管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）

會計(jì)可以幫助企業(yè)進(jìn)行成本控制和預(yù)算管理，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。掌握好會計(jì)工作的核心要點(diǎn)，能夠提高工作效率和準(zhǔn)確性。

管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

管理會計(jì)是一門將現(xiàn)代管理技術(shù)與會計(jì)融為一體的學(xué)科。管理會計(jì)孕育于19世紀(jì)末，20世紀(jì)30年代，隨著新技術(shù)的運(yùn)用，市場競爭愈演愈烈，如何對市場進(jìn)行卓有成效的管理，使企業(yè)在殘酷的競爭中立于不敗之地，成為當(dāng)時管理人員普遍關(guān)注的問題。20世紀(jì)50年代，在管理學(xué)與會計(jì)學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一門新興的學(xué)科----管理會計(jì)。它與財務(wù)會計(jì)并駕齊驅(qū)，在公司管理中顯示出越來越重要的作用。

在2017年6月至2018年6月一年的時間里，我在xxx教授的幫助下，提高了自己的教學(xué)能力，改進(jìn)了教學(xué)方法。下面我就從《變動成本法與完全成本法的結(jié)合使用》一節(jié)的教學(xué)中，淺談我在《管理會計(jì)》教學(xué)方法---任務(wù)驅(qū)動法和分層教學(xué)法的一點(diǎn)體會。

200元，其中：變動成本為700元，固定制造費(fèi)用為500元;本期投產(chǎn)3。

000件，期末在產(chǎn)品1。

000件，完工程度50%，本期銷售1。

000元，單位變動管理費(fèi)用1元/件，固定管理費(fèi)用3。

000元，單位變動的銷售費(fèi)用2元/件，固定的銷售費(fèi)用2。

000元。

工作任務(wù)是:。

(1)。

學(xué)生討論總結(jié)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的變動成本法和完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn)。

(2)對有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理。

(3)編制完全成本法和變動成本法的利潤表。

在進(jìn)行任務(wù)分配時，確立不同的教育目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，將學(xué)生分成不同的組-----理論討論組(變動成本法和完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn))、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)處理組、利潤表編制組，進(jìn)行討論總結(jié)，教師點(diǎn)評：這樣既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問題，同時也為學(xué)生個性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平。分層教學(xué)就是做到了：

第一，充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。

第二，消除了智力歧視，易被學(xué)生接受。

第三，分層次教學(xué)內(nèi)含的競爭機(jī)制，使得學(xué)生在不斷溝通與討論的過程中，接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學(xué)局面，形成多向互動的課堂教學(xué)局面，而且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

通過任務(wù)導(dǎo)入形成了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，它的理論依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，通過新經(jīng)驗(yàn)和原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識、能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)：

(一)確定任務(wù)。

任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力,是問題提出的外在表現(xiàn),主要目的是讓學(xué)生把注意力集中于他們將要進(jìn)行的活動上,特別是那些推動所有學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行下去的最終表現(xiàn)或成果。此任務(wù)將教學(xué)目標(biāo)可分解為一系列的子目標(biāo)-----變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn)、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會計(jì)分錄、兩種損益表的編制,讓學(xué)生一步步地最終達(dá)到使能目標(biāo)的要求。這樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平,從實(shí)際出發(fā)提出學(xué)習(xí)任務(wù),難易程度適宜,前后有連貫,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,維持他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。另外,任務(wù)的設(shè)計(jì)也不應(yīng)只局限于本書的知識——根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會計(jì)分錄是財務(wù)會計(jì)的內(nèi)容,具有了發(fā)散性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)習(xí)者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會。

(二)創(chuàng)設(shè)情境。

此任務(wù)創(chuàng)設(shè)的情境在學(xué)習(xí)過程中吸引了學(xué)生的有意注意力和無意注意力,調(diào)動了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生以高度興奮的狀態(tài)積極主動地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),為任務(wù)的接受和完成打下良好的心理基礎(chǔ)。此情景的創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。

(三)組織教學(xué)。

在此次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中,不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)評為輔的多種學(xué)習(xí)形式的組合。

教師發(fā)揮了指導(dǎo)作用,對學(xué)生加以適時的、正確的引導(dǎo)和激勵,把握任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向,給學(xué)生以思考的機(jī)會和時間,維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。

(四)評價結(jié)果。

評價是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑,也是學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和完善其知識結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，另一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。評價的目的不是“區(qū)分”,而是促進(jìn)“發(fā)展”,為學(xué)生找到自己能力的增長點(diǎn),從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。此時我還及時對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價,并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,采取多元化的評價方式。

管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

摘要：通過對新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施，以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益。

教學(xué)課改的推新，為高中物理教學(xué)帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學(xué)的物理學(xué)科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷地完善物理知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。新課改的高中物理教學(xué)，所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因而，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、高中物理新課改對高中物理教學(xué)提出的要求。

隨著教學(xué)課改的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。改革后，高中物理教學(xué)更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學(xué)中，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對理論知識的積累，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。除此之外，新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性，認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學(xué)活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對物理的探索興趣。

1.重視課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

在高中物理教學(xué)過程中，做好課前導(dǎo)入是很重要的。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的積極性。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，要注重對課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，既要回顧以往所學(xué)的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時可結(jié)合實(shí)際生活，拉近與學(xué)生的距離，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在全國各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用，因而，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以優(yōu)化教學(xué)資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學(xué)生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學(xué)生對知識的接受程度。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

在高中物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先引出課題，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自己開展實(shí)驗(yàn)，主動探究。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升物理課堂教學(xué)的效率。

高中物理教學(xué)的改革是我國新課改的重要內(nèi)容，為適應(yīng)新課改的要求，必須改變教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，重視課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究精神，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難，一方面是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。后一種學(xué)生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學(xué)，是所有理科學(xué)習(xí)中最有難度的，加之學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理后，也有此體會。于是，學(xué)生的內(nèi)心深處便對物理學(xué)習(xí)形成了一種抵觸，“物理難學(xué)”“不想學(xué)物理”，在這種情況下，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為改變這種情況，教師務(wù)必幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們調(diào)整心態(tài)，消除其學(xué)習(xí)物理的心里障礙，幫助學(xué)生樹立良好的正確的物理學(xué)習(xí)觀。

二、多媒體在教學(xué)中的妙用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出對于學(xué)生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學(xué).使用多媒體進(jìn)行教學(xué)一定程度上是教育教學(xué)的一種突破，這使得原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學(xué)生作為教育教學(xué)主體的地位，讓整個課堂變得為多媒體服務(wù)，失去了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)\恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學(xué)對學(xué)生來說是一種較為新穎的教學(xué)方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學(xué)生切身體會到物體運(yùn)動過程。例如，教師在教學(xué)聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現(xiàn)整個過程，在畫面中配以相關(guān)的文字，這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外，教師還可以結(jié)合其他設(shè)備培養(yǎng)多媒體教學(xué)，如示波器、音叉之類，這樣用實(shí)物與畫面相結(jié)合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

三、合理的歸納整理。

高中物理學(xué)習(xí)最難的莫過于力學(xué)學(xué)習(xí)，而力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對受力分析的掌握，所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運(yùn)動狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問題的前提及關(guān)鍵，更是高中學(xué)生學(xué)好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。

首先，應(yīng)該明確研究對象，如果研究對象所處的環(huán)境較為復(fù)雜，應(yīng)該將研究對象隔離出來，根據(jù)解題需求進(jìn)行對象分析，要分清其是作為一個質(zhì)點(diǎn)還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關(guān)力，所以，在受力分析時，應(yīng)該按照順序進(jìn)行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念，然后才能進(jìn)行正確的力的分析。

分析研究對象的力，應(yīng)該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學(xué)中，章節(jié)間的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進(jìn)行相互的類比，這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中，學(xué)生才能找到知識間的聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。這樣學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)過程中，從簡單到復(fù)雜，從聽懂到熟能生巧，在學(xué)習(xí)中找到自己的缺陷，加強(qiáng)訓(xùn)練，努力改進(jìn)，從而從根本上提升物理學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后，已然習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，按照固定模式進(jìn)行解題，對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學(xué)習(xí)中看來極其有用，但是這一定程度限制了學(xué)生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學(xué)生無法發(fā)散思維。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師除了講解例題以外，應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生講解自己的解題思路，與此同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見。)。

五、總結(jié)。

綜上所述，在高中物理教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、把握課堂教學(xué)時間、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、對知識點(diǎn)進(jìn)行合理整理以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

