2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）

教學工作計劃不僅是教師進行教學設計的依據，也是學生學習和提高的保障。下面是一些經典的教學工作計劃樣本，供各位教師參考學習，相信能對大家的教學工作有所幫助。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇一

2、理解這首詩詞的主要意思。

3、體會詩詞所表現的情志或意趣。

朗讀背誦古代詩詞。

體會詩詞所表現的情志或意趣并賞析詩歌的藝術手法。

1課時。

一、憶海拾貝，走近李白。

（一）回憶李白的詩歌及詩人形象。

提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學到現在學過不少李白的詩作，從這些內容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯系作品，談一談你印象中的李白。

出示課件：

我們學習過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：

（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）。

“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉’中，讀出思鄉的李白”。

“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。

（二）師生互動，了解李白。

首先，我們一起來回顧李白的生平情況。李白是哪個朝代的詩人？

生談。

師小結，讓我們一起走近李白，了解李白。

出示課件：（教師講解）。

李白，字太白，號青蓮居士。盛唐詩人，有“詩仙”之稱。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。現存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

二、初讀詩歌，整體感知。

（一）了解詩歌創作背景。

大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？

出示課件：（教師講解）。

《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。

（二）學生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字。

請大家一起試讀詩歌，并從中找出生字、難字。齊讀詩歌。

大家覺得哪些字詞需要我們一起來注意的，請指出來。

“樽”、“箸”、“塞”、“行”。

（三）師生互動，正確把握詩歌朗讀節奏及感情基調。

聽讀詩歌。

（1）你能認出下面劃線字的正確讀音嗎？

金樽珍饈投箸歧路。

（2）你能把握詩歌的朗讀節奏嗎？

（3）讀出詩歌的'基調。

出示課件：

這首詩歌的感情基調是什么？請從下面選出相應的詞語來回答。

苦悶愉快深情憤慨喜悅。

激越昂揚悲傷。

三、再讀詩歌，理解詩歌內容。

1、學生自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋重點字詞。

師：現在大家自由地朗讀詩歌，并結合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。

出示課件：

自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋下列字詞。

“羞”“直”“閑來”“忽復”

“長風”“會”“直”

2、請學生用自己的話描述詩歌內容。

生談，其他人補充或評價。

四、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。

師：理解了詩歌的內容，現在請大家來思考幾個問題。

出示課件：

1、面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？

2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？作者為何會有這種感受的？

3、詩中借用哪些歷史故事？有何作用？

4、怎樣理解“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”？表達怎樣的志向？

（教師歸納小結）。

出示課件：

金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳。

停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤。

冰塞黃河、雪滿太行——艱難險阻。

呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增。

長風破浪、云帆濟海——樂觀自信。

師：這首詩歌表現了詩人怎樣的思想感情呢？

師：那么在這首詩歌里，我們又看到一個什么樣的李白呢？

生談，教師點撥、引導。

五、品讀詩歌，賞析詩歌藝術手法。

出示課件：

默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現李白的浪漫主義詩風的？

六、拓展延伸。

瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢？當我們面對生活中遇到的挫折和困難時，你認為我們應該怎么做呢？結合你所積累的詩詞名句來談談你的生活態度。

七、總結，布置作業。

（一）小結。

（二）布置作業。

1、背誦并默寫《行路難》。

2、以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇二

3．能在對范文進行批注的基礎上，運用仿寫的方法進行寫作訓練，激發習作者的熱情，增強習作的自信心。

【課時安排】。

2課時。

【課時分配】。

建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為習作做準備。

一、《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。

二、在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情，莫頓亨特寫“我”爬下懸崖時的心態，都德寫“我”上課時的心理，方法不一，卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個心理描寫的片段。200字左右。

三、在眾多表現親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品，以平實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。

【新課導入】。

仿寫是提高作文水平的有效方法。一篇好文章，在寫法上總有值得模仿、借鑒的地方。同學們，想一想我們學過的課文是不是這樣的。

【寫作要求】。

1、找出所選片段中使用的修辭手法，分析作者是如何使用這些修辭手法的。想想你要描寫一個怎樣的場景，如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。

2、重讀《社戲》的相關段落，歸納心理描寫的方法，如綜合運用直接描寫與間接描寫等，作為自己仿寫的指導。

3、重讀《背影》《秋天的懷念》，借鑒其具體寫法。安排好文章結構與線索，運用多種表達方式，讓文章更有表現力。

【技法點撥】。

所謂仿寫，就是模仿范例作文，是根據一篇文章的立意、選材、結構、語言、表現手法等方面，有目的地進行模仿的一種寫作方法。仿寫好像寫字臨帖一樣，就是作文起步階段的“臨帖”。

1、放低要求，循序漸進。

為什么有相當一部分同學一見作文題就咬筆桿，感到無話可寫？問題主要出在要求不當上。學習總有一個過程，由易入難，由簡入繁。習作亦是如此。學習寫作，我們最應先了解“我可以寫些什么”，然后是“我可以怎樣去寫”，而不是“怎樣能寫出一篇好文章”。

