心得體會是我們在不斷探索和實踐中積累的寶貴經驗和智慧，有助于我們不斷精進自己的能力和素質。在這里分享一些心得體會的范文，希望能夠為大家提供一些借鑒和參考。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇一
劉文娟。
我是一名參加工作為期十多年的小學教師，在縣教育局的倡導的“兩抓一評”課改模式下，我認真學習和領悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。
一、語文課堂教學理念的轉變。
在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學生的自主性。通過學習，我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養學生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。
二、活動學習是課堂教學的主要方式。
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。
三、
在探索和反思中逐步成長。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到。
舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。4.自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鉆研“兩抓一評”的教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇二
對于已認字的成人來說談起這話題似乎不足為奇，而對于一個小學教育來說，識字教學卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當然老法子教教也行，但在創新精神領導人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點。
“創新”是時代的主題，識字教學上的“創新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的“生本”環境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學生負擔，培養創新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。
針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學實踐中，為了讓學生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創造了許多“創新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境，寓教于樂。
現將我在“創新識字”教學方面的幾點做法總結如下：
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。
我在“創新識字”教學中，經常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。
例如：“玩玩字卡”：學生小組協作學習，通過玩字卡認讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；讀--在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考--學生互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；收--學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。
又如：“找找朋友”：如在教學“媽”字中，我根據合體字的規律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發給學生，要求學生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是“女”的，所以帶“女”字旁。”讓學生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規律。讓學生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發現和總結漢字的構字規律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學生區別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。
采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。
《語文課程標準》第一學段的識字目標中明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。這一目標的成功實現與否牽涉到一個有關“教學結構”的問題。
“教學結構”是指在一定教育思想、教學理論、學習理論指導下的、在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。在以教師為中心的傳統教學結構中，教師是整個教學過程的主宰，是施教者，學生處于被動接受教師灌輸知識的地位。(有人把一節課上大部分時間教師一個人講，教師講得一切都是對的這種課堂教學，稱為2/3現象，稱為教師的“話語霸權”。)這種教學結構嚴重地抑制了學生的個性發展，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。專家認為，即就是成功的課堂教學，積極參與的學生至多只占20-30%。
創新式語文教育以“生本教育體系”為指導思想，以改革舊的傳統教學結構，建構“以學生為主體，以教師為主導”的新型教學結構為目標。郭思樂教授在闡述他的“生本教育體系”時強調，“在現有的教育中，兒童獲得意義的過程被拉得十分漫長，教學沿著一個一個局部線性地發展，兒童的學習在大多數情況下是非自覺的。這時，兒童不可能產生真正的學習積極性。事實上，兒童的學習積極性的最豐富的來源，是對于所學材料意義的感悟。他的學習思維的發展過程是‘胚胎式’的。也就是說，所學內容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’：有相對完整的意義的感悟。傳統的離開意義單體的教學，始終使兒童處于被動地位，只調動了兒童的部分精力。”
創新式語文教育在進行試驗過程中，堅持以一切為了學生發展的教育思想，教學活動都圍繞著學生的自主探究學習、討論協作學習而展開，教學的終極目標是要求學習者自主完成對知識的意義建構，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團結共事合作的能力。
讓我們充分相信兒童是天生的學習者，把兒童作為教育資源來整合我們的教學過程。重視發揮每個兒童在優化整體中的作用，把兒童之間的差異看作寶貴的資源，看作兒童發展過程中的一個個階梯，把差異的產生和解決都視為推進兒童發展的契機。
讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。從而達到為兒童營造了一個有效的民主、平等、寬松的學習環境。
興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的學習，才能在課堂上發揮主體作用。
低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。而根據字形的.特點用謎語識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學生搖頭。再問：“你們現在的動作是站著，還是怎么著？”學生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學的‘坐’字?！比缓笞寣W生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
