教學計劃對于教師而言是指導教學工作的重要依據，可以幫助教師合理安排時間和資源，提高教學效果。以下是一些經過實踐驗證的教學計劃樣例，希望對大家有所幫助。
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇一
小鳥生活在籠中，直到現在為止，都沒有飛出去過。是它不想飛走嗎，不是。它的主人曾經也讓它，飛出去過。可是小鳥，從來就不敢飛到很遠的地方。有時它很害怕，自己迷路了。被人捉走了，那該怎么辦。主人找自己該怎么辦，想想也是，自己有不是主人的兒女，怎么會找自己呀。可是主人對自己很好啊，相隔一段時間，主人就會打開籠子，讓自己飛出去，天快黑時，自己就會飛回來。雖然，有時只是一天的時間，小鳥也會高興地在籠子中，自由的飛，甚至有時撞著小腦袋，小鳥也還會在籠中，不停地拍翅膀。就是這樣的一天，小鳥也是時時刻刻為主人著想。有一次，小藍鳥和小鳥商量，一起去一個很美麗有很大的好地方。小鳥說，我們又不知道路，該怎么去啊。小藍鳥說，沒事的，我的好朋友在那里，可以接應我們啊。小鳥說路那么遠，我不想去。小藍鳥說，沒關系的，我和你是一起的，回來時也是一起的。小鳥說，那好吧。等我再次飛出去的時候吧。小藍鳥說，那好吧。你飛出來時，就是我們一起去的時候啊。我現在先飛了，那天見啦。小鳥說，行，那天見啦。
小鳥在心里很害怕這一天的到來，但是也很盼望這一天的到來。小鳥等啊，等啊，等啊，小藍鳥也有事沒事的時候就會飛來，和小鳥說說話，聊聊天什么的。終于等到這一天，主人放它出來的時候，這是，小藍鳥也來啦，小鳥拍著翅膀，和主人告別啦。小鳥和小藍鳥，一個在前面，一個在后面，高興地飛著。小鳥有時站在樹枝上唱歌，有時飛高，有時飛低，小鳥和小藍鳥太高興啦，因為現在它們要飛到，它們向往的大地方啦，已經飛了很久地時間，為什么還沒到啊，小鳥問小藍鳥，小藍鳥說，那是個好的方，是有點遠了，不過有朋友接我們，應該是，快到了，小藍鳥說的，有點不自信的樣子。小鳥的心里在想，是不是上當啦，要不要現在就飛回家。小藍鳥說，你好不容易飛出來一次，既然飛到現在，一會就要到啦，我們就繼續飛吧，小鳥聽了它的話，就繼續飛了小鳥有點害怕，就以最快的速度繼續向前飛，這個時候有一個比它大的鳥，再追小鳥，小鳥很害怕，心里在想，現在這個時間，自己的主人已經在喂自己啦，自己好后悔來這里，這是大鳥還在追自己，小鳥說，以后再也不出來了，不飛這么遠的路了，想想自己在家，是如何如何的好呀，在這路上時多么危險啊。
小鳥回頭一看大鳥不見，再向前看，大鳥在前面得大樹上上，小藍鳥，在哪呢，此時，大鳥和小藍鳥一起朝小鳥飛來了，難道小藍鳥真的是騙自己的嗎，小鳥更害怕了，小藍鳥飛到小鳥的身邊說，小鳥不要再幻想啦。這個就是我的好朋友，我們飛到了，大鳥領著它們，又飛了一會兒。小鳥不相信自己的眼睛，前面有好多好多的鳥，數不清楚，還有顏色，大小，都不一樣，好像都沒有，兩個是一樣的小鳥們。這些鳥以前就沒看見過，多么好看啊。在這里飛了很長時間，有點累了，小鳥就在樹上聽著別的鳥兒的歌聲睡著啦，進入了夢鄉。小藍鳥在這里玩的很高興，，大鳥挽留它說，明天再走。小藍鳥同意了。小鳥還在夢中，主人在看書。其他人在忙自己的事情。小藍鳥拍著翅膀對躺在樹上的小鳥說，小鳥你醒一醒，快醒一醒啊。我有話對你說。
小鳥睜開眼，拍拍翅膀，我不飛回去了，我明天在飛回去，你呢，你也明天再回去好嗎，小鳥想了想說，不了。我怕主人不高興。那我先飛了，天要黑下來了。小鳥就這樣向回飛，小鳥的速度很快心里在想，來時說的是一起，為什么回來時，不和我一起，感覺就像早就上當了，自己在家好好地，為什么要跟小藍鳥一起來這，小鳥好渴，想喝水，小鳥看看，天已經慢慢的.黑了下來，小鳥只想快點回到主人的身邊。這時，前面有小孩子拿石子，向這里砸來，有的還用網，小鳥也不再害怕，還是以最快的速度向前飛著飛了很長時間，還沒到家，小鳥急了，是不是迷路了，此時，小鳥好后悔自己今天的飛行，以后再也不這樣了，就在這個時候，小鳥好像聽到主人在叫自己，小鳥在苦笑，自己又不是主人的兒女，主人不可能這樣的。小鳥流淚了，又拍拍翅膀還是向前飛著，可是一下子就撞在墻上了，摔在地上，小鳥在想，這次再也回不到家了。當小鳥醒來時，只看見主人，端著，它的最愛。它在籠子里喝著水，偶爾聽見誰在說，現在要好好地教訓一下鳥，這么讓人不省心，我們一家人都要找它，以后再也不放它出來飛，主人卻說，小鳥本來就是屬于外面的，不是一輩子都在籠中度過的，我還會像以前那樣對小鳥的。我相信，小鳥會回來的。小鳥聽著主人的話，原來，主人一家人都出去找自己啦，自己是撞在自己主人的懷里，昏過去了，而不是撞在墻上面。小鳥又一次流下了眼淚。小鳥心里想以后再也不讓主人擔心自己。爺爺，小鳥流淚了，小主人說。這個時候，主人露出了久違的笑容，持續了很久。小鳥不知道，在主人的眼中，早就把小鳥當成自己的孩子了，這個家的一部分，而且還是個乖孩子。在小鳥的眼中，主人就是自己留在這個家的希望和明天。可是，這些誰又知道呢。
我想，只有身在故事中的人，和讀故事的人，才知道這其中的奧妙和關系，體會人生。
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有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇二
教學過程：
教師播放錄音，學生：猜想是什么鳥，在做什么事情。
師：小鳥在捉蟲、唱歌玩耍時心情是怎么樣的呢？生：快樂的。
師：那么今天我們就來學習《快樂的小鳥》一課。出示課題。
師：你見到過什么鳥？給我們介紹一下吧，說說它的顏色和樣子。生說出鳥兒后教師從白板圖庫中出示鳥兒的圖片，再一次全班仔細觀察。
師：說朋友的聲音真響亮在生活中真留心觀察發現了許多美的地方。老師這里還有別的小鳥，大家討論一下，這些鳥兒哪里最美，最有特點？要怎么樣才能畫出來？哪里不會畫的也可以告訴我。
生：討論圖片中的鳥的特點，并指出繪畫的方法。
師：你說的真好，老師這里有更簡單的方法可以畫出來。切換白板示范繪畫局部。
