在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學學作文哪本教材好篇一
每次去教室的時候，爬上五樓已是氣喘吁吁，可是看到墻壁上掛的，我又燃起了斗志，時間一天天逼近，已經只剩下一百多天的日子了，還要努力。走過隔壁班的教室他們都好認真，每個人都早早的來到教室，埋頭做著作業。每個人都是那么認真，回到教室坐下，看著窗外，藍色的天，不免出了神。
初二那年一直很頹廢，整個人都是慵懶的模樣，不知道怎么去面對自己該去面對的事。所以開始變得叛逆，容易因為別人的一個小玩笑炸毛。那樣的自己，是誰都不想見的樣子。可是即使理智告訴我不該這樣去做，我的手腳和我的情感并不能為我所動用。八年級的那次月考，考政治之前，我一直都懶懶的，不想動，不想背，那樣一副不在乎的模樣。可當考試的時候有驚慌失措，我緊張的翻了翻課本希望能多記住一點知識點。可是，快要到考試的時間了，我再也忍不住了。我看了看手里的提綱，毅然決然的把它撕成兩半塞到我的口袋里。考試一分一秒的過，做完我會做的那些，發現還有好多我都不會做。看著周圍每個人都在努力的做，“沙沙”的聲音饒的我心煩。“真的要抄嗎?這樣好嗎?可是我不想看到老師失望的眼神，可是我不想輸給別人!”道德的最后一道防線最終還是破了。我戰戰兢兢的從口袋里小心翼翼的把提綱拿出，打開，輕輕的把它掩飾在卷子下。成功抄完了一道題，心慢慢的沉了下來，不會太緊張了。可是當我正要翻找另外一張時候，從后門疾步走過一個人，我連忙把提綱望腿上塞，可是那個人的眼睛尖銳，一眼瞥見。當他往后退幾步，我的膽提到嗓子眼了。最終還是被他發現了，我的位置就靠近后門，他看了看提綱，再翻了翻我的試卷，無奈的看了看我。監考老師看到這情況也走了過來，而那個人則把我提綱放在桌子上走了。
監考老師拿著那張提綱，翻了翻卷子，眼神時不時往我飄來，似若鄙夷。我已經失去了該有的反應力，但我知道該有的還是要的。監考老師一直看著我的卷子，而那個人也走了回來，看到這樣，走了進來，對那個監考老師說“讓他做沒事，先不管，先讓他做”，監考老師欲言，卻被他的一個眼神制止了。他看向我，說：“你繼續做”我拿過筆對著卷子坐了起來。那個人也走了，監考老師看了看我，又走回講臺，只是這回他沒有一直在那邊看手機，而是多了幾絲警戒。
我的手一直在顫抖著，內心一直在掙扎。背后冷汗一直流，又慌又急，可是我只能讓自己鎮定下來。這樣的情緒一直隨著我考完試，放學，吃飯，自修，睡覺。
第二天，因為一些事跟著朋友去辦公室，我看到了那個人，我慌亂了，想逃。可是，他還是發現了我，“那個人，站住回來”我無奈，轉身走到他跟前，頭一直低著。他是我們年段的年段長，他對我說：“這次作弊就不通報批評了，不過下一次，就不這樣了，再也不要有下一次了!”他板著臉對我說道。這是這句話，卻如一把斧頭徹底砸碎懸著的一顆大石頭。我把頭抬了起來，兩只眼睛發出光芒。他看了看我，沉著臉說“把衣服弄好”我趕忙整理好衣著，他點了點頭，揮了揮手“好了，你可以走了”我欣然的走出了辦公室，同時我在心里默默的發誓，以后再也不會做這么蠢的事了。
“喂，回神了，還不快做作業”同桌的一聲招呼讓我回了神。我惱火的看了看同桌，同桌無奈的指了指我的課桌，課桌上擺了好幾份作業。我嘆了一聲，拿起筆來，頑強的與作業奮斗。初三了我收斂了好多，是時候放下該放的了，為自己的未來拼出一片天了。
天正藍，陽光正明媚，明天會很好。
小學學作文哪本教材好篇二
《麥琪的禮物》這篇小說的情節并不復雜：圣誕節快到了，一對恩愛的小夫妻想互贈禮物。但是拮據的經濟條件使他們捉襟見肘，只能賣掉自己心愛的東西換取對方心愛的東西。結果妻子賣掉了美麗的長發，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖傳的金表，給妻子買來了她向往已久的發梳。兩人珍貴的禮物均變成了無用的東西。作者運用了巧合和懸念，使不復雜的情節充滿變化，引人入勝。
