在編寫教案模板時，教師需要考慮到學習目標、教學內容、教學方法和評價方式等方面。小編為大家收集了一些實用的教案模板范例，希望能給大家提供一些靈感和思路。
三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇一
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創編。
教學重點。
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學課時。
一課時。
教學準備。
課件、學生準備采蜜本（摘錄本）。
課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。
教學過程。
一、創設閱讀情境，激發興趣。
播放歌曲《童年》。
簡介你認識的高洪波。
師#三年級#?導語：這節課讓我們來欣賞兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意。
1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優美，欣賞畫面。
1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節。
4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。
四、動筆仿詩，抒發情感。
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
七、總結，布置作業。
1、補充采蜜本。
2、繼續閱讀兒童詩。
三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇二
基礎性教學目標：
1、隨文滲透性學習課文生字生詞，其中“徘徊”、“一籌莫展”、“束手無策”、“絕望”作為本課的重點詞語，能讀準，并能正確理解詞義。
2、以讀促思，以思帶讀，理解探險隊員用冰取火的原因及用冰取火的科學道理。
3、品讀課文重點句和重點段，即課文第三段關于火的重要性的排比句，第五段探險隊員的'心理活動和第七段，體會火的重要性和探險隊員智慧、鎮定、頑強的優秀品質。
發展性教學目標：
1、通過師生查閱、交流資料，感受南極的惡劣氣候，體會探險隊員的危險處境。
2、向學生推薦相關讀物，將學生的視線和學習引向課外，培養學生廣泛閱讀的習慣。
教學重點：
通過重點句、重點段品讀體會，感受探險隊員智慧、頑強、鎮定的優秀品質。
教學難點：
感受南極的惡劣氣候，體會火的重要性和探險隊員的危險處境，從而為后面體會探險隊員的鎮定、智慧、頑強奠定基礎。
教學準備：
師生查閱資料：南極氣候、極晝；cai課件：南極氣候。
教學流程：
一、設疑促思，揭示課題。
1、老師：我手里有一張白紙，你用什么方法可以點燃？
學生1：用打火機、打火石、火柴可以點燃。
2、揭示課題、齊讀課題。
3、質疑課題。
學生1：誰在什么時間、什么地方用冰取火？
學生2：為什么用冰取火？
二、感知全文、感受南極。
1、自由小聲讀全文，邊讀邊思考以上問題。
2、請用最簡短的話說說課文講誰在什么時間什么地方干什么事。
3、探險隊員為什么用冰取火？
學生1：因為打火器丟了。
老師：從課文哪兒知道的？請找出相關句子帶領同學讀一讀（二段第三句）。
老師：沒有打火器會有什么后果？
學生2：沒有火會凍死，因為是在南極。
4、課文哪段在介紹南極？請齊讀1段概括出南極的兩大特點。
學生1：南極很冷。
學生2：南極有極晝現象。
老師根據學生回答畫出太陽路線，學生指出“太陽在天空徘徊”。
5、請同學交流自己查找的南極資料，請代表上臺全交交流。
6、播放cai課件：南極氣候。請學生談對南極的感受，想象沒有火會發生什么可怕的事情。老師根據學生的問題出示了3段句子，并介紹排比句的結構和誦讀訣竅：3個句子結構很像，排得很整齊，并用分號隔開。讀時要一次比一次感情更強烈，讀出沒有火的急迫感。
三、自讀感悟，交流共進。
1、大伙兒的生命已經受到威脅，他們會怎么想？（由這些想法體會“絕望”一詞）他們會怎么做，用“有的……有的……還有的……”說一句話（由做法推出“一籌莫展”“束手無策”兩個詞語）。
2、大伙兒絕望時，一位年輕的探險隊員卻創造了用冰取火的奇跡，他是怎么創造出這個奇跡的，請默讀5－7段，看看他是怎么想的，用﹏﹏勾出；他是怎么做的，用——勾出；你一定為他的所思所為感動，請帶著這份感動給課文另取一個新題目，寫在課題旁邊。
3、全班交流。
（1）引讀：他是怎么想的？他是怎么做的？
（2）典型的題目請學生寫上黑板，再和大家交流：從課文哪部分受到感動？你怎么理解這部分？大伙兒建議該怎么讀？試讀這部分。
例1：5段心理活動一句，表現了探險隊員頑強、不放棄的心理。可采用與陳述句比較的方法幫助體會。
例2：6段中“輕輕地刮”、“不斷摩挲”表現探險隊員的臨危不亂，鎮定的心理品質。
例3：7段2、3句表現取火過程中的焦急而又耐心、喜悅的心情，可用換詞的方法比較表達效果。
4、引渡8段。
5、總結：探險隊員得救了，靠的是什么？（頑強、鎮定、智慧）他們靠著這份頑強、鎮定、智慧創造了什么奇跡？（用冰取火）。
6、此時你想對智慧的探險隊員說什么？想對惡劣的南極說什么？想對自己說什么？請用筆寫出心聲。完成后全班交流。
7、推薦：人類靠智慧戰勝自然的描寫還很多，如儒勒·凡爾納的《哈特拉斯船長歷險記》，去看看吧，你一定會受到更多的啟發和鼓舞。
四、板書設計。
三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇三
細讀課文，自學生字、聯系上下文或查字典理解詞語。
再讀課文想一想當大家絕望時那個年輕的隊員是怎樣做的？
思考火給人們帶來什么作用？
教學目標。
綜合運用所學識字方法，認識11個生字，會寫11個。
品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，體會探險隊員們的聰明和智慧，激勵學生用智慧和知識解決問題，激起學生克服困難的勇氣。