師：鳥兒有了這些美麗的花衣裳，變得美麗了，但是做什么事情可以讓它們變得更快樂呢？你們在坐位上表演一下？生：在坐位上討論表演。
師：我請幾個同學上臺來表演一下。
師：我們學會畫小鳥的動作，也會給它加上美麗的特點，看老師就畫出了幾張不同形態的小鳥。現在小朋友們拿出自己的紙開始畫一群《快樂的小鳥》吧。師巡時，提示幾個，如：有同學畫出小鳥在打招呼的真有趣。還有畫唱歌的小鳥呢。
師：拿一張畫，大家看這是這位同學的畫，老師是這樣欣賞他的畫的。看這張畫的鳥的形狀……，顏色……，動作……。老師是評價了哪幾個方面啊？現在大家分小組互相評價，推薦一張好的畫讓全班欣賞一下。
生：拿出一張畫。師：你們小組誰來說一下，為什么推薦這一張？
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇三
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據課文內容，展開合理的想象。
教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：小黑板（第一自然段內容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。
二、動畫欣賞：
欣賞根據課文內容制作成的動畫片。
1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的'模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創設情境。
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。
（3）這時候小鳥會說些什么？
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
評析：
”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
評析：
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學理念：
隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇四
情感、態度、價值觀目標：通過欣賞《鳥店》這首管弦樂曲，教育學生愛護鳥類，盡自己的能力保護鳥類，為建設我們的綠色家園做出自己的貢獻。
過程與方法目標：采用合作學習的方式進行創編活動。
知識與技能目標：用肢體語言表現作品的復三部曲式的結構。
聆聽樂曲各段的旋律、節奏，并能為不同段落的樂曲自由創編律動。
：理解不同樂段作品所表現的情景。
截曲軟。
1、初聽樂曲，感受樂曲情緒。
師：今天，老師給大家帶來一首管弦樂曲。既然是管弦樂作品，那么在樂隊中既有管樂、又有弦樂，弦樂指的是提琴類的樂器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，當然在樂隊中，這些樂器都不是一，而是每種樂器有很多把，大家組合在一起演奏出溫暖的音色。管樂包括銅管和木管兩大類，銅管樂包括：小號、長號、圓號、大號等，它們發出的音色富有金屬性，比弦樂的音色要輝煌。木管樂包括長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等，這些樂器發出的音色比較冷漠。不同音色的樂器在一起，互相彌補音色上的缺陷，有時候主題在木管、有時候主題也交給銅管，而更多的旋律是由弦樂來完成。一部作品的配器體現出作曲家對樂器音色的深透了解和作品的理解，給聽眾帶來美好的享受。）。
在這首樂曲中，作曲家要利用樂器的不同音響表現了這樣幾種情緒。
（教師出示詞條）緊張、恐怖，寧靜、安詳，歡快、優美，請同學們在欣賞一邊樂曲后，根據樂曲的順序，把這幾種情緒進行排序。
生：完整欣賞一遍樂曲，進行排序練習。
師：誰來說說你排序的結果？
生：自由交流自己的答案。
師：引導學生針對有異議的地方結合音樂再次欣賞，把情緒進行正確排列。
2、再聽樂曲，進行故事創編。
師：作曲家就是用這樣幾種情緒為我們大家講述了發生在《鳥店》的故事（板書樂曲題目《鳥店》）。請同學們再來完整地欣賞一遍這首樂曲，然后，請給大家講一講你從音樂中聽到的故事。
生：完整欣賞后，為樂曲編故事。
師：巡回指導，鼓勵學生分組創編。
3、分段細聽。
（1）第一段音樂欣賞：
生：踴躍發言，說出自己的想法。
師：這段音樂描寫了寧靜的清晨，這段音樂里我們能聽到什么聲音呢？
生：鐘聲、公雞的叫聲、鳥叫的聲音。
師：（再次播放第一段）。
生：分成四個組一邊聽，一邊用形體感受音樂（鐘聲敲響了四下，隨后公雞打鳴，接著鳥兒鳴叫在那寧靜、安詳的旋律中）。
（2）第二段音樂欣賞。
師：這么美好的早晨，小鳥們都在忙些什么呢？讓我們大家一起來欣賞歡快優美的第二段。請同學們仔細聽一聽（出示問題）：
a、這段音樂中速度發生了怎樣的變化？
b、分別描寫了小鳥們在忙些什么？
師：帶領同學們一般聽音樂，一邊輕輕地拍手，幫助學生感受樂曲速度、情緒的變化。
生：根據自己的感受自由地回答老師的問題。
師小結：同學們的想象力真豐富，這段音樂中有快速、中速、慢速，快速描寫了小鳥們在互相追逐，中速描寫了小鳥們在做游戲，慢速描寫了小鳥們在休息。播放另一段音樂主題。
師：鳥兒們在自己的天堂里過著幸福、快樂的生活，可是他們怎么也沒有想到，一可怕的事情即將發生了。
（3）第。
三、四段音樂欣賞。
師：你們仔細聽，是誰來了？
生：是貓來了。
三、四段音樂）。
生：邊聽音樂邊做動作，表演貓要吃小鳥的情景。
師：貓吃到小鳥了嗎？為什么？
生：沒有吃到小鳥，因為小鳥都關到籠子里了，貓抓不到。
師：這些小鳥太可憐了，它們是我們人類的好朋友，它們的家應該在哪里呢？
生：樹林。
生：……。
師：你們的建議我接受了，我要是再堅持來這個鳥店，我將永遠失去鳥兒帶給我的快樂，甚至失去地球——我們美麗的家園。現在，我鄭重宣布，我要放飛鳥店中的全部鳥兒，讓他們回到大自然的懷抱中去。