一、大數(shù)據(jù)時代。

1.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)原來是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域處理信息的一種方法。為了得到更精確的結(jié)果，大數(shù)據(jù)采納了很多看起來毫無關(guān)聯(lián)的信息，比如天氣、溫度等，構(gòu)成了龐大繁雜的數(shù)據(jù)庫。這些信息平均價值較低，利用新的處理模式刪繁就簡,實(shí)現(xiàn)高效準(zhǔn)確的目的，于是大數(shù)據(jù)便發(fā)展成為一種新的信息處理模式，它包括海量的、高增長率的和多樣化的信息資產(chǎn)，且具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力。大數(shù)據(jù)時代最大的轉(zhuǎn)變就是關(guān)注相關(guān)關(guān)系而不是因果關(guān)系，即只需要結(jié)果，而不需要理清其中的聯(lián)系，這顛覆了人們的思維習(xí)慣，對收集信息、管理信息和預(yù)測信息等方面提出了新的挑戰(zhàn)。

2.云計(jì)算。云計(jì)算是大數(shù)據(jù)的主要運(yùn)算方法之一，也是支撐大數(shù)據(jù)的平臺，它可以挖掘出紛繁復(fù)雜、價值低廉的數(shù)據(jù)群下的真實(shí)價值。云計(jì)算由不同研究機(jī)構(gòu)共同開發(fā)，普遍被認(rèn)為是一個由虛擬資源構(gòu)成的資源池，通過互聯(lián)網(wǎng)向外按需提供資源，其主要特點(diǎn)是多用戶共享、大數(shù)據(jù)處理與大數(shù)據(jù)儲存。云計(jì)算是在原有的并行計(jì)算和分布式計(jì)算等多種技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)化而來，成熟度高，可靠性強(qiáng)，具備廉價和高效的優(yōu)點(diǎn)。

二、大數(shù)據(jù)時代的管理會計(jì)。

管理會計(jì)的任務(wù)是將財務(wù)會計(jì)所記錄的總賬和報表等資料進(jìn)行加工處理，使高層管理人員能夠?qū)θ粘；顒舆M(jìn)行規(guī)劃、控制和決策。管理會計(jì)是對未來的規(guī)劃，側(cè)重于對未來的預(yù)測，相對于財務(wù)會計(jì)來說更依賴對數(shù)據(jù)、尤其是大數(shù)據(jù)的處理分析。管理會計(jì)大致可分為對經(jīng)營預(yù)測、決策和長期投資決策的預(yù)期效果綜合分析的“決策會計(jì)”和為了提高預(yù)期決策效率而進(jìn)行的預(yù)算管理、責(zé)任會計(jì)、成本控制和績效評價的“執(zhí)行會計(jì)”。大數(shù)據(jù)時代大大擴(kuò)展了管理會計(jì)的各項(xiàng)職能。

1.經(jīng)營預(yù)測。傳統(tǒng)的經(jīng)營預(yù)測存在偏差的最大原因是信息不對稱，很多信息沒有被利用或量化。大數(shù)據(jù)時代，可利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算將巨量數(shù)據(jù)的信息載體處理成為簡單準(zhǔn)確的所需信息呈現(xiàn)在面前，只要挖掘數(shù)據(jù)，即可得出預(yù)測結(jié)果。互聯(lián)網(wǎng)時代，人們習(xí)慣于在網(wǎng)上搜尋自己需求的信息，這就在網(wǎng)上留下了文本、音頻、視頻等瀏覽記錄。這些記錄之間缺乏邏輯與結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，所以被稱為“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”。管理會計(jì)可通過云計(jì)算處理這些“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”，并利用計(jì)算結(jié)果進(jìn)行經(jīng)營預(yù)測。

2.全面預(yù)算管理。預(yù)算管理既將企業(yè)制定的經(jīng)營目標(biāo)以貨幣形式表現(xiàn)出來，也將企業(yè)整體目標(biāo)拆分開來落實(shí)到每個部門和員工。大數(shù)據(jù)時代，預(yù)算人員面對復(fù)雜的巨量數(shù)據(jù)和動態(tài)實(shí)時的預(yù)算要求，需要將預(yù)算管理系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)結(jié)合。

2.1大數(shù)據(jù)時代下的預(yù)算是動態(tài)、實(shí)時的。在編寫預(yù)算時，所有預(yù)算項(xiàng)目會經(jīng)審批后儲存進(jìn)云端，在執(zhí)行預(yù)算時，云會計(jì)下的系統(tǒng)可以利用云端上新增的數(shù)據(jù)同步計(jì)算出實(shí)際與預(yù)算的差異，并可調(diào)整預(yù)算。

2.2有力的數(shù)據(jù)分析軟件使預(yù)算系統(tǒng)更加及時。應(yīng)用多維數(shù)據(jù)分析技術(shù)，大數(shù)據(jù)下的預(yù)算系統(tǒng)可以很好的支持巨量數(shù)據(jù)的及時分析。

2.3預(yù)算的編寫更加智能。大數(shù)據(jù)下的預(yù)算系統(tǒng)，可以先由it部門制作標(biāo)準(zhǔn)模型和參數(shù)表，將它們與預(yù)算模塊中的具體數(shù)據(jù)建立動態(tài)聯(lián)系，再由預(yù)算管理人員通過自定義計(jì)算功能實(shí)現(xiàn)預(yù)算模塊各個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，并且預(yù)算人員可以自己編寫、維護(hù)和更新業(yè)務(wù)規(guī)則，使預(yù)算要求更加明確有效的反映到預(yù)算模塊中。

3.績效評價。績效評價系統(tǒng)的關(guān)鍵績效指標(biāo)是衡量員工工作的量化指標(biāo)，其設(shè)定應(yīng)遵循具體、可度量、可實(shí)現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)性和時限性五個原則，實(shí)際設(shè)計(jì)時容易出現(xiàn)偏差。應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以解決其中一些問題。

3.1可度量原則可能導(dǎo)致的關(guān)鍵指標(biāo)遺漏。可度量原則是指績效指標(biāo)應(yīng)是數(shù)量化或行為化的，過分追求量化指標(biāo)往往導(dǎo)致關(guān)鍵績效指標(biāo)遺漏。應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)者可以在云端獲得形式多樣的間接反映績效的數(shù)據(jù)，量化充分即可避免關(guān)鍵指標(biāo)的遺漏。

3.2現(xiàn)實(shí)性原則可能導(dǎo)致的指標(biāo)偏離。現(xiàn)實(shí)性原則是指績效指標(biāo)的考察是現(xiàn)實(shí)可行的，而在操作時，設(shè)計(jì)者可能常為節(jié)省考核費(fèi)用而忽略考察成本較高的指標(biāo)，導(dǎo)致考核結(jié)果偏離戰(zhàn)略目標(biāo)。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)下，大量數(shù)據(jù)的收集唾手可得，很多指標(biāo)的測定變得不再復(fù)雜昂貴，既可以通過委托專門的研究中心計(jì)算所需指標(biāo)，也可以租用經(jīng)濟(jì)高效的虛擬服務(wù)器自己計(jì)算指標(biāo)，成本低，更加符合現(xiàn)實(shí)性原則。

3.3時限原則可能導(dǎo)致的考核過于注重短期利益。時限原則是指指標(biāo)的完成應(yīng)在特定期限內(nèi)，不能遙遙無期，這導(dǎo)致員工過于注重短期利益，對企業(yè)長期經(jīng)營不利。大數(shù)據(jù)是站在巨量數(shù)據(jù)之上進(jìn)行分析的，數(shù)據(jù)基數(shù)很大，考量因素很多，有更大的把握對復(fù)雜和長遠(yuǎn)的投資進(jìn)行預(yù)測，在一定程度上避免短視行為。

三、挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)和云計(jì)算尚未引起普遍重視。麥肯錫公司2013年調(diào)查顯示，只有49%的高管關(guān)注大數(shù)據(jù)的發(fā)展，很多中小企業(yè)忽視對大數(shù)據(jù)的關(guān)注。這無疑會影響大數(shù)據(jù)的推廣應(yīng)用，落后企業(yè)也會因此增加機(jī)會成本與時間成本。大數(shù)據(jù)的信息真實(shí)性越來越被重視。大數(shù)據(jù)的引進(jìn)，對外部信息和內(nèi)部信息真實(shí)性均提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這對目前還未做到公開透明的企業(yè)來說是個挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的處理技術(shù)尚不令人滿意。例如，處理非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)時，在轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的途中可能會產(chǎn)生意思曲解和信息遺漏；目前處理巨量數(shù)據(jù)較為成熟的hadoop體系的應(yīng)用門檻較高，不利于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的推廣；網(wǎng)絡(luò)容量有限，儲存成本較高。信息和網(wǎng)絡(luò)安全問題的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)重。一方面是企業(yè)取得的信息是否合法，是否尊重了客戶的隱私權(quán)。另一方面是企業(yè)能否保護(hù)好客戶的資料，不被竊取。網(wǎng)絡(luò)水平的快速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)高手的層出不窮，信息和網(wǎng)絡(luò)安全愈發(fā)重要。熟練掌握大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的人才不足。企業(yè)需要能夠熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)工具的管理會計(jì)人才，只有通過他們專業(yè)解讀和提煉大數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理得到的最終信息，管理層才能得到有利于經(jīng)營管理的信息，才能做出合理可行的決策。目前，這類人才嚴(yán)重缺少。