有感情地朗讀課文。
教學重難點。
抓住重點句與段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。
探險隊員是怎樣用冰透鏡取火的。
課前準備。
教師：制作多媒體；帶放大鏡。
學生：預習課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。
課時安排一課時。
教學過程。
激趣導入，揭示課題。
今天老師給大家請了一些朋友，你們看，他們來了。（：企鵝錄像）他們是誰呀？
他生活在哪里？現在老師就帶大家到南極去看看。（：南極風光）你覺得南極怎么樣？
在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？
教師相機板書課題，學生齊讀。
學生根據課題質疑，教師歸納，板書學生的問題。（為什么用？怎樣用？結果？）。
初讀課文，自主識字。
聽老師朗讀課文，整體感知課文內容。思考：課文講了一件什么事？
學生練習讀課文。遇到不認識的字，運用各種識字方法識字。
檢查識字情況。（可借助識字游戲達到識字目的）。
學生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，課文內的，自己還不認識的字），考考大家，并說說是怎么認識的。
提出讀書要求：同桌合作，互讀互評。
讀后感悟，整體感知。
帶著第一個問題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。
（自薦與推薦相結合）。
打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點？（教師板畫太陽）。
在這個十分寒冷的南極，沒有火了隊員們會是怎樣的心情？
生1:緊張、害怕、驚惶。生2:不知所措、無助、走投無路。
引導學生通過各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會隊員們的心情和火的重要性。
利用（播放一段憂傷，低調的音樂）創設情境。（師畫外音：現在我們就是一名勇敢的探險隊員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島。“怎么辦，打火器找不到了”，我們無助，我們不知所措。一分鐘、兩分鐘，似乎時間也為我們放慢了腳步。恐懼的你站在雪地里一動不動，任憑寒風呼嘯，似乎一點也感覺不到；絕望的你在心里無數遍的吶喊，“女兒，爸爸對不起你，不能陪你買心愛的玩具了。”我們陷入了死的困境，流下了絕望的淚水。）。
談話采訪：現在我學著電視上《實話實說》欄目形式，采訪一下你們這些勇敢的探險隊員，說說自己真實的感受。
生：我惶恐極了、傷心極了，我不能再照顧家中的老母親了。
……。
把感情融入課文中，再讀一讀3、4自然段。（教師相機板書一籌莫展）]。
帶著第二個問題默讀6、7自然段。
和同桌說一說：那個年輕隊員先做了個什么？是怎樣做的？
學著這個年輕人的做法也來做一個冰透鏡。（師生用手比劃學做冰透鏡，教師相機板書刮、摩挲。）。
教師板畫冰透鏡。你看它像你們玩過的什么？你是怎么玩的？能具體說說嗎？（學生邊說教師邊用放大鏡演示）。
生1:我用放大鏡放大了比較小的.東西。
生2:我用放大鏡燒過紙，結果把紙燒著了，還冒煙了呢。……。
四人小組討論：年輕隊員是怎樣用冰透鏡取火的？（討論時可用畫圖或朗讀的方法幫助理解。）。
分組匯報學習成果。
第一組：展示圖畫，小小講解員做講解。聽眾做出評價，修改不足之處。教師相機板畫平行光線、火絨、焦點、青煙、紅點。
第二組：有感情地朗讀，加深理解。
（：課文插圖）這就是他們用冰透鏡取火的情景，你們看……（教師感情朗讀第七段）。
想象隊員們在等待的過程中心情是怎樣變化的？
帶著這些感受練讀第七自然段。（你覺得第七段哪些句子寫得特別好，你特別想讀給大家聽，就趕快舉起你的小手吧。）。
利用，發散思維。如果你是一名獲救的探險隊員，你會怎樣表達此時的心情？（教師相機板書歡呼跳躍。）。
生1:我會高興地跳起來。
生2:我會趕快寫一封信把剛才發生的一切記錄下來，拿回去給我的家人看。
生3:我會對著南極的天空大聲喊道：南極，我們頑強的意志是不會向你屈服的。
解惑（三）。
現在你們說說事情的結果如何？
讓我們帶著獲救后的激動與喜悅一起讀第八段。
延伸拓展，指導實踐。
為什么那個年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？
深化中心，談談感受。這時，你想對他說什么？
自主學習，書寫實踐。
出示生字，開火車認讀生字。
小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
書寫實踐。
先獨自習字，再組內交流，評選寫得好的學生當“小老師”。
請小老師上臺板演，教授。
出示生字的動態書寫過程，學生在掌握書寫要點的基礎上進行書空。
學生習字，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。
全課總結。
通過本課的學習，你有什么收獲？你現在還想和老師、同學說些什么？
作業設計。
有感情的朗讀課文。
認讀生字并聽寫詞語。
想一想還可以用什么方法來取火？（討論）。
三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇四
在課堂中，也有一些出彩之處，比如，我請孩子勾畫出制作“冰透鏡”過程中表示時間和動作的詞語，并請孩子匯報制作過程。
匯報完了以后，有許多的同學都高高舉起了手，指名一生說，他告訴我“冰透鏡”的實驗與他們在科學課上學習用放大鏡聚光著火的道理一樣，此時馬上又有學生提出了自己的.疑問：“我在家里也作過這樣的實驗，當時是夏天，太陽比較大，但是我還是等了很久，可是在南極洲，冰天雪地，那么寒冷，幾乎感覺不到太陽光，他們要多久才能點燃火呀？”此問題一提出，我相機引導學生學習：“一分鐘，兩分鐘……”“省略了什么？”“說明了什么”，“能替換成其他詞語嗎？試著讀一讀，進行對比。”從而引導學生理解他們聚集太陽點火等待的時間特別的漫長，體會其艱辛和毅力。