“順口溜”這種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種形式，讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學習“力”字，先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學生把順口溜說一、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手。”“光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能。”“這就是‘力氣’的‘力’?！弊詈髥l學生組詞造句。
另外，還可讓學生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創新表達，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起孩子們強烈的新奇感和創作欲望，既積累了識字量，又鍛煉了表達能力。
這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現自己的特點，有意引進競爭意識，激發學習興趣?！昂帽頁P”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我隨時注意學生心理效應，善于發現學生的閃光點加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學生奮力向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習語文的興趣。
將競爭機制引入課堂教學，特別是發揮有效表揚的促進作用，學生在自學的基礎上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優秀組”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們為自己組爭光，既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心；教學偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學生比賽見字做動作，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置。最后評議哪組表現最棒，獎勵小紅花。
在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習生動，記得牢固。
蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的?！遍喿x能力形成得早，理解能力則發展得快，學生自學的能力就強。只有學生有了一定的自學能力時才能提高教學效率，從實質上減輕過重的學習負擔。閱讀能力是學習的基礎，也是實施素質教育的關鍵，因此，學生的閱讀能力形成得越早越好。
“生本”教育體系認為，兒童閱讀是他們形成自學能力，主動發展的基礎。為此，應當大力發展能使兒童盡早閱讀，進入意義場的語文教育，并且把這種語文教育看作是提高人的智力素質的突破口。
在學習過程中，強調學生會念、會讀、會朗誦，強調對閱讀內容的理解，因為不要求學生對所有生字都會用手寫，孩子們很快就能做到會認、會讀、會組詞，可順利朗讀課文。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇三
湛江市麻章第二小學洪梅504394***“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。課堂教學改革的春風吹遍了大地，隨著語文課堂教學改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，積深已久的語文教學弊端，在當今實施素質教育的滾滾大潮中，更加明顯。語文，本應以其特有精致的語言、鮮明的形象、豐富的內蘊、廣闊的視野，使孩子們產生強烈的興趣。如果它一旦淪為應付考試的工具，只有機械的操練、乏味的"分析"就會成為孩子們的學習的負擔，令他們黯然神傷。邁入二十一世紀，面對這個科學技術突飛猛進、知識經濟迅速興起的世界，我們必須有一種加快實現語文教育現代化的緊迫感。從我所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的一些看法。
一、對課堂學習方式的疑惑。
事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的“誘因”、學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報（全班交流）時，學生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學無主次，完全處于被動應付地位，如此教學如何能有益有效？學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學生學習，退出教學的舞臺，成為一個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。例如，有位教師教學《只有一個地球》，在學生初讀后問學生：“此刻你心中有什么滋味？是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的？”接著讓學生說感受，談體驗。學生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導權，對教學無組織，對學生不引導，弄得學生和聽課的教師如墜霧中。我們既反對教師牽著學生鼻子走，也反對教師跟著學生走。教師應該是學生的領隊，當學生需要“引導”時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，要以學定教、順學而導，確實擔當起促進者、引導者、參與者的角色。
速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態，合作學習也必須戛然而止??合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。例如，有位教師教學《曼谷的小象》，一節課組織了三次合作學習。第一次在初讀課文后，要求四人小組談談初讀后的感受；第二次在重點理解小象拉車、洗車部分，要求學生小組討論“你覺得小象怎樣，哪些詞語表現了小象的聰明、乖巧？小象為什么會這么聰明、乖巧？”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車拉出來？”第三次合作學習，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無意義。我們認為合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：
（一）是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時；
（二）是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現時；
（三）是學生意見不一致且有爭論時。
根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在教學時間內獲得最大的教學效率。教師要仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，只有充分考慮，才能設計好教學過程。例如，在教《要下雨了》這課時，學生對課文看似容易理解，其實學生是不容易理解的。在備課時，我就考慮到這點，在課堂上，采用提問和朗讀的方式，充分調動學生的學習興趣，使學生明白了下雨前的自然現象。
教師要設計可操作的教學活動，實實在在地落實教學目標，踏踏實實地完成教學任務，而不是為了炫耀教師水平而追求“新”、“奇”、“特”等。曾經有位教師上自然課，把材料發給學生后就任由學生擺弄，整節課老師幾乎不說話，學生嘈雜的聲音充斥了整個課堂。用了將近一小時的時間，學生得到是一些破碎的似是而非的結論。執教者自認為充分實現了“讓學生自主探究”的理念，我認為其實扭曲了高效課堂的實質，忽視了教師的主導作用。學生能學到一些什么呢？一節課就這樣白白地浪費了，這就是華而不實帶來的課堂教學的低效率。
二、對課堂流行語的疑惑。
己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1．“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《語文課程標準》總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。《語文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。