學習寫作，從學習范文開始。因為范文可以直觀地告訴我們如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受。從中，我們也可以領悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為我們今后的構思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎。

習作起步階段應遵循“循序漸進”的原則。一開始可以放低些要求，重點放在段落的練習上。熟練以后，再逐步豐富文章的內容及表達的方法，提高習作水平。

2、立足模仿，鼓勵創新。

“模仿是創造的第一步，又是學習的最初形式。”（茅盾語）因此，在習作練習中，以范文引路，與閱讀緊密結合，從仿寫起步學習作文，無疑是提高作文能力的一條捷徑，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。

【范文引路】。

棗核/蕭乾。

動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。

從費城出發前，我們就通了電話。一下車，她已經在站上等了。掐指一算，分手快有半個世紀了，現在都已是風燭殘年。

擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

她當年那股調皮勁顯然還沒改。我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”

那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國，這里一定會有楓城之稱。過了幾個山坳，她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說：“喏，到了。”汽車拐進草坪，離車庫還有三四米，車庫門就像認識主人似的自動掀啟。

朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業了。學生物化學的老伴兒在一家研究所里做營養試驗。

她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才5歲。如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。

也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”

接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。”

說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。

她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

點點綿綿無盡意，陣陣悠悠思鄉情。《棗核》是著名作家蕭乾的作品，寫于1980年4月，講的是一位遠在大洋彼岸的老人托作者帶幾顆生棗核試種的故事，表現了海外游子濃烈的思鄉之情。文章不長，但運用了多種寫作技巧：（1）設置懸念。全文用的是半遮半掩法——交待了棗核，卻不提棗核的用途，勾起讀者的興趣，讓人一直讀下去。（2）巧妙襯托。揭開謎底前，作者先交待家境：住楓樹叢，三層小樓，臨湖，花園……工作體面，地位優越，家境富有，他們對大洋彼岸貧窮故鄉的思念卻是那么強烈！（3）詳略得當。老同學思鄉，布置了一個“北海”，“北海”里有假山石、小涼亭、紅廟、白塔。作者對后三者一筆帶過，地攤上買的，得來并不費工夫，略寫；唯獨假山石來之不易，最能體現思鄉之情，詳寫。（4）適度渲染。且看作者如何渲染假山石的來之不易：開車；幾十公里外；一塊塊親手挑選；論公斤買下；用汽車拉回——購置成本很高，寫作成本也不低，但為了表現思鄉之情，豁出去了！

1、布置作業：同桌間互換作文修改。

2、將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

仿寫，同學們并不陌生，也覺得不是很難，但如何將仿寫寫好是一直困擾同學們的問題。這次寫作教學，同學們上課積極性很高，在課堂上互動也很活躍，從同學們當堂寫出的作文來看，確實有所收獲。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇三

知識與能力：

1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的語句。

2.積累關于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。

過程與方法：引導學生結合現實生活，闡述自己對生命的理解和感悟。情感態度和價值觀：認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、積極的生命觀;通過交流感悟，讓學生更加熱愛生活，珍惜生命當中的每一天。

教學重難點。

重點：1.認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、全面的生命觀。

2.積累關于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。

難點：啟發引導學生逐步形成對生命的明確態度。

教學過程。

(一)導入正課。

有個年輕人為貧所困，深感自卑與煩悶，于是便向一位老者請教。

智者問：“如果有人要用100萬買你健壯的四肢，你會賣么?”

年輕人回答說：“我不會賣。”

智者又問：“如果有人要用1000萬買你明亮的眼睛，你會賣么?”

年輕人回答說：“我不會賣。”

智者再次問道如：“如果有人花一億元來買你健康的生命，你會賣么?”

年輕人想了想仍然堅定地說：“不會賣的。”

智者又說道：“那你就要好好感謝你的父母了!因為他們一次性無償饋贈給了你一億一千一百萬的財富，有如此寶貴的生命，你還缺什么呢?”

是呀!生命既短暫又寶貴，如何認真對待它是每個人應該深思的問題。今天，我們就帶著對蒙田對待生命的態度，完成我們的一次“熱愛生命”的交流和感悟。

(二)交流“我關于《熱愛生命》一文的啟示”

教師引語：請同學們將自己摘錄蒙田《熱愛生命》中啟示較大的句子，談一談你的感悟，在全班交流分享。(各組推一名同學就其中的一個句子做好發言準備)。

教學方式：學生短暫準備后主動展示其啟示，教師及時給出肯定和補充。

設計目的：讓學生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發的句子，初步感知“生命”的真諦。

學生可能會講到的句子：

1.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。”

教師引導：這是用生命在做一道減法題，如果人人只去追求虛無誘人的東西，而忽略了生命的過程，那是愚蠢的。

2.“我自認為比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨著我們。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇四

