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小學學哪本教材好篇一
一、按要求建立電教硬件保管室、軟件資料室等配套設施。電教教材有專室、專柜存放保管。
二、保管和存放要規范化。要有相應規格的柜架存放各種電教設備和教材，做到防塵、防潮、防震、防磁、防火、防盜。電教教材軟件應按gb3792.4——85《非書資料著錄規則》著錄，采用《中圖法（兒童館、中小學館版）》分類和存放。
三、學校按要求建立電教設備和電教教材的經費帳和固定資產帳，保管室應建立電教專帳（包括經費流水帳和實物明細帳），做到帳帳相符，帳卡物相符。學校每年要組織進行一次清產核資。
四、各種電教設備和教材的使用要嚴格履行領取、借用、收回手續。根據教學需要，配給教研室（組）、教室、教師個人使用的設備、教材必須責任到人，定期檢查。教室電教設備在較長假期中要收回集中保管。
五、學校攝像機、微電腦、錄像機、彩電、收錄機、照相機等只能用于教學，嚴格控制非教學使用。任何個人不能外借。外單位借用必須經主管電教工作的校長批準。
六、學校電教人員負責設備的維修保養工作。要定期對電教設備進行保養，使其經常處于良好的工作狀態，自己不能排除的故障，應及時送專門維修部門維修。
七、任何人因違章或玩忽職守造成電教設備損壞或丟失，應按其損失金額的80%賠償；對于高檔設備（如攝像機、微電腦、彩電、收錄機、照相機等）應照價賠償。
八、電教設備由于老化、淘汰和正常損壞的，要及時辦理報損手續。價值在20元以下的報損報廢，由任課教師和電教人員聯合簽字生效；20——200元以內的，中學由總務主任審批，小學由校長審批；200—500元以內的，中學由校長審批，小學由教育辦儀電專干審批， 500元以上的由市儀器電教站鑒定審批。所有報損報廢設備要繼續保存一年，以備上級有關部門檢查核實。
小學學哪本教材好篇二
組 長：校長
副組長：副校長
《科學》、《美術》、《音樂》、《體育與健康》、《信息技術》
全校師生要確立循環使用教科書意識，學校將以教師會、家長會、學生會、出黑板報、舉辦主題班會等廣方式，向教師、學生和家長宣傳教科書循環使用的必要性和重要性，引導教師、學生、家長、社會各界人士確立教科書循環使用意識，爭取他們理解和支持教科書循環使用工作。
1、循環教科書登記制度
循環教科書登記由學校圖書室負責，并納入圖書管理，本學期結束后，各班班主任要及時將各班學生手中要循環使用的教科書回收，回收后要做好清點工作，將損壞或嚴重污損的教科進行清理，將保存完好的教科書繳交圖書館進行登記造冊。逐本編號（教材類），以便授課教師集中領取和學生借閱。
2、循環教科書使用制度
用于循環使用的循環教科書在領取和借閱時必須完備手續：
① 各班班主任在開學時向圖書室領取循環教科書，領取時，由班主任在借書清單上簽字，期末由班主任和學科教師組織學生按時集中歸還，出現丟失或損壞嚴重不能再循環使用的書本，由班主任和授課教師組織學生按價賠償。
② 各班班主任在發放新書和舊課本時一定就妥善做好學生的思想工作，要讓學生明確，這些課本就是免費教材，每期期末要按時歸還，班主任在發放時一定要注明那些同學領取的是舊書那些同學領取的是新書，在期末還書時對舊書質量要求可適當降低。
3、循環教科書管理制度
①在使用期間循環使用的教科書由各授課教師負責管理，要教育學生使用循環教科書時要另備課堂筆記，用書時做到“三不”（不亂寫、不亂畫、不署名）、“四無”（無破損、無缺頁、無污染、無褶皺）。如學生在用書期間人為損壞或污損則通知家長，說明情況，要求家長按原價賠償。學生使用的循環教科書，由學生自己保管，如丟失或損壞、污損不能再用，按圖書室相關制度執行賠償。
②寒、暑假期間循環使用的教科書由圖書室管理人員負責管理，要對學生循環用書進行一次全面的消毒、殺菌（用紫外線或紅外線進行消毒），確保教科書的衛生安全。
4、循環教科書報廢制度
學期結束，圖書室要對破損的教科書要進行分類清理，能修補再用的要及時進行修補，不能修補使用的，要及時清理并登記上報教務處，核銷后實施報廢，及時更新，保證教科書在循環使用過程中達到基本的質量標準，不影響學生的再使用。教務處要做好每學期教科書的訂購工作，按照上年學生數的20%如實上報循環使用教科書的訂購數量，用于循環使用教科書的補充和更新。
5、循環教科書責任追究制度
循環教科書循環使用工作實行“校長負責制”，由分管教學副校長分管，教務主任具體負責。學校要將管理職責落實到部門，責任落實到專人，對不按時、按規定訂購、發放、使用和回收的，或因循環教科書流失造成經濟損失的，將追究有關領導和責任人的責任，并承擔相應的經濟損失。
小學學哪本教材好篇三
———中學美術欣賞課程教案
院系：美術學院
指導老師：曹新剛
課題：油畫鑒賞
教科書：高中美術欣賞教材 教學年級：高中二年級 教學時間：1課時
學情分析：學生經過一段時間美術欣賞的學習，已初步掌握了一些
欣賞的基本方法，審美主體意識正在加強，但仍缺乏主動與作品進行多方位交流的渴望及能力。
知識目標：介紹不同油畫作品整體的藝術價值及其風格特征，并引
入相應背景資料。
能力目標：進一步提高學生運用基本欣賞方法的能力，并在欣賞過
程中培養學生創造性審美能力及主動創新的意識。
教學重點：
1、《蒙娜麗莎》、《向日葵》、《晚鐘》、《西斯廷圣母》、《拾
穗》等一系列15世紀歐洲文藝復興中的著名繪畫作品賞析，并分析它們的背景。
2、學習不同畫家的藝術風格及藝術價值在他們的畫中的具體體現。
教學難點：設置適應雙邊教學深入展開的情境及方式，激發學生更
深入參與到欣賞活動中來。
教學用具：教材：多媒體教學系統；電腦課件 教學過程：
1、組織教學 引入：講解油畫的歷史、特點，以及繪畫油畫的工具材料。給同學們看《蒙娜麗莎》的圖片。
2、講授新課
（老師講解）：
1、油畫的歷史：a、古典；b、近代；c、現代。（強調不同時期中藝術思想和繪畫技法也不一樣，所以繪畫作品表現的面貌也不一樣。）
2、油畫的特點：a、起源于歐洲 b、油畫顏料不透明，覆蓋力強 c、是西方繪畫史中的主體繪畫方式。
3、油畫的基本知識：a、油畫的基本技法 b、油畫的主要材料和工具
4、如何欣賞油畫：運用描述、感受、理解、評價的方法。
一、達芬奇的《蒙娜麗莎》（板書）
a、畫家簡介：作者達·芬奇（1452-1519年）意大利文藝復興時期的文化名人，和米開朗琪羅，桑迪.拉斐爾并稱文藝復興三杰，也是人類文明史上罕見的全才。他不僅是天才的畫家、建筑師、詩人、哲學家和音樂家，而且是位很有成就的解剖學家、數學家、物理學家、天文學家、地理學家和工程師等等。10多年來，人們一談起人類的文化進步，就會提及其中燦爛輝煌的一頁——意大利文藝復興時期，就要聯想到達·芬奇的那些豐功偉績。
b、當時的背景：蒙娜麗莎是意大利文藝復興時代著名畫家達芬
奇的肖像畫作品。畫中的主人公是當時的新貴喬孔多的年輕的妻
人的感情。
b、在構圖上，達·芬奇改變了以往畫肖像畫時采用側面半身或截至胸部的習慣，代之以正面的胸像構圖，透視點略微上升，使構圖呈金字塔形，蒙娜麗莎就顯得更加端莊、穩重。
c、另外，蒙娜麗莎的一雙手，柔嫩、精確、豐滿，展示了她的溫柔，及身份和階級地位，顯示出達·芬奇的精湛畫技和他觀察自然的敏銳。
d 另外蒙娜麗莎的眉毛因化學反應而不見了，背景曾有藍天。據考證，蒙娜麗莎的微笑中含有83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼，2%的憤怒。
二、梵高的《向日葵》（板書）a、畫家簡介：
梵·高（1853～1890），荷蘭畫家，主要生活在法國。他是后印象派的三大巨匠之一。凡·高敏感易怒，聰敏過人，卻一直貧窮潦倒，幾乎沒有受過什么正規的繪畫訓練。他1881 年開始繪畫，1886 年在巴黎初次接觸了印象派的作品，對他產生影響的還有著名畫家魯本斯、日本版畫和著名畫家高更等。他對繪畫創作近乎癡狂，擅長用濃重的色彩表達自己強烈的感情。他是繼印象主義之后在畫壇上產生重要影響的革新者，但是，生前他的作品一直沒有引起人們注意，直到去世后，才引起了評論家一致的好評。