價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發現，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3．“你想學哪一段，就先學哪一段”。如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性，但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”可以嗎？而實際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?，“真主意，假商量”而已。教師總是有辦法趕著學生朝設計好的圈子里鉆。
識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。
三、對語文課堂學習內容的疑惑。
歡樂，使語文學習更快樂；增強課堂結構的綜合性，學科間加強“整合”，可以開闊視野，使語文學習效率更高，更能體現大語文觀。但藝術究竟該在什么時機走進語文課堂，學科之間究竟以什么方式整合，應以語文學習目標為依據，應為“指導學生正確的理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”服務，應“致力于學生語文素養的形成和發展”。如果為追求氣氛而“藝術”，為整合而“湊合”，結果只能是語文學科丟失本性，異化本質。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，要常常進行教學反思，停下步子聆聽心靈思考的聲音，才能不斷改進我們的課堂教學。我想，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于。
總結。
一定會不斷提高課堂教學效率。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇四
新時代的教師要具有良好的思想道德素養。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。我們教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數教師政治立場堅定，但也有少數教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創造，培養學生成為社會新型人才。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇五
小學語文課程改革的實施，促使小學語文在教學目標、教學資料、教學模式、教學手段等方面較傳統的教學有了長足的發展，但小學語文教學依然存在諸多問題。
1、教師教學觀念陳舊，教學設計不合理當前，仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確，教學觀念陳舊，教學設計不合理，忽略課前設計和課后設計，不能有效地對小學生進行正確的指導，無法提升其學習興趣。
2、教學資料脫離學生實際，學生學習興趣不濃當前，小學語文教學大多能根據不一樣年級學生的特點設置教學資料，但教學資料和主題偏離學生生活實際的情景仍有發生，忽視了小學生的性格特點和心理特征，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平，使得小學語文教學顯得枯燥。
3、教學模式缺乏創新，教學方法和手段單一新課程改革強調對學生學習的自主性、創新本事和運用本事的培養與發展。針對這一要求，小學語文教學進行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統的教學模式沒有得到根本性的改變。自主合作探究的學習除了存在形式化的'弊端，還存在教學過于自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調學生的自主合作探究，可是沒有具體而充實的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學生，不管什么教學資料都采用小組合作學習的方式，教師主導作用不能有效發揮。教學方法和手段缺乏創新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味，不能夠激發學生的積極性和創造性，教學效果無法提升。
根據新課程改革理念，小學語文教學要尊重學生個體差異，注重培養學生自主學習的意識，激發學生學習興趣，提升學生的語文運用本事和合作創新本事，提高小學語文教學的有效性，能夠從以下幾方面出發。
1、高質量備課，合理設計教學資料備課是教師開展教學的前提，也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進行高質量的備課。一要吃透教材，研究學生，從學生的學習興趣和心理特征出發，設立具有彈性的課堂教學資料，科學制作教學課件，調動學生學習興趣。二要研究不一樣發展水平、不一樣性格特征學生的需求，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯系的教學資料，讓學生感受到語文知識就在生活中。三要合理進行教學設計，創造學生自主學習的機會，注重活動設計，讓學生在活動中充分展示。
2、創設多元的教學情境，激發學生語文學習的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學理念，經過各種形式創設教學情境，引發學生思考、探究和創新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發揮學生的能動性和創造性，提高課堂教學的效率和教學質量。一是要以學生的全面發展和長期發展為重點，因材施教，根據學生個體的差異和學習需求，創設多元的情境，引導學生明確學習目的，鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創設豐富的教學情境，激發學生積極參與、主動學習的熱情。經過學生之間的合作競爭、相互啟發，挖掘學生的創新思維，使學生在互動中掌握語文知識，提高思考本事。三是根據教學資料科學設定相關活動，采取靈活多變的教學手段，開展多樣化的游戲教學與參與式教學，開展競賽、小組討論等活動，實施創新式管理，讓學生充分參與教學過程，提升學生解決實際問題的本事。
3、充分利用多媒體教學，創新語文教學方式、方法要適應課標理念的發展、變化，提高小學語文教學的有效性，需要在教學方式、方法上進行不斷的創新與改善。教學中，教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優點與功能，提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學資料更加生動、形象、具體，利于學生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發學生學習語文的積極性和主動性。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇六
丁蒙蒙。
我是一名剛參加工作的小學特崗教師，在縣教育局的倡導的“高效課堂”課改模式下，我認真學習和領悟“五步導學”的課改理念，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長。下面，我就談談自己課改后在語文高效課堂教學中的一些心得體會和困惑。
在剛開始教學的時候，我還處在過去的強調傳授教學、接受學習,死記硬背,機械訓練的教學現狀，在課堂上分析課文、講解課文，剝奪了學生的自主性、主體性，意識到教師“教教材”與“用教材教”的區別。隨后，通過在陳莊鄉、顏村鋪、張莊鄉的學習，我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養學生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。為了使學生的學習方式發生根本性地轉變，保證學生自主、探究性的學習落到實處，此次課程改革通過課程結構的調整，使學生的活動時間和空間獲得有效保障，并在新課程標準中倡導通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動的學習。因此，我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，讓學生成為語文學習的主人，自己進行角色轉換和讓位，成為學生學習的引導者、指導者。同時，幫助學生確立主體地位，培養學生自主學習，讓學生自己成為學習的主人。
