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高職語文教學研究論文（實用18篇）篇一
1.1教學實際情況與辦學目標相違背。
各高職院校的不同同樣也會有不同的辦學理念及辦學目標，但是主線上的辦學目標還是大同小異的，就是“培養符合市場需求的技術型人才”。但在計算機基礎教學的實際教學過程中，卻無法真正實現此辦學目標，沒有嚴格實行教育方針，還是注重的是學術式教育，無法給予學生充足的實踐時間和機會，無法培養出和市場需求相符的操作型技術人才。
1.2教材陳舊、教學手段單一。
部分高職院校教材較為老舊，和市場實際需求相脫離，而計算機基礎教學本就是為了讓每一位學生都了解現代最新的計算機理念和基礎知識。若是學校教材更新處于比較滯后的狀態，學生所學到的知識不僅是浮于表面的更是在社會實際生活中所用不到的。在教師教學手段上也存在問題，現代高職教學方式一般是簡單的“書本+耳朵”，但是對于計算機基礎教學來說，是需要有一定的上機實踐機會的，才能讓學生們對計算機有更深的了解和興趣，但是由于設備不夠完善，部分高職院校無法提供這種條件。
2如何促進當代高職計算機基礎教學改革。
筆者認為為了改善現今高職院校計算機基礎教學中存在的問題，需要各方共同努力，學校明確落實辦學目標、加強管理；教師豐富教學內容、改變落后的教學方式；學生積極配合、發揮主觀能動性。需要我們積極進行教學改革，提高教學管理質量，培養出一批現代化高素質技術人才。
2.1積極創新教學方法。
計算機基礎教學不是教師在講臺上“侃侃而談”，在黑板上演算就可以讓學生們了解這堂課的.基本內容的，需要建立在理論的基礎上要求學生有一定的計算機操作能力和程序編寫水平。教師應在教學過程中，積極擔當引導者的角色，充分調動學生的主觀能動性，也要自覺提升自身素質，培養學生們創新性思維，提高創新能力。學校需要鼓勵教師嘗試各種新穎的教學方式，比如：互動式課堂教學、課程設計、實驗指導教學等等，激發學生對計算機技術的愛好，而不是對計算機娛樂的愛好。
2.2加強教學師資隊伍建設。
在計算機基礎教學過程中，教師需要認清自身定位，明確教學主體是學生，而不是老師。一切都要以學生學到技能、學會技能、熟練使用技術為主，這是直接關系到學生日后發展的成果。教師作為計算機知識的傳授者，也不能“固步自封”，拘泥于自身所學，要及時關注計算機教學領域內新的知識和技術，并進行及時的學習，再根據自身的教學經驗傳授給學生們，能夠讓計算機專業的學生不脫離實際生活，重視實務知識的訓練和職業技能的培養。
部分教學設施較為落后的高職院校還是采取的“黑板+粉筆”的形式教學，為了提高教學質量，應加大在教學設施上的投資，盡可能采用多媒體教學的方式，方便學生課余學習。多媒體教學方式也可將較為復雜的問題采取圖像、動畫等方式進行反映，方便學生理解與對知識的吸收，也能加強課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，提高課堂學習效率。在高新技術發展如此迅速的今天，出現了一個新興教學產業，就是網絡教學，這種教學方式減少了資源消耗，使得有更高需求的學生能尋求網絡教學的幫助，根據自身短板，選擇合適的內容進行補充學習，極大的提高了教學質量和教學水平。
2.4注重學生知識與生活的結合。
計算機基礎教學主要是為了培養學生學習計算機的興趣，讓其了解到最新的計算機基礎知識與技能，而筆者認為除了課堂學習之外，教師豐富課外教學內容會有更好的教學效果。教師可以組織學生參觀學校內部的網絡中心，激起學生們的對計算機的興趣。若是有條件的話，還可以聯系相關科技公司讓學生們能夠進入到企業內部網絡中心參觀，也可以積極推進與相關公司的合作，推薦有意愿在計算機專業進行深造的優秀學生參與到實際項目中去，在項目中了解到更多計算機知識，了解如何將課堂所學應用到實際生活中，了解計算機公司內新的高新設備和產品，同樣也能培養協調合作能力和嚴謹的工作態度，這對學生來說，是一筆在學校內無法收獲的不可多得的財富。
3結語。
在如此的大環境下，對于教育行業來說，如何科學合理將計算機基礎教學與現代教學模式相融合、改進教學水平和教學質量，幫助素質教育能夠真正落實到實處，這是廣大教育工作者都值得深刻思考的問題。
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高職語文教學研究論文（實用18篇）篇二
摘要：在社會經濟迅速發展的背景下，教育得以迅速發展。尤其是微時代的來臨，使得小學語文教學發生了翻天覆地的變化，具體表現在教學手段的豐富與教學理念的改變。微課程作為一個新興的學習方式，在小學語文教學當中的應用，能夠使得課堂教學更為高效。本文在闡述微課程的主要特點基礎上，進一步詳細分析了微課程在小學語文教學當中的應用，旨在提升小學語文教學質量。
關鍵詞：微課程；小學語文；應用。
所謂微課程，主要是以教學視頻為主要載體，教師針對某一教學知識點或者是教學環節設計的一種可視化、并支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。相比傳統的教學資源具有諸多優勢，主要包括短小精悍、交互性強等優點，深受廣大教師與學生的喜愛。如何能夠將微課程更好的應用在小學語文教學當中已然成為當前小學語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對“微課程在小學語文教學中的應用”進行深入分析具有一定的價值意義。
一、微課程的主要特點分析。
微課程主要特點，總結起來，主要包括以下幾個方面的內容，（1）時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長不會超過10分鐘；（2）內容精簡，微課程的制作，本身就是針對某一知識點或者是某一教學環節，主要目的是為了幫助學生突破重難點的學習；（3）微課程內容較少，并且使用方便，當前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學生能夠隨時隨地進行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創設一個真實的教學環境，便于學生親身體驗，從而有助于學生理解，進而有助于學生學習效率的提升[1]。總而言之，微課程相比傳統課程而言，其特點可謂是優點，當前在小學語文課堂教學當中的應用，有助于教學質量的提升。
現如今，微課程在小學語文課堂教學當中的應用是十分廣泛的，能夠在語文教學各環節加以應用，便于微課程教學質量的提升。接下來對微課程在小學語文教學當中的應用加以詳細介紹：（一）微課程在課前導入環節的應用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學語文教學也是一樣，良好的導入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學生學習興趣的提升，從而有助于學習效率的提升[2]。例如教師在教學《竊讀記》一課時，教師可以在導入環節應用微課程加以介紹作者，同時需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學生體驗到作者所處年代的生活方式與習慣，便于學生學習興趣的提升。與此同時，學生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學生理解課文內容。由此可見，微課程在導入環節的應用，有助于良好氛圍的營造，便于學生后續學習效率的提升。再比如在教學《晏子使楚》一課時，教師完全可以制作有關周總理外交故事的微課程，并在導入環節播放，待到微課程結束之后，教師立即轉回到課文當中教學，通過周總理的外交故事引出晏子便于學生快速進入學習狀態，從而有助于學習效率的提升。（二）微課程應用于重難點教學在小學語文教學當中，作為教學作為小學語文教學當中尤為重要的一部分，同時也是語文教學當中的.一大難點。現如今，班級當中存在大部分的學困時均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴重的是作文水平低下的學生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經常出現低級錯誤，本可以通過同學交流方式加以解決，但是表現出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導致學生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時不利于教師突破重難點教學[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學生激發寫作興趣，從而有助于提升學生作文修改水平，進而有助于作文水平的提升。例如教師在小學作為教學時，為了激發學生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當中的學生通過準備了三色筆，有黑、綠、紅。學生寫作主要是用黑色筆，修改時主要使用綠色筆與藍色筆，教師修改或者點評主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學生便能清楚看出學生互動的過程，同時有助于學生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學生能夠在修改過程中，增強了團隊協作能力，最為主要的是學生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環節的應用小學語文學習之后，有效的運用能夠增加學生知識的掌握度與實踐運用能力。為此，教師有必要在一堂課教學之后，選擇性向學生推薦一些課外讀物，便于學生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時反饋學生課外學習情況，便于提升學生課外學習效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學生視野更為開闊，有助于學生語文學習與運用積極性的提升，從而有助于語文學習效率的提升[4]。微課程在在這一環節的使用，能夠讓學生對課外拓展的內容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學習難度。例如教師在教學《小壁虎借尾巴》一課之后，學生在學習本課之后，對大自然一些動物的探究欲得以激發，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動物尾巴妙用》，待到學生看完視頻之后，可以讓學生說一說小動物尾巴具有什么用處。學生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴展知識視野，還有助于學生閱讀能力的提升。
三、結語。
綜上所述，在科學信息技術快速發展的背景下，信息技術在小學語文課堂當中已然得到了廣泛的應用。微課程作為一種新興的教學方式，主要是利用現代信息技術，針對某一環節或者是某一知識點設計的在線視頻課程資源。微課程在小學語文教學當中的應用，可謂是十分廣泛的，可以在各環節當中插入微課程，能夠有效提升小學語文教學質量。為此，教師有必要采取有效措施，加強微課程在小學語文教學當中的應用，以此促進小學語文教育教學的發展。
參考文獻。
[1]徐春瑩.淺議小學語文微課程設計[j].現代交際,,(02):208.