四、建議。

1.大力宣傳和推廣大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，普及大數(shù)據(jù)和云計(jì)算知識，推動大數(shù)據(jù)時代的健康發(fā)展。

2.國家應(yīng)著重提升全民的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，鼓勵參與國家大型分布式計(jì)算項(xiàng)目，發(fā)展大數(shù)據(jù)計(jì)算技術(shù)。分布式計(jì)算項(xiàng)目是將一個超大型計(jì)算項(xiàng)目分解成可在單個電腦上計(jì)算的小塊兒，每一個擁有電腦的人只需下載正規(guī)軟件，即可參與其中。

3.高度重視云安全，不僅要建立殺毒系統(tǒng)保護(hù)信息免受侵害，還要在信息共享時注意混合云中數(shù)據(jù)的所有權(quán)問題，推廣使用分裂密鑰加密等技術(shù)對機(jī)密數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)。

4.加大培養(yǎng)管理會計(jì)人才的力度，鼓勵使用大數(shù)據(jù)工具。逐步培養(yǎng)可以綜合掌握數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多方面知識的復(fù)合型人才，提高管理會計(jì)的數(shù)據(jù)分析與挖掘能力，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的變化。

管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)。

教育學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個固定點(diǎn)，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對新概念、新知識發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。

2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識的講授。

現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機(jī)制，并不是單純地掌握目前物理知識與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對基礎(chǔ)知識與教育背景掌握的不同，還因?yàn)榕d趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求，對其制訂個體發(fā)展的不同目標(biāo)，對不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用。教師在講解知識的同時，還要注重動手動腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過對學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對問題的考慮、知識的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問題是忽視了社會的需要，只是片面追求升學(xué)率，沒有對學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。

1、活動要具有多樣性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺溝通及交流，對各種知識點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng)，在物理課堂知識的傳授過程中，還要注重知識的交流，并加強(qiáng)自主探索，使學(xué)生有機(jī)會展示自己，能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn)，對其加強(qiáng)個性化的教育，并幫助他們揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動手能力有所增強(qiáng)，教師要及時開發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動腦思考，借助一些實(shí)驗(yàn)問題鼓勵學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)，課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課。

2、豐富學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

目前，國際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合;既要對教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，還要對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過主導(dǎo)作用對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，并通過合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略，因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。

三、總結(jié)。

基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實(shí)施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，我要及時更新教育觀念，使自己的教育教學(xué)更上新的臺階。

管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的高校教育中，對管理會計(jì)的教學(xué)方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導(dǎo)的數(shù)據(jù)型教學(xué)模式，簡單來說就是以理論灌輸為主要內(nèi)容和主要方式，其弊端較大。

(一)部分理論教學(xué)內(nèi)容難度偏大，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。

管理會計(jì)這一學(xué)科和普通的英語數(shù)學(xué)相比較而言，可能平時不易接觸，或者接觸較少，在內(nèi)容上有很多晦澀難懂的概念性的東西，抽象、理論性強(qiáng)，是這部分內(nèi)容的最大特點(diǎn)。甚至有些管理會計(jì)中的知識點(diǎn)還要結(jié)合高等數(shù)學(xué)進(jìn)行解析，而有的同學(xué)在高等數(shù)學(xué)方面知識點(diǎn)掌握不牢固，導(dǎo)致在管理會計(jì)上應(yīng)用不靈活，甚至不會運(yùn)用，直接就導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。我們舉個簡單的例子，在作業(yè)成本法的核算學(xué)習(xí)中，涉及到了統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的知識較多，這不僅在無形之中加大了教師的教學(xué)難度，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對整個管理會計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

(二)課程理論重復(fù)，造成學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。

在理論課程設(shè)置時，管理會計(jì)的學(xué)習(xí)少不了與《財務(wù)管理學(xué)》和《成本會計(jì)學(xué)》的結(jié)合，但是由于相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，造成教材之間知識點(diǎn)重復(fù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間浪費(fèi)。

(三)應(yīng)試教育嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)務(wù)能力差。

這個的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學(xué)方法，加之抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接造成了課堂上枯燥無味，教師沒激情，學(xué)生沒熱情。此外，很多學(xué)校的應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生一學(xué)期不學(xué)習(xí)，到了期末臨時抱佛腳，這根本無法全部掌握核心知識點(diǎn)。再者，有很多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對待本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是為了考一個從業(yè)資格證或者注冊會計(jì)師證而學(xué)習(xí)，而且只學(xué)習(xí)考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而忽略了實(shí)務(wù)操作中的一些重要問題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度的直接后果就是步入職場后，本來就沒有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生，因?yàn)閷?shí)務(wù)操作不過關(guān)，而在職業(yè)生涯中碰壁。

只有理論知識的教學(xué)不是一個完整的教學(xué)過程，甚至可以說是不具備良好教學(xué)效果的教學(xué)過程。案例教學(xué)可以很好地改善這一弊端，那何為案例教學(xué)，顧名思義，即結(jié)合理論知識點(diǎn)，找到相關(guān)的實(shí)際案例，運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題。比如，把會計(jì)、管理、營銷相結(jié)合，運(yùn)用三者之間的關(guān)系理論，讓學(xué)生探討如何完成會計(jì)管理目標(biāo)，并給出相應(yīng)的解決方法。案例教學(xué)不僅可以使學(xué)生全面地了解和掌握管理會計(jì)學(xué)中的知識，還能加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時做到融會貫通。當(dāng)然，案例教學(xué)也不可盲目進(jìn)行，教師也應(yīng)該按照科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)：1.教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講課模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到案例中來。假如，還是教師講解相關(guān)案例，那就和傳統(tǒng)的理論教學(xué)別無兩樣，案例教學(xué)也就失效了。舉個例子，在學(xué)習(xí)管理會計(jì)中的變動成本法時，把學(xué)生分成若干組，然后對真實(shí)的企業(yè)案例進(jìn)行討論，并讓學(xué)生代表發(fā)表觀點(diǎn)，從案例中總結(jié)變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn)等方面的區(qū)別。2.學(xué)生發(fā)言完畢后，針對學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，教師不能置之不理，而是應(yīng)該及時做出點(diǎn)評，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該指正的指正，并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)計(jì)入到期末成績中，采取平時成績與期末成績掛鉤的方式。

(二)設(shè)計(jì)并開展管理會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。

會計(jì)專業(yè)的同學(xué)所學(xué)的知識點(diǎn)雖然在日常中不經(jīng)常接觸，但是對于從事會計(jì)工作的人員來講，其理論知識還是相當(dāng)重要的，然而最重要的是在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的會計(jì)實(shí)務(wù)工作，因此，動手能力如何成為評價一名會計(jì)人員的必備指標(biāo)。建立會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，把管理會計(jì)的內(nèi)容真正融入其中，讓學(xué)生不再只是停留在理論課堂上，而是在實(shí)驗(yàn)中自己動手操作，在實(shí)驗(yàn)中體會成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測與決策等知識點(diǎn)的概念。

學(xué)校的考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，學(xué)生是否能真正學(xué)到重要知識，考核方式起到?jīng)Q定性的重要作用。改變現(xiàn)有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實(shí)踐”的考核，以便督促學(xué)生練就實(shí)務(wù)本領(lǐng)。實(shí)踐教學(xué)法是一個全新的教學(xué)手段，但不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與和共同努力。需要廣大的會計(jì)教育工作者不斷努力，共創(chuàng)會計(jì)人的新明天。

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管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