三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇五
《用冰取火》這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了。探險隊用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。故事表現了探險隊員頑強的意志和運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧。
興趣是最好的老師。由于，本文所講的故事，離學生的實際生活比較遠，因此，我努力創設情境，激起學生對課文內容的興趣。導入新課時，我先讓學生說說火有什么作用，然后讓學生看一些有關南極的圖片資料，說說你看完這些圖片的感覺是什么。最后，我讓學生說說在南極這樣的環境中，人們最需要什么。接著，揭示課題，告訴學生我們今天要學習一個與火有關的.故事：用冰取火。板書課題后，我讓學生進行質疑：讀了這個題目，你想知道些什么？然后讓學生自由讀課文，找出文中描寫火作用大的段落，再交流反饋，說說自己對這句話的理解。這時，我窮追不舍問學生：“火的作用如此的大，在南極這樣的環境中，如果打火器找不到了，會發生什么事呢？”通過多種途徑為學生創設了一個良好的學習氛圍，激起了學生強烈的學習欲望，這就為學生進一步深入地學習課文做了鋪墊。
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三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇六
（一）教學內容。
這篇課文講的是一支探險隊，到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了，一個年輕的探險隊員，用冰做成了冰透鏡，點燃了火，課文表示了探險隊員頑強的意志品質和運用所學的知識解決實際問題的聰明與智慧。
（二）教學目標。
1、知識目標：用已經掌握的識字方法，自主識記本課的15個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。
2、能力目標：能抓住重點詞句，了解年輕人是如何用冰取火的，培養同學的探究能力。
3、情感目標：體會并學習探險隊員能結合實際，運用所學的知識和智慧解決問題克服困難的精神。
（三）教學重點：了解年輕人是如何用冰取火的。
（四）教學難點。
1、年輕人是如何想出用冰取火的方法的。
2、冰透鏡的取火原理。
二、說學情。
對于三年級的同學來講，他們不了解凸透鏡聚光的原理，所以要實現上述目標，俺覺得有幾下幾個困難：
1、同學能了解冰透鏡的制作過程，但很難理解每一步的意義，以及用冰取火的原理。
2、用冰取火一事與探險隊員的智慧之間有什么聯系，同學只能說出個大概，但很難站在探險隊員的角度，體會他的方法之妙，利用南極僅有的冰和陽光，就能取到火，將自身和隊友從死亡線上拉回來。
三、說教法與學法。
基于這樣的教材特點和同學的.情況，俺再結合新的課程規范理念來談談教法與學法。
新的課程規范明確指出：閱讀是個性化行為，不應由教師的分析來代替同學的閱讀實踐，應該讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。因此，俺采取了自讀感悟、自主探索、合作交流、實踐創新等學習方式，努力建構開放而有活力的語文課堂，始終體現同學是學習活動的主人，教師是同學學習伙伴中的首席。
四、教學過程。
（一）談話激趣。
葉圣陶先生說過：“入境始于親。”所以，在上課的伊始，俺聯系同學的生活實踐與同學進行交流火有哪些作用？在一般情況下，人們如何得到火？在同學充沛發表自身的見解之后，補充課題“用冰取火”，問問同學，用冰取火你們見過嗎？今天，俺們就要來學習一篇用冰取火的課文，相信學完之后，大家會有新的發現和收獲。
（二）討論質疑。
在這一環節中，俺讓小朋友們用自身喜歡的方式自讀課文，引導他們將自身最感興趣的問題提出來，鼓勵同學質疑問難。設計這一環節的目的是深化同學對教材的理解和認識，培養同學的注意力，提高對事物的分析、比較能力。美國實用主義教育家杜威說過：“學校中求知識的目的，不在于知識自身，而在于使同學獲得知識的方法。”只有積極考慮，善于發現，敢于質疑，才干調動同學的內在動機，提高同學發現、分析、解決問題的能力。
（三）合作探究。
1、為什么用冰取火？
在理解這一問題的時候，俺首先讓同學抓住關鍵詞句，自主尋找取火原因。再引導同學聯系生活實際，體會零下20多度是怎樣的感受，并補充關于南極氣候的資料，從而進一步感悟天氣的寒冷以及火對于他們的重要作用。原因不難理解，但是，小朋友們很難站在隊員們的角度去體會當時情況的危機。所以，俺準備利用課件創設情景，讓同學想象現在你就是一名勇敢的探險隊員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島上，寒風向你撲來，你忍受著零下二、三十度的嚴寒，艱難地行走在茫茫冰原上，而偏偏這個時候，打火器卻找不到了，現在，沒有了火會出現什么情況呢？俺覺得小朋友們通過充沛的想象和富于激情的表達，能拉近同學與探險隊員的情感距離，為后面的教學做好了感情上的鋪墊。
2、如何想出用冰取火的方法？
這是本課的教學難點，在探究這一問題的時候，俺準備引導同學從年輕人的動作、神態中想象他的心理活動。例如：“望著茫茫的冰源”“久久地思索”等詞，都能說明這名隊員肯于動腦筋，能利用南極現有的唯一資源，冰和陽光，并將凸透鏡的知識運用于實踐，充沛說明了他的聰明與智慧。
3、怎樣用冰取火？