作者:歐艷芹單位:山東省濟寧市兗州區新驛鎮高吳橋學校。
高職語文教學研究論文（實用18篇）篇三
摘要：目前隨著我國進一步深化教學改革，為了適應教育教學發展的要求，計算機教學模式也必須要有所轉變。傳統的教學模式已經不利于目前的教育教學發展，只有引入并應用新的教學模式，才能充分有效地提升計算機教育教學水平，順應教育改革對計算機教育新的要求。本文針對計算機教育教學中互動式教學的應用方式和應用價值，結合計算機教學過程中的實際情況，對互動式教學模式進行了簡要的分析，并就互動教學模式的應用優化進行了一定的探討研究，以期望能夠對進一步發展計算機教學有一定的促進作用。
關鍵詞：互動式教學模式；計算機教學；應用。
一、前言。
在目前進一步深化教學改革的大背景下，計算機教學作為全面培養學生素質的重點教學科目之一，加強計算機教學的教學模式的改革創新就顯得十分重要。互動式教學模式在計算機教學中的引入與有效應用，不但對學生的學習效率有一定的促進和提升，還能夠積極培養學生的學習興趣。因此，在當前教育大背景下，有關互動式教學模式的理論研究，對計算機教學的改革發展有著實質性的重要作用。
二、互動式教學在計算機教學中的應用方式和應用價值。
1、互動式教學在計算機教學中的應用方式。
互動式教學模式在計算機教學中的應用方式分很多種，在具體的教育教學過程中具體問題具體分析，應該結合實際情況選擇相適應的互動式教學方式。在計算機的網站建設維護及軟件開發制作過程中，主要采用學生與學生間的互動方法。在實際過程中一個人的作用不能得到有效的高效發揮，只有通過合作交流，加強學生之間的互動，使學生能夠得到充分的交流溝通，從而達到提升自身能力的目標。另外，學生和計算機之間的互動，也是互動式教學在計算機教學中的應用方式之一。計算機作為計算機教學中的必不可少的教具，在實際教學中能夠向學生展示具體的教學內容，教師應盡可能地將動態化的教學內容呈現在學生面前，增加計算機教學的趣味性，從而提升學生的學習效率。在計算機教學中師生互動是互動式教學應用方式中最為重要的一種。針對新課程的改革實施，在實際的教學過程中，為了能更好的滿足教育發展對計算機教學的要求，教師要充分有效地體現學生的主體地位，明確轉變師生間的角色扮演，鮮明的呈現學生的主體地位和教師的主導地位，以促進師生間的共同學習和相互配合，不斷提升計算機教育的教學水平。
2、互動式教學在計算機教學中的應用價值。
在大力提倡素質教育學的教育背景下，互動式教學模式是全面提高學生素質教育發展的必然趨勢。在計算機教學中引用和應用互動式教學模式，完全突破了傳統教育教學模式的作用，能夠有效地調動學生的學習熱情與積極性。計算機教學中的知識內容大都比較抽象，這就加大了教學難度，然而互動式的教學模式，能夠進一步加強學生和師生之間的互動關系，從而調節課堂氣氛，提高教育教學水平。在計算機教學中應用互動式教學模式，能夠增加師生間的情感，使師生關系融洽，從而營造更為良好的教學氛圍。互動式教學模式的應用，更加能夠促使師生間的思維發生碰撞，有效的提升學生的計算機技能與知識學習能力，有利于學生的進一步發展。此外，互動式教學模式的應用，有效地培養了學生的創新思維。傳統的教學模式下，在計算機教學過程中，教師通常采用的都是灌輸式教學，大大的阻礙了學生的學習積極性和主動性。通過互動式教學模式，能夠有效地突破這一限制，不斷的提升師生間的互動效率，大大的激發和促進了學生的積極主動性，從而提高和培養了學生的創新思維。
三、互動式教學模式在計算機教學中的應用優化策略。
在計算機教學中應用互動式教學模式，應該從多方面探究其優化策略，才能充分發揮其應用價值。互動式教學模式主要以學生的自主探究能力為基礎，以此來提高學生的學習能力。作為教師，應緊密結合學生的實際學習情況與特征來進行互動式教學，這樣才能夠真正的保證提升互動式教學的應用水平。作為現今重要的教學方法之一，情境創設能夠極大地激發和促進學生的學習興趣，因此在實施互動前注重創設不同形式的情境，能夠更加有效地實現互動，保持學生學習的濃厚興趣。比如在涉及到程序設計的教學內容時，可先有針對性地提出相關的問題，比如如何對圖片瀏覽器進行程序編寫等，通過學生一定時間的互動交流及討論，為學生的學習營造出良好的氛圍，這樣老師可以通過這一情況進行合理的教學設計，以及分析出教學設計中所存在的問題等。反之，類似的情境創設和問題都能夠有效地促進師生間的互動和學生間的互動。對于計算機教學的互動式模式的應用應該盡可能的多樣化，從而使學生能夠始終保持對教學方法的新鮮感，有利于進一步激發學生的學習興趣。比如可以結合應用分組教學或者是分層教學，對學生進行因材施教，促進提升學生的學習效率。另外，計算機教學過程中的互動式教學模式，要將信息網絡技術科學的應用于實際的教學中，從而加深學生的直觀感受。將多媒體技術與互動式教學相結合，能夠積極的促進學生理解教學中的抽象知識，不斷加強學生的理解能力。
四、結語。
總之，以互動式教學模式下的計算機教學應該從多方面進行，科學有效地保障應用策略的實施。應用和加強互動式教學模式，還要結合學生的學習情況和計算機教學的目標，不斷提升和促進學生的計算機教學水平，進一步促進加強學生的全面發展。本文主要就互動式教學模式的應用方式、應用價值以及應用策略進行了簡單的分析，以期望能有利于計算機的實際教學與發展。
參考文獻。
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高職語文教學研究論文（實用18篇）篇四
在高校中非藝術專業的學生開設美術欣賞課，一直被美術教師們認為是較難掌握的一門課程，因為當前中國的很多中學美術課除了初中開設了一點素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術史論、美術欣賞等課程大部分學生都沒有接觸。很多學生對美術常識和美術史論知之甚少或者一無所知。所以進入高校后開設美術欣賞課是非常有意義的。
美術欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術作品的過程，在這個過程中，人們進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學知識。通過不斷的欣賞學習可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發揮其社會功能。普通高校加強和實施美術欣賞教育，是抓好學生素質教育的重要環節。一般來講，素質不單單是專業知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養，如道德素質、生存能力、應變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術修養等等。特別是在心理素質方面的能力的培養，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機、意志等這些將構成心理素質的總體，而這些又直接影響著創造力的發揮。
人的視覺認識是從自然主義開始的，盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界，公眾要求藝術家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現得栩栩如生。教師經常聽到學生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內容，而不會欣賞畫面內在的表現手法和含義。在這種認識方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術是以感知為基礎的，人們認識美、發現美、鑒別美、創造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數字計算，比如對畫面物體和人物的比例關系的把握就是如此，比例本來是數字形態的東西，我們可以依據數理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數字形態視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術的感受力的加強，就會迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構成要素十分復雜，色彩的生理效應更為微妙，色彩美感的個性特征更強，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學習與使用起一定的指導作用，最后如不能落實到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強烈的藝術感覺來實現著藝術的升華。
具體到普通高校的美術欣賞課，教師要通過審美教育來豐富與開闊學生的審美天地，讓學生感受到全面與完善的藝術教育，對于非藝術專業的學生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過美術欣賞課的教學使其學會一些美術常識及學會如何欣賞。如通過中國美術史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點，懂得其透視上的高遠、平遠、深遠和散點的運用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產生的藝術魅力和創境達意的藝術手法。美術作品及美術現象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術、現代美術等；從時間上分，外國美術有：原始與古希臘、古羅馬美術……歐洲文藝復興時期的美術……18、19世紀歐洲美術直至現代抽象藝術等，中國美術有：新舊石器時代的美術、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內容上分：人物、風景、靜物、風俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現實主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現實主義等；中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當風》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術欣賞的內容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內容有機地聯系起來，尋找切入口，達到最佳效果。
