優秀作文的背后離不開作者的用心和努力，每個學生都有寫出優秀作文的潛力。接下來是小編為大家整理的一些優秀作文，希望能夠激發大家寫作的熱情。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇一
所謂的紀律問題，其實這是一個很普遍的問題，出現在大多數基礎教育的場景中。我認為主要有兩方面的原因：
一、由于缺少自律能力的訓練，自控能力差。以往我們說窮人的孩子早當家，就是因為很早地開始承擔起責任，比如做家務、比如照顧弟弟妹妹等。但是現在的情況與這個較為不符，很多家里都是留守兒童，與隔代人一起生活，主要方式為放養，況且現在處于人口紅利期，大人比小孩多，也不會讓孩子去做什么家務，承擔什么責任；對于行為習慣的約束不夠，導致無法形成一個有效的自律習慣。就是——缺少反射弧。獎罰是一個比較好的建立反射弧的方式，例如你使用的評分之類的。但是這種方式有一些不好的地方，就是純粹通過這種peerpressure來達到負反饋的方法，很容易積累負面抵觸情緒，反而無法達到效果。可能那幾個學生心里會想：反正我是差生，老師怎么都不會喜歡我。我怎么做都達不到要求。小組的成員都嫌棄我，我在學校很壓抑。這樣有為管理而管理，偏離了本意。因為不同孩子原由父母的早期教育或對行為的約束與矯正，其自控能力是不同的，而使用一種起點公平的標準不一定是一種合適的方法，也不符合“有教無類”的教育的目標。可以選擇——讓自控能力差的同學多承擔一些班級責任。例如：每一節課的課前擦黑板買一盆花，每天讓他進行澆水每天將作業搬到老師辦公室通過承擔班級責任，培養學生的責任感。并不要讓他覺得這是懲罰，需要先與他溝通，并問他愿不愿意做出一些改變，最后讓全班同學見證他的改變。經常反饋，比如，每天檢查一下花有沒有澆水，在完成了任務后，在全班范圍內表揚他。最后，建立起自律的反射弧。多和這些同學交流，并給他鼓勵。讓他覺得他是表現不好的那一個，只是有些東西他還沒學會罷了。
二、對于學習內容沒有足夠的興趣也就是你提到的，提高教學質量的問題。由于經濟條件限制，他們接收信息的渠道可能沒有城市里的學生那么寬廣。甚至他們的父輩家人對學習的意義也持有懷疑態度。我曾經在學校周邊的村落中為孩子們上過一些英語，當時他們的校長就和我說：“這些孩子很多初中畢業就出去打工了，或者差不多年紀就回家嫁人結婚了，他們就算把英語學好了，又有什么用呢？”這個問題，現在我也很難給出答案。但這反映了一個問題，就是這些地區的學生無法理解學習的意義。不管是信息渠道閉塞造成的，還是周圍大人的觀點造成的，但這一個先入為主的觀念往往就決定了他/她一生的走向。我認為：培養文科興趣的最好方法就是閱讀。最初可能需要把閱讀當做一項學習的任務來完成。可能還要小說、大眾文學、心靈雞湯混著來。當學生的閱讀習慣養成之后，可以進一步地讀一些文化名著。閱讀的同時，讓他們寫一些讀后感，不要固定形式，不限字數，著重表達想法。培養理科興趣的最好方法就是用理科思維解釋自然現象。把數理與日常進行結合解釋。有條件可以看一些科普類的記錄片，并教他們用數理邏輯去思考自然現象。數理不好強求，盡量多發現某些學生在學科上的天賦，哪怕只是很小的一點。當他們體會到了學習的樂趣，自然就會更加集中學習的注意力，課堂效果就能得以提升。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇二
一堂課能稱之為好那才是一位老師真正的能力與素養，在實習期間在和有經驗的老師交流以及自己參加的聽評課來看，主要有以下這么兩點：
1.首先，作為老師要提前的查閱相關的資料，博覽相關的內容，如教參、教學大綱等，并能熟記于心。做到想給學生一杯水，自己要先有一桶水。
2.對于本堂課的教學內容，教學重難點要心中有數，教學方法要切題，不要照本宣科，采用新型教學方法，如探究式、啟發式，教案要提前的書寫出來，而且是詳案。
3.對于課堂的每一個環節都要提前有個預想，課堂上會出現的問題都要想到，反復多次的對自己的教案內容熟悉。
4.對于本節課所需要的教學媒體、要做的習題、板書的設計都要提前設計好，合理而且一目了然，保證重難點的突出。
俗話說的好：“三尺講臺育桃李，一支粉筆寫春秋”。講臺雖小，卻是我們每位老師表演的舞臺。為了把每一堂課演成豐富多彩且又是能被學生接受的喜聞樂見的節目，這就需要我們每位教師下一番苦功夫，花一番大力氣。那具體要怎么做呢？下面是我的總結：
俗話說“萬事開頭難”，如何恰如其分地導入本堂新學內容，這是每位老師必須引起高度重視的。好的導入會讓學生更加積極，而且高度的參與課堂。另一方面是要突出重點。如果新課的導入是序幕的話，那么重點內容的教學就是戲的高潮，這一部分內容要在老師的啟發下，千方百計調動學生思維，要使學生集中精力聽講，形成一個思維的高潮，而且重點的部分要精講并且賦予合適的板書。
對于我自己的課堂來說，我認為一開始相對來說是比較死板的，由于沒有一定的教學經驗，對于課堂更多的是讓學生一味地跟著自己的思路走，最后發現不是自己預期的那么好。自己備課的時候不能將學生在課堂上所能出現的問題都考慮到，環節涉及的不是很合理，每個環節所用的時間處理的不恰當，重難點不突出等問題都存在。慢慢的，去聽一些有經驗老師的課的時候，會得到很多知識和經驗。比如，在某一個題目的解答過程中，是針對這個問題還是針對某些做錯的人，要有目標，針對性要強；在一堂課的拓展上，深度和廣度應該怎樣把控，不能太深，不然學生不會理解；在一節課上的設計上如何合理把控時間，每一環節是如何體現的；一堂課中的氣氛的活躍與沉悶和任課教師是分不開的，注意和學生的交流，如眼神的交流等；每堂課中穿插的看似與本節內容無關的有趣的內容，其實也是能反映本節課的一些重點內容的，也就是這一堂課上下來，老師不會多說一點與課堂無關的話。
慢慢的積累，逐漸的總結與反思，我開始琢磨自己的不足，將沉悶枯燥的課堂變的有趣。在這其中我會發現，對于習題課來說，如果只是單純的講解，那么最后會發現一堂課自己在唱“獨角戲”一樣，起不到任何效果；所以我找到了新的解決方法，留下題目小組討論然后小組派代表講解，這樣的探究式合作學習是有一定作用的，當學生講解的時候，他們聽的很認真，就想努力的從中找出錯誤一樣，但又很認真地配合講題學生的思路走下去。這種方法在一定程度上促進了學生的進步，但是在一定程度上來說對于課程的安排不太有利，所以一周一兩次的探究式合作學習還是可以達到很高的成效的。對于新授課來說，在一定程度上說是學生們很愿意去上的，因為只要聽著老師說就可以了，不像做題那樣。當發現這個問題的時候，找其他老師交流，發現這是普遍存在的現象，那就要引起自己的重視，找到方法去解決。新授課只是一味地講學生很容易走思，一會還昏昏欲睡，這時候如果這個課堂整體上都是很活躍的話，學生高度參與的話，那么就會極大地減少這樣的情況。在講課過程中會發現如果加上視頻或者圖片的話，一個個學生的小腦袋瓜都抬著，很整齊劃一，聚精會神，而且視頻對重點的一些過程的理解也更直觀，加深了同學們的印象，在放松的狀態中學到知識。
此外，生物是一門探索性的學科，也是很有趣的。為了更好地將一節課上的有趣生動，會定期的科普一些生物知識，如每個月開的一些花會做成小視頻播放，然后他們真的會去在放假的時候拍一些花的照片然后問我這是什么花，想考考我難住我一樣，還是很有效果的。再比如，會問一些思考性的題目，如：是先有雞還是先有蛋？對于呼吸來說，是先呼還是先吸呢？人身上最小的骨頭是什么骨？人的手上有沒有肌肉……在每節課的最后幾分鐘解決一下這些問題，也倡導學生們暢所欲言，提出問題共同探討。慢慢的會發現，每堂課的最后學生會形成一個習慣一樣，等著去解決與提問，效果很好。在這其中會發現一些平時不怎么積極的學生對這種形式很感興趣，對于生物這門課學得更好，看到很多學生的積極響應和配合，內心里還是很開心的，自己的努力沒有白費。
總之，這次實習對我是很有幫助的，也是很有意義的，讓自己學到了很多的教學經驗與教學方法，如何把握好每一節課，越來越心中有數了。將每一堂課上好，是每位老師都要做到的，對于我自己來說，干一行愛一行，選擇了頂崗實習就要努力做好自己的任務，把每一節課做到自己最滿意的程度。不論怎么樣，剛開始還是現在即將結束的時候，都是做好自己的本分工作，每堂課的質量都要保證。也許我的能力有限，還算不上一堂好課，但是我會努力做到上好每一堂課。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇三
20xx年2月27日我終于完成了我真正意義上的第一堂課，來到元氏一中已經將近一個星期了，我的備課從我來這里的第一天就開始了。
