番茄太陽說課稿（模板20篇）

教案模板中的評估和反饋環(huán)節(jié)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，及時進(jìn)行調(diào)整和提供幫助。下面是一些教案模板的實(shí)例，可以幫助教師更好地理解和應(yīng)用教案模板。

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇一

教材分析：

本課以我的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個番茄太陽，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代我在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解番茄太陽的含義。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個四自然段。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、借助課文具體的語言材料，體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

2課時。

第1課時。

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）。

2、這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn)，來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。

3、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）。

4、齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？

二、初讀課文。

1、聽課文錄音。

思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？

2、了解作者。

作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的'這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。

3、自由朗讀課文。

4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明。

2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語：

盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。

復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。

3）了解課文的敘述順序，按時間發(fā)展的順序理清課文思路。

一（14）交代我在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。

二（514）講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。

三（1517）講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。

4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。

我原本心情如何？后來呢？是什么原因發(fā)生變化的？

5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片讀字組詞。

2、分析字形，指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。

3、書本描紅，完成練習(xí)冊。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、朗讀課文。

2、摘錄課文中的精彩語句。

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇二

前幾天，我們學(xué)了第12課“番茄太陽”，看了之后，眼淚都在眼睛里打轉(zhuǎn)。

這篇文章的作者是在一場車禍中失去了雙腿，從此心情灰暗無比，她在菜市場認(rèn)識了這個小女孩，這是一個盲童，可是她帶給了作者許多快樂，她要離開的時候，卻說自己長大以后，要把自己的腿給作者，作者十分感動。

從這篇文章中我感受到了：

明明雖然是個盲童，但她開朗的性格、甜美的笑聲、美麗的笑臉，感動了作者。她還小，但是她知道，她的眼角膜是好心人給的，所以她想把自己的腿給作者。她的話和愛心感動了作者。

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇三

故事的主人公是盲人明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，樂觀堅(jiān)強(qiáng)，對生活充滿了熱愛，懂得關(guān)愛別人。“我”也是個腿有殘疾的人，對生活失去了信心，覺得周圍一片灰暗。和她相識雖然較短，但她帶給了“我”許多快樂。有一天，她想知道太陽是什么樣子的，她爸爸就挑了一個大大的番茄放在她手上，告訴她太陽就像番茄一樣。后來，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，臨分別時，明明對“我”說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”可愛的明明，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿給“我”。她純真善良的心靈，就像一顆紅紅的“番茄太陽”一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。

還有那個捐獻(xiàn)眼角膜的好心人，他用他的愛心讓一個長期生活在黑暗里的小女孩重獲光明，他就是一顆最美的“番茄太陽”。

重讀《親人節(jié)快樂》，仍被感動得熱淚盈眶。費(fèi)盡心思為媽媽找到最愛的那首歌的小男孩、在廣場上放音樂的中年人、開灑水車的年輕人……他們每一個都是那顆最美最美的番茄太陽。

在我們的生活中，到處都有愛，到處都有傳遞愛心的使者，他們都是最美的“番茄太陽”！愛，讓“番茄太陽”永久珍藏！

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番茄太陽說課稿（模板20篇）篇四

新壩中心小學(xué)??嚴(yán)志明。

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個自然段。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物對話。

4、通過搜集“身殘志堅(jiān)”的人物故事和名人名言，使學(xué)生感受人一定要能面對磨難更加堅(jiān)強(qiáng)地活，活出精彩，立志報(bào)國。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟明明美好的童心和對生活的熱愛的情懷，對我的影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生從“身殘志堅(jiān)”故事中學(xué)會頑強(qiáng)地生活，快樂生活，并能立志為國作出貢獻(xiàn)表決心。

四、教學(xué)資料：1、“身殘志堅(jiān)”的人物故事。

2、有關(guān)名人名言。

五、教學(xué)時間：一課時。

六、教學(xué)過程：

1、今天學(xué)習(xí)“番茄太陽”通過預(yù)習(xí)，大家一定知道了“番茄太陽”是什么？

2、課文講了一件什么事？

（明明一生下來就看不見，可是她可愛、聰明、有愛心、快樂影響了我，讓我感到溫暖。）。

3、誰來讀生字？（生讀，組詞）。

這些字里哪些需要注意？

4、現(xiàn)在我們來讀書。???（讀通讀順，讀正確。）。

5、再讀課文，將最有感受的地方劃來，并寫一寫自己的感受。

（她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼膜是好心人給我的，等我發(fā)子，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）。

6、你有什么感受呢？

（小女孩很善良、懂得知恩圖報(bào)、懂得關(guān)愛別人。）。

7、我聽了會怎樣？

8、還有令你感受最深的？

（紅紅的“番茄太陽”一直掛在我心中，溫暖著我的心。）。

10、老師今天帶來了一幅圖，漂亮嗎？

同學(xué)們幫我想想，把它送給誰好？

送給明明。

送給阿姨。

送給捐角膜的好心人。

送給明明的爸爸。

送給所有愛幫助人的好心人。

11、同學(xué)們說得真好，多有愛心的孩子們！我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰？然后有理有據(jù)地說服我。