英國的藝術家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現的內容：人物、場景或是一些抽象的符號。其次，再看一看畫家是用何種方法來表現，如構圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現符號等等。最后，綜合以上兩點，想一想作品給你一種何樣的意境，強烈程度如何，是否領悟到了一種以語言、文字所不能表達的體驗，如果有了，那應該是基本上看懂了。
現在我們拿達·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象，第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術家在應用了科學的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨特方法。然后，將其和以“神”為主導的中世紀作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑，是對人生的充分肯定，是對人性的贊揚，從而表達了作者的人文主義思想。類似的表現技法，在今天屢見不鮮，但在那個年代，那個歷史環境下有如此成果，確實是相當有藝術價值的。
我們再以畢加索的現代作品《格爾尼卡》來欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見者費解，然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會知道畢加索在畫中表現了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達了他對法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達事物的一種表現方法。
在美術欣賞課中教師在教學中要讓學生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內在聯系。藝術的價值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現出事物的本質以及傳達作者對事物的理解和情感。藝術史告訴我們，藝術的發展有一個從低級到高級、從外部世界向內心精神狀態發展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出，他們對前人的成就都有所發展，有所創新并和時代緊密結合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義，只有通過大量的、不同風格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架，逐步建立起學生自己的審美價值系統，這才算真正地學會了欣賞。
美術是一門與千家萬戶息息相關的藝術，非藝術專業的美術欣賞教學又是人生感知美術審美教育和美術技能教育的重要階段。讓美術從美術家的小天地中解放出來，“飛入尋常百姓家”，讓大學的美育教學工作立足于審美能力的培養，激發學生廣泛地參與審美活動，從被動地接受美育變為主動地需要美育。逐步形成健康的審美觀念，使學生在審美活動中實現自身精神意識的升華，對造就一代人的高尚情操和社會風氣也是大有益處的。
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高職語文教學研究論文（實用18篇）篇五
隨著新課改的推進，課堂教學有效性成為了確保學生素養提高的關鍵點，而生成性教學對于高中語文教學來說則是探索路上的嘗試。在本文當中筆者首先對高中語文生成教學的特征進行了分析，然后對高中語文生成性教學現狀進行了分析，最后給出了提高高中語文生成性教學的有效策略。
所謂生成性教學指的是一種開放性、自主性的教學過程，而作為教師在生成性教學活動當中，需要依據已經設定好的叫教學設計作為基礎，以教學實際情況來進行教學設計的調整，從而引導學生在叫傲雪活動當中主動、積極的去學習。
和傳統性的教學課堂相比較有很大的區別，其分別的由教師的生成性和學生都生成性組成，高中語文生成性教學徹底打破了圍繞著腳好似、教案、教材為中心的傳統教學模式，而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學資源來實現教學內容的整合及重構，具體的來說其主要具有下面幾點特征：
第一，互動性：生成性教學強調課堂上教師和學生之間的互動，注重去培養學生與教師之間良性的互動關系，在具體的教學過程當中教師會根據自己已有的知識及業務水平，去鼓勵學生大膽的去自由探索，調動學生學習的積極性，也就是說高中語文教學更為側重培養的是學生的感悟，生成性教學具有互動功能，那么在互動的過程當中就有效提高了學生的語文素養。
第二，創造性：在初中階段學生已經在知識上有了一定的積累，那么到了高中語文教學則應該以培養學生的創造能力為重點。因為每個學生的體驗差異就會導致教學具有不可預見性，那么教師原本在備課階段的預設就被打破，由學生在身而創造的生成性學習則在課堂中不斷的出現，故高中語文課堂就更具有了創造性。
第三，發展性：對于每個學生來說學習狀態都應該是流動的，而學生的不斷完善自然就需要教學的生成，所以高中語文教學自然也就從單一性的`知識講授變成了幫助學生持續發展的教學過程。
1.教育管理部門對高中語文生成性教學的忽視導致其發展滯后。
當前教師們對生成性教育的了解程度并不夠，而教育管理部門更是將教學成績當成是對教師教學水平衡量的標準。另外在生成性相應理論的培訓方面各個高中學校做的也是很不到位的，教師不管是在業務學習方面還是在培訓方面往往被忽視，學校重視的是在短時間內去有效提升學生的成績，對于過程究竟如何實際上并不關心。再有當前針對高中語文生成性教學尚未建立起完善的評價體系，所以自然也就無法將其與傳統教學相比較。
2.由于應試教育的存在使得生成性學習空間被挪用。
從當前高中語文實際教學來看基本上是高考考什么課堂上就教什么，教學似乎只是為了考試和分數，語文教學便成為了毫無生機的一門考試。所以這樣的教育目的下的高中語文教學自然也就沒有任何的生成性意義，教學及學習都是以做題和拿高分為基礎進行的。另外在應試教育的影響下，高中語文教材也存在名存實亡的現象，對教材當中的內容任意性的刪減，學生根本就沒有機會和語文文本進行深入的對話及交談，語文教學甚至成為了高考習題的模擬。
3.教師對生成性教學的駕馭能力較弱。
當前在教師教學當中存在的最大問題就是教師往往只是對教學方法進行改革，卻未深入改革的實質，這就使得教改流于形式，生成性教學作為重點的教改內容，教師一般都只對學生提出學習的方法，然后讓學生自己去自由生成，最后教學卻被學生帶入到了不相干的內容方面。教師在課堂注重學生主體的發揮并沒錯，但是卻不應該將自己的觀點及立場忽視掉。而這種生成性教學只是低層次的一種方法，并未真正的達到提升學生能力的作用。
生成性教學要求教師必須要不斷的去更新教學觀念，另外一方面要求教師要盡量的去實現教師資源與學生的有機統一，作為教師來說要做到和學生之間的有效互動，要對教學當中的點滴細心留意，那么生產性教學則應該從下面幾個方面來提高。
1.通過情境創設來提高生成性教學效果。
當所創設的情景合適了學生自然就會變成生成性教學實踐的一部分，所以教師應該去通過創設理想的教學情景來去調動起學生的學習興趣及積極性。首先可以通過導入來去進行情境的創設，教師可以通過故事、問題及圖片等方式進行新課的導入，為生成性教學提供良好的氛圍及環境。在這種情況下教師還應該做到對學生心理狀況認識之后在融入到學習當中，盡量的涉及出可以有效激發學生生成性學習的教學導入方式。其次教師還可以利用音樂形式來進行情境的創設，例如在《邊城》教學當中，教師在教學當中搭配上《等等等等》這一音樂，那么音樂就能夠讓學生在學習的過程當中充滿著悲傷和人性美的故事當中更好的投入到課堂教學當中，從而生發出自己對課程的看法的認識。
2.通過階梯式設疑來提高。
課堂教學不應該是一層不變的，而是應該有所變化的，也就是說要有一定的梯度，所以作為高中語文教師來說就應該在思想上做出轉變，只有讓學生一直處于一種求知的狀態之下，才能夠讓教學更具生命力及創造性。那么在梯度設置當中第一梯度應該是學生對語文學習的興趣點來進行設疑，第二梯度則是應該高中語文可疑處來進行設疑，第三梯度是在探究的過程中進行設疑，通過這三個梯度的設疑就能讓學生在語文學習的過程當中始終的處于求知狀態。
高職語文教學研究論文（實用18篇）篇六
摘要：近年來，新課程標準的推行，教學目標從傳統的增加學生的知識、智力水平，轉變到促進學生的各種能力綜合發展。這一變動將“活動”融入了語文教學中，培養學生綜合性的語文素養，提高語文在學科領域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中，用“活動”來提高語文教學的有效性。
高中語文教學將“活動”巧妙融入其中，將傳統單一的語文教學進行改進。讓語文教學不再局限于教室內、課堂中，開拓了語文教學的領域范圍，更突出了語文教學的實踐性與應用性。語文活動的開發與應用一定要注意到諸多的問題，不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學的研究。
一、“活動”不脫離學生。
教育事業的主體是學生，語文教學中的“活動”當然也要以學生為主體，教師為“活動”的設計者和引導者。高中語文教師在進行語文“活動”設計的時候切記不可脫離學生，一定要從學生的角度和他們的特點出發。教學效率的高低取決于教師對學生的了解水平，教師要充分尊重學生，在平等的舞臺上與學生進行對話，在對話中充分了解每個學生的特點，全面了解學生的特點后，要將學生特點的差異性融入“活動”的制訂中，從學生整體出發，全面、客觀對待學生的特點，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學“活動”也不例外，學生才是一切教學的根本出發點。當然，不脫離學生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結，所以，“活動”要在學生和教材共同的基礎上進行編策。
二、“活動”要符合實際，不能脫軌于生活。
語文教學的目的就是教書育人，教書即向學生傳授語文知識，育人則指讓學生學會做人的道理，學會將來在社會生活中為人處世的道理，這才是真正的語文素養。“活動”是為了讓學生在實踐中真正領悟到這些道理與文化，但是“活動”的設定不能太過浮夸、太過虛無，這樣學生將會無法將“活動”付諸于實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學“活動”：在春季，學校組織學生去自然風景中領略自然景色之美，在其過程中教師積極與學生對話，幫助學生去獲得心得，回到學校之后，進行作文教學，讓學生將所見所感落于筆下。
總而言之，高中語文教學“活動”不能脫離學生和生活，二者缺一不可，要在教學實踐中不斷領悟其中的奧秘，以促進學生的全面發展。
參考文獻：
張穎華.高中語文閱讀教學中的對話策略[j].上海教育科研，（7）.