探究這一問題的時候，首先讓同學通過合作，明確制作冰透鏡的過程，并結合動詞，說一說他是怎樣一步一步做出來的，從中你能體會出什么？接著再引導同學抓住第7自然段了解隊員的做法和等待過程中的焦急心情，體會隊員們內心的變化情況。從而為取到火之后的興奮、喜悅做好鋪墊。而取火原理又是一個教學難點，為了突破這一難點，俺準備利用課件演示，再加上自身的語言引導，協助同學理解。
（四）升華情感。
最后，再帶著這樣的情感有感情的朗讀最后一段。這樣的設計，既為同學創設了口語交際的機會，又培養了他們積極、健康的情感，實現了語文工具性和人文性的統一。
（五）拓展遷移。
讓同學聯系自身的生活實際，交流討論，你或你周圍的人在平時的生活、學習中是怎樣運用智慧克服困難的。讓小朋友們在交流的過程中，相互啟迪，體會用自身的智慧克服困難的精神。
五、說板書。
沒有火：一籌莫展、束手無策。
取到火：歡呼、跳躍。
板書的設計俺力求簡潔、明快。通過重點詞的出示，協助同學體會探險隊員心情的變化。
三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇七
教學目標：
1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。
2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題：可貴的沉默。
2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）。
3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）。
二、學生自學，解決疑惑。
1、課件出示自學要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
（2）讀課文，標出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。
2、給一定的時間，讓學生自學。
3、教師參與小組合作學習。
三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。
1．讀準生字、新詞的字音。
2．理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
3、讀課文，理清條理。
（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）。
（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。
4、學習內容，理解重難點。
（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）。
從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。
（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”
（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）。
課件出示：
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：
__________________________。
（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”
（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）。
（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”
（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）。
（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）。
（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。
（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”
（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）。
四、有感情地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
五、總結。
（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）。
六、談體會：
學了這篇課文，你受到什么啟發？
（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）。
三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇八
從前,有一個探險隊到達了南極洲。那正是南極洲的夏季,說是夏季,其實也在零下20攝氏度左右,南極的夏天沒有黑夜白晝之分,柔和的太陽一直徘徊在天空,把它那幾乎使人感覺不到的溫暖默默地賜給探險隊員們。
南極的天氣變化無常,探險隊員們頑強地抵搞著無情的大自然帶來的寒冷和風暴,進行科學探測。當他們到達一個孤島上時,一件意想不到的事情發生了:要動手生火燒水做飯,打火器卻找不到了,能找的地方都找了,也不見打火器的蹤影。
沒有火,就不能工作；沒有火,就不能生活；沒有火,生命就受到威脅。
大家一籌莫展,陷于絕望。
“難道就真的束手無策,等待無情的死神到來？”一個年輕的隊員,望著慘白無力的太陽和茫茫的冰原,久久地思索著。
他取了一塊冰,用小刀輕輕地刮,用溫暖的雙手不斷摩挲,慢慢地,做成了一個光潔透明的.半球形的“冰透鏡”。
