己動(dòng)手制作一份賀卡送給你最愛(ài)的人。
上完課,自我感覺(jué)挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo),但有些細(xì)節(jié)地方還做得不夠好。課后,老師們也肯定了這課的優(yōu)點(diǎn),指出了不足之處。
一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),注重讀寫結(jié)合。
在本節(jié)課的教學(xué)中,沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此,在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流,并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思,并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。
在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎?指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果,很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來(lái),既寫了對(duì)金吉婭的感激,又寫出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫的:“金吉婭,你送給我的洋娃娃,我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀!我會(huì)好好照顧它,像它的媽媽一樣。金吉婭,你真是個(gè)善良的小女孩!”從學(xué)生的話語(yǔ)中,可以充分看出,他們已完全正確理解課文的思想感情了。
三、亦師亦友,師生共同構(gòu)筑生活化課堂。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我把自己的角色定位為既是組織者,又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望,而是做為本次活動(dòng)的參與者,參與其中,讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像朋友一樣,可親可愛(ài),縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話時(shí),我以請(qǐng)教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了,不僅積極思考怎樣才能讀出感情,還樂(lè)于示范。
四、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ),達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。
在上課時(shí),我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病,就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接,有時(shí)是怕其他學(xué)生聽(tīng)不清楚。其實(shí),老師聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題,關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確,問(wèn)題在哪里,該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚;有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正;有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定,表示贊賞。這樣,學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等才能得到提高。
在這節(jié)課中,我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)真聽(tīng)他們的發(fā)言,對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí),有學(xué)生回答:“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話。”我便肯定地說(shuō):“你回答得真精煉。”另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō):“老師,我認(rèn)為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話。”時(shí),我高興地告訴全體學(xué)生:“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法,好嗎?”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。
我認(rèn)為,課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題迷惑,出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生,打開(kāi)學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答出來(lái)的課就是好課,現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導(dǎo)。當(dāng)然,對(duì)于事先沒(méi)有想到的,課堂上才生成的東西,那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時(shí),除了要備教材、更要備學(xué)生。
五、不足之處:
1、導(dǎo)入過(guò)于繁瑣,以致于時(shí)間花了太多,變成前松后緊了,導(dǎo)致課的收尾比較蒼促。
2、在上課時(shí)我的語(yǔ)速偏快些,導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)。
3、評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與肯定。在這節(jié)課中,我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。
總之這堂課有精彩,也有不足,今后繼續(xù)努力。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十五
一、教材簡(jiǎn)說(shuō):
課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里,一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了,這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì),卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想,從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn),積累語(yǔ)言。
通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),理解課文的最后一段話。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
4.積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程:
1.布置學(xué)生了解圣誕節(jié),教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。
2.本課的識(shí)字量和寫字量都較大,可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中,教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。
需要注意讀音的字:“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音,“予”讀yu,不讀yu。“擔(dān)”是多音字,本文讀dan,另外還有dan的讀音;“卡”,可讀ka,還可以讀qia。
有些字易混淆,如“予”和“矛”,“買”和“賣”,“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡(jiǎn)單,但不容易寫勻稱,如“予、卡、仁”等,教師需做書寫指導(dǎo)。
3.本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活,有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉,教師要想辦法縮小文化差距,讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。
如果有條件,教師可以從圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍導(dǎo)人教學(xué),給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片,播放圣誕節(jié)的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前,教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接說(shuō)明,如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”。可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋,或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料,讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂(lè)的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”則可以給學(xué)生直接解釋,是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。
4.本單元的專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛(ài)”為線索,抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先,課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕,這是人們最快樂(lè)的日子,也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。
其次,文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài),即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢,本來(lái)要給哥哥姐姐買圣誕禮物,但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,便毅然給小女孩買了洋娃娃,而且,她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由:“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài),這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛(ài)心。
最后,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài),教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛(ài)的表現(xiàn);媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后,沒(méi)有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛(ài)的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”,這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài),是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的,更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考,例如,“為什么媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候,心里是怎么想的?”“聽(tīng)完金吉婭的講述后,媽媽的心情是怎樣的?”