高職語文教學研究論文（實用18篇）篇七
由于小學生的模仿力比較強，對老師的崇拜也較為深厚，他們會按照老師的行為做法行事，這就需要小學語文教師要時刻注意為人師表，用自己規范的語言表達為學生起到示范作用。小學語文教師在規范小學生語言運用上有著不可替代的作用。在小學語文教學中，存在許多需要教師進行示范的內容，這就是進行語言使用規范教學的好機會，教師若能抓住這些機會用規范的語言去給學生示范，會在以后的教學中得到很好的收效。規范的語言是從簡潔的語言發展而來，但又有不同。它需要使用者在運用語言時按照約定俗成的語言規范去使用，就是我們常說的語法，而不能按照自己的意愿隨便使用。規范的語言使用，要講究語境，褒貶詞的區別，還要規范詞匯搭配，以及語序和句子結構，等等。盡管在小學語文教學中不會涉及較多語法方面的教學，但是在日常使用中就將語法知識涵蓋之中。教師要想讓自己的語言規范起來就需要加強語法方面的學習，將語法知識直觀形象地教給學生。
語言藝術的前提是科學準確，表意不明的語言再好聽也談不上是語言藝術。在小學語文教學中，教師要想準確無誤地傳播知識、教會學生駕馭語言，就需要使用含義科學的語言。望文生義的現象，在教學過程中并不鮮見，不管是小學、中學還是大學，都有部分教師沒做多少功課就敢口若懸河。盡管有些人抱著人都會說話就會使用語言的態度，把語言規范性不當作一回事，還有一些人認為語言只要能聽懂就萬事大吉，對于語言是否規范沒有多大興趣。這些都是錯誤的觀點，單說語言傳播知識、傳遞信息的功能就不能允許濫用語言。在小學語文教學中就更要注意用語的科學規范。小學生在學習過程中會有一種先入為主的學習模式，讓他們從剛接受語文學習開始就用標準的有科學準確含義的語言來開始學業，就會在他們潛意識里對語言、詞匯的科學含義提到足夠的認真，倘若自小學生剛接觸語言學習就充斥著許多濫用詞匯、網絡語言亂用等問題，就會對小學生的學習造成困擾，久而久之就會影響學生向語言藝術更高層次探尋的腳步。
語文就是讓學生感受語言的魅力，體會語言帶給他們的知情意。語言是情感傳遞的媒介，內心的情感可以通過語言表達，同樣他人的語言也會給予安慰、勇氣等等。在小學語文教學關于語言藝術培養方面，需要教師帶著情感去教學，帶著情感去教育學生。因為小學生的世界觀還比較單純，他們對外事外物的評價就是依據自己的喜惡，即內心的情感。要想讓小學生集中精力去學習，就需要教師讓你給他們喜歡上自己、喜歡上語文這門學科。融入情感進行教學，不是任意情感的泛濫，而是能讓學生體會生活美好、人情溫存的情感介入。在語文教案設計上，就需要選取那些能夠產生情感張力的文章，讓學生在體會人世間真情實感的同時體會語言藝術發揮的作用，讓學生形成用語言表現自己內心需求的習慣。融入情感的教學才能讓學生真正感受到語言的魅力。語文是打開學生感受語言藝術的窗口。語文教師在教學過程中恰當運用語言藝術，不僅能幫助學生迅速抓住知識的重點難點，提高課堂效率，而且能培養學生對語言的敏感性和感知力，在下一階段的語文學習產生積極作用。小學語文知情意相結合的教學目標，為教師提高自身語言藝術的運用程度提供了大環境和更高的要求，也為廣大教師提供了展現自身語言素養和文化積淀的舞臺。
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高職語文教學研究論文（實用18篇）篇八
高中語文教學的最終目的是幫助學生養成良好的語文學習習慣，使得學生的文學素養從本質上得到提升，保證學生未來生活和學習的順利進行。語文教學需要教師有一定的耐心，能夠主動引導學生進行學習和思考，使學生能夠發現語文學習的魅力，進而激發學生的語文學習興趣，幫助學生更加高效地學習語文。
一、增加課堂趣味。
提升課堂趣味性的方式有很多種，教師需要花費一定的時間和精力去進行開發，保證在提升課堂教學趣味性的同時也能滿足學生的學習需求，讓學生的語文素養得到提升。教師需要了解學生的興趣所在，在這樣的基礎上去尋找教學策略，增加課堂教學的深度，使學生的學習變得更加積極，學生在感受到自身能力的提升之后會更主動地參與到學習中，也會樂意配合教師的教學活動，保證課堂氛圍的自由和諧。如進行《雷雨》話劇的教學時，我會讓學生先去熟讀這篇課文，接著把學生分成一個個小組，以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學方式是學生之前沒有接觸過的，學生對課堂教學充滿了新鮮感，同時因為學生表現欲的驅使，閱讀課文變得更加投入，也會主動研究作者在創作話劇時的內心情感變化。通過讓學生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性，活躍了課堂教學氛圍，幫助學生更加高效地學習。
二、創建教學情境。
情境教學是當下高中教學中經常使用的手段，因為它本身的實用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學中也可以使用情境教學，讓學生在情境中更加貼近作者的內心，激發學生的共鳴，同時學生在情境中進行學習也會降低自己理解知識點時的難度，讓學生的學習變得更加得心應手。因此，教師需要充分利用情境教學的有效性，讓學生更積極主動地參與到情境學習中，幫助他們打下堅實的語文基礎。情境的設計對教師的能力有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學知識點，保證知識點融入情境的有效性，使得學生在情境中學習時能夠滿足需求，豐富自身的文學儲備，并且發現語文學習的魅力，激發學習興趣。教師在運用情境的過程中需要關注學生在課堂中狀態的變化，不斷調整情境的構建方式，這樣才能保證學生在課堂中學習的有效性，讓學生從本質上得到提升，而不是本末倒置，忽視了自身能力的提升。如在對《我與地壇》這篇課文進行教學時，我會使用多媒體設備為學生創建情境，通過圖片向學生展示地壇中的景色，讓學生發現地壇的幽靜，進而使得學生和作者的心態發生共鳴，了解作者在地壇中思考時的狀態，使學生在閱讀課文時能夠更好地理解其中的知識點，課堂教學變得更高效。由此可見，在高中語文課堂中使用情境教學是十分必要的，能有效幫助學生體悟課文的內在含義，為下一階段的教學打下堅實的基礎。
三、提高解題能力。
高中語文教學的最終目的是幫助學生在高考中取得較好的成績，讓學生考上好的大學，這也是所有學生的目標。因此，教師需要針對這樣的`情境開展教學。大部分教師認為基礎部分可以少花一點時間，學生能夠自主學習。實際上，這樣的教學觀念是錯誤的，考試過程中最重要的就是基礎部分，因此教師需要重視學生基礎解題能力的提升，保證學生有牢固的知識儲備，為之后的考試做好準備。學生基礎解題能力的提升不是一蹴而就的，需要教師和學生長時間的努力。教師要幫助學生知道基礎知識對自己考試的重要性，并且引導學生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識點，保證學習的有效性。教師需要拉近和學生之間的距離，了解每個學生的學習需求，是在古詩背誦上出現了問題還是成語的理解上，進而進行有針對性的教學，讓學生及時彌補不足。學生在發現自己重視基礎知識的學習之后學習效果有了明顯提升，也會更加積極主動地學習。教師可以增加基礎知識點教學的趣味性，讓學生發現基礎知識學習過程中的樂趣，提高教學效益。如我在日常的教學過程中會非常重視學生基礎解題能力的提升，保證學生能將自己一部分的時間花費在基礎知識點的理解和記憶上，并且不斷強調它們的重要性。比如成語的解析和古詩的默寫教學，這些內容恰恰是學生在日常學習過程中容易忽視的部分，我會增加學生對這部分內容的記憶。在幫助學生進行成語理解時我會舉一反三，通過知識點的拓展讓學生理解更多的成語，拓展學生的成語知識點儲備。古詩方面的教學我會讓學生利用早讀時間多去朗讀，在長時間的朗讀背誦之后養成相應的語感，寫起來也會變得得心應手。學生基礎知識點的鞏固與拓展是從根本上提升學生的語文綜合能力，有利于學生之后的發展。在經過了一段時間的基礎教學之后，大部分學生的成績都有所提升，從本質上提高了解題能力，這也是高中教學的最終目的。
四、布置課外任務。
