作為一名學(xué)生，我們要不斷提高自己的寫(xiě)作水平，努力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，展示自己的才華和能力。接下來(lái)，我將向大家分享一些優(yōu)秀作文的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
高考寫(xiě)作指導(dǎo)審題和立意（匯總14篇）篇一
材料作文，是指原先高考沿用了多年的純材料作文。現(xiàn)在一般不以這種純材料作文樣式命題，此所以列出，僅是有利于比較，因此講解從略。
材料作文，首先要讀懂材料，把握材料的主旨。一要吃透比喻義，二要抓住引申義，三要突出關(guān)鍵義。如果是記敘性材料，就要看它寫(xiě)的是什么對(duì)象，反映了怎樣的主題，表達(dá)了作者何種傾向;如果是議論性材料，就要想一想它的論點(diǎn)是什么;如果是寓言、詩(shī)歌、新聞性材料，要通過(guò)文中的對(duì)話、抒情或點(diǎn)睛之筆分析把握其含義。
話題作文和過(guò)去的材料作文的異同：
話題作文和過(guò)去的材料作文都是先提供一則材料，然后以材料為觸發(fā)點(diǎn)，寫(xiě)一篇高考作文。那么，對(duì)待這則材料，兩種作文形式有什么區(qū)別呢?一般而言，過(guò)去的材料作文必須使用所給材料，行文的主旨必須與所供材料吻合，如果寫(xiě)議論文，那材料一般應(yīng)放在文章的開(kāi)頭作為引出論點(diǎn)的依據(jù)。它的思維方式局限于：概引材料，亮明觀點(diǎn)，舉例論證，總結(jié)回應(yīng)。它存在較為明顯的不足，捆住了考生的立意手腳。而話題作文則不同，它強(qiáng)調(diào)的是行文與材料有關(guān)，可扣材料主旨，也可不扣材料主旨;可運(yùn)用材料，也可完全舍棄材料，是一種非常開(kāi)放的寫(xiě)作，能多角度、全方位地檢測(cè)考生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
高考寫(xiě)作指導(dǎo)審題和立意（匯總14篇）篇二
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫(xiě)人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。
寫(xiě)人的`記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，道德情操，性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫(huà)人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個(gè)人》、《英雄》等題目都可以寫(xiě)成寫(xiě)人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來(lái)寫(xiě)，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語(yǔ)文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫(xiě)成記事的記敘文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高考寫(xiě)作指導(dǎo)審題和立意（匯總14篇）篇三
任何事物都是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng))和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。如：
美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌耍谑牵箾](méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀，植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿又奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。
從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周?chē)h(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，自然規(guī)律不可違。從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨;后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機(jī)。可見(jiàn)生于憂患，死于安樂(lè)。
總之，根據(jù)材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。上面的幾種方法不是孤立運(yùn)用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構(gòu)思作文。
高考寫(xiě)作指導(dǎo)審題和立意（匯總14篇）篇四
帶領(lǐng)科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)走向國(guó)際領(lǐng)先;焊接技術(shù)工人從職高走向國(guó)際巨匠;攝影師足跡遍布世界各地——三個(gè)人不同的修飾詞，實(shí)際上指向的不過(guò)是同一個(gè)目標(biāo)——成功!
人之所以比其他動(dòng)物高級(jí)，最大的不同就是并不以繁衍生命為終極目標(biāo)，按照馬斯洛五級(jí)人生需求理論：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，成功應(yīng)該介于尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求之間。
風(fēng)采大賽里，三個(gè)脫穎而出的代表，其成功肯定超出常人的想象，就像李宗盛唱給我們的“沒(méi)有人能隨隨便便成功”，臺(tái)上十分鐘臺(tái)下十年功，大抵上說(shuō)的也是這個(gè)意思。
可是，成功的盡頭是什么?就是為了讓別人看著“最有風(fēng)采”?
東方不敗一定不這么想，都已經(jīng)成為武林第一高手，卻羨慕年輕貌美的任盈盈，在東方不敗眼中，千秋萬(wàn)載一統(tǒng)江湖一定不及跟愛(ài)人塞外牧馬來(lái)得暢快，就像是當(dāng)喬峰失去阿朱的時(shí)候，才真正明白阿朱那個(gè)簡(jiǎn)單的要求，對(duì)于生命而言，有多么的無(wú)可奈何。
人對(duì)成功的欲望總是無(wú)法遏制，秦皇漢武唐宗宋祖，這些風(fēng)流人物莫不是要將自己的成功風(fēng)采發(fā)揮到極致，也許留下了綿延的長(zhǎng)城，也許開(kāi)拓了不朽的疆土，但在這些功勛的背后是無(wú)數(shù)個(gè)家破人亡的孟姜女。
三個(gè)風(fēng)采人物固然值得欽佩，可是，無(wú)論怎樣膜拜著所謂成功人士的風(fēng)采，都不及自己活得扎實(shí)來(lái)得重要。雖然很多人都在奮斗著自己的風(fēng)采，可理想很豐滿現(xiàn)實(shí)很骨感的金字塔社會(huì)，注定絕大多數(shù)人都不能成為“最有風(fēng)采”的人士，但這并不妨礙生命的綻放，只要平凡地活出自己，終究會(huì)有霧霾散開(kāi)的一天。
所有奮戰(zhàn)在考場(chǎng)上的考生便是在追逐風(fēng)采人生，但在世界的另一個(gè)盡頭，卻還有400多人墮入永無(wú)邊際的黑暗，在他們頭七的時(shí)間里，風(fēng)采對(duì)他們而言顯得既是空幻又是多余，特別是對(duì)那個(gè)僅僅三歲的孩子。
努力地堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，相信未來(lái)會(huì)盛開(kāi)美好之花，每個(gè)人都會(huì)有屬于自己的風(fēng)采!
解析：這篇作文并沒(méi)有正面回答“這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采”的問(wèn)題，而是逐層深入地論述了努力堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，活出自己風(fēng)采的觀點(diǎn)。第一自然段就運(yùn)用概括歸納的方法，指出三名候選人的共同特點(diǎn)——成功。緊接著又提出一個(gè)引人深思的問(wèn)題：“可是，成功的盡頭是什么?就是為了讓別人看著“最有風(fēng)采”?”最后又指出：“三個(gè)風(fēng)采人物固然值得欽佩，可是，無(wú)論怎樣膜拜著所謂成功人士的風(fēng)采，都不及自己活得扎實(shí)來(lái)得重要。”本文雖然沒(méi)有正面回答問(wèn)題，但是，它從整體上把握材料，處處不離“材料內(nèi)容及含意范圍”，所以，也是十分符合試題要求的作文。