二、嘗試學習方式的變革。
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過新課程倡導的學習方式進行教學，是一個不錯的方法，從而符合了新課程倡導的“以學論教，教是為了促進學”的標準。
根據高效課堂的“五步導學”，首先確定一篇課文的學習目標，把握文章的重難點，做到有的放失，才能提高學生的能力。其次，掌握學習方法，教師引導學生進行歸納總結，使學生抓特點養成學習習慣，促使其能力的形成。
第一，自主學習環節。養成主動性的基本品質，培養成“我要學”的學習興趣，并自覺地意識到為什么學、能否學、學什么、如何學等問題，與此同時學生對學習進行自我計劃、自我調整、自我指導和自我強化。
第二，合作探究環節。在學習過程中，要轉變學生的學習方式，由單一的被動式接受學習轉變為積極主動的發現式學習，但并不完全拋棄接受式學習。以小組合作的形式，進行合作探究，發現問題、解決問題。不僅激發學生的創造性、增強了小組凝聚力，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂學習效率，尊重了學生的主體地位。合作探究，是一堂課中不可忽略的環節。
第三，展示交流環節。學生各小組根據問題情境，使用已有的知。
識經驗和原型啟發，來理解問題、提出假設，并檢驗假設，激發學生的創造性，使其有較高的獨立性和批判性。在展示中，不輕信、不盲從，無對答錯問題的恐懼心理，大方自然，勇于展示自我，其他同學敢于指正補充，已做到相互借鑒，相互提高，達成共識，形成能力的目的。這樣的課堂，才是“教師輕松教，學生愉快學”的真正的“高效課堂”。
最后，就是教師指導并和學生一起做出小結，梳理課文內容和重難點，并拓展延伸知識，使全班學生的發散思維活躍起來，個別學生的積極性也被調動起來了。在一節課的結束，讓學生自主做達標測試，最終提高了學生學習的興趣，并愛上了新型的語文課堂。
三、在探索和反思中逐步成長。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年會成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說，是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。
在每上完一節課的時候，我就開始反思自己的導語設計、課堂生成的問題，反思自己的導學案的設計、課堂教學環節、問題的設計，反思自己的教學過程等等。從而，進一步開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價和作業的設計、對教材教法的研究等等，并且把這些問題都寫到自己的讀書筆記中，以便及時的翻閱和提醒自己，使自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷得到成長。
四、在課改中存在的問題和困惑。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意的：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。4.自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，作為一名光榮的小學語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，他們將來的好與壞在于看我們的第一筆畫的好與壞。在課改的道路上，我會盡最大努力學習和刻苦鉆研“高效課堂”的教學模式，提高教學效率，為教育事業做出小小的貢獻。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇七
這學期，我參加了“核心素養”的學習。通過學習我收獲非常大，結合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本。作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以我們教師要熱愛學生，同時思想品質，學識能力也要不斷提高。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇八
教學是傳道授業解惑的一項重要工作，而教學創新則是教師們不斷探索和實踐的一個重要方向。在教學實踐的過程中，我深感教學創新對于學生的學習和成長起著至關重要的作用。以下將分享我在教學創新探索中的體會與心得。
首先，教學創新要緊跟時代發展的步伐。隨著信息技術的飛速發展，互聯網等新興技術對教育領域的沖擊愈發顯著。在這樣的大背景下，教學創新要以時代的脈搏為依托，及時調整教學方式和方法。我曾在課堂上引入了多媒體教學工具，并以案例分析的方式激發學生的思維。通過這樣的方式，我不僅能夠提高教學效果，還能夠增強學生學習的積極性和主動性。
其次，教學創新要注重培養學生的創新思維能力。創新是社會進步的源泉，而學生的創新能力是培養創新人才的關鍵環節。因此，我們在教學創新中不能只關注知識的傳授和記憶，還要注重培養學生的創新思維能力。我在課堂上多組織學生進行小組討論和合作，引導他們自主探索和解決問題。在這個過程中，我盡量給予學生更多的自主空間，鼓勵他們提出新的觀點和思考方式。這樣的教學方式激發了學生的創造力，培養了他們的團隊合作能力和解決問題的能力。
再次，教學創新要注重培養學生的實踐能力。紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行。學生只有將所學知識應用到實踐中，才能夠更好地理解和記憶。因此，在教學創新時，我注重培養學生的實踐能力。我經常組織學生參加實地考察、實驗室實踐等活動，通過實踐的方式讓學生親身體驗和身臨其境，加深對所學知識的理解和運用。在這個過程中，學生既能夠鞏固所學知識，又能夠提高實際應用能力，實現知行合一的目標。
最后，教學創新要靈活把握學生的特點和需求。每個學生都有自己的特點和需求，因此，在教學創新中要注重個性化教學。我經常組織學生進行小組活動，讓學生有機會相互交流和學習，提高了他們的學習效果。同時，我也會根據學生的興趣愛好和學習狀況進行個性化輔導，讓每個學生都能夠得到適合自己的教育。這種個性化的教學方式不僅能夠提高學生的學習動力和學習效果，還能夠滿足學生的需求，讓他們感受到教育的溫暖和關懷。
總之，在教學創新實踐中，我深刻體會到教學創新的重要性和價值。教學創新不僅可以提高學生的學習效果，更能夠培養學生的創新思維能力、實踐能力，以及滿足學生的個性化需求。我會繼續深入學習教育領域的新成果和新方法，不斷探索和實踐教學創新，為學生提供更優質的教育。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇九
第一段：引言（200字）。
教學一直以來都是一個重要的工作。然而，隨著時代的變遷，學生的需求和教學環境也在不斷變化。為了提高教學質量，不斷創新教學方法也變得尤為重要。在多年的教學實踐中，我積累了一些關于教學創新的心得體會，下面我將和大家分享。
第二段：認識自己的學生（200字）。
教學創新的第一步就是了解你的學生。每個學生都有自己的個性、興趣和學習方式，作為老師，我們需要根據學生的特點來制定教學策略。一個簡單但有效的方法是通過與學生溝通建立親密的關系。讓他們感到被尊重和理解，這樣他們就會更加主動地參與課堂，從而提高學習效果。
第三段：嘗試新的教學方法（200字）。
為了激發學生的學習熱情和提高課堂效果，教師應該勇于嘗試新的教學方法。傳統的講述和記憶式教學已經無法滿足現代學生的需求。使用多媒體、互動式教學和小組合作學習等新的教學方法可以幫助學生更好地理解和應用知識。此外，教師還可以通過設立小組討論、案例研究等活動來提高學生的學習參與度和思維能力。
第四段：關注學生的全面發展（200字）。
教學創新還應該關注學生的全面發展，在課堂上注重培養學生的創造力、團隊合作能力和實踐能力等綜合素質。例如，我會鼓勵學生進行小組項目，讓他們學會分工合作和解決問題。此外，我還會引導學生參與到社區服務和實踐活動中，通過實際操作來深化對知識的理解和應用。
第五段：終身學習和反思（200字）。