常言說：“要想給學生一滴水，你必須要有一桶水”。所以第一堂課的教案完成后，我每天都會在機房對著76臺電腦演練一遍，然后再自我反思，不斷的修改完善。我知道第一堂課或多或少都會有一些不足，可我希望我從第一堂課開始我就能少一點不足，我尊重我的每一堂課，并且希望下一堂課能夠更好。準備的時候我是緊張的，可臨近真正要上場的那一刻，我不緊張，而是坦然和激動的。下午三四節是我的課，第一節課我打掃了機房，我仔細的擦著每一個鍵盤、鼠標、凳子以及顯示器，我想著這是我學生要做的位置，從環境到教學我都不能馬虎。第二節課我請教郭老師電腦的一些常見突發情況處理措施以及與學生的相處之道，但我知道，無論準備的多么萬無一失，我也一定會遇到“意外”，真正的挑戰就是學會處理這些意外。真正快要到了上課，我在教室里焦急的等待著，我不斷的出門看，擔心學生找不到機房，等學生安定下來，我就開始按照我預定的教學設計進行教學。
教學過程中，我覺得教學氛圍和教學環節都是可以的，可是教學效率有些不高。第一堂課，我設計了三套題，學生大概有35%可以完成，第二堂課我改變原有設計，講了兩套題，學生有60%可以完成，原本我還設計了學生演示環節，可因為時間的原因并沒有進行。我反思自己，我知道“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。問題可能出現在我的講課速度上有些快，學生當下能夠接受，但并沒有跟上。另外，我對重難點并沒有突出，學生的問題大都出現在一個地方，所以下節課我應該在排序和公式操作上減慢速度并進行強調，解決難點教學。
這堂課讓我感覺到教師最幸福的時刻就是和學生在一起，以前我從來沒想過自己會做老師，可真正的接觸這個職業，我是喜歡的，我想之后我可能是熱愛的，我期待著我的下一堂課。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇四
20xx年2月，我到了黃驊市第二中學頂崗實習，也因此，結識了我的指導老師——呂娟老師。從其他老師的口中得知，這是一位教學成績優秀的年輕老師，她總是有辦法將語講得透徹且生動。所以，跟隨呂老師，我學到了許多教學技能。
呂老師告訴我要多學習、多反思。一開始我在慢慢適應著角色的轉變，每天去聽她的，聽完以后提出疑問，呂老師啟發我如何解決，然后反思。后，我逐漸掌握了相應的方法，開始踏上講臺，呂老師就聽我的。不變的是，一節結束，我仍舊會有很多疑問，然后解決，再進行反思。對自己的教學的反思是實習教師取得進步的重要條和基礎。
前幾天用了半節的時間處理了八年級下冊后古詩詞背誦中的一首詞《相見歡》。整體看，上片寫景，下片抒情。但是分析一首詞不能簡單的將上下片分開。所以，選取上片的意象，找到其他古詩詞中具有的相同意象進行了對比分析，通過對比分析，由意象得出感情，下片進行感情的深入發掘。一首詞講完，順利且充盈，同學們說這次聽很享受。
下后，指導老師呂老師對這節進行了評價。因為是后古詩詞背誦，而且這首詞難度不大，所以用半節的時間處理恰到好處。對于本首詞的意象分析采用的方法非常的新穎，也有趣。聽了這些，心中有了淡淡的滿足感。但是，從沒有完美的堂，這節也有缺點。呂老師說可以讓同學們自己依據背景自主體會感情。教師在教育過程中，應該發揮引導作用，從而更好的讓學生們發揮主體作用。無疑，在這節中，學生們的主體作用并不突出。
聽完了老師的評價，回到辦公室我自己又進行了反思。回顧整個上的過程，大多數時間我在引導學生們思考。但是，引導的過多反而讓他們有了依賴感，一旦教師的引導終止，他們就會喪失思考這個問題的能力，久而久之，對于所有問題的思考能力就會下降，最直觀的結果就會呈現在考場上，面對試題，缺乏思考能力而失分。
通過反思，在后幾天上過程中，我逐漸減少過度的引導，而是通過簡單的啟發讓他們自己去探究結果得到答案。意料之中，剛開始的幾天他們明顯的不適應，我抽掉了他們的“拐杖”，他們很難走穩、走好。一節中，他們用回答我問題的時間越越長，而且經常出現回答偏題的狀況。而這個時候就要恰當的發揮教師的引導作用，一天天的練習，一天天的進步，現在的他們可以實現完全的獨立思考并且還能做到回答問題十分準確。
在過的幾個月的頂崗實習的日子里，呂老師給我的指導和啟發不是一兩個方面可以概括的，無論是教學技能的進步還是班級管理能力的提高，這些都是呂老師對我細心教導的結果。
老師對我說，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。一位教師講出一堂好不是一日兩日可以實現的，唯有多學習、多反思、多鍛煉，有越多的經驗才能取得越大的進步。而我，未將在教師的崗位上，繼續努力，繼續探索，向優秀教師邁進。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇五
提起那堂作文課，我的腦海中便呈現出一個氣氛熱烈，生動活潑的難忘場景。同學們的異想天開、思維的空前跳躍，彷佛讓我走進了一場別開生面的“較量”之中。
兩個工整清秀的大字“掌門”隨著劉老師的右手從黑板上緩緩落下之際，跟大家正式見了面。只見原本死氣沉沉的班級立刻活躍起來，每位同學的臉上都散發出躍躍欲試的光芒，還沒等老師把問題說完，同學們就都什么都明白了似的爭先恐后舉起了手。我向周圍一看，還真有幾分壯觀，其中有一位同學分秒必爭、以最快速度高高將手舉起，恨不得站到凳子上的高聲喊道：“當然就是一人之下萬人之上的了。”只見老師搖搖頭，微笑著看向那位同學。此時又有一位同學說：“肯定是武藝高強的。”老師又是得意的一笑：“其實掌門就是關開關門的啦！”同學們這時才恍然大悟。
在一輪“較量”之后，同學們的熱情都被調動了起來。老師因為獲勝而得意了一番之后，在黑板上寫下“老板”兩字，露出了狡猾的微笑，好像在他看來沒有一個人可以說出正確答案似的，一副勝券在握的樣子。經過上一輪的預熱，同學們士氣高漲，似乎要展開一場激烈大戰一般。因為有了上一輪失敗的教訓，同學們的思維也都活躍了起來，答案更是多的五花八門“是班主任”“是收錢的”可劉老師對他們的回答仍是不斷搖頭，此時氣氛一再升溫，達到了一個又一個高潮。“他姓板，所以叫老板”“他總是板著臉”老師仍是不斷搖頭，“因為他是擦黑板的”一個同學忽然高聲叫道，大家立刻哈哈大笑，可沒想到他竟然說對了。
最后的比拼到了，是“所長”二字。“是公安局的領導”“是班長”有人竟破天荒的說：“所長就是主席。”就這樣，同學們仍熱火朝天的搶答著……結果答案當然也是出人意料，竟然只是個管理廁所的，就這樣一節課在歡聲笑語中度過了。
文檔為doc格式。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇六
高中生物課內容比較抽象細致，部分內容有一定難度，而的初中生物知識有所欠缺，這給教學帶來一定挑戰。如何讓高中生物課變得生動有趣，提高教學質量，是高中生物教師必須重視的問題。
提高教學效率和教學質量，首先要讓學生在課堂上“抬起頭，動起手”。這不僅是對學生的要求，更是對教師的要求，作為教師要想方設法使學生抬頭看黑板，動手做練習。作為生物得充分發揮生物學科的優勢，注重理論聯系實際，同時采用靈活多變的教學方法和幽默的教學語言吸引學生。一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，對學科失去興趣。為此，總結到調動學生的學習興趣和學習積極性以下幾種方法：巧用比喻化疑難，妙用詩詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識實際化，重點知識實驗化，難點知識“數字”化。
中學生時間緊，任務重，需要讓學生走出題海。要解放學生，教師就要鉆進題海，在題海中淘金。一般來說，在學習新課前，我總是先把課本課后習題，手中的資料做一遍。這樣做，一方面可以發現課本上沒有挖掘出來的知識點；另一方面在指導學生做題時就擁有了發言權，就會知道學生哪兒容易卡殼，可能會有哪些解法，使指導更具針對性，也更有實效。
提高教學質量，除認真教學之外，更重要的是注重師生之間的情感交流，充分發掘每個學生的非智力因素，特別是那些學習上有困難的學生，老師的真情付出會換來學生的進步，學生的進步又不斷地鼓勵老師去幫助學生，師生之間形成良好的情感交流回路。
高中生物學科具有科學性，按照生物科學史的發展順序進行編排，不再像以前那么系統化，結構化。另外一個是邏輯性，生物知識之間存在著環環相扣，輕重難易把握得當。還有就是開放性，生物教材不再是長篇大論，而應該是話題，在課堂上更多的是通過對話題的了解和探討。所以，教學過程中對課本的熟悉度也非常重要，通讀并且融會貫通，思考怎么講。經常聽課，向前輩學習，只要有可能，就不放過聽課的機會。通過聽課，學習前輩處理教材的方法。講題的策略，采百花之長，結合的實際情況，形成一套獨特的教學風格，做到“人無我有，人有我優”。