三、歸納拓展。
高考寫(xiě)作指導(dǎo)審題和立意（匯總14篇）篇五
命題者在命制試題時(shí)，往往將自己對(duì)材料的理解認(rèn)識(shí)融合在材料與提示中，因此，要想準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貙忣}立意，必須抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)分析命題者的意圖。如：
燕子是一種候鳥(niǎo)，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——這是古希臘偉人亞里士多德得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫(xiě)了一張紙條——“燕子，你在何處越冬?”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬”。鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多年的謬誤終于得以澄清。
同學(xué)們很容易找出這則材料體現(xiàn)主旨的詞語(yǔ)“好奇”。材料三次用到這個(gè)詞語(yǔ)，“好奇心使他寫(xiě)了一張紙條”，“鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多年的謬誤……”再加上材料的標(biāo)題《鞋匠的好奇》，而抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)的同學(xué)很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動(dòng)力。
高考寫(xiě)作指導(dǎo)審題和立意（匯總14篇）篇六
要認(rèn)真研究文題中提示語(yǔ)的要求，吃透已經(jīng)出示的半命題中詞語(yǔ)的含義，明確半命題已有內(nèi)容和自己待填內(nèi)容的關(guān)系，從而補(bǔ)出合乎語(yǔ)法的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，與已有半命題構(gòu)成完整題目。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，不要忘了填寫(xiě)文章題目這一關(guān)鍵步驟。文題選擇好了，在起點(diǎn)上你就高人一籌。確定文題時(shí)，本著以下幾個(gè)原則：(1)熟悉性。選自己熟悉的，你才能順利地寫(xiě)下來(lái)。(2)個(gè)性化。選自己能感受到的東西，而不是從作文選中借來(lái)的東西。(3)新視角。當(dāng)你看到題目想到的第一個(gè)構(gòu)思，而大多數(shù)人可能也會(huì)想到時(shí)，就應(yīng)回避這個(gè)構(gòu)思。運(yùn)用發(fā)散思維，將你想到的新視角、新構(gòu)思羅列出來(lái)，再選擇。確定構(gòu)思之后，運(yùn)用縱向思維，對(duì)題材開(kāi)掘深一點(diǎn)。
二.揚(yáng)長(zhǎng)避短，掌握主動(dòng)。
填題時(shí)要明確所填內(nèi)容與自己特長(zhǎng)的關(guān)系，要根據(jù)自己的人生體驗(yàn)和生活積累，打破思維定勢(shì)，補(bǔ)出自己熟悉的半命題，感悟最深的半命題，自己最有把握的半命題，最容易寫(xiě)出新意的半命題。
1、請(qǐng)以“____也美麗”為題寫(xiě)一篇文章。要求將題目補(bǔ)充完整，然后作文，文體不限，不少于600字。
[立意指導(dǎo)]。
半命題作文首先需要將題目補(bǔ)充完整。那么補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)該著眼于哪些呢?關(guān)鍵點(diǎn)就在于一個(gè)“也”字。“也”字表現(xiàn)出了一種出乎意料的效果，也就是說(shuō)前面所要補(bǔ)充的材料與“美麗”之間不可能是一種必然的聯(lián)系。所以在補(bǔ)充題目中除了那些公認(rèn)的美麗的事物美麗的精神之外，需要我們換個(gè)角度，逆向思考，比如：人們往往對(duì)失敗、分手、放棄、遺憾、等沒(méi)有好感，甚至討厭，由此我們也可逆向立意為“失敗也美麗”“分手也美麗”“遺憾也美麗”……其次，需要明確的是“美麗”是本題的題眼，也是文眼。需要深入理解“美麗”—詞，那是一種內(nèi)涵：堅(jiān)強(qiáng)、膽識(shí)、恒心、寬容、大氣、尊重等，并非單純的表象的“美麗”。
補(bǔ)充題目后，接下來(lái)就需要認(rèn)真構(gòu)思，建議考生能夠冷靜的思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)寬想。面對(duì)題目中的關(guān)鍵詞，首先要進(jìn)行輻射性思維，多角度地聯(lián)想、想象，并將與話題有關(guān)的思想、具體材料大致羅列下來(lái)，從而找到源頭活水。
(2)精思。面對(duì)羅列的材料要根據(jù)中心進(jìn)行精心選擇，多中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。一篇作文只能表現(xiàn)一個(gè)主題，防止“意多亂文”。
(3)實(shí)寫(xiě)。寫(xiě)“實(shí)實(shí)在在”的東西，寫(xiě)出“真情實(shí)感”的東西，只有這樣才能打動(dòng)讀者。在文體的選擇上，可以寫(xiě)成議論文，根據(jù)補(bǔ)充的關(guān)鍵詞選擇相應(yīng)的論據(jù)進(jìn)行寫(xiě)作。也可以寫(xiě)成抒情。
散文。
采用排比段落橫向選材進(jìn)行抒情或從歷史長(zhǎng)河中起步進(jìn)行縱向構(gòu)思?xì)鈩?shì)磅礴的抒發(fā)情感。也可以寫(xiě)成記敘文把自己親歷之事或耳聞目睹之事用細(xì)致的筆墨表達(dá)出來(lái)。總之作文時(shí)一定要結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備加以分析選定最適合自己的文體。
[審題誤區(qū)]。
1、“-----也美麗”為題作文。
上文說(shuō)過(guò)，這個(gè)半命題作文，審題關(guān)鍵點(diǎn)就在于“也”字。有的學(xué)生不去理解“也”包含著一種逆向思維，那么就很有可能出現(xiàn)這樣的命題：“春天也美麗”“勤奮也美麗”……這就屬于錯(cuò)誤命題了。同時(shí)這種反彈式的命題，還容易給學(xué)生造成另外一種誤解，以為只要是反面的事物反面的精神都可以拿來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，這種想法是錯(cuò)誤的。例如：“自卑也美麗”“醉酒也美麗”……這樣的命題也屬于錯(cuò)誤命題。因此需要注意的是“反彈”也要成曲調(diào)，切不可“亂彈”一氣。
[擬題示例]。
小草也美麗、落葉也美麗、平凡也美麗、挫折也美麗、簡(jiǎn)單也美麗……。
2、人生百味，酸甜苦辣樣樣俱全。請(qǐng)你以“的滋味”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。要求把題目補(bǔ)充完整，然后作文，文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名人名。
[立意指導(dǎo)]。
看到這一題目，如果匆匆填上“咖啡”、“中藥”、“甲魚(yú)”、“黃瓜”等詞語(yǔ)，且只是就其滋味寫(xiě)滋味，必然俗氣淺薄。如能扣住“滋味”的深刻內(nèi)涵，掘而深之，那文章的立意就會(huì)高人一籌。如寫(xiě)出《打工的滋味》、《得獎(jiǎng)的滋味》、《當(dāng)干部的滋味》、《掏污水溝的滋味》，則既深又新。再進(jìn)一步，如能逆向填題：《作弊的滋味》——心驚肉跳，《說(shuō)謊的滋味》——惶惶不安，《挨批的滋味》——打翻五味瓶，則文章的新鮮度、吸引力就更不同凡響。求新的愿望當(dāng)然值得鼓勵(lì)，但不能為求新而求新，那樣反而會(huì)弄巧成拙。