注意八個字；以理服人，以情感人。

12、你們說我把這幅送給誰？

13、我想把它送給大家。我想把他送給大家，因?yàn)橹挥杏袗坌牡娜耍艜蔀橐粋€像明明一樣心中有太陽的人。

14、那么我們想到了什么？

15、你們想到了哪些人？哪些故事？

（海淪、凱勒、霍金、貝多芬、張海迪、桑蘭、阿炳殘奧會上的健兒）。

16、好，交流收集資料，了解他們的奮斗經(jīng)歷故事，以及有關(guān)名言。

四人小組交流。

17、通過學(xué)習(xí)課文和交流收集資料，同學(xué)們一定有很多話要說，寫下來。

18、誰來讀讀？

板書設(shè)計(jì)：

以理服人????以情感人。

附：有關(guān)愛心的名言。

1、人生是花，而愛是花蜜。----雨果。

2、愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑夜。——羅曼.羅蘭。

3、慈悲不是出于勉強(qiáng)，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。（英·莎士比亞）。

5、幾十年的經(jīng)驗(yàn)使我懂得，多想到別人，少想到自己，便可以少犯錯誤。（巴金）。

6、愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。(梵高)。

7、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。(羅曼?羅蘭)。

8、愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。(左拉)。

人生是花，而愛便是花的蜜——雨果。

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇五

1、讀題。

2、過渡：師：同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽“》。我們知道課文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲的時候，遭遇了一場車禍，這場無情的車禍讓她雙腿殘疾。這對于一個正值花季的女孩子來說無疑是一個巨大的打擊。她曾經(jīng)一度悲觀失望，對生活失去了信心，甚至想一死了之。就在這樣的時候，她遇到了明明一家。

二、學(xué)習(xí)第一自然段和最后一段，感知作者心情的變化。

（一）課文就是從這里開始的。這是課文的第一自然段，

（出示第一段）“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。”

1、請大家小聲讀讀，找一找哪一個詞語能夠讓我們感受到作者當(dāng)時的心情？（灰暗）。

2、師：你是從哪些地方體會到我的這種感受呢？

通過品讀，學(xué)生交流自己的體會。

“臨時租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”

3、誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？

4、作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請大家讀讀課文的最后一段。

出示課文最后一段：

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

師：課文結(jié)尾的時候，衛(wèi)宣利阿姨的心情變得怎樣了呢？（溫暖）。

師：是的，課文里就是這么說的。還能用其他的詞語來表達(dá)嗎？

5、師：同學(xué)們，按理說，一個成年人對待生活的態(tài)度不會輕易地改變，是什么，讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫到了好幾個人，你覺得對作者影響最大的人是誰？（明明）。

師：是的，毫無疑問，是明明，盲童明明。一個孩子，一個盲孩子，何以對一個成年人產(chǎn)生如此大的觸動？讓我們輕輕地走進(jìn)課文的字里行間來認(rèn)識、了解明明，看看，明明到底是個怎樣的孩子。默讀課文，看大家能否通過文字來識人？請將能看出明明特點(diǎn)的句子劃出來，并在旁邊寫上明明特點(diǎn)的詞語，看看你能找出幾個特點(diǎn)？待會我們用這樣的句式來交流，出示：

明明是個________的孩子，因?yàn)開__________________。

生默讀課文，劃劃寫寫。師巡視指導(dǎo)。（約3分鐘）。

6、師：可以開始交流了嗎？

（1）愛笑。

明明是個的孩子。因?yàn)槲闹姓f“”

（2）聰明。

師：是的，眼睛看不見的人聽覺往往特別的靈敏，聰明的明明還特別心細(xì)。看來你讀書也很細(xì)心，能通過字里行間去感受人物。

（3）好問。

師：是的，明明是多么渴望知道這世界的一切，“好問”就是好學(xué)呀！明明是個好學(xué)的孩子！

（4）善良，有愛心的孩子。

明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。

7、師：同學(xué)們，短短的一篇文章，大家能通過文字來認(rèn)識明明，了解明明，知道了明明的這么多特點(diǎn)。盡管我們現(xiàn)在的了解還很“粗淺”，但是老師相信，有了這些初步的體會，我們一定可以讀得更加深刻!

師：同學(xué)們，在這么多的特點(diǎn)中，到底是哪些東西深深地觸動了作者衛(wèi)宣利阿姨呢”，接下來我們要走到課文“里面”去，甚至還要走到文字的背后，用心體會。請大家再次無聲地讀讀課文，邊讀邊想，把你的想法和大家分享。