無論如何，作為實習生在今后的教學工作中還需要不斷總結，思考，爭取快速成長。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇七
論文摘要:我國正處在新一輪的基礎教育改革時期,在以人為本的理念下,要承認每一個學生都有自己的獨特性,相互之間存在著差異,把學生個體差異作為一種寶貴的課程資源,我們要研究差異,尊重差異,利用差異。
人本生而各異,在多元社會中,我們需要不同能力、不同性格以及有不同喜好的人,在社會上扮演不同角色,各展所長。因此,從教育界的關注點出發,了解“學生個體差異”是一個十分重要的問題,無論我們承認接受與否,差異都是課堂教學中一種客觀存在。
一、關注差異,一種寶貴的課程資源。
我國正處在基礎教育課程改革時期,課程資源的重要性也隨著課改的深入而突顯出來,學生個體差異是課程資源這一觀點的提出是從學生的角度來研究和開發課程資源的。以學生為本關注差異,這不但符合個性化教育的要求,也符合新課改的理念,并且具有教學實踐的現實可行性。我們要正視差異,并且認識到這種差異所蘊涵的對課程、教學的動力之源,就像水位差中蘊涵著水力資源,氣壓差中蘊涵著風力資源一樣,學生個體差異也蘊涵著可供開發的課程資源。
課程資源是有利于新課程的實施與生成的各種物質的和非物質的因素與條件。學生個體差異具有與教師、教材、教具等課程資源不同的性質,表現在以下三個方面:。
1.學生個體差異具有素材性課程資源的特點。
素材性課程資源包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀等方面的因素,其特點是作用于課程,并且能夠成為課程的素材或來源。按照課程資源的功能,學生個體差異具有素材性課程資源的特點。建構主義的觀點,學生可以通過個體差異進行過濾、對比、篩選,然后再加以同化或內化,成為自己所特有的,這時候學生所掌握的知識已經不完全是老師或課本上所教授的內容了,差異已經對學習產生新的影響及遷移。由此看來,學生個體差異可作為素材在學生的學習過程中發揮作用。
2.學生個體差異具有隱性課程資源的特點。
根據存在方式,學生個體差異也具備隱性課程資源的特點。學生個體差異的作用方式具有間接性和隱蔽性,它們不能構成教育教學的直接內容,但是它們對教育教學活動的質量起著持久的潛移默化的影響。某些差異以隱蔽的形式存在于學生通過各種媒體、各種學習資料、日常生活所建構的知識結構中,是一種看不見的重要的隱性課程資源。學生在這種隱性課程資源中學到的東西常常比在正規課程里學到的知識要多得多。所以,學生個體差異作為課程資源的開發與利用更需要付出艱辛的努力。
3.從課程資源的載體形式來看學生個體差異。
從課程資源的載體形式來看,學生個體差異既屬于生命載體形式又分屬于非生命載體形式。學生個體差異是一種主要以素材性課程資源所依存的物化表現形式,也就是說總是以一定的物化載體形式而表現出來的。能夠提供課程素材的學生也可以成為課程資源的開發主體。作為生命載體形式的課程資源具有內生性,即它可以能動地產生出比自身價值更大的教育價值。在現代信息社會,不少學生也具備了與他們的老師同步吸納新知識的'能力,作為這種具有內生性的課程資源的主要生命載體形式之一,他們自身創造性智慧的釋放和創造性價值的實現,也會成為推動課程教學和改革不斷向前發展的不竭動力。
二、尊重差異,形成正確的差異觀。
當前,在如何對待教學中學生個體差異問題上,根據各種觀點的不同側重,大致可歸納為以下四種差異觀:一是適應觀,這種觀點假設在學習起點上、一般能力和各種特殊才能上均有很大差異,教學中要適應這種差異依據學生的能力傾向,施以相應的教學。持這種觀點的人提倡采用能力分班,分流教學等措施,以減少同一班內學生間的差異程度。二是發展觀,這種觀點假設學生間的差異起因于不同的學習方法和個性特征,主張在課堂教學中不是要減少甚至消除學生間的差異,而是要注意并發展學生的個性。持有這種觀點的人總運用異步學習等教學策略,來滿足各個學生的需要。三是適應-發展觀,這種觀點介于上述兩種觀點之間,它強調所有的學生都應該在自己的“最近發展區”內獲得最大限度的進步。這種觀點在我國占主導地位,并依此展開了大量的分層遞進教學。四是超越觀,這種觀點是許潔英在其博士論文中提出的,她認為“在承認差異存在,尊重學生個體差異的前提下,超越個體差異,以最大限度地促進全體學生的全面發展,即樹立超越性教學觀,就是我們努力的新方向”。
我們應該審視已有的差異觀,借鑒其合理的地方,擯棄其缺點,建立“從差異出發,在尊重差異的基礎上合理運用差異,從開發資源的角度引導差異共享,滿足學生不同的需求,實現學生的差異發展”的觀念。這里的“開發”,既是一種正確的導引,又是一種必要的校正;既是一種激勵,又是一種呵護;既是一種期盼,又是一種提升。開發差異,讓每個學生在夯實基礎全面發展的條件下,樹立鮮明的個性旗幟,讓每個學生在身體強健、心靈充盈的起點上實現自我的持續發展。
三、利用差異,讓學生健康、全面地發展。
1.分析差異是新課程理念下的教學基點。
學生個體差異是教學的起點,也是課程得以順利實施的前提。教學總是根據學生的已有水平進行,教學活動的根本目的就是促進每一個學生在原有水平之上獲得應有的發展,一切有效的教學都必須建立在充分考慮學生原有差異的基礎上。作為教學活動的起點和前提,學生個體差異對于個體發展的意義主要體現在:。
首先,決定了個體擁有什么樣的發展可能性。一般來說,個體已有水平越高,為個體提供的發展可能就越多,發展空間就越大。
其次,影響著個體對外界影響的選擇。外界影響并不是自發地進入個體的活動領域,而是個體依據不同能力和需要進行選擇。
再者,制約著個體與他人的交往活動。在教學活動中,學生是通過與他人的交往活動而獲得發展的。個體與誰交往,如何交往,往往與學生的家庭社會背景、知識水平、興趣愛好、個人行為習慣及道德品性有較強相關性。
2.利用差異可以增加課堂活力,促進學生發展。
充滿生機和活力的課堂可以提高教學效率。課堂教學的生機和活力可能來源于教師精湛高超的教學藝術,可能源于學生對教學活動的積極主動的參與,也可能源于引人入勝的教學內容,而學生豐富的差異性、獨特性也是它的重要動力之源。而且在某種程度上,教學的活力取決于學生有無個性,正是學生在課堂教學中豐富的差異性表現,使課堂教學變得更加豐富多彩。倘若學生是無特色、無特長、無思想、無個性、無差異的個體,那么,課堂教學就極易變得死氣沉沉,缺乏生氣。因此,在課堂教學中,教師應改變對學生差異的認識和態度,不僅要尊重學生在課堂上的獨特表現,而且要鼓勵學生充分展示自己的個性,利用差異來增加課堂的活力,促進學生身心健康發展。當這些差異在課堂上被展示出來,相互碰撞時,師生之間和生生之間真實的交流就發生了。課堂教學中學生之間的差異是一種合理性存在,是一種資源,利用得好,確實可以轉化為學生個性發展的推動力量。
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教師如何上好一堂課范文（20篇）篇八
開學初，我給自己選定了一本書，那就是《怎樣才能上好課》。這本書里所闡述的教育理論與教學案例非常貼近我們現在的教學，很有實用價值。
通過閱讀《怎樣才能上好課》一書，我認識到，課堂永遠是我們學校教育的主陣地，課堂教學才是實施課堂有效教學的主渠道。從這本書中，我領會到了許多先進的教學理念，但我知道光有理念并不行，還應該把這些先進的理念應用到我們的教學中，這樣，才能使我們的教學更有效。下面，我將結合自己所教的學科談談：
由于受應試教育的影響，在小學階段，許多家長和學生都認為，小學美術是副科，因此對美術課的學習態度不端正，同時，也由于美術課本身的學科特點，使得美術課堂課堂紀律有點“亂”，從而影響了美術課的教學效率。
教師在上課前，只有認真備課，吃透教材，才能把握教材的重難點，才能選擇恰當的方法進行教學，突破難點。通過多次的認真備課，我發現備好課是搞好教學的關鍵。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，博思廣義，才能取得良好的教學效果，才能提高課堂教學的效率。
在閱讀《怎樣才能上好課》時，讀到這樣一個故事：一位教師在給學生講《《朱德的扁擔》一課，在課快要結束時，教師向學生提出一個問題“戰士們為什么要把朱德的扁擔藏起來?”有一位同學的回答是“因為朱德的扁擔更好吃”，教師開始以為他在搗蛋，可看他的表情不像，而且這又是一位成績比較好的同學。
這時，下課的鈴聲響了。在課下教師找到他，問他這是怎么一回事，而他說他沒有見過扁擔，不知道，心中想到了雞蛋、鴨蛋，就想到是不是朱德的扁擔更好吃呢?執教老師哭笑不得，為這節課的失敗而苦惱。初讀這個故事，我也為執教老師感到委曲。但細想起來，令教師哭笑不得的不是學生，而應該是教師自己。