1、初步領會形同神似的仿寫要求。

2、培養學生的想象能力和語言表達能力。

3、了解仿寫的基本類型，掌握相應的解題方法和技巧。

【課時計劃】2課時第一課時重在寫作指導；第二課時完成學生習作，集體評議。

精彩導入激發興趣。

有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創新的基礎。”這么重要的仿寫，我們該如何去寫呢？先看一篇例文。

例文引路掌握要點。

流年匆匆，母愛相隨。

母愛，又何只會在短暫的分別后凸顯，當記憶的涓涓細流靜靜淌過，我發現，原來它一直與我相隨。

小時候，母親是那溫馨的小屋——。

我靜靜地坐在小屋內，小腦袋不時向窗外探望著。每天的此時，媽媽總會那么神奇地出現。腳步聲！我驚喜地跑到門前。“吱——”門被輕輕推開，門外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺到那身影帶著光亮，帶著溫暖。“我回來嘍——”媽媽快步向我走來，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我。“肚子餓了沒？”“冷不冷？”“一個人在家想媽媽嗎？”媽媽的雙眸中充滿無盡的擔憂與心疼。

溫馨的小屋內，無盡的母愛在蕩漾。

后來啊，母愛是那雙拭淚的手——。

我拒絕一切光亮，關掉所有的燈，獨自忍受著考試失利的心痛……“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分數。于是，我再也無法忍耐，放聲大哭。淚眼朦朧中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，媽媽的眼眸中分明滿含著疼惜……“媽媽——”我更加心痛。突然，一雙印記著勞累的手慢慢伸向我，瞬間，我的臉好溫暖。媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過，帶走那已變涼的淚水，帶來了那滿是鼓勵的話語：“從頭再來，哭泣不屬于你，要贏得微笑，媽媽相信你！”

那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。

而現在，母愛是那幸福的叮嚀——。

時光點滴逝去，母愛如泉涌來！

點評：巧化名詩領片段，鏡頭分呈著華章。像電影鏡頭一樣，作者為我們截取了三幅簡單小巧、溫情彌漫的畫面：“小屋守望，母愛蕩漾”“痛哭流涕，母親拭淚”“離別之際，叮嚀不斷”。特別值得一提的是，作者選用了余光中先生的《鄉愁》詩中的三個經典句子“小時候……”“后來啊……”“而現在……”領起下文，完美和諧地將幾個再平常不過的生活片段串接起來，線索清晰洋溢著濃濃的流年匆匆之感嘆、母愛相隨之幸福。

文題展示。

1、《安塞腰鼓》中運用反復、排比、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海一般的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。

2、在《阿長與q山海經r》中，作者運用欲揚先抑的寫法描繪人物形象，給人印象深刻。選擇一個人物，模仿這種寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。

寫法指導。

首先，可以模仿范文的篇章結構。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》，作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起，回憶了關于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前，先總說葉圣陶先生品德高尚，然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情，但都圍繞“寬”和“嚴”兩方面選材，篇章結構比較清晰，這些事情并不顯得雜亂。寫人物時，可以模仿這樣的篇章結構，圍繞人物的特點，從多個方面組織材料進行刻畫。

其次，還要注意借鑒范文的寫作技巧。比如《安塞腰鼓》中的“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”這句話運用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們在寫作中也常會用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達效果是否更好。

總之，學習仿寫，要根據所寫內容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫點。對于你覺得精彩的地方，要細心揣摩，想一想作者是怎么寫的，為什么這樣寫。然后再想想自己怎樣去仿寫，最好還能有些變通和創新。仿寫只是寫作入門的途徑之一，真正學會寫好文章，還有待自己進一步的創造。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇五

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇六

3、獲得人生啟示和寫作上的啟發。

能復述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。

探究楊修之死的原因。

一、導入新課。

1、導入激趣。

2、走進作者羅貫中和《三國演義》。

（先由學生介紹，然后多媒體展示主要資料）。

二、整體感知。

1、學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題；

1〉楊修是怎樣死的？

2〉文章共寫了幾件事？

2、自讀課文完成下列任務。

1〉給不認識的字注音不理解的'詞注釋。

（實用工具書，小組討論或請教老師解決）。

2〉請用一個短語或句子概括每個故事。

3〉復述故事。

要求每人選取其中一個故事用自己的話來復述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然后叫七個學生分別來復述下列故事，大家以起來作簡要評價。

雞肋事件，改建園x，分食酥餅事件，“夢中”吳質事件教植殺吏答教事件。

四、再讀課文，分析人物性格。

1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據。

安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。

五、討論：

1、楊修因何而死？

關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據本文，你的看法是什么？并說出理由。

2、本文采用了什么樣的記敘順序？

六、作業。

2、如何為文：學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發？

七、小結。

總結歸納本節課學習的資料，表揚學生的學習成果留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇七

1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦兩首詩歌。

2、明志——進一步了解陶淵明的人生志趣。

3、品味——體味陶淵明田園詩歌的獨特意境。

4、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

朗讀成誦，理解詩歌中名句的內涵。

對陶淵明人生志趣的正確認識，體會其感情。

2課時。

第一課時。

不知道什么時候，在現代漢語中出現了“考公”這樣一個詞匯。意思是指考公務員的人。古人也有“學而優則仕”的定律。那么，我想請同學們做一道選擇題：當你走入社會時，面對擺在你面前的兩條路，你會做出怎樣的選擇。