教學創新是一個不斷學習和反思的過程。每個教師都需要保持學習的態度，與同行交流，參加培訓課程，不斷更新自己的教學理念和方法。同時，教師還應該經常反思自己的教學效果，從學生和家長的反饋中找到改進的方向。只有不斷地學習和反思，我們才能更好地適應變化的教學環境，提供更好的教學服務。
結尾（200字）。
在教學過程中，創新是不可或缺的。通過認識學生、嘗試新的教學方法、關注學生的全面發展，以及終身學習和反思，我們可以提高教學質量，激發學生的學習熱情，培養學生全面發展。教學創新是一項需要長期投入和堅持的工作，但是它也給我們帶來了很多樂趣和成就感。在未來的教學實踐中，我將繼續努力創新，提高自己的教學能力，在培養學生成才的道路上一直前行。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇十
教學是教育工作中的核心，教學創新是促進教育事業邁向更高層次的最重要的方式之一。教學創新的實施，不僅要求教師具備深厚的學科知識和先進的教學思路，還要求教師具備探索、創新的精神。在我的多年教學實踐中，我深刻認識到教學創新的重要性，也積累了豐富的教學創新經驗。下面，我將結合自己的教學實踐談談我的教學創新心得體會。
教學創新是提高教學質量、推進教育改革的重要措施，它能夠從多個方面促進教育事業的發展。首先，教學創新能夠激發學生的學習興趣和主動性。當課堂教學內容新穎有趣、互動性強時，有利于激發學生的學習興趣，并且引導學生主動參與課堂，積極思考問題。其次，教學創新能夠提高課堂教學效果。采用新穎的教學方法和手段，能夠更好地激發學生的學習熱情，增強他們對知識的掌握能力，提高教學效果。此外，教學創新還能夠促進教育教學模式的變革和創新，推進教育發展。
在我的教學過程中，我嘗試了很多教學創新的方法，如輕松課堂、PBL教學法、課外活動等，在實踐中取得了一些好的效果。例如，在PBL教學法的實踐中，我發現學生的動手能力得到了很好的提高。通過實踐探索解決問題的方法，學生學會了如何理性思考問題、如何與人合作解決問題。通過課外活動，我發現學生的興趣和想象力得到了調動，參與度較高，學生在活動中得到了很多收獲。
教學創新是教育教學改革中非常重要的一部分，但是，也有一些難點。首先，教師需要具備先進的教育思想。創新的教育思想和理念能夠激發教師的教育熱情，并促使他們付諸實踐。其次，教師需要具備良好的駕馭教育變革的能力。學校教育是一個較為穩定的體系，在嘗試教學創新時，需要敏銳地發現變化的機會，并及時應對，決策合理，才能取得成功。
教育教學需要不斷地與時俱進，與社會發展的需求同步。教學創新是教育教學改革中非常重要的一環，為教師和學生提供了更多、更好的教育資源和學習空間。教學創新的未來，需要更多的教師能夠在教學實踐中勇于創新、敢于突破，探索出更多更好的教學方法和手段。同時，還需要教師從各個方面提高自身素質，加強自身領導力和創新精神，讓現代教育更加符合時代的需求。
總之，教學創新雖然在實踐中有一些困難，但是對于教育教學的發展來說，是勢在必行的一項重要工作。教育教學是一個科技創新、思想創新、制度創新的綜合過程，只有不斷進行教學創新，才能更好地服務于教育事業的發展。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇十一
效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
有效教學更多地關注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。
1、課堂步驟的時間的分配和有效性聯系在技能知識的教學中，有關過程雖然是由于發現了大多數的學生的普遍問題想統一解決，但在學生還沒有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中，老師講和學生應用操作的時間的比例的控制能更好的提高課堂教學質量的有效性。
4久而久之造成的是學生思考的一種惰性，一種依賴性，這也可能是學生成績一直沒有一個高度，沒有一個創新的根本性原因。筆者有時為了趕時間進度，深怕學生思考的時間遠遠要超過我快速講解的時間，所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾，其實這樣傳授的知識點完全有可能是低效的，因為沒有經過思路掙扎的問題可能就是一個問題。
性的落實，但和教師的提問是分不開的，你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答，那么就太牽強了，學生心里有想法也不能表達，所以兩者缺一不可。
新課堂要求教師能運用新型課堂教學評價理念在課堂上正確的評價學生，我們教學過程中的評價，學習成果的評價，教學的階段性評價都將是課堂教學有效性的影響因素，我們要真正理解“評價最重要的意圖不是為了證明是為了改進“。
以教師的魅力是貫穿整個課堂，把握住學生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優質課一等一的老師的課，課堂中的個人魅力發揮的淋漓盡致，不僅是學生，在場所有的老師都被她深深的吸引，無不贊嘆其深厚的功底，不會遜色于任何一門其它學科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。
提高我們信息技術教師的綜合素質并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識，充實自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態、應變能力、板書設計等等方面入手，能在學生面前展示一個豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時間去理會雜事，這樣的課堂，就是一個高效的課堂。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇十二
隨著科技的發展和社會的進步，創新成為現代社會中非常重要的能力之一。為了培養孩子們的創新意識和創新能力，許多學校開始推行小學創新培訓項目。我有幸參加了一期小學創新培訓課程，并獲得了許多寶貴的經驗和體會。下面我將分享我的心得體會。
首先，在這期小學創新培訓課程中，我學會了如何發散思維。在課堂上，老師經常給我們出一些富有挑戰性的問題，要求我們提出不同尋常的解決辦法。剛開始的時候，我經常陷入固有的思維框架中，沒有辦法跳出來。但隨著時間的推移，我逐漸找到了突破口，開始用不同的角度來思考問題。通過進行各種創意游戲和思維訓練，我逐漸培養起了一種發散思維的意識和能力。這無疑是我在小學時期最寶貴的收獲之一。
其次，小學創新培訓課程還教會了我如何與他人進行合作。在課堂上，我們常常需要分組進行各種小組活動。每個小組都由不同的成員組成，每個成員有不同的能力和經驗。這就要求我們要學會傾聽他人的意見，團隊合作，共同解決問題。通過與他人合作，我學會了如何與不同的人相處，如何分工合作，如何傾聽他人的意見。我逐漸明白，一個人的力量是有限的，只有與他人合作，我們才能取得更好的成果。
此外，小學創新培訓課程還教會了我如何挑戰自己。在課程中，老師經常給我們一些難題和挑戰，要求我們用自己的想法和辦法來解決。在面對這些挑戰時，我曾經感到困惑和無助。但是，老師總是鼓勵我們勇敢地去嘗試，相信自己的能力。通過不斷地嘗試和努力，我漸漸地取得了一些成果。這使我更加相信自己的潛力和能力。不再害怕挑戰，而是敢于迎接挑戰，主動尋找機會來證明自己。
除此之外，在小學創新培訓課程中，我還學會了如何進行自主學習。在課程中，我們并不僅僅依靠老師的指導和教導，更多的是依靠自己的思考和探索。在解決問題時，我們要自己去尋找資料，進行信息的收集和整理。在課下，我們要進行大量的閱讀和研究，進行深入的思考和學習。這使我懂得了主動學習的重要性，也養成了自主學習的習慣。我明白了只有不斷地探索和學習，才能不斷提升自己的能力和水平。
最后，在這期小學創新培訓課程中，我學會了如何與失敗和挫折相處。在嘗試中，我們常常會遭遇失敗和困難。但是，失敗并不可怕，關鍵是要學會從失敗中吸取教訓，找到解決問題的新方法。在課程中，我們經常進行反思和討論，總結成功和失敗的原因，分享經驗和教訓。通過這些反思和總結，我逐漸擺脫了失敗的恐懼，變得樂觀積極。我明白了失敗并不代表終結，只有不斷地嘗試和堅持，才能夠取得成功。
總之，參加小學創新培訓課程是我人生中非常有價值的經歷。通過這個課程，我學會了發散思維、合作能力、勇于挑戰、自主學習和面對失敗的勇氣。這些能力將在我的學習和未來的成長中發揮重要的作用。感謝這個課程給予我這些寶貴的經驗，我相信，只要我堅持不懈的努力，就一定可以取得更大的成就。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇十三
