火燒云教案教案（通用13篇）

教學工作計劃是為了指導教師開展教學工作而制定的一種計劃，它可以提前規劃教學內容和教學方法，提高教學的針對性和有效性。我覺得我們需要制定一個教學工作計劃了呢。接下來，我們將為大家分享一些成功教師的教學工作計劃案例。

火燒云教案教案（通用13篇）篇一

教學目標：

1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能。

正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合。

色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮。

靜、必須、揉眼睛”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點與難點：

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

第一課時。

一、導語激趣，引入新課。

借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文。

1、自讀課文，借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞。

1、通過多種形式學習生字詞。

2、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）。

1、自讀第一自然段后，與同學交流。

2、師生互解疑難。

3、指導朗讀、背誦。

五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）。

指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

六、作業。

寫生字詞。

第二課時。

一、復習舊知，導入新課。

1、復述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

1、學習“火燒云的顏色變化”部分。

（1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云。

顏色變化有什么特點？

（2）、積累運用，指導朗讀。

（3）、讀中感悟。

2、學習“火燒云的形狀變化”部分。

（1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒。

云形狀變化有什么特點？

（2）、佳句欣賞。

（3）、指導朗讀。

（4）、積累運用。

三、拓展創新，發揮想象。

學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

四、作業。

課后摘抄好詞佳句。

火燒云教案教案（通用13篇）篇二

１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

２、學習課文生字詞。

３、朗讀課文。

理解火燒云顏色和形狀的特點。

火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

一、揭題，引起興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學習第７課火燒云

３、關于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內容。

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。（出示生字卡片）

３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第３小節

１、我們先來看第三小節美在什么地方？

２、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

３、你們想看這么多的顏色嗎？

４、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

７、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡。

１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

兩課時。

投影片一套（共計八張）。

一、創設情景，激發興趣。

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

板書：上來了變化著下去了

小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學習第一部分課文。

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文。

1、快速閱讀課文第2—6節。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

板書：顏色形狀

2、學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

板書：五彩繽紛

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）

這時空中又出現了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

板書：變化萬千

五、學習第三部分課文。

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍溜溜

3、總結全文。

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

板書：靜態動態

動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

六、作業：

課后，請同學們把剛才寫駱駝的.話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。

注：本教例應邀赴揚州展示，引起熱烈反響。

火燒云教案教案（通用13篇）篇三

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。

學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。

制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

導入

上節課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?

這節課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。

1第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的.圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。

a)霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。

b)顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快，節奏跳躍)/齊讀(如學生體會不到位，教師可以插入范讀。)

c)形狀一段

1馬。好在寫出了云的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫(出現了什么)，再寫這種事物(什么樣)，然后描寫它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫它漸漸(消失/不見)。

學法出示，指導朗讀：出現――敘述的語氣，較平穩。什么樣――一下子發現的喜悅。變化――神秘感，時而輕，時而上揚。不見――惋惜之情，似在尋找。

2狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀?

3獅子。連氣勢都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀?

4火燒云的形狀就這些嗎?(又像這個又像那個)你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?出示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學法)，可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。學生匯報。

小結過渡：真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實什么也不像，什么也看不清楚。”這不是前后矛盾嗎?小組討論解疑。

二、作業：(你覺得學完這課你想寫什么作業呢?)創造性的仿寫云(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。

霞光

顏色、美妙奇異

形狀

教后記：本節課我的設計意圖重在培養學生的朗讀能力、想象力和寫作水平。努力實現課堂上的一些突破和創新。和學生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節課中不斷地被驗證和完善，受到了學生的歡迎。這節課過后，學生寫日記時就把這節課稱為“一節別開生面的語文課”，而且重點提到了這節課之所以上的成功生動，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因為同學們學得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學生完全把自己作為了學習的主人和課堂的主角。

同時這節課也存在一些問題，如后半段教師收得過快，還沒有給學生充分展示的時間，在教學設計中應更加突出“刪枝強干”的主旋律的意識，把更多的時間、空間還給學生。另外，學生的朗讀評價雖然有了一定的章法可循，但應注意要從真情實感中體會，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。

從創新的角度來看，這節課基本實現了師生關系新(教師少提問，學生多提問;教師少講解，學生機會多;教師少架子，學生熱情多)、教學任務新(教學任務由學生自己提出，共同學習，自己反饋。由知識的單一目標擴展為情感目標、能力目標、審美目標)、教學手段新(教學課件以可觀賞性強的優勢發揮了教學手段的作用)、課堂評價新(評價是開放的、多元的、以鼓勵學生為出發點)作業布置新(作業的布置由學生提出，激發學生學習的主動性和自我提高的潛在需要。總而言之，任何創新都要突出以學生為本的人本精神，才可以使創新成為學生的需要，教育的需要，社會發展的需要。

火燒云教案教案（通用13篇）篇四

1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別。能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。

2、感受火燒云的絢麗多彩，激發對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。

3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。

1、在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別。

2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發對大自然的喜愛之情。

3、引導學生展開想象，進行語言實踐。

學生：預習課文。

1、讀通課文。

2、理解詞語：恍恍惚惚。

3、搜集資料：火燒云什么時候出現，是怎么形成的?