生活中充滿了各種巧合，但要讓讀者覺得故事情節真實可信，不能只依靠偶然，巧合必須成為故事情節展開過程中合理的一部分，而且要通過預示使讀者在思想上有所準備。作者首先為這個巧合設立了時間環境：圣誕節，按習慣夫妻要互贈禮物表示愛意，德拉希望送給丈夫一件“精致、珍奇而真正有價值”的禮物，這是作者預示的第一步（以后德拉為丈夫買的白金表鏈正符合這三點要求）。但是德拉只有“一塊八角七分錢”，如果她很有錢，就沒有下文賣長發的無奈之舉了。德拉被作者一步一步地安排到賣頭發的地步，下面就簡單了，德拉用一頭美發換回了“精致、珍奇而真正有價值”的白金表鏈。——在毫不知情的丈夫方面，他也帶回了一包東西，同樣包含著摯愛的禮物。作者沒有直接敘述德拉看見禮物的表情，而是用杰姆“奇怪”的神情和舉動來鋪墊情節，其實都是為了使巧合來得更讓人信服，更讓人同情。德拉終于看見了丈夫的禮物，“全套的發梳”，“那是百老匯路一個櫥窗里的，德拉渴望了好久的東西”，“配那已經失去的美發，顏色恰恰合適”，作者不厭其煩地渲染這套發梳，為了說明“可是用來裝飾那一向向往的裝飾品的頭發卻沒有了”這一巧合至極的結局。
作者從開始安排這段巧合的情節，就給讀者以閱讀上的等待——懸念。讀者急于知道事情發展的下一步是什么。從買禮物開始，讀者就在猜測德拉會買什么樣的禮物，杰姆會買什么樣的禮物，讀者也會為他們設計所買的禮物。但是事情的結局既出人意料，又不悖情理。讀者的閱讀興趣始終緊張著，直到最后的結果出現，才恍然明白。作者高明的懸念設置手段，使故事一波三折，高潮迭起。
豐富的細節描寫。小說一開始，作者就反復講述德拉數“一塊八角七分錢”；然后用“房租” “信箱”“電鈴”“名片”等細節描寫，突出德拉夫婦的窮困。接著寫德拉為無錢給丈夫買禮物而悲痛，“突然她從窗口轉過身來，站在鏡子前面。她的兩眼晶瑩明亮，但是在20秒鐘內她的臉失色了。她很快地把頭發解開，叫它完全披散下來”，她想到了自己的頭發，“她又神經質地很快地把頭發梳起來。她躊躇了一會兒，靜靜地站在那里，有一兩滴淚水濺落在破舊的紅地毯上。”一系列的細節描寫把她內心的斗爭表現得淋漓盡致。這樣的細節描寫在課文中還有許多，可以讓學生自己找出來品味一下。
小說揭示社會現實不靠說教，而是用人物感情起伏的發展變化引為脈絡，啟發讀者去觸摸、感受人物帶有悲劇色彩的思想性格。在那個金錢可以買賣愛情，心理和感情出現畸變的社會中，德拉夫婦之間真摯深厚的愛充滿了作家的理想主義的色彩。歐·亨利不寫這個社會中金錢作賤愛情的罪惡，偏去寫這個晦暗鏡頭中的詩情畫意，去贊揚德拉夫婦的聰慧，這絕非常人手筆。所以，作品給人的不是消沉和晦暗，而是對美的追求和眷戀，從而把讀者引向高尚的境界。愛是至高無上的，這就是作者做這篇小說的主旨。
總之，《麥琪的禮物》這篇小說以裁減精當的構思、對話般親切的語言、微帶憂郁的情調，使這篇小說如縷縷炊煙般的情光束中顯露出豐富的內涵，激發讀者對金錢、愛情的價值的思考。作者時而細致入微、時而惜墨如金、時而洶涌澎湃，顯示了作者對藝術的執著追求。
小學學作文哪本教材好篇三
在小學語文教學中，作文教學是一個大難題，學生認為作文難寫，教師認為作文難教。現就小學生作文教學過程中存在的問題下發30份問卷進行調查，經過學生的作答情況和對學生作文情況的詢問，結合自己和本校語文教師的寫作教學實際，可發現以下較普遍的問題：
1、學生對寫作文提不起興趣。
小學作文課往往在審題、選材、要求、方法方面對學生桎梏較多，許多小學生對寫作并不感興趣，寫作是僅僅是為了完成老師交給的任務，長期不喜歡寫作文, 自然寫不出好作文。
許多學生拿到作文題目，首先想到不是自己的生活，自身的經歷、切身的感受，而是作文書。在記憶中去尋找曾經看過的類似的文章。究其原因:首先，學生不會發現和觀察。平時沒有去發現和觀察，沒有處處去留心生活，積累生活中的習作素材，到寫作文的時候，隨便找一找生活中的平常小事，就開始把作文寫下來。很多小學生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但寫出的內容要么既不具體又很蒼白，要么生搬硬套別人的，更談不上有真情實感了。