1、通過科舉出仕，實現自己的人生理想和抱負；

2、過著歸隱田園的生活，尋求一份怡然自得。同學們選擇哪條路呢？

大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿繁瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。

東晉著名文學家陶淵明也曾經做過和大家同樣的一道選擇題，但不同的是，他選擇的是做農民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的`文章。《歸園田居五首》就寫于他歸隱后的一年。其中記述了他的農耕生活，包含了他對自己棄官歸家的感想、思索。今天，我們就其中的一首，來了解一下陶淵明的舍與得，從而進一步走入這位詩人的內心世界。

1、教師范讀基礎上，學生自讀。

2、學生朗讀，教師針對字音、停頓進行點評。

理荒穢荷鋤歸草木長。

思考：這首詩描繪了怎樣的生活圖景？作者對這種生活的態度是怎樣的？

【明確】南山勞作的生活圖景；雖辛苦但卻倍感恬適、滿足，洋溢著一種樂觀向上的情緒。

1、找出描寫田園生活的詩句。并結合具體內容分析一下，詩中的生活具有怎樣的特點？

【明確】辛勤——晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

賞析：興，有“起”的意思。帶月，披星戴月。“晨”“月”這兩個時間名詞，揭示勞動時間跨度長，日出而作，日落而歸。

艱苦——道狹草木長，夕露沾我衣。

賞析：道路狹窄草木繁茂，在草木中穿行，露水打濕了衣衫。這一句緊承上文中的“歸”，寫歸途的艱險。而且對露水的描寫，再次印證了生活的辛苦。

2、作者耕種的效果怎樣？

【明確】草盛豆苗稀。

賞析：“盛”和“稀”，形成了鮮明的對比。說明詩人不善農桑。“草盛”二字又與下文的“理荒穢”相照應。

【明確】樂此不疲——“荷”，即為扛，但卻更具美感。筆調悠閑，寫出了勞動后的輕快愉悅。“帶月”就更具浪漫氣息，本是勞作一天精疲力竭，可這二字猶如神來之筆，變勞苦為歡快，化困倦為輕松。我們似乎可以看見詩人在月出山岡之后，心滿意得的扛著鋤頭，哼著詩句，踏著月光漫步歸家的情景。由此看出，作者心情的愉悅、自得其樂和享受。

無怨無悔——“衣沾不足惜，但使愿無違。”這句詩揭示了作者心底所想，成為全詩主旨之所在——也即使農家勞動艱辛，也仍然愿意堅守田園。

4、作者為什么放棄舒適的官宦生活而偏偏選擇做一名艱辛的農夫？讓我們來回顧一下陶淵明的成長經歷及其生活時代的情況。

【明確】時代背景——東晉末年時局動蕩：宗室內部的斗爭，軍閥對政權的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火拼。這種社會動亂不僅給人民帶來災難，同時在社會上層也造成嚴重的不安感。政治上施行“門閥制度”，使庶族寒門出生的人不可能突破門閥士族對高官權位的壟斷。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇八

1、引導幫助學生了解文章的時代背景，加深對文章的理解，通過閱讀課文，準確把握作者的觀點；品味理解重要語句的深刻含義，并對感情表達深刻的語句和詞語加以運用。

2、學會區分觀點和材料，通過討論分析作者是怎么批駁他人觀點以及樹立自己觀點的，理清作者的論證思路。

3、通過抓住重點語詞，品味本文尖銳犀利、富有諷刺意味的語言。認識魯迅雜文的特點，體會魯迅的憂患意識和愛國精神，增強學生民族民主意識和民族自尊心、自豪感。

1、聯系時代背景，了解文章批駁的觀點，準確把握作者的觀點。

2、區分觀點與材料，梳理作者的論證思路。

3、品味本文尖銳犀利、富有戰斗性、諷刺性的語言。

活動一：初讀識文體。

一、認識文體。

2、學生現場反駁這個觀點，并提出自己的觀點。

歸納小結：同學們，像我們剛才這種先反駁敵方的觀點，再提出自己的觀點的方式叫駁論，今天我們學習的這篇文章就是一篇駁論文，也是一篇雜文。

3、展示幻燈片，介紹駁論文的文體知識。

駁論文：通過反駁對方的論點來闡明自己論點的議論文，一般有三種方式：駁論點，駁論據，駁論證。

雜文：一種散文體裁，不拘泥于一種形式，偏重議論，也可以敘事。多為針對現實社會的各種問題而作，一般短小精悍、形式多樣、反應迅速、褒貶色彩鮮明并具有強烈的戰斗性和文學性。

二、了解背景。

1、老師板書課題，并故意把《中國人失掉自信力了嗎》寫成《中國人失掉自信力了》。

2、要求學生齊讀板書的課題《中國人失掉自信力了》，引導發現課題是一個反問句式，明確這是作者對“中國人失掉自信力了”這一論調的否定，并逐步體會本文用反問句作標題的妙處。