b、繪畫背景：
1888年2月，已35歲的梵高從巴黎來到阿爾，來到這座法國南部小城尋找他的陽光，他的麥田，他的向日葵……梵高創作了大量描繪向日葵的作品。這幅是其中最著名的，現藏于倫敦國家畫廊。《向日葵》就是在陽光明媚燦爛的法國南部所作的。畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運動感的和仿佛旋轉不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對比也是單純強烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時,無不為那激動人心的畫面效果而感應,心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。總之,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動和熱情的生命體。c、作品分析：此幅名畫是梵高的代表作，也是他在最痛苦的煎熬中所傾心繪制的最充滿光明的精神追求的作品，畫面上，濃重跳躍的金黃色似乎帶著燃燒的激情，每朵花就如同火焰一般，細碎的花瓣和葵葉就像火苗一樣布滿畫布，粗獷奔放的筆觸表露著對美好生活理想的渴求。夏季短暫，向日葵的花期更是不長，梵高亦如向向日葵般結束自己短暫的一生，稱他為向日葵畫家，應該是恰如其分。
三、米勒的《晚鐘》（板書）
a、畫家簡介：讓·弗朗索瓦·米勒 jean-francois millet 〔1814-1875年〕，是19世紀法國杰出現實主義畫家，以描繪農村主題見長，他創作的作品以描繪農民的勞動和生活為主，具有濃郁的農村生活氣息。代表作品有：《播種者》《拾穗者》《晚鐘》《喂食》《慈母的愛》《牧羊女》等。
b、繪畫背景：19世紀的法國，社會動蕩不安，政權更替，戰爭頻繁，都市化與工業革命帶來許多社會問題。米勒在巴黎生活了十一年，親歷了城市生活的貧困，社會的動蕩不安和戰爭的殘酷。
c、作品分析：看到這對在田間默默祈禱的農民夫婦，我們仿佛也聽到了遠方依稀可見的教堂傳來的鐘聲：這“鐘聲”好像越來越大，傳得越來越遠…… 也許是這對佇立在農田里剪影一般的農夫與地平線交叉的形式使人聯想到了莊嚴、神圣的“十字架”，從而，拉近了農夫、教堂與觀賞者的距離并強化了教堂鐘樓的“音響”感應；也許是由于日暮余暉的籠罩、屏息靜思的農夫和靜穆沉寂的大地的反襯；也許是由于畫家刻意把人物、景物恰如其分地虛化，不但人物、景物、教堂以及教堂里傳出的“鐘聲”可以融為一體，好像觀賞者為畫中人、畫中景、教堂及教堂鐘樓里傳出的鐘聲也融成了一體…… 這外在粗陋、樸實，甚至木訥、癡呆，而內心純凈虔誠、溫順善良的農民形象，不僅體現了米勒對農民的深深理解和深厚的感情，也體現了19世紀后半葉藝術家強烈的民主意識以及現實主義的求實精神。
同時看看米勒的《拾穗》（板書）
作品分析：這幅畫是米勒最重要的代表作，這是一幅十分真實的，親切美麗，而又給人以豐富聯想的農村勞動生活的圖畫。從中看出畫家對勞動的甘苦，整個作品的手法極為簡潔樸實，晴朗的天空和金黃色的麥地顯得十分和諧，豐富的色彩統一于柔和的調子之中。
四、拉斐爾的《西斯廷圣母》（板書）
a、畫家介紹：拉斐爾是意大利杰出的畫家，是文藝復興三杰之一。他的作品博采眾家之長，形成了自己獨特的風格，代表了當時人們崇尚的審美趣味，成為后世古典主義者不可企及的典范。拉斐爾形成了其獨具古典精神的 秀美、圓潤、柔和的風格。他的作品大都體現了溫柔與寧靜的氣息。
b、繪畫背景：
c、作品分析：圣母瑪利亞懷抱嬰兒從云中冉冉降落。圣母面容秀麗而沉靜，眉宇之間似有隱憂，為了拯救全人類，她將不得不犧牲自己的愛子。小基督依偎在母親懷里，他睜著大眼睛望著我們，目光里有卻一種不尋常的嚴肅感。
課堂訓練： 讓同學們自己鑒賞一幅圖畫（構圖、色彩、明暗關系、人物比例等方面與什么設想）。提問并加以分析。以更有利于學生理解、賞析油畫。
課后回顧：
課后作業：
結合教材和網上資料，運用本節課所講授的歷史畫欣賞方法，嘗試欣賞其它同學們自己喜歡的油畫，然后分析它們的藝術特點，并用 表述。
板書設計：
油畫欣賞
油畫的歷史：
油畫的特點：
畫家的表現手段：構圖、色彩、明暗關系、人物比例等。
欣賞方法：描述、感受、理解、評價
《蒙娜麗莎》——達芬奇
《向日葵》——梵高
《晚鐘》——米勒 《拾穗》——米勒
《西斯廷圣母》——拉斐爾 其它：
剩余時間內欣賞其它油畫名作。本節課結束，師生再見。
小學學哪本教材好篇四
為充分利用圖書館現有的人力、物力、財力資源為教育工作服務，對圖書館工作人員、藏書、設備、技術方法等實行科學管理。特制定本制度。
１、讀者服務的規章制度：分別制定教師、學生的借還書制，閱覽制度。不僅對借閱時間、外借件數、損失的賠償作出一定的規定，還對不同讀者對象的借閱范圍、借閱方式、借閱內容作出了一定的規定。
２、業務工作制度：對采編、流通、閱覽、參考咨詢、業務研究等部門的職責范圍和各個工作環節、操作過程進行詳細說明。避免由于各行其是，眾說不一造成的基礎工作的'混亂，藏書的混亂，流通率低的現象。
１、圖書館各個工作環節操作過程實現標準化。
實行計算機管理圖書。有圖書、報刊驗收記錄，圖書分類登記齊全，有報刊登記簿，圖書剔舊記錄，記載詳細，帳物相符。按《中圖法》分類圖書，分類正確，按《標準》著錄目錄卡，編制規范，排列合理，差錯率不超過百分之三。圖書室、閱覽室分類按束書號排架。
２、圖書館設備實現標準化。
藏書數量，書庫面積，閱覽室面積、座位數要達到省教委規定的標準。
從圖書館活動過程的數量方面反映圖書館活動的基本情況，做好以下幾項統計：藏書統計、讀者統計、借閱統計、服務效果的統計、工作人員工作量的統計、圖書館基本資源統計。
明確分工，建立崗位責任制。提高工作效能。善于總結、積累經驗，不斷提高管理水平。
小學學哪本教材好篇五
一、課程目標：
1、知識與技能
通過信息技術課程的教學，培養學生對信息技術的興趣，讓學生初步和掌握信息技術基本知識和技能，過信息技術課程使學生具有基本的信息知識，信息意識，信息技能。
2、過程與方法
通過學生體驗、主題活動等多種形式形式，以情景啟發、任務驅動、自主探究、合作學習等方式組織信息技術學習，培養學生的學習實踐能力和創新精神，把信息技術作為終身學習和合作學習的技術手段。
3、情感態度價值觀
能夠借助信息技術學會與他人學習、與他人溝通。學會自主學習與合作學習。培養學生合理運用信息技術，進行與信息技術相關的活動，提高學生的信息技術素養。
那么對于小學階段的學生來說：
（1）了解信息技術應用的環境及信息技術的一般的表現形式，建立計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生使用計算機的興趣和意識。
（2）通過了解觀察學習、生活中的實例學會簡單通過信息技術手段進行表達。在使用信息技術時學會與他人合作，能夠運用信息技術解決日常生活、學習中的簡單問題，初步養成使用信息技術基本素養。
（3）初步形成對信息技術的求知欲，逐漸養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度，健康、安全地使用信息技術。
二、教材編寫特色
本冊教材在編寫上具有以下特色：
1、基礎性
本冊教材選擇了一些適合小學生年齡特點認知規律的，具有一定穩定性的基礎知識和基本技能，對于將來中學中所學到的網絡應用、圖像處理、動漫制作等做了有效的支撐，而且能遷移到其他領域中的基礎知識和基礎技能。
2、實效性
在本冊教材中，特別重視信息技術的活學活用，即利用所學的信息技術知識，來解決學習和生活中的各種問題，在內容的選取上如電腦圖畫、作息時間表、電子賀卡等等這些與生活密切相關的實例，使學生能夠達到學以致用的目的。