1.教材內(nèi)容不合理。

作為高校財務(wù)管理和會計(jì)專業(yè)的核心課程，“管理會計(jì)”“成本會計(jì)”“財務(wù)管理”都是教學(xué)體系中的重點(diǎn)。然而，從目前這三門課程的教材建設(shè)情況看，三者在內(nèi)容上存在很大一部分的交叉重復(fù)，這種教材體系的安排破壞了課程間的內(nèi)在邏輯遞進(jìn)關(guān)系，重復(fù)的授課使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)生也在重復(fù)學(xué)習(xí)過程中感到乏味，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，一些新的管理會計(jì)理念和方法也沒有及時更新在教學(xué)中。

在教學(xué)方法上，管理會計(jì)這門課程的教學(xué)方式主要采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。教師按照教材的章節(jié)體系，通過黑板板書或放映幻燈片，逐章逐節(jié)地講解課程理論知識，很少采用其他靈活的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的教學(xué)形式。如回歸分析、經(jīng)濟(jì)批量訂貨模型等內(nèi)容的授課，很少涉及實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素，學(xué)生只要套用公式就能計(jì)算出數(shù)據(jù)結(jié)果，根本無法反映管理的權(quán)變性，這樣使學(xué)生懷疑管理會計(jì)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.案例資源缺乏。

高質(zhì)量的案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。從目前我國的管理會計(jì)案例教材來看，普遍存在以下問題：國外案例多，國內(nèi)案例少；舊案例多，新案例少；知識點(diǎn)案例多，綜合性案例少等。這些問題容易造成案例的適應(yīng)性差、案例的綜合性差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

為解決管理會計(jì)教學(xué)問題，西京學(xué)院積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)，試圖找出與時俱進(jìn)的教學(xué)方式―通過共享平臺建設(shè)“一師一優(yōu)課”，該平臺可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的積累、整合，最大程度地解脫教師，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.建設(shè)課程思路。

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的種種弊端，本課程在建設(shè)時“以學(xué)生為中心、以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向”，重難點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合cpa、cma相關(guān)考點(diǎn)、商業(yè)案例比賽相關(guān)知識、論文選題等，強(qiáng)化理論與實(shí)際結(jié)合。

2.課程內(nèi)容。

根據(jù)建設(shè)課程思路，建課時將課程內(nèi)容劃分為三個層次：基礎(chǔ)知識篇、實(shí)務(wù)篇和拓展篇。基礎(chǔ)知識篇系統(tǒng)地講解管理會計(jì)的基本理論和方法，包括管理會計(jì)的基本理論、變動成本法和本量利分析等；實(shí)務(wù)篇是對基礎(chǔ)管理會計(jì)知識點(diǎn)的運(yùn)用，包括銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、生產(chǎn)經(jīng)營決策分析、全面預(yù)算等；拓展篇是對管理會計(jì)理論方法的延伸和拓寬，包括責(zé)任會計(jì)、行為會計(jì)、戰(zhàn)略管理會計(jì)等內(nèi)容。對于管理會計(jì)和成本會計(jì)內(nèi)容重復(fù)的成本核算、成本預(yù)測、成本控制等內(nèi)容，放在成本會計(jì)優(yōu)課中介紹。而對于長期投資決策和資金需要量預(yù)測等與資本運(yùn)營管理有關(guān)內(nèi)容，放在財務(wù)管理優(yōu)課中介紹。

3.授課和學(xué)習(xí)方式。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，建課時采用多種方式，包括講義、微課視頻、論壇發(fā)言、學(xué)習(xí)視頻、階段性測試、章節(jié)練習(xí)和自我測試等。講義系統(tǒng)講解每一項(xiàng)目和模塊的知識體系；微課視頻講解重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和集中解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題；論壇發(fā)言促使學(xué)生圍繞一個問題展開討論，有利于啟發(fā)思維和激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)視頻主要是收集網(wǎng)絡(luò)資源中的`優(yōu)質(zhì)課件，通過聽其他老師的課多方位理解所學(xué)知識，使學(xué)生由“點(diǎn)”到“面”的學(xué)習(xí)知識；階段性測試、章節(jié)練習(xí)、自我測試等資源起到鞏固知識和檢測學(xué)習(xí)效果的作用，教師可以及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.豐富教學(xué)案例。

為解決高質(zhì)量的教學(xué)案例匱乏的問題，目前西京學(xué)院一方面積極引進(jìn)雙師型的教師，聘請?jiān)谄髽I(yè)有豐富管理會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才擔(dān)任該課程的校外導(dǎo)師；另一方面，西京學(xué)院積極開發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地。教師和學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的管理會計(jì)事務(wù)，對企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)，促進(jìn)管理會計(jì)的運(yùn)用。

三、結(jié)語。

互聯(lián)網(wǎng)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和極大的便利，傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變勢在必行，“一師一優(yōu)課”是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段和創(chuàng)新之舉。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，今后將繼續(xù)豐富“一師一優(yōu)課”的資源，探索更多行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課程，營造良好的學(xué)風(fēng)，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀管理會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。

物理的教學(xué)方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際，才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言，在教學(xué)過程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時選取教學(xué)方法時要考慮一下幾個方面：

1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

明確教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。同時要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。

2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。

教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對于本源性知識，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適。對于派生性知識，如動量定理、動能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。

3.根據(jù)教師本人的特長和經(jīng)驗(yàn)。

作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。

4.教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便做到有針對性的選取教法。

此外，教法的選取還受到教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)備條件的制約。

根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的工作方式來分類，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：

(一)講授法。

教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。

講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。

講解法：運(yùn)用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。

講授法的注意事項(xiàng)：

1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對學(xué)生有積極的思想教育作用。

2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。

3.講授語言要清晰簡練、準(zhǔn)確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚(yáng)頓挫語速適中。

4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。

用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。

用力拍桌子，學(xué)生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因?yàn)樵谑謱ψ雷邮┘恿Φ臅r候，桌子也。

對手有力的作用。

從而總結(jié)出：力的作用時相互的。

(二)實(shí)驗(yàn)法。

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(三)討論法。

這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。

討論的問題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對措施。

2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。

在討論時，既要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問題分成三個階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。

第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。

第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系。

第三階段：1.你能否用學(xué)過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動狀態(tài)由合外力決定。

(四)談話法。

通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。

談話法的基本要求詳見問答技能。

(五)自學(xué)法。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己閱讀教材或有關(guān)材料主動獲取知識。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過閱讀，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識等。

管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

摘要：會計(jì)雙語教學(xué)的影響因素較多，本文對會計(jì)雙語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：教學(xué)中提高雙語教學(xué)效果主要取決于雙語教學(xué)方法。筆者根據(jù)實(shí)際調(diào)研，提出適用于中外合作辦學(xué)的幾種雙語教學(xué)方法，并以《會計(jì)基礎(chǔ)》為例設(shè)計(jì)了雙語教學(xué)方法，目的在于調(diào)動學(xué)生積極性，提高雙語教學(xué)水平。

施會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)，既有利于促進(jìn)高校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，又有利于加快會計(jì)教育國際化進(jìn)程。目前我國會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)研究還處于起步階段，教師和學(xué)生都處在一個相互適應(yīng)、磨合的時期，相對應(yīng)的語言環(huán)境比較缺乏，會計(jì)雙語教學(xué)大多僅涉及了會計(jì)雙語教學(xué)的簡單模式、一般內(nèi)容和手段，課堂教學(xué)中還沒有形成十分有效的教學(xué)方法和方案。

一、問卷調(diào)查的基本情況。

此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷3次，調(diào)查對象為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院會計(jì)專業(yè)11級、12級和13級學(xué)生。問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩部分：第一部分了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；對專業(yè)感興趣的程度；對雙語教學(xué)內(nèi)容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語教學(xué)效果的幾種教學(xué)方法。在形式上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)感受選擇各個方法的認(rèn)同程度。此次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100%，其中有效問卷90份。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析。

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)是進(jìn)行雙語教學(xué)的基本前提。

學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，會直接影響雙語教學(xué)效果。

（二）學(xué)校氛圍及學(xué)生對專業(yè)感興趣的程度。

營造良好的雙語教學(xué)氛圍是雙語教學(xué)的保證和前提。調(diào)查顯示，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校雙語教學(xué)氛圍較差；64%的學(xué)生對學(xué)校的雙語教學(xué)氛圍比較認(rèn)可和滿意，說明學(xué)校在語言教學(xué)方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的；26%的學(xué)生認(rèn)為一般，說明在營造雙語教學(xué)氛圍方面，學(xué)校還需繼續(xù)努力。學(xué)校必須多管齊下，保證雙語教學(xué)效果。

調(diào)查表明，學(xué)生對會計(jì)專業(yè)感興趣和比較感興趣的占74.44%，不感興趣的占6.67%，這有利于實(shí)施雙語教學(xué)。興趣一般的學(xué)生占18.89%，我們可以采用其他方法和方式來調(diào)動這些學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為下一步實(shí)施雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解情況。