在高中語文教學中，學生在45分鐘的課堂時間中很難理解所有的知識點。因此，教師要開發課堂之外的時間，幫助學生理解這些知識點，保證學生學習的有效性。教師可以在課堂教學結束之后給學生布置適當的任務，讓學生在完成任務的過程中溫習并且再次理解當天的教學內容，保證學生的銜接能跟上教學要求，為下一階段的學習做好準備。知識點的學習需要實踐來輔助，而不是一味地進行理論知識的教學，不然很容易導致學生出現理論知識豐富，但是很難靈活運用的現象，這在高中語文教學中是需要避免的。因此，教師要給學生創造一些實踐的機會，讓學生可以將理論知識點運用到實際生活中，而不是紙上談兵，學生在完成任務的過程中也會產生成就感，并且發現語文學習對自己未來成長的重要性，使得學生能更加積極主動地參與到語文學習中。如我在對學生進行議論文結構的教學完成后會給學生布置適當的任務，給學生一個主題，讓學生在課后完成一篇議論文，大部分學生的學習時間都比較緊張，會將時間花在其他科目的學習上，所以我會給學生足夠的時間去完成這篇作文，使得學生的寫作能力得到真正地鍛煉。學生在完成課外學習任務的過程中也會發現自身語文素養的提升，進而更加積極地完成課外任務。教師在給學生布置課外任務的過程中也需要進行適當的挑選，為學生選擇適合的學習任務，保證學生在完成任務時能夠溫習當天的學習內容，同時也能得到能力的提升，幫助學生更加高效地進行高中語文學習，為未來的語文學習做好充足準備。總而言之，教師在高中語文教學中需要重視有效教學策略的使用，幫助學生提升學習效率，激發學生的語文學習興趣，為下一階段的語文學習打下堅實的基礎。教師需要在高中語文教學中充分了解學生的學習需求，有針對性地進行教學，保證學生文學的素養能夠在本質上得到提升，培養學生的語文理解能力，使得學生的學習變得更加順利。
高職語文教學研究論文（實用18篇）篇九
1.高職師范類院校針對學生的教學目的不明確。
鋼琴教學作為音樂系綜合教學大綱中的一部分，如今無法與其他專業并駕齊驅，共同發展，特別是在學生的學習和演奏方面，高職師范類院校的教學目標定位模糊，非常不明確，需要積極借鑒其他專業音樂院校中的教學方法和教學形式。
2.高職師范類院校鋼琴教學的教學重點不突出。
因為受到音樂系綜合基礎教育和鋼琴專業教學師資力量的影響，直接影響到了學生鋼琴學習的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識以及培養學生的專業素養，成為了高職師范類院校的一個教學難題。
3.高職師范類院校鋼琴教學過程缺乏針對性。
采用理工科專業的教學方法來對學生實行音樂教學是不科學的，這樣反而會打擊學生的積極性。而且，在對學生進行鋼琴教學的過程中，沒有切實的教學進度安排，盲目的安排教學鋼琴曲目，無法真正提高學生的綜合能力，而且鋼琴演奏考核方式過于機械、單一，使得學生無法掌握鋼琴的基本技能，最終可能會導致學生理論知識不扎實且知識面窄，鋼琴技能生疏等情況的發生。
二、高職師范類院校提高鋼琴教學效率探討。
1.培養學生學習興趣，啟發學生音樂思維。
“只有熱愛才是學生最好的老師，它遠遠超過了責任感。”所以老師對學生進行鋼琴教學的過程中一定要注意培養學生的學習興趣，加以引導，進而啟發學生的音樂思維。只有形象生動、具有感染力的事物才能成功地激發學生的好奇心，進而激發學生的學習興趣，所以鋼琴教學老師一定要根據自己學生的特點，選擇出適合他們的教學方法，建立科學合理的教學方案對其施教，讓枯燥的鋼琴理論知識講解變得生動有趣，讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習充滿趣味性。當然，鋼琴的教學效果不僅僅要讓學生掌握鋼琴技巧，彈奏出幾首好的音樂曲目，更是要在鋼琴的教學過程中，理解鋼琴曲目作品中的內涵，幫助學生培養自己的音樂嗅覺，啟發出學生的音樂思維，便于以后學生的鋼琴事業發展和鋼琴音樂創造。
2.分析學生情況，集體教學和分層次教學集合展開。
不同階段的思維能力、反應程度會隨身體機能的改變而發生改變。雖然在高職師范類院校的學生年齡大體相同，但是其以前音樂素質的培養和不同程度的鋼琴學習都會對其產生影響。所以，老師要盡可能的了解學生的基礎和天賦，不要一味地對學生進行鋼琴基本技術教育，一味地增大曲目練習難度，而忽視了學生自身的情況。老師要做到掌握學生情況，集體教學和分層次穿插展開教學。首先鋼琴的集體教學可以提高學生的綜合能力，另外根據不同學生的特點和技術差異，“量體裁衣”，展開單獨輔導和教育。這樣集體教學和分層次教學穿插著進行，更能體現鋼琴教育的`技術性和實踐性，幫助學生快速發展，快速提高，進而達到提高教學質量和教學效率的目的。
3.根據社會需求，不斷優化知識教學體系。
高職師范類院校鋼琴教學的目標是提高學生音樂素養，掌握鋼琴演奏技能，滿足社會對其的需求。所以，在學校對學生展開鋼琴教學時要考慮當下社會的需求以及音樂教學的發展趨勢，從而不斷梳理知識，優化教學體系。如今的鋼琴教學不僅僅是單獨地教育學生進行重復式的演奏，而是要增加與學生的互動，進行立體化教學，提高學生的技能與社會需求的對接能力，讓學生從鋼琴教學中感受學習、訓練、應用的發展，進行對作品的分析、模仿到自身的獨立演奏甚至進行作品創作的本質提高。這就需要教師不斷調整鋼琴教學體系，將鋼琴音樂文化的歷史、發展及現狀，鋼琴演奏的技巧、風格、鋼琴語言，社會音樂的發展動態、鋼琴音樂的發展局勢納入其中，對學生展開全方位的教學。
4.靈活運用鋼琴教學方法展開教學。
除了以上我們提到的幾點，在對學生展開鋼琴教學時采用何種教學方法也尤其重要。教學方法眾多，它不僅僅是教師展開鋼琴教學的手段，更是與學生互動的工具。整個教學過程要以素質教育為原則，鋼琴教育為目的，靈活地運用各種不同的教學方法對學生展開教學。同時要輔助以現代化的教學工具，讓老師的鋼琴教學課堂更加生動，讓學生保持長久的學習興趣。總之，隨著目前音樂教育的興起，高職師范類院校中的鋼琴教學變得廣受關注，而且鋼琴教學的發展也將會變得越來越寬闊。所以，高職師范類院校就應該適應社會發展的需要，重視鋼琴教學，不斷的采用新的合適的教學方法對學生展開鋼琴教學。同時，積極啟發引導學生的音樂思維，促進學生的整體素質提升。只有這樣，才能提高院校的鋼琴教學效率，培養出符合社會需求的鋼琴人才。
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高職語文教學研究論文（實用18篇）篇十
摘要：在小學語文的教學過程中，漢語拼音教學是其基礎，更是其重點。而對于剛剛進入小學階段的一年級學生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學，是一個難點。
關鍵詞：一年級；拼音教學；教學方法。
在小學教育中，語文教學首先應該抓好拼音的教學，不單因為拼音是小學生學習語言文字的基礎，也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學的一年級新生而言，在教學過程中，如何激發學生的學習興趣，是教師長期的研究課題，激發學生的興趣，則需要教師在教學過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學手段啟發學生思維，做到事半功倍。這是小學教師在拼音教學過程中的一大難點。
一、從學生的的認知規律和學習心理特點出發，提升學生的'學習興趣。
在小學教育中，教師應當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的小學生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學中，應當充分考慮到小學生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調動他們學習的積極性，教學效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學方法。
一年級的學生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力，調動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節以兒歌的形式呈現出來，學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。
三、加強拼音學習和實際生活的聯系。
在拼音教學的中，教師應當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯系，讓學生更便于記憶。課內課外相結合，讓學生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發展，讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之，對于一年級學生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學生無法快速高效地完成學習任務。因此，筆者根據多年教學經驗，總結出關于漢語拼音的教學方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習教學方法，從而提高教學質量。
參考文獻：
宋洪英.小學語文拼音教學方法探析［j］.語文學刊，2012（19）：143，145.
