教學難點是指在教學中對學生來說較為困難的知識和技能。在下面，小編為大家整理了一些六年級教案范文，希望能夠給廣大教師帶來一些新的教學思路和教學實踐的經驗。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇一
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
2.明確為什么以“標簽”為題。
3.品讀課文中的細節描寫。
教學重點。
在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
教學難點。
品讀課文中的細節描寫。
教具準備。
搜集科學家的資料。
課時安排。
1課時。
教學程序。
一、導入新課。
交流課下搜集的科學家的故事。引入新課。
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學生的問題。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內容填空：課文記敘了德國化學家()的兩件事------其一：()：其二：()。這兩件事告訴我們，在科學的道路上()。
3.根據內容給課文分段，找出文章的過渡句。
三、再讀課文，解決課前簡單的疑問。
四、研讀課文。
1.默讀課文，小組合作交流：
(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標簽貼在床頭?
(3)標簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標簽”為課題?
2.交流。
問題1：出示句子：他()呼吸，()地閱讀，讀完()。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認真、更嚴謹表現在哪里?
五、總結。
本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
板書設計。
失?。菏А颁濉皽\嘗輒止。
成功：柏林藍吸取教訓。
更嚴謹、更認真、持之以恒。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇二
第六單元的主題是科學精神，而《床頭上的標簽》是本單元拓展閱讀中的第一篇。說的是德國化學家李比希在錯過了發現“溴”這個元素之后，痛定思痛，將錯誤的標簽貼在床頭，從此后，更認真、更嚴謹地從事研究工作，最后終于成為化學巨人的事。
“李比希經常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：‘您整天都在實驗室里工作，使得我簡直沒有機會等您不在時打掃它。’”
一番猜測之后，胡睿捷不無遺憾地說：“可惜對李比希的事情了解得太少了，要不應該可以再加點事例?！庇谑?，補充介紹了李比希小時候的故事，讓孩子們看看可以加在文章的什么地方。
最后的結果是，一篇本來是寫因為工作的不嚴謹而錯失機會，最后改變工作態度的文章，變成了只有工作努力，耐心細致才能成功的內容。人，還是那個人，因為選擇材料的不同，因為材料的編排順序不同，文章的主題就發生了變化。當然，孩子們也發現，這樣一來，文章的題目也應該相應的改變了。
課文只是個例子，目的是為了讓孩子懂得從課文中習得寫法，今天的嘗試也算是一個詮釋吧。只是，如果課前讓孩子們云搜集一下李比希的事跡，可能上起課來效果會更好。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇三
教學目標：
1、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法;。
2、學習科學家的精神;樹立對科學的信念與追求;。
3、領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。
教學過程：
一、檢查學生的預習情況：字詞、內容。
二、展示目標(同上)。
三、學習新知：
1、讀課文，整體感知內容。
2、思考：
本文的三個特點：
(1).別具匠心的標題。
以“床頭上的標簽”為題最能表現李比希這位“化學史上的巨人”，具有謙虛、謹慎的科學態度，持之以恒、實事求是的科學精神。同時“標簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結合在一起，使文章的結構更加完整。
(2).精心的選材。
本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。
(3).這篇文章巧妙的細節描寫。
本文中有兩處精當的細節描寫：一處是：當李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節描寫表現了李比希對科學研究慎重的'態度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。生動地再現了李比希求實、自律的形象。
(4).先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調當時李比希發現自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標簽”警示自己做準備。
3、找出最令人感動的地方，并說出理由。
四、練習鞏固：
1、課后題。
2、收集一些你感觸深刻的標語或者諺語作為激勵自己的話。(聯系綜合活動開展)。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇四
教學目標：
一、知識與能力目標。
1、學會本課“博、磨、擦、瘦、渣、淀、攪、憾、屑”9個生字。正確讀寫下列詞語：“磨擦、瘦弱、化合、溶液、殘渣、鐵屑、神往、扭動、憑空、嚴瑾、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定”等。
是”等句式造句。
2、能以較快的語速正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的基本內容并能用自己的話復述課文的基本內容。
二、過程與方法目標。
能用自己喜歡的方法學習本課生字和詞語，養成良好的自學習慣，能在實際生活中運用所學的詞語進行交際。
三、情感與價值觀目標。
學習科學家的精神，樹立對科學的信念與追求。
教學時間：
五課時。
教學過程：
第一課時。
一、檢查學生自主學習“學習提示”內容情況。
1、出示生字詞，請學生在小組里讀一讀，組一組，觀察學生組詞或組短語的能力。如：“博(大、士)、摩(托、登)、瘦(弱、小)、(煤、鐵)渣、(積、沉、粉)淀、攪(拌、動)、(遺、缺)憾、(鐵、皮、頭)屑、化合(物)、(硫酸)溶液、神往(已久)、扭動(身體)、憑空(想象、產生)、(態度)嚴謹、攪拌(機、水泥)、(非常)遺憾、(敢于)斷定”等。掌握“類似、輕率、盲目、武斷”等詞的意義和用法。
大聲讀詞組“吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及”，了解詞義及用法。
2、學生在小組中互相提示糾正易讀錯和易寫錯的字、詞語。如：
(1)正音方面：“殘渣、鐵屑、神往、扭動、憑空、類似”等(聲母、前后鼻韻母、多音字方面)。
(2)寫法方面：“神”，偏旁是“辛”，不要寫成“辛”;“瘦”里是“臼”，不要寫成“白”等。
(3)詞語解釋方面：“遺憾、嚴謹、武斷、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及”等。注意。
引導學生注意和發現這幾個詞的構詞特點。
注意：教師在檢查過程中盡量鼓勵學生自己解決問題，不宜講解得過多。
二、課文學習的導入。
教師出示李比希的畫像，從介紹他的生平和貢獻入手，激發學生學習興趣，導入新課。
1、教師用一連串的問題，激發學生的閱讀欲望，這時可以在音樂的伴奏下播放課文錄音，讓學生先聽一聽，看看能聽懂多少。
2、請學生在小組內分段閱讀(小聲讀或默讀)、分別提出和解決問題的合作學習方式。要求學生要邊讀邊把自己認為重要的內容劃出或摘抄下來。
3、采取組間競爭提問的方式，請同學讀后說說課文是按什么方法敘述這個故事的。教師可邊聽學生回答邊板書各自然段中的關鍵詞，如：德國達姆斯特小學——校長——全班同學——李比?！懥恋幕卮稹硐胫稹?3歲的教授等，幫助學生理解段意。
4、理清文章層次。
(1)學生在組內輕聲讀課文。畫出文中李比希在達姆斯特讀小學時的主要經歷——“理想之火”;對比他年輕時的一次主觀武斷造成的重大失誤;引出主題——“床頭上的標簽”;引以為戒，仔細觀察——英國一家工廠的具體事例;化學史上的巨人。
(2)教師出示設計的練習，幫助學生理出文章敘述的主要線索。
填空練習：
第一段是(1-5)自然段，寫——李比希童年時的“理想之火”;年紀輕輕就取得了事業的成功。
第二段是(6-10)自然段，寫——主觀武斷造成的一歡重大失誤——與一個新發現失之交臂。
在課本上做段落劃分記號。
(3)要求學生在組內輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、評價。
1、檢查學生詞語掌握情況，可以通過聽寫本課的詞語的方式進行，最好是每個小組完成不同的任務。如“相互聽寫、組成短語、造句、詞語解釋”等。
2、教師或各小組組長記錄學生在本課合作學習活動的表現，對學習積極性高、主動性強、學習方法好的學生進行表揚。
四、作業練習的安排。
1、檢查學生隨堂完成課后練習第1、2、3題的情況。
2、安排學生進一步讀熟讀懂課文，要求學生要聯系自己學習化學課的實際，激發同樣的感受。
第二課時。
一、導入。
如：李比希是個怎么樣的人?什么是他的“理想之火”?他有過失敗嗎?他又是怎么樣重新獲得成功的?按照故事發生的先后順序，這篇課文共分了幾段?請用簡短的一句話或一個詞語概括每一段的中心意思。
二、確定深學本課課文的學習任務，交由各小組自主合作完成。
參考問題：
1、李比希是哪國人?他小時候是個怎么樣的孩子?