另外，要明確“滋味”是這個(gè)題目的中心詞，是文眼，它并非指簡(jiǎn)單的味覺(jué)，而是指一個(gè)人做某事的內(nèi)心感受。因此，寫(xiě)作文時(shí)，一定要注重刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，這樣才能突出“滋味”這個(gè)中心。
[擬題示例]。
近視的滋味、得獎(jiǎng)的滋味、挨批的滋味、被人誤解的滋味、作弊的滋味……。
3、請(qǐng)你以“那一次，我讀懂了”為題作文。要求：加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，補(bǔ)足題目，扣題作文;文體自選，字?jǐn)?shù)不少于600字，詩(shī)歌不少于15行。
[解題指津]。
半命題作文，有了提示語(yǔ)既可能開(kāi)拓思路，也可圈囿思維。如果沒(méi)有任何提示或可供選擇的項(xiàng)，反而更加自由。
“那一次”既有指向的限定，次數(shù)的限定，甚至還有環(huán)境氛圍的限定。“讀懂了”最有可能就是書(shū)，還可能有人、生活什么的。“書(shū)”的范圍很廣，教科書(shū)、各類名著，但是“想說(shuō)讀懂了，卻不是件容易的事”。所以“書(shū)”看來(lái)最直接，但恰是最不好寫(xiě)的。而且，寫(xiě)“書(shū)”很容易忽略題目的前半截“那一次”。再說(shuō)，寫(xiě)“書(shū)”很難在立意上出新。所以“書(shū)”不宜寫(xiě)。
“書(shū)”不宜寫(xiě)了，那么還能讀懂什么?像“書(shū)”一樣的事物，需人用心品讀的東西。如有一首老歌叫《懂你》，那么不《讀你》(也是一首老歌)怎么《懂你》呢?所以讀懂的應(yīng)該是“人”。
確定了寫(xiě)作對(duì)象，再來(lái)構(gòu)建氛圍，在特定的環(huán)境氛圍中，對(duì)某一個(gè)人、某一件事，有了“新”的認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià)等。文體的選擇以記敘為主，輔以其他手段。
4、請(qǐng)以“我眼中的”為題寫(xiě)一篇文章。要求：加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，補(bǔ)足題目，扣題作文;文體自選，字?jǐn)?shù)不少于600字，詩(shī)歌不少于15行。
[解題指津]。
“我眼中的”確定了視角，必須是來(lái)自“我”的判斷與認(rèn)識(shí)，感受與體會(huì)。要填的是對(duì)象，可以是人：自己、父母、老師、朋友、偉人、明星等;可以是物：鯨魚(yú)、沙漠、香格里拉、世界杯等;可以是事：齊達(dá)內(nèi)“頂”人、叢飛之死、以色列入侵黎巴嫩等。選材的新穎、有趣是成功的第一步。
[誤區(qū)警示]。
忽略了“我”的存在。
5、生活中，許多小事物都會(huì)觸發(fā)我們無(wú)窮的聯(lián)想：如靜立在門(mén)前，望著淅瀝的小雨，想起雨的滋潤(rùn)，萬(wàn)物生長(zhǎng)，生活中的煩惱……請(qǐng)以“_____的隨想”為題(可補(bǔ)充草、煙、月等詞)寫(xiě)一篇作文。
[思路指導(dǎo)]。
思路一：緊扣“隨想”二字，毫無(wú)疑問(wèn)，選擇散文文體最為合適。生活中，許多小事物都會(huì)觸發(fā)我們無(wú)窮的聯(lián)想。花草樹(shù)木、風(fēng)雷雨電、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、筆墨紙硯、鍋碗瓢盆，無(wú)不是我們選擇的對(duì)象。寫(xiě)這類文章，首先要對(duì)橫線上所選的事物給予描敘，這描敘要盡量做到細(xì)致形象、生動(dòng)傳神，同時(shí)還必須將自己融入事物中去思考，只有把外物和內(nèi)在情感連接起來(lái)，才具備感人的魅力，也才容易引起讀者的共鳴，反之就好比眼睛缺少眼珠一樣，沒(méi)有神韻。切記，“隨想”的事物要有作者自己獨(dú)特的感受，因?yàn)樵绞莻€(gè)性化的東西越能給人以新意。
思路二：這個(gè)題目，同樣能寫(xiě)成議論文，如當(dāng)你看到亂扔紙屑的現(xiàn)象時(shí)，就可以以此為切入點(diǎn)，聯(lián)想到社會(huì)上許多不文明的現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析、挖掘，闡明其危害，得出自己的觀點(diǎn)。切記不能空發(fā)議論，不然讀者不會(huì)心悅誠(chéng)服。總之，求真、求新、求美，方能顯出較高的思想性，展現(xiàn)較高的文學(xué)性，這就是我們作文應(yīng)追求的目標(biāo)。
6、生活中，值得我們關(guān)注的事情很多，例如：自己的未來(lái)，身邊的人和事，我們生存的環(huán)境，民族的復(fù)興，世界的和平，金融危機(jī)，甲型h1n1流感，手足口病，紀(jì)念5·12大地震……你關(guān)注什么?請(qǐng)以“我關(guān)注______”為題寫(xiě)一篇文章。要求：(1)請(qǐng)把題目補(bǔ)充完整;(2)除詩(shī)歌外，文體不限;(3)不少于600字。
[思路分析]。
“我關(guān)注”所涉及的內(nèi)容非常廣泛，可以是你認(rèn)為值得關(guān)注的大千世界中的任何事物，因此，它有話題作文一樣的自由。
本命題中，關(guān)鍵詞是“關(guān)注”，“關(guān)注”意味著“關(guān)心重視”，這要求你對(duì)寫(xiě)作對(duì)象了解并有一定的思考，否則難以寫(xiě)出較好的文章。不管你使用什么文體，都要先選擇、確定關(guān)注的對(duì)象，然后再寫(xiě)作文。文章中要反映關(guān)注這個(gè)對(duì)象的哪些方面，以及為何關(guān)注，才能將你想說(shuō)的話表達(dá)清楚。
可以“關(guān)注”生活中的小事;還可以“關(guān)注”生活中的大事;“關(guān)注”可以是對(duì)美好的人、事的關(guān)心。“關(guān)注”也可以是對(duì)消極、丑惡的現(xiàn)象的重視。長(zhǎng)在江邊的“你”，對(duì)漢江很關(guān)注，你發(fā)現(xiàn)漢江變得渾濁了。你呼吁人們要保護(hù)漢江。
總之，考題范圍寬泛，選材自由，題材不以大小正反論優(yōu)劣，只要有真實(shí)的感受，有一定的思考，就可以寫(xiě)出不錯(cuò)的文章。
要求:(1)文中不能出現(xiàn)與考生本人有關(guān)的校名和姓名,若不可避免,用代號(hào)表示,如a中學(xué),b老師,小c.(2)補(bǔ)全作文題目.
[思路指導(dǎo)]。
這是一個(gè)半命題作文。寫(xiě)作的主體是我們，對(duì)青少年認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，培養(yǎng)青少年群體意識(shí)、分析綜合能力、把握形象特征能力，都是一個(gè)極好的引導(dǎo)。審題沒(méi)有障礙，考生可以寫(xiě)歡樂(lè)、喜悅，也可以寫(xiě)尊嚴(yán)、責(zé)任;可以寫(xiě)拼搏、奮斗，也可以寫(xiě)謙讓、遺憾;可以讓考生更有創(chuàng)造性地描寫(xiě)“我們”的世界，表現(xiàn)“我們”的世界。寫(xiě)出考生在交往、合作和發(fā)展中的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。如寫(xiě)《我們的名字叫子女》，可以用飽含真情的語(yǔ)言，訴說(shuō)著同學(xué)、自己以及“我們”這一群人對(duì)父母的理解和熱愛(ài);寫(xiě)《我們的名字叫中國(guó)人》，以翔實(shí)的內(nèi)容寫(xiě)到作為中國(guó)人的驕傲：我們的文字、我們的文學(xué)、我們?cè)谑澜缟先遮叞l(fā)展的輝煌等，字里行間流淌著我們作為中國(guó)人的自豪感……真是人人有話說(shuō)，人人能寫(xiě)好的題目，就看你能不能抓住“我們”這個(gè)群體名字的代詞所包含的特征特點(diǎn)、特定的事件和場(chǎng)合了。
8、跨入青春的門(mén)檻，追求遠(yuǎn)大的理想，走進(jìn)美麗的家園，享受愛(ài)心的陽(yáng)光，觸摸科學(xué)與時(shí)尚……生活是多么精彩!請(qǐng)以“生活因____而精彩”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：在文題橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)(如：友誼、誠(chéng)實(shí)、歌聲等)，除詩(shī)歌、劇本外，文體自選，不少于600字，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
