計劃書的撰寫過程是對工作目標、資源調配和風險評估的全面思考和準備。以下是小編為你準備的計劃書范文，希望能夠給你提供一些思路和參考，祝你規劃的每一步都順利實現。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇一
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。
在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。
在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。
雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的'作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇二
教學分析：
當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生從小敢于質疑，有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。
語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中，進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力創造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。
教學目標：
能力目標。
正確流利的朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。
情感目標。
了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
教學重點：
教學準備：
機器人模型、機器人圖片。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、展示資料，設疑導入。
1、生展示機器人圖片及模型，并說一說自己對機器人有哪些了解？
興趣是的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛玩機器人模型，對機器人有濃厚的興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發學生們的求知欲。
每個學生都有自己的學習愿望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發他們的求知欲和樹立他們的自信心。
二、初讀課文，整體認知。
1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。
2、初讀課文，讀準讀通。
3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”
給予學生充分的時間讀書，讓學生自主的參與語文的實踐活動，培養他們的獨立閱讀的能力。
三、全班交流，再次質疑。
1、交流自讀疑難，生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。
2、分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方，相機解決學生提出的問題。（為了照顧學困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）。
3、找一找，讀一讀，說一說。
（自己覺得最有趣的句子）。
如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農*，感到非常生動有趣。
在這一環節中，我有三個意圖。
1、培養學生合作學習的意識和習慣；
3、既突破重難點，又照顧中下生的學習。學生的知識結構和認知能力是不同的，學習目標的設計要體現層次性原則。所以我依據這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協作討論的問題。
四、理清順序，探尋方法。
1、引導學生理順課文的敘述層次。
學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等。
2、交流這種敘述方法的好處。
領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時、恰當、持久的出現，我想，這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。
五、選讀片斷，加深印象。
1、生選自己喜歡的部分，進行感情朗讀。
讓學生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養。
2、展示讀。
學生都有自我表現的欲望，同學們在讀、聽、評的互動中學習和提高朗讀，同時也培養文明和諧的交流的良好習慣。
六、回顧暢談，拓展延伸。
1、回顧課文。
2、設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。
結束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。
杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”我讓學生生產生活所需設計機器人，并以圖文結合的形式來介紹它的結構與功能。其目的就在于以本文為載體，以作業為手段，把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇三
1、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據閱讀提示中的學習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找餓倒了的機器人，那可太麻煩了。本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被餓倒了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。）。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇四
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
1、感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的`欲望。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養閱讀能力。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇五
《果園機器人》是人教版小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對《果園機器人》的教學反思。
在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學生結合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點：機器人的樣子設計合理，它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。學生觀察的十分仔細，也能夠根據實際進行合理的想象，按照一定的順序進行介紹。