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)雙語課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雙語課程對于學(xué)生來講，本身就要比中文課程難，必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對學(xué)生掌握課程內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)成果十分重要。

問卷中，我們用“沒有”、“半小時/周”、“1小時/周”和“2小時/周”來劃分學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)時間，調(diào)查結(jié)果顯示，從“沒有”到“2小時/周”的學(xué)生人數(shù)分別為9人（10%）、27人（30%）、35人（38.89%）和19人（21.11%），說明學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)。針對此情況，教師應(yīng)給學(xué)生及時布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)雙語教學(xué)內(nèi)容，保證雙語教學(xué)效果。

通過對學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90個調(diào)查對象中，只有22.22%的學(xué)生能全部聽懂會計(jì)雙語授課的內(nèi)容，超過一半的學(xué)生認(rèn)為聽懂會計(jì)雙語授課有難度。對于會計(jì)雙語授課理解困難的原因，有的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)英語詞匯量不夠，有的學(xué)生認(rèn)為自己英語水平有限。由于學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中很少接觸會計(jì)專業(yè)英語，加之會計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，使得學(xué)生對一些較為抽象的會計(jì)專業(yè)術(shù)語較為生疏，直接影響了學(xué)生的課堂理解能力。

程度。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)踐教學(xué)最受學(xué)生歡迎，占76.67%，其次是中外對比法，占64.44%，然后是小組討論法，占51.11%，重點(diǎn)強(qiáng)化法和啟發(fā)引導(dǎo)法分別占47.78%和43.33%。上述調(diào)查結(jié)果為我們改進(jìn)教學(xué)方法提供了重要參考。

（一）實(shí)踐教學(xué)法。

中外合作辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才，所以應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。例如，教師可讓學(xué)生通過手工操作的形式練習(xí)日記賬的登記和審核，在會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外企賬務(wù)處理的模擬實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)能力和實(shí)踐動手能力等。這種教學(xué)方法直觀，便于學(xué)生理解，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

為了使學(xué)生能熟練運(yùn)用專業(yè)英語，了解西方財務(wù)會計(jì)的賬務(wù)流程，可以根據(jù)會計(jì)循環(huán)設(shè)置6個教學(xué)模塊：分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；登記日記賬、過賬；編制試算平衡表；期末調(diào)整；編制會計(jì)報表；商品運(yùn)營企業(yè)會計(jì)核算。在6個教學(xué)模塊中，通過一些具體的實(shí)例，使學(xué)生了解掌握西方會計(jì)的全部流程。

（二）中外對比法。

中西方會計(jì)具有明顯差異，應(yīng)逐步讓學(xué)生理解中西方會計(jì)在會計(jì)準(zhǔn)則、科目設(shè)置、會計(jì)核算程序及內(nèi)容、報表內(nèi)容列示等方面的差異。可以讓學(xué)生先后用中文、英文進(jìn)行賬務(wù)處理與登記，通過對比掌握兩者之間的差異。

（三）小組討論法。

在教學(xué)中，要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可組織學(xué)生成立討論小組，就某一問題開展討論，并要求用英語表達(dá)。這需要教師根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)討論主題，由學(xué)生來展開討論。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、英語口語表達(dá)能力，使每個學(xué)生都能在討論中得到鍛煉。

（四）重點(diǎn)強(qiáng)化法。

雙語教學(xué)采用原版教材，學(xué)生不易全面掌握教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)做到有的放矢。例如，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算這一重點(diǎn)章節(jié)中，經(jīng)教師不斷強(qiáng)化重點(diǎn)，教學(xué)效果明顯改善。

（五）啟發(fā)引導(dǎo)法。

啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)中采取不同的手段來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，以理解所學(xué)知識的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)應(yīng)用能力。

四、會計(jì)雙語教學(xué)方法設(shè)計(jì)――以《會計(jì)基礎(chǔ)acc120》為例。

根據(jù)以上學(xué)生選擇的主要雙語教學(xué)方法，同時根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們以《會計(jì)基礎(chǔ)acc120》課程為例，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案（見表1），突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐學(xué)時比重，同時在科目、核算程序及內(nèi)容、報表列示等方面內(nèi)容設(shè)計(jì)了中外對比法，以提高會計(jì)雙語教學(xué)效果，該方案期待在教學(xué)中不斷得到改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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李春華，女，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院，副教授、博士。研究方向：會計(jì)雙語教學(xué)。

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管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識的講解都離不開原有數(shù)學(xué)知識積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識，更要讓學(xué)生真正理解知識、明白知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問題的實(shí)際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，開展有效的教學(xué)活動，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參加到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配。

高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識的積累，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時，必須以本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問題，使導(dǎo)學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時對于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難。

3.問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)：因人而異。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施。每個學(xué)生思維能力各有不同，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時要注重因人而異，根據(jù)每個同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個學(xué)生的潛在優(yōu)勢進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時候，可以找那些平時學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào)。

4.結(jié)語。

廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

在高中數(shù)學(xué)的專題教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專題教學(xué)開展之前就對該專題內(nèi)容涉及的所有知識點(diǎn)有一個統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對不同知識點(diǎn)的教學(xué)時間分配進(jìn)行一個簡單的計(jì)劃．明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開展教學(xué)，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識點(diǎn)都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識到知識與知識之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識和認(rèn)識有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備．例如:在“三角函數(shù)”這個部分的專題教學(xué)過程中，教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo)，則要將以下知識點(diǎn)都囊括其中:。

1．弧度制:弧長公式、扇形面積公式。

2．任意角:正角、負(fù)角、零角、象限角、終邊相同的角。

3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)的定義、同角三角函數(shù)間的關(guān)系、單位圓(三角函數(shù)線)。

二、注重對知識的區(qū)分。

三、及時開展復(fù)習(xí)教學(xué)。

專題教學(xué)的開展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識，但是專題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大，所以在教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對這個部分的內(nèi)容開展復(fù)習(xí)教學(xué)．開展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識點(diǎn)，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的理解．所以，對專題知識點(diǎn)開展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過不同的習(xí)題來深化學(xué)生的運(yùn)用能力，也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地識記有關(guān)內(nèi)容．所以，在專題教學(xué)的過程中及時復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果，也必將實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)的有效性教學(xué)，繼而更好地推動高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

美術(shù)教育是初中生素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容。在實(shí)施美術(shù)教學(xué)的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念以及開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為美術(shù)教學(xué)的主要目的。美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識和繪畫實(shí)踐為核心;在教育教學(xué)過程中以學(xué)生正確的審美觀念和對美的正確認(rèn)識，以及對美的正確理解為教學(xué)目標(biāo);以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐和創(chuàng)新能力為教學(xué)重點(diǎn)。

反觀當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，主要還是以簡單的繪畫技巧來評定學(xué)的好壞，忽略了對學(xué)生的審美想象能力和審美觀的培養(yǎng)。要改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，應(yīng)更新以往的教學(xué)方法和教學(xué)理念。我認(rèn)為要從以下幾方面入手。

1注重學(xué)生對新事物的理解，提高學(xué)生觀察能力。

觀察是對具體事物和抽象事物察看。觀察能力的培養(yǎng)存在于每一學(xué)科的教學(xué)，只是各有側(cè)重。而美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的觀察能力培養(yǎng)，則顯得由為重要。因?yàn)闊o論是對事物的構(gòu)想或表現(xiàn)，還是美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)過程本身，都應(yīng)把觀察能力的培養(yǎng)放在重要地位。在初中美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐中，要重視學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中，主要是從理論研究、繪畫訓(xùn)練、臨摹欣賞和評論教學(xué)四個方面進(jìn)行實(shí)施的。給學(xué)生講授整體的觀察方法及對比的觀察方法，使學(xué)生學(xué)會怎樣正確的觀察所要描繪的物體。只有掌握正確的觀察方法才能在繪畫訓(xùn)練中準(zhǔn)確的描繪各種物體。當(dāng)然還要在繪畫訓(xùn)練的同時欣賞優(yōu)秀的作品進(jìn)行臨摹，來取長補(bǔ)短提高自己的繪畫水平。