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高職語文教學研究論文（實用18篇）篇十一
高年級學生的生字越來越少，我就放手讓學生自己去理解字意，分析字形，然后讓學生為大家講解，鼓勵講得好的學生，激發每個學生當小老師的興趣，這樣學生就不再覺得學習枯燥乏味。看到學生準備得那么充分，講得那么優秀，我看在眼里，喜在心上。
二、分析課文時。
我盡量啟發學生自己說，因為有些問題的答案并不是唯一的。要盡量尊重學生，不要急于否決他們，即使錯了，也要給予鼓勵，讓他們有自信心，再繼續努力，教會學生學習的方法，要授之以漁，不要授之以魚，學會分析課文，找出重點段，體會作者簡單的思想感情，充分發揮想象及創造力，培養其語言組織能力。并且，在這學期我新推出了課本劇教學，因為六年級語文學習內容有許多是名著的節選，需要詳細揣摩各個人物的心理及語言動作，分析其性格特點，我把它們編成課本劇讓學生去演，如《將相和》一文，它分為三個小故事《完璧歸趙》《澠池會見》《負荊請罪》。我把學生分成三組，一組演一個故事，學生興趣非常高，他們仔細研究各個人物的語言、動作，表演得惟妙惟肖，使人們仿佛又回到了那個年代，親眼目睹了一切，在此基礎上，我讓學生討論廉頗和藺相如的性格特點，學生通過自己表演和看別人表演，很容易說出其特點，并且表示要向他們學習那種齊心協力保衛國家的精神，把這種精神運用到生活中，把自己班級建設得更美好。
三、在作文上。
每次作文我都充分準備好一定的素材，因為有了好的素材才能讓學生寫出有聲有色的好文章，寫得有血有肉，感人肺腑。如有關環保的第五次作文，我先編了一個小品，有人隨地扔垃圾，然后清潔工來掃，最后兩名小學生出來制止這種現象，并且告訴他們“保護環境，人人有責”的道理。學生看了之后各抒己見，看到扔東西非常氣憤，并且聯想到自己也有過類似的行為，看到小學生教育他們，覺得很對，自己也該保護環境，向兩名小學生學習，共同做好環境的保護工作。通過這種小品的演繹，使作文得到升華。
高職語文教學研究論文（實用18篇）篇十二
美國教育學家華特曾說過：“語文的外延與生活的外延相等”。從而看出，語文知識的學習要與生活的聯系是非常必要的，其中賦予語文知識的生活意義和價值。因此，教師在小學語文教學的過程中，不但要注重課堂基本授課的同時，也要注重語文教學的方式、方法，積極地加強課堂教學與生活的聯系，指導和引導學生在生活學習語文知識，感悟語文知識的博大精深和精彩絕倫，激發出學生學習語文知識的興趣，讓學生自愿去學習語文知識，提高學生學習的主觀能動性，從而培養學生自主學習的能力。與此同時，在小學語文教學中，教師也要不斷地加強自身語文知識素養，多吸收和領悟新的教學方式和理念，積極探索和總結有效的課堂教學方式與手段。從自身做起，在教學中感受生活，在生活中體會語文教學內容，真正做到創新的、有效的教學模式。在此，結合我多年從小學語文教學的理論研究和實踐經驗，淺談下如何進行小學語文課堂教學的生活化。
一、樹立新的教學理念，優化課堂教學配置。
在現在語文教學過程中，要轉變以往不僅枯燥、單一的教學方式和方法，提高課堂活躍度，培養學生勇于提出問題或者積極討論的問題，優化各種教學模式，有效配置教學資源，激發學生學習的熱情，培養自主的思考能力為重點，強化教學與生活之間的聯系，讓學生在寓教于樂學習語文知識。1．優化教學方式。在現代教學，教師要樹立新的教學理念，新的教學方式。在有效利用教學教材的基礎上，要善于吸收和借鑒好的教學方式和方法，讓學生學習真正的做到“活學活用”。其中，教師積極地指導學生是非常關鍵的，引導學生學會怎么去學、學了有什么用，從而漸漸地培養學生自主學習的能力，提高學生語文學習的情操。同時，教師要擴展語文教學的內容，把課外教學資源看成課內教學的一種延伸。2．加強開放式教學。進行生活化的語文教學主要目的是提高課堂教學的效率。所以，教師要創造出輕松愉悅的教學氛圍，加強開放式的教學模式，培養學生自由的想象力。同時，進行生活化的課堂教學，就要加強學生語文學習的感情投入，正確地抒發個人的情感，拓寬視野范圍，培養學生語文學習的個人情操。3．減少不必要的作業練習。在現代教學中，教師要避免盲目作業練習，讓學生有更多的時間體驗生活中“語文”。多組織和協調一些社會體驗活動，從中鍛煉學生語文語言表達能力，積累一些語文的詞句、詞匯，提高在課堂教學中的效率，減輕學生學習的心理負擔。4．完善多元的教學評價機制。在小學語文教學的過程中，教師要建立和完善多元化、多層次的評價機制，來引導和激勵學生更好的學習。而建立和完善多元化、多層次的評價機制，不僅要有教師的評價與學生的自我評價，也要管理學生彼此之間的評價，深化家長評價機制制度，從而全方面、全方位掌握的學生學習的情況，以便更好地進行課堂教學，做到有針對性教學，促進學生學習語文知識的積極性，自愿性。
在目前的小學語文教學中，存在著嚴重脫離學生生活的`教學方式、方法，讓學生的語文學習變得不知所措的感覺，這樣就會無法調動學生學習的積極性，不符合現代素質教學的基本理念。因此，在課堂教學中，讓“生活化的陽光”照進課堂，有針對性進行教學方式的運用，重點是營造積極向上的學習氛圍，加強課堂教學與生活的聯系，讓學生感到學習真實存在身邊，來活躍課堂氣氛，提高課堂教學的效率。例如，進行《火燒云》教學時，教師可以組織學生進行課前的預習要學習的內容，讓實際觀察黃昏后的晚霞，觀察和記錄火燒云千奇百怪的形狀，提前了解要學習的語文內容，感受自然的偉大和感悟作者要寫的內容。同時，要讓學生寫下所思所想，提高課堂教學積極性。
三、讓課堂教學回歸生活，讓生活走向課堂教學。
現代教育的宗旨是讓所學有所用，理念聯系實踐。在教學中要根據時代要求進行創新的教學，讓課堂教學模式符合現代教育要求，避免“空無所用”的教學內容，培養積極向上的精神面貌，這才是教育所要追求的目標，也是進行素質教育有效的教學方式、方法。總之，小學語文課堂教學要加強生活化方面的教學研究和實踐，做到有效而高率教學。落實生活中的“陽光”照進課堂中來，讓課堂教學回歸生活化的本質要求，發揮出現代教育的生活意義和生命價值，讓語文教學真正扎根于生活這片沃土，從而結出豐碩的“果實”。
參考文獻：
［1］葉瀾．讓課堂煥發生命活力．2000．。
［2］桑新民，阿建翔．教育哲學對話．河北教育出版社，1998．。
高職語文教學研究論文（實用18篇）篇十三
1.采取項目教學法，根據實際項目題目引導學生以創造性實踐嘗試的方式設計作品或者編制程序，從而擺脫對書本上案例的依賴對學生創造思維的扼殺。
為增強創造性實踐的靈活度，應綜合多個實踐設計和匹配方法，以應對學生因個人不同實踐興趣而造成的創作理解和實踐完成情況。該方法使用時，教師應當用規范的形象的實踐師范，使學生切身了解抽象的基礎概念和定義，引導學生進入專業的實踐教學狀態。基于此，之后關于數字媒體技術的介紹和應用，就不會使學生感到畏難乃至回避。
2.鼓勵學生以實踐操縱軟件工具為跳板，了解和追蹤自己感興趣的國內外相關技術最新狀況，對專業素養的養成起到積極推動作用。
通過對工具軟件的實踐操作會讓學生在潛移默化中了解人機交互的方式和方法，從而對于數字媒體技術形成一定的個體思維。教師在此過程中也可以通過啟發學生逆向思考這些工具軟件基于何種技術和思維等問題。這種學有所用的實踐效果，為減輕學生對于程序語言類課程的抵觸起到很好的促進作用。這種實踐方式的突破和嘗試激發了學生的`專業興趣，能很快吸引住剛進入專業的學生的注意力，為后續專業學習實踐奠定了良好的開端。
3.作為教學成果的佐證，學生提交的實踐和設計作品不再只作為階段性任課教師評分的材料。
這些作品將會如同學生的第二身份證一般，記錄學生的成長經歷、求職的經歷，可參加作品展示、各級專業比賽，也可作為畢業設計創造性實踐的依托數據基礎。以此學生作品管理方式，將綜合型實驗環節中學生因不同興趣而選擇的不同實踐設計組合整合在一起，既可以培養學生獨立思維和自主學習實踐的能力，又可以統一進行評價。這種結合獨立、統一關系的綜合型實踐設計為學生更深層次地接觸和學習各種數字媒體專業技術提供了靈活、良好的平臺。
當下，高校都在嘗試多維考核方式，包含對學生的獨立思維和自主學習能力、語言表達能力、團隊合作能力、考察和調研能力等職場所必須的關鍵能力考核。在考核過程中，通過實踐檢驗學生結合基礎知識的對實驗環節中數字媒體對象以及技術的認識和理解程度。以此檢驗學生的數字媒體思維是否完整為目的，在不限定方式方法情況下，評測學生在實踐過程中下完成對任務需求的研究、解決方案的設計、以及最終實施狀況。在此評測過程中，學生對于知識熟練使用的能力和學習效果得以展現。基于現有教學和實驗設備建設情況，可嘗試依托云系統針對每個學生建造教學和實踐環境，以滿足學生運用所學技術表達數字媒體思想的能力所需的平臺要求。該平臺為學生定制專屬的操作環境：安裝自選軟件、設定系統性能、保存相關資料并支持自由存取。
在此統一平臺的基礎上，對學生依靠自主地數字媒體思維，通過其自身掌握的數字媒體技術使用這一環節進行評測。對教師布置的任務，如自主學習、資料收集、以及課堂交流等，都可以通過云系統隨時隨地進行，激發和提高學生的樂趣和積極性。以尊重學生隱私的前提下，云系統服務器只記錄學生使用平臺的活躍度和相關功能的利用情況。通過這些統一制式的記錄資料對學生的實踐活動能力評測。作為學生信息管理的重要平臺，云系統也能為管理和規范學生學習實踐情況提供統一的評價手段，既起到公平、公開、公正的對內學生管理效果，同時也將數媒專業教學的信息和成果以數字化的方式呈現在學校公眾平臺上，以供其他專業、院系、學校的對外借鑒和交流活動的開展。