3、提出疑問：這句話是誰說的？為何這么說？學生交流課前收集的有關資料，展示當時國民黨的一些反動論調，了解背景。

歸納小結：

本文寫于1934年9月25日，時值“九·一八”事變和“七七事變”之間。當時，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關內步步進逼，亡國滅種的威脅迫在眉睫。帝國主義的奴役與中國古老的封建傳統相結合，中國人民的民族自尊心與自信心受到了極大的摧殘，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之城。”針對這種論調，魯迅寫下了這篇的雜文。

活動二：再讀明主旨。

結合背景知識和全文內容，明確本文批駁的觀點是什么，主張的觀點是什么，明確文章的主旨。

1、提出問題：對方的錯誤觀點是什么？作者正面提出的觀點是什么？

2、學生討論回答。

3、梳理文章結構，明確論證過程。

第一部分（第1、2段）：提出對方的論據和論點。

第1段：對方論據——自夸地大物博，信國聯，求神拜佛。

第2段：對方論點——中國人失掉自信力了。

第二部分（第3、4、5段）：通過駁論證的過程駁倒對方的論點。

第3、4段：失去的是“他信力”。

第5段：發展的是自欺力。

第三部分：（第6、7、8段）：明確樹立自己觀點，間接批駁對方的論點。

第6段：提出自己的觀點——中國人沒有失掉自信力。

第7、8段：舉例證明自己的觀點。

第四部分（第9段）得出結論——自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據，要看地底下。

4、學生找出支撐對方論點的論據，討論交流對方論據能不能論證對方論點。

5、再找出支撐作者論點的論據，體會作者是如何正面立論，并間接駁倒對方的。

活動三：細讀品語言。

明確：

在當時只有中國共產黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國的`脊梁”，而不是開頭提到的“自夸”“國聯”“求神拜佛”的人。因為只有稱得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國人，為人民著想，從最廣大人民的利益作為出發點，永遠也不會失掉自信力。

2、在筆記本上積累一些四字詞語“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請命”“舍身求法”等，思考歷哪些人物具有這樣的品行。

明確：

“埋頭苦干”指的是不貪圖名利，勤學苦練，創造燦爛文化，推動歷史進程的人，如畢升、李時珍等。“拼命硬干”指的是不怕流血犧牲的民族英雄，如李自成、岳飛、文天祥等。“為民請命”指的是代表人民利益，不顧個人安危，為百姓辦事的人，如杜甫、白居易、關漢卿等。“舍身求法”指的是歷盡艱辛，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等，作者對在歷起過進步作用的人的高度評價，他們都是“中國的脊梁”。

3、齊讀最后一段，探討“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下。”與上文中的哪些話相呼應。

明確：

“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的”呼應的是上文中提到的“公開的文字”中所提到的那些叫囂“中國人失掉自信力”等的謬論。“要自己去看地底下”呼應的是上文提到的那些“埋頭苦干的人”等四類人以及“這一類的人們，就是現在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰斗，不過一面總在被摧殘，被，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了”。

4、細讀課文，抓住“狀元宰相”“地底下”這兩個關鍵詞，理解“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下”的含義。

明確：

“狀元宰相”是指當時國民黨反動政客及其御用文人；“地底下”當時還處于地下斗爭狀態的群眾革命力量。這句話是說，中國人是否有自信力，不要看那些反動文人發表出來的文章，而要去看那些真正的堪稱中國脊梁的人的所作所為。他們雖然“總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道”，但他們“有確信，不自欺”，是有自信力的中國人。

活動四：讀后談觀點。

出示辯論題目“逆境是否有利于成長”，以小組為單位召開小型辯論會。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇九

1了解有關杰克·倫敦的文學常識。

2把握小說富有傳奇色彩的情節結構。

能力目標。

1體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。

2領會小說的象征意義。

德育目標：體會人物在絕境中頑強求生的精神狀態，引導學生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。

教學重點：誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。

教學難點：體會小說的象征意義。

課時安排：1課時。

教學過程。

一、創設情境。

1借助音樂，創設教學情境。

用音樂開啟學生心扉，可放貝多芬《命運交響曲》，讓學生體悟音樂旋律中迸發出的堅韌的毅力和頑強的生命力。

2導入新課。

生命作為人類藝術的永恒主題之一，中外文學史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實現生命的價值李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克·倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。

3介紹作者。

杰克·倫敦從1900年起連續發表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁·伊登》政治幻想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產階級對勞動人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。

但是到了晚年，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

4背景介紹。

短篇小說《熱愛生命》是描寫一個淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭的故事，表現出人戰勝自然、生戰勝死亡的積極思想。

二、通讀課文，整體感知。

1學生默讀，把握小說情節。

學生復述小說情節，教師引導。

《熱愛生命》講述的是一個美國西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。他已經有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環境下，在他奄奄一息時，有一條病狼卻時刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個科學考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。

2學生自由誦讀思考。

學生概括，教師點撥。

主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。

3學生重點研讀小說最為精彩的場面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會主人公堅毅勇敢拼搏的生命意志。

學生合作探討，教師明確：

小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。小說中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

文中主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

4學生聯系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。

三、研讀，體驗延伸。

1學生默讀課文，思考：

這篇小說在藝術上有什么特點?