是的，今天的孩子又有幾個認識扁擔的呢，而教師的心中卻有一個潛在而肯定的假設：“學生應該知道什么是扁擔”，而這個假設卻是不合理的，也是沒有效的。所以，我們的教育是否有效，需要通過學生的'實踐來檢驗、來發展。
讀了這個故事，也使我認識到：我們在教學過程中，在設計教學時，要合理地進行假設，不要想當然。一定要了解學生的知識基礎，了解學情，要從兒童的視角來設計我們的教學，使課堂教學更有效，同時，使自己成為有較高教學實踐水平的教師。
4、課堂教學中學生是否能夠全員參與到學習中是衡量課堂教學水平的一個重要因素。
通過閱讀這本書，我知道了，我們在教學中，一定要關注每一個學生，讓所有的學生都能參與到學習中，都能得到提高。
通過閱讀這本書，也使我認識到：生活離不開藝術，生活之中處處有藝術。總之，怎樣才能上好課，讓每一節課都精彩，必須經過長久的整合、實踐，才能真正為我們的教學服務。
作為一名普通的小學美術教師，我們要不斷學習新的教育教學理論，要立足于學生的現在，在課堂教學中努力踐行高效課堂，以促進學生最優化地、最可持續性地發展。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇九
轉眼已經來到大名中學實習一周了，這一周我經歷了許多事情，時間短暫，卻又感覺長路漫漫。剛到學校的時候那種緊張又興奮的感覺還記憶猶新，對于即將要開始的實習生涯，我信心滿滿，現在被調到初一當班主任已經一個星期了，我感覺到自己的責任重大，本著對學生負責的原則，我盡心盡力地去做每一件事。
在教學方面，我發現這些孩子們對于文言文的基礎掌握比較差，他們在初一剛剛接觸文言文，需要有一定的時間進行自我知識體系的消化，于是我就給他們比較長的時間來學習文言文部分。除需要他們掌握的課內字詞，還有課外文言文字詞，我都讓他們寫到語文積累本上，并識記直至背誦，目前取得了不錯的效果。我堅持的原則：不要放棄每位學生，用愛去包容和感化他們。
除了教學之外，我還身兼班主任的責任重擔。實習之前，班主任實訓課的老師說：“我現在所交給你們的教育方法與原則，你們最好都要記住，將最新的教育思想帶到學校里去。”原來的我一直認為班主任教育非常簡單，但是當真正擔任班主任之后我才感受到不容易，因為班級管理可能會有各種事情，我們不能將其想的過于理想化。擔任班主任，對學生要有更多的愛與責任，我在班內制訂了姓名條，并盡自己最大努力去快速的記住每位學生的名字，為了和他們拉近距離，我經常在課間去班內和同學們聊天，并在晚自習下課后去宿舍和同學們聊生活中的事情，以便更加了解他們的性格。我還重視主題班會的教育，以多種方式對同學們進行思想教育，目前都取得了不錯的成果，希望我能再接再厲。
身為班主任，更需要讓同學們了解你對他們的關心和愛，身為老師，要使同學們能主動地參與到整個教學過程中，保證教學內容的趣味性，條理性。無論如何，在教學過程中，我堅持要達到愛與教育同行的效果。雖然現在的我可能不是很優秀，但是我會盡自己最大的努力為同學們去學習，去改變!定不辜負師大對我的栽培與期望，身高為師，學正為范，努力地為教育事業做出自己最大的貢獻！
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇十
初高中歷史教學這兩個階段是一脈相承的，課程標準的設計是統一的。在一定程度上，可以說《普通高中歷史課程標準》（實驗）的設計充分考慮了與《全日制義務教育歷史課程標準》（實驗稿）的銜接，但筆者認真研讀了二者的主要內容，發現其差異性亦非常明顯，本文就此做一初步探討。
“歷史（7－9年級）是義務教育階段的必修課”，“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程”。從其對課程性質的定義上我們就可以看出，義務教育階段的歷史課程和普通高中的歷史課程所承擔的任務迥然不同，普通高中歷史課程是在義務教育階段歷史課程基礎上的進一步升華。
二“基本理念”的差異性。
《全日制義務教育歷史課程標準》（實驗稿）和《普通高中歷史課程標準》（實驗）都要求發揮歷史課程的育人功能，使學生獲取基本的歷史知識，多角度的培養學生的能力。可見，在指導思想上，二者具有統一性。但在教育理念上，全日制義務教育歷史課程更多地注重其“普及性、基礎性和發展性”，“為學生進入社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎”；而普通高中歷史課程則是“通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感”。
在課程內容的選擇上，全日制義務教育歷史課程體現的是“時代性、符合學生的心理特征和認知水平”的原則，“減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習”；普通高中歷史課程內容堅持的是“基礎性、時代性”，“密切與現實生活和社會發展的'聯系，關注學生生活，關注學生全面發展”。
在歷史課程改革方向上，全日制義務教育歷史課程強調的是“有利于學生學習方式的轉變”和“有利于教師教學方式的轉變”，“激發學生學習歷史的興趣”；普通高中歷史課程強調的是培養學生“探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”。總之，全日制義務教育歷史課程改革是為了“建立促進學生全面發展、激勵教師積極進取的評價機制”；而高中歷史課程改革是為了“為學生的自主學習創造必要的前提。”
由此可見，在初高中歷史課程理念上，盡管有其內在的聯系性，但體現更多的卻是其差異性，普通高中階段的要求在義務教育階段的基礎上有了一個明顯的提升。
三“課程目標”的差異性。
1．“知識與能力”方面。
在知識上，全日制義務教育歷史課程主要從宏觀角度入手，兼顧歷史知識的時序性和系統性，“掌握基本的歷史知識”；普通高中歷史課程則選取微觀和宏觀雙向縱深發展的知識，更加強調歷史知識的專題性，“進一步認識歷史發展過程中的重大歷史問題”。
在能力上，全日制義務教育歷史課程要求掌握基本的歷史能力，“逐步形成正確的歷史時空概念”，如歷史年代的正確計算、歷史圖表的識別使用等。普通高中歷史課程除了進一步培養學生通過各種方法獲取歷史信息的能力外，更要求“進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力”。
2．“過程與方法”方面。
在過程上，義務教育階段的歷史教學強調“歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程”；高中階段的歷史教學強調“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。”
在方法上，義務教育階段的歷史學習注重探究式學習、合作式學習及實踐性學習；高中階段的歷史學習更側重于自主性學習。
3．“情感態度價值觀”方面。
在義務教育階段和普通高中階段的歷史教學中，都把培養學生的愛國主義情感放在了首位。傳承中華民族的優秀傳統，弘揚民族精神，樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業作貢獻的人生理想。在義務教育階段，對學生的情感態度價值觀的培養處于起步階段，通過對相應知識的了解，潛移默化地對學生的意識進行引導；高中階段則通過學生對相應知識的認知、理解，全面提高學生的人文素養，從而達到培養學生情感態度價值觀的終極目標。
由此可以看出，對于歷史教學的三維目標，《全日制義務教育歷史課程標準》（實驗稿）和《普通高中歷史課程標準》（實驗）都強調三者之間是不可分割、相互交融、相互滲透的有機整體，但二者在對學生歷史知識培養的目標上又存在明顯的差異性。這種差異性在一定程度上可以緩和，但不能根除。
四“課程內容”的差異性。
中學歷史教學的主要內容是中國歷史和世界歷史。《全日制義務教育歷史課程標準》（實驗稿）中的內容標準把義務教育階段學習的歷史分為42個主題，基本按照歷史發展的線索、先中后外的次第，即中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史，要求學生初步了解人類社會的發展規律。在主題形式的同時，義務教育階段的歷史教學還在一定程度上兼顧了歷史的時序性和線索性。
《普通高中歷史課程標準》（實驗）對新的內容知識體系進行了重新組合，突破了以往歷史課程內容編排體系的局限性，依據“貫通古今，中外關聯”的原則，歷史內容的呈現形式也發生了重大變化，以專題的形式構建了必修和選修兩部分內容。其中，必修課包括三大模塊，主要涉及政治文明歷程（9個專題）、經濟成長歷程（8個專題）、文化發展歷程（8個專題）；選修課共6個模塊，包括“歷史上重大改革回眸”、“近代社會的民主思想與實踐”、“20世紀的戰爭與和平”、“中外歷史人物評說”、“探索歷史的奧秘”、“世界文化遺產薈萃”。這樣，既避免了與義務教育階段歷史知識的簡單重復，又利于高中學生綜合分析問題能力的提高。