此外，在畢業設計階段，教師只需規定學生根據自己收集的材料提出一個有關數媒專業所學知識和技能應用的項目，如設計居家裝修設計的媒體展示（數字媒體技術）、汽車產品的包裝方案（數字媒體內容）、銀行數據的管理軟件（程序設計）等，以一到二人的團隊合作方式提交設計方案和作品供教師評分。評分體系統中，自我評分與團隊間評分占到一半，在鍛煉學生自我評估能力的同時，也檢測了一個社會人的誠信。而另一半則是教師從風險投資者的角度去評測該軟件可取之處以及不足之處。
高職語文教學研究論文（實用18篇）篇十四
俗話說的好，興趣是最好的老師，換句話說如果語文教師能夠充分調動學生的學習興趣，那么他的教學就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學習過程中都發揮著關鍵性的作用，特別是在小學這一階段，這一階段的學生有很強的求知欲和創新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學習工程中起著引導的作用，學習知識與興趣相輔相成。假如學生在課堂上的狀態是興味索然，沒有良好的學習情緒，把自身的聽覺和視覺封閉起來，那么學生在課堂上有所創新就無從談起了。相反的，如果學生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對知識有強烈的好奇心和求知欲，他們強烈希望弄明白所學的知識并躍躍欲試，這種情況下學生才能提高學習興趣和學習主動性，進一步培養和促進創新能力的培養。為了更好地培養和激發學生的學習興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學方式展開教學，既實現了教學目標也有利于學生興趣的培養，為學生的創新能力的培養和發展奠定良好的基礎。
二、發散性思維給創新插上翅膀。
小學語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學生以自然美、社會美、藝術美、科學美，以及正確的社會觀和人生哲理；形式上則體現著結構美、語言美、節奏美，以及文章的構成寫法。語文教師在講解課文時，可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進行相關的介紹，體會文章所蘊含的思想，讓學生在語文課堂上學到的不僅僅是語文知識，更多的是陶冶情操行業升華情趣，這樣學生的語文知識得到了豐富，同時也增強了學生的語文素養。教師在對學生進行美學教育和德育教育的同時，不斷提高和增強自身的美學修養和德育修養，對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動，在實踐中總結知識理論，這樣有利于學生的動手和思考能力，讓學生親自體會美學理論。在講解課文時，教師可以利用文章中的人物和榜樣對學生進行德育教育，讓學生感受到榜樣的力量，陶冶學生的情操，有利于學生全方面地健康的成長，讓學生插上創新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領下自由翱翔在知識的天空。
三、教學觀念的創新。
語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學和課堂的引導者和執行者，因此只有語文教師具備先進的教學觀念，才能更好地讓創新在語文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業解惑者，教師是知識與學生之間的傳送紐帶，對學生的影響是多方面的和深遠的。在傳統的課堂上，教師傳播給學生的知識僅限于課本，習題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學改革的進行，更不利于學生思維的拓展，那么教育的創新就無從談起。因此，只有教師改變了傳統的教育觀念，才能豐富傳授知識渠道，學生才能多動能和獨立思考，從而由“被動學習”到“主動學習”，學生的學習能力和綜合能力就會提高，創新能力的培養就會容易和便捷。
理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，在語文教學中教師可以采取實踐探究活動來提高小學生的創新能力，實踐結果告訴我們這種方式對提高學生的創新能力是很有效的。與其他科目相比，語文教學的模式是多種多樣的，其教學活動的形式也是十分多的，在語文教學過程中，教師可以定期舉辦不同的活動，例如朗誦比賽、創辦手抄報或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結束后，讓學生進行一些簡短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來，將自身的真實想法表述出來，為創新能力的培養和提高打好基礎。語文是小學生進行語言溝通的`基礎課程和平臺，對于小學生來說是必不可少的學習科目，學生在語文課堂上學習的不僅是語文知識，更是語文素養，也是學生們在日常生活和學習的重要工具。作為小學階段的語文課程，需要對孩子起到啟蒙作用，隨著社會和經濟的快速發展，人們對語文的重視程度和關注度越來越多，語文教師的教學任務也越來越重。隨著新課改的進行，小學語文教學需要不斷地注入新的活力，不斷發展，不斷創新，在改革的過程中健康發展。創新與語文教學是相輔相成的，創新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，換句話說，創新需要融合進語文教學中，并對語文教學起到一定的引導作用，只有這樣，語文教學改革才能健康、有序的進行，從而實現語文教學目標，提高素質教育水平。
高職語文教學研究論文（實用18篇）篇十五
1.1忽視需求，弱化語文學習價值。
新課程標準要求學生更加務實，需要更加注重學習的實用性，將學到的知識應用到工作中去。所以對于學生們而言，其學習是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業學校中語文教師的教學觀念并非趨于實用性，反而在教學的過程中脫離學生的生活實際，并且對語文教育的特殊性認識不足，忽視了語文學習的價值，忽視了教學的生活性。
1.2內容狹窄，疏離學生生活實際。
有相關調查表明，絕大多數的教師認為按照現有的教材教學并不能夠滿足新課標的要求。因為在語文教學過程中，教師們往往按照教材的內容進行講解，所以在授課過程中也很少給學生們補充課外的知識。有調查顯示，只有19%的語文教師會經常給學生們補充課外的資料，有25%的教師有時會給學生們補充課外資料，有41%的教師會偶爾給學生們補充課外知識，還有15%的教師從來都不給學生們補充課外的教學資源。另外，大多數的教師教學過程中會局限于課本，很少聯系實際加深同學們對課程的理解。
目前，我國絕大多數職業學校中，都存在一個共性問題，就是教師的教學方式比較單一。對于學生們而言，如果教師的教學方式單一，沒有新意，就會使得課堂非常枯燥，學生難以集中精力學習。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發學生的學習興趣。同時，教師們往往比較重視學生對知識點的掌握程度，卻忽視學生通過課文有什么感悟。另外，語文教學幾乎全部的教學時間都局限于課堂中。雖然一部分學生也認為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數的學生并沒有養成課外閱讀的習慣，也沒有養成留心生活中的語文的習慣，所以語文的教學就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學的生活化，忽視了生活中的實踐活動，語文教學缺乏生活化。
2.1開發資源，充實生活化教學內容。
要做好語文的生活化教學，對教學內容進行充實是非常重要的。對于語文教學而言，教材是教學的依據，但是并非是唯一的教學資源，還應該廣泛開發課程資源。對教學內容的充實可以從以下三點入手。其一，突破教材限制，開發生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區的自然、社會等，同時，還有各地的風俗人情，以及國內外發生的事件、學生們日常生活中遇到的話題或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學內容相結合，就可以使得語文教學更加具有特點。其二，拓展生活價值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學的過程中，將教學與生活聯系在一起，生活中的元素就可以豐富教學內容，幫助學生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學生的創新思維。語文的生活化就使得語文教學不僅僅局限于課本，還使得語文的學習更加具有生活價值。其三，滿足職業需要，開發教材中的專業元素。在職業學校教育中，文化課是為專業服務的，如果能夠在教學內容方面將文化課和專業相結合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎、通用的特點，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據專業找到切入點，將教學目標做相應的調整，使得整個教學內容都更加實用。
2.2貼近生活，打造生活化語文課堂。
要增強語文教學的生活化，除了從教材、教學資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統課堂的弊端。