故事情節的傳奇性與具體細節的高度統一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗;另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動。非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到無以復加的程度。

2請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。

3以生命為引線給學生介紹一些珍惜生命與疫病、災難頑強抗爭的知名作家的事跡，并引導學生閱讀其作品。

講美國作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長篇小說。

《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》。

(2)講當代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等。

四、課堂小結。

生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。讓我們熱愛生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。

五、布置作業。

閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇十

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。

4.出示學習要求：

(1)借助拼音讀準兒歌。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。

(4)看誰還能提出新的問題。

5.學生按要求自學兒歌。

6.匯報交流。

(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的'話。

(3)你又產生了什么新的問題？

(4)小結：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經常洗頭發，經常理發，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指導學生比賽背誦兒歌。

8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

1.出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？

2.導學：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！

3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇十一

教案示例一。

教學過程：

第一課時。

一、教師介紹有關科舉制度的文化常識。

二、默讀課文，結合注解熟悉基本內容。將不懂的詞句挑出來。

三、師生共同釋疑。

四、觀看錄像，進一步了解文章內容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。

五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結合課本談一談。

六、在此基礎上，教師引出諷刺的藝術手法，布置相關研討作業。參見“教法建議”部分。

第二課時。

一、匯報研究情況，在此基礎上教師總結。重點研究“對比”產生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關對比手法的內容和“本文的寫作特點”。

二、分析人物的性格特點及其表現方式。分析時要堅持從文本中找證據的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的.“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。

三、用諷刺的表現手法進行片斷寫作。

教案點評：

作為自讀課文，沒有必要對每一項內容都條分縷析地精講。面面俱到，學生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目，讓學生在探究中形成能力。考慮到本文內容涉及到有關科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇十二

本單元的課文，都是借描寫大自然景色抒發情懷的文章。寫春(《春》)，寫夏(《海濱仲夏夜》)，寫秋(《秋魂》)，寫冬(《濟南的冬天》)，都是好文章，只要引導得法，學生讀來就會興趣盎然――激發學生學習語文的興趣本來就應當是設計教學方案的著眼點之一。

教讀這個單元課文，首先要指導學生讀懂作者是怎樣抓住特征描寫自然景物的，應當說，這是很重要的一項教學任務。要讀懂朱自清是怎樣抓住特征描繪春草圖、春風圖、春雨圖的；要讀懂老舍是怎樣抓住“溫晴”這一特點描寫濟南的山、水、城、雪等景物的；要讀懂《海濱仲夏夜》抓住夕陽落山不久――月到中天這段時間光線和色彩的變化，怎樣描繪了―幅幅流動的、變化的畫面。這幾篇課文的教學設計，采用或啟發學生思考、或組織研討、或要求筆答題目等方式，落實這項教學任務。

教讀這個單元課文，更為重要的教學任務是指導學生讀懂作者描寫景物的目的，理解了“―切景語皆情語”是真正進入這類散文的意境的標志，是體察作者情感、了解作者內心世界的前提。因此，這個單元的教學設計把落實這項教學任務作為重點。(一)指點朗讀方法：確定好朗讀課文的感情基調，把握好朗讀層次，朗讀時腦海中要出現一幅幅畫面等等。要求學生有感情地朗讀課文。(二)設計了大量討論題，幫助學生梳理課文思路，把握課文中心意思，了解作者情感發展的線索。(三)重視指導語言欣賞，把理解作者感情與體味語言涵義結合、交融在一起，把體察作者內心與揣摩佳詞麗句的妙處結合、交融在一起。

《秋魂》和《夏天也是好天氣》是兩篇新課文，教學設計也做了一些新的嘗試。《秋魂》使用了香山紅葉、谷穗作“道具”，使用了法國名畫《拾穗者》的投影，用錄音機播放《在希望的'田野上》。這些設計行不行，好不好，要看課堂實踐的檢驗，歡迎老師們提意見。不過，有一點是應當肯定的：語文教師應當了解多媒體教學手段的特點和作用，研究語文教學中運用多媒體教學手段的方式，積極探索，主動實踐，開創語文教學手段科學化、現代化的新局面。從這個意義上看，這個單元的教學設計還應當再新穎一些，多媒體手段的應用還應當再豐富――些、再充實――些，希望并相信老師們會在這些教學設計的啟發下創造出更加優秀的教學設計。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇十三

1、掌握本單元的生字、詞語，并能靈活運用。

2、對本單元容易寫錯的生字進行梳理，并正確寫在田字格里，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3、引導學生去發現搜集秋天的詞語、句子，感受秋天的美麗。