課文中有兩個(gè)泡泡,第一個(gè)是通過(guò)金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的難過(guò),這種心情在后面金吉婭的講述中有提及,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文,做開(kāi)放性的聯(lián)想,加深讀課文后的體會(huì)。
5.課文中有一些詞語(yǔ),需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛(ài)”,本身有很深的含義,可以讓學(xué)生體會(huì)到的是“心地純潔的”“同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情”就可以了,不宜做更深的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì),例如,學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”,但老師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生:“課文中的人物都分享了什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物,還分享了快樂(lè),金吉婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛(ài)。“興高采烈”可以和后面的“沉默不語(yǔ)”一起來(lái)理解,這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài),哥哥姐姐們興致很高,非常高興,但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來(lái),一方面,她為沒(méi)能給大家買到更好的禮物而難過(guò),另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。“如愿以償”在文中是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn),教師可以提問(wèn)讓學(xué)生回答:“小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的?”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
課文的最后一句話是本課的難點(diǎn)。“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨!边@句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起,顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí),教師可以提問(wèn):“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6.本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課后第二題設(shè)計(jì)意圖是:通過(guò)媽媽心情的變化去體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來(lái)臨前,媽媽擔(dān)心家里不寬裕,沒(méi)有更多的錢讓孩子們購(gòu)買禮物;當(dāng)看見(jiàn)金吉婭買的棒棒糖時(shí),媽媽有些生氣,同時(shí)又有些疑惑;聽(tīng)完金吉婭的講述后,媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)。要注意的是,媽媽心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生:“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢?”
小練筆是“替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話”,對(duì)學(xué)生的要求不要太高,可以結(jié)合下面的活動(dòng)進(jìn)行。
7.本課教學(xué)時(shí),可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動(dòng)。如“新年的祝福”,可以鼓勵(lì)學(xué)生自制賀卡,給父母親或朋友送上。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十六
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
重點(diǎn):通過(guò)品讀金亞婭的話和媽媽的變化,體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn):對(duì)課文最后一段話的理解。
反映圣誕節(jié)的圖片生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、走近“圣誕節(jié)”。
1、自讀材料——資料袋。
(1)閱讀材料。
(2)交流:通過(guò)這資料,你知道了什么?
2、觀察生活——圣誕氣氛。
(1)最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化?(西方圣誕節(jié)也走進(jìn)了中國(guó),很多家庭也會(huì)在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來(lái)快樂(lè)。)。
(2)補(bǔ)充介紹:圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對(duì)話禮物了,不僅圣誕老人會(huì)分發(fā)禮物,自己的父母會(huì)給孩子們準(zhǔn)備禮物,而兄弟姐姐們也會(huì)相互贈(zèng)送禮物,他們還會(huì)給陌生人贈(zèng)送禮物。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。
二、入題。
1、讀題:給予樹。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“給”,注意“予”與“矛”的區(qū)別。
2、認(rèn)識(shí)“圣誕樹”與“給予樹”的意義。
(1)“圣誕樹”是慶祝節(jié)日的裝飾,上面會(huì)掛著孩子們的小禮物。
(2)“給予樹”是什么呢?到書中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”,了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物,而是掛著小卡片,是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛(ài)心的人看到之后,能夠送給他們這個(gè)禮物,滿足他們的圣誕愿望。
c、給予樹還可以叫什么樹?(愿望樹、幫助樹、愛(ài)心樹)。
(過(guò)渡:《給予樹》這個(gè)故事就發(fā)生了一個(gè)普通的家庭,他們也像別的家庭一樣,在準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)。)。
三、準(zhǔn)備“圣誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
(1)讀準(zhǔn)帶拼音的生字。
(2)圣誕節(jié)前,孩子們?cè)谡勈裁矗繈寢屧谙胧裁矗?/p>
2、認(rèn)讀生字。提示:“圣”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“圣誕禮物。
(1)圣誕節(jié)前,孩子們?cè)谟懻撌裁丛掝}?
(2)他們是怎樣討論地呢?
a、“對(duì)方”是指誰(shuí)?“試探”是什么意思?
b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么?最想讓別人知道的是什么?
c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己......
(3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容。”你從中體會(huì)到兄妹之間怎樣?(兄妹之間的友愛(ài)之情)。
4、媽媽的擔(dān)心。
(1)圣誕節(jié)前,媽媽又在想什么?
(2)理解“寬裕”的意思。
a、從哪兒看出家里并不寬裕?
b、為什么用“攢”?你從中感受到什么?