3、趣味性
教材在編寫上突出趣味性的特點，讓“趣味”貫穿整個教學過程，在課程的設計上如：奪寶奇兵、神奇的海洋館、太空探險、猜猜我是誰等等這些學生感興趣的主題，激發了學生的學習興趣。
3、整合性
整合性的根本在于它的學科交叉性和知識聯系的整體性。在本冊書的學習過程中它幾乎整合了小學階段其它所有學科的知識，如：數學、語文、外語、音樂、美術、科學，以及德育教育的內容。
三、內容結構
本教材以信息活動為主線，以任務為驅動，如：《美麗的街道》中分步驟的完成寬闊的街道、林立的高樓、奔馳的汽車最后組成美麗的街道，構成一個完整以信息活動為主線，以任務為驅動的主題活動。并且小學生的心理特點和認知規律，采用輕松活潑的語言和圖文并茂等學生易于接受的形式進行編寫。
本冊教材是由情境引言、任務引導、教你一招、小試身手、快樂直通車、信息加油站六個模塊組成部分，構成了一個較為完成的知識體系。“情境引言”通過情境化的任務設置，以及實例的展示，達到激發學習興趣的目的。“任務引導” 將學習目標涉及到的知識、完成“任務”必備的知識、技能配合圖例進行闡述和介紹。“教你一招” 為學生完成“任務”的操作工程進行必要的知識和技巧的提示，起到了畫龍點睛，趣味橫生之效； “小試身手” 是對一節所學知識和技能的綜合應用，構成課內操作能力培養實踐體系；“快樂直通車”“信息加油站”是知識技能的延展，使學生能夠把所學的知識運用到學習、生活當中，在技能的培養、知識的豐富中積極提升學生的信息素養。真可謂是“趣中學，學終點，點中用，用之廣”。
本冊教材還在每一單元的最后設置了一個“自我評價”的欄目，讓學生對本單元的整體的學習效果進行及時自我評價、反饋。本書還配備了與教材相適應的教學光盤成為學生自主學習的好幫手，更為教材的課外開發、延伸做了有利的鋪墊和支撐。
第一單元，跨入信息世界：
在本單元中重點介紹了信息技術的含義，現代信息技術對人類生產、生活的影響。以及計算機作在學習和使用過程中的注意事項。
第二單元，打開信息之窗：
本單元重點介紹了資源管理器的使用，以及打字的基本姿勢與指法，了解并掌握計算機的基本操作方法。
第三單元，小畫家采風記：
本章內容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學生能夠利用現代化的、簡單易學的畫圖軟件創作出，有別于傳統繪畫方式的精美圖畫。讓學生充分領略到現代信息技術與計算機的魅力。
第四單元，未來的閃客（選修）
本單元的內容為選修內容，介紹的是現在網絡上比較流行的，并且簡單易學的flash軟件的基本使用方法。
第五單元，我是小作家
這個單元是文字編輯軟件word的使用方法。
下面我將重點闡述本冊的第三單元《小畫家采鳳記》本章內容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學生能夠利用現代化的、簡單易學的畫圖軟件創作出，有別于傳統繪畫方式的精美圖畫。讓學生充分領略到現代信息技術與計算機的魅力。作為圖畫工具的基礎性的知識和技能它起著很好的鋪墊作用，可以說是我們在初中學習到flash以及photoshop作圖軟件提供了強有了的支持。并與美術學科進行了高效的整合，突出了信息技術的優越性和相關技術的超越性。
件的使用，第二階段為看圖工具的使用，第三階段為金山畫王的使用方法，第四階段為本章節的總結篇。在第一階段中，其中第一課“準備啟程”為該階段的基礎篇，從第二課起都是以主題活動為主線以任務為驅動的一個個鮮活的具體實例，這些看似獨立的實例去有著密不可分的聯系，而且是階梯式向上發展，層次感非常強，知識的學習和技能的培養層層的疊加。而且空間感越來越強，從屋內（神奇的海洋館）到街區（我們的街道）再到田野（快樂的植樹節）再到引起我們無限遐想的太空（太空探險）。在知識與技能的傳授上也是由易到難，成階梯式的提升。而第二階段則是對acesee圖形瀏覽工具的介紹。讓學生們對圖片學會分門別類的搜集、整理、并學會用其對圖片進行簡單的修飾。第三階段“到畫王家做客”是對學生對本單元圖畫知識和技能的綜合提升，對于將來接觸更為高端的畫圖軟件起著承前啟后的作用。第四階段是對本單元所有知識點和技能點的總結和運用，綜合了前面所有的知識和技能，是對前面的知識和技能的集中的涵蓋和總結。
四、教學建議
對于本冊教材教學，提出以下建議：
1、趣味性和知識性并重
信息技術本身就充滿了極大的趣味性，同時也具有很強的知識性。對于小學生來講，激發興趣使學生愛學、樂學，提高課堂的教學效率是首要任務，而接受知識，培養技能，形成信息素養是重點。
2、合理的選用教學方法
要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種教學方法有機的結合起來。例如在教學中經常用到的“任務驅動”教學法，教學過程可以從完成某一“任務”著手，讓學生通過“分析問題----采集信息----處理信息----總結歸納----完善創新”等過程來完成“任務”。在學生的學習方式上，采用自主學習與小組合作相結合的方式，對于那些任務量較小相對簡單的課，如：準備啟程、太空探險等應以自主探究的學習方式為主，而對于任務量較大、難度較大的課程，應以小組合作學習方式為主，如在《采風歸來》一課的學習中，可以讓一組的同學共同來完成連環畫的制作，組內人員分工合作，思維好的同學負責主體的確定，美術較好的同學負責頁面設計、色彩較好的同學負責顏色的搭配。注重前后知識點的聯系和運用，如在《到畫王家做客》就要讓同學們分析好金山畫王與畫圖軟件的共性的東西，使學生在原有的知識點的基礎上加以分析并學會運用。
3、關注個體差異，鼓勵個性化發展
學生個體之間是存在差異的，教師要正視這種個體差異，在教學中鼓勵不同意見和創造性思維，鼓勵多樣化的問題解決方法。可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學或落實多級的學習目標。如在布置學習任務時可分為“基本任務”和“能力拓展任務”。基本任務是保證絕大多數學生都能完成的任務，而能力拓展任務是針對那些基本任務完成較好、較快的學生所設置的。通過這種分層式的任務設置，一方面使能進入能力拓展任務的同學自信心得到增強，另一方面對于只能完成基本任務的同學又起到激勵與促進的作用。
五、教學評價
教學評價要以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創新精神有利的原則進行。在評價時要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣。
一方面，不同起點學生在已有基礎上取得的進步都應該得到認可，使每一個學生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學生在學習和應用信息技術過程中表現出的個性和創造性，對同一信息作品的不同設計思路和不同設計風格、同一問題的不同技術解決方案等，都應給予恰當的認可與鼓勵。例如在《寄張明信片》一課的學習過程中，教師通過巡視，對學生作品的思路以及制作技巧進行實時的評價反饋，當學生制作完成后組織班內的同學進行互評與自評，也可以將將學生作品通過校園網進行發布，然后通過網絡投票、作品評分等方式進行更廣范圍的評價。當然，這種評價方式也可以運用到其他課的學習當中。
課程的開發與利用
1、利用媒體資源，提高課堂教學的實效性
信息技術有著先天的優勢，可以利用聲音、視頻、互聯網等資源形式以求達到玩中學，學中練，在輕松的氛圍下使學生能夠主動參與、積極的探索。
展的“手抄報”，我們可以鼓勵學生能不能制作出電子版的“手抄報”來，這樣以來能夠使教學質量向最大化、最優化發展。
3、開展豐富多帶的課外活動
信息技術互動要根據實踐性、自主性、開放性的理念來組織活動，積極開展電腦節、科技大賽、電腦繪畫比賽等多種主題形式，積極培養信息技術的創新意識和信息技術素養。