掌握生字、運用詞語

積累詞句。

課件

大家昨天已經自己復習過第一單元了，誰來說說第七單元有哪幾篇課文呢？誰還知道這幾篇課文都和什么季節有關？（指名學生回答）

小朋友們，第一單元藏著許多知識呢，今天我們就來一一復習。現在就讓我們進入復習的第一站。

小朋友們，睜大眼睛仔細看，左邊是本單元會認的字，右邊是本單元會寫的字。按照從左到右的順序，我們先來復習會認的字。

（1） 同桌互相糾錯

（2） 我會讀：

平翹舌音：

層 翠 爽 壯 著 狀 蒼 炸 察 識 殘 橙 支

前后鼻音：

層 盡 染 爽 壯 登 籠 浪 粱 燃 勤 仙 盤 峰

當 形 狀 降 紛 蒼 蹦 殘 橙 徑 楓 龍 凡

難讀詞：

涼爽 翠綠 雄壯 稻谷 登山

胳膊 光盤 名片 旅游團

山峰 巨石 楓樹 菊花 風景區

翠鳥 甲魚 高粱 橘子 降落傘

勤勞 觀察 認識 尤其 奇形怪狀

小朋友們，我們齊心協力將這個單元會認的字都記住了，那么會寫的字掌握得怎么樣了呢？

（1） 學生交流易錯字

（2） 教師板書易錯字

（3） 書空重點筆畫

（4） 聽寫詞語：

宜人 山谷 盡力 云層 勞動 站立

尤其 豆苗 認識 于是 首先 枝葉

劉海 已經 花花綠綠 金秋時節

春華秋實 山河壯美 四海為家

著名的近義詞 很多的近義詞

（5） 校對

3、小朋友們，除了我們剛才聽寫的詞語，這個單元里還有許多非常美的特別值得我們積累的好詞呢，你們看！

出示詞語：

層林盡染 景色宜人 天高云淡 秋高氣爽 五谷豐登 瓜果飄香

秋風習習 一葉知秋 天朗氣清 春花秋月 楓林如火 秋收冬藏

從小朋友們的口中，我仿佛看到了一幅幅秋天的美景，課文中也有許多描寫秋天、贊美秋天的句子，快走進第一單元課文中去找找、讀讀、背背吧！

出示課件：

1“梨樹掛起_________的燈籠，蘋果露出_________ 的臉頰，稻海翻起______的波浪，高梁舉起__________ 的火把。”秋天這幅美麗的圖畫是____________________ 畫出來的。

2.蒲公英靠______________傳播種子，蒼耳靠___________ 傳播種子，豌豆靠____________ 傳播種子。

3.《贈劉景文》是_____ 朝詩人___________寫的。“ __________________，_______________。”是描寫景物的。“____________________，__________________。”是詩人對朋友的贈語。

4.《山行》是_____ 朝詩人___________寫的。這首詩描寫的是____ 季節的美麗景色。從詩中“__________________”看出。

這節課，我們跟隨著秋姑娘，從字、詞、句、課文內容等方面復習了第一單元的相關知識，領略了秋天的美景，還積累了與秋天有關的詞語、句子、古詩，一定收獲多多吧！

完成第一單元相關練習

易錯字：谷 勞 已 經 站 尤 其 首

這節復習課，從字、詞、句、課文內容等方面復習了第一單元的相關知識，積累了與秋天有關的詞語、句子、古詩，并對易錯字進行了聽寫 ，前后鼻音、平翹舌音的教學讓學生的基礎更加扎實。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇十四

2、理解“變奏曲”的含義。

3、找出比喻句并理解含義。

4、珍惜美好生活。

1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。

2、難點是“星星”的象征意義。

引入及討論。

一、題解與導入。

回憶詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。

今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

二、朦朧詩。

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。

是新時期的一個非常重要的`文學流派，_后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。

這首詩體現了朦朧詩的一些典型特征。

三、讀詩歌，整體感知、討論。

1、詩中的星星象征什么詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望。

(象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望)。

2、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點。

(都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”)。

四、問題研究。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇十五

進入初中快一年了，不知道上了幾節課，但是有一節課真的讓我很難忘，就是周老師講的《中國石拱橋》那節課。也許周老師太嚴厲了，我們班的學生對語文課有一種莫名的恐懼，我也不例外。有的同學甚至在周三早上說：“耶！今天沒有語文課。”但是一節語文課改變了我的想法。

這時，周老師開口了：“那第四段呢？為什么放在那里？趙州橋橋和盧溝橋也是中國的石拱橋。它們只是兩個典型的。他們能分開嗎？”我只好趕緊換個口，繼續。我當時都不知道自己在想什么，像漿糊一樣，居然把最后兩段合并了。同學們又開始竊竊私語，我卻出了一身冷汗。周老師又道：“腦子呢？最后兩段可以合并嗎？腦子怎么去了！”這句話把我吵醒了。是的，我在做什么？周老師仿佛看透了我的心思，嘆了口氣說：“你語文課怕什么？如果答案是錯的呢？”不知道當時其他同學是什么感受。反正我是感慨萬千。就是這句話。改變了我對語文課的看法。我坐下后，仔細琢磨了這句話，一下子就明白了。