2以欣賞、臨摹教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生觀察能力。

美術(shù)作品的欣賞與臨摹教學(xué)對學(xué)生認(rèn)知能力和觀察能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，尤其是對學(xué)生繪畫觀察能力的提高。與繪畫教學(xué)不同之處，臨摹、欣賞教學(xué)中是以作家和學(xué)者的成功創(chuàng)作為觀察和學(xué)習(xí)的對象。那么在對作品欣賞和臨摹過程中的觀察就不能只局限于這些成功作品表面，在通常情況下，要考慮作者繪畫時的內(nèi)心世界和作品創(chuàng)作過程中所處的歷史年代，這是欣賞作品中所必有的常識。在欣賞教學(xué)中，利用電腦的有利條件，將圖片進(jìn)行放大處理，學(xué)生們就會看到許多在課本上模糊不清的地方。例如在欣賞我國著名的油畫藝術(shù)家董希文所創(chuàng)作《開國大典》時，要讓學(xué)生了解作者、作品的時代背景以及引導(dǎo)學(xué)生觀察作者刻畫人物的生動表情以及所反映的內(nèi)心世界。該作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現(xiàn)了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的.一刻。

通過對油畫《開國大典》的講述與欣賞，使學(xué)生了解中國現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的偉大成就，提高學(xué)生對油畫中華民族化特點(diǎn)的欣賞能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義熱情。

在臨摹教育教學(xué)過程中，應(yīng)把教學(xué)的目的放在以形式美為主要出發(fā)點(diǎn)，以作者情感體驗(yàn)為輔。對于畫的形式的臨摹，要求學(xué)生可以選擇不同的方式:一種是用坐標(biāo)格作準(zhǔn)確臨摹;另一種是自由而準(zhǔn)確的臨摹。比如選擇一些寫實(shí)范本。有利于初中學(xué)生理解和接受，也便于學(xué)生分析和把握。有時，要求學(xué)生采取不同的臨摹方法，不過在臨摹過程中不能脫離成功作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣就能在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3通過評論教學(xué)的開展，提高學(xué)生對觀察能力培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過程中，除了有教學(xué)上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)外，在評析教學(xué)的過程中，也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要有展評過程，這樣學(xué)生可以對彼此的作品各抒己見，談看法、談觀點(diǎn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的變相思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯解和語言表達(dá)能力，可謂事半功倍。生活中美無處不在，對于畫家與我們來說，不是因?yàn)樗麄兪撬囆g(shù)家，而是因?yàn)樗麄兙哂兴囆g(shù)家的觀察力，具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、塑造美的能力。通過初中的美術(shù)教學(xué)，我們的要求不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有像藝術(shù)家那樣的觀察、創(chuàng)造和審美能力，教學(xué)將為我們提供這種創(chuàng)造精神與能力培養(yǎng)的寬廣沃土。

總之，在初中美術(shù)教育教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的更新，注重學(xué)生的心理感受和個性發(fā)展，就能夠使學(xué)生的觀察方法、審美觀不斷的得到提高。

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管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

（一）教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)踐。

管理會計(jì)是提升企業(yè)競爭力、創(chuàng)造企業(yè)價值的內(nèi)部機(jī)制。這就要求管理會計(jì)人員不僅需具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需具有結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。然而，在高校管理會計(jì)的教學(xué)過程中，把目標(biāo)僅僅定位于使學(xué)生掌握基本理論、基本方法和基本技巧的“三基”教育，偏重于學(xué)生運(yùn)用簡化的基本模型在完全理想的假設(shè)的題目情境下計(jì)算某幾個常用指標(biāo)的準(zhǔn)確性和熟練程度，而忽視了學(xué)生面臨復(fù)雜的企業(yè)管理實(shí)務(wù)的資料獲取、信息加工、理論運(yùn)用服務(wù)于管理的綜合能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏于陳舊。

縱覽國內(nèi)各種版本的高校管理會計(jì)課程教材，基本內(nèi)容大同小異，主要分為三大板塊：第一板塊是課程的基礎(chǔ)，介紹管理會計(jì)的基礎(chǔ)理論；第二部分是課程的傳統(tǒng)主體，介紹管理會計(jì)規(guī)劃與控制兩大職能的基本方法與具體運(yùn)用；第三板塊是課程的新拓展，介紹管理會計(jì)學(xué)科前沿理論。在日常教學(xué)過程中，教師通常將前兩大板塊作為教學(xué)重點(diǎn)，投入大部分的課時，并要求學(xué)生利用配套習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，而對新拓展的部分只投入很少的課時進(jìn)行簡單的介紹，若是在夏季短學(xué)期課時量緊張的情況下，甚至將此部分作為課下自學(xué)內(nèi)容，而此部分正逐漸成為眾多企業(yè)為提升管理水平和增強(qiáng)價值創(chuàng)造力的重要依賴。

（三）教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。

目前，管理會計(jì)課程的教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一；教學(xué)形式上，通常采取黑板板書或者即便是多媒體，也只是將黑板搬到了幕布上而已，學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)形式，很少采取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的靈活形式。第二，教學(xué)方法上，通常按照教材的框架逐章逐節(jié)地進(jìn)行講解，并且采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的“滿堂灌”式的方法。這種按部就班、循規(guī)蹈矩的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，從而損害教學(xué)效果。第三，在實(shí)踐教學(xué)上，相較于財務(wù)會計(jì)或者財務(wù)管理等走俏課程，相當(dāng)一部分高校很少設(shè)置甚至沒有管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即便有，也很多是走形式，弄一兩次案例分析課或者企業(yè)參觀，并沒有使學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)到課程相關(guān)理論在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，也就無法增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。

（四）考核方法過于單一。

目前多數(shù)高校對于管理會計(jì)課程的考核方法還是采用閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試為主，平時表現(xiàn)諸如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、出勤等為輔的較為單一的教學(xué)效果評價方式。這種考核方式雖然比較客觀且易于操作，但是忽略了管理會計(jì)是應(yīng)用于企業(yè)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜管理活動中，需綜合運(yùn)用財務(wù)會計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的原理，才能充分發(fā)揮其規(guī)劃與控制的職能。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。

管理會計(jì)是提升企業(yè)競爭力、創(chuàng)造企業(yè)價值的內(nèi)部基礎(chǔ)，而管理會計(jì)人員就是機(jī)制發(fā)揮的掌舵人。為培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的管理會計(jì)人才隊(duì)伍，高校管理會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)迫切需要轉(zhuǎn)變。由原來的側(cè)重于“三基”的“重理論”傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡壿嬎季S分析能力和創(chuàng)新能力的“重實(shí)踐”的導(dǎo)向，不僅要讓學(xué)生掌握基本理論、基本方法和基本技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鍛煉學(xué)生面臨現(xiàn)實(shí)復(fù)雜情境發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，力爭使學(xué)生一旦進(jìn)入工作崗位，成為能夠承擔(dān)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預(yù)算、過程督導(dǎo)和績效考核相關(guān)的各項(xiàng)管理職能的`具有全面職業(yè)素養(yǎng)的管理人員。要實(shí)現(xiàn)高校管理會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，首先要做的就是革新教學(xué)理念，提升管理會計(jì)教學(xué)地位。其次，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核、師資配備、課時安排等各環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行系統(tǒng)整合，使之與轉(zhuǎn)變后的教學(xué)目標(biāo)相匹配，這才能形成良性循環(huán)，將教學(xué)目標(biāo)落地開花結(jié)果。

（二）重視學(xué)科新拓展。

在高校管理會計(jì)課程教學(xué)中，首先得從觀念上開始重視新拓展板塊的地位和作用，與時俱進(jìn)，更新傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；其次，在教學(xué)內(nèi)容與課時分配上向前沿理論傾斜；最后，在具體教學(xué)活動上，考慮選取典型性的案例輔助教學(xué)，以此啟發(fā)學(xué)生的探索能力和對新理論的應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式。

第一，充分利用多媒體技術(shù)。教師應(yīng)精編教案與素材，綜合運(yùn)用文本、視圖、音像等資源并合理組合設(shè)計(jì)，精心制作課件并于課前多次練習(xí)操作，達(dá)到應(yīng)用自如。第二，在課堂教學(xué)上，以富有情趣的講解實(shí)現(xiàn)師生間的情緒感染，重情景、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)，也可嘗試自行制作微課程，盡量避免“滿堂灌”式講授，利用啟發(fā)式講解和推理性提問的方式拓展學(xué)生邏輯思維分析能力并活躍課堂氣氛。第三，增加案例教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。在新內(nèi)容開始時，通過導(dǎo)入式案例中現(xiàn)實(shí)問題的設(shè)問，激發(fā)好奇心，引導(dǎo)對相關(guān)問題的思考，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。在新內(nèi)容結(jié)束之時，運(yùn)用討論式案例強(qiáng)化已學(xué)的知識點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生面臨較復(fù)雜的企業(yè)管理問題時，對大量信息進(jìn)行分析、加工，運(yùn)用管理會計(jì)的基本理論解決實(shí)務(wù)問題的能力。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)、校外兩個環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐方面，可建立管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，可自行設(shè)計(jì)或購買實(shí)訓(xùn)軟件，創(chuàng)造上機(jī)模擬的機(jī)會。校外實(shí)踐方面，可與一些企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，成立校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以邀請實(shí)務(wù)界高級管理會計(jì)人員來校開展講座或者訪談，以此拓展學(xué)生對管理會計(jì)實(shí)踐工作的了解，增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（四）構(gòu)建多元化教學(xué)考核體系。