“不管是初中的主題還是高中的專題，都力求在課程內容的呈現形式上打破過去的‘通史’模式，主題是專題學習的基礎，專題是主題學習的提高和深化”。
1．教學建議方面。
《全日制義務教育歷史課程標準》（實驗稿）和《普通高中歷史課程標準》（實驗）的“教學建議”都提出了落實課程目標、把握好課程內容、處理教與學的關系和方式的轉變等三方面的要求，都積極倡導教學手段、教學方法和教學形式的多樣化和現代化，這說明了學科不同層次間具有相似性。而義務教育階段更“注重拓寬歷史課程的情感教育功能”；而高中階段則建議在“教學過程中要及時地對學生學習進行客觀有效的評價”。在探究學習上，義務教育階段“以轉變學生的學習方式為核心”，“鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣”；高中階段則要求“在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發現問題、分析問題和解決問題的能力”。另外，義務教育階段建議“根據‘內容標準’對知識與能力的不同層次要求組織教學”；高中階段還提出了深化對課程理念的認識，“注意歷史課程與其他課程之間的聯系，進一步提高學生的歷史思維能力”的建議。
由此可見，針對不同的教學階段，課程標準提出的教學建議截然不同，義務教育階段的教學建議尚停留在認知層面，而高中階段則提出了更深層次的建議。
2．“評價建議”方面。
在評價建議的表現上，《全日制義務教育歷史課程標準》（實驗稿）和《普通高中歷史課程標準》（實驗）對兩個教學階段的要求差別較大。在歷史教學評價的性質和功能上，義務教育階段要求“歷史教學評價應以學生為中心，要注意學生的個性差異，”“在教學過程中要充分發揮教學評價的導向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能，促進學生學習能力和創新意識的提高”；在高中教育階段，歷史教學評價則要求“遵循既注重結果，也注重過程的基本原則”，發揮“反饋、調控教學并促進學生全面發展的重要功能”。由此可見，在歷史教學評價的性質和功能上，兩個教學階段的差別較大。
在評價方法上，義務教育階段要求“綜合采用觀察、記錄、調查、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方法進行評價”，根據教學階段性的特點，歷史教學評價可分為“課堂教學評價、單元教學評價、學期教學評價、學年教學評價等”，比較實用的評價方法有“個人代表作品檔案法”、“觀察法”、“活動法”、“學生自我評價法”、“測驗法”等；高中教學階段更注重“調動學校、教師、學生、家長以及社會各界的積極性，共同參與對有效學習評價方法的探索”，主要通過學習檔案、歷史習作、歷史制作、歷史調查、考試等方法對歷史教學做出客觀評價。在評價方法上，看似高中階段比初中階段顯得單一，其實更多地注重了評價方法的多元性。
綜上所述，盡管義務教育階段和高中階段在課程標準的編制時考慮到了初高中各方面的銜接性，但由于其教學性質、教學理念等各方面的不同，《全日制義務教育歷史課程標準》（實驗稿）和《普通高中歷史課程標準》（實驗）還有很多銜接不到位的地方，這就使得初高中歷史教師對教學教材的處理方式不盡相同，這也成為一些步入高一年級的學生感覺知識出現鴻溝的重要原因之一。如何有效地消弭這種鴻溝，這就需要任教于中學歷史教學一線的廣大教育工作者在遵循課程標準的同時，適時地調整自己的教學方式方法，因地制宜，尋求適用于本地域教學的方式。
參考文獻。
［3］張波.淺議初高中歷史課程標準的區別與聯系.中學歷史在線，2005。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇十一
對于職場新丁來說，最不愿意聽到客戶說的是“還像個學生”，的確，職場生態與校園氛圍有很大的差別，初入職者需要在身份、心態、角色、儀態各方面做好轉變的準備。如何做好這些轉變，職場顧問有以下的建議。
新員工該如何進行角色轉換？聯想集團惠陽分部總監王寶海提醒：新人不要把自己太當回事。老員工與新員工最大的不同在于兩者對企業工作的認識和行為方式不同。在心態上，老員工認識到自己是企業的一分子，做事要講責任、講規矩、講團隊、講業績；而新員工往往以自己為中心，做事喜歡談個性、談辛苦、談回報。
在行為上，老員工知道，發完牢騷，工作照樣要干好；空口無憑，必須用數據說話；抱怨沒用，必須找到辦法來解決問題才行；對上級意見再大，也要服從。而新員工一般接到上級交辦的事情，做事有激情，但持久性差；做事喜歡一個人想辦法去解決，較少與同事溝通和協調；發現問題，喜歡提建議，而解決問題、持續改進的能力弱。
此外，職場顧問還建議新員工要做好以下的轉變：
注意著裝和儀態，做好入職轉型。
進入職場，就要塑造出與工作角色對應的形象。這意味著新入職者要告別可愛的卡通造型、隨意的牛仔褲和波鞋，穿上不那么舒服的高跟鞋或是戴上不那么舒服的領帶。
迅速進入工作角色。
少說話，多做事。
校園是一個張揚個性的地方，職場則是一個適當展示個性的地方。初入職者要謙虛，要少說話，多傾聽；少抱怨，多做事。
學會服從上級，堅決地執行上級指示。
所謂“初生牛犢不怕虎”，剛入職者干勁十足，非常想迅速做出成績，得到組織和領導的認可和賞識。
但上崗后分配到不同部門之后，同時入職的同事分化是如此之大。大家是以同樣的條件招錄進入單位的，可是有的人經常出入大場面，有的人卻只能在幕后默默無聞；有的人收入很高，有的人卻是拿中低等的固定工資；有的人在總部和領導旁邊做事，有的人卻被分配到了分支網點和外地。
校園時代競爭的平等和職場中起點的不平等形成了巨大的.反差，不少初入職者陷入了迷茫：我的職場起跑比別人晚，事業發展是不是會一直慢下去？我是不是應該向領導反映換一個“更好”的部門？大多數領導都會這樣回答你：小同志呀，你太浮躁了一點。
受不了清閑一年換3個部門。
tom是入職一家it企業的，當時共有19個人一起入職，大家的教育背景都差不多。新人分工時，其他18個人都分配到了銷售部門，而自己卻分到了行政部門。雖然大家基本工資都是3300元，但是同事有銷售提成，業績好的可以月薪上萬元，而tom就只有基本工資，日子過得緊巴巴的；而且，由于人手充裕，總監對tom這樣的新人還有點不放心，就給他放了的假，每周只用上3天班。這讓tom的朋友羨慕不已，而tom卻感到很郁悶，覺得自己沒有出頭之日。
醞釀良久，tom找到當初招他進來的a老總，要求調動。幾天后，a老總找他談話，“佛山分公司缺人，你想不想過去做銷售？”tom正愁力氣無處使，沒有考慮分公司業務的難易程度，一口就答應了。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇十二
新課程改革主要強調的是學生為主的教學理念，而且教學方法以及手段都有了新的創新和提高，在高中歷史教學過程中，如果要達到新課標的要求教師就需要將教學過程中的實踐工作做好，采取多種教學模式來提高課堂效率，為學生的學習創造一個積極和諧的氛圍。
1.1傳統落后的教育理念羈絆了高中歷史教學。傳統的高中歷史教學理念已經在高中教育教學中根深蒂固，雖然我國新課改以來高中歷史教學已經取得了巨大的成就，但是傳統的教學理念仍然在高中歷史教學中發揮著指導作用。傳統的教育理念下的課堂教學往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學過程中滔滔不絕的向學生講授知識點，然而學生學習的積極性和主動性不高知識被動的學習，嚴重降低了高中歷史教學質量，導致學生的歷史學習是為了學習而學習并不能把所學的歷史知識應用到實際的生活中去，因此說，傳統的歷史教學理念羈絆著新課改歷史教學的`發展。
1.2歷史教學氣氛和歷史學習氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績中占的比重比較少，很多的學校把教學的工作重心放在語數外上面了，對歷史教學的關注力度遠遠不夠，直接影響著學生對待歷史的學習態度，造成高中歷史缺乏良好的教學氛圍和學習氛圍，極大的降低了歷史教學的有效性。良好的學習氛圍是學生學習的基礎，不僅有利于提高歷史教學重量更重要的是對學生興趣的培養有著極大的作用。興趣是最好的老師，學生如果對歷史缺乏了學習的興趣，想要提高學生學習的積極性和主動性肯定是徒勞枉然的。