（生默讀思考）。

8、師：其實(shí)大家都已經(jīng)感受到了明明的愛笑，那么讓我們再來品一品明明的笑。請大家看這句話。

出示句子：

笑聲怎么會追著人走呢？

師：同學(xué)們真會體會。知道明明為何笑嗎？請看前面一句話。

出示：

師：是的，明明用自己盲童特有的方式認(rèn)識了太陽，非常高興。誰來讀讀這段話。

師：讀這句話的時候是什么心情？

師：其實(shí)，你不了解，或者說你不可能全部了解，因?yàn)椋愕难劬κ敲髁林摹，F(xiàn)在，讓我們體驗(yàn)30秒的盲童生活。

同學(xué)們，請閉上眼睛——假想，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍(lán)天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見愛你的爸爸、媽媽，老師、同學(xué)親切的臉……你想使勁張開眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車，你要讀書、寫字……你想看小鳥五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見嗎？你看不見，絲毫都看不見!……同學(xué)們，請把眼睛張開——你現(xiàn)在還想笑嗎？告訴大家你的感受。

師：是的，可是明明還在笑！讓我們再來讀讀這笑聲。

師：現(xiàn)在你有什么感受?（明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）。

師：明明的笑和我們生活在健康快樂的生活中的笑聲一樣嗎？不一樣！在黑暗和痛苦中還能笑，這才叫樂觀！現(xiàn)在誰再來讀讀這段話！

師：聽出來了，這是一種不一般的笑聲，笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂觀”。

師：同學(xué)們，命運(yùn)對明明很殘酷，漂亮的小姑娘卻是雙目失明，在無邊無際的黑暗里度日，

師：是的，明明的樂觀仿佛是一面鏡子，照出了作者心里的悲觀陰影，仿佛給他灰暗的心情送去了陽光，讓她的心情明朗起來，燦爛起來！同學(xué)們，這就叫會讀書，讀深刻！

讓我們一起來讀讀這段話。

9、師：除了“樂觀”，明明還有什么深深地觸動了作者？（明明的善良）。

師：是的。讓我們來讀這段話。

出示語段：

……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

師：同學(xué)們，老師曾經(jīng)把這篇文章推薦給很多人讀，

幾乎所有的人讀到這里心都會為之深深地一顫。看來這里一定有讓作者、讓我們怦然動心的東西。那么，到底是什么讓我們?nèi)绱诵膭樱孔屛覀冹o下心來品一品。

師：“把我的腿給你，”不是把我的“書包”把我的“文具”給你。就像一句最平常的耳語，自然到有些天真，這，恰恰是最讓人為之動容的。

師：“百感”交集啊！讓我們來讀好它。

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

師：是的，從剛才大家的交流中我們就看出，每個同學(xué)心里都有自己的體會，這就叫“意味深長”，耐人尋味！讓我們一起來讀讀。

齊讀。

11、師：課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進(jìn)入課文去品味。

師：是的對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。

師：是的，好心人無私地捐獻(xiàn)角膜。有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！

師：是的，作者善解人意，作者把這么感人得文章給我們分享，也是番茄太陽！大家真了不起！

師：同學(xué)們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸福》、《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個很有名的作家。

師：讓我們再回到課文，一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。

12、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

13、老師帶來兩篇感人文章，也是作者衛(wèi)宣利寫的，一篇是《流淚的月餅》，一篇是《母親的聲音》，希望大家好好讀讀，別忘了把感受和大家分享。今天的課就上到這兒，下課!

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇六

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇七

“番茄太陽”是個十分有魅力的名字，接到公開教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開本冊書的目錄，目光又一次被這個名字吸引。“番茄太陽”多么美妙的組合，對了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。

狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個性特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開，親切自然，陽光開朗。

選入本冊的《番茄太陽》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)砹丝鞓罚屛业男摹皽嘏逼饋怼＿@篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對于文本的解讀、“番茄太陽”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭議也是較多的：

“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’。”但江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無關(guān)，而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”！

在鳳凰語文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性，對選錄所作的修改也多有微詞。

我想，不管是感動，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對這樣的長篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。

2、圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對于“我”不同尋常的意義。

3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：如果說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，那么，是誰教會了明明“樂觀”，是誰給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。

4、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。

鼓勵學(xué)生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫詩句的形式也很好，也可以參考。）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達(dá)的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。

教學(xué)過程：

一、板書課題，談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時所說的――（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。

生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

……。

師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？

生：溫暖、光明……。

3、就請同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑。

師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？

生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請同學(xué)們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。

a)出示生字詞，指名讀。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。

清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。

b)理解生詞的意思。

盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。

c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？

生：明明。（板書：明明）。

師：她為什么這樣說？

生：因?yàn)樗床灰娞柕臉幼樱职指嬖V她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

生：作者。

板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結(jié)。

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。

七、布置作業(yè)。

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。

板書設(shè)計(jì)：

明明。

“我”

（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動學(xué)生，將“愛”植入學(xué)生心靈。

2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會“追”的妙用。

通過“拉著”、“來回?fù)崦薄ⅰ澳托摹备惺芨赣H的舐犢情深，展開日常生活想象。

讀寫結(jié)合，動情處鼓勵學(xué)生寫下自己的感受。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：昨天的殘疾人體驗(yàn)活動，你有什么感受？

我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時，又因?yàn)椴坏靡训目嘀裕x開父母、離開家鄉(xiāng)，來到了一個陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。