教師對學生的期望是人為拔高的，學生的思維被限的死死的，學生本來就沒有內容可寫，這樣就更無話可說，自然就要去編、套、抄。作文更多的是充滿虛化的情感，極具功利化的思想和成人話的語言。喪失了學生的自我，如寫干家務，就一定會寫父母如何辛苦，寫難忘的人，就一定會寫老師。
學生對作文修改不夠重視，沒有養成良好的作文修改習慣，只重視作文得的分數和等級，怎樣修改習作想都不想。更不要說作文修改的過程、步驟和方法。加之教師在作文教學的過程中，也沒有意識地去教學作文的修改，所以重視程度不夠。
小學生在平時的作文訓練中，常用的寫作方法是“四步曲”：編：編一些不切實際，沒有做過的事情。仿：仿寫作文，事情一樣，只是改變人物。抄：抄襲優秀作文選上的作文。背：背優秀作文，考試時默寫在試卷上。
小學生作文寫的是自己的事，是兒童眼光下的世界，童言無忌，童情有趣。心里想的、口里說的，就是手上寫的。可學生的作文卻失去了兒童化的語言，沒有寫出自己的真話, 老是借用別人的話,借用別人經歷過的情感體驗,裝腔做事、成人味十足，無法如實體現他們的年齡特點、心理特征和童真童趣。有的學生不注意字詞的用法，很多時候望文生義，濫用詞語，沒有正確的書面用語，錯字連篇，語病連篇，更談不上靈活地運用各種修辭手法和優美準確的修飾語了。
這主要是平時缺乏練筆，對教師新授的寫作技巧沒有練習鞏固，在寫作中不知道什么時候能用，什么時候不能用，未能使技巧成熟和穩固。比如，因為教師有時是會在教課文時適時穿插講相關的寫作技巧，學生沒有及時領會而教師也沒有及時要求寫個小練筆，久而久之學生更不知道這個寫作技巧要如何運用。
總之，學生作文中存在的問題較多，特別是在我們農村學校，這些問題已成為制約語文教學向前發展的桎梏，，如何以最少的時間，獲得最佳的課堂效益？需要有相應的策略。研究如何指導
學生進行習作，培養習作的自主意識，提高習作的效率，提高具體指導方法的可操作性。諸問題的解決必將推進語文教學的改革，提高語文教學的效益，給學生的綜合素質的發展帶來新的契機。
小學學作文哪本教材好篇四
幾乎每一本書都輕輕地發出一種聲音，扣人心弦，使人激動，把人吸引到奇妙的地方去。這種聲音，時而甜美，時而深沉；時而婉轉，時而慷慨激昂，這種飄渺而奇異的聲音，深深地把我吸引到這個浩瀚而廣闊的世界，這個永遠美麗，春暖花開的地方——書的世界。它的奇妙，它的絢爛，它的深邃，它的豐富多彩，讓我在天真幼稚的童年里，與它結下了不結之緣。
我與書——這種復雜的關系，我們之間沒有親情可言，我們是朋友，是伙伴。我有我的內容，書也有書的內容，只不過，一個真實，一個虛幻。但是我們是朋友，是這個世界上最親密最真誠的朋友，它是一輩子的朋友，值得依靠，值得信賴。無論是強健還是病殘，書都會一視同仁，只要需要，立即伸出援助之手，讓我快樂，使我開心。每當遭遇挫折，每當疲憊不堪，每當灰心喪氣，每當孤獨寂寞，也只有書帶給我最大的慰藉，帶給我無言的關懷。然而，那些風雨兼行的日子里，它總是默默地陪伴在我左右，告訴我人間最美麗的故事，贈于我最真誠的祝福。我和書的感情，與書的緣分，雖說不是與生俱來，但卻是與生共存的。
不識字的時候，總是喜歡聽媽媽講故事，喜歡看著她微笑著講述著千千萬萬有趣而美麗的童話，看著她手拿色彩鮮艷的薄或厚的漂亮的童話書，我總會無比開心。然而，在我學會了認字的那一天起，書就成為了我生命中格外重要的東西，與我的肉體，和二為一。那些方方正正的字體在我的眼中蕩漾起美麗的漣漪，像是天使的羽翼，輕輕地抖動，白色羽毛的飛揚在深藍色的夜空，帶來無限的幻想和思緒，那么奇妙，那么美麗。從那時起，我就天真的認為，書，是世界上最美好的東西。當然，現在也是。