1.3學生本身對歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分數在高考中所占的比例比較小，因此很多學生對歷史的學習重視程度不夠，認為歷史的學習只要在課上認真聽講就可以了，部分的歷史課下作業都是應付了事，根本不認真用心的去完成。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學觀念，以學生作為課堂的主體，教師主導，引領學生積極的參與到學習當中去，教師必須深刻的認識到新課改的必要性，來帶動學校的發展，以達到新課改的教學要求。除此之外教師還應該參加一些專業化的培訓，比如說研修或者進修等等，全面的提高自身的專業水平和素質，及時的更新教學理念以跟上社會的發展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學科的重點要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學生作為學習的主體，學生在新課改的重要性是不可忽視的，給學生作相應的有關新課改的重要性，讓學生對新課改方案有一定的了解，使得學生對新課改下的高中歷史的學習能夠心中有數，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學會靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學生同時還要充分的利用現代網絡資源，豐富課堂活動以及教學內容，教學過程中教師也要根據學生的具體需要開設各種特色的教學課程，新課改下高中歷史是一門應用型的學科，綜合格式的教學模式為社會培養全面發展的高素質人才，學習的最終目的是在現實生活中能夠實現應用，也就是說學生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識，教師要根據學生的不同需要，靈活的對學生實施教學，最終學生能夠充分利用知識資源到生活當中去，教師要學會因材施教，不同層次的學生教師要采取不一樣的引導方式，使得教學內容能夠得到真正傳授，達到新課改的教學要求。
2.3教師應該多鼓勵學生提出問題，這樣才能得到提高。課堂提問的藝術是一名優秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學過程中教師應該學會培養學生對事物的質疑能力，使得學生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變為他本身的財富，教師應該教導學生多學習，多讀書，多思考多質疑，使得學生能夠在質疑中求的發展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現教學內容，這樣不僅會引起很多學生的注意力，而且還能很好的提高教學效率，教師也要積極的引導學生，實現教學的主題。最終起到總結性并且畫龍點睛的作用。讓學生能夠在快樂探討中實現自我價值，學習知識。
2.4改變傳統的以考試作為教學評價的唯一模式，這種評價模式只是單純的評價學生學習的結果，新課改的要求是傳統的評價內容、主體、以及評價方法都要改變，注重學生自我的發展和學習能力的提高，新課改下對學生的評價方式主要以學分認定和模塊教學為主，學分是由學生的綜合素質以及學習成績共同決定的，模塊教學評價就是注重對學生知識和能力的綜合評價，注重情感過程，而不僅僅是只看結果，在對學生學習成績進行了解時，要綜合考慮學生的綜合實力，發展多方面的潛能，從而保證了評價結果具有客觀性。
3結語。
新課改革的教學方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學過程中要不斷的進行探索前進，開發新的教學方式，總結教學經驗，我們也需要轉變自身的教學觀念，變通教學方法，讓學生在學習中不斷的進行反思，激發學生的創新意識，已達到新課改的要求，實現教學目標。
參考文獻：
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教師如何上好一堂課范文（20篇）篇十三
這次的光盤培訓讓我學習了很多知識，我覺得要上好一堂課，首先指出要做到五實：即扎實、充實、豐實、平實、真實。要做到這五點當然很難，但我認為創設愉悅和諧的課堂環境是上好一堂課的基礎。課堂教學除知識交流外，還有情感交流，情感是主宰人類心靈的霸主，是人生決勝的關鍵，教學藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的情感。老師一個溫暖的言行、一束期待的目光、一句激勵的。
評語。
可能會改變一個學生對學習的態度對人生的態度。有了贊美就有了陽光有了贊美就沒有了教不好的學生。怎樣創設愉悅和諧的課堂環境呢？我想從以下幾個方面談談自己的想法。
1、把微笑帶進課堂。
微笑是教師職業的需要，教師走上講臺，就好象演員走進了攝影棚，應立即進入角色。教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下了一個愉快而安詳的基調，為學生的學習創設了一個良好的心理環境。這也是我們常說的教師要用自己的人格魅力去感染學生。
2、把愛帶進課堂。
愛的秘訣就是付出。有這樣一個童話：一個小女孩走過一片草地，看見一只蝴蝶被荊棘弄傷了，她小心翼翼地為它拔掉刺，讓它飛向大自然。后來蝴蝶為了報恩，化作一位仙女，，對小女孩說：因為你很仁慈，請你許個愿，我將讓你實現。小女孩想想說：我希望快樂。于是，仙女彎下腰要她的耳邊悄悄細語一番，然后消失了。小女孩得到仙女的秘訣，后來果真渡過了快樂的一生。仙女的秘訣是什么？是這樣一句話：你身邊的每一個人都需要你給予愛心。作為我們當教師的，就應該愛我們身邊的每一個孩子，這樣才能培養出具有人格的學生。
3、把贊美帶進課堂。
需要贊美是人的天性，人人都需要贊美，如人人都需要吃飯一樣。沒有飯你會產生飲食的饑渴；沒有贊美你會產生精神的失落。贊美屬于精神食糧，屬于滿足。人人需要贊美，如同男人需要關懷，女人需要愛憐一樣。沒有關愛你是多么孤獨；沒有贊美你是多么的凄涼。贊美屬于關懷，屬于熱愛。贊美就是對別人付出的一種報償，贊美對人類的行為是一種激勵，贊美是讓學生喜歡你的秘訣。
4、把鼓勵帶進課堂。
成功與快樂是學習的一種巨大情緒力量，教師積極的鼓勵評語，能使學生產生學好數學的強烈欲望。鼓勵是正面教育原則的體現。在西方，教師在教學中奉行的原則是鼓勵、鼓勵再鼓勵，西方的老師們從不吝嗇對孩子說你很了不起、你真偉大這樣的溢美之詞。學生只有在這樣的氛圍中，才敢于隨心所欲地表達自己。教師應該做到三多：多尊重，保護學生的自尊心；多鼓勵，增強學生的自信心；多期待，激發學生的上進心。把學生當人，獻出我們的仁愛之心。5、把民主帶進課堂。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇十四
師者，所以傳道授業解惑也。
作為課堂把控者，能夠在順利完成教學任務的基礎上，授課老師更要充分調動課堂氣氛維系良好學習狀態。做好課堂整體氣氛把控，要抓住兩大重點。
一、調動情緒。
想讓一節課堂有趣生動，首先老師要控制好自身情緒態度，飽滿的精神狀態和積極正面的語言激勵，能夠給孩子們帶來聽覺舒適感，一旦有個好的開頭，那么結局都不會太差。
如果老師一進教室門，就耷拉著臉，眼神兇巴巴的，學生會立即捕捉到這一細節，繼而變得緊張不安;情緒焦慮，精神緊繃，不但影響了學生的學習動力還會使學生變得懼怕和不接受這個老師。
我們都知道，孩子喜歡老師，是有助于他喜歡該老師所教的學科，并使該學科的成績不斷提高;孩子不喜歡老師，就會導致他不喜歡該老師所教的學科，致使該學科的成績不斷下降。
這是一個或良性或惡性地循環過程，師生關系影響教學成效，沒有師生關系的改善就很難有課堂教學質量的提高。
有句話說的好，你能調動情緒,就能調動一切。
二、延伸廣度。
一節課，要有深度，也就是授課本源，是指教授學生新知識。
一節好課，更要有廣度，涉及知識面不局限于我們今天講的一點，延伸出來的就是課程資源。
會講課的老師可以不具備最優秀老師的全部素質，但需具備多方面知識文化儲備。根據實際的教學場景出發，引發出相關學習資源，令學生接受的信息量更強大，啟發學生更多學習興趣。
正如葉圣陶說，教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。
我們必須明白老師教授的是課程是資源，想要讓自己的課程更有特色，是建立在教師自身的功底和閱歷資源基礎上的。只有不斷充實自己，不斷提高自我學習能力，延伸課程廣度，才能在課堂調節方面靈活、自如。
亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”。
學生的興趣和好奇心往往來源于一個小問題，一個小驚訝!