9、半命題作文“____之于我”導(dǎo)寫(xiě)示例。
相關(guān)展示。
【引言】。
從全方位訓(xùn)練學(xué)生的思維考慮，從培養(yǎng)學(xué)生全面的作文素養(yǎng)和作文能力考慮，各級(jí)各類考試中，作文的考查方式應(yīng)該是多樣化的;平時(shí)的作文訓(xùn)練中，教師對(duì)命題作文、話題作文和材料作文等主流形式之外的作文應(yīng)該作一些補(bǔ)償性的訓(xùn)練。半命題作文就是一種很好的形式。
半命題作文的基本形式是將一個(gè)完全命題省去一部分，省去的部分由考生去補(bǔ)填出。要填出省去的部分，大致可以從以下兩個(gè)角度入手：一是補(bǔ)填寫(xiě)文章的選材，如，“我為_(kāi)_______塑像”;二是補(bǔ)填出文章的立意，如“________，我所追求的品質(zhì)”。從本質(zhì)上講，半命題作文只是劃定了一個(gè)寫(xiě)作范圍，而把選材、立意的自由留給了考生，因而屬于半封閉半開(kāi)放性的題型。
【文題設(shè)計(jì)】。
閱讀下面的材料，按要求作文。
書(shū)法之于林散之，正如音樂(lè)之于王洛賓;哲學(xué)之于周?chē)?guó)平，正如文化之于余秋雨……可以說(shuō)，他們各自所鐘愛(ài)的事物也承載了他們生命的幾乎全部?jī)?nèi)涵。
請(qǐng)以“________之于我”為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：(1)先補(bǔ)全所給題目，立意自定。
(2)除詩(shī)歌外，文體不限。
(3)800字以上。
【審題提示】。
顯然，這是一個(gè)要求補(bǔ)填出選材的半命題作文題。與常見(jiàn)的話題作文相似的是，這里也給出了一段材料。但是，二者又有明顯的不同，即所給材料在寫(xiě)作構(gòu)思和立意時(shí)的作用是不同的。話題作文所給的材料只是起到引出話題的作用，寫(xiě)作者可以借助材料進(jìn)行審題立意構(gòu)思，也可以不受材料的束縛，只要扣住話題來(lái)寫(xiě)，就是符合要求的;而此處所給的材料對(duì)我們的審題立意和構(gòu)思卻是非常重要的，其中包含了題目的顯性要求和隱性要求。這段材料給我們提供的信息主要有以下三點(diǎn)：
1.書(shū)法、音樂(lè)、哲學(xué)、文化等某一事物與某一具體人的緊密聯(lián)系。
2.這一事物是這個(gè)人所鐘愛(ài)的。
3.這一事物承載。
高考寫(xiě)作指導(dǎo)審題和立意（匯總14篇）篇七
要認(rèn)真研究文題中提示語(yǔ)的要求，吃透已經(jīng)出示的半命題中詞語(yǔ)的含義，明確半命題已有內(nèi)容和自己待填內(nèi)容的關(guān)系，從而補(bǔ)出合乎語(yǔ)法的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，與已有半命題構(gòu)成完整題目。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，不要忘了填寫(xiě)文章題目這一關(guān)鍵步驟。文題選擇好了，在起點(diǎn)上你就高人一籌。確定文題時(shí)，本著以下幾個(gè)原則：(1)熟悉性。選自己熟悉的，你才能順利地寫(xiě)下來(lái)。(2)個(gè)性化。選自己能感受到的東西，而不是從作文選中借來(lái)的東西。(3)新視角。當(dāng)你看到題目想到的第一個(gè)構(gòu)思，而大多數(shù)人可能也會(huì)想到時(shí)，就應(yīng)回避這個(gè)構(gòu)思。運(yùn)用發(fā)散思維，將你想到的新視角、新構(gòu)思羅列出來(lái)，再選擇。確定構(gòu)思之后，運(yùn)用縱向思維，對(duì)題材開(kāi)掘深一點(diǎn)。
二.揚(yáng)長(zhǎng)避短，掌握主動(dòng)。
填題時(shí)要明確所填內(nèi)容與自己特長(zhǎng)的關(guān)系，要根據(jù)自己的人生體驗(yàn)和生活積累，打破思維定勢(shì)，補(bǔ)出自己熟悉的半命題，感悟最深的半命題，自己最有把握的半命題，最容易寫(xiě)出新意的半命題。
1、請(qǐng)以“____也美麗”為題寫(xiě)一篇文章。要求將題目補(bǔ)充完整，然后作文，文體不限，不少于600字。
[立意指導(dǎo)]。
半命題作文首先需要將題目補(bǔ)充完整。那么補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)該著眼于哪些呢?關(guān)鍵點(diǎn)就在于一個(gè)“也”字。“也”字表現(xiàn)出了一種出乎意料的效果，也就是說(shuō)前面所要補(bǔ)充的材料與“美麗”之間不可能是一種必然的聯(lián)系。所以在補(bǔ)充題目中除了那些公認(rèn)的美麗的事物美麗的精神之外，需要我們換個(gè)角度，逆向思考，比如：人們往往對(duì)失敗、分手、放棄、遺憾、等沒(méi)有好感，甚至討厭，由此我們也可逆向立意為“失敗也美麗”“分手也美麗”“遺憾也美麗”……其次，需要明確的是“美麗”是本題的題眼，也是文眼。需要深入理解“美麗”—詞，那是一種內(nèi)涵：堅(jiān)強(qiáng)、膽識(shí)、恒心、寬容、大氣、尊重等，并非單純的表象的“美麗”。
補(bǔ)充題目后，接下來(lái)就需要認(rèn)真構(gòu)思，建議考生能夠冷靜的思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)寬想。面對(duì)題目中的關(guān)鍵詞，首先要進(jìn)行輻射性思維，多角度地聯(lián)想、想象，并將與話題有關(guān)的思想、具體材料大致羅列下來(lái)，從而找到源頭活水。
(2)精思。面對(duì)羅列的材料要根據(jù)中心進(jìn)行精心選擇，多中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。一篇作文只能表現(xiàn)一個(gè)主題，防止“意多亂文”。
(3)實(shí)寫(xiě)。寫(xiě)“實(shí)實(shí)在在”的東西，寫(xiě)出“真情實(shí)感”的東西，只有這樣才能打動(dòng)讀者。在文體的選擇上，可以寫(xiě)成議論文，根據(jù)補(bǔ)充的關(guān)鍵詞選擇相應(yīng)的論據(jù)進(jìn)行寫(xiě)作。也可以寫(xiě)成抒情散文，采用排比段落橫向選材進(jìn)行抒情或從歷史長(zhǎng)河中起步進(jìn)行縱向構(gòu)思，氣勢(shì)磅礴的抒發(fā)情感。也可以寫(xiě)成記敘文，把自己親歷之事或耳聞目睹之事用細(xì)致的筆墨表達(dá)出來(lái)。總之作文時(shí)一定要結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備加以分析，選定最適合自己的文體。
[審題誤區(qū)]。
1、“-----也美麗”為題作文。
上文說(shuō)過(guò)，這個(gè)半命題作文，審題關(guān)鍵點(diǎn)就在于“也”字。有的學(xué)生不去理解“也”包含著一種逆向思維，那么就很有可能出現(xiàn)這樣的命題：“春天也美麗”“勤奮也美麗”……這就屬于錯(cuò)誤命題了。同時(shí)這種反彈式的命題，還容易給學(xué)生造成另外一種誤解，以為只要是反面的事物反面的精神都可以拿來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，這種想法是錯(cuò)誤的。例如：“自卑也美麗”“醉酒也美麗”……這樣的命題也屬于錯(cuò)誤命題。因此需要注意的是“反彈”也要成曲調(diào)，切不可“亂彈”一氣。
[擬題示例]。
小草也美麗、落葉也美麗、平凡也美麗、挫折也美麗、簡(jiǎn)單也美麗……。
2、人生百味，酸甜苦辣樣樣俱全。請(qǐng)你以“的滋味”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。要求把題目補(bǔ)充完整，然后作文，文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名人名。
[立意指導(dǎo)]。
看到這一題目，如果匆匆填上“咖啡”、“中藥”、“甲魚(yú)”、“黃瓜”等詞語(yǔ)，且只是就其滋味寫(xiě)滋味，必然俗氣淺薄。如能扣住“滋味”的深刻內(nèi)涵，掘而深之，那文章的立意就會(huì)高人一籌。如寫(xiě)出《打工的滋味》、《得獎(jiǎng)的滋味》、《當(dāng)干部的滋味》、《掏污水溝的滋味》，則既深又新。再進(jìn)一步，如能逆向填題：《作弊的滋味》——心驚肉跳，《說(shuō)謊的滋味》——惶惶不安，《挨批的滋味》——打翻五味瓶，則文章的新鮮度、吸引力就更不同凡響。求新的愿望當(dāng)然值得鼓勵(lì)，但不能為求新而求新，那樣反而會(huì)弄巧成拙。