我在明凈而透明的藍色天空下一天天的成長，徘徊在那虛幻但又真實的世界里面，我喜歡那些漂亮而優雅的文字，在白色的書頁上綻放，充滿神奇，充滿幻想。我看見母親無私的奉獻和偉大的愛在冰心的筆下緩緩流淌，看見朱自清對時間的嘆息，無奈而空虛，看見高爾基在他艱苦的童年里堅強的長大，看見《天藍色的彼岸》這關于生命和死亡最深刻的寓言，字里行間充滿著人世間最真誠的情感，感動了千萬個善良的魂靈。
“善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災難。聆聽樂曲的妙音，鳥兒的歌唱，管弦樂隊的雄渾而鏗鏘有力的曲調吧，猶如明天你將遭到耳聾的厄運。撫摸每一件你想要撫摸的物品吧，猶如明天你的`觸覺將會衰退。嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴吧，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。”《假如給我三天光明》的作者海倫·凱勒，這個堅強而偉大的女性，她高高地站在生命的終點，站在即將燃盡的火苗邊，依然昂首挺胸，那么堅定，那么頑強，只有她，這失去身體某部分的人才有如此深的體會，如此感人的肺腑之言。
《悲慘世界》、《飄》、《巴黎圣母院》、《圣經故事》……數不清的書帶給我數不清的情感和樂趣。雖然我不能真正理解文字中流露出的豐富的人生哲理和復雜的思想感情，但是我能感受到那些歡快亦或是委婉的節奏，美妙而奇異。我迷醉于書的世界，不管是那種散發著溫馨氣息，寄寓人生感慨的抒情之作，還是那些揭示人生真諦、抗議社會不公的作品，我同樣迷醉。
書的世界如同洶涌的海浪，在我的生命里一浪一浪地打來，如此澎湃，讓我知道了很多，懂了很多，遭遇挫折，長大了的愛麗絲是應該蹲在地上無奈的哭泣還是勇敢的站起來勇敢地前進。
這是不可否認的，與書結下緣分的人必定會幸福。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。不錯的，在人生道路上總會有無數的坎坷與挫折，也有燦爛的陽光和美麗的鮮花，多多少少的朋友來了又走了，惟有書可以與你相伴，與你的生命同在。
小學學作文哪本教材好篇五
有一朵神奇的玫瑰花，它長在海底，它不會被淹死，而且它還會說話，這朵玫瑰花非常的孤獨。
一天海里長出了一點海草，玫瑰花想和海草交朋友，海草搖了搖身子，撇了撇腦袋，玫瑰花知道海草不想和花類交朋友，這下子它還是一個朋友也沒有，可孤獨了。
一天一只小魚和一個海星游到了玫瑰花的面前，小魚和海星很想和玫瑰花交朋友，玫瑰花說：“那我們就做好朋友，我也很想交好朋友。”從那以后魚兒和海星每天都到玫瑰花那里來玩。
這天，玫瑰花突然彎下了腰，小魚和海星很擔心它，就問你怎么了，玫瑰花說：“我要謝了，快要死了。”小魚和海星問：“那以后我們還可以和你玩嗎？”玫瑰花說：“當然可以了，我的后代也會長在這里的，因為我的根就長在土里的。”小魚和海星說：“那它們和你一樣會和我們玩嗎？”玫瑰花說：“我也不清楚啊！”小魚和海星擔心的說：“你們心靈不會相通嗎？”玫瑰花說：“我謝了就沒有了，只有等后代長起來。”小魚和海星說：“你們和我們不一樣啊！”玫瑰花說：“當然不一樣了，我們只能長一個起來，又不像你們可以生很多個寶寶，還可以和寶寶一起生活再死去。我可真孤獨啊！不過我的后代可能會比我更幸福哦！因為花死后會留下種子的，種子可以種出更多的花寶寶。”噢！原來你們是這樣的啊！海星說到。肯定我們這幾天都會來看你的，到你死后我們還是會來看你的，會和你的后代玩哦！
小魚提議，我們來玩游戲，那玩什么呢？我們玩轉圈好嗎？海星趕緊說：“玫瑰花不能轉圈的，它不能離開泥土的。”還是你們理解我，我們就展示一下自己的特長吧！玫瑰花開心的笑著說。海星搶著說我先來我先來，我有分身術，誰把我扯成幾塊的話，每一塊還能再長出一個新的海星來，最后我就又多了幾只。魚兒說：“哇你真厲害，我是小丑魚，別的魚都怕珊蝴礁，我可不怕，遇到危險時我還躲進珊蝴礁避難哦！玫瑰說：“你們兩個真厲害，我要想想我有什么特長，我呀！我們玫瑰花非常的香，是花兒里面最香的花，我們的膚色非常漂亮，女孩子一般都會喜歡的，還可以把玫瑰買來送給女孩子們啊！就是現在我已經老了。”小魚說要是我和你一樣的受歡迎我就有兩個特點了，我也很喜歡這種顏色，也喜歡玫瑰花，因為我也是女孩子。