以上是我對小學五年級信息技術教材第三單元的理解。
敬請各位專家、領導和同行們多提寶貴意見！
謝謝大家！
小學學哪本教材好篇六
一、我校開展籃球學習的作用和意義：
籃球運動是集跑、跳、投于一身的集體對抗項目。經常從事籃球運動，可以有效地促進身體素質的全面發展，有利于心肺功能的改善與提高。通過學習與運動實踐，體驗勇敢、頑強、競爭、拼搏的進取精神，培養良好的團隊作風。
1．掌握籃球運動的基本知識、基本技術、基本技能和方法，并能在實戰中加以運用。
2．提高學生的體能和環境的適應能力，促進其身心全面發展。3．建立以球育德、以球強智、以球養性、以球會友、以球興校的思想。
剛從小學升入中學的一年級學生，一般好奇心都比較強，看什么都新鮮，但缺乏對某一事物持久的興趣。為此，應經常組織觀看籃球比賽和參加各種籃球活動，先讓他們感受到籃球的樂趣。再安排他們學習各項技術，并以游戲形式為主進行教學： a_原地拍球，看誰拍的多。b_走動拍球，看誰失誤的次數少。c_跑動運球，看誰跑的快。
d_傳球：對墻傳球，單、雙手傳球。
e_運球：側身運球，直線忽停忽行運球，原地左右手交替運球。
f_接球：原地單雙手接球，接高球、低球、反彈球。（２）八年級
a．運球：跑動中運球，變換高度運球、曲線運球。
b．移動中，接體側球，跑動中接球和跳起空中接球。c．傳球：隱蔽性傳球，跳起傳球。
d．投籃：原地單雙手投籃（低籃）三步跑籃。站在不同角度投籃（逐步向高籃過渡），提高投籃命中率。
e．靈敏性訓練：側身跑，變速變向跑，八字跑，急停。f．防守方法：如何站位，學習搶、斷球技術。
（３）九年級
a.投籃：幾分鐘內連續投籃，提高投籃命中率，跳起投籃，急停跳起投籃，三步反手投籃。
b.突破：傳球突破，跳起接球突破，運球假動作突破。c.搶籃板球：搶占有利位置，單手搶球，空中判斷搶球。
國隊的比賽和有中國人，如姚明，易建聯參加的比賽。這樣不但提高了學生對籃球的興趣，而且培養了學生的愛國主義情操。讓學生真正做到會看比賽、評比賽、親身參與比賽，從而享受籃球。
石臼窩鎮中學校本課程
一、指導思想
1．使學生了解并掌握田徑運動的部分基本知識、基本理論、基本技能及田徑基礎內容的教學方法與技巧，達到會做、會講、會教。2．全面發展學生的各項身體素質，為學習和掌握其它體育項目打下良好的素質基礎。
3．通過田徑基礎內容的教學與實踐，使學生初步具備運用所學的田徑運動知識，從事和指導健身和快樂體育活動。
4．在教學中加強對學生的“素質教育”，結合田徑教學特點，注重對學生進行組織觀念、整體觀念教育，樹立互幫互學的群體意識；培養學生克服困難，勇敢頑強的意志品質；強化學生職業教育，促進個性的發展。
二、教學內容和安排
田徑運動是以跑、跳躍、投擲等運動技能組成的，以個人為主的
運動項目。學期課程主要是以田徑為主。專業課程和其它輔助課程相結合，其中專業課包括田徑、運動基礎知識、基本技術、基本技能以及發展身體素質為主。同時培養良好的心理品質、健全心理素質的發展。而用其它輔助課程。如排球、足球、乒乓球、技巧等豐富課堂內容，提高學生的學習能力、情趣，并全面發展學生的身體素質。
（一）、課程內容：
1、簡單介紹田徑運動的起源和發展。
2、了解田徑運動的分類（田賽、徑賽）以及明確今后課程的主要方向。
3、學習田徑有關的基礎理論知識。
4、傳授基本的技術動作。
5、發展全面的身體素質。
6、培養良好的心理品質和堅忍不拔的意志品質。
7、增加排球和足球、乒乓球、技巧等基本的技術。
（二）、課程安排：
1、體質前測：對學生的身高、體重、體前屈、立定跳遠、50m、50m×8往返跑進行測試，建立學生個人檔案。
2、對于田徑技術教學，不光注意教學方法的效果，還應注意方法的趣味性和多樣性。因此，在課程的安排中，多采用豐富的資源。
3、按照進度表進行循序漸進的授課，每一階段進行成績評定，檢驗過程，并定期研討，改進，完善教學方法。
4、體質后測。學期末對前測內容進行重復測試，完善學生檔案，進
行總結。
三、教學方式和評價方式
四、教學時數
嚴格按照教育部門規定的體育課程設置要求編排各年級的體育課程，一年級每周4節，每學期共 80節；二年級每周 4節，每學期共80 節；三年級每周 3節，每學期共 60節；四年級每周 3節，每學期共60 節；五年級每周3 節，每學期共60 節；六年級每周3節，每學期共 60節。主要活動對象四、五、六年級田徑隊的學生在進行基本教學的同時，每周再增加相應的訓練時間：周三、周四下午3：25----4：00。
1、創建快樂田徑隊指導思想
為豐富校園文化生活，實施素質教育的同時，培養學生各方面的田徑運動能力。根據學校的工作計劃和領導的要求，提高我校在田徑比賽中的成績，把學校的體育工作做的更好。
2、組建隊伍
為了進一步搞好學校的體育訓練工作，并將訓練作為一項長期的工作來抓，我們經過認真篩選，從三、四、五年級中找隊員組建了學校田徑隊。并集合了學校的實際情況制定了田徑隊的訓練目標。
3、訓練次數與時間：
每周三和周四放學后訓練三十五分鐘。
4、訓練要求
1）學生訓練課的內容、形式、節奏等安排，要求形式多樣，各種練習手段盡量與游戲活動相結合，以激發學生對田徑運動的愛好與興趣。
2）訓練必須以身體系統訓練為主。
3）要把訓練和思想教育結合起來，有意識地在教學訓練過程中，培養學生“愛祖國、愛學校、懂禮貌、講文明、肯吃苦”的品質。
4）加強跟班主任、家長和校領導的聯系，使學生能安心訓練，無“后顧之憂”。
5）要從難、從嚴、從實戰出發，大量地進行嚴格訓練，加強意志品質培養。
6）有意識地在教學訓練過程中，培養學生的安全意識，提高訓練安全系數。
5、訓練內容
1、柔韌性的練習：
(1)兩臂的平、側、上等各方位的舉、屈、伸、擺和各種形式的繞環練習。
(2)兩腿的屈、伸、壓、踢、擺、繞、縱橫叉等練習。(3)整個身體的各種屈、伸、繞環等練習。
2、協調性練習：
(1)各種徒手操，行進操練習。
(2)各種技巧練習。
3、速度、靈敏練習：
(1)原地高抬腿跑。
(2)加速跑60米左右。
(4)各種快速反應練習。
(5)30米、60米、80米、100米計時跑。
4、耐力練習：
200米，400米，越野跑，自然環境走跑結合練習，變速跑等。
5、彈跳力和力量練習：各種
(1)跳躍練習。
(2)各種腰、背、腹機練習。(3)橡皮條。
(4)單腳蹲起等。
6、具體訓練要求：準備期：（一周）
1、招集運動員，召開全隊隊員會議。
2、宣布訓練制度紀律。
3、準備訓練所需器材。
第一階段：（9月—10月）：身體素質訓練階段，以身體訓練為主。
1、以耐力訓練為主，輔以基本技術。
2、以柔韌性訓練為主，輔以力量和耐力。
3、以靈敏性訓練為主，輔以力量和耐力。
第二階段：（11月）：基本技術訓練，鞏固及提高階段
1、以基本技術為主，輔以力量訓練。
2、以基本技術為主，輔以柔韌性、靈敏性和耐力訓練。
3、：基本技術綜合練習。
第三階段：（12月—1月）：專項技術、戰術養成階段。
1、以專項技術為主，輔以綜合身體素質練習。
2、以專項技術、戰術為主，輔以模擬比賽練習。
第一周：
一、招集運動員，召開全隊隊員會議。
二、宣布訓練制度紀律。
三、準備訓練所需器材。
第二周：柔韌性訓練習，(1)兩臂的平、側、上等各方位的舉、屈、伸、擺和各種形式的繞環練習。(2)兩腿的屈、伸、壓、踢、擺、繞、縱橫叉等練習。(3)整個身體的各種屈、伸、繞環等練習。
第三周：耐力素質訓練練習，200米，400米，越野跑，自然環境走跑結合練習，變速跑等。
第四周：耐力訓練越野跑2000米；跳躍訓練：(1)各種跳躍練習。(2)各種腰、背、腹機練習。(3)橡皮條。(4)單腳蹲起等。
第五周：速度訓練：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應練習。(5)30米x4、60米x3、80x2米、100米計時跑。