二、把握情感線索。

1、指名讀第一自然段。

師：作者當(dāng)時的心情怎么樣？

生：“灰暗”。

師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時說什么是“灰暗”的？

生：顏色、光線……。

師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？

生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、找出作者情感變化的詞句。

師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？

生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗―溫暖―心疼―快樂―流淚―溫暖）。

三、走近明明，體會明明的“笑”。

1、置疑：

師：一個成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。

生：明明。

師：毫無疑問，是明明。（板書）。

可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識這個孩子――明明。

2、請同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點(diǎn)，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：

明明是的孩子，因?yàn)椤＃▽W(xué)生默讀）。

3、交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）。

4、品讀“天使般的笑容”

生：明明愛笑的特點(diǎn)。

師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的.笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們再次走進(jìn)課文的最深處。

出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。

指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會“追”著人走？

允許學(xué)生多種理解。

明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

生：因?yàn)樗懒颂柕臉幼印?/p>

師：對于我們來說，認(rèn)識太陽是多么輕而易舉的事呀！可是對于一個盲童來說，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認(rèn)識了太陽，她多么開心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的30秒來體驗(yàn)一下盲童的世界。（音樂聲起）。

再讀這句話，你感受到了什么？（樂觀、堅(jiān)強(qiáng)……）。

5、體會“我”的感動。

師：面對著這樣一個孩子，“我”心里會怎樣想呢？

生……。

師：是呀，明明的笑深深地觸動了我的心靈。

相機(jī)出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

一、尋找“笑”的源泉。

學(xué)生自讀體會。

2、交流。

生:我覺得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔鬯?/p>

交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著來回?fù)崦托摹?/p>

師：爸爸給了明明無限的愛。

因?yàn)槊髅骺床灰姡园职忠?/p>

為了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸……。

為了明明復(fù)明的希望，爸爸和媽媽……。

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

生：好心人、“我”、親戚……。

二、理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛”的傳遞。

出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。

聽到這樣的話，你有什么感受？

等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻(xiàn)嗎？

那么感動你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。

引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。

出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實(shí)際上是指什么呢？

回答初始問題：作者為什么以“番茄太陽”為題呢？

三、實(shí)現(xiàn)“詩意”語文，“愛”的升華。

一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對課文的理解和感受寫在這首詩里面吧！

（大屏幕翻滾出示詩句，教師伴樂誦讀）。

在課文里，我們發(fā)現(xiàn)：

是顆顆美好的心靈。

是明明天使般的笑容，

是爸爸無限的耐心，

是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜，

是“我”感動的淚花。

……。

永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。

在生活里，我們看見：

就在我們的身邊。

是我們投入愛心箱的那一點(diǎn)心意：

是無償獻(xiàn)血車前排的長隊(duì)，

是傷心時，

媽媽給我的那一個會心的微笑：

讓我明白“明天一定會更好！”

是摔倒時，，

是，

……。

永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇八

最近，我們學(xué)了《“番茄太陽”》這篇課文，文中明明的樂觀、開朗和善良給我留下了深刻的印象。而在我的身邊也有“番茄太陽”，那就是我的媽媽。

從我還是一個呱呱落地、只會哭叫的嬰兒，一直到現(xiàn)在已成為一個大小伙子的我，十余載過去了，媽媽無時無刻不陪伴著我，讓我經(jīng)歷坎坷，和我度過風(fēng)雨。成功時，媽媽給我肯定、加油;失敗時，媽媽給我分析原因、鼓勵。一路走來，我雖稍有進(jìn)步，但也給媽媽帶來了勞累，媽媽的臉上似乎又多了幾條皺紋，頭上好像也長了幾根白發(fā)。媽媽為了我，日夜操勞，但她總是“用微笑承受一切”。

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番茄太陽說課稿（模板20篇）篇九

這篇文章寫的是作者在一次車禍中癱瘓，靠拐杖走路，為逃避父母包辦婚姻來到一個陌生的城市，靠寫作投稿為生，生活過得很艱難，心情十分灰暗。這時，作者在菜市場遇到了一個叫明明的盲童小女孩以及她的父母，善良、聰明而又美麗的盲童明明給作者帶來了很多快樂，溫暖了作者的心，感化了作者的心靈。

在文中，作者衛(wèi)宣利寫道：因?yàn)榧冋妫髅鞯哪樏赖镁拖瘛胺烟枴薄Ｃ髅鞯难劬ψ詮纳聛砭涂床灰姡纳钍侨绱似D難，但是她們一家人在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活充滿著向往，這一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦、相親相愛的動人場景，牽動著作者的心。尤其是面對樂觀的明明，作者的心充滿了感動，明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，她無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給作者，明明的話令作者感動。在作者的眼中，明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽光般的微笑給作者帶來了希望和溫暖，所以在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”，明明美好的心靈，就像番茄太陽照亮著作者的心。

明明她就是平凡樸素的盲童女孩，但她那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗、那么溫暖，永遠(yuǎn)留在作者衛(wèi)宣利的心里溫暖著她的心，激勵著她前進(jìn)。明明善良、懂事的品質(zhì)同樣深深地打動了我的心，我們要向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那一顆充滿著愛、感恩的心！生活中總會有這樣的困難或者那樣的挫折，我們要學(xué)習(xí)明明，以樂觀的心態(tài)去對待生活，克服人生道路上的種種坎坷。讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛，走向幸福美滿的生活吧！