另外，要明確“滋味”是這個(gè)題目的中心詞，是文眼，它并非指簡(jiǎn)單的味覺(jué)，而是指一個(gè)人做某事的內(nèi)心感受。因此，寫(xiě)作文時(shí)，一定要注重刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，這樣才能突出“滋味”這個(gè)中心。
[擬題示例]。
近視的滋味、得獎(jiǎng)的滋味、挨批的.滋味、被人誤解的滋味、作弊的滋味……。
3、請(qǐng)你以“那一次，我讀懂了”為題作文。要求：加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，補(bǔ)足題目，扣題作文;文體自選，字?jǐn)?shù)不少于600字，詩(shī)歌不少于15行。
[解題指津]。
半命題作文，有了提示語(yǔ)既可能開(kāi)拓思路，也可圈囿思維。如果沒(méi)有任何提示或可供選擇的項(xiàng)，反而更加自由。
“那一次”既有指向的限定，次數(shù)的限定，甚至還有環(huán)境氛圍的限定。“讀懂了”最有可能就是書(shū)，還可能有人、生活什么的。“書(shū)”的范圍很廣，教科書(shū)、各類名著，但是“想說(shuō)讀懂了，卻不是件容易的事”。所以“書(shū)”看來(lái)最直接，但恰是最不好寫(xiě)的。而且，寫(xiě)“書(shū)”很容易忽略題目的前半截“那一次”。再說(shuō)，寫(xiě)“書(shū)”很難在立意上出新。所以“書(shū)”不宜寫(xiě)。
“書(shū)”不宜寫(xiě)了，那么還能讀懂什么?像“書(shū)”一樣的事物，需人用心品讀的東西。如有一首老歌叫《懂你》，那么不《讀你》(也是一首老歌)怎么《懂你》呢?所以讀懂的應(yīng)該是“人”。
確定了寫(xiě)作對(duì)象，再來(lái)構(gòu)建氛圍，在特定的環(huán)境氛圍中，對(duì)某一個(gè)人、某一件事，有了“新”的認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià)等。文體的選擇以記敘為主，輔以其他手段。
4、請(qǐng)以“我眼中的”為題寫(xiě)一篇文章。要求：加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，補(bǔ)足題目，扣題作文;文體自選，字?jǐn)?shù)不少于600字，詩(shī)歌不少于15行。
[解題指津]。
“我眼中的”確定了視角，必須是來(lái)自“我”的判斷與認(rèn)識(shí)，感受與體會(huì)。要填的是對(duì)象，可以是人：自己、父母、老師、朋友、偉人、明星等;可以是物：鯨魚(yú)、沙漠、香格里拉、世界杯等;可以是事：齊達(dá)內(nèi)“頂”人、叢飛之死、以色列入侵黎巴嫩等。選材的新穎、有趣是成功的第一步。
[誤區(qū)警示]。
忽略了“我”的存在。
5、生活中，許多小事物都會(huì)觸發(fā)我們無(wú)窮的聯(lián)想：如靜立在門(mén)前，望著淅瀝的小雨，想起雨的滋潤(rùn)，萬(wàn)物生長(zhǎng)，生活中的煩惱……請(qǐng)以“_____的隨想”為題(可補(bǔ)充草、煙、月等詞)寫(xiě)一篇作文。
[思路指導(dǎo)]。
高考寫(xiě)作指導(dǎo)審題和立意（匯總14篇）篇八
從話題內(nèi)涵的隱顯看，有顯豁類和含蓄類，前者如：良知與公德、心態(tài)、興趣等;后者如：風(fēng)、忘憂草、歲月的痕跡、人生沒(méi)有草稿等。一般含蓄類的話題除了“字面義”外，必須挖掘其“深層義”，如引伸義、比喻義、象征義等。從話題的語(yǔ)言形式看，有詞、短語(yǔ)與句子之別，如：雜、品德、合作，心靈的選擇、我與空間、共享生命、答案是豐富多彩的、人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)、完美是殘酷的等。一般來(lái)說(shuō)，話題的字越少，說(shuō)明外延越大;反之字越多，外延就越小。字多的話題觀點(diǎn)比較明確，容易下筆。字少的話題可在話題前加上一定的限定語(yǔ)，來(lái)縮小其外延，從而從一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。從話題范圍的大小看，有窄、寬之分，如：人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)、完美是殘酷的等，就比較窄;風(fēng)、雜、良師、角色等就比較寬。從話題的對(duì)象來(lái)看，有單一和多個(gè)的區(qū)別，如：心靈的選擇、共享生命等的寫(xiě)作對(duì)象就比較單一;而良知與公德、我與空間、真與假、生命與災(zāi)難等屬于多對(duì)象話題。一般來(lái)說(shuō)，多對(duì)象話題實(shí)際上一種關(guān)系型話題，寫(xiě)作時(shí)兩者都要寫(xiě)到，并要把兩者之間的關(guān)系揭示出來(lái)。
高考寫(xiě)作指導(dǎo)審題和立意（匯總14篇）篇九
有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對(duì)想接上斷臂的做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅(jiān)持就是勝利或攻書(shū)莫畏難就明顯偏離題意。
高考寫(xiě)作指導(dǎo)審題和立意（匯總14篇）篇十
（一），要把握主旨。題旨包括主題，當(dāng)然也有意圖。提煉主旨離不開(kāi)原材料，要把原材料中的有用的、精華的東西提煉出來(lái)，這些有用的精華的東西就是主旨。所以說(shuō)，主題是內(nèi)在的，主題是對(duì)全部材料的思想意義的高度概括。是對(duì)材料的內(nèi)涵及本質(zhì)的正確開(kāi)掘。材料對(duì)主體的確立有著客觀的、不容質(zhì)疑的“制約性”。請(qǐng)看下列一則材料：
一位來(lái)自佳木斯的30多歲東北漢子愣愣地問(wèn)：“甲午是個(gè)啥？”給他解釋后，他說(shuō)：“現(xiàn)在都信公歷了，連俺屯子里的莊稼人讀不看皇歷了，誰(shuí)還能弄的清什么‘甲午’！”
從上海來(lái)京的林小姐說(shuō)：“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)我是曉得的，好像是在初中學(xué)的過(guò)的吧！林則徐這個(gè)海軍司令沒(méi)當(dāng)好，嚷日本人打沉了好多條船，不過(guò)他禁煙還是有功的。”一位中年人說(shuō)：“哪是多少年前的事了，知道了也沒(méi)用，打仗是當(dāng)兵的事，作生意就是多賺點(diǎn)錢(qián)少賠點(diǎn)”
這則材料，表面是三個(gè)人的談話，實(shí)際上表現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：作為一個(gè)中國(guó)人該不該忘記甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，該不該忘記鄧世昌與侵者奮戰(zhàn)的民族氣節(jié)？該不該對(duì)進(jìn)行中國(guó)近現(xiàn)代史的教育？----通過(guò)這些思考，從反面發(fā)問(wèn)，對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)一無(wú)所知的青年人，能有歷史責(zé)任感、是名干嗎？這樣主旨就明顯起來(lái)了。
下面以則材料：
從前有個(gè)國(guó)家，境內(nèi)有一眼泉水，名曰“狂泉”。國(guó)內(nèi)的人吃狂泉的'水，沒(méi)有不發(fā)狂的。只有國(guó)王不吃狂犬的水，每發(fā)狂，言行舉止都很正常。
可是，發(fā)狂的人都認(rèn)為國(guó)王沒(méi)有發(fā)狂是的了發(fā)狂病，于是大家商量，一定要為國(guó)王治發(fā)狂病。他們沖進(jìn)王宮，把國(guó)王抓住，嗯倒在地，用艾火燒，用銀針刺。國(guó)王受不了這痛苦的折磨，只好到狂犬舀了一瓢誰(shuí)喝下去，國(guó)王剛喝下去狂犬里的水，便發(fā)狂了。
于是，這個(gè)國(guó)家君臣上下沒(méi)有一個(gè)不發(fā)狂的，大家手舞足蹈，十分高興。
（二）、學(xué)生明確角度。