一、談話導入，揭示課題。

(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。

1、這節課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒云的美景。

2、板書課題，齊讀新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點呢?默讀課文，思考問題。

2、交流：

1)根據課文一、二小節交流。(火燒云是在晚飯以后出現的紅色的云。)。

師：火燒云剛出現時，是一片紅色，課文1、2小節就寫了火燒云剛出現時的情景。(板書：出現)。

2)根據第三小節交流。(火燒云的顏色變化很多。)。

3)根據第4--6小節交流。(火燒云形狀變化很多。)。

師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變萬化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節就是寫了火燒云的變化。(板書：變化)。

4)交流搜集的資料。

3、根據剛才的交流，再來完整地說說"什么是火燒云，火燒云有什么特點?"。

4、理清課文的寫作順序。

1)師：1、2小節寫的是火燒云出現了，3--6小節寫的是火燒云的變化，那么第7小節寫了什么?據生答，師板書：消失。

2)這篇課文就是按照火燒云"出現--變化--消失"這樣的過程來寫的。

三、品讀課文，欣賞美景。

1、學習課文1、2小節。

1)火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。

2)出示圖：看，這就是剛出現的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)。

3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?

生交流(不能改，原因：(1)與文題照應；(2)"燒"字表動態，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復；(4)和后面"著了火"呼應。)。

師小結："燒"字不僅寫出了火燒云的紅，還表現出火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。

指導讀句。

2、學習課文3--6小節。

過渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們為止贊嘆大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變萬化。

1)顏色的變化。

輕聲讀讀第三小節，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點?抓住關鍵詞語談談你的理解。

抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。

抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)。

顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)。

僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒云還會有哪些顏色的變化，學著作者的樣子說一說。

指導朗讀。

2)形狀的變化。

過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯翩，教案《第十冊語文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節，說說你從哪些地方體會到火燒云形狀變化的多而快。

抓住"短短時間內，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發生變化"感受到形狀變化的多而快。

抓住"一會兒""兩三秒鐘""忽然""一轉眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。

動物的出現--形狀發生變化--消失。

引導學生體會作者寫三種動物的出現、消失時，句式的變化。

出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會發生什么樣的變化呢?你能學著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學生自行準備，口頭交流。)。

3、學習課文第7小節。

1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)。

理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。)。

"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。)。

2、就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對火燒云的喜愛，對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。)。

二、課堂總結，激發情感。

師：火燒云是大自然這位魔術師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現出來。

火燒云教案教案（通用13篇）篇五

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

課件、多媒體設備

談話激情：

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

a.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課。

b.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

c.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓己的收獲。

人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？

（一）顏色

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性

一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

a.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養學生的決）自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火創新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

火燒云教案教案（通用13篇）篇六

火燒云教案教案（通用13篇）篇七

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，泊發學生觀察大自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點。

3、指導？學生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養學生寫作能力，掌握寫作技巧。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點，并背誦喜歡的段落。

教學難點：掌握寫作技巧，學會觀察大自然的方法。

由猜謎語引入，出示圖片。激發學生的熱情和興趣。

設計搶答活動，先請同學們讀課文，了解課文后，進行搶答。

1、讓學生放開聲音云朗讀3—6自然段，用自己的眼睛云尋找？，云發現為火燒云的美麗，把把你感覺的美麗分享給同學們聽一聽。引導學生體會火燒云顏色和形狀變化的特點。

2、培養學生的想象能力，想旬其它火燒云的顏色。

3、讓學生在朗讀中體會作者的語言美，體會描寫顏色和形狀的語句。

指導學生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養學生寫作的能力。

課外作業拓展，請學生學著作者的觀察方法，云觀察自己喜歡的自然景象，寫一寫煙火、天空的云、海上的浪潮......

火燒云教案教案（通用13篇）篇八

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。

2、學習課文生字詞。

3、朗讀課文。

了解火燒云顏色和形狀的特點。

第一課時

一、揭題，引起興趣。

1、關于火燒云，你知道一些什么呢?

2、你想再從課文中知道什么呢?

二、初讀，感知內容。

1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

2、開火車讀課文。

3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

(一)學習課文第3小節

1、我們先來看第三小節美在什么地方?

2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎?(小組內讀，派代表比賽，誰讀得好)

5、這么多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎?

(二)我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。

2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

3、這么多的形狀，你想用哪個詞來概括?