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇十

讀了《番茄太陽》，我被明明的笑聲所折服，她那笑聲給我留下了深刻的印象，我也從她獨(dú)特的笑聲中感受到她的活潑開朗，感受她給我們帶來的陽光般的燦爛。讀完課文，我認(rèn)為盲童明明的笑聲更是難得可貴。因?yàn)橐粋€盲童，她的眼前沒有光明，沒有色彩，只有一片黑暗。她看不到五彩繽紛的花朵，她看不到瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，看不到藍(lán)綢子似的小溪，她的腦袋里甚至沒有萬物的概念。明明之所以能這樣笑，是因?yàn)樗m然眼前一片黑暗，但心底卻是一片光明！她聰明、純潔、心地善良，自己已經(jīng)是殘疾，卻同情關(guān)愛同是殘疾的作者。

合上書，想一想。生活中像盲童明明一樣的人們有許多，她們微笑著接受了現(xiàn)實(shí)。就拿著名跳馬選手桑蘭來說吧，誰都知道，她是在友好奧運(yùn)會上遭遇不幸的，原以為她會整天以淚洗面，可是她沒有！她用微笑面對著，承受著，她憑著頑強(qiáng)的意志，讓海內(nèi)外人士贊嘆不已。

殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，追求美好，那我們健全的人更應(yīng)如此。愿普天之下的人們皆能展翅飛翔，更愿那些斷翅的小鳥能飛得更高，飛得更遠(yuǎn)！

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇十一

故事的主人公是盲人明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，樂觀堅(jiān)強(qiáng)，對生活充滿了熱愛，懂得關(guān)愛別人。“我”也是個腿有殘疾的人，對生活失去了信心，覺得周圍一片灰暗。和她相識雖然較短，但她帶給了“我”許多快樂。有一天，她想知道太陽是什么樣子的，她爸爸就挑了一個大大的番茄放在她手上，告訴她太陽就像番茄一樣。后來，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，臨分別時，明明對“我”說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”可愛的明明，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿給“我”。她純真善良的心靈，就像一顆紅紅的“番茄太陽”一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。

還有那個捐獻(xiàn)眼角膜的好心人，他用他的愛心讓一個長期生活在黑暗里的小女孩重獲光明，他就是一顆最美的“番茄太陽”。

重讀《番茄太陽》，仍被感動得熱淚盈眶。費(fèi)盡心思為媽媽找到最愛的那首歌的小男孩、在廣場上放音樂的中年人、開灑水車的年輕人……他們每一個都是那顆最美最美的番茄太陽。

在我們的生活中，到處都有愛，到處都有傳遞愛心的使者，他們都是最美的“番茄太陽”！愛，讓“番茄太陽”永久珍藏！

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇十二

今天，我又一次讀了《“番茄太陽”》，這篇課文，它主要是寫衛(wèi)宣利阿姨遇到了一個雙目失明但十分堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人，她是明明。

明明的父母聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓明明重見天日，她的父母就帶明明到城里來了。

明明雖然雙目失明，但很樂觀，她還特別愛笑，她的笑聲像銀鈴一樣清脆。她的眼睛看不見，但心靈也很好，她還對衛(wèi)宣利阿姨說過這樣一句話：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？從這句話里能看出明明的真誠和善良，但明明的樂觀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了她的真誠和善良。

我還從一篇文章里讀過一個非常樂觀的人，說被一場車禍弄斷了兩根手指頭的人，他竟用八根手指造出了一支新形的笛字，他游歷了各處，每個人都替他的那一雙手惋惜，有的則被他的笛聲所吸引，最后，他的笛子成了創(chuàng)意獎二等獎，他的笛聲也得了三等獎，他的樂觀為他創(chuàng)造了財(cái)富，創(chuàng)造了生命中最美好的一段時光。

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇十三

今天，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于盲童的課文，名叫“番茄太陽”這篇課文對我的啟發(fā)很深。

這篇課文的主人公明明，她是一個小女孩兒，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換眼角膜，于是父母就帶著孩子到城里來了，在賣菜的時候認(rèn)識了作者，并成為了好朋友。作者因雙腿殘疾，生活艱難，所以心情灰暗無比，自從認(rèn)識了明明，她終于知道人間也是有愛的，明明說要把雙腿捐獻(xiàn)給“我”時，淚嘩的一下子流了下來。

讓世界充滿愛，充滿關(guān)懷。作者因生活艱難，所以整天悶悶不樂，愁眉苦臉，她的人生卻被一個樂觀的`盲童小女孩所改變。想一想，我們身體那么健康，又在那么幸福的家庭里還不知足。如果我們像明明一樣，那么根本就不樂觀，而且對父母親還有怨言。世界上有多少值得我們關(guān)系的人，如果我們多付出一點(diǎn)愛，世界上就沒有那么多不幸的人。

讓世界變美好的家園，從我做起，從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，幫助他人。這就是我的感想。