生：歡呼起來。
4、外化表現。
師：下面。咱們再來完整欣賞一遍這首管弦樂曲《鳥店》。我為你們錄象，大家表演完后，我們一起觀賞。
生：分組隨音樂表演。
師：音樂結束了，大家想不想知道這么好聽的作品是由誰來創作的呢？
生：德國的奈克。
師：當時有很多像他這樣的作曲家創作出了非常好聽的作品，但是由于時間太久遠了，更多關于他們的資料根本就查不到了，他們的音樂作品流傳了下來，供大家欣賞。
．教學檢測。
師：我們今天從管弦樂《鳥店》中學到了什么呢？
生：發言。
小結下。
1．關注學生的學。（知識性的內容順帶講解）。
2．根據學生已有知識經驗設計教學。（學生具有一定的合作學習的基礎）。
3．創設合作學習表演的機會。（鼓勵學生參與）。
4．表現音樂時鼓勵大家有自己的個性和理解。（提倡有自己的風格，不與他人雷同）。
5．教學中為學生錄象并當場播放給學生。（提高學生的學習熱情）。
6．運用音樂軟制作樂譜和為音樂做片段（美得利打譜軟和繪聲繪影教學軟、制作幻燈片）。
教學中，對于小學低年級學生聆聽習慣的培養非常重要，孩子們在聆聽音樂時，總愛唧唧喳喳，象小鳥兒們一樣，但是對于聆聽音樂來說，這可是要不得的。通過這節的教學，我感覺到：要完成學生始終用心體會和表現作品所表現的場景這樣一個教學目標，一個最根本的方法就是靜下心來關注音樂，除此之外，我們沒有任何方法到達勝利的彼岸。
因此，我教學的每個設計，都是圍繞聆聽音樂作品開展的。從聆聽音樂引子部分到聆聽小鳥們愉快歌舞的場景到與讒貓進行斗爭的場景，都要把音樂聽進去，否則，大家的表演就沒有味道。達不到豐富想象力、合作創編的教學目的。
事實證明，我的教學是適合我的學生的，是為他們量身定制的，后學生總是要求我再為他們播放《鳥店》的音樂。看著他們在音樂中合作學習的情景，我很舒心，因為他們不需要我的幫助，也能很到位的理解作品的內涵，祝愿孩子們在音樂中享受到幸福、快樂！
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇五
1、引導學生自主地、大膽的選擇生活中常見的廢舊物品進行有目的改造成使之為小鳥的家。
2、引導學生通過音樂欣賞，理解小鳥失去家園的痛苦，充滿情感的去進行表現，培養想象力、創造力。
3、在游戲活動中引發學生對動物的關愛和對生存問題和自然環境的關注。
1、引導學生發現材料的美感并進行大膽的、有目的的改造。
2、在游戲活動中引發學生對動物的關愛和對生存問題和自然環境的關注。
教師：多媒體教學系統，課件，用kt板制作一棵有樹洞的大樹。搜集多種可以利用來制作小鳥的家的廢舊物品。制作工具。
學生：圖畫紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。
第一課時。
活動一：激情引趣。
教師：今天老師給大家帶來了一位新朋友，你想認識它嗎？
教師戴上繪有小鳥形象的手套表演小鳥飛，并以小鳥的口氣說：“春天的時候我到青島來旅游，發現青島是一個充滿了綠色的城市，人們也很愛護鳥類，所以我就在青島住了下來。這幾天天氣涼了，我也有點想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飛好么？”
師生一起用手勢學小鳥飛。
活動二：創設情景。
“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課件展示一幅小鳥們在大樹間飛行的圖片，伴隨著的是《苗嶺的早晨》的音樂。“我的家漂亮么？你從音樂中能聽出我們在這兒生活得怎么樣？”
引導學生說出大森林很美，體會音樂中表達出的鳥兒在快樂、自由的生活著。
“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹被伐，鳥兒圍著樹樁哭泣的圖片。“啊呀，我的家怎么變成這個樣子了？小鳥們，你們快告訴我，這里發生了什么事情了？”
請學生說說大森林里都發生了什么事情？請學生根據音樂體會小鳥的痛苦。鼓勵學生說說人們捕殺鳥類給鳥類帶來的痛苦，引導學生帶著感情來表達，引起同情，激發愛心。
下一幅畫面，一只小鳥在籠中低泣，啟發學生：它也有家，可是他為什么不開心？
教師啟發學生：“大森林里發生了這么多的事情，你想，小鳥和大樹會對人們說些什么，你又想替人類對大樹和小鳥說些什么？”鼓勵學生大膽表述，引發學生思考保護環境、愛護小鳥的主題。
活動三：
鼓勵學生以連環畫的形式將自己看到的“小鳥的家”的故事畫出來，由教師分配哪一組畫什么場景，組內同學可以自己畫，也可以合作。
學生繪畫，教師指導。重點指導學生根據事件繪畫場景、人物、刻畫表情和動作。鼓勵同一組同學對同一場景進行不同表現。
活動四：
教師將各組繪畫串接起來形成一本本連環畫。
學生互相傳閱，談談感受。
布置下節課帶的工具材料。
第二課時。
活動一：
引導學生回憶并簡述上節課小鳥向我們講的關于家的故事。
引發學生思考保護環境、愛護小鳥的主題。出示課題。
活動二：啟發創造“人類破壞了小鳥的家，讓我們一起來為小鳥再建一個家好嗎？”
教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經過簡單的改造，為小鳥建一個家。在示范過程中，請學生參與創意。教師反復強調為小鳥做的家既要舒適、美觀，又要牢固。
請學生起來說一說，自己通過課前準備，打算利用什么廢舊材料來為小鳥筑巢。教師鼓勵學生利用不同的工具材料，通過簡單的、力所能及的改造來為小鳥建造一個家。
活動三：
學生分組制作，教師指導，鼓勵學生資源共享，發揚合作精神。對于能力稍弱的學生可以用繪畫的形式來為小鳥建家。
教師在指導的過程中及時發現有創意的制作并進行表揚，鼓勵學生發揮創造性，大膽的對材料進行改造。
活動四：展示作品。教師推出綠色kt板做的大樹，請學生拿著自己的作品到大樹旁展示，還可以從樹洞中將鳥窩展示出來。選幾位同學扮演小鳥，找出自己最喜歡的家，并說說自己為什么喜歡這個家。教師對學生作品給予評價和鼓勵。