從此我漸漸喜歡上了語文課，這是我三科中最好的。回答問題的時候不緊張。雖然有時候答不上來，但我不怕。周老師的課讓我對一門學科產生了畏懼，熱愛。

這就是語文課給我的啟發和轉變。做人做事也是如此。我的心態不錯，做的事情自然流暢。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇十六

１、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學會“zicisi”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

教學難點：

區別聲母“zcs”和整體認讀音節“zicisi”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

第一課時

我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiu{”6個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“zcs”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“zcs”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

（一）學習聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（４）教師范讀“z”。

（５）學生練讀“z”，體會發音要領。

2、記憶“z”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２zzz。

（二）學習聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是什么呀？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（４）教師范讀“c”。

（５）學生練讀，體會發音要領。

2、記憶“c”的`形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈ccc。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學習字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

2、記憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字sss。

（3）學生讀記憶兒歌。

（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇十七

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？

生字卡片。

兩課時。

一、創設情境、導入新課。

同學們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題：小鹿的玫瑰花。

二、初讀課文。

1.初讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.交流識字情況：

出示生字卡片，指名讀，并進行口頭擴詞練習。說說可以用什么辦法記住這些字？

結合經驗理解：一瘸一拐，結合圖理解：花骨朵。

3.指名分段讀課文，正音。

三、學習生字。

1.出示課文生字，學生觀察。

2.重點指導書寫：謝、骨、漸。

3.學生書寫。

四、作業布置。

1.熟讀課文。

2.抄寫詞語。

一、復習。

1.開火車讀生字。

2.口頭生字組詞。

3.聽寫詞語。

二、引導質疑。

1.找出文中鹿弟弟說的兩句話。讀一讀。

2.為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難。

（一）學習1-4自然段。

1.自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

2.出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“慢慢”“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。用慢慢地，漸漸地說一句話。

3.體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀。（二）自學5-8自然段。

1.要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

2.讀一讀第5-8自然段。

3.老師扮演小鹿，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

4.學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

四、總結全文，朗讀全文。

1.為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？從中你明白了什么？

2.指導學生分角色有感情地朗讀課文。

五、作業布置。

1.完成《作業本》練習。

2.造句。

慢慢地——。

漸漸地——。

高興地——。

板書設計：

4、小鹿的玫瑰花。

惋惜高興。

白栽？沒有白栽！

2023年語文版九年級第一單元教案（通用18篇）篇十八

1、認識15個生字，會寫2個生字。

2、能借助漢語拼音都準字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語氣自然。

3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

1．繼續培養學生自主識字的能力。

2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

課件

第一課時

一、激趣，導入新課

1、師：同學們，今天我想把一位小小的魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）

2、生：水。

3師：對它就是水娃娃，這節課我們就來學習一篇與水有關的課文。《我是什么》板書課題（學生齊讀課題）。

【設計意圖】這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發學生探究知識的欲望，從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。

二、初讀課文，整體感知

1教師范讀課文。

師：要聽準字音。

師：聽了老師的讀，你想對老師說什么

生1：老師讀得很有感情

生2：老師讀得很流利

師：你們想讀嗎？

生：想

師：好！現在我們自由讀課文。把圈畫好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反復多讀幾遍，并給自然段標上序號。

2、生：自由讀課文

師：課文讀到這兒，誰愿意把課文讀給大家聽

3、生：分自然段讀課文。

生：評價

師：有的同學沒有舉手，可能還沒有和生字交上朋友。現在大家再讀課文，都準字音。

4、自由讀課文

師：之前同學們積累了很多識字方法。誰來說一說

生1：加一加，減一減

生2：換偏旁

生3：編字謎和順扣留

生4：編兒歌

師：同學們積累的識字方法可真不少下面小組里相互交流一下

5、生：小組自學生字師：、把你好的識字方法說給你小組里的同學聽，現在小組里交流識字方法，學習生字。

師：就學到這里，誰來說一說你都學會了哪些生字。

6、生：匯報生字。

（識字方法。引導學生識記字形時，可以利用漢字的構字規

律和字形、字義相結合的方法進行識記。如“曬”是日字旁，與太陽有關等；

師：隨學生匯報生字，板書

7、各種方式鞏固字詞

自由讀、領讀、齊讀、開火車讀

8、指導書寫：海、洋。（這些字的部首都是學生熟悉的，對于它們的筆順，教師不必要過于指導，重點引導學生觀察這些字在田字格中的位置。

9、，訪寫、展示、評價

10、在識記生字的基礎上，朗讀課文。

【設計意圖】充分調動學生的自主性學習，并且學會總結，交流，跟大家一起分享識字方法。

師：我都變成什么了呢？下節課我們繼續學習

三、談收獲：

通過這節課的學習你有什么收獲？

【設計意圖】讓學生在總結自己的收獲時，能感受到學習語文的快樂。