在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。
文檔為doc格式。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇六
《果園機器人》是一篇安排在三年級下期第六組里的課文，本組課文的編排編者意在讓學生了解宇宙知識，知曉科技成果，激發學生探索宇宙奧秘。留心科學技術的新發展。本組課文中朱建群寫的《果園機器人》重在向我們讀者介紹果園機器人的聰明能干和有趣，是一篇體現電腦神奇的文章，編者選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。
[析學生]。
三年級學生年齡小，而且是步入閱讀的初始階段，所以在學習知識、理解課文內容和閱讀能力培養時都還需要老師適時加以引導和點撥。
根據編者和作者的意圖，根據三年級學生的特點，教學本課時我確定以下教學目標和教學重難點。
[說教學目標]。
知識目標：正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況。
能力目標：培養學生獨立閱讀、預習、自學能力。
情感目標：激發學生對機器人世界和科技的興趣。
[說教學重點]：?根據情感、態度、價值觀三維目標，特確立“了解果園機器人的基本情況和有趣”為本課時的教學重點。
[說教學難點]：?現代社會需要的是高素質、多元化的人才，所以能力的培養尤為重要，因此我把“培養學生獨立閱讀能力、預習能力、自學能力”確定為本課時的教學難點。
[說教法和學法]：?教學本篇課文時，我準備采用引領法和學生獨立閱讀法相結合，對學生的預習方法、抓關鍵語句和詞語理解課文內容的自學方法加以引導，讓學生慢慢培養起獨立閱讀能力。
[說教學流程]：?根絕目標、重難點，教法和學法的確立，教學本課時我準備按以下5大板塊進行教學：
一、交流資料，導入課題，激生閱讀興趣（3分鐘）。
1、回顧本組課文已學習的內容。
2、生暢談自己見到過的機器人類型。
3、師簡介有關機器人的資料，導入課題，以此激起學生閱讀興趣。
二、檢查預習、自學課文，讓生沉浸文本中（17分鐘）。
1、檢查預習情況。
2、詢問預習情況。通過調查詢問學生的預習情況，讓生進一步鞏固預習方法：一讀二圈三查四思，一讀即把課文讀幾遍，二圈即圈出不認識或不理解的字詞句，三查即查字典或資料書，四思即思考本文的主要內容。在以后的學習中養成預習的習慣。
3、檢查預習情況，掃清字詞障礙。
通過對基礎較差的、閱讀有困難的同學抽讀，讓好生幫助差生，一方面培養學生專心聽的習慣，另一方面也讓優生用心再讀里一遍課文，只是未讀出聲音來而也，再則還能培養學生互幫互助的品質。
4、自學課文，培養學生自學能力。
通過觀察課題讓生明白獨立閱讀課文的特點，借助資料書和尋找重點句、段理解課文內容。
三、匯報交流，再讀課文，讓生隨文本升華。
三年級學生小，自學效果究竟如何，還得通過匯報交流，反饋自學情況，同時也得引導學生尋找本課中的重點句、段，讓生從此學習“抓住重點句、段理解課文內容”的方法，因此，本環節我是這樣安排的：
2、你是從哪個語句知道果園機器人的聰明能干的？相機出示小黑板：他們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
3、這句話中哪些詞語最能體現果園機器人的聰明能干。
4、朗讀該句（齊讀、抽讀、評讀三者相結合）。
（二）匯報交流課文中描寫果園機器人的有趣之處。
1、尋找哪個自然段寫出了果園機器人的有趣？
2、師讀課文，生閉上眼睛，想想：聽著老師的朗讀，你仿佛看到了什么？讓生張開想想的翅膀，培養學生的想想能力。
四、總結課文，發揮想象，讓心隨文本飛揚。
本環節的設計，意在調動起學生對機器人世界和科技的興趣。
生暢談：機器人很神、很神，你想發明一個什么樣的機器人？
五、品讀佳句，積累妙句，讓文本發揮范例功能。
我們學習語文，目的就是會應用語文，通過語言文字的學習，讓文本充分發揮語言文字的范例功能，所以，我們學習每一篇課文，都要從中積累好詞佳句，在以后的寫作中仿照這種寫法，以提高寫作能力。
[說板書設計]。
聰明能干。
有趣。
三年級學生小，我們板書時不要寫得太多，只板書本課的重點，讓學生對課文一目了然。
[說教學效果]。
通過本節課的教學，我預測學生能了解課文的主要內容，知道果園機器人的聰明能干和有趣，也能從中鞏固預習方法，初步學會抓重點詞句理解課文內容的自學方法，逐步提高獨立閱讀能力，還能從好詞佳句中悟出一點寫作方法，為習作奠定一定的基礎。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇七
1.能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3.培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
1.上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
2.有條件的同學可以參觀機器人表演。
導入新課，閱讀猜想
1.（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
2.（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
1.打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2.根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3.找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
1.小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2.組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
1.（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
2.通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
1.抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2.給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）
交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇八
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
【課前準備】。
1、上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
【教學過程】。
一、導入新課，閱讀猜想。
1、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
2、（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
二、自讀自悟。
1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流。