(3)媽媽擔(dān)心的是什么呢?
a、反問(wèn)句改陳述句。媽媽擔(dān)心孩子們會(huì)過(guò)得不快樂(lè)。
b、你從中體會(huì)到母親對(duì)孩子的什么感情?(母親對(duì)孩子的疼愛(ài)之情)。
四、作業(yè):抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,抓住重點(diǎn)段做為切入口。
1、師引:今天,我們這一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予樹》。齊讀課題。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了課文中的什么內(nèi)容?你能用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、出示:
把,給予了。
3、學(xué)生回答,并借機(jī)追問(wèn),你是從哪一小節(jié)中讀懂的?請(qǐng)你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節(jié),初次體會(huì)感情。
1、齊讀最后一小節(jié),(讓我們一起來(lái)讀一讀)。
2、解釋“如愿以償”(你讀懂了“如愿以償”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎?)。
課文中講誰(shuí)的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了?
是誰(shuí)幫她實(shí)現(xiàn)的?請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師引:那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢(mèng)寐以求的禮物后,她綻開(kāi)了甜蜜的微笑,這就是一個(gè)??(學(xué)生齊:一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨#?/p>
4、師引:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。
出示:這個(gè)圣誕節(jié),她不但給我們(),還送給我們()。
但是如果,我這樣表達(dá)這句話,你能說(shuō)出它們有什么不一樣了嗎?
出示:這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們(善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪=o我們棒棒糖。
這個(gè)圣誕節(jié),她不但給我們(棒棒糖),還送給我們(善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>
(提示:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對(duì)一個(gè)陌生女孩的愛(ài)心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?)。
指名、齊讀。
三、研讀三、四兩小節(jié),再次體會(huì)感情。
1、師引:金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃,送給自己的家人的卻只是棒棒糖,難道金吉婭不愛(ài)自己的家人嗎?你是從課文中的哪些句子中體會(huì)出來(lái)的?請(qǐng)你再次靜下心來(lái),細(xì)細(xì)讀讀課文,找到句子來(lái)體會(huì)體會(huì)。
2、出示交流:(注意要求學(xué)生,讀課文中的句子,并加上自己的理解)。
a、金吉婭說(shuō)話的聲音很低,顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的?
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?(注意用第一人稱)。
哥哥姐姐在干什么?(出示課文中的句子)。
4、師引:那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢?
(1)找出金吉婭說(shuō)的理由,并用筆劃出那句話。
(2)我們?cè)谧x這段話時(shí),是不是也要象金吉婭前面說(shuō)話的聲音那樣很低嗎?為什么?(想得到媽媽的諒解、肯定、支持)。
(3)誰(shuí)想來(lái)試一試,(指名試讀)一起來(lái)試一試。(齊讀)。
(4)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀金吉婭的話吧!(師生合作讀)。
四、總結(jié)課文,升華情感。
1、聽(tīng)了金吉婭輕輕的敘述,你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子?(提示用上善良、仁愛(ài)、同情、體貼)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛(ài)、同情、體貼都源自于一個(gè)字,那就是??“愛(ài)”。
2、感情引讀最后一小節(jié):
多么有愛(ài)心的孩子啊,作為孩子的母親,所有的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng),只有??(激動(dòng)地讀一讀)。
作為孩子的母親,也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意,千言百語(yǔ)化作一個(gè)深情的擁抱,(我們滿懷深情地讀一讀)。
作為孩子的母親,更為有一個(gè)這樣善良、仁愛(ài)、同情和體貼他人的孩子而感到自豪,于是??(讓我們自豪地讀一讀)。
4、在一個(gè)溫暖如春的下午,金吉婭收到了一封來(lái)自遠(yuǎn)方的來(lái)信,那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來(lái)信,信上會(huì)怎么說(shuō)?(想象說(shuō)話)。
5、師引:。
同學(xué)們,“給予”是一種快樂(lè),快樂(lè)了別人,也快樂(lè)了自己;“給予”是冬是里的一縷陽(yáng)光,溫暖了你的心,也溫暖了他的心……你覺(jué)得“給予”是什么?(要求用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“給予”的理解)。
五、全文總結(jié):
六、作業(yè):熟讀課文。
板書設(shè)計(jì):
給予樹。
仁愛(ài)同情。
愛(ài)心熱心。
體貼友誼。
愿望美滿。
善良快樂(lè)。
希望理解幸福高興。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十七
1、了解圣誕節(jié)的意義,幫助理解課文內(nèi)容和體會(huì)金吉婭在特殊的節(jié)日里的`“特殊”的行動(dòng)。
2、感悟“給予”,體會(huì)金吉婭的善良,仁愛(ài),同情和體貼,感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。
1、通過(guò)媽媽的感情變化,體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2、理解課文最會(huì)一段話。
多媒體課件,生字卡片、心愿卡片。
第二課時(shí)。
一、歌曲導(dǎo)入。
1、播放《新年好》的歌曲,提問(wèn):
a.孩子們你們聽(tīng)完了這首歌后,能用什么詞來(lái)形容你此時(shí)的心情呢?