第六周：速度訓練：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應練習。(5)30米x3、50米x3、80米x3計時跑。
第七周：跳躍練習：(1)各種跳躍練習。(2)各種腰、背、腹機練習。
第九周：跳高練習，摸高，跳起抱膝、助跑單腳起跳等
第十周：協調性練習：1)各種徒手操，行進操練習。(2)各種技巧練習。（3）跨越式跳高。
第十五周：速度與跳躍結合練習：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米。(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應練習。(5)30米、60米、80米、100米計時跑。200米，400米，越野跑，自然環境走跑結合練習，變速跑等。
第十八周：速度和身體綜合素質練習：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右。(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應練習。(5)30米、60米、80米、100米計時跑。
第十九周：耐力和跳躍練習：(1)跳躍練習。(2)各種腰、背、腹機練習。(3)單腳蹲起等。(4)200米，400米，越野跑，自然環境走跑結合練習，變速跑等。
第二十周：調整訓練各專項綜合小比賽（游戲）
五、教學要求
第一，必須深刻理解新課標全面完整的課程目標體系。這是更新觀念、樹立正確教學指導思想的基礎和依據。要清楚新課標指出的“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”目標領域的結構體系和基本理念。要深刻領會五個目標領域所包含的主要教育教學理念。這是當前上好體育課的基礎和前提，也是上好田徑課的基礎和前提。例如，教學指導思想已從“增強體質”進化為“關注學生健康”；要關注個體差異，保證每個學生健康發展。第二，依據新課標的課程目標體系，樹立全新的田徑教學觀，告別舊的田徑教學觀念與教學方法，積極開創田徑教學改革的新階段。不同時期的教學觀是有顯著差別的。當今，在新課標的指導下，應該形成關注每個學生健康發展的新的田徑教學觀。
式組織教學活動，這是目前上好體育田徑課的基本途徑。小學田徑課必須杜絕以競技運動的方式組織教學活動，必須杜絕“巡回訓練”式的教學方式，必須杜絕枯燥嚴格、乏味單調的競技訓練式的重復練習方式。體育教師必須從一只口哨、一個跑表、一把皮尺的測量員、監督員，轉變為關注學生發展的體育指導員、咨詢員和服務員。要從根本上改變學生“喜歡體育而不喜歡體育課”、“喜歡體育課而不喜歡田徑課”的現象。新課標指導下的田徑課應讓孩子們“玩”起來，在“玩”中使身心得到全面發展。
體育校本課程----“毽子”案例分析
【案例】
一、主題與背景
踢毽子在我國已流傳了一千多年，經我國人民不斷的發展和創造，全國各地的踢法有不同的風格，名稱也不盡相同。踢起的毽子，上下飛舞，動作瀟灑漂亮，根據南、北方毽子規格的不同以及踢法的不同，掌握起來也有難易。我們學習領會新課改的教育理念和指導思想后，在理論上能理解新課改，但對在教學中具體如何去做，還很難把握。如：在教學中如何培養學生創新精神和實踐能力；如何改變學生的學習方式；如何在教學中體現身體發展、能力發展、心理發展、社會適應的目標等等。在這次的體育校本資源開發，我們選擇“毽子”作為學校的校本教材，結合新教材開展了案例研討，通過實踐加深對新教材、新理念的理解。進行這樣的案例教學就有一定現實意義和參考價值，從中可以提供一些具體的、形象的、可操作的、實用的東西。
二、教材分析
這一教學內容，在省編教材中沒有，但學生對它比較感興趣，因此學習熱情較高漲。學生對自身感興趣的內容，往往能收到事半功倍的效果。教師在上課開始就充分調動學生的積極性，讓學生處于輕松、樂學的氛圍之中，個個躍躍欲試，為進一步的學習做好了心理準備。為了增強對毽子的了解，在前一節體育課上還和他們一起學做了毽子。這是一節比較典型的嘗試、合作、探索的課例，主要是培養學生踢毽子的技能。
三、學生分析
教學流程：玩毽子――踢毽子――練毽子
1、玩毽子：教師以玩毽子把學生導入課中。在玩毽子中只見學生每人手中一個毽子，有的用手中的毽子在與同伴做擊活動目標游戲或者瞄準前方一物玩擲準；有些同學把毽子放在手心測風向、比誰跑的快且毽子不倒；還有的同學把毽子拼成一個圈，玩丟手帕??教師和學生在一起玩。
要是對毽子很生疏的學生），把毽子拎在手里用多種踢法練習；有的小組學生用膝蓋在踢毽子（磕踢），有點象高抬腿跑；有的小組的學生甩開兩腿，用腳內側、腳外側追著毽子等。
3、練毽子：學生在教師的統一安排下做各種踢毽子練習，（1）、先都用小繩系著毽子用腳內側踢（盤踢），要求學生跟著教師的口令踢，掌握踢毽子的動作節奏；（2）音伴練（每分鐘60拍），學生在音樂的伴奏進行踢毽子練習；（3）、自由練，學生根據自己的能力進行踢毽子練習，有的同學用腳內側、腳外側（拐踢）交換踢；有的同學在對踢，而一些基礎好的同學在花樣踢：毽子穿手臂、踢的過程中轉身踢；（4）計時踢、計數踢；（5）小組比賽，一個小組四個人，把每人踢的數量加起來，就是這小組的最后成績。
4、最后是放松練習。【問題討論】
1、這節體育課與過去的體育課有哪些不同之處？
2、這堂課是否體現了新課改以學生發展為本、健康第一的教育理念？
3、在這堂課中，學生的合作能力和創新精神有沒有得到培養？
4、在具體的教學中，學生的學習方式改變了嗎？
隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化，人類社會的物質文明生活水平從整體上有了很大的提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現代生活和生活方式造成了體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴重的威脅。人們逐漸認識到健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發展方面都保持完美的狀態。人類比以往任何時候都更多加關注自己的健康狀況和生活質量。由于國民的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育課程又是增進國民健康的主要途徑。因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。
（一）靈活處理教材——“多樣性”體現“趣味性”
被動地學習。這種教學目標單一，教學方法簡單的模式顯然是不適應當今社會的發展。新課改的一個關鍵就是要培養學生合作能力和創新精神，改變學生的學習方式，要做到這一點，重要的是改變教師的教學方法，也就是教與學的改變。在研討會上，同樣是以“毽子”為教材，首先改變以往的教法，根據學生的認識規律和身心發展規律，根據體育的特點，我們設計了玩毽子――踢毽子――練毽子三個教學環節，以玩毽子開始將學生導入課中，學生每人一個毽子，在玩的過程中把自己的愛好、理想、興趣通過手中的毽子表現出來，學生們三五一群，有的用手中的毽子擲準、擊活動目標等，有的用毽子在玩測風向、賽跑，在玩中，學生的情意盡情散放，學生的個性盡情展露，學生的合作意識無意之中在形成，玩給學生提供了一個互動交往的空間。
（二）改進學習方式——“問題”體現“合作性、創新性”