信息技術課不同于語文、數學、英語等常規教學科目，其內容的變化極為頻繁，具有內容跳躍性大、更新快、技術性高、實踐性強的特點。因此我們在設計時，除要注意鉆研課程標準、認真分析教材、抓住重點難點、了解學生學習情況外，還應注意技術的發展，在備好教材內容的同時，可以把其他學科學習結合起來，讓學生能夠把信息技術課堂學習和其他學科結合起來。
我平時就要求學生在網絡中搜索出一些自己喜歡的各種圖片，然后分類保存在圖片素材文件夾里面，在講《在幻燈片中插入圖片》這一節課的時候，與生物學科進行簡單結合，按照鮮花，森林，動物，昆蟲的圖片順序插入幻燈片中，同時對相應的圖片內容加入對應的文字介紹，在學習幻燈片的同時，對生物學科也進行了簡單的復習。
信息課具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的特點，在教學中，我們應結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生的創新思維，以培養學生的創新能力。
在課堂教學過程中，我們要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養與訓練創新能力方面的內容，提出恰當的計算機綜合設計課題，這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養與訓練學生的創新能力；四要能盡量提出一些學生感興趣的題目。
(1)例如我設計的一節課就是以《我的家鄉》為題目，利用百度網站搜索“八家子”關鍵字，然后讓學生在結果中找出我們所要的自己的家鄉，可以充分調動學生的興趣，然后充分展開，學習如何搜索文字信息。
(2)搜索八家子圖片，找出八家子的地標建筑林業局大樓，讓學生學會如何搜索圖片信息，并指導他們查找自己感興趣的圖片，鞏固學習成果。
(3)教師利用谷歌地圖，找到八家子，繼續找到上南中學，然后讓學生自己查找北京等著名城市的著名建筑，讓學生感受網絡信息的全面豐富。
在綜合設計中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。
所采用的教學方法應以“任務驅動法”為主?！叭蝿镇寗印苯虒W法的顯著特點是：教師利用學生的興趣，圍繞著一個個目標逐個地解決問題、完成教學任務。適合于培養學生的自學能力和獨立分析、解決問題的能力，尤其是適用于信息技術課的教學。同時也充分突出了在“做”中“學”的教學思想。教師利用學生的興趣，圍繞著一個個目標逐個地解決問題、完成教學任務。
在運用“任務驅動”教學方法時，還要靈活使用這一教學法。將學生的學習任務具體化且任務越具體、明確越好。讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。通過發現問題、探究問題和意義建構來獲取知識，從而培養學生的探索、創新精神和解決實際問題的能力。
上好課，教師的組織引導起關鍵作用。為全面提高教學質量，我們可以據學生學習情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師也可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組同學學習，學生中有部分基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學生相互討論的機會和時間，同時多教他們解決問題的方法，這總體說來是一個非常行之有效的方法。
及時反饋可以讓學生了解自己練習的效果，它能產生相當大的激勵作用。在每次單獨練習之后，通過師生反饋讓學生知道自己操作的優缺點，能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋時可指定學生進行自學內容的嘗試演示，其他學生觀察其在演示過程中可能會出現的各種情況并加以思考，然后再讓學生分析、討論為什么會出現這樣的情況，最后再由教師進行有針對性地講解。及時的反饋、矯正既不僅鞏固了學生正確的操作技能，也培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
總之，只有按照新課程理念要求，不斷的在教學中摸索，從關注學生終身發展的高度，不斷優化自己的課堂教學結構，積極地營造快樂、和諧的、有趣的教學氛圍，才能事半功倍，讓自己的課堂閃爍著學生們積極渴求知識的眼神，在濃濃的學習氛圍中和孩子們共同成長！
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇十四
學校是培養創新精神和創新人才的搖籃。低年級學生可塑性強，因此，創新思維能力的培養是低年級數學能力培養的黃金時期，教師就是應有正確的創新意識，敢于向傳統挑戰，讓學生在獲得知識的同時，讓學生的創新思維能力得到有效發展。下面就結合本人在“三算”教學中的實踐談點淺見。
心理學研究表明，創造的條件一是安全，二是心理自由，反映到課堂上，就是要建立民主、和諧、平等的師生關系。如果說上課老師就板著面孔，讓學生帶著壓抑的心情學習，教學質量肯定不好，更別說創新了。因此，教師應以輕松的教態，親切的語言，多鼓勵和表揚學生，給他們以自信的力量，讓學生在自由、寬松、愉快的氣氛中主動學習，大膽創新。
興趣是最好的老師，是學生學習的動力。如果學生對學習沒有興趣，又談如何培養創新能力呢？因此，成功的教學要通過激發學生興趣來實現。如我在講“人民幣的認識”時，我一上課就創設情境：一位同學當售貨員阿姨，一位同學拿10元錢去買筆（每只筆3角），讓通過情景表現，售貨員阿姨應找多少錢呢？于是同學們七嘴八舌議論開了。我適時打斷學生的議論，說：“同學們，要想知道答案，等老師給你們上了這一節課再告訴老師好嗎？”這樣，全體學生帶著問題，積極主動地思考，樂意地接受了本課的知識。
低年級學生抽象思維能力差，思維就更離不開動作。我在教學中就充分利用學具――算盤，讓動作轉化成思維的源泉，成為思維的起點。讓學生在操作中得出新的方法。如果我在講兩位數加一位數的進位加法時，我就讓學生首先撥一位數加一位數的進位加法，再過渡到兩位數加一位數的進位加法。我出一道題，讓學生試撥，適當提醒后，請一位撥得好的同學上臺做示范。結果，同學們根據以前所學的知識，總結出了兩位數加一位數的珠算方法。這樣，讓學生自己利用學具，主動參與知識的形成過程，對開發學生的智力，培養學生的動作和思維都是十分有益的。
在平常的教學中，教師應注意給學生留出空間，讓他們有相互交流的時間，把他們所想的新的思維方法、新的發現通過交流表達出來，讓創造的火花不斷閃現在課堂內。如書上的興趣題，我通常是讓學生相互交流，發表自己的見解，我并在適當時候給予點撥。這樣，也是培養他們創新能力的一條好途徑。
創新意識來自提出問題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學生如果能提出問題就意味著思維有了方向，有了目標，就會去思考，去探索，去解決，就學會了創新。不會提問的學生不是好學生。要讓學生求得真正的知識，長進學問，培養他們的創新能力，就要鼓勵學生多“問”。許多學者也說，如果沒有疑問，就難有新的見解；沒有新的見解，一切以書本為經典，以老師講課為準繩，就難有創新。因此，在學習中，學生提出的問題雖然不是一個很好的問題，也說明在開動腦筋，就要積極地去開拓他的創新能力。
培養學生的創新能力，在很大程度上取決于教師，教師是整個教學過程的主導。數學教師就應該增強自身的創新意識和創新能力，創設條件，持之以恒地對學生進行創新訓練。這不僅僅是我們培養學生創新能力的需求，更是新世紀對人才素質的客觀要求。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇十五
學習了中心?！皣L試教學法”教學模式后，我受益匪淺。對“嘗試教學法”教學模式得到進一步的認識和了解?！皣L試教學法”的好處就在于緊扣了“嘗試”二字，在課堂教學中不斷地提出問題解決問題，一波剛落，一波又起，環環相扣，持續推進課堂教學的進展?！皣L試教學法”為改革課堂教學總結出了一條先進的教學模式，轉變教師的教學觀念提出了挑戰。從課堂抓起，提高課堂教學效率，改變教師講，學生聽，一言堂，滿堂灌的傳統教學模式。把學習的主動權交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓“嘗試教學法”教學模式融入每節課。
通過“嘗試教學法”教學模式的學習和探討，我知道了如何做一名創新型教師：