b.最想過(guò)的節(jié)日是那個(gè)節(jié)日?(春節(jié))。
c.你們喜歡春節(jié)嗎?為什么?(預(yù)設(shè);穿新衣服、放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、收壓歲錢、給長(zhǎng)輩、鄰居、好朋友們拜年。)。
d.孩子們我們中國(guó)最快樂(lè)的節(jié)日是春節(jié),那么西方國(guó)家小朋友們最喜歡過(guò)的是什么節(jié)日呢?(圣誕節(jié))。
2、介紹援助中心,了解給予樹。(畫給予樹,并在上面粘貼寫有心愿的卡片)。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、點(diǎn)同學(xué)認(rèn)讀生字卡片,并且能帶讀,表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2、概括課文主要內(nèi)容。(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、什么事?)。
3、自由讀課文,誰(shuí)給你的印象最深?為什么?(過(guò)渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí),板書:金吉婭——棒棒糖(親人);——洋娃娃(陌生小女孩)。
三、走進(jìn)文本,體會(huì)金吉婭內(nèi)心世界。
1、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落,讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線。“孩子們興高采烈,你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”(出示課件)。
a.“沉默不語(yǔ)”是什么意思?同學(xué)們做一下動(dòng)作,想一。
想金吉婭什么都沒(méi)說(shuō),什么也沒(méi)有想嗎?她此時(shí)想的是什么?(結(jié)合課文一至三自然段思考).
b、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)?(因?yàn)樗毁I了最便宜的棒棒糖。)。
c、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖,有些生氣?(出示課件)。
d、金吉婭辜負(fù)了媽媽,不是個(gè)好孩子,你們同意嗎?(找多位同學(xué)讀出原因,并出示課件)。
e、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣?(內(nèi)疚、難過(guò))。
f、讀出金吉婭的心情。(找4-5為學(xué)生讀。)。
2、自由讀第四自然段,想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩?“可是媽媽,我們已經(jīng)可以得到很多禮物了,可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”
a、“什么都”能不能去掉,為什么?
b、你從這一句中體會(huì)到了什么?(小女孩很可憐)。
c、指導(dǎo)讀這個(gè)句子。
d、師:此時(shí)此刻你們就是金吉婭,讓我們一起走進(jìn)商場(chǎng),走到給予樹前,拿起一張卡片讀一讀。(點(diǎn)一名同學(xué)上講臺(tái),拿下黑板上給予樹上的一個(gè)心愿卡片,讀一讀。)(播放背景音樂(lè),渲染氣氛)。
e、金吉婭,讀完卡片之后,你想做些什么呢?
f、.從金吉婭的做法里,你體會(huì)到了什么?(善良、仁愛(ài)、同情、體貼……)。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師:當(dāng)母親聽(tīng)完金吉婭的話后,母親的心情又是怎樣呢?
a、課件出示:我()極了,緊緊抱住金吉婭。
b、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段。
四、拓展與延伸,升華情感。
1、升華給予樹的形象。在你的心目中,你認(rèn)為只是一棵樹?