2、他年輕時為什么會取得成功?
3、李比希有過事業上的失敗嗎?是什么原因造成的?
4、面對失敗，李比希選擇了什么?
5、后來李比希又取得了怎么樣的成動?他為什么會重新取得成功?
教學建議：這些問題板書后交由各學習小組去分別完成，鼓勵組間競答。
三、深學第一段。
請第一組學生分角色朗讀課文，其他組同學模仿表演文中所描寫的情景、人物神態等。
1、注意人物神態描寫的語句和所用的語氣。
3、學生回答后，指導學生讀出相關的詞語和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可組間進行)。
5、小結：小小年紀志氣大，長大要當化學家。勤奮讀書有成就，二十三歲當教授。
四、深學第二段。
請第二組學生分角色朗讀課文，其他組同學模仿表演文中所描寫的情景、人物神態等。
1、注意人物神態描寫的語句和所用的語氣。如“自以為聰明;主觀武斷”，“大吃一驚;小心翼翼，貼在床頭——時時提醒自己”。
3、學生回答后，指導學生讀出相關的詞語和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可在小組間進行)。
5、小結：主觀武斷鑄大錯，重大發現擦肩過。床頭標簽常提醒，嚴肅細致把事做。
五、學習第三段。
請第三組學生分角色朗讀課文，其他組同學模仿表演文中所描寫的情景.人物神態等。
1、注意人物神態描寫的語句和所用的語氣。
3、學生回答后，指導學生讀出相關的詞語和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可組間進行)。
5、小結：面對失敗不灰心，汲取教訓闖新路。凡事都問為什么，認真鉆研求真知。
六、總結全文，升華情感。
讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中對學習課文的感受。理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。注意作者采用的事例對比寫法。
第三課時。
一、課文二學習的導入。
教師播放課文錄音，請同學們認真聽。
二、初步感知，引導學習。
引導學生在小組中自讀，邊讀邊畫出生字、詞語和較難理解的句式。
引導學生自己找出每一段中的關鍵詞句，初步掌握歸納概括的能力。
引導學生以組間競爭的方式相互提出和回答問題，看哪個小組提出的問題最具有挑戰性，看哪個小組回答問題準確并能聯系生活實際。
三、評價。
1、檢查學生課文二練習第4、5、6題的完成情況。
2、觀察和記錄學生在自主合作學習活動中的表現，及時予以記錄。
3、總結本課指導學生學習自主合作學習情況，查找不足之處，提出應對策略。
4、安排各學習小組進行課文復述，看誰復述得簡潔明了，概括準確。推選出代表進行匯報。
注意：課文二內容屬于泛讀性的學習，以積累詞匯量和培養閱讀興趣為目的，教師對學生遇到的生字詞和疑難句式不作講解，引導學生自己通過查字典、詞典及通過閱讀聯系上下文意思來基本理解課文內容即可，不作書面表達方面的過多要求。
第四課時。
一、學生自編課本劇表演——聽說訓練。
任務l：學生在小組成員組合或班內自由組合的基礎上，分角色表演課文一中“李比?！?、“校長”、“工人”等，由每個角色根據課文內容自編臺詞進行表演，通過合作，共同完成完整地表達課文的內容。
活動提示：一般推選兩到三組表演即可，要求觀眾對表演小組在對話語氣和語體、態度和情緒、對話內容是否完整等方面進行觀察，評選出最佳表演小組。參加表演的學生均應記入成績。
學生可以自編課本劇，表演形式可以豐富多樣，開展組間擂臺賽。
任務2：要求各小組合作完成課文二《從碗碟間走出的物理學家》的復述提綱，理出關鍵詞，講述瑞利善于仔細觀察和思考，最終發現了摩擦力的秘密的故事。
第五課時。
一、交際話題。
1、開展班級小討論或小辯論活動，辯論題目——“成才與天才的關系”。每個小組都要出一名代表作為主辯手，其他同學給予幫助和支持。民主推選三名同學成立評判組。
2、結合自己生活學習的實際，每個小組講述一個自己最熟悉的發明家或科學家的故事。注意：講述的故事一定是要與“天才與勤奮”話題有關的。
要求每個小組有一名代表上臺講述故事。評出本班故事大王。
二、學生分小組討論這一話題，寫出故事提綱。
方法和任務：要求學生在合作的基礎上完成，故事提綱經小組集體討論修改后，推選代表大家發言。
活動提示：為增強競爭性，提高參加活動的積極性，教師提議建立臨時評委會，結合大班意見，給各朗讀小組評分，登記成績。
三、當堂習作。
完成《床頭上的標簽》或《從碗碟間走出的物理學家》讀后感，題目自擬。
方法和任務：教師指導學生撰寫習作提綱。
活動提示：教師在檢查中發現有好的寫作提綱，可以推薦給全班同學學習，要求學生在寫作中注意抓住典型事例來說明自己的觀點，盡可能要用上自己所學過的詞語。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇五
《床頭上的標簽》是一篇拓展閱讀課文。課文講述了德國著名化學家李比?！耙怀梢粩 钡膬蓚€小故事。課文以別巨匠心的標題和巧妙的細節描寫，向我們展示了一個要求自己“更認真”“更嚴謹”的化學家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓，就能迎來一次又一次的成功。
教學本課時，我將閱讀的過程真正教給學生，如：預習內容的交流、疑難問題的解決這兩個板快的設計，就充分尊重了學生的學習需求，讓學生自預習開始就與文本產生直接對話，學生提出的所有問題都在自主合作與交流中得到了解決，老師起到了組織和理順的作用。另外，還抓住細節描寫對學生進行語言文字的訓練。但這節課，文章的寫作方法卻沒來得及讓學生細細品味。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇六
教學目標：
1、在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
2、明確為什么以“標簽”為題。
3、品讀課文中的細節描寫。
4、學習李比希認真、嚴謹、一絲不茍的科學精神。
教學重點：
了解李比希認真、嚴謹、一絲不茍的科學態度。
教學難點：
通過重點詞句體會人物的思想感情。
教具準備：
課件、投影儀。
教學過程：
(一)談話導入新課。
1、出示課件(形形色色的標簽圖片)。
同學們，圖片上的這些東西我們都可以用一個詞語來稱呼它們，叫什么?(學生回答：標簽)。
2、師相機提問：看了圖片，誰能簡單的說說什么是標簽?