在管理會計(jì)課程考核方面，結(jié)合上述的教學(xué)改革建議，構(gòu)建多元化的教學(xué)考核體系。通過設(shè)計(jì)并實(shí)施一套多因素參與的復(fù)合教學(xué)評價體系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)理論、思維能力、專業(yè)技能等方面的綜合評價，從而發(fā)揮考核評價的正確激勵與導(dǎo)向的功能。

三、結(jié)束語。

管理會計(jì)作為財務(wù)會計(jì)類專業(yè)核心課程，積極推動課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評價等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)改革，并在實(shí)踐中不斷修正和完善，體現(xiàn)了《指導(dǎo)意見》“堅(jiān)持人才帶動，整體推進(jìn)”的原則要求，必將有助于打牢管理會計(jì)人才隊(duì)伍基礎(chǔ)，使管理會計(jì)為企業(yè)發(fā)展提供規(guī)劃、決策、控制和評價等方面的作用得到充分發(fā)揮，推動相對滯后的管理會計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)中國會計(jì)工作轉(zhuǎn)型升級。

管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

管理會計(jì)學(xué)是現(xiàn)代會計(jì)學(xué)的主要枝干，將會計(jì)和管理結(jié)合到一起，為促進(jìn)和改善企業(yè)的內(nèi)部管理，控制企業(yè)的經(jīng)濟(jì)成本和利潤收益，提高整體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，從而組合成一個具有綜合性、系統(tǒng)性和全新性的交叉性課程，然而管理會計(jì)在當(dāng)前社會環(huán)境下仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育機(jī)制的改革，當(dāng)前的管理會計(jì)教學(xué)并不能滿足當(dāng)前發(fā)展的需要，管理會計(jì)的理論和方法有待改革和創(chuàng)新，管理會計(jì)的應(yīng)用有待進(jìn)一步的提高，從而創(chuàng)造性的解決當(dāng)前管理會計(jì)人才不足的現(xiàn)狀，為社會企業(yè)的發(fā)展提供保障。

2.1管理會計(jì)缺少實(shí)踐操作的應(yīng)用。

在當(dāng)前的我國現(xiàn)有狀況下，由于我國管理會計(jì)職業(yè)化相關(guān)的制度并未建立和完善，所以在我國沒有專門的管理會計(jì)組織機(jī)構(gòu)，在企業(yè)、單位中也沒有專門的能夠從事管理會計(jì)的相關(guān)人員，所以有些管理會計(jì)的應(yīng)用區(qū)域和企業(yè)會受到限制，雖然在大中型企業(yè)和較多的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中，會有一些管理會計(jì)能夠得到在一定程度下的應(yīng)用，但是在一些經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)和中小型企業(yè)中管理會計(jì)的應(yīng)用會受到一定程度的限制。主要是由于相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和財務(wù)負(fù)責(zé)人的管理會計(jì)理念較落后，企業(yè)相關(guān)的會計(jì)人員的會計(jì)專業(yè)知識不足，企業(yè)相關(guān)的人員把工作重心放到財務(wù)核算上，基本都沒有將管理會計(jì)應(yīng)用到日常的.工作中，這就使得管理會計(jì)不能夠廣泛的應(yīng)用到大部分區(qū)域和大量的企業(yè)中，導(dǎo)致了管理會計(jì)的應(yīng)用缺少了實(shí)踐的操作和檢驗(yàn)。此外由于不能夠廣泛的在企業(yè)中應(yīng)用管理會計(jì)，導(dǎo)致不能深入的實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)當(dāng)中，當(dāng)前環(huán)境下，只有一小部分的管理會計(jì)理論與方法在企業(yè)的經(jīng)營管理的基本層次中得到了相應(yīng)的基本應(yīng)用，處于零散的狀態(tài)，同時還缺乏之間的相互聯(lián)系，另外的能夠有效的促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部管理和增加有效經(jīng)濟(jì)效益的大部分管理會計(jì)沒有能夠得到有效的實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐應(yīng)用，沒能將管理會計(jì)自身的有效價值應(yīng)用到當(dāng)前的企業(yè)環(huán)境中，沒能形成真實(shí)的有意義的管理會計(jì)信息系統(tǒng)，不能系統(tǒng)的應(yīng)用管理會計(jì)的理論和方法。

管理會計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上存在的問題就是沒有與現(xiàn)實(shí)狀況相結(jié)合。當(dāng)前我國管理會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)、仍有不足，大多的教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生掌握初級的理論知識和方法，缺少對學(xué)生思維上的培養(yǎng)和創(chuàng)新，學(xué)生不能夠發(fā)散其自身的思維，不能夠有效的創(chuàng)新應(yīng)用，這就使得學(xué)生在企業(yè)工作時，不知道該如何工作，缺少應(yīng)變能力，導(dǎo)致不能夠處理當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動和內(nèi)部管理，這就使得不能夠?qū)⒋罅康挠袃r值有意義的管理會計(jì)人才提供給當(dāng)前環(huán)境狀況下人才緊缺的社會。

我國當(dāng)前管理會計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上的問題就是大部分的教學(xué)內(nèi)容只要是在發(fā)展傳統(tǒng)的管理會計(jì)理念和方法，不能及時的將國內(nèi)外先進(jìn)的管理會計(jì)理論吸收和發(fā)展，不能夠有效的將先進(jìn)的管理會計(jì)理論和方法傳授給當(dāng)前的學(xué)生，這就使得學(xué)生對管理會計(jì)的理解和掌握出現(xiàn)偏差，學(xué)生管理會計(jì)相關(guān)的能力不足，不能夠滿足當(dāng)前企業(yè)和社會對管理會計(jì)人才的需要。

我國管理會計(jì)在教學(xué)方式上的問題是過于傳統(tǒng)老舊，不能將世界上先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到我國當(dāng)前的現(xiàn)代化管理會計(jì)的教學(xué)方式上。學(xué)生在管理會計(jì)上還是處于被動的狀態(tài)，沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，不能做到老師服務(wù)于學(xué)生，而是仍然采用教師授課、學(xué)生自學(xué)，師生之間沒有有效的互動和溝通，沒有采取根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，考試要求單一，這樣傳統(tǒng)老舊的管理會計(jì)教學(xué)方式，不僅不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺參與教學(xué)活動，還不能發(fā)散學(xué)生的思維，不能增強(qiáng)學(xué)生在管理會計(jì)的創(chuàng)造能力，更不能提高學(xué)生在實(shí)際中的管理會計(jì)應(yīng)用的能力，最終不能夠有效的完成管理會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，不能給社會和企業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)較高的人才，滿足不了當(dāng)前企業(yè)和社會的需要。

3我國管理會計(jì)職業(yè)化的意義。

管理會計(jì)的工作目標(biāo)就是有效的管理提供大量的依據(jù)，及時的給予相關(guān)的建議，為及時采取措施做準(zhǔn)備，發(fā)展對其有利的應(yīng)用，摒棄對其不利的措施，達(dá)到企業(yè)規(guī)定要求的期望。將管理會計(jì)職業(yè)化，能夠?qū)⒂?jì)劃和分析更多的應(yīng)用到企業(yè)管理中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。管理會計(jì)職業(yè)化是當(dāng)前我國會計(jì)發(fā)展的趨勢，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和提高，管理會計(jì)不僅僅能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營管理提供有效的信息，在企業(yè)外部還有著相當(dāng)大的作用，能夠給企業(yè)市場資源配置上提供有效的信息。此外，管理會計(jì)職業(yè)化能夠使得管理會計(jì)在實(shí)踐中得到有效、系統(tǒng)的發(fā)展，還能促進(jìn)我國管理會計(jì)相關(guān)的專業(yè)組織機(jī)構(gòu)建立和完善，為高效的培養(yǎng)管理會計(jì)職業(yè)化人才做保障，推進(jìn)我國的管理會計(jì)理論和實(shí)踐體系建立和完善，促進(jìn)我國管理會計(jì)的發(fā)展。