提醒學生，環境污染的地方小鳥也是不喜歡的，請大家將教室打掃干凈。
札記：在備這一課時，我感到我們學校這一批孩子的動手實踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫出小鳥的家，對他們來說太簡單了，也不能很好的體現他們想象力、創造力。所以我將作業要求進行了提高：請學生利用生活中容易找到的廢舊物品來為小鳥制作一個家。為了讓學生選擇的材料多元化，我提前布置學生回去看書預習，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個家”，請他們在家長的協助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學時，教學的重點就是引導學生體會人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導學生體會小鳥失去家園的痛苦，啟發學生的創造思維，我制作了一個配有音樂的課件，當小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時，配合的是曲調優美的《苗嶺的早晨》；當展現人類獵鳥時，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學生體會到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個家》的樂曲卻在引領學生深思：它有家，為什么卻不開心？伴著沉重的鋼琴曲，請學生通過自己剛才的感受，來代表人類向小鳥和大樹表達自己的歉意；最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵孩子們來為小鳥營建一個美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語，通過音樂引導學生感受藝術，體驗豐富的情感和思想，豐富學生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養積極樂觀的創造態度。
總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節課，我希望我的學生通過這節課，不光學會用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對生存問題和自然環境的關注。
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇六
1.指導學生觀察圖畫，看懂圖，培養學生的觀察.思維能力。
2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。
重點：抓住圖中人物表情.動作展開合理想象。
難點：力求說話做到通順，連貫。
：教學掛圖。
教學安排：一課時。
一、出示圖片，引發交際話題。
教室里發生了什么？老師和同學們會有什么表現？
二、利用圖片情趣，聯系生活，談談自己的感受。
1.誰是小明？當他的小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？
2.假如你是圖中的同學，你會想些什么？
3.這些件事的結果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？
4.選擇自己認為合理的結果，推測老師及同學們的表現。完善故事內容。
三、自邀伙伴，互相講故事。
四、選擇適合自己的角色，組內表演課堂上的這一事。
五、師生合作，探求合理解決問題的方法。
六、變換角色，體驗動物的.感受，關愛動物。
1.引發問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？
2.討論：我們該為動物做些什么？
3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇七
隨同一陣輕快的樂曲聲，屏幕上出現了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹，不知不覺間，傳來了一陣陣小鳥歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹繁茂的枝葉中穿行，一個個色彩斑斕、形狀各異的鳥窩出現在眼前，這是小鳥的家呀，鳥媽媽和鳥娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時，一只快樂的小鳥被定格在屏幕上。
老師在黑板上出示一張小鳥結構圖，簡單講解小鳥的基本形體結構。頭(眼睛、嘴)、身體、翅膀、尾巴。
突然，教室里的燈光全暗了(事先拉好窗簾)，屏幕上夜色深沉，小鳥躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠處傳來，小鳥驚醒了，問媽媽：“什么聲音?”鳥媽媽：“是雷聲，不要怕，快睡吧。”可怕的隆隆聲由遠而近，小鳥睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥媽媽打開窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過來了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了。”鏡頭中出現了一個個被砍伐的樹樁，機器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥驚恐地飛起來，畫面亂作一團。
一陣雷聲過后，四周一片死寂，(同學們屏住呼吸靜靜地等待)遠處傳來一聲聲小鳥的嗚叫，叫聲越來越近、越來越凄涼。
燈亮了，教室里還回響著小鳥的叫聲，同學還沉溺在對小鳥的同情之中。
師：同學們，看了動畫片以后，有什么感受要告訴老師嗎?生：小鳥太可憐了!