一天它們正玩得開心，說著說著玫瑰花就喊我要死了我要死了，對不起以后只能我的后代來陪你們玩了，海星突然發現有一只蟲子正在咬玫瑰花，這只蟲子正想跳進花瓣吸取它那甜甜的花蜜，還想把花瓣吃得光禿禿的，小魚和海星都在想辦法怎么才能趕走小蟲。魚兒游到了花瓣上做了一個鬼臉，又用頭頂了頂蟲子，可沒有頂下去，反而另外一只蟲子又跑到了小魚的身上。花上面的那只蟲子正要咬下第一口，海星就用身體擋住了蟲子的嘴巴，蟲子把海星咬成了好幾瓣，海星突然變成了好多個海星，它們一起把小蟲子頂到了土里面，它們打敗了蟲子。玫瑰花說：“謝謝你們，你們是我最好的朋友。”小魚說：“你還有別的朋友嗎？可以介紹給我們認識。”玫瑰花說：“你誤會了其實我除了你們沒有其它的朋友了。”海星和小魚說：“我們永遠是你的好朋友。”天快黑了，還是明天再來玩吧！玫瑰花向它的兩個好朋友招了招葉子。
第二天，小魚和海星又來找玫瑰花玩，它們發現玫瑰花已經不行了，玫瑰花說著朋友們永別了，說著說著它就慢慢的倒下了。
小魚和海星傷心的哭了，突然發現從花上面掉下來很多種子，它們就撿起玫瑰花的種子，種在了它們自己的花園里，從那以后每年海洋里都會開出漂亮的神奇玫瑰花來，整個海洋都是玫瑰花的香味。
小學學作文哪本教材好篇六
小女巫給了小木偶人類所有的表情后，小木偶也會思考問題了，他非常高興，回到家，他叫老木匠再做一個紅背包給他，他要到海邊去旅行，老木匠滿口答應了，連夜給小木偶縫了一個嶄新的背包，比原先的還要漂亮呢。小木偶告別了老木匠，去海邊玩耍了。
小木偶跋山涉水，終于來到了海灘上，看到了美麗的大海。此時已是深夜了，小木偶走了一整天的路，累極了，他躺在海灘上，看著一望無際的蔚藍的大海和閃爍的星空，說：“原來大海是這么美好啊!”小木偶聽著海浪拍打巖石的聲音，漸漸睡著了。當他醒來時，已經是第二天早晨了。海灘上早已人山人海了，小木偶看看周圍繁華熱鬧的景象，小朋友們有的在用沙子堆沙堡，有的在淺水灘里撿各種各樣的貝殼，還有的在海灘上跑來跑去，印出幾個大大小小的腳印，好玩極了!小木偶再看看大人們，拿了個休閑椅子，帶一把遮陽傘，戴著太陽眼鏡躺在沙灘上欣賞美景。金色的太陽火辣辣的照射在海灘上，藍藍的天空，白白的云朵，一切都顯得那么舒暢。
可是這么美的環境，人們卻不知保護。日子久了，海灘上有了一些垃圾，海里的垃圾也歷歷可見，小木偶很傷心，他想救大海，可是他無能為力啊，因為他只是個木偶。每天，在人們走后，小木偶都會將海面上的垃圾撿起來，扔進垃圾桶里。可是小木偶只有一個人，他也不能天天都這樣，小木偶想：怎樣才能讓人們不亂扔垃圾呢?第二天，小木偶立了一塊牌子在沙灘上：請愛護大自然環境，可是人們卻反而嘲笑他說：“小木偶，你別裝的像圣人一樣，我們丟垃圾關你什么事。”顯然，人們對這塊牌子有恃無恐，垃圾還反而越來越多了，小木偶沒有辦法了。
一天天，一年年，海里的垃圾越來越多，大海都有些發黑了。有一天，有一個工廠建立在海邊，每天把廢水排到海里，日子久了，大海受到的污染越來越大，甚至都發臭了。再也沒有人來海邊玩了。隨著科技的發展，人們又建立了房子在海邊，也把廢水排到海里，大海越來越臭，污染也越來越大，海里的小魚小蝦都死了，海灘上的貝殼也逐年腐爛，小木偶把海灘上居住的人們都召集起來，笑瞇瞇對他們說：“我們一起去清理海面上垃圾的吧，讓美麗的大海變回以前的清澈。”“要去你自己去，這又不關我們的事情，憑什么要我們去呀。”人們認為小木偶在浪費時間，小木偶氣憤極了：“你們這樣破環境，破壞美麗的大海，大海以前是多么清澈，還讓大家在水里嬉戲、玩耍，大海并不求回報，可是，你們卻在破壞大海的環境，會受到大自然的懲罰的。”可大家還是一臉滿不在乎，好像沒他們的事一樣：“我們可不相信會受到懲罰，我們已經在這里生活了那么多年了，大海又能怎樣，大海又不是人。”“就是就是”大家異口同聲的說。