他舉著“冰透鏡”,向著太陽,讓太陽光穿過“冰透鏡”,形成焦點,射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘,兩分鐘......火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒,火絨上出現了一個紅點,接著便燃燒起來了！
這團紅紅的火,驅散了死的威脅,帶來了生的歡樂；這團紅紅的火,恢復了探險隊員們的正常生活。他們歡呼,跳躍,像在歡慶一個重大的節日。
三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇九
當接到教學任務，把教材領到手的時刻，我就迫不及待地將教材通讀了一遍，設法弄明白教材的基本結構、特點，以及課程標準倡導的理念和目標，摸索教學的規律，找出適合自己班級特點的教學方法，做到有的放矢地教學，一學期下來，頗感學生學得快樂、輕松，我也教得靈活、自如，現總結如下：
一、讀通教材，抓住教材中的重點、難點，利用導學系統教學。
課前，教師熟悉教材、鉆研教材是前題，抓住教材中的重點、難點是教學的關鍵，會使用導學系統是省時、省力的有效步驟，如教《燕子》一課時，我要求學生通讀一遍課文后，先思考燕子的特點有哪些？從哪些關鍵字、詞、句可以體現？作者對燕子進行動態與靜態的描寫，哪些句子是靜描寫，哪些是動態的描寫，能讀一讀嗎？通過找、讀、劃線等方法，學生很快就找出了燕子的特點。
因為這篇課文寫得好美，我便利用導學系統中，“把你喜歡的句子抄下來”設計了課內集錦，要求學生把這篇課文中最美的句子背、默寫下來，作為課內集錦，因此學生對這一課的優美句子掌握得非常好，做基礎訓練時填寫按課內容填空練習，幾乎無一人錯，做得很準確。而且在寫景的作文中我看到了學生收集的痕跡，真正做到了學以至用。
二、加強學生的課外閱讀與自學指導和督促，把課外積累運用到課堂中和習作中來。
在教學中，我發現學生課外閱讀有一些，但不太會積累，更不會運用，針對這一現象，我有意識地推薦了一些兒童可讀性且淺顯易懂的童話、寓言、故事、諺語等書籍，規定了一周一本書，每天積累一句，要能背能默寫，并在檢查家庭作業時一并檢查，同時指導學生做詞語積錦卡，要求積累的詞語要會寫，明白意思，會運用到作業中去，有時我在班會上開展優美詞句積累競賽活動，看誰詞語說得多，說得好，用陽光卡來激勵他們中說得好的同學，學生興趣盎然，發言后爭先恐后，讓我心中油然升起一陣莫名的驚喜。同時要求學生在積累過程中，如果發現了生字，我不準學生一眼帶過，而是要通過查字，自學生字的讀音，認識生字的形，明白生字的意思，從而使學生的識字量無形中增大了許多，作業中優美句子多了，課堂上的發言詞匯豐富了，生字也大多成了熟字，錯字也消滅了不少。
三、重視學生的朗讀訓練，讓學生學會在讀中理解課文內容。
朗讀有助于更加真實地感受作品，有助于因聲解義，領略到作品的精妙之處，增強語感，以聲傳情。因此，我在范課課文時，盡量做到聲情并茂，強弱處理得當，注意語速處理，注重節奏的變化，吐字清楚。要求學生在聆聽時要能聽出點什么不到位的地方，提出他的意見，同時，我也經常要求在朗讀過程中要去體會句子的思想感情，將每個字的強弱節奏處理好，要明白為什么要這么讀，讓學生在思考中讀書，并感覺讀書真有味，有興趣，但又避免了一些學術性的單調、枯燥的指導。例如，我在教《和時間賽跑》這一課時，指導學生讀“讀小學的時候，我的外祖母去世了，外祖母生前最疼愛我，我無法排除自己的憂傷”這一自然段時，我語調深沉，聲音沉悶、厚重，盡量讀出那種憂傷、悲痛之情，學生剛開始讀得較平淡，我靈機一動插講了一個外婆疼愛孫子的故事之后，再要學生讀，效果真的不一樣，特別指導讀“一圈一圈”地跑著，“這一句時，我語氣加重，聲音哽咽，一下子就把學生的情緒帶了進來，學生再讀時，情感表達很到位，很有朗讀的韻味了，朗讀感情的同學終于達到了。
四、精心設計課堂教學的過程與環節和課后練習，安排適量的小練筆并檢查及時。
為了便于學生摸清老師的教學規律，我精心設計教學過程和每個環節，每一課安排都是。
兩課時，第一課時只對課文內容作大致的了解，指導朗讀重點句段，然后采用自學方法與講練結合，學生自當小老師上臺講生字等方法學習生字詞，最后理清文章的脈絡。第二課時，注重學生對課文的感情和理解，培養學生課堂上多讀、多感悟，設問不多但較為精煉，從朗讀水平和分析能力，解決重點、難點，完成拓展和練習，每天都有回家作業，量很少，但每天有小練筆是經常的，內容較廣泛，有結合課文寫的小練筆，有結合當前時勢小練筆，有隨想，隨筆等習作，在習作中，鼓勵學生大膽想象，大膽表達，全員參加小練筆，使學生的寫作水平和興趣都有不同程度的提高。同時也讓學生明白，課文即范文，范文即習作的引導者，只有理解了課文，掌握課文的篇章結構，寫作才會更有進步。
五、教學中存在的問題。
說實話，我抓語文教學太“實”，有時也難免有些太“懶”的學生受到批評，學習積極性受到挫傷，課堂上有時容易生氣那些不認真聽課，不積極思考的孩子，因此，有時課堂上出現不太和諧的場面，同時，教學中直觀的教是用得較少，直接影響了教學的效果，在今后的教學中我要更加努力學習，更完善自己，更努力地鉆研教材，摸索出一套更有效的教學方法，為培養祖國的人才盡自己的最大的努力。
三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇十
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
理解課文內容，體會童年生活的快樂。
感受童真童趣，刻苦求知的愿望。
字詞卡片
二次備課
能較熟練地朗讀課文，解決不理解的詞語。
讀一讀課文，想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。
1、師：你們都喜歡看動畫片嗎？
喜歡誰啊？他有什么本領呀？
生：我喜歡……，他有……
2、師：同學們，這些都是他們的絕招。接下來我們開始上課吧。
3、師板書課題：《絕招》，齊讀
4、提問：什么叫絕招？
是一個人怎樣的本領呢？能具體說說嗎？