3、今天我們學習的課文是《床頭上的標簽》，看著這個題目，你們會產生什么樣的疑問?(請學生把問題寫在小紙條上。)。
抽生回答。
(二)初讀課文，整體感知內容。
1、檢查預習情況(課件出示字詞)。
抽生朗讀、跟讀、齊讀。(相機介紹文中三位人物)。
2、讀課文，思考：課文圍繞主人翁重點寫了幾件事情?
3、概括課文主要內容填空(課件展示)。
(三)分析交流，解決疑問。
1、帶領學生整理提出的疑問，簡單的問題直接在交流中解決。
2、結合學生的質疑提出新的學習目標。
預設。
(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標簽貼在床頭?
(3)標簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標簽”為課題?
將學生分為4人小組，分別研究這4個問題。
3、抽生交流。
在交流問題(1)時，老師出示句子。
他()呼吸，()地閱讀，讀完()。
請學生填空，然后抓住填上的詞語說說自己的感受，想象李比希此刻會想些什么?
在交流問題(3)時，師問：李比希的“更認真”“更嚴謹”表現在哪里?學生在課文中畫出有關詞句。如：問、沒有放過、反復思考、動手實驗、查等。讓學生體會抓住一個方面將事情寫具體的方法。
(四)總結。
從李比希的一成一敗兩個故事中，你學到了什么?李比希身上具有怎樣的科學精神?
(五)小練習。
如果選取下面這件事來介紹李比希，應當怎樣調整內容?
李比希經常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：“您整天都在實驗室里工作，使得我簡直沒有機會等您不在時打掃它?！?/p>
(六)配樂朗誦課文。
(七)課外拓展。
推薦閱讀葉永烈的《逝世前的科學記錄》、《葉永烈講述科學家故事100個》、愛因斯坦的《悼念瑪麗。居里》。
板書設計：
葉永烈。
失?。号c新元素失之交臂。
李比希認真、嚴謹、持之以恒。
成功：提高柏林藍的質量。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇七
作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節好的語文課可以體現在以下兩個方面：
《新課標》指出：教師要通過教學情境的創設，以任務引導學習，激發學生學生學習興趣，指導學生體驗和感悟學習內容。語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：
1、讓學生自由“展示自己”
課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內容相關的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中，學生的能力才能不斷提高。我經常上網搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇八
1．讀準每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
1．布置學生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時
1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）
2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。
3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？
3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
引導學生正確理解課文
1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>
師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇九
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡化字，認讀括號里的繁體字。
3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句，并說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們、學寫毛筆宇。
三課時。
（一）教學第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2、指導。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認為哪些書寫時是應該注意的?
(4)教師重點指導。
3、練習。
(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)。
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
（二）教學第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請學生講清題目要求。
2、指導。
(1)教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡化字。
(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。
3、練習。
(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)。
(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。
3、練習。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時。
（一）教學第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學生獨立修改后，交流，說明修改的理由)。
3、練習。
(1)學生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報。
4、反饋。
用修改符號修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。
(3)我們要端正學習目的，明確學習態度。
（二）教學第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。
3、練習。
(1)學生自由練讀。
(2)同桌練習背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學第六題。
1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導。
(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習。
(1)學生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時。
（一）教學第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點;二是做速記;三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。
2、指導。
(1)什么是轉述?轉述有什么要求?結合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉述。轉述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學發明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學生速記要點，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱的變換。
3、練習。
(1)小組選代表轉述給全班同學聽。
(2)師生共同評議。
師提示同學們聽時從經過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。
要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發明了簡易灑水壺。
（二）教學第八題(略)。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇十
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【自主學習】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。
5、為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
6、從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？在課文標注。
7、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇十一
1.自學本課生字，摘錄重點詞語并解釋。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課，板書課題。
三、比讀書，比認字(第一次先學后教)學生默讀課文，劃出喜歡的字詞。
(展示前置性作業1)。
1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
2.會寫以下詞語并理解詞義：
名副其實、千方百計、肆虐、恩賜、袒護、積攢、千方百計、煙波浩渺、油膩。
四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學后教)。
五、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水：
主要從以下幾方面匯報。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。
(3)洗澡難。
戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。
(4)自己蓄水。
小結：
2.缺蔬菜。
出示句子，練習朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀。
3.生活單調。
訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么?