小組練習給了學生合作的場所，小組比賽又刺激了合作的深度，一優二中一差的分組搭配，增加了合作的可能性。愛因斯坦說過：“發現問題比解決問題更重要。”教師要引導學生善于觀察，善于思考，從學習的實踐中去發現問題，然后主動的去探索研究，學生會思考我為什么比他要踢的少？動作方法有什么不同？在踢毽子的過程中，如果出現離身體較近的情況，用盤踢既不美觀，又無法將毽子踢起，怎么辦呢？（用磕踢就能代替盤踢，踢起這種毽子）；在練習時難免有人踢出向橫飛行的毽子和離身體較遠的毽子，這時盤踢、磕踢都無濟于事，又該怎么辦呢？（拐踢可橫而求直，遠而使返，起到全面照顧 的作用；怎樣才能救起即將落地失敗的毽子，起到補救作用，（繃踢的發力可高可低，所以??）學生通過動體――動腦――實踐――體驗，主動探究，在鍛練身體的同時，學會發現問題，解決問題，這種學習方式比較過去的學習方式，更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維更活躍。如果說玩毽子給學生帶來的是盡情，那么踢毽子則給學生送去了盡興。學生在自己的“作品”上，在同學間的合作中，在教師的提示下，根據自己的能力和經驗做各種踢的練習，如盤踢、拐踢、磕踢、繃踢等等）。
玩毽子――踢毽子讓學生們領略到了體育的快樂，那么練毽子則讓學生感受到體育的另一面，那就掌握體育技能，提高身體素質。任何學科教育都有一個重要的目標：知識的學習與掌握，這也是新課改體育與健身課程的教學目標之一，學生在練毽子中通過教師的教，學習踢毽子的基本動作，通過思考體驗掌握踢毽子的動作方法，通過練習提高踢毽子的動作技能。另外，教師用計時踢、計數踢發展學生的耐力素質，鍛煉學生的意志。用練習中的規則來培養學生對自己行為的制約能力，提高制能力。不以規矩，不能成方圓。作為一個社會人，其社會道德、行為規范、精神文明等都受到一定規矩的約束。
體驗成功的快樂。在練習中通過各種形式的踢毽子，發展學生的體育技能，提高學生的身體素質。所以，要培養學生的合作能力和創新精神，要改變學生的學習方式，關鍵是教師的教，因此，老師要學習新理論，接受新事物，掌握新知識，運用新教法。
小學學哪本教材好篇七
一、籃球運動的起源與在我國的發展
（一）籃球運動的起源
籃球運動起源于美國，運動的始創者是加拿大人詹姆斯·奈史密斯。當時詹姆斯·奈史密斯在美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會國際訓練學校（現今春田學院的前身）任體育指導員。麻省的冬天在11月就開始下雪，室外運動只好停止，但當時的室內運動只有體操與器械操，學員們覺的無聊而無精打采。詹姆斯·奈史密斯便想發明一種能引起同學活動興趣的室內團體運動，讓大家快活起來。奈史密斯將兩只桃籃分別釘在鍵身房內看臺的欄桿上，桃籃上沿距離地面3米，用足球作比賽用球，向桃籃內投擲，投球入籃得1分，按得分多少決定勝負。但每次投球進籃后，要爬梯子將球取出再重新逐步將竹籃改開始比賽。后來為活底的鐵籃，之后再改為鐵圈下面掛網，這就是現代籃球的雛形。
（二）籃球運動在中國的發展
籃球運動是1894年由天津中華基督教青年會傳入中國的，至今已有一個多世紀的歷史。由于當時舊中國社會腐敗，人民生活貧困，籃球運動發展非常緩慢。在1910年的全運會上舉行了男子籃球表演賽后，全國各大城市的大、中學校的籃球活動逐漸開展起來。中國籃球運動水平在1926年以后有了較大提高。
新中國成立后我國籃球水平得到迅速發展，女子籃球隊曾獲得奧運會第2名（鄭海霞）。男子籃球隊長期稱雄亞洲，也獲得過世界前八的成績。近年來有三大中鋒和大前鋒到nba打球，（姚明、王治郅、巴特爾、易建聯）。發展最好的姚明，現在仍是nba最好的中鋒之一。籃球運動在我國開展、普及和影響居三大球之首，特別是在學校、機關、廠礦企業。
我國籃球運動水平在世界上與先進發達國家相比還有一定的差距，美國、俄羅斯、克羅地亞、立陶宛、南聯盟等國家籃球運動水平較高。而被譽為世界籃壇的明珠--美國男子職業籃球聯賽（nba），則代表著世界籃球的最高水準，一年一度的總決賽更是全球爭相進行現場直播的固定節目。
在亞洲我國籃球水平屬一流，中國男、女籃多次在亞錦賽、亞運會上獲男、女冠軍，但現在已經面臨很大的威脅，主要對手來自韓國、日本，而伊朗、菲律賓、沙特也不容小視。
（三）籃球運動的發展趨勢 1.技、戰術更高超、全面、準確。2.速度越來越快。3.高空優勢更加明顯。4.對抗越來越激烈。
二、籃球基本技術
籃球技術是籃球比賽中運動員為了進攻與防守所采用的專門動作方法的總稱。籃球技術是進行籃球比賽的基本手段。籃球技術是籃球戰術的基礎。籃球技術分為進攻技術和防守技術兩大類。其中，進攻技術包括移動、投籃、傳接球、運球、持球突破、搶進攻籃板球。防守技術包括：移動、防守無球隊員、防守持球隊員、搶防守籃板球。以下內容圍繞幾項基本技術進行簡要介紹，包括：球性練習、移動技術、傳接球技術、投籃技術、運球技術、持球突破技術。
（一）熟悉球性練習
熟悉球性練習包括：拋接球練習和交接球練習
教學任務：熟悉球性和培養球感，增強手對球的感應能力，以及手對球的控制能力和支配能力。
1．拋接球練習
教學要求：拋球高度要適宜，由低到高，單、雙手接球時要積極迎球，接球后要收臂緩沖球的力量。
教學重點：單、雙手接球的手法要正確，用指根以上部位觸球。教法手段：
（1）雙手拋接球。兩腿左右開立，上手持球于胸腹前。拋球時，全身協調用力將球向上拋起，拋球時提踵，接球時順勢屈膝。
（2）雙手向上拋球后擊掌。拋球方法同上。向上拋球后雙手在頭上、體前或體后擊掌，在球未落地前將球接住。（3）雙手向上拋球后做轉身。拋球方法同上。向上拋球后，做原地前轉向360度或720度。然后再接住球。
（4）雙手向上拋球后做俯臥撐。拋球方法同上。將球高拋后，迅速下蹲做俯臥撐一次再將球接住。
（5）雙手過頂拋接球。兩腿左右開立，雙手持球于背后，利用提肘抖腕，小臂外旋的力量將球拋起，經頭上在體前落下，用雙手將球接住。
（6）身前拋接球，身后擊掌。兩腳左右開立約為肩寬，雙手持球于腹前，雙手將球向上拋起，然后兩手在身后擊掌再快速回到身前接球，要求拋球不高于頭，擊掌1-3次。
（7）體前擊掌，背后接球。兩腳左右開立約與肩同寬，雙手持球置于頭后，練習時，放手使球順背后向下自然滾落，兩手在體前快速擊掌1-3次后再迅速從背后接球，不使球落地。
（8）自拋自接地面反彈球。兩腳左右開立約與肩同寬，雙手持球于體前，練習時，雙手向上拋球，當球落下從地面反彈時，兩手迅速向球前伸，并將球握住，握球高度在膝以下，拋球高度要從低到高。
（9）單手交替拋、接球。兩腳前后自然開立，兩手持球于體前，練習時，右手持球向前上方拋球，球下落時用左手接球，并順勢后擺，再回擺向前上方拋球，右手接球，依次連續進行。
（10）單手過頂拋、接球。兩腳左右自然開立，右手將球持于體側（手臂伸直，手心向上）。用向上擺臂和指腕的力量將球弧線拋起，經頭上傳至左手，左手接球后再將球向右側上方拋起，右手接球。依次連續進行。
（11）單手體側拋球過異側肩接球。兩腳左右開立，右手持球于身后，然后拋球過異側肩，左手接球，左手接球后再從北后拋球過異側肩，右手接球，兩手交替進行拋接球。
易犯錯誤：
1．拋球高度不穩定，球的落點較遠。2．接球時手臂不積極迎球和緩沖。3．用手心接球。糾正方法： 進一步強調拋球時用力方法，兩臂平行伸出垂直向上用力拋球，當球下落到頭以上或接球高度時，要積極伸臂迎球。接球時不要用手心接球。
2．交接球練習
（1）踢腿交接球。兩腿自然分開，雙手持球于胸前。練習時，兩腿交替向前踢起，當一腿前踢時，一手將球于大腿下交給另一手。依次反復練習。
（2）兩手體前相互撥傳球。兩腳左右開立，雙手持球。手臂向前伸直，兩手的手指用力撥傳球，練習時可按口令節奏，由慢到快，由快到慢，亦可伸伸臂到屈臂，再由屈臂到伸臂，反復練習。
（3）胯下兩手前后顛接球。兩腳左右開立，深屈蹲兩手持球于體前胯下，練習時，將球稍向上顛起，兩手迅速移至身后在胯下接球，然后再將球稍向上顛起，兩手又迅速移至體前胯下接球。
（4）兩手胯下交叉顛接球。兩腳左右并立，深屈蹲，右手在體前胯下，左手在體后胯下握住球。練習時，雙手將球稍向上顛起，兩手迅速交換球位置接球。依此連續練習。