焦度及材料表現(xiàn)出來(lái)的看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。在不同的材料，角度有時(shí)表現(xiàn)為材料所涉及的不同對(duì)象，有是表現(xiàn)為聯(lián)系實(shí)際的立足點(diǎn)，----------有的材料只有一個(gè)角度，有的卻有兩個(gè)或兩個(gè)以上的角度。我們應(yīng)該選擇最佳表現(xiàn)主旨的角度。
請(qǐng)看下面一則材料：
武漢市東湖之濱的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園，每年的櫻花時(shí)節(jié)，流光溢彩，游人如織。于是，總見(jiàn)一些青年朋友穿著和服在櫻花從中攝影留念。一次，一位在中國(guó)留學(xué)的韓國(guó)青年見(jiàn)此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說(shuō)：“她們?yōu)槭裁创┖头牵课覀冺n國(guó)也有櫻花，但從來(lái)沒(méi)有人穿這和服去同櫻花去照相。”導(dǎo)師聽(tīng)了，無(wú)言以對(duì)。
這則材料所涉及的對(duì)象有四個(gè)：一是游人，二是中國(guó)青年，三十韓國(guó)青年，四是導(dǎo)師。其中（，二）和（四）最能表現(xiàn)主旨，即一是，表現(xiàn)了中國(guó)人的封閉，而是表現(xiàn)了中國(guó)人的崇洋媚外。從最能表現(xiàn)主旨的角度來(lái)看，只能選崇洋媚外。
附：四則材料。
1：報(bào)載，藏羚羊的羊毛相當(dāng)值錢(qián)，一件用藏羚羊毛織成的披肩價(jià)值15萬(wàn)元。因而有人冒險(xiǎn)殺獵。有個(gè)獵殺者，親眼看見(jiàn)母羊被殺后身邊剛出生的小羊、嗷嗷待斃，獵殺著為之動(dòng)容。在西部工委的感召下，他成為一名反盜運(yùn)動(dòng)積極分子，他始終忘不了小羚羊臨死前的眼睛。
網(wǎng)二丫。
高考寫(xiě)作指導(dǎo)審題和立意（匯總14篇）篇十一
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)。
半小時(shí)后，來(lái)電。教學(xué)樓鴉雀無(wú)聲，燈火通明。
這似乎也是現(xiàn)代文明社會(huì)中，我們的生活寫(xiě)照：一切設(shè)定好了程序，高效而規(guī)律地運(yùn)行。突然間，沒(méi)有電，沒(méi)有網(wǎng)，高速堵車(chē)，飛機(jī)停航……這一刻我們偏離軌道，生活失序。“片刻”之后，不管你是否愿意，一切終歸常態(tài)。
請(qǐng)自選一個(gè)角度，自擬標(biāo)題，寫(xiě)成作文，談?wù)勀愕倪x擇和思考，不少于800字。
22.【審題立意】。
命題者提供的解讀：
教學(xué)樓停電，打亂了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也帶來(lái)意外的輕松和快樂(lè);來(lái)電之后，一切恢復(fù)常態(tài)，重新進(jìn)入有序而充實(shí)的生活。以上作為引子，引出社會(huì)的方方面面：被迫、偶然、短暫的偏離、失序;然后意外消除，回歸生活常態(tài)。
生活的偏離、失序是一種意外的生命體驗(yàn)，并不根本改變現(xiàn)有的生活方式，但短暫的偏離或使生命的內(nèi)在變化：或者喚起回憶，或者關(guān)注到忽略的美景，或者心生憧憬。停留或回歸，選擇什么并不重要;重要的是考生在規(guī)律、沉靜，或許也不免壓抑的當(dāng)下，要有對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的堅(jiān)持，對(duì)夢(mèng)想的追尋。
筆者的審題思考：
此題的關(guān)鍵詞是“停電”“失序”“正軌”“意外”等，能?chē)@這些詞語(yǔ)著筆，更能準(zhǔn)確把握題意。
題目要求“談?wù)勀愕倪x擇和思考”，因而寫(xiě)作態(tài)度要明朗，不宜模棱兩可。理由要充分，不可含糊其辭。
1.選擇留在彼時(shí)彼地，立意為：失序和意外的“變”既然來(lái)了，就順應(yīng)“變”融入“變”，冷靜接受它，好好招待它，盡量利用它，學(xué)會(huì)享受它，或許有意外的體驗(yàn)，這也是一種打破常態(tài)、越離正軌的勇氣。
2.選擇回歸正軌，立意為：面對(duì)突如其來(lái)的意外，不管別人如何哄鬧、喧騰或者茫然、盲從，我們能以從容應(yīng)突變，以不變對(duì)突變，迅速抽身出來(lái)，恢復(fù)常態(tài)，回歸正軌，這是一種自我調(diào)適與糾正。
【作文觀點(diǎn)提煉】。
生活需要調(diào)味劑。智能機(jī)器尚且需要檢修、休憩，生物人更應(yīng)張弛有度，“失序”是停頓，停頓不是浪費(fèi)時(shí)間，是積攢更大的能量，是有意的調(diào)劑補(bǔ)充。
暫時(shí)的失序和改變，讓程式化的生活變一變，讓快節(jié)奏的生活慢一慢，讓人們有機(jī)會(huì)有時(shí)間有心情，去體驗(yàn)不一樣的生活之美。
暫時(shí)失序，是意外的變化，打破了常態(tài)，讓人深思、自省，也能借此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、挖掘潛能。
變，打破了常態(tài)，塞翁失馬，焉知非福，這也許是機(jī)遇，誘惑人們跳出既定的舒適地帶，迎接挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的契機(jī)。
面對(duì)“失序”“突變”，不迷茫，不盲從，不隨波逐流，我的正軌(目標(biāo)、理想、信仰、追求)不變。
面對(duì)“失序”“突變”，別人有夜色掩護(hù)，秩序混亂，我不為所動(dòng)，操行不變。
片刻停留。
李洋以卓。
指導(dǎo)教師：唐鴻杰。
奮筆疾書(shū)、思緒翻騰，神色“肅穆”。忽見(jiàn)停電，卻或步履匆匆，執(zhí)意“借光”于廊道，或巧辟“蹊徑”，開(kāi)手電筒以照明，繼不輟耕寫(xiě)。須臾復(fù)明，終由惶急轉(zhuǎn)愜意，安然入學(xué)。亦有停電一瞬即“喜不自抑”之人，“躥跳”各班，甚而“遠(yuǎn)足”操場(chǎng)，倒愿再無(wú)“光明”。片刻偏離常態(tài)時(shí)可急惶自失、爭(zhēng)秒奪分，亦能“閑庭散步”、樂(lè)于混亂。在我看來(lái)，更應(yīng)取“片刻停留”之態(tài)，潛心向前。
片刻停留，可找準(zhǔn)目標(biāo)，有的放矢。雖已有“難走的都是上坡路”之“雞湯”，督促人燃燒奮進(jìn)、砥礪前行，然而恰如南轅北轍之前鑒警人，一味的埋頭苦干、拼搏硬干抓效率，最終卻極可能在源頭便因未審度清局勢(shì)、辨明方向而與目標(biāo)相離，此時(shí)縱有名車(chē)駿馬，亦不過(guò)偏差更遠(yuǎn)。擲諸生活，“感動(dòng)自己”式的苦工不加以停留、思考、總結(jié)，便極易生出“以肉體疲憊掩心靈空虛、惶急”之弊，持續(xù)的“高壓”體現(xiàn)在“停電幾分鐘”里的燈下“熬戰(zhàn)”，其后果卻不免有急功近利、失去方向之虞。
片刻停留，短暫的棲居而棄冗雜負(fù)累。信息爆炸的現(xiàn)代社會(huì)，“加法”、“乘法”愈漸增多，新領(lǐng)域，新熱點(diǎn)光怪陸離。有碎片化閱讀侵蝕文化素養(yǎng)，亦有盲目攀比奢侈品辛苦一月終“透支”卡額。片刻的停留給予我們回頭審視自己的時(shí)間，更能清楚所臨之物是否重要。“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”而止步于“綺繡”、“朱纓”的表面繁華，轉(zhuǎn)身投向事業(yè)，輕裝簡(jiǎn)行。
片刻停留，在與心靈對(duì)話間，成就價(jià)值。《牧羊少年奇幻之旅》曾寫(xiě)道：“即便明天就到金字塔，我們今晚仍需要休息。”片刻的沉寂、反省方能觸手成功，而非功敗垂成。縱觀典籍先哲，亦有言“誰(shuí)終將聲震人間，必將長(zhǎng)久緘默”的尼采，“當(dāng)我沉默著的時(shí)候，我覺(jué)得充實(shí)”的魯迅。摒棄停留、一味喧囂常益使人在自造的歡欣間自得，“陶醉在自己的逞強(qiáng)”，卻于學(xué)無(wú)深入研討，于生活無(wú)細(xì)微體察，于己無(wú)反芻提升。安于一邑而精簡(jiǎn)繁雜，慢下節(jié)奏終寫(xiě)就《瓦爾登湖》的梭羅，或亦可于此給人以啟迪。
片刻停留，為心靈洗塵，復(fù)而昂首，方可以更堅(jiān)定的步伐沿正軌邁向前方，行而愈穩(wěn)、愈踏實(shí)。
未若片刻停留。
高考寫(xiě)作指導(dǎo)審題和立意（匯總14篇）篇十二