這時，一位小女孩兒走到小木偶身邊：“小木偶，你說得對，我們不該污染大海，我們應該攜手一起保護大自然，大家一起來保護大自然吧。”一位母親走過來，說：“心儀，我們回去吧，清理大海是不可能做到的。”“不，媽媽，我們只要齊心協力，一定能保護好大自然的。”媽媽什么也沒說，回去了。“對不起，心儀，我害得你跟媽媽吵架了。”小木偶慚愧極了“不，是我***錯，我們應該保護大海。”
心儀和小木偶每天都清理著大海周圍明顯的垃圾，大海卻并沒有變得干凈整潔，因為海里的廢水是心儀和小木偶無法清潔的。不久，海面上刮起了臺風，掀起了十丈多高的海浪，海嘯來了，正如小木偶所說，大自然的懲罰開始了。海嘯似乎很生氣，咆哮著向房屋，堤壩沖去，來勢洶洶，將房屋沖倒了，堤壩沖毀了，所有在海邊上生活的人都隨著海嘯卷走了，包括哪座工廠，可奇怪的是，海嘯偏偏沒傷害到心儀和小木偶，是因為他們心地善良，知道愛護環境，所以海嘯就不會傷害到她們。
海嘯過去了，海邊上只剩下心儀和小木偶兩個人，其他的人全部都消失得無影無蹤了，海邊變成了一片廢墟。因為那里的人們不愛護環境，最終受到了大自然的懲罰，我們也要從小愛護環境，不然同樣會遭到大自然的懲罰。
小學學作文哪本教材好篇七
梔子花開，so beautifui so white，這是個季節我們將離開，難舍的你害羞的女孩就像一陣清香縈繞在我的心懷……秋天，你是多么無情。
你會閉上雙眼，彈指一瞬間就將夏天的熾熱拋到九霄云外;冬日，你也如此，使出渾身解數將這燦爛的記憶封凍，角角落落。
盡管清潔工位我們執著地掃去土地上這看似雪白純潔卻灰暗的隔閡。
冬天快過去了，春來了。
這時才隱隱約約想起朱自清的《春》這般寫到：春來了，春風的腳步近了。
這一句耳熟能詳的話真的是無需置疑嗎?春風真的能吹去這遙遠的記憶嗎?不，我不要。
人，一切生命中的悲傷與幸福都是必須存在的，舍去了，這就不是完美的人生了，而是極富有缺憾的。
不是嗎?叩開記憶的大門，這才發現梔子花已開得那么旺盛，“梔子花開，如此可愛，揮揮手告別，歡樂和無奈……”我們不再是一個“為什么?”的精靈了。
我們已經被年齡的造型設計師裝扮成了一位不假的青春少年。
我們必須向他們說：“再見。
”從此，耳邊的歡聲笑語將大大地打上折扣，電話那頭的回答再也不是一個稚嫩的聲音了。
成長的腳步還會一搖一擺嗎?當然是更加堅定穩重了。
而那，也只是溫馨的記憶了。
我們要青春的日子充滿陽光;我要我的花樣年華洋溢著藝術的芬芳;我們要在這陽春三月，春光爛漫的時節里竭力去找夕日童年的那份天真、純潔。
愿望是美好的，但并不能全部實現，對待未來的憧憬，如今的少男少女愛把生活想的十全十美，但結果卻害怕吃到青蘋果，就因為他們有了這十幾年來所謂的人生閱歷，也因為他們的思想在進一步地成熟逐步走向成人化。
天真無邪的孩子們不怕，他們雖不知“失敗乃成功之母”卻也猶如懂得似的在一筐滿滿的青蘋果中竭力放入一個紅色的，哪怕一個黃色的，他們也心甘情愿。
反之，青春的我們對于此而若大地膽怯，知之而不為也。
這，很可怕!在這種氛圍之下，我們會回想起一切的一切，這美妙，傳奇的童年，猶如神話一般。
童年的我們會對世界的沒一件事物都充滿愛心，充滿好奇。
是否在記得雨天年聆聽大自然的甘泉。
漆黑的夜晚托腮駐足望月思索，寒風刺骨的冬天去堆所謂富有生命的雪人，春意盎然時不遠千里去高山上就是為了摘幾朵心中的七色花……有時候，做一件事是不需要任何理由的，而是由于心中的一時的念頭油然而生猛地去做。
畢竟，我們童心未泯。
“星期天是屬于孩子們的”這句話是常被我們用來與家長們反抗的。
“……光陰好像流水飛快，日日夜夜將我們的青春灌溉……”當我們懷揣著新的希望跨進充滿活力的青春時代時，我們也不愿意刻意地去改變它。