創新型的教師要創新課堂教學模式。一個富有創新型的教師，心中不該只想著學生的分數，應更多地考慮學生的思維能力是否得到提高，創新意識是否得到加強，應更多地為學生今后的生存發展著想，因此創新性的教師要實現以下幾個轉變：
1變傳授知識為培養能力。把培養能力增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識滲透在培養能力，培養方法之中，變知識積累第一，能力培養第二為培養能力第一知識積累第二。
2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學形式，組織者可以是教師，也可以是學生，地點可以是課堂，也可以是自然社會。
3變教條式，灌注式為“嘗試教學法”教學模式。
二創新性的教師要真正發揮學生的學習主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創新。因此教師在教學中要處理好主導作用和主體作用的關系，真正發揮學生的創新主體作用。
1、教學中要給與學生的積極評價。教師在教學中要經常采用積極的教學評價手段，使學生的主體意識得到充分的開發和培養。如采用“解疑合探”的這一模式教學，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學困生回答，中等生補充，或中、優等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學中，尤其當學生在課堂學習中，提出一些出乎教師意料的問題時，有些教師會不自覺的扼殺學生的創造性。這是不利于激發和培養學生創新意識和創新興趣的。
2、教師要鼓勵學生大膽質疑問難。要學習西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學模式。“疑問疑問，有疑便問”有了疑問，才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發學生學習的動力和興趣。發現問題，大膽懷疑，尋根問底是創造的開端，也是創新性人才的重要品德。
3、真正把時間還給學生。學生是學習的主體，也是創新的主體。他們有自己獨特的思維方式，有些知識學生通過獨立或合作是完全能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應把時間還給學生，讓學生有足夠的時間去思考，去發現，去創新。課堂教學中教師要堅持“三講三不講”。留給學生足夠的時間去獨立學習，思考。使學生由被動的接受轉變為主動的學習。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇十六
近年來，隨著社會的不斷進步和科技的不斷發展，小學音樂教育也面臨著前所未有的挑戰與機遇。教師們需要不斷進行創新，將傳統的音樂教育與現代科技相結合，讓音樂教育更加生動和富有吸引力。在我多年的教育教學實踐中，我深刻體會到了小學音樂創新的重要性和可行性。本文將從創新思維、多元化教學方式、科技應用、學生參與和專業化培訓五個方面展開闡述。
首先，創新思維在小學音樂教育中起著至關重要的作用。傳統的音樂教育注重的是技巧和樂理知識的傳授，而缺乏對學生創造力的培養。在我的課堂上，我積極引導學生發散思維，培養他們的創新意識。例如，在學生學習音樂樂理的同時，我會安排他們進行創作，讓他們嘗試用自己的方式表達自己的情感。這樣不僅提高了學生的學習興趣，也促進了他們綜合運用所學知識的能力。
其次，多元化教學方式是小學音樂創新的重要手段之一。在傳統的音樂教學中，主要注重的是師生之間的單向傳遞，學生被動接受。而在現代音樂教育中，我們應該更加注重培養學生的主動學習能力。例如，在課堂中，我會安排一些小組活動，讓學生合作完成音樂創作或演奏項目。這樣不僅培養了學生的團隊合作意識，也增強了他們的自信心。
第三，科技應用在小學音樂教育中起到了革新的作用。隨著電子音樂的普及，學生們對傳統音樂的接受度已經大大降低。因此，我們可以創新地將科技應用到音樂教育中，吸引學生的興趣。例如，我在課堂上使用電子樂器，讓學生親自操作和體驗。這樣不僅能更好地展示音樂的魅力，也讓學生更容易理解音樂的原理和表達方式。
第四，學生的參與度是衡量音樂教育成效的重要指標之一。在我多年的教學實踐中，我發現學生只有在實踐中才能深入理解音樂。因此，我鼓勵學生積極參與各種音樂活動和比賽。例如，我組織學生參加學校音樂會、合唱比賽和樂團演出等。這種實踐不僅為學生提供了鍛煉和展示自己的機會，也讓他們感受到了音樂的魅力，激發了他們的學習興趣和熱情。
最后，專業化培訓是保證小學音樂創新教育質量的基礎之一。作為音樂教師，我們需要不斷提升自己的教育教學水平，拓寬自己的音樂知識面。我堅持參加各類音樂培訓和研討會，不斷學習和探索最新的音樂教育理念和方法。通過跟隨專業導師的指導和自身不斷的學習實踐，我能夠更好地把握音樂教學的方向和方法，使學生能夠得到高質量的音樂教育。
綜上所述，小學音樂創新教育在提高學生音樂素養和創造力方面起到了積極的推動作用。對于教師來說，我們需要發展創新思維，采用多元化教學方式，使科技應用于音樂教育，增加學生參與度，并通過專業化培訓提高自身的教育教學水平。只有這樣，我們才能更好地滿足學生對音樂教育的需求，培養出更多優秀的音樂人才。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇十七
隨著教育的不斷發展，教學方法也在不斷創新。作為一名教師，我深切感受到教學創新給我們帶來的巨大影響。在長期的教學實踐中，我收獲了很多關于教學創新的心得體會。下面我將從培養學生創新思維、提供多元化的學習機會、激發學生的學習動力、提高教學效果以及提升教師專業素養這五個方面，分享我的心得。
首先，教學創新可以培養學生的創新思維。在傳統的教學模式中，學生被動接受知識，缺乏發散思維和創造力。但是，教學創新可以打破這種模式，激發學生的興趣和潛能。比如，我在課堂上引入了探究式學習和項目制學習，讓學生主動探索和解決問題，培養了他們的創新思維和動手能力。通過這種方式，學生能夠從被動的學習者轉變為積極的參與者和創造者。
其次，教學創新可以給學生提供多元化的學習機會。每個學生都有自己的學習方式和優勢，而傳統的教學模式往往只適合部分學生。通過教學創新，我設計了不同的學習活動和任務，以滿足不同學生的需求。例如，我引入了小組合作學習，讓學生在合作中互相學習和幫助，激發他們的學習興趣。同時，我還使用了多媒體教學和在線學習平臺，讓學生通過多種方式獲取知識和信息。這樣一來，學生能夠在多元化的學習環境中全面發展，取得更好的學習效果。
第三，教學創新可以激發學生的學習動力。學習動力是學生學習的內在動力和積極性，是學生持續學習的重要因素。傳統的教學方法往往缺乏趣味性和挑戰性，容易讓學生失去學習的興趣。而教學創新可以通過趣味的教學內容和活動，激發學生的學習熱情。比如，我在課堂上運用了游戲化教學，利用游戲的形式讓學生在競爭和合作中學習。這樣一來，學生會感到學習有趣并保持積極性，提高學習效果。
第四，教學創新可以提高教學效果。教學效果是評價教學質量的重要指標，也是學生學習成績的重要保障。在教學創新中，我注重對學生的個性化指導和反饋。通過個別輔導和評價，我可以及時發現學生的不足并給予幫助，提高他們的學習效果。此外，我還充分利用現代化的教學設備和資源，提供更豐富的教學內容和形式。通過這些改進，我發現學生在學習中更加主動和積極，學習效果也大幅度提高。
最后，教學創新還可以提升教師的專業素養。教師是教學創新的主體，只有不斷提升自己的專業能力和素養，才能更好地實施教學創新。在教學創新中，我經常參加教育培訓和學術交流活動，了解最新的教學理念和方法。此外，我還與其他教師進行合作研究和反思，不斷改進自己的教學實踐。通過這些努力，我發現自己的教育觀念和教學技能得到了明顯提升，成為了一名更加專業的教師。
總結起來，教學創新是現代教育發展的必然趨勢，對于學生和教師來說都具有重要意義。在實施教學創新中，我們可以培養學生的創新思維，提供多元化的學習機會，激發學生的學習動力，提高教學效果，并提升教師的專業素養。相信只要我們不斷創新，不斷追求教育的科學與藝術的結合，就能夠為學生的全面發展和未來的成功做出更大的貢獻。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇十八
地理教學是培養學生地理意識、地理知識和地理能力的重要途徑之一。然而，傳統的地理教學方法往往以教師為中心，注重知識的傳授而忽視了學生的參與和思考。隨著社會的不斷發展和教育理念的不斷更新，地理教學也在不斷創新。下面將從教學目標設定、教學內容選擇、教學方法運用、教學資源選取和評價方式改革等方面，談一談我的地理教學創新心得體會。