（5）環繞雙腿交接球。兩腳并立，體前屈，雙手持球于小腿前。練習時，左手持球經體側在腿后將球交右手，右手持球于小腿前再交左手。球繞環接順、逆時針方向，速度由慢到快交替進行。
（6）環繞腹背、頸部交接球。兩腳并立，雙手持球于腹前，右手持球經體側在身后將球交左手，左手持球于腹前交右手，然后過渡到頸部，方法同前，按順、逆時針方向交替進行，速度由慢到快。
（7）胯下8字交接球。兩腳左右開立，略寬于肩，兩手持球于膝前。練習時，右手持球在胯下將球交左手，左手持球經左腿后、在胯下再交右手，球移動軌跡呈8字型，依此反復練習。
強調身體重心的平穩是提高手控制球能力的先決條件。教師應從正、側、后三個方向反復做示范，強化兩手交接球的動作方法，并重點突出手指、手腕的用力動作。
（二）移動技術
移動技術包括：起動與急停、跑和跳、跨步與轉身。
教學任務：掌握原地和持球時起動，急停技術動作，為學會持球突破，傳接球和投籃等技術奠定基礎。
教學重點：起動時支撐腳蹬伸，急停時二拍節奏練習，跑和跳要注意跑速，降低重心，跨步和轉身明確中樞腳。
1.跨步急停(在快速跑動中急停時使用)教學重點:一腳著地，同時膝關節微曲，腳掌用力支撐身體，以便快速制動。身體同時向后仰以減小向前的沖力，重心轉移，略微靠后。另一腳著地時，也應用力扒住地面以平衡身體，而重心在兩腳之間。
2．跳步急停(在跳起后急停使用)教學重點:雙腳或單腳跳起后，上身微微向后仰以減低向前沖力。當雙腳著地時，雙膝同時微曲以減低撞擊力及降低重心。雙腳用力扒住地面以平衡身體，重心在兩腳之間。
3．轉身(持球時，一腳做軸心以改變方向)教學重點:雙手持球，兩肘適當外展保護球。雙膝微曲，降低重心。轉身前，中樞腳固定，另一腳內扣并用力蹬地，以使身體重心向中樞腳轉移。轉身時，腰部轉動帶動全身隨蹬地腳移動，但需保持重心平穩,不要起伏。轉身后，蹬地腳著地，重心移回兩腳之間。4．變向跑(用于擺脫防守或防守進攻球員)教學重點:若跑動中向右變向，左腳著地時，腳尖稍微向右內扣并用力蹬地。上身同時向右轉，跟隨右腳迅速向右方踏進，重心隨即移至右方。
5.滑步(用于較貼身的防守，分為前滑步，后滑步及側滑步，按滑動的方向而定)教學重點:兩腳自然分開，大約與肩同寬，雙膝微曲，重心降低并在兩腿之間，兩肘略向外展并至胸部水平，上身稍前傾。若向右滑動，左腳用力向內側蹬地，然后右腳迅速向右橫跨一步，當右腳著地時，左腳迅速跟隨滑行。分別做向前，向后及側滑練習，重復上述動作，并強調身體的平穩性，不能有起伏。
教法手段：
1.慢跑、中速跑急停做跨步練習。首先練習同側跨步步法動作。2.直線快跑中急停做異側跨步練習。
3.跑動中接球急停，左腳做中樞腳，右腳做跨步練習。4.運球急停后雙手持球，右腳做中樞腳，左腳做跨步練習。5.跑動中跳起接球急停后做跨步練習。
6.跑動中急停后做前轉身或后轉身繼續跑動練習。
7.跑動中接球急停后，做前轉身或后轉身傳球或運球練習。8.跑動中做后轉身繼續前跑練習。9.運球中做后轉身繼續前跑練習。
10.一對一防守，做前后轉身護球和擺脫對手練習。
三、移動技術的主要教法手段
（一）無球的起動與急停 教法手段： 1．原地起動練習。學生原地成基本站立姿勢，向不同方向連續做起動練習。2．徒步走做起動練習。學生位于球場端線，徒步向中線或另一端線走做3—5次的起動練習。
3．看信號做起動練習。在球場內，學生按照教師手的指向，反復做起動練習。4．應答性起動練習。學生成一列橫列，報數后面向教師，教師鳴哨一聲，奇數者做起動練習，鳴哨二聲，偶數者做起動練習。也可二者互換，反復做應答性起動練習。
5．轉身做起動練習。學生成一列橫隊位于中線，背向一側球籃。聽信號后，迅速轉身向一側籃方向做起動練習。
6．低重心起動練習。學生在場內不固定位置，間隔要大，可采取蹲式或坐在地板上，做快速站立起動練習。
7．起動后減速急停。學生在場內做起動練習的3—5步中，速度由快減慢，做二節拍的停步急停練習。主要體會急停時兩腳腳內側用力蹬地制動動作。
8．起動后應急急停。學生在場內做起動練習的3—5步中，在快速跑動做一節拍或二節拍的應急急停。主要體會兩腳腳前掌和內側掌的蹬地制動以及身體重心的后移動作。
(二)有球的起動與急停 教法手段：
1.原地持球起動練習。學生在原地持球，首先掌握球離手后的起動練習。
2.左腳固定的右腳跨步運球起動練習。學生原地持球，重心下降，以左腳為中樞腳，右腳向同側或異側前上方跨步落地同時，右手運球快速起動，依此反復做持球起動練習。
3．右腳固定的左腳跨步運球起動練習。教法同上。
4．持球轉身起動接急停練習。學生原地持球做180—360度的轉身后，快速運球起動，運球8—10米距離后，采取一節拍或二節拍的步法急停，依此反復練習。
5．運球急停練習。學生在場內運球，速度由慢到快，在連續的運球中，做跳步或跨步急停的接球練習。
6．接球急停練習。學生兩人一組一球，相距4--5米傳球，要求接球者上步接球，轉身跨步接球和移動停步接球，反復做二節拍的急停練習。
7．搶籃板球后急停練習。學生面向球籃持球，將球投或拋向球籃，然后沖搶籃板球，獲得球后，采取一節拍或二節拍腳步動作急停。
8．接地滾球后急停練習。學生兩人一組一球，面對面站立，相距8—10米，相互地滾球，接球時，要求采取上步接球急停(即二節拍停步接球)。
常見錯誤：
無球的起動，在3—5步不能發揮最大的速度，兩腳蹬地力量不充分。急停時，制動腳內側不用力碾地，身體重心前移過大。
有球的起動，在運球球離手前，中樞腳過早抬起，出現走步違例動作。急停時，身體起伏過大，過高起跳接球。
糾正方法：
強調起動時前2—3步兩腳的快速蹬地，急停時要有一定的心理準備，并用前腳掌和腳內側有力地蹬地制動，同時強化急停前身體重心降低的要領。有球起動的關鍵在于中樞腳的確定，強調球離手前，中樞腳不能有新的移動。
（三）跑和跳 教法手段：
1．端線對跑練習。學生分二組分別位于兩端線上，做原地起動直線跑練習。2．直線變速跑練習。學生分二組分別位于兩端線上，教師鳴哨后做原地起動、變速跑練習。
3．左、右變向跑練習，學生分二組縱隊在兩端線附近，連續做向右變向跑練習。4．邊線側身跑練習。學生分二路縱隊，站立于兩端線角的右側，做沿兩條邊線的側身跑練習。
5．2／3場地做后退跑練習。學生一列橫隊站立于半場罰球線位置，背向一側球籃，做后退跑練習。
6．綜合練習。學生分兩組站立于兩端線右側角，分別向另一端線處做起動、變速、變向、側身和后退跑的綜合練習。
7.原地雙腳起跳練習。學生原地站立，教師規定跳起次數，反復做原地雙腳起跳。8．原地上步雙腳起跳，學生原地站立，起跳時，一腳向前跨步落地的同時，另一腳快速跟步用力蹬地，連續做雙腳起跳練習。
10.助跑單腳起跳。學生可在任何位置，向前助跑3-4步，用兩腳輪換踏跳，反復做助跑單腳起跳練習。
12.跳起綜合練習。可結合起動后的3-5步，快速急停做單，雙腳起跳，在變速跑中急停，接單、雙腳跳起；在變向跑中，掌握身體重心前傾或側傾的單、雙腳起跳的方法。
常見錯誤：
1.跑中易出現兩腿抬不起，髖部后坐，兩臂不擺動和挺胸昂頭動作。
1.強化跑的技術動作訓練，尤以柔韌性、協調性動作訓練為主，并選出幾例好的動作樣板，為大家示范表演，以增強動作結構的概念。
2.特別強調腳蹬地力量要完全通過身體重心。跳起前要有意識地髖前送。
（四）跨步與轉身 教法手段：
1．慢跑、中速跑急停做跨步練習。首先練習同側跨步步法動作。2．直線快跑中急停做異側跨步練習。
3．跑動中接球急停，左腳做中樞腳，右腳做跨步練習。4．運球急停后雙手持球，右腳做中樞腳，左腳做跨步練習。5．跑動中跳起接球急停后做跨步練習。
6．原地不持球或持球，做兩腳交替轉移重心的練習。7．原地不持球或持球，做跨步接前轉身、后轉身練習。
8．原地不持球或持球，面對或背對防守，做跨步、前轉身、后轉身練習。9．原地接球后做前轉身、后轉身傳球或運球練習。10．跳起接球后做前轉身、后轉身傳球或運球練習。11．跑動中急停后做前轉身或后轉身繼續跑動練習。