不過，我們畢竟要長大成人了，我們可以擺脫我們所謂的父親的束縛，去追求我們的理想目標。
從此，我們可以真正意義的去與父母們面對面交流，溝通。
我們的思想開始成熟，我們開始會去全面地思考問題，從多角度來解決問題。
常言道：杯水可起浪。
雖然我們還不成熟，但我們已躍入了青春這長途軌道，搭上了青春這班車，我們也有自己的小世界了。
但是父母們常教育說：“一屋不掃保可掃天下。
”也是如此，青春期，我們開心，而放松了，使自己越了軌，踏上了別人的故障車。
養成了不良的習慣，要知道，好習慣-受益終生。
青春是一枝梔子花，正迎著茁壯的時節，讓人們在一起這一瞬間而對之刮目對待，一睹青春的魅力風采，唱響那娓娓動聽的梔子花開：“……梔子花開啊開，梔子花開啊開，像晶瑩的浪花，盛開在我的心海，梔子花開啊開，梔子花開啊開，是淡淡的青春純純的愛……”片段歌曲何炅梔子花開。
小學學作文哪本教材好篇八
又快到教師節了。我又再一次想起我的老師——劉老師。
劉老師，您知道嗎？每當我想起您的時候，心里總是充滿著感激、感恩之情，我真想當著您面對您說一聲：老師，謝謝您，謝謝您的教誨！
您只知道我是您的一個學生，但您可能不知道，您給了我多大的精神鼓舞，正是您的鼓舞才使我走過了那段艱難的求學道路。
記得那是我求學道路上非常泥濘的一段路程。那時候，高校還沒有擴招的說法，高考對于每一個學子來講，都是千軍萬馬過獨木橋，而對一個農村孩子來講，那更有一種要改變命運的意味。我就是在這樣的節骨眼上，高考一次又一次落榜。其中的苦楚可想而知。我背負著沉重的囑托與希望，又一次踏進復讀班的教室。我幾乎以一種忘我的狀態復習著，可是要命的是，我的數學嚴重“瘸腿”平時對于那些習題我聽得明明白白，做也做得出來。可是，一上考場，特別是大的考試，我腦子里就一片空白，我對數學考試特別恐懼。甚至到了現在，也常常做因做不出數學題而輾轉反側的夢。那次，我們又進行了一次考前的模擬，師生都很看中這次考試的結果。可是，又是數學將排斥在考學有希望的學生之外，我非常地絕望。
那天是數學自習，我一點學習數學的心思也沒有，只顧自己在日記本上傾訴我的憂傷與感慨。這時，劉老師輕輕來到我的身邊，他看了我一眼，卻什么也沒說。那次考試，應該說全班考得都不錯，平均分也在90分以上，而我才60來分，連“平均口糧”都沒吃上。令我沒有想到的是，第二天的數學課上，劉老師卻將那份試卷從頭至尾地講了一遍，我就坐在第一排，開頭，我覺得對不起老師的辛勤勞動，不好意思抬頭看老師看黑板，可是我從余光中看見老師在不斷地看我，我慢慢抬起頭，正好撞上老師的目光，老師明澈的眼睛里沒有不滿，更沒有歧視，有的只是鼓勵信任。剎那間我忘記了自卑，放下了心頭沉重的包袱。后面的題目我聽得非常認真，其中有個題目我不是太明白，老師從我疑惑的目光中看到了這一點，他立即放慢語速又重新講了一遍，直到我恍然大悟般點了點頭，老師才放心地與我會心一笑，也許只有我們兩個才能知道其中的秘密。那一節課仿佛就是為我一個人講的，就是老師那鼓勵期待的目光支持我，使我重新燃起了對數學的熱情，最終在當年的高考中，我的數學終于沒有給我拉太多的分數，我才如愿以償考入了大學。
如今，我也已經是有十多年教齡的老教師了，在教學第一線摸爬滾打中，我經常想起劉老師的那鼓勵的目光，那目光對于一個近乎絕望的學生來說，是支撐，是希望，是黎明的曙光啊！當然，這么多年來，劉老師也在我心中不斷對我實施著師德教育，使我在教育戰線上也逐漸成為一個學生滿意家長放心優秀教師。
我對劉老師心懷感激，一直想對老師表達一下自己的感激之情，但我卻又是個不善交際的人，話一直就沒有說出口。雖然我們都在教育戰線上，但偶爾碰到老師也都是工作上的事情，也沒有機會向老師說明讓我終生難忘的事情。德才兼備的劉老師由一名普通的老師升到校長，而今已經是教體局的局長了，卑微的我經常在想：他肯定日理萬機，我似乎更難再跟他說起自己那段難忘的歲月了。