師：為什么說小鳥可憐，是什么原因造成的?生：因為樹都被砍光了，小鳥沒有家了。
師：沒有了樹，沒有了森林，不但小鳥們沒有了家，還會造成什么樣更嚴重的后果呢?
出示“生態平衡圖”：
森林貯藏水分，腐葉制造營養——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥以樹為家，為樹捉蟲梳妝——小樹健康生長，小鳥歡快歌唱——清清澈澈河水，魚兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機勃勃景象。
師：這一切都是因為有森林的維護。設想：假如樹木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來綠色的`草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚兒死去了，小鳥不但失去了家園，也沒有了食物來源，后果會是什么樣?生：小鳥也會失去生命。
師：大地變成一片荒漠，我們人類在這樣的環境里還能生存嗎?生：不能，最后，我們人類自身也會受到危害的。
師：同學們，我們要行動起來，應該怎么做呢?你想過沒有?
生：從小就要有維護環境、保護花草樹木的好習慣。
生：我們要栽樹種花，給樹澆水、施肥、捉蟲，讓小樹快快長大，變成森林。這樣小鳥就會飛來安家了。
生：我在小樹邊給小鳥建一座小房子，讓小鳥住在里面，等樹長高了，它會叫來更多的小伙伴在樹上安家。
生：我們維護環境，保護樹木，也是維護我們自身的家園。
師：同學們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現在就來做小鳥的好朋友，展開我們想象的翅膀，先用畫筆去協助小鳥建一個美好的家園好嗎?生：(興奮地叫著)好!
師：那我們再設想一下，小鳥會喜歡什么樣的家呢?大家互相交流一下。(同學們個個眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請幾名同學，分別到前面談討論的結果。)。
生：我們想小鳥一定喜歡一大片綠色的森林，因為在那里小鳥會有很多好吃的東西，也會很平安。
生：我們認為小鳥一定會更喜歡長滿果樹的森林，所以我想建一個一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥在果樹上安家，為果樹捉害蟲，果樹會為小鳥提供豐富的水果，它們會成為很好的朋友。
生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛的小動物也來安家和小鳥交朋友。
師：好!我們種上各種各樣的樹木和鮮花，小鳥就會飛回來了，有那么多小動物來到這里，小鳥就不會寂寞了。
(邊說邊貼出各種樹木、花和小動物的圖片)。
師：要畫好小鳥的家，首先要掌握小鳥的畫法。站立的小鳥我們已經看到了，飛行的小鳥呢?請注意：(老師張開雙臂做小鳥飛行姿態，雙臂上下扇動，同學們也情不自禁地跟著做)小鳥的翅膀上下扇動才會飛起來，尾巴也會隨著小鳥的上起下落而擺動并起著平衡協調的作用，小鳥在空中滑翔的時候翅膀是平伸的。(邊說邊在黑板上演示)。
生：哇!好漂亮呀!
師：漂亮的小鳥，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥的“家”呢?請同學們好好想一想。老師畫了幾個小鳥不同的家(出示圖片，幾種不同的鳥窩)請同學們再想想，還有什么新的畫法，你想出來的很可能與眾不同，試試看吧。
(三)構思畫面。
師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫給老師看是不是?下面就請同學們把自身的想法大膽地畫出來吧。
提示：畫面以“小鳥的家”為主題，繪畫要大膽，畫面要豐滿，畫樹的時候，注意前后層次。
(播放輕音樂)同學們迫不和待地畫起來，經過前面的啟發、講解、演示，同學已經胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫的海洋中。有的竟隨著音樂輕輕地哼起歌來。
這時我巡視在同學中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發明而愉悅。在這過程中發現構圖好的和創意新穎的，我都和時肯定褒揚，并不忘提醒大家：小鳥的表情也有喜、怒、哀、樂之分。
(音樂結束)把畫好了的作業展示在黑板前面，請幾位畫面有代表性的小作者到前面談談創意和感想。
生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個個砍掉的樹樁，小鳥站在沙丘中露出一角的樹樁上，懷念在綠色森林里的美好時光。
(小鳥頭上一個大圓圈里是茂密的森林……)。
師：你真是一個有同情心的好小朋友，在這幅畫里我們看到了小鳥的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護環境，絕不能讓這種悲劇出現。
生：(畫面中間是紅紅的太陽，四周圍繞著一群漂亮的小鳥。)我畫的是快樂的小鳥，它們生活在充溢陽光的大森林里。小鳥飛得高了，所以看不到樹。
師：你想得真巧，省去森林，用陽光下小鳥的快樂，來表達它們一定會有一個美好的家。
生：我畫的小鳥住在樹上一個漂亮的大花籃里，周圍開滿了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥唱著歌，等待媽媽回來。
師：你畫得真美，看畫就知道你一定是一個愛美、愛生活的小姑娘。小鳥的“家”畫得非常有創意。
(還有其他很精彩的畫面，由于時間的關系不能一一講評，更多的同學畫的是樹木、鮮花和飛翔的小鳥，都畫出了自身真實的感受。)。
師：今天同學們表示得真不錯，“畫”也非常漂亮，你們的愛心也感動了老師，獎勵給每位小朋友一個小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。
(同學戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學邊唱邊做動作，在歌聲中像小鳥一樣扇動著翅膀)。
《小鳥的家》，是根據課程規范實驗教材湖南版，一年級美術教材中《小鳥的家》一課，引申出來的輔助課。意在給小朋友們提個醒，幫小鳥找家固然重要，維護好小鳥的家園更重要。《小鳥找家》是從小鳥貪玩、迷路找不到家了，請小朋友想方法幫小鳥找家這一層面，開發同學的想像力，激發同學的愛心。《小鳥的家》是從環保這一大的主題切人的，設計時首先利用多媒體手段聲形兼備的特點，用視覺的沖擊和聽覺的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥快樂，他們高興，小鳥悲痛，他們難過。隨著鏡頭的轉換和故事情節的不時深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會生活在綠樹環繞，鳥語花香的環境里的美好。維護環境這一主題對于小朋友來說比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹小鳥怎么就沒有家了呢?這也正是本課設計時列為重點環保教育的主題。我利用“生態平衡圖”的直觀性來協助同學理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個道理：要想生活得幸福快樂，必需維護好環境，從小做起。從保護每一棵小樹做起。培養同學熱愛生命，保護自然的美好情操。
現代化教學手段的運用和網絡資源的普和，使我們有了多媒體教學形式的選擇，給我們無限的想象和發明空間。本課根據小朋友們愛看動畫的特點，利用網絡資源動畫引入，自然生動，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫面吸引，融人到本課主題的思維當中，較好地解決了教學的導入。
運用設問的對話方式，啟發同學的想像力。給一年級的同學上課，對話比老師長篇大論的講演更有效。提問時由淺入深，步步拓展，同學在回答問題時非常踴躍，他們思維活躍，跳動性強，這恰好說明了同學想像力的豐富。老師要適當的給予和時的肯定和褒揚，并積極引導和啟發，讓同學在大的主題下調動潛能，發散思表維。展開想象的翅膀，在發明的天空里飛翔。
在本課的教學過程中，師生對話也從多方面一起開啟了老師和同學的想象空間。在討論小鳥飛翔的動作時，老師用形體語言演示小鳥飛行的動作，同學很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學對小鳥飛行時翅膀形態的理解。這時，老師再畫出小鳥翅膀朝上、朝下、平展等動作，同學很快就能掌握并運用到創作當中去了。
小鳥的基本畫法雖然在《小鳥找家》一課已經接觸到了，為了加強同學的印象，使同學能更好地表達情感，我還注重技能的傳授，重點示范了小鳥飛行等畫法。我認為，一年級的小朋友觀察事物籠統，往往畫得很不具體，影響繪畫興趣和信心，引導同學仔細觀察和正確表達是我們老師的責任，也是提高同學創作熱情、保證教學質量的重要一環。
同學的思維能力是驚人的，假如有時問讓他們講講自身的“畫”，每一個人都能講出不同的故事來，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會用豐富多彩的線條和色彩，來表達自身的愛和恨。關于《小鳥的家》一課，通過啟發對話，他們在頭腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫面，圖畫就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。
通過《小鳥的家》一課的設計與實踐，我體會到現代美術教筒應改變“學科本位”的教學觀念和模式，著力于同學素質的培養：教學中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長經歷和生活積累，選取同學理解并感興趣的學習內容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對小朋友生長有益的知識和技能，從而更好地觀察和認識世界，更自由地按自身的意愿進行創作和表示。美術課同樣可以達到其他科教學所能挖掘出的深刻內涵。以美啟智、以美怡情是美術課教學的根本宗旨。
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
多媒體課件。
一、復習字詞，導入課文。
1、這節課，我們繼續學習第十五課《放小鳥》（讀題）。
2、文中的一些詞語寶寶你還會讀嗎？