4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。

5、學生看圖想象。(先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。)

四、熟讀，理清脈絡。

1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么?

2、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

第二課時

教學目標：

1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2. 理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學重點：

課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

教學難點：

學習作者觀察事物和積累材料的方法。

一、復習導入

師：通過上節課的學習，火燒云給了你怎樣的印象?

估生：變化多端，形狀各異等。

師總結：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢?

二、感知課文內容，引導主動參與

1、自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的?(顏色和形狀)

2、仔細觀察，說說這些顏色有什么特點?(估：是abb型abac型)

師：這么多的顏色用了不同的這些(師引導)詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎?(只要合理都可以采取)

3、師總結：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎?

4、 師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧!

5、自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物?(馬、大狗、大獅子)選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。(生讀)

師引：是的，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎?

生：想

師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧(齊讀)。

師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照(師生齊說)“出現了什么?什么樣兒?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。

師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象復述一下。

7、模仿其中的一段，(發揮想象)，仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。

8、生展示自己心目中可愛的小動物。

三、學習第三部分課文

1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來形容?

估生：恍恍惚惚 一會兒工夫

2、齊讀

四、思考

五、作業

把你想說的寫在練習本上。

火燒云教案教案（通用13篇）篇九

1、細讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。

2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿。

說一段話。

重點：引導學生仔細觀察，開展想象，練習說話。

1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）。

2、表現火燒云色彩的紙片（7張）。

（一）交代本課時學習任務。

上節課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。

（二）學習第二段。

1、略讀課文36自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？

（板書：顏色、形狀）。

2、細讀第3自然段。

（1）自由讀課文，說說讀懂了什么？

（2）交流：

a、4個一會兒說明火燒云顏色變化快。

b、紅彤彤、金燦燦說明顏色變化多。

（3）指導朗讀。

（4）再讀表示色彩的詞語，找出結構特點，并仿寫。

紅彤彤：

葡萄灰：

半紫半黃：

3、細讀4、5、6自然段。

（1）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象。

（2）指名讀課文，其余學生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和。

不同之處？

（3）指名回答：

相同之處：先寫出現，再寫它的樣子，最后寫它的變化。

（4）引讀課文。

（5）說說不同之處，再讀課文。

（6）仿說一段話。

小組討論準備。

指名上臺說。

導入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是。

怎樣的心情。

（三）學習第三段。

1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？

2、理解：恍恍惚惚的意思，這個詞語說明了什么？

（完成作業本上第5題（2））。

（四）齊讀二、三兩段，并質疑。

火燒云教案教案（通用13篇）篇十

充分發揮多媒體課件的作用，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟，培養學生的閱讀能力。

1、要珍視學生的獨特感受和體會。學生有著不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中有不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中要以讀促講，充分發揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。

2、運用直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現實生活與教材聯系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養閱讀能力。

3、實實在在地進行了情感與價值觀的引導，通過學習課文，觀看照片，自己對火燒云顏色和形狀變化描寫的理解、體會作者的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感。

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4、學習作者遣詞造句的方法，積累描寫色彩的詞語，能通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化。

重點：了解火燒云的顏色和形狀的變化。

難點：

1、啟發學生根據課文的描述，想象畫面，培養學生的想象能力。

2、引導學生通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化

教學課件、錄音朗讀

2課時

閱讀法、講授法、自學法、對話法

一、激趣導入

1、談話：天上的云是最常見不過的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種云叫做火燒云，就不是天天都能見到了。它是什么樣子的？為什么叫火燒云？讓我們通過本課文的學習，來滿足對火燒云的好奇心吧！

2、揭示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。

2、同桌互讀生字，互相糾正讀音。

3、教師檢查：出示生字卡，指名認讀。

4、以“開火車”的形式進行朗讀生字新詞比賽。

5、重點指導書寫“霞、紫、葡、萄”等較難寫的字。

6、學生用練習本進行練習,教師個別指導。

三、熟讀課文，整體感知

（一）理解“火燒云”。

1、什么是火燒云？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從課文中找出一句話來回答。

2、這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？

3、展示答案：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

4、在這一句話中有一個字用得特別好，是什么字呢？用“燒”字好在哪里？

5、小結：瞧，作者的語言真是太奇妙了！一個“燒”字，既突出了火燒云上來時天空的顏色（像火一樣紅），又如同熊熊燃燒的烈火一樣充滿氣勢。

（二）理清文章的順序。

1、默讀課文，想想課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

2、生討論、交流、匯報。

四、深入學習課文，理解感悟

學習第一部分：火燒云上來時。

1、自由讀第一自然段，找出描寫霞光的句子。

2、“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

（霞光使“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發生了不同的變化。作者通過仔細觀察，抓住了人物的神態、動作、語言、心情具體描寫了火燒云出現前的景物。）