六、再讀課文，體會感情。
七、總結。
文章通過細節描寫、動作描寫再現了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛國家海洋權益。戰士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創造一流成績才是我們永恒的追求”。戰士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛士。
八、課堂練習。
配套練習1、2、3。
九、布置作業。
優美詞語兩遍。
板書設計：
南沙衛士。
(堅忍不拔、舍己為人)。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇十二
了解江南的雪有什么特點，體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
了解江南的雪有什么特點。
體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關于尋雪的詩句呢?(學生讀搜集的有關詩句)。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學生自由說)。
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據此給課文分段。
(板書：江南的雪朔方的雪)。
二、學習第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美艷)。
2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請再仔細讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會浮現出什么樣的畫面呀?(學生讀到哪，就指導到哪)。
4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細細品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時期是在家鄉紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉的雪，他還會想起什么呢?(他在故鄉度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出，與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強)。
三、小結。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇十三
1、聽寫詞語：發號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2、轉基因技術是由誰來發號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續學習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。
1、認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術？
2、學生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內發號施令的大管家。
4、默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。
（1）學生匯報：
（科學家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發揮它應有的本領，就會創造出某種前所未有的新生物。）。
（2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
（轉基因技術也有因水土不服或不被接受而失敗的。）。
5、領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？
（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的.科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）。
6、朗讀體會課文的語言表達的特點。
1、如果你到轉基因商店里購物，你希望買到什么樣的產品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。
2、把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2、閱讀。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇十四
1、了解黃山奇松的特點，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認識10個生字。
了解黃山各松樹的特點。
體會黃山歸來不看松的含義。
教授法、自學指導法。
一、談話導入。
1、學生交流收集的資料，教師加以概括談話導入。
2、同學們，通過我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進快樂讀書屋三去領略黃山松的美。
3、板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學生自學情況。
3、概括課文的主要內容。
三、探究重點，分析理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點?(引導學生理清課文思路，學習作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文，加深理解。
(1)、再讀具體描寫黃山松的段落，并畫出描寫黃山松特點的語句。
(2)、小組合作學習，選擇最恰當的一個詞來概括每種松樹的特點。
例如：熱情好客的“迎客松”;執著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發學生談出個性化理解。)。
(3)、找出每種松樹的關鍵詞后，重點指導學生朗讀相應語句，讀中體會作者描寫的每種松的特點。
(4)、作者為什么說“黃山歸來不看松”，你是怎樣理解這句話的?
(引導學生從黃山松的外在美與內在氣節兩方面來談)。
3、播放黃山美景的課件，學生欣賞。(進一步體會黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識字。
教師出示文中出現的生字活著帶有生字的詞語，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語。
五、拓展延伸，增加積累。
1、收集描寫松樹的優美片段進行閱讀，同學之間交流，并與《黃山松》進行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認為優美的詞語、句子摘抄下來。
板書設計黃山松。
迎客松熱情。
探海松執著黃山歸來不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇十五
1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩，并能講出大意。
紅軍長征路線圖?！堕L征》歌曲錄音。
一課時。
一、導語、范讀、激起情緒。
當年毛主席親自率領紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。
現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)。
毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰士藐視困難，敢于戰勝困難的大無畏精神。
二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。
試讀。
1、因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。
2、指名四人輪讀，試讀課文。
3、詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？
山名：五嶺烏蒙岷山。
水名：金沙江大渡河。
4、講述(介紹時代背景)：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。
講讀第一、二兩句。
(出示：萬水千山千山萬水)。
6、紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)。
小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)。
7、這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)。
8、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)。
9、這里說萬水千山只等閑，加了只表示什么？
10、指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)。
指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。
現在詩歌的'時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。
進一步自學，提出疑難。
11、學生提出疑難。
三、帶入情境，讀講3--8句。
(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)。
1、指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境?，F在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。
2、播放長征歌。
啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。
4、詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇十六
教學目標：
知知識與能力：