2.2.1課堂導入，引發生活經驗從一種教學模式到另外一種模式的轉變過程，需要從實質上進行轉變。要從具體的角度增強語文教學的生活化，其概念的導入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導入工作的重要性。教師在進行知識導入工作時，要注意兩點。其一，要采用學生們已經學過的'知識來進行導入，這樣才能夠保證學生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據課堂教學的實際內容來聯系相關的生活知識。對生活化的導入過程中，還需要注意對學生情感的激發。遇到需要同學們投入感情的課文題材，就要導入合適的情感來激發學生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學過程中，要首先根據詩歌的實際內容來渲染氣氛，來將同學們帶入到情境中。同時，學生們也具有自己的生活經驗，一旦聯系實際，同學們就可以聯系自己的生活經驗，從而加強教學的生活化。
2.2.2創設情境，喚醒生活體驗從某個角度來講，生活化教學就是情景化教學，就是減弱教學活動的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學們對所學的知識充滿興趣，具有學習的欲望。在課堂教學過程中創設情境，可以讓同學們根據自己的生活體驗來產生情感，還可以幫助同學們理解教材。以《祝福》為例。如果按照傳統的教學方式來進行教學，閱讀課文，歸納人物特點，同學們并不能夠完全理解文章，也很難給同學們身臨其境的感覺。此時可以借助多媒體，在閱讀課文時播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學們觀看，同學們就可以更加身臨其境，細細品味祥林嫂的心境。這樣，同學們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學們的情感，加深對文章的理解。
2.2.3提問點撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進行生活化教學的導入，以及創設情境對同學們進行引導，效果都可能不太明顯。可能同學們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠將知識與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學們進行一定的點撥，加強同學們的思考，促進同學們將所學內容與生活聯系起來。在職業的教學中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學的重要環節。通過課堂提問，可以幫助同學們集中精力，主動思考。同時，課堂的提問正是對同學們的點撥，可以讓同學們明白如何思考問題。當然，問題的提出需要結合學生們的實際情況，面向生活，促進同學們將知識與生活相聯系。
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高職語文教學研究論文（實用18篇）篇十六
生動形象的教學語言可以營造一節耐人回味、樂在其中的課，這就是語言的魅力。小學語文教師要想在課堂上吸引學生的注意力，就不應該使教學模式化、語言僵硬化，而應該將語言與教學內容情境融為一體，如運用比喻、排比等修辭手法將抽象化為具體。生動形象的小學語文教學語言的特點就是讓教師運用自己的教學語言將教學內容繪聲繪色地再現出來，從而給學生留下深刻的印象，便于學生的理解與掌握。
二、語言要幽默風趣。
幽默是語言藝術中的一種，因此幽默是教學中最主要、最得力的助手，是小學語文教學過程中不可或缺的組成部分，它不僅可以有效地處理學生與教師之間的關系，還可以有效地提升教學過程中的趣味性，激發小學生的智慧，營造輕松、和諧的學習氛圍，使學生處于一種積極、主動的學習狀態，幫助學生理解和掌握知識。
三、語言要音韻和諧。
教師在教學過程中語言要平易近人、情真意切、抑揚頓挫，以表現語言的音樂之美，做到以聲傳情，發揮語言的魅力，給學生帶來聽覺上的享受，有助于培養學生的審美能力。
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高職語文教學研究論文（實用18篇）篇十七
1.貫徹實施《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的要求課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。高職院校教育教學必須突出實踐能力培養，與行業企業緊密結合，共同實施符合生產實際的實訓教學，確保培養出高端技能型人才。
2.提高高職教育教學質量的需要目前高職教育教學存在著諸多有待解決的問題，其中之一就是高職教育教學中教學內容陳舊，教學方法單一、呆板，教學手段簡單，與新形勢下現代高職教育教學的辦學理念和現代園林工程技術的發展需求不相適應，也不利于學生職業能力和素質的培養，阻礙了教學質量的提高，改革勢在必行。現代高職教育教學的實施要從學生的學習特點出發，既要發揮教師的主導作用，更重要的是要發揮學生的主體作用。傳統教學方法、教學內容的設計大都注重理論知識的學習，教學過程中，教師是教學過程的主體，教學內容的選擇和安排由所選擇的教材和教學大綱規定，與企業生產崗位的實際工作項目及工作任務的關聯性不強，培養出的學生動手能力差、實踐經驗少、社會適應能力低、就業競爭能力弱，顯然完全不能與現代高等職業教育的發展現狀和發展趨勢相融合，因此，高職教育教學中實踐教學模式的改革研究是勢在必行。
3.職業教育的要求高等職業教育是一種職業崗位教育，是教育直接服務于社會、服務于經濟建設、服務于勞動力就業的一類教育。高職教育強調所學知識的針對性、實用性，必須根據“必需、夠用”原則進行教學和實際訓練，必須突出對學生職業崗位技能的培養。而目前，在園林工程技術專業核心課程的教學上還或多或少存在著“內容陳舊、理論過深、技能訓練薄弱”“一言堂、滿堂灌”“重理論考核、輕技能考核”等不利于學生能力和素質培養的現實。因此，迫切需要進行課程實踐教學模式的改革，使培養的人才能更加勝任現代化園林行業建設和發展要求。
4.園林行業高技能人才培養的需要職業教育的辦學方針是“以服務為宗旨、以就業為導向”，專業設置和就業職業崗位必須符合園林行業建設的需要和發展，畢業生的知識、能力、素質結構也必須適應園林工程技術崗位的工作需要。生態環境建設對園林類人才也提出了更高的要求，這就更需要我們研究園林工程技術專業的就業職業崗位及崗位群對人才在知識、技能、素質方面的新要求，以更好地服務于園林行業的發展。
5.高職園林類專業建設的需要園林事業的發展使人才需求增大，這給高職園林工程專業的發展帶來了機遇，創造了良好的外部環境，所以園林工程成為極具潛力的行業之一。高等職業教育的關鍵就是學生畢業以后能否立足于行業需求，滿足崗位需要。因此，園林工程專業培養的核心目標就是培養學生具有過硬的`職業能力。職業能力的培養只能通過實踐性教學環節完成。實踐性教學本身是高職教育的辦學特色，是提高教學質量的關鍵，更是現代高職教育的內涵。
高職語文教學研究論文（實用18篇）篇十八
小學生通常自制力較差，因此，小學語文教師更應對學生進行積極的引導，如定期選擇與學生共同讀一本書，與學生展開交流，使其能夠更有興趣的去閱讀，積累更多的詞匯，為語文知識的運用打下良好的基礎。
課堂是激發學生求知欲，發散學生思維的所在，在語文教學中，教師要主動創設有思考性的、生活化的問題情境，使學生有一定的思考空間，將語文與生活有機結合起來，給學生獨立思考的空間，充分發揮其主觀能動性，當學生在課堂上運用自己的經驗、靈感、知識去學習時，學生就成了課堂的主體，融入到熱情參與、積極思考的氛圍中，而不會輕易感到疲勞，如同在生活一般。
語文與生活是分不開的，在日常生活中，語文知識有著廣泛的運用，作為一名小學語文教師，我們要有意識的將在生活中所遇到的問題擺到語文課上，引導學生學會在生活中運用語文知識的能力，使其認識到生活與語文知識的密切關系。例如，很多口語交際聯系非常能夠體現出語文與生活的緊密聯系，但學生在學習中卻沒有注意，沒有針對這些交際場景進行積極提問，教師如果能夠針對這些話題引導學生捕捉這些畫面并展開討論，那必然會極大的提高學生的語文應用能力。
加強實踐，培養應用能力。
與課堂相比，生活中的情景往往更加復雜，學生要想一下將所學的語文知識運用到實際中，往往會因復雜的現實而難以充分施展，因此，應開展實踐活動，逐步引導學生將所學知識運用到實際生活中。如，在安排學生進行游覽方面的寫作時，必須要求學生在這方面有所經歷，否則就很難寫出符合真實情況的佳作。語文作為與生活密切相關的課程，與生活有著密切的聯系，語文能力的培養，與豐富的生活經驗有著難以分割的`關系，脫離了生活經驗的語文是蒼白的，只有通過生命活動，獲得對人生的體驗才能掌握語言背后所隱藏的情感與思想。
語言最大的作用即交流思想，每一段對話，不論是書面還是口頭，都要符合本種語言的語言習慣，小學語文教學，還應注重學生交際能力的培養，在教學時，要時刻貫穿語言是交際工具的原則，并將其貫穿在教學環節中，使學生真正掌握語言的使用，并將課內與課外的學習和操練統一起來，將學生在課堂上的思想與學習方式運用到實際交流中，將生活與語文教學有機結合，提高學生的語文能力。綜上所述，在小學語文教學中，語文課本是語文教學的主要基礎，但在實際教學中，又不應被課本知識所局限，要在掌握課本知識的基礎上使學生多聯系實際生活，靈活的運用所學知識，做到學以致用，從而真正提高學生的語文水平，也為其他科目的學習打下一定的基礎。