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、

4 “老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

3.指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。

五、作業布置

1、正確書寫課文中的生字詞。

2、把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。

一、復習上節課內容，引入新課

1、聽寫新詞:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

2、復習第一部分的內容。

二、學習第二部分：火燒云的變化

（一）作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀第三至第六自然段，邊讀邊思考。

（寫了火燒云的顏色和形狀。板書：顏色、形狀。）

（二）學習寫“火燒云的顏色”部分。

1、火燒云的顏色變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？（火燒云顏色變化特別快。板書：快。從“一會兒”這個詞體會到的。）

3、能不能用“像??.一樣的??色”這種句式描述一下？

4、你們看，這些顏色多漂亮啊！

誰來說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色？（用上“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等說法。）

7、讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。

（三）學習寫“火燒云的形狀”部分。

1、自由讀課文，想想火燒云形狀變化有什么特點。（火燒云的形狀變化很多。板書：多。）

2、火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

3、作者在描寫馬的樣子時，描繪得活靈活現，請認真讀讀這個句子，結合圖片欣賞。（課件出示。）

4、說說火燒云的樣子除了像馬、狗、獅子以外，你看到過的還像什么，是怎樣變化的，又是怎樣消失的。

6、指導學生有感情地朗讀。

三、學習第三部分：火燒云下去了

1、自由讀，想想你知道了什么。你和當時人們的心情一樣嗎？說一說。

2、帶著這種心情朗讀這一部分。

四、總結全文

1、學了課文，你能不能說一句贊美火燒云的話？

2、火燒云如此美麗，是大自然的杰作，希望同學們多接觸大自然，觀察大自然，感受大自然，去發現大自然更多美麗、神奇的景觀。

五、布置作業

1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

2、背誦自己喜歡的段落

火燒云教案教案（通用13篇）篇十一

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。

3、學習課文中火燒云形狀變化的寫法，展開聯想，寫一兩個片段。

重點：通過朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。

難點：通過學生自學、合作探究和教師的點撥學習作者觀察事物，積累材料的'辦法。

第一課時。

第一關：初讀課文，自學字詞。

1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。

2、我會讀。

紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣。

恍恍惚惚。

3、補充表示顏色的詞語。

紅（）金（）半（）半（）。

半（）半（）()灰等。

4、理解課題。

第二關：了解內容，理清脈絡。

1按照火燒云“上來----變化----下去”的順序給文章分段。

一、

二、

三、

2、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒云。

3、課文寫得真美啊！我要多讀幾遍。

第二課時。

第三關：學習顏色變化。

1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想象火燒云里還有些什么顏色？

2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個詞寫出了快？（）。

3、朗讀第3自然段。

第四關：學習形狀變化。

1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。

2、這么美的形狀，作者用()方法寫的。

3、重點學習第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態描寫？哪些是動態描寫？請用不同的線畫下來。

4、朗讀4—6自然段。

第五關：小練筆。

想象火燒云的形狀，寫一寫。

檢測：背誦自己喜歡的部分。

師生筆記。

展示要求：

1、展示者面向全體，自信大方。

2、展示者要準備充分，對展示內容要熟知，突出重點。

3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規范。

自我評價：

小組評價：

我最精彩的表現：

火燒云教案教案（通用13篇）篇十二

1、學生朗讀第7自然段。

提示：作者說：一時恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。可見，火燒云的變化實在是太多了。

提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒云的喜愛及留戀之情。

這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經過，主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態描寫的方法。

火燒云教案教案（通用13篇）篇十三

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

三疑三探

多媒體課件

第二課時

（一）溫故導入，梳理問題。

1、上節課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？

2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？

預設：（1）火燒云的顏色有什么變化？

（2）火燒云的形狀有什么變化？

3、梳理問題。

（二）提示引路，自主探究。

1、出示自讀提示：

請同學們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？

這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批注閱讀感悟。

2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。

（一）感受霞光的美

2、課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。

（二）感受火燒云顏色的變化

過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）

1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

2、火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）

3、課件出示:

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

生自由讀句子。

4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。

5、天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）

7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。

（三）感受火燒云形狀的變化

過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

1、火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞與體會到的？

2、集體交流。（板書：快、多）

3、作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）

一會兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

教師引讀。

4、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?

5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。

8、你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現”－“變化”－“消失”的順序說一說。

9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）

10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去欣賞一翻？指名讀。

過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。

（四）積累運用，升華認識。

1、這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。欣賞圖片。

2、背誦自己喜歡的段落。

1、有感情地朗讀課文。

2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？

3、學生根據課文提出自己感興趣的問題，并引導學生自主解決疑問。

預設：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？

1、自主測試

（1）自編題：你想給自己設計一份什么作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）

（2）組織學生自我解答。

（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。

2、教師補充題

觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

3、課堂總結

學了這篇課文你有什么收獲？