1、學習本課學習提示中要求掌握的生字“授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、憤、斷、淀、憑、謹、攪、拌、遺、憾、戒、懊、率、盲、碟、膩、潤、滑、雅、端”等生字，會讀會寫、理解意思，會組成詞語。掌握“教授、博士、學位、摩擦、化合、瘦弱、殘渣、溶液、鐵屑、神往、扭、發憤、主觀、武斷、沉淀、憑空、嚴謹、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定、類似、輕率、盲目、公布、碟子、油膩、溶解、潤滑、文雅、尖端、固體、要強、講究、精致、明顯、對比”等常用詞語，了解其意義和使用特點，能夠模仿課文中句型造句、句式造句。
2、學習本課學習提示中列出的“一（看、見、眼）…”“…以便…”“除非……再不，”“無非是……”等句型句式，熟悉其中關聯詞語的意義和用法，能夠模仿造句。
過程與方法：
4、能用普通話流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據提綱陳述課文大意，回答根據課文內容提出的問題。
3．指導學生按照“學習提示”中的方法進行自主學習，了解并掌握一些基本的學習方法，具備初步的自學能力。
4．重視習作能力的訓練和培養，能夠聯系生活實際，模仿課文文體范例進行不少于200字的習作。
5、引導學生自主學習閱讀本課閱讀拓展材料《精密的人體支架--骨和骨骼》，初步了解一些生物和物理等理科學科學習中等常用的知識和術語，重視培養學生的科學素養。
6、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法；領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。
情感與價值觀：
1學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求；
教學重點：1、掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。
2、掌握課文的內容和結構，能用自己的話敘述。
3、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法；領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。
教學難點：
1、學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求；
2、豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發展社交能力。
教學方法：講述法、激勵法、演示法、交流法。
教學用具：課文圖片、錄音機、磁帶、小黑板。
教學課時：6課時。
課前準備（含預習布置）：
1.朗讀課文。2.查字典，掃除閱讀障礙。3.質疑問難。
教學過程。
授課時間累計課時。
第一課時。
課時內容：檢查課文一《床頭上的標簽》的詞語學習。
課時目標：
知知識與能力：1、通過預習、檢查、講解，使學生熟練掌握本課的詞語，特別是重點常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。
過程與方法：2、能用生字詞組詞造句。
情感與價值觀：3、通過詞語學習，理解詞語在課文中的意思與深層含義。
課時重點：學習本課的詞語，要求會讀、理解意思。重點掌握常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。
課時難點：掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。
教學方法：講述法、激勵法、演示法、交流法。
教學構想：教師創設情境，學生利用自主合作、問答法、討論法學習圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法；并能領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。
教學過程：
一、導入課題。
1、年輕的化學家為什么要把氯化碘的標簽貼在自己的床頭上？請閱讀故事，看看科學家是怎樣對待自己的過失，嚴謹認真地從事科學研究的。
齊讀課題。
二、新授課文。
下面請同學們小聲地把課文讀一遍。
要求：1、邊讀邊找出課文中不認識的生字詞，并把它圈出來，做上標記。
2、《床頭上的標簽》主要講了關于李比希的哪兩件事情？請你自己輕聲讀讀課文，用一、兩句話概括。
3、學生交流：課文講述的是德國著名化學家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學領域的突出貢獻和成就外，還有一個原因，那就是他曾在一項實驗中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發現了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯誤判斷制成標簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學研究的道路上，要有嚴謹的工作態度，持之以恒的科學精神。他接受了失敗的教訓后，“要認真”“要嚴謹”地從事研究工作。終于成為了“化學史上的巨人”。
三、按不同的學習方式，檢查詞語預習情況。
1、抽查學生的預習情況，讓一兩名學生讀詞語。
2、（板書）詞語。
3、老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發音上的錯誤。
4、講解詞語同時，讓學生口頭造句。
5、疑難生字。
6、疑難詞語。
7、句型學習。
1、大家扭頭一看，是坐在后排，長得很瘦弱的李比希。
前一句動詞前用“一”提示，后一句是前一句的結果。如：
（1）我一問，報名早就結束了。
（2）經他這么一提，我才記起來這件事。
2、他把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氧氣，以便提取出碘。
后一小句通過連詞“以便”表示前一句的目的，使它更容易實現。如：
（1）老師反復講解這段短文，以便同學們理解掌握。
（2）我先把提綱寫好，以便照著它復述課文。
3、除非有非?？煽康膶嶒炞鞲鶕?，我再也不憑空地自造理論了。
前句用“除非”來表示唯一條件，后句用“再不”表示前句的結果。如：
（1）除非有家長陪伴，我再不去河邊玩了。
（2）除非所有條件都具備，我們再不隨意開工。
4、這么做無非是增加鐵屑與溶液的化合。
“無非是”強調唯一的理由、結果等。
（1）你無非是想讓我陪你去。
（2）爸爸這樣努力工作，無非是為了讓我們過上好日子。
四、檢查步驟。
1、聽寫詞語或指定一兩個學生朗讀，其他人聽寫。
2、做練習一至四題。
3、造句練習：分小組用學習提示二三四中出現的詞語造句。
4、在小組中討論不懂、不會運用的詞語，由小組成員集體考慮如何運用，如有困難，由全班共同討論解決。
5、各組挑出幾個自己認為較難的詞語讓其他組造句，看哪個組用疑難詞語造句又多又好。
五、小結本課的學習，布置作業。
1、進一步熟讀所以的詞語，要能流利地讀、寫、運用。
2、生字詞每個抄寫三遍，用學習提示三、四重點詞語造句。
課后反思：
授課時間累計課時。
第二課時。
教學目標：
知知識與能力：1、通過自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個學生都完全理解課文內容。
2、豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發展社交能力。
過程與方法：2、把握課文的敘述次序和表達方式，理解疑難句型，并能模仿造句。
3、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法；領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。
情感與價值觀：
4、理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據提綱陳述課文大意，回答根據課文內容提出的問題。
5、學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求；
課時重點：學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法；領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。
課時難點：學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求；
教學過程：
一、導入。
1、《床頭上的標簽》主要講了關于李比希的哪兩件事情？
2、學生交流：課文講述了德國著名化學家李比?！耙怀梢粩 钡膬蓚€小故事。課文以別巨匠心的標題和巧妙的細節描寫，向我們展示了一個要求自己“更認真”“更嚴謹”的化學家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓，就能迎來一次又一次的成功。
二、讀課文，思考問題。
1、默讀課文，想想課文圍饒著李比希課文寫了哪些內容？
明確：課文講述的是德國著名化學家李比希的故事，他曾在一項實驗中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發現了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯誤判斷制成標簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。第二件事是李比希接受教訓后，善于在異?，F象中發現問題，又能通過實驗找出解決問題的途徑，幫助化工廠提高柏林藍的質量的故事。
2、自由朗讀課文第1--5自然段，思考以下問題。
問題1：文章為什么從校長給學生講故事寫起？
問題2：小李比希是怎樣實現自己的理想的？
學生讀課文，思考，匯報。
思考題1：通過故事我們可以看出，李比希還在上小學的時候，他就立志做一名化學家。因為從小心里就有一團理想之火，所以他學習非常自覺，長大后才取得巨大成就。
思考題2：他十九歲完成學業并得到了博士學位；二十三歲就做了化學教授。
3、自由朗讀課文第6--10自然段，思考以下問題。
思考題1：李比希在科研上有過什么失誤？為什么讓李比希懊悔莫及？
思考題2：李比希的一次研究失誤是因為什么？
思考題3：李比希是怎樣對待自己的失誤的？
學生讀課文，思考，回答。