（師小結：絕招是一個人很難練成的，了不起的本領。）
過渡語：課文中有一群小孩子也有自己的絕招。想不想去看看？那就趕快打開課文64頁，自由讀讀課文，注意把課文讀通順，遇到難讀的字詞，多讀幾次。現在開始吧。
1、學生自由讀。
2、讀準下列字音：
憋氣 腮幫子 蔫蔫 鏟餡
攥餃子 攥得快 尷尬 撇到
下巴頦 咧開 羨慕 握拳
三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇十一
時間過得真快，轉眼，20xx春季一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期自己的教學工作思緒萬千。現將具體工作總結如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課題的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生興趣盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽質疑，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。
三、加強學生的習作水平。
激發學生對生活的熱愛。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。
小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下精彩段落。
三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇十二
語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。今天本站小編給大家為您整理了三年級下學期語文工作總結，希望對大家有所幫助。
過去的成績和不足是并存的，作為一個老師我們的個人工作也有各種問題，現在我們要總結一下，承前啟后，爭取今年取得更好的成績。
一、參加科研實踐。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗我訂閱了包各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。
3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、我還充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。
二、思想政治方面。
培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。本學期我還認真制定了自我發展三年規劃，給自己定下了前進的方向通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
三、提升教學水平。
(4)每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。
四、遵守學校。
規章制度。
五、反思工作，不斷進取。
水平，來更好地適應現在的語文教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。
一學期來，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化作為有責任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。
緊張的一學期即將結束了,這學期我仍然擔任著三年級語文教學工作。本班學生14人,從學生的學習狀況來看，其中男生,3名，女生11名。其中有2人較差，不能合格。普通學生為中等成績，底子良好。學生都來自附近的農村。學生有良好的學習習慣，能積極完成教師布置的家庭作業。現將本學期的語文教學工作做總結如下：
一、思想方面。
本期以“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹了xx大精神，加強了語文教學中滲透了學生思想品德教育。從學校工作和學生思想實際出發，抓好了語文教學工作，提高學生知識水平和道德素質。教學工作中嚴格要求自己,團結同志,服從領導的分配,責任心較強,自覺遵守紀律。
二工作方面。
1、加強了班級紀律教育。
2關心了每一個學生，對于后進生的輔導工作，做到了多鼓勵，讓他們趕上其他同學。注意了發展學生的特長，鼓勵他們進行動手創作。
3讓學生能力和思想有了一個提高。
4加強了學生的作業管理。記得有一次,一位同學沒有完成作業,我問他為什么沒交作業，他告訴我說忘了做了，于是，我就讓他在下課時間把作業完成了。并進行了教育。經過這番教育，他在班里不寫作業現象漸漸的減少了。所以我覺得孩子有時候出錯也是很正常的,應該幫助他解決問題改正自己的錯誤,保證在今后的學習生活中不在犯類似的錯誤。讓他明白做人的道理。
5完成了學校安排的教學任務。
6達成了如下教學目標：
針對教學重點難點，加強閱讀這方面的知識。閱讀教學的最主要的目的是學會從文章閱讀中獲得感悟，受到啟發，讓生主動地對文章表達的思想內容、人物、事件等作出大膽評價，形成自己的看法見解，并能綜合利用文中信息解決實際問題。激發了學生的主體意識，逐步學會用自己的大腦對別人的寫法進行大膽評價，既注意發現別人的優點。
三、關心愛護學生。
關心了每一個學生，對于后進生的輔導工作，做到了多鼓勵，讓他們趕上其他同學。采取多了重視的方法，不斷給他們講，認真管理規范，培養他們良好的學習習慣。注意了發展學生的特長，鼓勵他們動手實踐。
以上就是我個人這學期的教學工作中的一點體會，當然我做的還很不夠，有時是沒注意到，因此才讓班級學生學習水平提高不是太大。從某種程度上說語文教學工作是長期的堅持，相信在以后的工作中，我將積累經驗，會把語文教學工作做得更好。