首先，在地理教學中，為了更好地將知識傳授給學生，我會將教學目標設定在培養學生的地理意識、地理知識和地理能力上。在設定目標時，我會充分考慮學生的認知水平和學科特點，確保目標具有可行性和可測量性。同時，我也會注重培養學生的創新意識和實踐能力，鼓勵他們用所學地理知識解決實際問題，提高地理能力的同時培養學生的綜合素質。
其次，在教學內容選擇上，我會緊跟時代的發展和社會的需求，將最新的地理內容納入教學中。例如，在講解自然地理時，我會引入一些最新的研究成果和科技應用，讓學生了解地理研究的最新進展；在講解人文地理時，我會選擇具有代表性的案例和實踐活動，讓學生親身體驗到地理知識的應用和作用。除此之外，我還會注重培養學生的地理思維，通過提問、討論和實驗等方式，激發學生的思考和探索欲望，培養他們主動學習的能力。
再次，在地理教學中，我會靈活運用各種教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。例如，我會進行多媒體教學，利用圖片、視頻、音頻等多種形式展示地理現象，增強學生對地理內容的感知能力和記憶效果；我還會設計小組討論和合作學習等活動，讓學生分工合作，激發他們的合作意識和創新能力。此外，我還會引入情景模擬和角色扮演等教學方法，讓學生身臨其境地感受地理知識，提高他們的情感參與和思維能力。
同時，選擇合適的教學資源也是地理教學的重要環節之一。在教學資源選取上，我會充分利用現代化的教學設備和網絡資源，為學生提供豐富多樣的學習資源。例如，我會通過網絡課堂和網上平臺，引導學生進行在線學習和實踐，提供各種在線模擬實驗和模擬考試，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作，提高他們的實踐能力和應對能力。同時，我還會利用地理教材、地圖冊和實物展示等資源，增強學生對地理實際問題的了解和認識。
最后，評價方式改革也是地理教學創新的重要一環。在教學評價上，我會注重質量和效果，并采用多元化的評價方法。例如，我會在教學過程中進行實時評價，通過教學觀察和學生自主評價，了解學生的學習情況和能力表現，及時調整教學策略和方法；同時，我還會開展項目式評價和綜合評價，讓學生通過實際項目和綜合測試來展示他們對地理知識和能力的掌握程度，發現問題和改進方法。
總之，地理教學的創新是教育發展的必然要求，也是提高學生地理素養的有效途徑。在地理教學創新中，我會充分考慮學生的實際需求和發展水平，進行教學目標設定、教學內容選擇、教學方法運用、教學資源選取和評價方式改革等方面的改進，力求培養學生的地理意識、地理知識和地理能力，使他們成為具有創新精神和實踐能力的地理人才。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇十九
當前，教學變革創新已經成為高校教育的重要組成部分，這種趨勢不僅在全球范圍內蔓延，而且在我國也越來越受到重視。在此背景下，我分享一下自己的心得體會，希望對教學改革的推進有所幫助。
在市場經濟環境下，人才培養已經擺在了更加突出的位置。但是，傳統的教學模式中講授內容較為單一、少有交互和互動，無法充分激發學生的主動性和創造精神。因此，不斷探究創新的教學方式成為當今大多數學門的教育者的重要任務。
教學變革創新的核心方法是利用現代科技手段實現教育教學模式的轉變。該方法可通過多媒體課程、在線課程、微課堂等方式實現。其中，多媒體課程可以通過實時投影、語音講解等方式，更加直觀簡潔地表達教育內容，提高教育效果和學生的參與度。在線課程可以讓學生百無聊賴時，通過網絡自主選擇參與課程，充分體驗網絡技術的優勢。微課堂可以讓學生的學習變得有趣和靈活，而不是像傳統課堂那樣枯燥乏味。
教學變革創新的使用意義不僅僅在于提高教育效果，更重要的是能夠加快知識傳播的速度，激發學生的創造精神和提高他們的學習能力。對于教育教學者而言，教學變革創新提供了更加廣泛的教育選擇，通過不同教育方式，他們可以結合自己的專業特長和教學經驗，提高自身的教育質量。
教學變革創新的發展面臨著很多問題和挑戰。隨著信息科技的迅猛發展，各種新技術不斷出現，快速更新換代，需要不斷追求信息和知識的創新，這對于教育教學者而言，也是一個極大的挑戰。同時，技術的更新也會導致課程內容的淘汰，課程改革將是一個持久的工作，需要時刻關注社會的發展變化和學生的變化，及時進行課程的調整和補充。
第五段：結論。
總的來說，教學變革創新是一個系統工程，需要有較大的耐心和決心，需要不斷更新，并在實踐中不斷嘗試和改善。與此同時，我們也應該注重教育教學的本質，發揮教學內容的實用性和思考性，在學生的發展過程中注重培養學生的思維能力和主動精神。只有這樣，才能真正實現教學變革創新對人才培養的積極促進作用。
小學創新教學心得體會（實用20篇）篇二十
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，一眨眼2021年就在忙碌而充實中過去了，這一年來，除了工作的忙碌外，更多的是收獲和快樂，看到孩子們慢慢褪去懵懂無知，越來越懂事和能干，我的心里充滿了欣慰和高興；想想一年級的時候，他們還不能獨立大掃除，可現在沒有老師和家長的幫助，他們也能把教室打掃得干干凈凈，良好的學習生活習慣也開始慢慢培養起來等等，一想到這些，我就有了工作的動力和成就。果然，教育的真諦是用愛心和耐心去感化每個孩子，挖掘他們每個人的閃光點，激發他們無窮的潛力。
這一學期以來，班級里幾個差生的進步是最讓我難忘的，汪嘉睿、汪吉灝、祝赫等等。期中汪嘉睿和汪吉灝的進步是最大的，記得剛上一年級時，他們倆每次都是班級的倒數一二，分數總是在及格線徘徊，因此成為我們班的學困生，剛剛開始時，我也總是抱怨他們成績差，家長也不管；之后通過慢慢地了解，才知道汪吉灝的媽媽有疾病，爸爸在武漢工作，所以才由于疏于管理導致基礎差，而汪嘉睿的家里，是因為有三個孩子，上三年級的姐姐和他，還有一個一歲多的弟弟，孩子多，爸爸也要長期忙于工作，媽媽一個人既要忙于家務又要照顧孩子，顧此失彼，才導致這孩子基礎差，成績不佳，通過和語文老師商量，我們就利用課后的時間幫他們查漏補缺，一旦發現他們的閃光點就及時表揚，長期堅持下去，結果真是有點出乎意料之外，前幾次測試，汪吉灝都是90分以上，汪嘉睿也能考80以上了。
有一次，汪嘉睿考了64分，當我念到他的分數時，同學們都哄堂大笑，不斷地說：“汪嘉?？隙ㄓ质堑箶档谝涣?，哈哈……”我立馬制止了同學們的嘲笑，我非常認真地對同學們說：“雖然汪嘉睿的分數不高，可是你們不能嘲笑他，因為他的計算題全部是正確的，他已經盡力最好的自己了，你們雖然分數比他高，可你們有好多同學的計算題還失分了呢？我們為什么不學習他能做到最好的自己呢？只要他能繼續努力下去，他一定會取得更大的進步的?！蓖瑢W們聽了我的話都對他鼓掌了起來，之后汪嘉睿也越來越自信，回答問題越來越積極，上課坐得越來越端正；課后我又仔細地幫他分析了試卷，發現他計算題都是正確的，失分主要在解決問題，于是我就引導他如何讀題和教導他分析問題的方法，之后他也就一次比一次考得好了，上課的勁頭也足了很多，基本我講解的題目他就再沒錯了，我在心里暗暗想，之前還以為他傻呢，看來真是自己錯了，孩子的動力來自我們對他的肯定和鼓勵。
對于汪吉灝我也開始慢慢發現他的長處，他很聽話，也很自覺，還經常自己主動找我問題目，然后我就轉變思路，忽略他的缺點，總是表揚他的優點，他上課也變得很認真，坐得很端正，舉手回答問題也很積極，表揚的次數越來越多，他就越來越自信，從原來的60分上升到現在的90分以上。
午練時間，我開始在黑板上抄寫作業，打算讓他們做一次課堂作業，有的孩子做得很快，十幾分鐘就完成了，然后拿給我批改，時間慢慢地過去了，三十分鐘的午練時間很快就結束了，結果發現還有祝赫沒寫完，沒辦法，我只好讓他趕緊來辦公室完成，按捺住心里的火氣，我開始觀察他寫作業的情況，發現他很容易分心，一點別的動靜就吸引了他的注意力，他本身的速度并不慢，只是沒有集中注意力，于是等他終于完成了以后，我就叫住了他，他有點害怕地走過來，本以為我要批評他，沒想到我開口就說：“首先要表揚你態度還不錯，雖然慢了一些，但還是完成了作業，現在我們一起來分析你做題慢地原因吧！”他很快就放松了下來，然后低著頭小聲說：“老師，我做題的時候不認真，總是東張西望的?！蔽移届o的說：“很好，能意識到自己的不足，我們以后一起改正，爭取做最好的自己?！彼B連點點頭，之后的日子里，他表現得特別棒，上課認真聽講，回答問題也特別積極，成績也上升了不少。
隨著”雙減”政策的落實，孩子們在學校呆的時間延長了，作為班主任的我責任更加重大了，當然工作也變累了，但是我突然發現，只有我們自己調整好心態，對孩子多一些鼓勵和認可，往往會有更好的效果，補差原來不需要花很多時間，而是建立和他們磨，而是建立起他們勇氣和信心，讓他們積極主動地去學習，讓他們從心里愛上學習。