教師節又到了，劉老師，您還好嗎？您可能不一定想起那堂課了，但我卻會永遠記住您那鼓勵的目光，那目光是滿含著愛的教育啊，您教育了我，感染了我，我也會像您一樣去感染教育我的學生的。老師，祝您節日快樂，身體健康。
小學學作文哪本教材好篇九
在小學語文教學中，作文教學是一個大難題，學生認為作文難寫，教師認為作文難教。現就小學生作文教學過程中存在的問題進行調查。
許多學生拿到作文題目，首先想到不是自己的生活，自身的經歷、切身的感受，而是作文書。在記憶中去尋找曾經看過的類似的文章。小學生的生活應該是豐富多彩的，他們的內心應該充滿童真童趣，為什么我們的小學生沒有感受到童年的樂趣？
首先。學生不會發現和觀察。
對學生來說，生活中處處存在動人之處，作文素材到處可見，很多就在學生身邊。有位學生看了同學寫的《美麗的山灣塘》，覺得山灣塘風景優美，景色怡人，可是自己每天都經過這里，為什么就沒發現？還有一位學生看到同學寫的作文《第一次流淚》，覺得同學把當時傷心難過的心里描寫得生動形象，淚水怎樣一顆顆流下來。這位學生收到很深的感動，于是回去也寫一篇這樣的文章，結果寫出來的文章干癟癟的。連自己都感動不了，更不要說感動他人了。究其原因，是前一位同學把自己的感受最深的第一次流淚謝了下來，而后一位同學沒有把自己感受最深的事情寫下來。最根本的原因是這位學生平時沒有去發現和觀察，沒有處處去留心生活，積累生活中的習作素材，到寫作文的時候，隨便找一找生活中的平常小事，就開開始把作文寫下來。
其次，教師對初寫作文的要求過高。
教師對學生的期望是人為拔高的。他們總希望每個孩子的每篇作文都像作文書上的一樣。在指導學生寫作文時總是強調開頭要怎樣地引人人勝，開門見山。結尾要怎樣意味深長。中間應怎樣具體，甚至每篇文章都要有各種描寫，運用各種修辭手法。其實《小學語文新課程標準》在第三學段只是提出讓學生“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”跳出了《小學語文課程標準》的要求，學生的思維被限的死死的，學生本來就沒有內容可寫，這樣就更無話可說，自然就要去編、套、抄。
《小學語文課程標準》指出：“要求學生說真話、實話心里話。不說假話、空話、套話。本來孩子的嘴里最容易出直言，可我們學生的作文失去了兒童化的語言。
造成兒童話語言的缺失，出現文章假、大、空現象，我們即要從學生的生活積累少，觀察能力差等方面找原因，也要從教師的作文教學上找原因。
首先。學校的應試教育，使得學生整天呆在教室里或家里，沒有生活體驗，沒有生活的樂趣，沒有觀察的興趣，沒有發現的時間，怎么能有時間和興趣去表達真情？
其次。學生的作文更多的是充滿虛化的情感，極具功利化的思想和成人話的語言。喪失了學生的自我，如寫干家務，就一定會寫父母如何辛苦，寫難忘的人，就一定會寫老師。
第三。教師遠離學生的生活，遠離學生的情感，遠離兒童生活。使得教師的成人化語言，心態對學生起潛移默化的影響。在該作文時，不能理解學生的個性化的語言。學生寫打游戲的樂趣時，就會被批不該學生沉溺于游戲中……這樣一來，學生覺得有趣的、可寫的又不知能不能寫。老師理想中的文章有實在離他們的生活和情感太遠。事實上，小學生的作文存在著思想不成熟，中心不明確這樣的現象應該是政策的，如果每個學生的作文都像優秀作文書那樣，就不是小學生的作文了。也不要我們這樣的老師來教了，我們應該用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會。真誠而不吝嗇地激勵學生，通過尊重、關心、鼓勵來解放學生的思維，解放學生的嘴巴。讓學生在作文中真正能“不斷審視自己，校正自己的精神航向，使得自己的精神健康發展。”
學生對作文修改不夠重視，沒有養成良好的作文修改習慣，只重視作文得的分數和等級，怎樣修改習作想都不想。更不要說作文修改的過程、步驟和方法。加之教師在作文教學的過程中，也沒有意識地去教學作文的修改，所以重視程度不夠。