本學期，我擔任三年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以總結。
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。
(一)運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既(本資料權屬教育園地，查看更多精彩文章請登錄原創網站)培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從。
作文。
的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。
(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學生獲得了一等獎。
三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇十三
時間過得真快，轉眼，201x春季一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期自己的教學工作思緒萬千。現將具體工作總結如下：
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課題的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生興趣盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽質疑，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。
激發學生對生活的熱愛。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。
小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下精彩段落。
三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇十四
本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排的。教材把《義務教育小學語文教學指導綱要》規定的第三學年教學目標和教學內容，分解成閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索，每條線索又分解成若干個訓練點。這些訓練點根據難易程度和三年級兒童身心發展的水平，一半已安排在第五冊。余下的一半安排在本冊教學。本冊教材按由易到難，由淺入深，橫向聯系，協調發展的原則，把這些訓練點組成單元。各單元按教學目標編選課文和練習。教材繼續以專題組織單元；設計了八個專題。他們分別是：迷人的大自然；留心和保護周圍的環境；如何看問題、思考問題；感受童年生活的豐富多彩；感受人間真情；神奇的科技世界；感受國際友好情誼；神話故事和民間傳說。每個專題都非常貼近兒童生活，蘊涵豐富的人文內涵和較高的教育價值，體現著時代賦予的時代的特點。每個語文園地仍有五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。
本冊教材要求識字200個，會寫字300個。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。另外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。
全冊教材生字注音方法和三年級上冊相同。
1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解我國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛我國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。
2、認識200個字，會寫300個字。累計認識20xx個字，會寫1300個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關 鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。
8、開始學習略讀，粗知文章大意。
10、初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。
11、繼續練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
教學重點：
1、提升學生主動識字的興趣，逐步培養學生獨立識字的能力。
2、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。
3、培養學生自讀自悟的能力。
教學難點：
1、培養學生抓住重點與難點理解課文內容和表達情感的能力；
2、多渠道多角度提升學生習作的興趣，提升學生習作的能力；
3、讓學生養成良好的鋼筆書寫的習慣。
經過三上學期的學習，班的學習風氣已基本形成。課堂上，學生大都能夠專心聽講，積極發言，按時完成作業。一部分孩子上課發言很積極、學習踏實、認真、穩定，且語言表達能力、朗讀能力、寫作能力發展全面。另外也有一部分學生，語言表達能力很強，課堂活躍，對什么都充滿好奇，但由于基礎較差、書寫馬虎導致成績不夠理想還有待提升。還有一小部分學生學習能力較弱，學習態度馬虎。 班里的學生還存在以下幾個方面的問題：
1、識字、寫字方面
隨著學生識字、寫字量的增加，以及他們自己通過其他渠道獲得的識字量，學生的錯別字現象，用熟字代生字的現象日趨嚴重。
2、閱讀方面
有一小部學生已形成運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優美詞語、精彩句段。但大部分學生還沒有養成這樣的習慣。