1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累。
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）。
交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇九
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產需要的變化一步步體現出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
教學伊始，我通過讓學生觀看果園圖片，激發學生學習興趣，引出果農們又高興又發愁，引導學生去課文中找找為什么果農們發愁？通過理解分析，讓學生幫果農想想辦法，從而引出課題《果園機器人》。
接下去的時間，我每個環節給學生提了一個問題，讓學生們自由地去朗讀課文、理解內涵，在這幾個環節中，我發現很多學生都能積極思考并能較快地找到答案，但是可能由于我的引導還不夠到位，有些學生還是不能很好地去理解每個我提出的問題。
在教學完課文后，我用了一句話對果園機器人做了總結——“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”這一句概括了果園機器人的作用，讓學生學會用簡單的詞語或句子對課文進行總結。
我覺得我在拓展環節的設計是重視培養學生創新精神的一個體現。“如果讓你當一當小小發明家，你想發明怎樣的機器人？”這個環節的設計，讓學生充分展開想象，培養了學生的想象力，學生發言也積極踴躍，將整節課堂推向高潮。
教學完后，我設計了兩樣作業，一是“摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。”這個作業有利于鞏固學生對課文的學習，二是“放飛想象的翅膀，想象將來想發明什么樣的機器人，它有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或寫一寫，看誰的想象既奇特又合理。”
杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”我讓學生設計機器人，并以圖文結合的形式來介紹它的結構特點與功能。其目的在于以文本為載體，以作業為手段，把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識。
通過這節課的學習，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會，懂得了只有從小努力學習，掌握知識、本領，將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。
在教學中，我覺得我基本能抓住重點，較為有條理地進行教學，但我也發現我對學生的朗讀時間放得還不夠，還沒有讓學生充分地讀課文，開展的朗讀形式也不夠多樣，這些都是以后我在教學中需要改進的地方。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇十
〖把學習的主動權交給學生〗。
為了讓孩子們都能積級參與，就要把學習的主動權交給學生。所以，我在教學時都給他們自己支配時間讀書的權利。讓孩子們自由讀、細細地思考、靜靜地體會，大膽地說。例如：在教《果園機器人》這課，先讓學生自由讀、自由說，談談自己最喜歡什么樣的機器人。雖然有的學生談到他們喜歡機器人的理由不一定符合我的想法，但確實是他們自己最喜歡的，是他們真實的感受。這樣，體現了學生的自主學習，增強了學生的自信心。
同步閱讀與略讀課文。
浙江省富陽市富春二小王利紅。
《果園機器人》這篇文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。
所以在學習這一課時我的主要的一個任務是讓學生自己會讀會了解課文內容。我先讓學生讀一讀同步閱讀上的《智能機器人》，先讓學生初步了解這一個機器人，讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學生初步了解了機器人，然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的？你覺得哪些地方很有趣找出來交流一下。你想造什么樣的機器人，學生對機器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關機器人的圖片和知識，學生學習起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后再布置學生閱讀同步閱讀《會說話的機器人》。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇十一
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立于讀的能力。
重點：正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
難點：培養獨立閱讀的能力。激發對科學的熱愛及探索科學的欲望。
2、課文插圖。
一、猜謎語，導入新課。
（師出謎面）名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開汽車會下棋，干活聽話負責人。（謎底：機器人）。
二、初讀感知。
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學情況：
（1）、課件出示詞語:罷工幫手收獲特殊指揮充電。
（2）、指名讀課文（5名），思考：課文講了一件什么事？
三、精讀感悟：
1、出示自學提示：
（1）、對照插圖，默讀課文，想想：課文寫的機器人是怎樣的.？哪些地方有趣？
（2）、同桌互相交流。
（3）、匯報自學情況。
2、匯報交流。
（1）、課文寫機器人是怎樣的？哪兒些地方有趣？（果園機器人可以幫助農民伯伯做農活。有趣；水果豐收，它可以搬運水果，可以自我充電，還可以“吃”園中掉在地上的水果進行充電。）。
（2）、想一想，果園機器人與果園生產有什么緊密的聯系嗎?（水果豐收，農民們在果園中實在忙不過來，所以機器人可以來幫忙，提高了工作效率，達到一定得經濟效益。）。
（根據果園生產地需要，對果園機器人進行了再創造，如如人們考慮到機器人要充電工作，而帶著電線在果園工作工作很不很不方便，想到用換電池的辦法。但人們又發現如果電池沒電，它又會“餓倒”，人們不能馬上在大片密密的果樹林里去找它，這樣又帶來麻煩。人們又想到讓它自己充電，這樣可大大提高了工作效率及效益。）。
（4）、你覺得他們這個辦法好不好？好在哪兒？你還有高招嗎？
四、課外拓展。
五、作業。
1、讀《草原上的葉子》的64課《電腦上種蔬菜》。
2、《十萬個為什么》和《少兒百科全書》。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇十二
《果園機器人》讓學生感知科技發展給人們的生活帶來的巨大改變的文章，上課開始，我用圖片向學生展示了騎自行車的機器人、踢足球的機器人等多種機器人的圖片，一下子吸引了學生的眼球！然后引出本節課的課題：我們這節課來認識一種特殊的機器人——果園機器人！
因為這是一篇略讀課文，我讓學生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對三年級的學生來說很輕松，學生很容易找到閱讀要求是：果園機器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學生帶著這兩個問題讀書，并要求學生把自己的發現在課本上畫下來。因為本班孩子的學習習慣并不是很好，沒有邊讀書邊記錄的好習慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時候發現孩子們找的還是很好的。