4.1實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

由于當(dāng)前社會的發(fā)展，我國管理會計(jì)的不斷改革和進(jìn)步，相應(yīng)的管理會計(jì)在現(xiàn)實(shí)中的要求就變得復(fù)雜。在教學(xué)時，多次有效地創(chuàng)建職業(yè)化管理會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的操作能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生進(jìn)入社會做鋪墊，更防止學(xué)生在進(jìn)行工作時不知所措，無從下手的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.2調(diào)整教學(xué)方法目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容。

我國職業(yè)化管理會計(jì)需要改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思想理論，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，積極吸收國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識理論，將取其精華去其糟粕，有效的將管理會計(jì)的先進(jìn)理論知識應(yīng)用到我國當(dāng)前的職業(yè)化管理會計(jì)教學(xué)中。

5結(jié)語。

通過對職業(yè)化管理會計(jì)教學(xué)改革的分析和探討，總結(jié)得出要想為社會培養(yǎng)先進(jìn)的專業(yè)性的管理會計(jì)相關(guān)優(yōu)秀人才，就需要進(jìn)行全面的改革，將現(xiàn)有的問題解決，并且建立和完善相關(guān)的管理會計(jì)的制度和體系。總而言之，實(shí)踐是最重要的，只有在實(shí)踐中才能有效地得到發(fā)展和進(jìn)步。

作者:楊繼秀單位:懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn):。

[3]郭旭文.管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革途徑研究:以管理類非信管專業(yè)為例[j]河南科技學(xué)院學(xué)報,2013(12):114~116.

管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

摘要：文章指出。在高職高專院校財會專業(yè)的教學(xué)中。會計(jì)信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會計(jì)市場需求情況相適應(yīng)，培養(yǎng)出能適應(yīng)會計(jì)信息化發(fā)展趨勢的新型高級應(yīng)用型人才。

中國會計(jì)學(xué)會會計(jì)電算化專業(yè)委員套在年會上|提出了“會計(jì)電算化”向“會計(jì)信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會計(jì)電算化已無法適應(yīng)和涵蓋信息化社會和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實(shí)，從而以“會計(jì)信息化”取代“會計(jì)電算化”。這一提法的`誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會計(jì)領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時對新時期會計(jì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業(yè)的教學(xué)中，會計(jì)信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會計(jì)市場需求情況相適應(yīng)。培養(yǎng)出能適應(yīng)會計(jì)信息化發(fā)展趨勢的新型高級應(yīng)用型人才。

一、會計(jì)信息化含義及特點(diǎn)。

會計(jì)信息化是將會計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，時傳統(tǒng)的會計(jì)模型進(jìn)行重整，并在重整的現(xiàn)代會計(jì)基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會計(jì)學(xué)科高度融合的、充分開放的現(xiàn)代會計(jì)信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足適時的信息。這種會計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使業(yè)務(wù)處理高度自動化，信息高度共享。能夠進(jìn)行主動和實(shí)時報告會計(jì)信息。它不僅僅是信息技術(shù)運(yùn)用于會計(jì)上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會計(jì)思想。

會計(jì)信息化具有以下特點(diǎn)：從范圍上看，會計(jì)信息化不僅涉及財務(wù)部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計(jì)信息化不僅涉及會計(jì)核算還涉及會計(jì)預(yù)測、決策和會計(jì)監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會計(jì)流程。從技術(shù)手段上看，會計(jì)信息化不僅采用計(jì)算機(jī)技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。

二、高職高專現(xiàn)有會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)中存在的問題。

1.會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職高專會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、財務(wù)管理和熟練運(yùn)用會計(jì)軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計(jì)及審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用與普及。時高職高專會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會計(jì)專業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的會計(jì)手工操作能力、軟件操作能力，同時還應(yīng)具有一定的利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進(jìn)行會計(jì)核算、監(jiān)督、預(yù)測和決策能力。目前。高職高專會計(jì)專業(yè)僅僅是設(shè)置了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會計(jì)電算化等幾門課程，設(shè)置的信息技術(shù)類課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。

2.會計(jì)專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計(jì)專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運(yùn)行，一條線是會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐課程體系，即基礎(chǔ)會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財務(wù)管理等，另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程體系。即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、會計(jì)軟件應(yīng)用等。雖然開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識。具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但“兩條線”運(yùn)行的課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力、會計(jì)軟件開發(fā)與實(shí)施能力。這就需要對高職高專會計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究。通過構(gòu)建信息技術(shù)類課程體系來打通這“兩務(wù)線”，不斷完善會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實(shí)的信息技術(shù)理論知識和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會計(jì)專業(yè)教師緊缺。導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)的信息技術(shù)類課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。目前，適合會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材，在課時、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面都與會計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。而會計(jì)電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實(shí)用性較差，除軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會計(jì)電算化與教材配套的教學(xué)軟件不多，學(xué)生只是利用會計(jì)操作性軟件進(jìn)行單純的賬務(wù)處理。把手工實(shí)訓(xùn)改在了機(jī)房，用計(jì)算機(jī)操作代替了手工操作。缺少專門的會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析、軟件開發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學(xué)生利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策、分析能力。

三、解決的途徑。

1.基于高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個方面來進(jìn)行；首先建立扎實(shí)的會計(jì)理論基礎(chǔ)，為課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。作為高職高專會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標(biāo)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力――會計(jì)軟件操作使用能力――會計(jì)信息系統(tǒng)分析能力。

2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容：(1)完善會計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財務(wù)管理、稅法、審計(jì)、中級財務(wù)會計(jì)等課程，為會計(jì)信息化的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會計(jì)信息化理論教學(xué)。可以在大學(xué)一年級的時候就開設(shè)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等課程，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解。(3)會計(jì)信息化實(shí)務(wù)教學(xué)。研究開設(shè)《excel在會計(jì)中的應(yīng)用》、《通用會計(jì)軟件的操作與實(shí)用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門課程借助excel建立預(yù)測、分析模型，解決在財務(wù)管理、會計(jì)工作中若干問題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)三個部分。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要是結(jié)合《會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》課程，使學(xué)生掌握會計(jì)軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫等知識，能夠用計(jì)算機(jī)代替手工處理會計(jì)業(yè)務(wù)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)圍繞學(xué)習(xí)過的會計(jì)、會計(jì)信息化理論知識來掌握。注重能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。比如：成本會計(jì)、中級財務(wù)會計(jì)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)等。另外，開設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營決策erp沙盤模擬對抗訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行有針對性強(qiáng)化會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生們進(jìn)入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問題。既得到了實(shí)踐的鍛煉。又可以作為教學(xué)過程的延續(xù)。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)做為輔助手段，在信息化教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)做為主要手段。“黑板+粉筆”是輔助教學(xué)手段，通過幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，力求使教學(xué)手段多樣，理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對于信息化教學(xué)中的《excel在會計(jì)中的應(yīng)用》等課程，可以通過上機(jī)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)理論與操作知識的培訓(xùn)，必要時可參加專門的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會計(jì)及計(jì)算機(jī)教師共同開發(fā)項(xiàng)目，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，完成教學(xué)任務(wù)。

4.編寫適合高職高專會計(jì)信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教程》、《會計(jì)信息化原理》等。

四、改革中注意的問題。

1.針對本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo)。然后進(jìn)行課程設(shè)置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。

2.選擇好的教學(xué)軟件作為教學(xué)工具和手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。

3.密切使理論講授和上機(jī)相結(jié)合，只有上機(jī)操作才會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，否則只是紙上談兵。

管理會計(jì)教學(xué)和方法探討論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

在這一方面可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家的做法，調(diào)動全社會的力量積極參與到管理會計(jì)的課程教學(xué)改革中來，搭建校企合作的平臺，建立高校與相關(guān)企業(yè)間的定向合作關(guān)系。這種方式一方面有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)際接觸到企業(yè)管理會計(jì)的實(shí)際工作，切身體會和理解管理會計(jì)的職能，另一方面也有利于將高校人才培養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)移到實(shí)踐創(chuàng)新能力上來。

2.2開展多元化的授課方式，增加案例和軟件化教學(xué)。

管理會計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它的教學(xué)重心應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。通過在課堂上加入引導(dǎo)性案例的形式，能夠使學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生參與課堂討論的積極性。將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，則可以增強(qiáng)教材的生動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，采用方法應(yīng)用性案例教學(xué)的方式，則可以借助高度簡化的案例貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。本文將在第三部分詳細(xì)闡述案例教學(xué)在管理會計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的意義。

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