在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
眼神眼神篇一
1、學習聯系上下文，結合查字典理解"徒勞"、"無濟于事"、"暖人肺腑"等詞語。
2、流利地朗讀課文。
3、學習根據課題質疑，并能在閱讀課文中根據人物的表現提出心中的疑問。
【教學重點、難點】
1、流利地朗讀課文。
2、能在閱讀課文中根據人物的表現提出心中的疑問。
【教學過程】
一、情景引入。
1、師表揚學生上課精神飽滿。
2、出示：眼神
（1）齊讀
二、自學課文。
帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關的句子后用直線劃出。
三、品讀課文。
1、學生交流答案。
2、這也就是課文第5節中老人說的一段話。（媒體出示）
（1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。
你讀明白了什么？
交流板書：
冷漠、不關心前幾位騎手
老人
仁慈、同情最后的騎手
（2）"學貴有疑"，你還有什么讀不明白的？
對課文中字、詞不理解：無濟于事、……之狀
3、快速讀課文，找到相關的小節好好讀一讀。
（1）媒體出示第1節：指名讀
（2）這是文中的描寫，現在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。
（媒體出示詞語）：
兩鬢蒼蒼老態龍鐘凜冽刺骨焦急萬分抖抖索索漫天飛雪
（3）自由說、指名說
（4）此時此刻，老人的眼神是--（焦急、期盼……）
板書：
焦急、期盼
老人
4、就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。（出示第5節）再讀第5節。
5、那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節，找到他們不同的表現，用不同的符號劃出。（媒體出示相關句子）
（1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家展開合理的想象，結合課文第5節來說一說。
（出示填空）
突然，冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想: 。
自由說、指名說、再自由說
（2）齊讀填空。
（3）指導朗讀描寫最后的騎者的句子。
就當最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著--（齊說）
于是，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀度這一節描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。
指名讀（媒體出示紅點）
齊讀，讀好騎者當時幫助老人的行為。
6、引讀第4、5、6節
雖然騎者幫助了這位當時處于困境中的老人，可是，他還是感到非常奇怪：這位老人怎么會知道自己一定會幫助他呢？于是，他問老人--（齊讀第4節）
老人聽了后，如實地告訴了這位騎者：他已在這里等了一段時間了，并且知道誰更有美德。那是因為--（齊讀第5節老人說的那段話）
這段暖人肺腑的評價出動了騎者，他感動地說--（齊讀第6節）
四、深入體會。
1、故事到這里結束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是--（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）
他是美國第三任總統，是《獨立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。
2、總結：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統后能受到人民的愛戴。
3、寫話練習：相信這位總統在經歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學們你們在學習了這篇課文后，會有些什么啟發呢？請寫一、兩句話。
在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話（媒體出示）
眼神眼神篇二
記得才開始上初一的時候，那是一個陽光明媚的日子，我第一次背著書包，踏入了多少次在夢中出現過的學校．眼前卻一片陌生，陌生的老師，陌生的同學，陌生的環境。
不知道是從什么時候開始，我逐漸，變的害羞了，變的靦腆了，不舉手發言了，我自己也不知道是為什么?，F在，我一直盼望著，盼望著自己也能想以前一樣，活潑開朗，能夠有勇氣舉手發言，看到老師那信任、肯定的目光。再堅強的人，也有脆弱的時候；再勇敢的人，也有膽怯的時候。 “叮鈴鈴”。一位青年男子慢步走進教室，手里捧著教科書，面帶微笑，我翻開新的語文書，雖然暑假補過課，但是面對這課本還是一臉陌生。
“小明，請回答我剛才的問題”我一愣，老師平時喊得都是尖子生，怎么會喊到我，我慢慢地站起來，低著頭，腦中不停的在和心魔作斗爭，然而你的一聲“別緊張，說錯了沒關系。”讓我戰勝了心魔。我開始鼓起勇氣慢慢地回答出心中答案。“很好，回答得不錯。請坐”你投給我一個肯定的微笑，我看見了，您炯炯有神的目光里透著希望與肯定，更有震撼人心的美！后來，您找我談心，就像一個朋友似的和我交談，希望我能重新回到原來的那個活潑開朗的我。當時，我抬頭看了一下您的眼睛，看到了您的眼里有充滿了希望與期待?；氐郊液?，我好好的想了想，并下定決心刻苦學習。之后，我努力學習，上課認真聽講，積極回答，您也露出了會心的笑容，您的眼里也不乏高興和喜悅。您就像蠟燭，點燃了自己啟發了學生；您的眼神就像陽光，照亮了我們的心靈。
你的'眼睛不大，但卻炯炯有神，似乎有著一種神奇的力量。當我驕傲的時候，是您的眼神使我慚愧；當我灰心喪氣的時候，是您的眼睛使我振奮。當我遇到困難與挫折的時候，當我失去信心停止不前的時候，我仿佛又看見了您那雙堅毅而明亮的眼睛，又在鞭策著我、鼓勵著我，使我有了戰勝困難的信心和勇氣！
老師，我們永遠也不會忘記您那雙充滿了神氣力量的眼睛！
眼神眼神篇三
――幾米
威脅者――被威脅者。
這似乎成了我與他們之間關系，我與他們并不僅僅屬于欣賞與被欣賞的程度，而已經升華到了威脅者與被威脅者的境界。
這只小熊的眼神是尖銳的，咋一看，感覺仿佛是一把寒光逼人，锃亮的匕首，他似乎在威脅我。每當我看到他的眼神，總會產生莫明的幻覺，他仿佛在對我說：“不要靠過來！否則等媽媽醒了，我讓她吃了你！”當我面對她這極具殺傷力的眼神時，作為被威脅者的我，始終報以敬而遠之的態度。