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇十四

故事是這樣講的：

我來到了一座城市。住在一個舊房子里。房子在一個小型菜市場旁邊，菜市場里有一對夫妻，他們的女兒是一個盲童，但她非常愛笑。當(dāng)這對夫妻忙碌的時候，小女孩就靜靜地坐在那。每到中午，沒有多少買菜的人。那對夫妻開始教小女孩認(rèn)識黃瓜、豆角、番茄等蔬菜。爸爸媽媽教小女孩識蔬菜的時候，她一邊笑一邊摸蔬菜。當(dāng)我路過這里，心里就非常溫暖。漸漸地，我和他們熟了。知道了這個小女孩叫明明，她生出來就失明了。聽鄰居說大城市里可以換角膜，所以就來到這里。

一天，明明問我：“阿姨，你用雙拐走路嗎？”她真是一個聰明的孩子。明明還問我：“阿姨，太陽是什么樣子的？”我說：“太陽是一個又大又圓的東西，它是紅色的。”但我一想，明明根本不知道紅色，就住了口。明明的爸爸把一個大大的番茄遞給明明，說：“你摸一摸，太陽就是這個樣子的。”。明明說：“原來太陽就像番茄一樣。那我叫它‘番茄太陽’吧。”這時候，她笑了。笑聲像銀鈴一樣悅耳動聽。

有一次，明明的媽媽高興地告訴我：有人給明明捐了角膜。醫(yī)生說她復(fù)明的機(jī)率很大，他們就要走了。這時明明說：“阿姨，請過來一下。”我俯下身子，聽見她對我說：“阿姨，媽媽說角膜是一個好心人捐給我的。等我復(fù)明了，長大了，我把我的腿給你好不好？”頓時我流下了眼淚。

那天，我坐在窗前。一直想著那個“番茄太陽”。

明明的爸爸媽媽為了讓明明復(fù)明，帶她到城市看病。說明了爸爸媽媽非常愛明明。

我非常喜歡活潑可愛的明明，雖然她是個盲童，但她心地善良，富有愛心，對生活充滿了愛，就像“番茄太陽”溫暖了大家的心。我們要向她學(xué)習(xí)，熱愛生活。

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇十五

當(dāng)我學(xué)完《番茄太陽》這篇課文后，文中的一位五歲的小女孩明明給我留下了深刻印象。

她是個盲童，可她卻用笑面對上天對她的不公平。她清脆、純真的笑感染了家人，同時也感動了作者，讓作者改變了生活態(tài)度。她這種熱愛生活、積極向上的精神讓我佩服不已。

其實(shí)，像她這樣的人還有很多，比如中國殘聯(lián)主席張海迪、音樂指揮家周舟、作家衛(wèi)宣利、大學(xué)生劉濤等等。讓我現(xiàn)在就來講一講劉濤身殘志堅(jiān)的故事吧。劉濤，他是一名大學(xué)生，5歲時失去了雙臂，這讓劉濤學(xué)會了用腳寫字。他不知付出了多少汗水和努力。他的腳趾腫了，先是起水泡，再是血泡，血泡磨破血水順著綁在腳趾上的鉛筆直淌。經(jīng)過無數(shù)個日日夜夜堅(jiān)強(qiáng)的劉濤終于學(xué)會了用小腳寫字。xx年，劉濤上學(xué)了，他每節(jié)課都要把腳舉到桌子上寫字、翻書……到了冬天，劉濤的右腳便會裂出一道道口子，可他硬是堅(jiān)持下來。從小學(xué)到中學(xué)，劉濤奮發(fā)有為先后榮獲“全國十佳少先隊(duì)員”“殘疾少年兒童成就獎”等多項(xiàng)獎項(xiàng)。20xx年7月，他以597分的高分被天津財(cái)經(jīng)學(xué)院錄取成了一名特殊的大學(xué)生。

劉濤和明明一樣雖然殘疾，但沒有被磨難打垮，這讓我想到了自己。有時我看到爸爸和媽媽吵架，媽媽不和爸爸說話、冷戰(zhàn)，連續(xù)好長時間，那時的我心情很灰暗。有一次，媽媽在睡覺的時候?qū)ξ艺f：“孩子，你一定要好好學(xué)習(xí)，不要受爸爸媽媽的影響。”后來，我真的努力學(xué)習(xí)，得了一個“進(jìn)步獎”。

原來挫折就是一所學(xué)校，只要笑對生活，就可以從中得到很多：五歲的盲童明明得到了家庭的溫暖、幸福和作家衛(wèi)宣利對她的感激；自強(qiáng)的大學(xué)生劉濤得到了美好的前程和社會對他的認(rèn)可。我也一定要像明明、劉濤那樣樂觀、堅(jiān)強(qiáng)地生活！

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番茄太陽說課稿（模板20篇）篇十六

兒畔回響著他無悔的話語：“我來了，我戰(zhàn)斗了，我為此滿足。”