思考題1：李比希曾經試著把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氯氣，這樣就能提取出海藻里面的碘。但是他發現，在剩余的殘渣底部，沉淀著一層褐色的液體，收集起這些液體，會聞到一股刺鼻的臭味。他重復做這個實驗，都得到了同樣的結果。李比希想，這些液體是通了氯氣后得到的，說明氯氣和海藻中的碘起了化學反應，生成了氯化碘。于是，他在盛著這些液體的瓶子上貼了一個標簽，上面寫著“氯化碘”。
幾年后，李比希看到了一篇論文--《海藻中的新元素》，他屏著呼吸，細細地閱讀，讀完懊悔莫及。原來，論文的作者，法國的青年波拉德也做了和李比希同樣的實驗，也發現了那種褐色的液體。和李比希不同的是，波拉德沒有中止實驗，他繼續深入研究這褐色的液體有什么樣的性質，與當時已經發現的元素有什么異同。最后，他判斷，這是一種還未發現的新元素。波拉德為它起名“鹽水”。波拉德把自己的發現通知了巴黎科學院，科學院把這個新元素改名為“溴”?！逗Ｔ逯械男略亍肪褪顷P于溴的論文。
思考題2：太自信，主觀臆斷。
思考題3：這件事，深深地教育了李比希。他把那張“氯化碘”的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看。后來，他在自傳中寫道：“從那以后，除非有非?？煽康膶嶒炞鞲鶕?，我再也不憑空地自造理論了?！睆拇耍畋认８J真、更嚴謹地從事研究工作。
思考題4：他善于改正自己的錯誤。
讓我們帶著歡迎和贊美的口吻一起來讀一讀。
學生朗讀。
4、這次重大失誤使李比希發生了怎樣的變化呢？下面就讓我們一起就來讀讀課文第11---17段中的文字，看看李比希有了怎樣的改變。
學生自由朗讀課文，思考以下問題。
思考題1：文章寫李比希在工廠的那件事是要說明什么？
思考題2：李比希為什么總是能從發生在身邊的異?，F象中提出研究課題？
思考題3：文章最后一段在全文中起了什么作用？
思考題4：從李比希身上，我們應該學習什么？？
學生讀課文，思考，回答。
交流匯報。
思考題1：寫李比希在工廠的那件事說明那次重大失誤使李比希變得更聰明，更嚴謹，從此以后，李比希不斷從發生在身邊的異?，F象中提出研究課題，做出新的貢獻。
思考題2：因為前次失誤，使李比希變得更聰明，更嚴謹。李比希接受教訓后，善于在異?，F象中發現問題，又能通過實驗找出解決問題的途徑。
思考題3：總結全文作用。
思考題4：學習他始終不懈地實現自己的理想而努力，善于從失誤中吸取教訓，善于從異常中發現問題。
三、讀課文，讀出對李比希的敬佩之情來。
學生自由朗讀。指名學生讀課文。
五、小結。小結本節課的學習，布置作業。
1、課文小結，梳理前兩段內容。
2、作業：熟讀課文，用自己的話復述課文大概內容。
做練習二、三題。
李比希。
失誤成功。
吸取教訓。
課后反思：
授課時間：總計課時：
第三課時。
知知識與能力：1、學習本課句型，要求能結合情景使用，能夠模仿造句。
過程與方法：
2、能用普通話流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據提綱陳述課文大意，回答根據課文內容提出的問題。
情感與價值觀：1、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法；領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。。
教學重點：能用普通話流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據提綱陳述課文大意，回答根據課文內容提出的問題。
教學難點：1、學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求。
2、豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發展社交能力。
教學過程：
一、復習導入。
自讀課文《床頭上的標簽》，回答問題。
二、讀課文，思考問題。
（1）學生讀課文，與同桌復述故事。（2）指名學生讀課文，
（3）指名學生復述歷史故事。
三、細讀課文自，思考以下問題：
1、思考；本文的三個特點：
（1）別具匠心的標題。以“床頭上的標簽”為題最能表現李比希這位“化學史上的巨人”，具有謙虛、謹慎的科學態度，持之以恒、實事求是的科學精神。同時“標簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結合在一起，使文章的結構更加完整。
（2）精心的選材。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。
（3）這篇文章巧妙的細節描寫。本文中有兩處精當的細節描寫：一處是：當李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節描寫表現了李比希對科學研究慎重的態度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。生動地再現了李比希求實、自律的形象。
（4）先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調當時李比希發現自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標簽”警示自己做準備。
四、總結課文內容、課文主題。
課文《床頭上的標簽》講述的是德國著名化學家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學領域的突出貢獻和成就外，還有一個原因，那就是他曾在一項實驗中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發現了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯誤判斷制成標簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學研究的道路上，要有嚴謹的工作態度，持之以恒的科學精神。他接受了失敗的教訓后，“要認真”“要嚴謹”地從事研究工作。終于成為了“化學史上的巨人”。
六、作業。
1、熟讀課文，背會生字詞語。
2、做課后練習三。
3、預習課文二。
板書設計：
失敗--成功。
課后反思：
課文二從碗碟間走出的物理學家。
教學目標：
知識與能力：1、認識課文生字。積累若干個詞語。
過程與方法：2、默讀課文，理解課文內容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習復述課文觀點。
4、培養學生的自主閱讀能力和科學素養，培養學生探究新知識的興趣。
情感與價值觀：
5、科學研究需要認真研究、仔細觀察、反復實踐。
教學重點，難點：
重點：
1、認識課文生字。積累若干個詞語。
2、默讀課文，理解課文內容。有感情地朗讀課文。
3、能條理清楚地復述課文。
難點：
1、科學研究需要認真研究、仔細觀察、反復實踐。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽。
教學方法：講述法、激勵法、交流法。
教學用具：錄音機、磁帶、小黑板。
教時準備：兩課時。
授課時間：總計課時：
第四課時。
教學目標。
知識與能力：1、認識課文生字。積累若干個詞語。
過程與方法：2、默讀課文，理解課文內容。有感情地朗讀課文。
3、學習復述課文。
情感與價值觀：4、科學研究需要認真研究、仔細觀察、反復實踐。
教學重點，難點：
重點：
1、認識課文生字。積累若干個詞語。
2、默讀課文，理解課文內容。有感情地朗讀課文。
3、能條理清楚地復述課文。
難點：
1、科學研究需要認真研究、仔細觀察、反復實踐。
教法：自主學習交流法、激勵法。
教學過程。
一，導入課文。
1．你聽過從碗碟間走出的科學家嗎？今天課文就給大家介紹一位從碗碟間走出的物理學家--瑞利。
2、板書課題。齊讀課題三遍。碗碟間走出的物理學家（板書）。
二、正課學習。
學習課文，深入了解課文內容。
1、自瀆課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊把你認為精彩的句子劃下來。
2、自學課文中的生字詞。并用生字詞造句。四人一組初步解決。解決不掉的，舉手，讓全班同學幫忙或老師點撥。
生字：
碟、膩、潤、滑、雅、端。
需要注意的詞語：
碟子、油膩、溶解、潤滑、文雅、尖端、固體、要強、講究、精致、明顯、對比。
3、疑難解析。
（1）你認為哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（2）指出哪些生字的字形要注意。
小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
三、再讀課文，體會感情。
1、再讀課文，讀通課文。
2、開火車讀。師邊聽邊從旁點評。
3、交流讀書心得。選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結合讀中的難點，重點指導讀通順。
4、用心體會作者的感情并讀好這些句子。
4、再讀課文。
提問思考：本文講述了一個什么故事？表達了作者什么樣的觀點？
四、小結。
同學們就帶著這個問題下去好好讀課文，了解課文信息和觀點。
五、作業。
1、熟讀課文，2、熟記課文生字詞，并用課文生字詞造句。
板書：
課后反思：
授課時間：總計課時：
第五課時。
課時目標：
知識與能力：1、認識課文生字。積累若干個詞語。
過程與方法：2、默讀課文，理解課文內容。有感情地朗讀課文。
3、學習復述課文觀點?？茖W研究需要認真研究、仔細觀察、反復實踐。
4、培養學生的自主閱讀能力和科學素養，培養學生探究新知識的興趣。
情感與價值觀：5、讓我們懂得給予，享受生活樂趣。
教學重點，難點：
重點：1、認識課文生字。積累若干個詞語。
2、默讀課文，理解課文內容。有感情地朗讀課文。
3、能條理清楚地復述課文。
難點：
1、科學研究需要認真研究、仔細觀察、反復實踐。
教學方法：講述法、激勵法、交流法。
教學過程。
一、導入課文。
本文講述了一件什么故事？表達了作者什么樣的觀點？下面，我們就走進課文，去看看。
課文。
二、指名讀課文。
瑞利發現母親沏茶把小茶碗放在小碟上端到客人面前不會倒，但是他端茶時，茶碗在碟子里搖晃得都要掉下來了。他覺得奇怪，因此每當媽媽端茶時，他都很認真地觀察，經過不斷的實驗、記錄、分析，分對茶碗和碟子之間的滑動，做出了這樣的結論：油膩，使茶碗和碟子之間的磨擦系數變小，容易滑動。
后來經過反復地實驗，他又研究了油和固體之間的磨擦：油對固體之間的磨擦力的大小有很大影響，利用油的潤滑作用，可以減小磨擦力。后來，人們就根據瑞利的發現，把潤滑油應用到生產和生活中去了。
三、精讀訓練。
（1）學習第1--9段。
輕聲課文1--9。思考以下問題：思考題1、瑞利的母親是怎樣接待客人的？
思考題2、什么樣的現象吸引住了瑞利?