2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人,當(dāng)你看到或聽(tīng)到他們的情況,你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給他們嗎?(出示圖片)。
3、這樣一顆美麗的給予樹,應(yīng)該把它種在哪里?(種在每個(gè)人的心里)。
4、只要我們每個(gè)人心中都有一顆給予樹,那么我們的世界就一定會(huì)充滿——善良、仁愛(ài)、同情、體貼友誼??(出示課件)。
五.課外作業(yè)。
1.課外閱讀一些有關(guān)幫助別人的作文。
2.替陌生女孩給金吉婭說(shuō)幾句感謝的話。
在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學(xué)中,我扣住了“愛(ài)”這條情感線,讓學(xué)生在。
讀書感悟的過(guò)程中,感受金姬婭的“愛(ài)”。本節(jié)課主要有以下三點(diǎn)體會(huì):
一、走進(jìn)人物內(nèi)心。
《給予樹》教學(xué)中,讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受金吉婭的內(nèi)心世界。直接讓學(xué)生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分。“沉默不語(yǔ)”的金吉婭在想些什么,結(jié)合一至三自然段。對(duì)比哥哥姐姐“興高采烈”的表情,體會(huì)金吉婭深深地自責(zé)、難過(guò)的心情。從而感悟出金吉婭是一個(gè)體貼、懂事的女孩子。
二、感悟“給予”
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛(ài)心和善良的品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了在背景音樂(lè)下讓學(xué)生扮演金吉婭來(lái)到商場(chǎng),看到給予樹上的心愿卡片后會(huì)想些什么,做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實(shí)踐,感同身受,更能激發(fā)學(xué)生的同情心理,從而達(dá)到讀懂人物的目的。理解金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情與體貼。
三、延伸升華。
語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng),說(shuō),讀,寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課,在學(xué)習(xí)課文后,我還讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆,讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫封感謝信。通過(guò)小練筆,激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感,對(duì)課文的理解起到了深化作用,同時(shí)也升華了情感。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十八
主備人。
授課人。
課型。
精讀課。
備課時(shí)間。
上課時(shí)間。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀出10個(gè)生字組成的詞語(yǔ),正確地寫出由12個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。
2.能讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的意思。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中學(xué)會(huì)如何體會(huì)、感受、體驗(yàn)金吉婭的善良、仁、同情和體貼。
重點(diǎn)。
通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
理解課文最后一句話是本文教學(xué)難點(diǎn)。
教?。
學(xué)
程
序
集體備課內(nèi)容。
個(gè)案補(bǔ)充。
一、品詞入境,對(duì)比激疑。
1.揭題導(dǎo)入:(課件出示圣誕節(jié)的畫面)我們都知道,圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來(lái)臨,人們都以興奮的心情期待她。《給予樹》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
2.品讀第一個(gè)詞串:(課件出示詞串,紅色顯示)。
熱烈地討論?誠(chéng)摯的祝福?甜蜜的笑容?興高采烈。
3.品讀第二個(gè)詞串:(課件出示詞串,灰色顯示)。
擔(dān)心?沉默不語(yǔ)?生氣。
4.質(zhì)疑:第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合?
二、讀文悟情,探究釋疑。
過(guò)渡:想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本自由朗讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
1.?揭秘“擔(dān)心”,體會(huì)母子間的深情厚意。
2.揭秘“生氣”,體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)。
3,揭秘“沉默不語(yǔ)”,體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)。
4.品味媽媽的感動(dòng)及其原由:
(1)師生誦讀最后一段。
(2)聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。
5.呼應(yīng)設(shè)疑,小結(jié)解疑:
三、愛(ài)意回蕩,總結(jié)升華。
1、圣誕節(jié)是快樂(lè)的,紅色是令人振奮的,在這樣的背景下讀上述詞串,不僅有助于理解詞語(yǔ)本身,還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。
2、讓學(xué)生通過(guò)自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思,從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中,學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句,體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思,讀書會(huì)不斷深入,最終實(shí)現(xiàn)自能讀書。
集體備課部分。
個(gè)案補(bǔ)充。
教
學(xué)
程
序
2.給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢?
學(xué)生對(duì)“給予”的理解是多元的,其中還包含了愿望、快樂(lè)、友誼、真情等,起名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中,人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的,那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。
1、以金吉婭的身份來(lái)寫卡片,給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì),此時(shí)金吉婭會(huì)寫些什么?這樣的思考,有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí),又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫的過(guò)程中,學(xué)生既有一次精神之旅,同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境,以不同的身份來(lái)表達(dá),讓學(xué)生在具體的情境中,說(shuō)出具體的人物應(yīng)該說(shuō)出的話,讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中,無(wú)形中鍛煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力。
課堂訓(xùn)練。
聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。
哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么?