出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？注意讀好紅色字的音。
出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學習第一自然段。
1、今天，姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友認真讀讀課文的第一小節，找一找描寫小鳥樣子的句子。
2、誰能向大家介紹一下這只小鳥？
3、課文中是怎樣介紹的，誰來說一說。（生說）。
（出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）。
（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）。
（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非常可愛）（“非常”顯紅）誰來讀好這個詞（讀詞“非常”）。
“非常”誰能換個詞來說一說。（十分、特別）。
那你會用“非常”來說一句話嗎？我們來看。（出示說話練習）。
（2）那你從哪里讀出小鳥非常可愛？（生回答，相機指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃”（顯黃）誰來讀好這個詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會說話，怪不得小作者說這只小鳥“非常可愛”（顯紅）。
（3）哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）。
（4）多么可愛的小鳥呀！你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！
（1）出示：我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，
（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進、給……吃、給……喝”）。
（2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥卻——。（學生表演“一動也不動”出示并顯紅）。
我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？靈巧的小翅膀不再。
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎？甚至有點絕望呢！（我們再來讀一讀：一動也不動）那么，小鳥為什么會一動也不動？答案就藏在課文第一小節里，請小朋友再仔細讀讀課文找一找！
生答。（因為我把它關進了籠子里）（板書“關”）。
被關進籠子里的小鳥會想些什么？
（預設：1、如果我一直被關在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽找不到我，會著急、會擔心的.。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望啊！）。
（3）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？
看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）。
（4）讓我們齊讀第一小節，再次體會我對小鳥的喜愛之情！（生齊讀課文）。
三、學習第二自然段。
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。
1、生自由讀文。交流。
你真會讀書！
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）。
2、這窗外的鳥是誰呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）。
鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們再來聽一聽。（點叫聲）。
4、品悟“焦急”
（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）。
（2）小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）。
老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）。
那你能讀好這句話了嗎？
（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）。
（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
（預設：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧！）。
（預設：1、媽媽，我好想你呀！
5、媽媽，快救我出去吧！）。
我們再來讀一讀這兩句話。
指導朗讀一二句話。
6、、放音樂老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節。（拿起書：放音樂齊讀）。
四、學習第三自然段。
采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）。
2、此時我為什么決心放小鳥？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的。）。
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）。
4、孩子們，如果你是文中的那個小朋友，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）。
師小結：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現！
五、學習第4自然段。
2、此時的小鳥是什么樣？（出示圖片）。
看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
3、小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你。）。
指名說。
4、仔細觀察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開心）。
看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會這么開心呢？（生答）。
5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心。
地離去，我們應該為它的快樂與幸福而感到高興。
讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）。
六、總結全文，深化主題。
師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（齊讀全文）。
1、師：小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態平衡做出了貢獻。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）。
2、老師這兒也收集了幾種（老師點擊出現鳥的圖片做簡單介紹。）。
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。
2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友）。
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們人類的朋友！（齊讀）。
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇九
作者：未知來源：未知。
教學目標：
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1、?正確流利有感情的朗讀課文。
2、?學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、?懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
教材說明：
教學重難點：
重點：識字、寫字。
難點：有感情的朗讀課文。
教學具準備：
課件——有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
兩課時。
第二課時。
一、導入：
1、同學們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡！）。
2、為什么？（我的爸媽為我買很多的學習用品，還有許多的好吃的東西！
我的爸爸媽媽每天送我上學、接我放學回家……）。
4、今天讓我們繼續學習《放小鳥》這篇課文。（板書放小鳥）齊讀課題。
二、教學第一自然段。
1、?瞧，小鳥來了。（出示小鳥）。
4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的？（姑媽送的）板書：送。
6、學生自讀后回答。（關進籠子里，給它食吃……）。
出示圖片。
（出示句子：我把它放進籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）。
三、教學第二、第三自然段。
7、出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“????????????????。”我是小鳥，我對媽媽說：“????????????????????????。”）。
9、是啊，沒有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去！）。
11、現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學第四自然段。
1、?小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）。