一篇優(yōu)秀的中考作文之所以能從數(shù)百萬(wàn)份試卷中脫穎而出，其中必有他值得稱贊之處。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)而言，一般會(huì)從選材，立意，語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)這樣幾個(gè)方面去衡量，這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里，其中最為閱卷老師欣賞也最讓學(xué)生頭痛的是作文的立意，一邊羨慕于別人標(biāo)新立異的思路，一邊又苦于自己落入俗套的構(gòu)思，這成為很多學(xué)生作文檔次上升的一個(gè)障礙。其實(shí)，創(chuàng)新立意并不是天馬行空，而是有所根據(jù)的，它的根據(jù)就來(lái)源于卷面已經(jīng)給出的題目，從審題入手去分析出題人的意圖，從審題入手去挖掘更深邃的含義，如何審題審出新意，這是我們接下來(lái)幾篇連載要集中解決的問(wèn)題。
第一講主要解決的是審題方法的問(wèn)題，創(chuàng)新的前提是審準(zhǔn)題，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能有所新，如果題目審偏了，立意再好也是妄談，所以首先要解決的問(wèn)題是如何正確審題。
(一)短題要補(bǔ)充。
很多題目我們看起來(lái)很簡(jiǎn)潔，不過(guò)三五字，但其實(shí)題目越短，審題難度越大，因?yàn)樗軌蚪o與我們的信息是極為有限的，很多時(shí)候讓人感覺(jué)難以下手，這時(shí)我們可以用補(bǔ)充題目的方式讓題目變得具體充實(shí)有可寫(xiě)性起來(lái)。
如寫(xiě)《雪》這樣一篇文章。
1、在前補(bǔ)充：冬雪，看雪，潔白的雪。
2、前后補(bǔ)充：瑞雪兆豐年，冬雪也暖人，風(fēng)雪中的身影。
3、在后補(bǔ)充：雪后，雪的溫度，雪的訴說(shuō)。
再如以《朋友》為題寫(xiě)一篇文章。
1、在前補(bǔ)充：真誠(chéng)的朋友，執(zhí)著的朋友，誠(chéng)信的朋友，我最敬佩的朋友。
2、前后補(bǔ)充：我的朋友叫自信，這個(gè)朋友值得尊敬。
3、在后補(bǔ)充：朋友的心愿，朋友的真諦，朋友的故事。
需要注意的是，補(bǔ)充題目這件事是在我們腦海中完成的，也就是說(shuō)如果題目中沒(méi)有要求我們?nèi)パa(bǔ)充完整題目，那么我們就不要隨便改動(dòng)題目，只是在心中把你要寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)給題目補(bǔ)充，進(jìn)一步縮小即可，如果補(bǔ)充題目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)腦海中想出的好幾個(gè)題目都還不錯(cuò)，怎樣取舍呢?這時(shí)，可以選擇你最熟悉的那個(gè)話題，或者你認(rèn)為最有話可說(shuō)感觸最深的那個(gè)去寫(xiě)。
(二)長(zhǎng)題抓關(guān)鍵。
題目長(zhǎng)了有時(shí)也會(huì)干擾我們審題，原因很簡(jiǎn)單，各個(gè)獨(dú)立出來(lái)的詞你不知道到底哪一個(gè)是題目的核心，這時(shí)就需要抓住題目的關(guān)鍵詞去分析，而關(guān)鍵詞就是我們平時(shí)所說(shuō)的題眼，我們一般會(huì)選擇動(dòng)詞，形容詞和副詞作為題眼，因?yàn)檫@些一般是起修飾和強(qiáng)調(diào)作用的，當(dāng)然題目的主要對(duì)象一般是名詞，這個(gè)是不容忽視的，但是關(guān)鍵是要看修飾它的那個(gè)詞是什么，你要圍繞那個(gè)詞寫(xiě)什么。
如《這件事教育了我》中的“教育”，《其實(shí)并不是這樣的》中的“并不是”，《**也美麗》中的.“也”，《水仙花開(kāi)》中的“開(kāi)”。
(三)標(biāo)志定體裁。
有些題目常帶有明顯的體裁標(biāo)志，可幫助我們迅速確定文章的體裁，內(nèi)容和重點(diǎn)。
1、記敘文的標(biāo)志：題目中凡帶有“記”“憶”“人”“事”“見(jiàn)聞”等字眼，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》《記我的同桌》《值得贊美的人》《假期見(jiàn)聞》《我的初中生活》等。
2、抒情散文的標(biāo)志：題目中凡有“贊”“頌”“賦”等字眼，一般都是托物言志，借景抒情的散文。如《白楊禮贊》《綠葉頌》《茶花賦》等。
3、說(shuō)明文的標(biāo)志：題目中凡帶有“制作”“介紹”“說(shuō)明”“自述”“為什么”“原理”“話”，或直接寫(xiě)某事物的名稱，一般應(yīng)寫(xiě)成說(shuō)明文，如《文具盒的自述》《森林為什么能防風(fēng)》《手表的使用和原理》《秋天話菊花》等。
4、議論文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“說(shuō)”“議”“談”“論”“評(píng)”“辯”“駁”“從……談起”“從……說(shuō)開(kāi)去”“讀……有感”等字眼，一般都是說(shuō)明文，如《談骨氣》《由‘滴水石穿’想到的》《讀窮人有感》等。
(四)聯(lián)想化深意。
聯(lián)想就是由甲想到乙，而甲一般是由實(shí)際意義的，乙是有象征意義的。
如《圓月》《白楊》《長(zhǎng)城頌》《我心中的陽(yáng)光》就需要用聯(lián)想法來(lái)審題，把這些大家在生活中熟悉的事物與一些具有象征意義的事物聯(lián)系起來(lái)，從而給這個(gè)題目賦予更深層的含義。比如：“圓月”聯(lián)想到中華同胞，“白楊”聯(lián)想到扎根邊疆的志愿者，“長(zhǎng)城”聯(lián)想到戰(zhàn)無(wú)不勝的人民解放軍，“陽(yáng)光”需要聯(lián)想溫暖，親情，關(guān)愛(ài)，希望甚至信仰，這樣通過(guò)審題文章的寓意就大大深化了。
完成正確審題后，接下去幾講我們會(huì)結(jié)合具體題目來(lái)給同學(xué)們分析，如何通過(guò)審題來(lái)創(chuàng)新立意，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注。
高考寫(xiě)作指導(dǎo)審題和立意（匯總14篇）篇十三
審題三大原則：讀透材料——提煉出材料所講的主要話題，立意便圍繞著其制定;讀清提示——明白出題人設(shè)題的思維方向，便于選取符合要求的最佳立意;看準(zhǔn)要求——有哪些特別允許或特別要回避的細(xì)節(jié)，便于在允許范圍內(nèi)自由發(fā)揮。
立意四大方法。1.抓關(guān)鍵詞(句)法，作文材料為突出中心，常常在材料中設(shè)置關(guān)鍵句(主要位置在開(kāi)頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語(yǔ)句)，抓住這些關(guān)鍵句，就能準(zhǔn)確理解材料，把握材料主旨并正確立意。2.因果追溯法，任何事物的存在、發(fā)展和變化，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，探究材料內(nèi)在的因果聯(lián)系，從結(jié)果追溯原因，由原因入手立意，是簡(jiǎn)單可行的方法。3.明確褒貶法，出題人在擬定作文材料的時(shí)候，不可避免會(huì)有潛在的價(jià)值取向和教化意圖，我們可結(jié)合材料、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，愛(ài)憎分明地亮出觀點(diǎn)。4.比較異同法，作文材料往往不止一條而是多條(多條材料作文題也成為新材料作文題)，有的是同質(zhì)強(qiáng)化，內(nèi)容、情感一致，如2013浙江卷“三句話看童心”;有的則是辯證互補(bǔ)，甚至完全對(duì)立，如2013廣東卷“面對(duì)捐贈(zèng)的三種態(tài)度”。前者要求理清材料層次、點(diǎn)面結(jié)合，后者要求任選其一為立場(chǎng)或辯證思考、綜合分析。
我們以2013湖南卷做示范：根據(jù)兩則材料，結(jié)合自己的感受和思考，任選角度、自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。
它被天邊的彩云所吸引，奮力飛騰，寒冷、饑寒、風(fēng)雨都無(wú)法阻止它，它毅然決然地向上飛，飛上高山之巔，它已精疲力竭，傷痕累累，一個(gè)聲音問(wèn)，值得嗎?天地蒼茫、彩云繚繞，它內(nèi)心充實(shí)而滿足，喃喃地答道：我愿意!