學生讀完課文以后先解決是個怎樣的機器人？學生能很準確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。“這句話告訴我們果園機器恩有哪些本領呢？”孩子們還不能一下子找出來，但在又一遍讀文后能很準確地找出果園機器人的本領是摘果子、裝果子、運果子。“能不能用一個字來概括果園機器人的幾種本領呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運。”“你真是一個聰明的孩子！”聽了夸獎，孩子的高興一看就知道。然后讓學生接著找：從哪些地方還能看出機器人能干？真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個詞語，并且談得很詳細，很準確！
說完機器人的本領后，交流機器人有趣的地方？孩子們能很準確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學生充分了解課文擬人手法的妙用，體會到機器人的可愛！并在讀中讓學生感知機器人的有趣，孩子們真是用心體會，能充分體會語言文字所包含的深刻含義！
本文還有一個目標：引導學生明白科技來源于生活。于是我運用關聯詞語：一開始……科學家想……接著發現……又……后來……所以……，引導學生說說機器人的發明過程，進一步讓學生知道一切的發明都來源于生活。再讓學生發揮想象：發明機器人，雖然因為時間有限，只有幾個學生說出了，但從中感覺學生的思想發生了很大變化！
但還存在不足：沒有引導學生怎樣寫作？在以后的教學中還應該注意寫作方法的引導！
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇十三
學生讀完課文以后先解決是個怎樣的機器人？學生能很準確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。“這句話告訴我們果園機器恩有哪些本領呢？”孩子們還不能一下子找出來，但在又一遍讀文后能很準確地找出果園機器人的本領是摘果子、裝果子、運果子。“能不能用一個字來概括果園機器人的幾種本領呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運。”“你真是一個聰明的孩子！”聽了夸獎，孩子的高興一看就知道。然后讓學生接著找：從哪些地方還能看出機器人能干？真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個詞語，并且談得很詳細，很準確！
說完機器人的本領后，交流機器人有趣的地方？孩子們能很準確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學生充分了解課文擬人手法的妙用，體會到機器人的可愛！并在讀中讓學生感知機器人的有趣，孩子們真是用心體會，能充分體會語言文字所包含的深刻含義！
本文還有一個目標：引導學生明白科技來源于生活。于是我運用關聯詞語：一開始……科學家想……接著發現……又……后來……所以……，引導學生說說機器人的發明過程，進一步讓學生知道一切的發明都來源于生活。再讓學生發揮想象：發明機器人，雖然因為時間有限，只有幾個學生說出了，但從中感覺學生的思想發生了很大變化！
但還存在不足：沒有引導學生怎樣寫作？在以后的教學中還應該注意寫作方法的引導！
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇十四
3.師：你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)。
1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
(1)借助拼音，讀通讀準課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫問題泡泡。
1.交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?生匯報，師引導學生評價所提出的問題泡泡。
2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的.問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。(1)小組交流;(2)班級交流。2.教師小結。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇十五
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。
在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。
在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。
雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。
這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣，貼近學生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產需要的變化一步步體現出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
教學伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件導出課題；通過觀察課文的插圖，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑，加深理解課文內容；通過細讀感悟，了解“果園機器人”的工作原理；通過朗讀，加深對課文的進一步理解；通過老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣。
教學完之后，我想：適當縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學會更合理。
鄭劍英。
《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內容十人簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內容很容易理解。
教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。
本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。
我們班的同學已經打開了自學課文的通道，在自學課文時我給了他們一個框架，學生就能夠按照框架進行自己學習課文。課上的時候我當然很輕松了，而且我們的教學速度也就能夠很快的進行了。
作為新課程改革的一個年級，我們一定要把學生的知識面拓展出去，所以在學習時我經常讓學生看一些有關圖片和知識。