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2、瞧，（課件：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來！）。
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放！）。
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“。”）。
6、總結：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗！（板書：畫心，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結全文，深化主題。
1、小男孩把小鳥放了，因為他明白了愛小鳥就要給它——自由！
2、?小鳥是益蟲，上學期我們學習的《護林軍》大家還記得嗎？出示：一起來讀一遍！
3、?小朋友，你們想看看那些可愛的鳥嗎？（想）下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。（放各種可愛的小鳥圖片,。）。
教師簡介:鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態平衡做出了貢獻。
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。
4、這些鳥兒多可愛呀，可是現在隨著一些人的亂砍樹木，使得許多的鳥兒失去了生活的家園，許許多多的鳥都已經永遠的消失了，還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險。講到這兒，小朋友，你們想對那些亂砍亂伐，破壞鳥兒家園的人，對那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢？（出示：我想對破壞小鳥家的人說：“????。”我想對抓鳥、賣鳥的人說：“????。”）。
5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥兒了，為了能更好的保護鳥類，1981年9月25日，國務院規定在每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。
6、越來越多的人們加入到愛鳥、護鳥的行列中，有一種鳥兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時而翩翩起舞，時而引吭高歌，非常美麗。曾經有一個女孩，她從小愛養丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂。）。
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7、多么可愛的鳥兒，多么可敬的人，讓我們向他們學習，植樹造林，愛鳥、護鳥，還小鳥一個美麗的家！
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇十
本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然真摯，符合學生的生活實際，利于激發學生關心弱小的愿望。
本文設計注意聯系學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導學生朗讀，激發學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養想象能力、朗讀能力。
1、認識15個生字；會寫8個字；學習“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個新部首。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會“我”為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。
小鳥標本、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、創設情景，激趣引入。
1、(出示小鳥標本)同學們，請看老師手上的是什么動物、(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌子上，你會怎樣做呢、(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)。
2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上了。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢、我們一起去看一看。
3、板書課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2、聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3、出示生字、生詞卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事、
三、細讀課文，感悟內容。
2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上、結合第一張插圖理解。
3、“我”看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的、請學習小組合作學習2至５段。小組長帶領大家朗讀并討論答案。
4、交流匯報：
（1）“我”看到小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出寫“我”的想法句子，指導學生讀出感嘆的語氣，體會“我”內心充滿同情、關愛的情感。
（2）“我”看到小鳥，阻止媽媽到陽臺上收衣服。(結合第二張插圖理解)讓學生找出表示“我”的動作的詞：悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說、高興地說。指導學生讀“我”輕輕地說，高興地說的句子，讓學生體會“我”是個有愛心的人。
（3）朗讀課文，請所有像小作者一樣有愛心的學生一起來，有感情地朗讀全文。
四、總結全文，拓展思維。
2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎、你們能說你是怎樣愛護小動物的嗎、
第二課時。
一、復習引入。
上節課，小朋友們學習了課文，知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文，加深理解。
1、讓學生自由朗讀，把“我”關心小鳥的經過有感情地讀出來。
2、讓學習小組分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，其他同學當小老師，評評誰讀得好。
4、小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看準標點，自由朗讀，讀準語氣。
5、出示沒帶標點的句子，先指名朗讀，讀準確的當小老師帶全班同學朗讀，并給句子加上標點。
三、小組合作，自學識字。
1、小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
2、認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。
3、讓學生用生字口頭組詞，并選幾個詞說句子。
4、指導書寫：
(1)認識3個部首“阝、女、辶”。
(2)學生觀察田字格中的生字，找出較難寫的生字，老師指導書寫。
(3)學生獨立書寫生字。
(4)老師檢查訂正，評價誰寫得好。
四、積累詞語。
1、朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇十一
《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經過內心的斗爭,我決心放小鳥回家。
這篇課文主要有三大特點：
１．文本內容闖入了學生的經驗世界。學生的生活圈子里有鳥的影子。看鳥、喂鳥、放鳥，對此學生有過部分或全部的經歷。
２．文本思想觸及了學生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發出共鳴的火花、成功的火花。
３．文本形式鏈接了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學生馳騁想象、發揮創造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。
1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
通過觀看小鳥圖片，培養學生想象能力和思維拓展能力。
1、通過朗讀課文，體會課文中的關鍵詞句，培養保護自然界的動物思想感情。
2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。
教學難點：理解課文內容，體會課文中的關鍵詞句，培養保護自然界的動物思想感情。
師：同學們，用小耳朵認真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學習一篇跟小鳥有關的課文，板題。
師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認識？游戲：開火車。
檢查生字讀音，（學生讀，教師相機評價）。
師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點擊課件）。
開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？
姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。
師：課文中是怎么寫的？
讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
朗讀指導，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢）。
師：把它放進籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動也不動）。
學生交流。
（板書：養）。