父親的書(shū)桌對(duì)面有一把小椅子，兒子坐在那里陪伴回家在桌子前剪報(bào)的父親，父子倆沒(méi)有說(shuō)話，靜靜相對(duì)，兒子望著父親祥和的面容，心里充溢著寧?kù)o的幸福。父親，您辛苦了，能這樣陪陪您，我真的很愿意。
審題。第一則材料寫(xiě)一只鳥(niǎo)兒因被彩云吸引而飛上高山之巔，盡管精疲力竭、傷痕累累，但它內(nèi)心充實(shí)滿足;第二則材料寫(xiě)孩子靜靜陪伴剪報(bào)的父親，充溢著幸福。關(guān)鍵詞“彩云吸引”“筋疲力盡，傷痕累累”“無(wú)法阻止”，體現(xiàn)的是一旦有了目標(biāo)，無(wú)論磨難多大，付出多多，都要執(zhí)著堅(jiān)定;第二則“靜靜相對(duì)”“您辛苦了”“陪陪您”是對(duì)父親的理解、感恩與回報(bào)。再看提示上語(yǔ)“結(jié)合自己的感受和思考”“記敘文或議論文”，就從選材、文體上做了限制——不能全用參考書(shū)上的素材，還要寫(xiě)自己的故事;不能寫(xiě)文體不明或創(chuàng)新體裁的文章。
立意。從材料異同看，兩則材料屬于同質(zhì)互補(bǔ)的`關(guān)系：從個(gè)人奮斗和家庭幸福兩個(gè)層面，展示無(wú)悔付出、執(zhí)著以求的境界。
從因果關(guān)系看，為什么“我愿意”?“天地蒼茫、彩云繚繞，它內(nèi)心充實(shí)而滿足”“祥和的面容、寧?kù)o的幸福”，這些意味著目標(biāo)、理想、追求是令人愉悅的，為此付出才是值得的。如果有同學(xué)嘩眾取寵，從反面立意，寫(xiě)“為了功名利祿和身外之物而筋疲力盡、傷痕累累是不值得的，應(yīng)該過(guò)一種平淡、平凡的生活”，那就完全偏題了，沒(méi)有讀出材料中的因果關(guān)系。
從情感褒貶看，“毅然決然”“內(nèi)心充盈而滿足”“祥和、寧?kù)o、幸福、辛苦”，意味著命題者在情感上對(duì)這些做法潛在的肯定，我們的立意當(dāng)然也應(yīng)該是積極、正面的。如果有同學(xué)立意為“為了目標(biāo)不擇手段”則有悖材料情感傾向。
綜合以上分析，我們就可以從如何實(shí)現(xiàn)或堅(jiān)守夢(mèng)想，如何追求幸福或者追求怎樣的幸福，守孝愛(ài)家等角度來(lái)準(zhǔn)確地立意。上等立意包括“幸福需要付出”“態(tài)度決定行動(dòng)，實(shí)干成就夢(mèng)想”“我付出，我幸福”“陪伴也是愛(ài)”等;如果能提出“追求精神的富足”和“慰藉父母精神需要也是盡孝”就容易讓閱卷老師眼前一亮。如果只立足“我愿意”而提出“我付出，我愿意”，就只能算中等立意，雖沒(méi)有偏題，但忽視了“幸福、寧?kù)o、祥和”這一結(jié)果。
筆者從閱卷場(chǎng)上摘錄如下立意佳句佳段供同學(xué)們學(xué)習(xí)：
高考寫(xiě)作指導(dǎo)審題和立意（匯總14篇）篇十四
生活中，驚天動(dòng)地的事情是少見(jiàn)的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來(lái)，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫(xiě)的也是平凡的、細(xì)小的事。即使是《紅樓夢(mèng)》，寫(xiě)的也是封建社會(huì)大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門(mén)第中可以說(shuō)是平常又平常的了，但它反映出的思想意義卻是深刻的。在這一點(diǎn)上，它才成為舉世公認(rèn)的巨著之一。
照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人的雙眼和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著思想去選鏡頭的。這就要求觀察的人要有一定的思想水平，要有從生活中的小事情發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的大道理的思想。只有這樣，才可能借助一些平凡細(xì)小的事情，由表及里，做到小中見(jiàn)大，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意，揭示出深刻的主題。因而，在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想。不僅要注意到它的表象，還要善于去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。時(shí)間長(zhǎng)了，就能日漸訓(xùn)練出一副敏銳的好眼力和一幅聰明的頭腦，從而尋找、挖掘出事情中所蘊(yùn)含的深意。
記敘文常常選擇日常生活中的那些親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)過(guò)的生活內(nèi)容作為寫(xiě)作的材料;但是，這決不意味著作者可以把現(xiàn)成的生活材料照搬到文章中去。以寫(xiě)作成品形式出現(xiàn)的記敘文，不可能是客觀生活原原本本的底版，也不僅僅是作者心靈的視像，它是飽和著作者心血的精神產(chǎn)品，是作者心靈和客觀事物遇合所孕育出來(lái)的創(chuàng)造物。
因而，在記敘文寫(xiě)作中，寫(xiě)人，最好要選擇那些內(nèi)心情感豐富復(fù)雜的人物作為描寫(xiě)對(duì)象;寫(xiě)事，固然要注意事件本身的脈絡(luò)，但更要注意流蕩在事件中的情感線索，特別要注意選擇富有情感內(nèi)涵的細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí)、豐滿事件的血肉;寫(xiě)景、狀物，固然要注意準(zhǔn)確地描摹景物的外在狀態(tài)，但更重要的是，要寫(xiě)出客觀景物與主觀感受的“化合”。
所以，盡管記敘文是客觀世界的反映，但這種反映，又總是通過(guò)作者對(duì)生活材料進(jìn)行加工改造、提煉生發(fā)的`主觀能動(dòng)性勞動(dòng)創(chuàng)造而成的，其成品要做到有血有肉，取得以情制勝的效果。
背景，說(shuō)大了，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等;說(shuō)小了，就是人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)令、氣候、地理風(fēng)貌等。背景常常為制造氣氛、襯托人物的情趣和心情、表現(xiàn)人物的心理而安排，它往往與文中的人物和情節(jié)水乳交融在一起。我們只要提高自己的思想水平，對(duì)聽(tīng)到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的社會(huì)環(huán)境中去寫(xiě)，就能從小事中寫(xiě)出深意來(lái)，反映出社會(huì)的變遷和時(shí)代的風(fēng)貌。
從小事中寫(xiě)出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上想把主題寫(xiě)深刻，客觀上卻是選材膚淺，其結(jié)果只能是把雞皮硬貼到鴨身上。因此，我們?cè)诰唧w寫(xiě)作的時(shí)候，要注意通過(guò)所敘述的事情提煉出主題，但也要避免在提煉事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)，犯任意“拔高”主題的毛病。
這篇題目叫《節(jié)日的早晨》的作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，其結(jié)尾是：
吃完早點(diǎn)，我開(kāi)了院門(mén)一看，只見(jiàn)人們穿著美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。
很明顯，這段話的結(jié)尾，犯有任意“拔高”思想意義的毛病。如果通過(guò)寫(xiě)吃早點(diǎn)的情形，體現(xiàn)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下人民生活水平不斷提高倒是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對(duì)得不合適了。
手抖抖地拿著試卷，也不知道是害怕還是難過(guò)。我的腦子里所能想起的只有這不堪回首的一個(gè)月的學(xué)習(xí)。盡管有許許多多沉重的懊悔和自責(zé)，但我還是忍不住的一次次心痛：“這樣的成績(jī)啊!這樣的成績(jī)啊!”
后排的小慧轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)：“借我看看你的試卷。”說(shuō)著就伸手來(lái)拿我手里那張薄薄的紙片，我一愣，沒(méi)來(lái)得及做任何掩飾，試卷就已到了她的手里。此刻，我多么希望那分?jǐn)?shù)能長(zhǎng)腿跑啊，然而奇跡終究沒(méi)有發(fā)生。小慧抬起頭，意味深長(zhǎng)地看了我一眼，我多想像過(guò)去一樣沒(méi)事似的大笑一場(chǎng)，可這一次，怎么也瀟灑不起來(lái)。“真爛!”她狠狠地說(shuō)。我愣著，一句話也說(shuō)不出。我只覺(jué)得身邊像有一架戰(zhàn)斗機(jī)在轟炸，炸彈爆炸的聲音是：“不及格!你不及格啊!”
整個(gè)上午，我都是這樣過(guò)來(lái)的。中午從教室回宿舍，我一個(gè)人慢慢地走到教室，來(lái)的太早，門(mén)緊閉著。我靠在墻靜靜地等，頭很疼，像要炸開(kāi)一樣。從早上持續(xù)到現(xiàn)在的煩悶加心煩，壓得我深深地低下了頭。
樓梯上傳來(lái)腳步聲，我抬頭一看，是小慧。我極力想露出笑臉，可是她似乎沒(méi)看見(jiàn)我，走到教室那扇緊閉的門(mén)前，伸手輕輕推了一下。
門(mén)開(kāi)了!
原來(lái)門(mén)根本就沒(méi)有鎖，門(mén)后的鎖壞了，只剩下一個(gè)鎖殼，我呆呆地望著那扇被打開(kāi)的門(mén)，張著嘴，一言不發(fā)，小慧轉(zhuǎn)過(guò)身，走到我面前，說(shuō)：“這扇門(mén)我替你開(kāi)了，可有扇門(mén)你得自己開(kāi)。”
我突然意識(shí)到自己的愚蠢可笑，我本可以打開(kāi)這扇門(mén)，但我卻深信它已鎖上，于是我等待，我無(wú)奈，我受盡了被鎖在門(mén)外的痛苦，卻沒(méi)有伸手去推一推這扇門(mén)。
驀然，我覺(jué)得心里輕松了許多，頭也不那么疼了，我感激地沖小慧笑笑，握住她的手，她也笑了。
“走吧!”我說(shuō)：“我們進(jìn)去吧!”
“進(jìn)去?你不再等等嗎?”小慧笑著問(wèn)。
“不等了!”
真的不等了，因?yàn)槲抑溃€有許多門(mén)要我自己去打開(kāi)。
敘事真切，主題深刻，情深而理蘊(yùn)綿長(zhǎng)。作者取生活中成績(jī)不及格這一小事細(xì)細(xì)寫(xiě)來(lái)，寫(xiě)心情、寫(xiě)行動(dòng)、寫(xiě)他人反應(yīng)，真實(shí)感人。面對(duì)挫折、沮喪、痛苦，情真意切，自然而然地牽動(dòng)讀者思路，思路清晰，引人入勝。顯然，本文作者立足于小，把小事寫(xiě)透，小中見(jiàn)大，立意求高，事意相諧，揭示主題，彰顯理性。