《向往太陽》這一書算是夏冰短暫一生的痛影，記錄了他從小到大的點(diǎn)滴。孫夏冰，福建省連江人，連讀獲縣：“又溪江獎”。考進(jìn)劍橋大學(xué)，因患癌癥病逝未能實(shí)現(xiàn)留學(xué)夙愿。夏冰的一生就像閃點(diǎn)，那光芒抵達(dá)我們的深處，永遠(yuǎn)都不會小時，早逝志士，實(shí)在令人扼腕痛惜!但是，夏冰有生之年的成就超過了那些終生碌碌的人的價(jià)值!他的生命有如夏花般絢爛，讀完這則書，我想我會更加清楚明白我人生的意義究竟何在，后半本書，則是夏冰母親及親友恩師對象冰的追憶。

合上書，腦子久久不能忘卻的是夏冰生前立的拇指銘：“這里埋葬的人曾向著理想認(rèn)真而勇敢地生活過，奮斗過。”我佩服是因?yàn)橄谋亲永锏膱?zhí)著，對科學(xué)、理想的不懈追追求，以致他在病床上都忍著劇痛翻閱書籍。他一心想要為國出一份力，誰想不料“天妒英才。作為一名中學(xué)生應(yīng)當(dāng)相對清楚自己的志向，“為中華崛起而讀書”“為祖國振興而學(xué)習(xí)”我想要讓夏冰為完成的夢在我們身上延續(xù)，讓夏冰看到21實(shí)際的青少年為了祖國的未來如此努力，我相信，夏冰一定會笑的。

沉思良久，我開始思量起生命的長短。與永恒的時間相比，人的一生是短暫的，就像夏夜的每顆劃破長空的流行，一些生命在瞬間迸發(fā)出自己最璀璨的光華，而另一些就此平乏無息的沉入天機(jī)。這說明，我們一定要在最有限的生命里延伸無限的生命價(jià)值。夏冰一生獲得的無數(shù)榮譽(yù)，但他并沒有聽地不能前，我想，在天的另一邊，他心滿意足地沉浸書海里埋頭繼續(xù)孜孜不倦學(xué)習(xí)物理學(xué)倫理。“若為自由而故，兩者皆可拋“的斐多菲”曾偉大預(yù)言：如果冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠(yuǎn)嗎?”雪萊他們都在走完自己短短二十多年生命歷程就匆匆告別的。生命對他們還是夏冰都太吝嗇了，然而夏冰留下的永不泯滅的精神一定能夠長存于世人心中。因此，你要像燦爛的星群，你要鋒利耀眼，就必須把握住自己的有限生命。

夏冰結(jié)束了自己23年絢麗的春秋歲月。而我們的史篇才剛剛翻開嶄新的一頁。《向往太陽》留給我的是更多的思考。更多的警戒：像夏冰一樣做個懂得感恩、愛國、奮發(fā)向上、意志頑強(qiáng)的人。爭當(dāng)做一名：“無愧于祖國，無愧于人民，無愧于時代的進(jìn)步青年。”

同學(xué)們，奮斗吧!張開雙手，去擁抱你們心中的太陽。

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇十七

明明是個盲童，生下來就看不見美好的世界，她只有通過摸和聽來感知，而精彩的世界只有通過觸摸感知，是多么悲慘的事情。生活雖然給了她很多的不幸，但是她天真、樂觀，心中永遠(yuǎn)閃亮著一顆火紅的“番茄太陽”。其中文章里有這樣一句話：“明明一面用手摸一面笑：‘真的么？太陽像番茄么？那我就叫它番茄太陽。’明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”不仔細(xì)閱讀的話，還真知不道這樣的話語竟是出自一個只有5歲的孩童之口，這是多么的豁達(dá)可愛、乖巧懂事。小女孩“烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使”，紅紅的番茄何止僅僅是小女孩心中的太陽，這漂亮的臉蛋難道不是紅紅的番茄的真實(shí)寫照么？生活給予了我們很多，但我們很少感受到它的溫暖，美好生活賦予我們幸福的花朵，我們經(jīng)常感覺不到它的存在。

生活中總會有這樣那樣的挫折，猶如天上的陰云，如果消沉，只有凄風(fēng)冷雨了。我們應(yīng)該向明明學(xué)習(xí)，用愛心去對待生活，用樂觀向上去承受一切，我們的生活也會陽光普照，也會燦爛無比。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇十八

品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

感悟重點(diǎn)詞語，理解人物品質(zhì)。

品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。

1、課文中的明明是一個（），而“我”是一位（）。

2、課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽”。第一次出現(xiàn)時指（）。第二次出現(xiàn)時指（）。第三次出現(xiàn)時指（）。

1．說說課文主要內(nèi)容。

2．番茄太陽應(yīng)該是指什么？你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

3．齊讀句子。

（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的女孩。）。

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）。

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）。

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點(diǎn)品評后齊讀。）。

你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真。

小結(jié)：因?yàn)榧冋妫悦髅鞯男δ樏赖镁拖瘛胺烟枴薄?/p>

讀句子——“看著她的'笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

1．這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。

2．交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）。

3．明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）。

4．這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。

比如說：明明想倒杯水喝，可是……。

再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。

用“可是”說話，想象明明生活中的困難。

5．明明的生活是如此艱難，可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學(xué)們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