思考題3、瑞利是怎樣做實驗的？得出了什么結論？
學生思考、討論、合作交流、
匯報。
思考題3：經過一段時間地觀察，瑞利看到，母親每次端茶時，一開始，茶碗在碟子里很容易滑動?？墒牵l現當灑一點熱茶在碟子里后，即使母親的手搖得更厲害，碟子傾斜得更明顯，茶碗卻像粘在碟子上一樣，一動不動了。
瑞利自從發現這之后，就不斷的實驗、記錄、分析，分對茶碗和碟子之間的滑動做出了這樣的結論“茶碗和碟子看上去很光潔、干凈，實際上表面總留有指頭和抹布上的油膩，使茶碗和碟子之間的磨擦系數變小，容易滑動。當灑了熱茶后，油膩被溶解了，碗碟也變得不容易滑動了，這也是為什么熱水能洗油膩的盤子的原因。
（2）學習第10段。
自由朗讀課文第10段。思考問題：
瑞利在研究茶碗和碟子之間由于油膩問題產生的摩擦力問題的基礎上，又進行了什么研究？
學生思考、討論、合作交流。
匯報。
思考題1：在這個基礎上，瑞利勇于探討、研究。經過反復地實驗，他又研究了油和固體之間的磨擦。他指出，油對固體之間的磨擦力的大小有很大影響，利用油的潤滑作用，可以減小磨擦力。
（3）學習第11--12段。
輕聲課文1--9。思考以下問題：
思考題1、瑞利的研究后來應用于哪些方面？
學生思考、討論、合作交流、
匯報。
思考題1：后來，人們就根據瑞利的發現，把潤滑油應用到生產和生活中去了?，F在，從尖端科學實驗到大型機器設備，從現代化生產到日常生活，幾乎都要用潤滑油，甚至連小孩也知道潤滑的作用。這不能不感謝瑞利所做出的貢獻。
三、本文講述了一件什么事？談談你學習本文后的感想。
瑞利從母親手中的碗碟之間開始對物理的研究，他善于觀察平常生活中的每一件事情，不斷地實驗、研究，后來成了著名的物理學家，并于19獲得了“諾貝爾”物理學獎。
感想：其實，我們身邊處處是科學，牛頓不就是發現蘋果的掉落，而研究出了地心引力；張衡不就是因為星星能夠移動變化而產生疑問，才發明了地動論，諸如此類。所以，只要你細心觀察，勇于探究，你就會發現身邊處處是科學。
四、拓展閱讀。閱讀課文后的短文《精密的人體支架--骨和骨骼》。
讀短文，提煉有用信息，說說短文講了些什么？說明了什么原理？
六、小結與作業。
1、做第三課練習冊。
板書：從碗碟間走出的物理學家。
瑞利從碗碟之間，
善于觀察，不斷地實驗、研究，
著名的物理學家。
課后反思。
授課時間：總計課時：
第六課時真實交際與作文指導《科學研究與認真》。
課時目標：
知識與能力：
1、創設情景，激發學生敢說、想說到說好的愿望。扎扎實實訓練學生口語交際的基本能力。
過程與方法：
2、懂得干什么事情都要認真地，才能成功的道理。
3、要做到按一定的順序寫，內容具體，語句通順。
4、適當運用比喻、擬人、對比或襯托等修辭手法。
5、訓練學生圍繞中心思想來選材。
情感與價值觀：
7、調動學生情感，引導學生入情入境，有感而發，由衷而發。
教學重點、難點：
1、創設情景，引導學生入情入境，有感而發，由衷而發。
2、懂得干什么事情都要認真地，才能成功的道理。
教學方法：談話法、激情導入法、歸納法。
學法指導：討論交流法、合作探究法。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：1課時文章出自呂東坡小學語文教學網。
教學過程：
一、趣味猜謎揭題。
播放《沒頭腦和不高興》的故事。想一想如果做事不認真會有什么后果？
（沒頭腦是經常丟三落四，不高興有個怪脾氣，經常不高興。一天，他們遇見了一位神仙，把他們變成了大人。沒頭腦成了一位建筑工程師，不高興成了一位演員?？墒菦]過多久，就出了問題。沒頭腦設計的三百層的少年宮，忘設計電梯了，沒有電梯太不方便了，給大家帶來了許多麻煩……）。
二、話題交際。
是啊，看來丟三落四沒有好處，大家不要學沒頭腦，一定要養成認真的好習慣，不然你會后悔的。
話題：科學研究與認真。
任務：
1、科學研究需要什么樣的態度？
2、說說“認真“二字對我們的學習、工作的重要性。
3、回憶一下“認真”或“粗心”做事的結果，領會其中的意義和教訓。
學生思考，交流討論。
1、科學研究需要科學的方法和嚴謹認真地態度。
科學是老老實實的學問，搞科學研究工作就要采取老老實實、實事求是的態度，不能有半點虛假浮夸。不知就不知，不懂就不懂，不懂的不要裝懂，而且還要追下去，不懂，不懂在什么地方；懂，懂在什么地方。老老實實的態度，首先就是要扎扎實實地打好基礎?？茖W是踏實的學問，連貫性和系統性都很強，前面的東西沒有學好，后面的東西就上不去；基礎沒有打好。搞尖端就比較困難。我們在工作中經常遇到一些問題解決不了，其中不少是由于基礎未打好所致。一個人在科學研究和其他工作上進步的快慢，往往和他的基礎有關。
2、不管干什么都要認真才能成功，取得成就。
三、真實交際。
情景1：在你的學習和生活中，是否也有失誤的時候？請列舉這些失誤發生的情況。
情景2：你是如何對待你學習和生活中的失誤的？
情景3：化學家李比希的事跡對你有什么教育意義？
情景4：學習科普知識，你有哪些體會和收獲？
學生思考，交流討論。
1、記得上次我生日，爸爸又在跑前跑后地準備生日面和飯菜。當爸爸準備洗青椒后炒時，意外發生了，爸爸不知怎的揉了一下眼睛，導致眼中有余辣發痛，爸爸又不知道竅門，就拼命地揉眼睛，結果還是一無所獲，反而更痛了。越揉越痛，這讓我百思不得其解，突然，我想到我在《生活空間》這個欄目中看過這樣一則小竅門：如果辣到了眼中，那請大家把冰箱門打開，過一會兒，會感到舒適許多。想到后，我把這則竅門告訴了爸爸，讓他試試，說不定有用。沒想到試過后，效果很明顯，爸爸的眼睛好多了。他很高興，笑著說：“女兒，沒想到你長大了，懂得了許多道理嘛，厲害了！”在生日時聽見了爸爸特別的夸獎，我真的感覺自己大了一歲，能幫爸爸媽媽了，心里特別欣慰。
2、人非圣賢，孰能無過過而能改，為好。
過去的已經過去了，即使是神仙也不能挽回。
總結經驗教訓，今后不犯相同的失誤或錯誤，才是聰明人。
3、明白這樣一個道理：在科學研究的道路上，要有嚴謹的工作態度，持之以恒的科學精神。他接受了失敗的教訓后，“要認真”“要嚴謹”地從事研究工作。在科學的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。
4、那些科學發明幾乎都是經過多次試驗才成功的。要認真、嚴謹、善于觀察、不斷實踐，不怕失敗，才能發明創造出新的東西和發現新觀點。
四、寫作訓練。
1、作文要求：以李比希的事跡為例，談談你對“粗心”與“認真”的看法。
2、編寫提綱，完成習作。
3、自改、互改，直到滿意為止。
板書設計。
粗心與認真。
在科學研究的道路上，
要有嚴謹的工作態度，
持之以恒的科學精神。
教學反思：
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇十七
教材分析：
課文講述的是德國著名化學家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學領域的突出貢獻和成就外，還有一個原因，那就是他曾在一項實驗中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發現了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯誤判斷制成標簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學研究的道路上，要有嚴謹的工作態度，持之以恒的科學精神。他接受了失敗的教訓后，“要認真”“要嚴謹”地從事研究工作。終于成為了“化學史上的巨人”。
教學目標：
學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法；學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求；領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。