3、口語交際教學
這學期要努力提升學生進行口語交際的興趣，努力創設輕松活躍的口語交際情境。盡可能地使每個學生都積極參加。
4、習作教學
經過一學期的努力，我深刻體會到，想讓學生對習作產生興趣，就得先培養他們的閱讀興趣。我發現學生當中喜歡閱讀課外書的，他們的寫作能力比那些不喜歡讀課外書的孩子明顯好一些。本學期要多方面提升學生的閱讀興趣，讓他們多閱讀、多積累、多寫作。
1、繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養學生主動識字的習慣。
2、指導學生用好鋼筆，寫好鋼筆字。
3、鼓勵學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
4、開展有趣的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。
5、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
6、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
7、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提升他們的語言表達能力。
8、重視學習方法的指導，努力做到根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。
9、繼續做好培優補差工作，大力提升中等生。
三年級語文下學期小珊迪說課稿（優秀15篇）篇十五
三年級下學期我擔任三年級x班語文教學，回顧這一年的語文教學工作，有許多酸甜苦辣，也有許多做得不足的地方，現將這一學期的教學作如下總結，希望能夠深思并能從中體會更多教學方面的不足，以待更加進步。
一、基本情況分析。
我們班共有學生64名。多數同學學習習慣比較好，成績也較穩定。有10多名同學，基礎差，學習習慣不好，家長疏于管理。
二、主要工作。
（一）培養孩子的語文學習興趣，重視培優補差工作。
為了激發孩子們的學習興趣，我每節課都精心備課，根據不同的課型，設計不同的導入方式，如用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念等等，同時課也盡量上的生動，重視朗讀的指導，讓孩子在讀中學，在讀中悟，讓孩子們愿學、樂學。針對學生的語文素養參差不齊的現象，我注重讓孩子們根據自己的實際情況，提高自己的語文能力。優秀的孩子，我讓他們有更多的時間讀課外書，寫日記。稍微落后的孩子，他們讀課外書的速度可以慢一些，注重鞏固基礎知識。讓每名同學都能體驗到學習的快樂。另外，我除了批改孩子們的日記本。還讓同學們建立了一個摘抄本，抄寫課本上每一課的好詞和佳句，注重積累，每課都收上來批改。
（二）積極開展新教育實驗的各項活動。
本學期，我們扎扎實實開展了晨誦活動。晨誦詩都經過精心選擇，短小而靈動；我們把詩歌做成精美的幻燈片，配上圖片，開啟想象之門；每首小詩的最后，都有一個拓展，由人到己，或反思，或勉勵，或自己寫首小詩。每周一和周三的早讀時間，我們都用詩歌開啟新的一天。周末，孩子們根據詩的內容，為詩歌配畫。詩配畫的形式有效地促進孩子思維的發展。這個學期，我向孩子們推薦了《日有所誦》這本書，孩子們利用課余時間，背誦了大量的詩文。
午讀是另一段美妙的時光。孩子們捧起心愛的圖書，靜靜閱讀的畫面總是讓我感動。上學期，我們班的王中一媽媽為了讓同學們有更豐富的閱讀，自愿給班級小書櫥捐贈了一萬兩千元的圖書，這個學期孩子們繼續利用這批書進行閱讀。本學期，一位家長又給我們班每名同學贈送了一套《上下五千年》。我們班的午讀，紀律總是很好，從來不用我管理。孩子們有如此多的書，怎么還有空說閑話，做小動作呢？本學期，我繼續每個月都向孩子們推薦一本共讀的書。每周一的語文課上，我都會通過提問掌握孩子們的讀書情況。每月共讀結束，我們要做讀書手抄報，開展讀書交流會，講故事比賽等活動。學生們在讀書活動中，精讀文章，感悟感情，體會人物，撰寫體會。通過讀書活動，他們開闊了視野，增長了見識，提高了口語表達能力和寫作水平。
（四）重視學生的書寫。
我們學校被評為了教育部首批規范漢字書寫特色學校，這對我們來說及既是榮譽，更是鞭策。作為一名語文教師，我同時還擔任了4年校本課程硬筆書法班的教師，我在自己的班級里非常注重孩子們的書寫。我和孩子們從最基本的握筆姿勢、基本筆畫開始，教孩子們頓筆、運筆和收筆。定期在班級里評選書法小明星。現在，我們班的孩子都能做到書寫認真，卷面整潔。還有很大一部分同學的鋼筆字具有了書法的韻味了。我還鼓勵孩子學習軟筆書法。如果學好了毛筆字，鋼筆字自然能寫好。每次進行書法考級時，我都能從班里挑出許多優秀的作品了。
（五）注重課內外結合，重視語文實踐活動。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”我特別重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習了第一組以春天為主題的課文，我就領著孩子們在校園里找春天。讓孩子們利用節假日出行，尋找春天；學習了第五組以愛為主題的文章，我就安排孩子們利用各種途徑，搜集父母關愛自己的故事，并寫下來；學習了第八組以神話故事為主題的課文，我就安排孩子們回家搜集相關故事，開展講故事比賽。這些活動的開展，很好地將課內外學習結合起來。
三、存在的不足。
經過一個學期的學習，孩子們已經初步掌握了寫作文的一些方法。可是，本學期卻出現了孩子們的作文兩極分化嚴重的現象。好作文，思路清晰，語言流暢。差一些的作文甚至連意思都表達不清楚。下學期，我會把作文輔導的重心放到落后生群體上，讓孩子學會把自己的思想表達出來。
總的來說，這個學期的教學工作是有收獲也有不足，優點我會繼續發揚，不足的我會努力改正，爭取以后會做得更好。相信一份耕耘一份收獲，教學中我會全力以赴去做好本職工作。