教
學(xué)
反
思
在文中出現(xiàn)了一些看上去簡(jiǎn)單,但是寓有深刻含義的詞語(yǔ)。如“善良”、“仁愛(ài)”,本身有很深的含義,可以讓學(xué)生體會(huì)到的是,“心地純潔的”“同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情”就可以了,不宜作更深的的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì),例如:學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”,但老師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生:“課文中人物都分享了什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生理解是分享了禮物,還分享了快樂(lè),金吉亞還和一個(gè)陌生女孩分享愛(ài)。
課文的最后一個(gè)自然段是本課的難點(diǎn),體會(huì)句子的含義時(shí),我提問(wèn):“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢?”學(xué)生對(duì)此問(wèn)題回答的較到位,金吉婭用自己的行動(dòng)給我們上了一課,讓我們明白了人與人相處的基本道德準(zhǔn)則。
課文給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十九
《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩,滿足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí),但真實(shí)感人,需要用心去感悟朗讀。
在教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)文本特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界,在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。
學(xué)情分析。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜,但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受和模仿,因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
三維目標(biāo)。
知識(shí)能力目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
2、通過(guò)自讀、朗讀、默讀等形式,讀中思,讀中悟,體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)流程。
一、回顧談話,板書課題。
二、品詞入境,對(duì)比生疑。
1、禮物買好了,孩子們的心情怎樣?我們?nèi)プx讀課文的第三自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀。(課件出示:興高采烈沉默不語(yǔ))。
2、結(jié)合你的生活體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、想象一下,孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢?課文中是怎樣描寫的?我們來(lái)好好的讀一讀。(自由讀)。
課件出示:
回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀?(個(gè)別讀)。
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀?金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?看到金吉婭的表情,媽媽怎么想的?找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
課件出示:
6、媽媽生氣了,她此時(shí)可能會(huì)想些什么?(預(yù)設(shè):肯定是買了其他沒(méi)用的東西,真是個(gè)亂花錢的孩子;會(huì)不會(huì)弄丟了等)。
三、讀文悟情,想像體驗(yàn)。
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢?指名讀第四自然段,找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、什么是“援助中心”?(課件出示)金吉婭到底買了什么?送給了誰(shuí)呢?(送給了一個(gè)小女孩)。
3、送給了一個(gè)怎樣的小女孩?(一無(wú)所有)你從哪里看出來(lái)的?
(出示:那個(gè)小女孩什么都沒(méi)有。)。
4、自己讀讀這句話,猜測(cè)一下:她也許沒(méi)有什么呢?在圣誕節(jié)之際,她最希望得到什么?她把希望寄托在誰(shuí)身上了?(圣誕老人)于是,金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想,這張卡片上可能會(huì)寫些什么呢?(小組合作)。
5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內(nèi)容,然后老師出示自制的卡片。
我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子,我沒(méi)有伙伴。你們回家后都有父母陪伴,而我沒(méi)有,我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,在我最孤單的時(shí)候陪伴我!
可憐的愛(ài)麗絲。
金吉婭看到這張卡片后,心里會(huì)怎么想呢?她是怎么做的,請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
6、出示文中插圖,設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會(huì)有怎樣的對(duì)話?師生共同演一演。
四、聚焦矛盾,真情抒發(fā)。
1、金吉婭非常同情那個(gè)陌生小女孩,給小女孩買了一直盼望的洋娃娃,同時(shí),金吉婭也非常愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐,她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人,一邊是什么都沒(méi)有的小女孩,小小的金吉婭最終做出了決定,多不容易啊!讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌!
3、讀最后一段話,體會(huì)金吉婭帶給大家的價(jià)值。
五、拓展延伸,升華情感。
1、同學(xué)們,當(dāng)那個(gè)陌生女孩收到金吉婭的禮物后,一定會(huì)非常開(kāi)心,一定會(huì)非常感謝送她禮物的人。請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話吧!
2、總結(jié):同學(xué)們,正是金吉婭的給予,讓我們每一個(gè)人都得到了許多,感受到了許多,讓那棵象征著善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹永遠(yuǎn)種植在我們心里吧!只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!(欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
板書設(shè)計(jì)。
給予樹。
金吉婭。
善良。
洋娃娃仁愛(ài)棒棒糖。
同情。
體貼。
陌生女孩家人。