教學重點：
學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求。
教學難點：
學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法；領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。
教學構想：
教師創設情境，學生利用自主合作、問答法、討論法學習圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法；并能領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。
教學準備：
投影片。
教學時間：
1課時。
學生學習過程：
一、檢查學生的預習情況：字詞、內容。
二、展示目標。
1、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法；
2、學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求；
3、領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。
三、學習新知：
1、讀課文，整體感知內容。
2、思考；本文的三個特點：
（1）別具匠心的標題。以“床頭上的標簽”為題最能表現李比希這位“化學史上的巨人”，具有謙虛、謹慎的科學態度，持之以恒、實事求是的科學精神。同時“標簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結合在一起，使文章的結構更加完整。
（2）精心的選材。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。
（3）這篇文章巧妙的細節描寫。本文中有兩處精當的細節描寫：一處是：當李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節描寫表現了李比希對科學研究慎重的態度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。生動地再現了李比希求實、自律的形象。
（4）先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調當時李比希發現自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標簽”警示自己做準備。
3、找出最令人感動的地方，并說出理由。
四、練習鞏固：課后題。
作業設計：
基礎訓練內容。
板書設計。
失敗--成功。
小學六年級語文床頭上的標簽教案（實用18篇）篇十八
教材分析：
《當代神農氏》是一篇寫人的記敘文課文，把袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者乃至世界人民對袁隆平的高度評價，這種比喻性的文題獨具匠心，能夠引起讀者的想象和聯想。
教學目標：
整體把握課文內容，理清文章脈絡結構；理解文中的重點詞句；學習袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創新的精神；培養自己的懷疑精神。
教學重點：
理解文中的重點詞句；學習袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創新的精神。
教學目標：
學習袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創新的精神；培養自己的懷疑精神。
教學構想：
通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法來學習科學家們科學嚴謹、執著的態度以及獻身精神。
教學準備：
關于袁隆平的資料和雜交水稻的資料。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學內容：
整體把握課文內容，理清文章脈絡結構。
學生學習過程：
一、檢查預習情況：字詞、內容、有關袁隆平的事跡。
二、電腦展示學習目標。
1、整體把握課文內容，理清文章脈絡結構；
2、理解文中的重點詞句；
3、學習袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創新的精神；
4、培養自己的懷疑精神。
三、學習新知：
1、學生速讀課文，熟悉內容。
2、概括每部分內容。
分四個片斷來分析。擬采用小標題的形式把握其內容。例如：片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。同學們可自行設計小標題，但要注意每部分的小標題要能夠概括出這部分的主要內容，標題力求簡潔、有吸引力。
3、設計思考題：為什么說袁隆平是“當代神農氏”？題目將它比作神農氏，運用比喻的方法，體現他對人類貢獻之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯想和想象，吸引讀者興趣。
四、學生談感受。
作業設計：
基礎訓練內容。
板書設計：
當代神農氏。
片斷一：奇思妙想；
片斷二：迎難而上；
片斷三：艱難尋找；
片斷四：終獲成功。
課后反思：
第二課時。
教學內容：
學習通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
學生學習過程：
一、回顧上節課內容。
請同學回答四個小片段的內容。
二、展示目標：
1、學習如何圍繞中心選取材料。
2、學習科學家們科學嚴謹、執著的態度以及獻身精神。
3、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
三、學習新知：
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
1、哪些重點詞句體現出袁隆平的科學精神？
（1）“憂心忡忡”，“心急如焚”表現他的憂國憂民的情懷。當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨?！八砥鹧澩?，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中?！北揪渫ㄟ^人物的外貌、動作、細節的描寫方法，比喻的修辭，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。
（2）“第一天，沒找到”?！暗诙?，沒找到”?！暗谌?，還是沒找到”體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。
（3）“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。
（4）“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。
（5）“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現他一絲不茍、對工作認真的態度，執著，堅持不懈的精神。
2、了解文章結構特點，體會倒敘手法的作用。
本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。
3、生朗讀最喜愛的段落。
四、練習鞏固。
作業設計：
積累詞句。
板書設計：
萌發奇想。
當代神農氏迎難而上獻身科學終獲成功。
熱愛科學。
艱難尋找。