而制造這些“小問題”和“小驚訝”，就需要老師花費一些“小心思”啦。
下面，給大家就幾個簡單小知識點拋出幾個小案例：
1、講“拋物線”知識點時，可以引出《憤怒的小鳥》，學生們都玩過的游戲為帶入。我們都玩這款游戲，讓學生想象，手指劃到什么位置小鳥可以準確無誤地打到猴子?手指需要多大的力量才可以恰好落在想落的位置上?通過這個游戲，還能引發力和自由落體結合在一起后的綜合效果，這就涉及到更多科目的學習資源開發。
老師運用游戲來改變課堂的單一授課模式，讓課程變得有趣，優化教學模式，同時構建了高效課堂。
2、學習“壓強”知識點時，引課的內容也很多，如果以紅軍二萬五千里長征，爬雪山、過草地時，為什么用扁擔當滑板就不會不陷到深雪里?為什么用較大的板鋪放在必經的沼澤草地上，就能順利通過?作為引課材料就很好，給學生一個懸念，使學生集中思想認真地聽完這一課。
以情景導入的方式授課，能快速將知識點做好鋪墊，迅速抓住學生的注意力和激發學生的興趣，提高學生的參與意識，從而順著學生的思索、認知來教授知識點，讓一節課變得充滿靈氣。
因為教學面對的是人，所以老師要努力嘗試打破傳統，用“多元化”的標準來要求自己，采用有特色的授課方式，有效觸發學生的思維活躍度，讓課堂在變化中收獲教與學意想不到的效果。
“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說。
周國平老師在《我心目中的好教師》一文中寫道“講究教學藝術，讓學生感受到知識的魅力”。
要達到這樣的效果，就需要老師做足備課功課，循序漸漸激起學生的興趣，讓學生天賦、洞察力聚焦在所學知識點上。
學生是否愿意主動學習，愿意深挖研究，培養興趣很關鍵。學生的學習興趣會直接影響學生的學習效果。
課堂上最重要的教育目的，在于去點燃孩子們渴望知識的火花。作為老師，在課堂上，要帶領大家一起去探索奧秘，把課堂變得像游戲一樣具有趣味性，讓學生迫不及待地參與進來，化被動接受為主動學習，自愿去尋找答案，進而培養自主學習能力。
蘇霍姆林斯基給教師的建議：教師上好一堂課要作畢生的準備。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇十五
課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一些教學參考資料中，往往明確地指出了每個單元的教學目的和要求。教師閱讀參考書是必要的。但是，只是把《參考資料》上的目的要求，抄在教案上是不解決問題的。因為，教師如果不深入鉆研教學大綱和教材，不具體掌握哪些教學內容和哪些教學目的.有內在聯系，自己的教學目的就會是空洞無內容的。
一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發展智能以及增強體質等任務。
教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規律；要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯系及其發展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀點。
要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。
一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。激勵評價能激發學生的求知欲和創造欲；能滿足學生自尊心的需求，自尊心是學生最顯著的心理特征之一。敏感性強，自尊心脆弱，他們尤其重視教師對自己的評價。你的一句評價可能開啟或關閉學生心靈的一扇窗戶，學生成長過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母。
精心設計好導語，組織好課堂教學。一堂好課從導語開始，良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發揮。不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。
上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動組織好。良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。
其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。利用現代化電教手段是實現教學的直觀性，增強教學的趣味性，提高課堂教學密謀、提高課堂教學效率的必由之路。電教教育的表現手法豐富多彩，具有巨大的吸引力，它能通過各種事物的現象、情景過程幫助學生掌握知識；能幫助學生充分感知教材和深化理解教材。特別有利于重點、難點的突破。
構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。
學習是教師的主導的教和學生主體的學的雙邊活動，教師的主導作用絕不表現在滿堂講，把學生只當作被動的接收知識的容器，教師講什么學生就收什么，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程，要讓學生這個主體動起來，嘴動起來，手動起來，思維動起來。還要注意分層教學，學生的智力、能力水平不同，要根據不同層次的學生給予不同的教學要求和具體幫助。
教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。
教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現出來。學生不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇十六
不論教育怎樣改革，教師在課堂上、在學習上的主導地位是不會改變的，教師在教學中的總導演的角色是不會改變的，教師的情緒，決定課堂的氣氛，決定課堂的效果，沒有教師的激情，就沒有學生的激情，就沒有課堂的活躍和生機，就沒有真正意義的教育。只有充滿師生激情的課堂，才能振奮學生的精神，調動學生的情緒，開拓學生的思路，創造積極活潑的氛圍，產生良好的教學效果。正如卡耐基的名言：沒有激情，你能打動誰。
課堂教學僅僅只有教師的激情，還不能產生良好的教學效果，教師還要調動一切手段和方法，包括語言、技術和技巧，調動起學生學習知識的興趣，解決問題的'興趣以及對整個學習過程的興趣，激起學生的求知欲、探究欲。能夠使學生在興趣中主動學習，主動探索，發現方法，發現過程，發現自己。使課堂興趣蘊育著學生不斷發展、不斷成長的生機。沒有興趣的教學是沒有效益的教學，沒有生機的興趣是華而不實的形式主義。
新課程理念，反對純講授式的灌輸式教學，提倡課堂教學的互動，即師生互動，生生互動。這里的互動，要體現出學生的主動性，要使學生主動發現問題，主動提出問題，主動探索問題，主動解決問題，主動扮演學習的主人的角色，表現出持續不斷的學習主動性和積極性;互動，要使學生真動，要使學生產生真正的疑問和問題，要真正調動起學生的分析、思考和探討，使學生在認真深入分析的基礎上，探索出過程和方法，得出合理的結論。這里的互動，要使全體學生都動，要使全體學生都沉浸在積極的思考之中，并在此基礎上，形成師生互教，生生互教的學習局面。
教學是為了形成人的能力，發展人的能力，沒有扎實的知識基礎，就不可能形成和發展人的能力，所以，好的課堂教學，不僅能使學生獲得豐富的基礎知識，使學生學有所得，更能夠使學生在獲得知識的過程中，思維得到開發，思路得到開拓，能夠獲得規律性的東西，學會舉一反三，融會貫通，學有所悟，使學生的智力和能力，都能在學習過程中獲得發展。
新課程的觀念是為了全體學生的全面發展，每一節課，都要貫穿這一以人為本的理念。要使每一個學生都得到發展，課堂教學就必須做到真正的因材施教。一堂課上，幾十個學生的智力、性格、情緒及知識基礎是各不相同的，要使他們都學有應得，就得從各方面給予不同的對待，從情感上要有不同的關注，從方法上要有不同的引導、指導，從難度上要有不同的設計，從目標上要有不同的要求，從發展上要有不同的期望，否則，一種態度，一個表情，一種難度，一種方法，一個要求，一個目標的千篇一律，決不能成為好課。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇十七
這次的光盤培訓讓我學習了很多知識，我覺得要上好一堂課，首先指出要做到五實：即扎實、充實、豐實、平實、真實。要做到這五點當然很難，但我認為創設愉悅和諧的課堂環境是上好一堂課的基礎。課堂教學除知識交流外，還有情感交流，情感是主宰人類心靈的霸主，是人生決勝的關鍵，教學藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的情感。老師一個溫暖的言行、一束期待的目光、一句激勵的評語，可能會改變一個學生對學習的態度，對人生的態度。有了贊美就有了陽光，有了贊美就沒有了教不好的學生。怎樣創設愉悅和諧的課堂環境呢？我想從以下幾個方面談談自己的想法。
微笑是教師職業的需要，教師走上講臺，就好象演員走進了攝影棚，應立即進入角色。教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下了一個愉快而安詳的基調，為學生的學習創設了一個良好的'心理環境。這也是我們常說的教師要用自己的人格魅力去感染學生。
愛的秘訣就是付出。有這樣一個童話：一個小女孩走過一片草地，看見一只蝴蝶被荊棘弄傷了，她小心翼翼地為它拔掉刺，讓它飛向大自然。后來蝴蝶為了報恩，化作一位仙女，對小女孩說：“因為你很仁慈，請你許個愿，我將讓你實現。”小女孩想想說：“我希望快樂。”于是，仙女彎下腰要她的耳邊悄悄細語一番，然后消失了。小女孩得到仙女的秘訣，后來果真渡過了快樂的一生。仙女的秘訣是什么？是這樣一句話：“你身邊的每一個人都需要你給予愛心”。作為我們當教師的，就應該愛我們身邊的每一個孩子，這樣才能培養出具有人格的學生。
需要贊美是人的天性，人人都需要贊美，如人人都需要吃飯一樣。沒有飯你會產生飲食的饑渴；沒有贊美你會產生精神的失落。贊美屬于精神食糧，屬于滿足。人人需要贊美，如同男人需要關懷，女人需要愛憐一樣。沒有關愛你是多么孤獨；沒有贊美你是多么的凄涼。贊美屬于關懷，屬于熱愛。贊美就是對別人付出的一種報償，贊美對人類的行為是一種激勵，贊美是讓學生喜歡你的秘訣。