師：同學們懂得的內容真多，相信小朋友們一定也能讀好！
練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動也不動？）。
師：解決問題，最好的辦法是讀書！
生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動也不動？
誰通過讀書弄懂了？
這個自然段有沒有不明白的詞語？師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）。
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！
創設情境，練習說話。
生：想回家！
生：想死你了！
生：想和你一起在藍天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔啊！
生：孩子，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
一定會讀得更好！（大屏幕顯示文字）。
生1：突然。
師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什么？）。
看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）。
師點擊課件，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們。
多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？
生齊讀。
師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護鳥類，早在1981年，國務院就規定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）。
師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關心，有了我的愛護，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇十二
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據課文內容，展開合理的想象。
教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：小黑板（第一自然段內容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。
教學過程。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。
二、動畫欣賞：
欣賞根據課文內容制作成的動畫片。
1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創設情境。
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。
（3）這時候小鳥會說些什么？
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
評析：
”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
評析：
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學理念：
隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇十三
作者?周圍??轉載于?梅嶺小學博客。
課型：新授課。
教學時間：第十一周。
重點難點：1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人的好朋友。
突破舉措：1、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？誰放的，為什么要放小鳥呢？
3、比較：姑媽送我一只可愛的小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
姑媽送我一只小鳥，非常可愛。
體會小鳥的可愛，“我”對小鳥的愛。
么？（3）我放走了小鳥，望著小鳥在空中自由的飛翔，我的心里怎么樣？
作業：填合適的詞。
（???????）的羽毛???（???????）的嘴巴。
（???????）的眼睛???（???????）的頭發。
板書：
送???????????????養???????????????放。
愛???????????????急???????????????樂。
鳥是人類的朋友。
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇十四
活動目標：
1、學習朗誦兒歌，豐富相應的詞匯：“見面、碰一碰、飛”。
2、通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解表達兒歌內容。
3、愿意與同伴相互合作表演。
活動準備：小鳥手偶。
活動過程：
1、教師引導幼兒了解兒歌中的角色。
教師出示手偶：小鳥。提問：這是誰呀？它會干什么？
2、教師借助手偶，示范朗誦兒歌。
3、教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。
a教師分句教幼兒。
b師生一起朗誦兒歌。
c師生一起用接念的方式朗誦兒歌。
d幼兒邊朗誦兒歌邊表演。
e每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，表演兒歌。
4、教師小結。鼓勵與表揚表現好的幼兒。結束活動。
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇十五
一、導入。
今天，老師上課之前，又給你們出一個謎語。
（1）嘴巴小，尾巴翹，不會走，只會跳，飛到樹上喳喳叫。（小鳥）出示：小鳥圖片。
小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？哦，你們都喜歡小鳥，可是我們應該怎樣做，才是愛小鳥呢，今天，我們一起來學習第15課《放小鳥》。
師板書課題，生書空。齊讀課題：放——小鳥。
二、初讀課文，認讀生字。
1、用字卡檢查自學生字詞。
羽毛???嘴巴???非常。
喝水???著急???朝著。
窗外???焦急???翅膀。
指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。
2、借助拼音讀課文，讀準字音，不錯、不添、不減。?3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機反復讀關鍵句子。
三、整體感知課文內容。
1、姑媽送我一只小鳥，讓我們一起來看看那只漂亮的小鳥長什么樣子？
出示課件：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。
（2）誰給“非常”換一個詞？
（3）試背誦。
2、我得到這只美麗的小鳥后，是怎么做的呢？
出示課件：
我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
3、小鳥不吃不喝，是什么原因呢？
出示課件：
突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽進來多焦急呀！我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。
（2）試背誦。
（3）小鳥為什么不吃不喝呀？
4、小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？
出示課件：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
（3）小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？
5、姑媽送我的小鳥是什么樣的呀？那么美麗的小鳥最后我把它怎么了？
出示課件：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
（3）師生pk讀、分角色朗讀。
（4）小鳥美嗎？（小鳥美麗在外形）。
（5）小鳥那么美麗，我那么喜歡，我為什么要把它放掉？（我愛小鳥，就是讓小鳥快樂，小鳥只有回自己的家才快樂！）。
（6）我這么做，我美嗎？（我美麗在行動）。
5、齊背課文。
三、學習生字。
（1）識讀生字，找出生字特點。
（2）描紅筆順及生字。
（3）書空筆順，并在《生字詞》本上書寫生字。
邢校長點評：
當堂給機會，讓孩子背誦課文，注重段落的積累，好！
建議，在背誦段落的時候，需要搭設一些樓梯，讓孩子步步上升。
比如：
1師生接讀第一段，
2重點朗讀詞語：的羽毛?（?）的嘴巴。
眼睛（???）。
3回到段落，填詞朗讀段落。
姑媽送我一只小鳥，（?）羽毛，（?）嘴巴，兩只眼睛（?）的，非常可愛。
4變式朗讀段落：
（齊）姑媽送我一只小鳥，
（生1）綠色的羽毛，
（生2）黃色的嘴巴，
（生3）兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
有幾只小鳥教學設計（精選16篇）篇十六
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據課文內容，展開合理的想象。
教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：小黑板（第一自然段內容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。
欣賞根據課文內容制作成的動畫片。
1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創設情境。
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。
（3）這時候小鳥會說些什么？
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”拿破侖也說過：“想象支配著整個世界。”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。