在學習這一課時主要一個任務是讓學生自己會讀會了解課文內容。這樣我就先讓學生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學生了解這一個作為老師的機器人，讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學生初步了解了機器人，然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的？你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的機器人？”這三個問題在學生讀課文后就迎刃而解了。學生了解課文就很好了。學生對機器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關機器人的圖片和知識，學生學習起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后為了讓學生能夠有比較多的閱讀量，又讓學生讀了學習樂園上的《護士助手》，學生對機器人的功能和印象就更加深了。
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。
在教學組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。
在教學方法上：采用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。
在教學過程中：讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據導讀中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。
不足之處：由于學生自讀課文，討論交流，質疑解疑花費的時間多了，朗讀訓練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。
改進方法：適當縮短自讀課文，討論交流，質疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。?。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇十六
１、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
２、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
３、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
１、上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
２、有條件的同學可以參觀機器人表演。
１、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
２、（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
１、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
２、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
３、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
１、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
２、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
１、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
２、通過有感情朗讀課文的第２～５自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
１、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
２、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）
交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇十七
【教學過程】：一、導入。
生：想。
師；那現在分組來討論一下你們組打算設計一臺怎樣的機器?（小組匯報）今天我們來認識一種名叫果園機器人的機器（板書“果園機器人”）。
二、整體感知。
生1：讀了課文后我知道了機器人可以幫農民伯伯摘果子。
生2：我知道了設計的作用很大，能夠設計出代替人工的機器。
生3：讀了課文我覺得果園機器人的作用越來越大。
……………………………………。
師：點撥學生的回答。
三、討論與交流。
生：機器人能夠摘果子把果子裝進箱里、
四、綜合拓展。
板書設計：
作用????????????????????不足。
果園機器人?????????摘果子——裝——運?????????????沒電。
吃水果的果園機器人???????自動充電，不停地工作???。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇十八
《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;接著讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實學生尋找的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。
教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃樹葉，吃草;還有人說可以利用太陽能來發電……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。每個孩子都有自己的'想法，爭著發言，課堂氣氛達到了高潮。
本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。
果園機器人教學方案（熱門19篇）篇十九
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容，適合學生閱讀。而且學生對機器人也非常感興趣，話題也較多。
在教學時，我把學習的主動權交給學生，首先讓學生自讀課文，想一想自己認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發言。有的說“沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地把自己的發現說出來，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法.
另外，我在前一天就布置學生預習，搜集關于機器人的資料和圖片，在這節課的學習中，我適當地設置一個環節，在這個環節中讓學生交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。此外，我還引導學生說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。
在學完《果園機器人》一課后，我讓學生說一說自己想設計怎樣的機器人，原因是什么?他們的積極性一下子就被調動起來了，爭先恐后地想告訴大家自己的想法。
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