成功與快樂是學習的一種巨大情緒力量，教師積極的鼓勵評語，能使學生產生學好數學的強烈欲望。鼓勵是正面教育原則的體現。在西方，教師在教學中奉行的原則是“鼓勵、鼓勵再鼓勵”，西方的老師們從不吝嗇對孩子說“你很了不起”、“你真偉大”這樣的溢美之詞。學生只有在這樣的氛圍中，才敢于隨心所欲地表達自己。教師應該做到三多：多尊重，保護學生的自尊心；多鼓勵，增強學生的自信心；多期待，激發學生的上進心。把學生當人，獻出我們的仁愛之心。
教學民主性就是要面向全體，尊重差異，要給每個學生成功的機會，尤其更要偏愛差生，激勵、鼓舞才是教學藝術的真諦。面對一學生，良師看到是希望，差師看到的是困難。一個老師不能埋怨“差生”，跟一個大夫不能埋怨病人一樣。如果大夫對一個病人埋怨說：“你怎么得了這種病，這個病多難治呀，我只會治感冒，你怎么不得感冒呢？”由此想起了《扁鵲風蔡桓公》里面的地句話“醫之好治不病以為功”，大家想，老師有病干嗎要讓學生吃藥呢？孩子的名字既叫明天，又叫今天。孩子的明天應該是美好的，孩子的今天應該是幸福的。小學教師既是孩子們美好明天的指導者和建設者，又是孩子們幸福今天的締造者和保護者。教師不能為了孩子所謂的明天，而不惜犧牲孩子們實實在在的今天的幸福。所以我們要教著今天，想著明天。
要學生親其師，教師必先愛其生，熱愛學生是師德的集中反映，“親其師而信其道”，學生才能樂其中。人性有一個很大的弱點，就是經不起尊重。你不斷尊重他，他就以飽滿的熱情把全身的勁都使出來。即使是最差的、最調皮的學生也會被你的真誠和尊重所打動，尊重是溝通心靈的靈丹妙藥，平等則象一座搭在師生心靈之間的橋，平等程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、就越寬闊。因此，教師要樹立民主平等的教育思想，抑制自己的中心意識。遇事要相信學生，依靠學生，發動學生，與學生多商量。真正做到師生關系的民主、平等。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇十八
暑假我閱讀了“教師走向卓越的換進培訓課程”中《如何上好每一堂課》這本書，讀完之后感觸良多。青羊區中小學正在開展“實施教學改進，構建現代課堂”活動，而《如何上好每一堂課》中的許多觀點都與這次活動相關。現在我就結合此次活動談談我的讀后體會。
成為卓越教師是每位教師的不懈追求！教師走向卓越也是當今教育與課程改革的必然要求！教師走向卓越要求教師成為學生學習的引導者，不僅鉆研精深的專業知識，領略前瞻的教學思想，還要涉獵社會自然百科，不自封，不自傲，終生學習，變有限的“一桶水”為不盡的“長流水”；不能停留在傳統意義上的教學行動上，而應以研究的態度去做，去實踐；研究教學課程，研究教學策略，更要研究學生，研究他們的心理、現狀、個性及轉化矯正的方法。
上好每一堂課，是我們年輕教師奮斗的方向，《如何上好每一堂課》這本書就從課前準備、創設環境、有效管理等八個章節進行了闡述，為我們實際進行教學做了指導。其中，第一章《上課前，你做好準備了嗎》我感受最深。
上課是一件神圣而偉大的事情，因此做好充分的準備工作就是必要而且必須的。上課前不僅要鉆研教材，分析教學目標，準備教案，而且還要修飾儀表，調整情緒，這樣才能確保課堂上自如的發揮。要想上好課，課前準備就絕不可少。自從我們走上教師這個崗位，備課上課就和我們結下了不解之緣。怎樣才能更好地完成歷史賦予教師的任務呢？首先應該解決的問題就是這兩個字：備課。說到備課，可能有的人會不屑一顧，因為這差不多是一個老掉牙的問題了，可是真要提高我們的課堂教學質量，真要讓我們的學生在學習知識的同時能夠形成相應的能力，就不能不重視備課這個環節。青羊區中小學“實施教學改進，構建現代課堂”工作方案也寫到：課堂教學設計要突出一個“化”字。教師備課要自己認真研讀教材，有選擇地參考相關資料，獨立設計教案，杜絕照抄別人的教案的現象發生。備課要由重備“教”轉變到重備“學”，備學生、備學情、備學法。
在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中，有這樣一個故事，讓我很感動。
一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課題是《蘇聯青年的道德理想》。區培訓班的學員、區教育局視導員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂進行中寫點記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。
課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的`每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節課？不止一個小時吧？”
那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”
“對這節課，我準備了一輩子。”許多人第一次閱讀這個故事時，都被這句話深深地震撼了。想想我們自己也是一名教師，每天都要備課，每天都要拿了教科書去課堂上課，可是我們為備課花了多少時間呢？課堂進度老是趕不上去，學生的成績不見提高……所有這些我們有沒有想過自己在備課上的原因呢？我們都上過很多節課，有時會感到一堂課上得很輕松很愉快，教師教的愉快，學生也學得高興，這是為什么？因為我們備好課了，心中有數了。曾經有一位資深老師說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”作為一名老師，我們每天都必須花費大量的時間在備課上，認認真真地去鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實一定會證明這樣做是值得的。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇十九
你所理解的語是什么樣的？今天我和我的同學們一起上了一堂“不一樣”的語―室外語。
在一個星期前，我和語組的另一位老師籌劃怎么才能帶一堂獨特又有效的室外的語。這著實有些困難，面對有些活潑的學生們在室內上我還有些把握可想到他們下那“瘋狂奔跑的”樣子，我就有了些顧慮，擔心到了操場的他們像魚兒見了水一樣更加難以引導了。可思慮再三我還是決定和2班語老師共同開展一個語小競賽，一堂室外語，隨著我們的準備我對這堂也更加充滿了信心。
在預備鈴前，同學們都已拿著語本到操場上集合完畢，并準備好了隊形。
上鈴響后，我們兩位老師向同學們說明了本次語小賽的比賽流程。
參與者：七年級二班和四班。
競賽主要內容：前三單元要求背誦的古和詩歌。
競賽環節：
第一環節：比比誰聲大（班級對抗）。
1、選取《竹里館》和《春夜洛城聞笛》，兩個班共同背誦，比一比哪個班的聲音更加洪亮。
（剛開始選取較簡單易背誦的詩歌，讓學生全員積極參與到此次比賽中，加強他的自信心。聲音的洪亮可以在某種程度上讓他感到放松適應本堂的環境。）。
2、選取《木蘭詩》，分段分班級進行背誦。
（通過分段分班級可以使他們聽到其他同學、班級以及自己的聲音，在對比中了解自己的背誦情況。好的可以更加自信，不足的更加清楚自己的不足在哪里。同時，可以增強同學們的班級自豪感榮譽感。）。
第二環節：我們頂呱呱（小組對抗）。
選取《孫權勸學》《賣油翁》分小組進行比拼。
（由本班教師去對班挑選小組，保證了選組的公平性，其他同學作為監督者，提高學生們的參與度。共進行三次，勝利組每次給班級加三分。）。
第三環節：誰與我爭霸（個人對抗）。
在每個班各抽取一個人，進行提問，提問內容《木蘭詩》、《賣油翁》、《孫權勸學》下注釋個，每個一分。
（抽取方式，例：首先由2班進行抽取，教師隨機說出兩個數字4，代表第三行第四列的同學，教師對其進行提問，該同學回答完畢后再閉眼說出一組數字抽取對班同學，由該同學提問對班同學，以此類推。共進行四組，回答結束后由教師評判分值。通過代表班級進行提問或接受提問可以增強學生班級榮譽感并且加深記憶力。）。
第四環節：角色小挑戰（自己結成小組，三人一組）。
選取內容《賣油翁》，進行賣油翁內容角色有感情誦讀。
（給同學們分鐘結組準備時間，哪一組先準備好先去前面進行比賽。這可以加強。
學生們本班級的班級競爭力，同時也可以不斷的'提高鍛煉自己，明白小組合作的重要性。）。
第五環節：總結。
教師進行班級分數總結，宣布勝利班級，同時對學生進行鼓勵，加強學生們的自信心，并說一些結束語促進兩班關系。
在此次競賽活動中，我看到了同學們為競賽所做的努力，并看到了他們享受競賽努力參與到競賽中的熱情。在本次競賽中看到他們通過自己的努力獲得了勝利，我也很開心。看到他們開心的笑臉我也覺得很幸福。我相信他們會更加優秀而我也會為此不斷努力，我要做到的不只是帶給他們本上的知識，還有學習語的幸福感讓他們更加喜愛語，更加熱愛生活，積極向上！希望你們能在以后得日子里更加努力更加有所得。
教師如何上好一堂課范文（20篇）篇二十
頂崗實習，將是我們在成長之路上收獲、學習的一次獨特而寶貴的經歷。師大一位學長說他在短短四個月多月的實習時間內卻回憶滿滿，收獲滿滿。在教學方面，從一個初出茅廬的師范生成長為一個能夠獨立掌控課堂的人民教師；從一開始面對四五十個學生還緊張的說話都吞吞吐吐，到現在能夠在課堂上能夠和學生滔滔不絕。從一開始只會照本宣科追趕進度的實習生成長為一個能夠傾聽學生，關注學生的老師。
我覺得或許很多師范生在實習前都面臨著類似的問題，容易照本宣科、語調沒有抑揚頓挫、缺乏肢體語言或緊張等諸如此類的問題。但我相信經過一個學期的學習和糾正，這些問題將會被我努力克服，我將會在教學上有很大程度的進步。
另外，在生活方面，他從一開始和小組同學手忙腳亂的做一頓既不好吃又不好看的午飯，到現在能熟練自如的完成一頓讓每個小組同學都稱道和“撐到”的飯菜。在班級管理方面，從一開始為樹立威信只會板著臉冰冷的對待學生，到能夠主動關注學生感受，有溫度的對待每一個學生，即便是最難管教的學生，我也不曾放棄，而是不厭其煩的教育和糾正。作為一個老師很難做到讓每一個學生都成棟梁，但至少能夠在自己的幫助下，不至于讓其因為一些成長的羈絆誤入歧途，留下遺憾。雖然這位學長實習的學校是一所鄉鎮中學，面對艱苦的環境，曾經有過抱怨，但如今回想經歷的那些日子，所有的抱怨都煙消云散，心中盡是感謝與感恩。
可能有的實習學校交通很不便，環境很艱苦，這就需要我們做好心理準備和生活技能上的準備，因為在頂崗實習的學校需要我們親自動手做飯，這就需要提前準備，我們要照顧好自己才能精神飽滿的去上課。一名給我們上過培訓課的石家莊一中的老師說過：教育的根是愛。在班級管理方面，我還是認為發自內心地關愛學生才能使學生感受到溫暖，從而端正學習態度、促進學習。