7．小結(jié)：因?yàn)闃酚^，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。

2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機(jī)點(diǎn)評：心情怎樣？

3．享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。

4．除了“我”，你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖。

6．小結(jié)：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細(xì)讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2．交流反饋。（善良……）。

3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

4．交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛。

5．小結(jié)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

1．其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。

2．除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？

3．所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。

4．學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？說感受。

5．小結(jié)：只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。

1、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（明明心中的太陽）。

2、看這她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽”。（明明的笑臉）。

3、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（美好的童心，樂觀的人生態(tài)度）。

替作者寫出自己的心聲。

美麗溫暖姑娘的笑臉。

聰明心疼美好的心靈。

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇十九

今天我讀了一本有關(guān)星球的書，讀到里面的情節(jié)時，我不僅為大自然感到神奇。首先我看到的是太陽，太陽看起來像一個大的火球，表面的溫度就有幾千度，人如果站在它的表面就會立刻化為灰燼。讀到這里的時侯我想如果世界上沒有太陽該有多好啊!讀完后我才知道原來地球上的每一件事物都離不開太陽。太陽幫我們殺菌、幫我們的莊稼成長、給樹木成長的陽光呢!

太陽給我們的好處還真多。

番茄太陽說課稿（模板20篇）篇二十

輕輕地翻開封面，展現(xiàn)在你面前的是一個向往太陽的孩子如詩如夢般絢麗的人生……”短短24年的人生啊，窺見的是一個優(yōu)秀學(xué)子的心靈屐印。他——孫夏冰，是戰(zhàn)勝無數(shù)次困難后，用自己的汗水、心血換來屬于自己的廣闊天空。他三次連獲“又溪獎”，品學(xué)兼優(yōu)，從小學(xué)到高中，年年榮獲校“三好學(xué)生”。中學(xué)階段更是曾28次獲得國家、省、市、縣各類獎項(xiàng)。連江縣理科狀元，榮獲福建省第十五屆莊采芳獎學(xué)金。他是北大物理系優(yōu)秀學(xué)子。但是，隨著3月29號的到來，一切都化為烏有，我們在哀傷的同時感到：不，不，不，他的精神永存人世。

《向往太陽》這本書向我們闡述了孫夏冰的成長歷程，他從小學(xué)到大學(xué)所有優(yōu)秀的文章，還有母親的無限哀思，親朋好友師長同學(xué)深沉的悼念和惋惜之情。那每一篇，每一句，每一字，每一頓都印在了我的心中。

——那是對生命的無限追求。

有位名人說過“奮斗是福”，用孫夏冰的一句話說就是：“我來了，我戰(zhàn)斗了，我為此滿足。”朋友們，讀者們，上天對于大家是否公平，我想誰都有自己心中的一桿稱。然而，對孫夏冰，對我，對所有的人而言，太陽的光輝永遠(yuǎn)向我們傾撒。

記得小學(xué)時聽過“夸父逐日”的故事，我知道夸父最后倒在了太陽底下，然而他那追逐太陽的精神卻永遠(yuǎn)活在了世人心中。想到這，那孫夏冰不就是“夸父”嗎?他倒下了，然而他“向往太陽”的執(zhí)著拼搏卻感動了我們大家。

路遙在回憶寫《平凡的世界》這部作品時講道：“經(jīng)過十年的奮斗，小說終于完稿了，然而我卻異常平靜，只是靜靜地吸咽，沒有絲毫激動。因?yàn)槭甑膴^斗早已將他的心撫平了，所有的激動也都伴隨在這十年的奮斗中了。”我想，這十年中，路遙有太多的不易，然而他卻是幸福的。因?yàn)樾腋ｓw現(xiàn)在奮斗的過程中。他奮斗了，他便幸福著。孫夏冰也是幸福的，因?yàn)樗麏^斗了。

是啊，追逐太陽，即使倒在太陽底下，然而奮斗就是幸福的。想到這，我奮斗了嗎?一位攝影記者在文中寫道：一個偏遠(yuǎn)的地方，我看到一群成年人，一副無所事事的懶散的樣子，眼神都是呆滯的。后來發(fā)現(xiàn)他們沒有上過一天學(xué)，我覺得自己沒有辦法幫助他們了，我只能拿著相機(jī)攝下那些七八歲，八九歲仍然背著草筐，拉著山羊的孩子，希望能引起社會的關(guān)注。因?yàn)槿绻麤]有人幫助他們，這些孩子再過三五年，又會是一群文盲。他們不想上學(xué)嗎?不是的，而是沒有條件，只要給這些孩子一個上學(xué)的機(jī)會，他們也會追逐著太陽奔跑。

我捫心自問，我有這么好的條件上學(xué)讀書，我努力了嗎，我奮斗了嗎?我追逐過太陽嗎?

謝謝你，孫夏冰，是你在趕往太陽的路上踏下了堅(jiān)實(shí)的足跡，現(xiàn)在我也將循著你的足跡去追逐太陽。