12．跑動中接球急停后，做前轉身或后轉身傳球或運球練習。13．跑動中做后轉身繼續前跑練習。14．運球中做后轉身繼續前跑練習。
15．在一對一防守中做前后轉身護球和擺脫對手的練習。常見錯誤
跨步時要強調固定腳輾地動作，用前腳掌或腳內側著地，擺動腿跨出有力，膝前頂，重心順勢移動。轉身時要強調中樞腳不能有新的移動，身體要平穩轉動，兩腿始終微屈在135度左右。
（五）傳接球技術
教學任務：通過各種傳接球練習方法，學習各種傳接球的基本技術，并最終熟練掌握1-2項傳接球技術。教學重點：傳接球的手法，身體協調用力以及腳步移動配合。
籃球的基本技術：籃球的基本傳球技術分為兩大類，即雙手傳球，單手傳球。其中雙手傳球包括：雙手胸前傳球、雙手頭上傳球以及雙手反彈傳球；單手傳球包括：單手肩上傳球、單手體側傳球以及單手反彈傳球。
籃球基本持球動作：雙手五指自然分開，持球的側后方，拇指相對成八字形，虎口張開，雙手拇指與食指形狀近似三角形，用指根以上部位持球，掌心空出，手肘自然下垂，將球置于胸前。
1．雙手胸前傳球a（強調手部動作）教學重點(a)：
（1）手部作如圖持球動作。
（2）左腳在前，右腳在后，身體面向傳球方向。
（1）預備動作:雙手胸前持球面向目標，手肘向下，兩膝微曲，左腳在前，右腳在后，上身挺直，重心偏后腳。
（2）傳球動作:右腳后蹬前跨，重心前移，上體稍前傾，前臂迅速向傳球方向伸出，手心內翻向外，拇指，食指及中指用力將球傳出。
（1）基本技術動作與胸前傳球相同，分別傳向不同目標。
1.原地持球手法練習。2.雙手持球擺動練習。3.接高拋下落的球。4.轉體接高拋下落的球。5.跳起接高拋下落的球。
6.接落地反彈球，拋球方法同上。7.兩人對拋球練習。8.移動反彈傳球練習。9.三人一組反彈傳接球練習。10.跨步反彈傳球練習。
5．單手肩上傳球（強調單手揮擺）
教學重點：單手揮擺球，單手持球的后引球以及手腕、手指的支配球。6．單手體側傳球（強調抖腕動作）
教學重點：體側單手擺球、兩腳合理移動，手腕、手指的控球能力。蹬地、轉體、揮臂和扣腕動作連貫、協調，手指用力方向與傳球方向一致。
7．單手反彈傳球（強調傳球隱蔽）
1.右腳在前，左腳在后。2.雙手成持球狀等待接球。
3.當球接近時，雙手積極前伸迎球。
4.接球后迅速將球收至胸前，右腳同時后撤。教法手段：
（8）選擇防守薄弱環節反彈傳球。（9）綜合練習。提示部分：
1.伸手迎球，手觸球時，收臂后引緩沖。2.用指根以上部位接觸球，握球于胸腹前。3.接球前移動迎前接球或領前接球，不原地等球。4.接球的同時要為銜接下一個進攻動作做好準備。5.注意保護球。
（六）投籃
投籃包括：原地投籃、行進間投籃、跳投
教學任務：學習基本投籃動作方法，掌握1-2種單手和雙手投籃技術，進而逐漸掌握復雜、高難的投籃技術，并能在實戰中運用。
教學重點：手法、手型、用力順序及全身協調配合。1．原地單手肩上投籃（強調用力順序）
教學重點:單手肩上投籃，強調肩、肘、腕、指的用力順序。2．原地雙手胸前投籃（強調手腕內旋）
教學重點：雙手胸前投籃強調兩臂上抬、前送及手腕內旋動作，下肢協調配合，蹬伸要充分。
3．跳投（強調身體協調性）跳投分原地跳投，急停跳投，后仰跳投以及拋手投籃。教學重點：跳投的關鍵是向上舉球和起跳動作協調一致，利用身體在空中高點剎那間的穩定迅速出手，全身用力協調一致。
教法手段：
（1）模仿練習。教師講解、示范后，學生反復做單手、雙手胸前投籃及跳投的模仿練習，初步形成正確的投籃手法動作。
（2）原地對墻投球練習（單雙手投籃）。（3）固定投籃點練習（單雙手投籃）。（4）幫助跳起投籃。（5）近距離跳投練習。（6）中遠距離跳投練習。（7）結合其他技術練習跳投。
4．行進間投籃（強調一大二小三高跳）
（1）運球后用雙手接球，同時右腳踏地，接著左腳向前踏并用力向上跳，右膝向上抬，雙手同時把球向上引，并用右手托住球的下方，左手護球左側。
（2）當球達到最高點時用手指把球向籃板輕撥，打板入筐。
（七）運球
運球技術包括：高運球、低運球、運球急停急起、體前變向換手運球、背后運球、轉身運球、胯下運球等。
4．體前變向換手運球（強調轉體探肩）
教學重點：變向運球時動作要快，運球高度要降低，蹬跨、轉體探肩迅速，注意保護球。
5．背后運球（強調手腳配合，按拍部位）教學重點：以右手為例,右手將球拉至右側身后時要以肩關節為軸，并迅速轉腕拍按球的右后方。
6．轉身運球（強調蹬、轉、拉、拍）
教學重點：運球轉身時要降重心，拉球動作和轉身動作連貫，手臂緊貼軀干，蹬地、轉身，拉引球、拍按球，動作協調。
7．胯下運球（強調重心變換）
（1）教師講解、示范。建立動作概念。
（2）學生原地運球模仿練習，體會手、手臂動作。
（3）原地高運球練習，體會手指手腕上吸下按動作，以及手觸球的部位的控制球。（4）原地體前左、右手交替運球，體會換手時推撥球的動作和按拍球的部位。（5）原地體側前后運球，體會前推、后拉運球時，手按拍球的部位和用力。（6）直線運球，從一側端線向另一端線做直線跑動運球練習。
（7）換手變向運球。在場內做各種體前變向換手運球練習。提高學生運球時轉移和控制身體重心的能力和手、腳的協調配合。
（8）弧線運球、沿罰球圈、中圈做弧形運球到對面的端線，再沿邊線直線運球返回。（9）圓圈運球，沿罰球圈，中圈做弧形運球到對面的端線，再沿邊線直線返回。（10）運球急停急起。
（11）后轉身運球或背后換手變向運球。
（12）結合傳球、投籃、突破的運球，學生做弧形運球投籃，沿三秒區加圈頂區域進行。自投自搶，反復進行。
（13）背后運球變向突破上籃。
（八）持球突破
教學任務：讓學生掌握持球交叉步突破技術和持球順步突破技術，培養學生身體對抗的意識。
教學重點：持球突破的腳步動作，轉體探肩，放球和加速四個環節。1．交叉步持球突破（強調轉體探肩）
（1）動作要領：（以左腳為中樞腳，從防守右側突破為例）
突破前先瞄籃吸引防守隊員，利用向右虛晃動作，使防守者重心偏離，然后立即用右腳內側迅速蹬地，同時向左前方跨出一大步，同時上體左轉探肩，重心前移。在左腳離地前，左手放球，同時左腳全力蹬地，加速超越對方。
（2）教法手段
①教師講解、示范，建立動作概念。
②模仿練習。徒手模仿交叉步的步法練習，體會兩腳移動的用力感覺。
③移動重心，徒手模仿交叉步的身體重心移動練習，要保持身體重心平衡移動。④每人一球，面對球籃，保持基本站立姿勢。持球瞄籃，突然快速向左或右側前做跨步突破動作，然后收腿還原，再持球瞄籃重復以上動作，或者向另一側做跨步切入動作。
⑤向前拋球，高度在胸腹之間，單腳蹬地隨球向前做一步急停接球，兩腳平行落地，再銜接交叉步或同側步持球突破動作。
2．同側步持球突破（強調放球加速）
動作要領：（以左腳為中樞腳，從防守右側突破為例）
左腳內側蹬地，右腳快速向右前方跨出一大步，腳落在防守者左腳側面，同時上體右轉，向防守者左前方插肩，在左腳離地前，用右手放球于右腳側面，然后左腳全力蹬地前進，全速超越對手，右手運球時，左肩、背起到護球和與對方對抗的作用。
（1）教法手段 ①教師講解、示范。②徒手模仿練習。學生在原地模仿同側步突破技術練習。
③原地持球突破練習，學生原地持球，做同側步或交叉步持球上籃練習。投籃后自搶籃板球運球到隊尾，依次反復練習。
④面對障礙物練習。學生自拋球，接球后停在障礙物前，做同側步或交叉步的持球突破練習。投籃后自搶籃板球。反復練習。
⑤在有防守情況下練習。學生持球做投、突假動作，根據防守者情況選擇時機，運用交叉步或同側步突破上籃。反復練習。
⑥接球急停突破上籃練習。學生將球傳給教師后快速向籃下空切，跑動中接回傳球急停，做交叉步或同側步突破上籃練習。
⑦策應接球后突破上籃練習。學生輪流由底線向弧頂插上，接由中線同伴的傳球，接球后做策應傳球假動作，并利用前轉身或后轉身，使身體面向球籃，做交叉步或同側步的持球突破上籃。
⑧端線附近突破上籃練習。學生在一側邊線靠近角處站立，接由教師的傳球，接球后跳步急停，做向底線切入的交叉步或同側步持球練習。