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活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇一
孩子們?cè)谟梦覀兪占母鞣N工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺(jué)得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個(gè)問(wèn)題留給了孩子們。
懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對(duì)探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。
我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開(kāi)始選擇去做手工：撕貼雪花；玩了不一會(huì)兒，她又去玩橡皮泥了。后來(lái)她來(lái)到了表演吧，跟多多玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)多多想離開(kāi)，她不讓多多走，只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：“快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去！”我聽(tīng)了禁不住笑了起來(lái)。
果果剛才說(shuō)的那些話都是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說(shuō)的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時(shí)老師、家長(zhǎng)的一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細(xì)深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹(shù)立良好的形象。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。
“人之初，性本善”！每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇二
情況記錄：
1、按早先通知的要求，對(duì)車輛進(jìn)行開(kāi)學(xué)前的檢查、維修，保證安全投入使用。平時(shí)認(rèn)真做好車輛保養(yǎng)，保持車輛最佳行駛狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，確保安全。
2、嚴(yán)格遵守交通法律法規(guī)，必須服從學(xué)校管理，重視學(xué)校進(jìn)行的安全宣傳教育，不斷提高安全意識(shí)與技能，確保校車安全正點(diǎn)運(yùn)行。
3、駕駛員必須駕證齊全，符合規(guī)定；嚴(yán)禁將校車交給無(wú)駕駛證人員駕駛或交給非校車專職司機(jī)駕駛接送學(xué)生。
乘車人數(shù)如有增減變化必須報(bào)告學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)，月底將乘車記錄交回學(xué)校。
5、按照車輛核載人數(shù)運(yùn)營(yíng)，不得超載、超速，嚴(yán)禁酒后駕車；應(yīng)教育幼兒不攜帶刀具、鐵釘、火柴、煙花爆竹、玻璃等危險(xiǎn)品乘車，避免造成意外傷害。
6、在校車接送時(shí)間內(nèi)，駕駛?cè)藛T要注意自身言行、儀表，其思想品行不得有損學(xué)校形象，要禮貌待人，不得打罵、侮辱學(xué)生，不與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)爭(zhēng)吵發(fā)生矛盾，影響學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。
7、注意霧天、雨天等惡劣天氣，慢行保安全。
小結(jié)；我園本著安全第一的基本原則，以《校車安全管理?xiàng)l例》為方針，時(shí)刻緊繃安全之弦，安全度過(guò)九十兩月。具體執(zhí)行校車安全工作方案如下一.召開(kāi)校車駕駛員和校車跟車管理員會(huì)議，并組織其進(jìn)行校車安全行駛學(xué)習(xí)。
建立健全校車管理制度，保障幼兒乘坐校車安全。
1.校車駕駛員皆具有校車駕駛資格。
2.不超載超速。
4.駕駛?cè)笋{駛校車上道路。
4.幼兒上下車時(shí)，隨車管理人員應(yīng)在車下引導(dǎo)，指揮，維護(hù)上下車秩序6校車管理人員在幼兒上車前清點(diǎn)乘車幼兒人數(shù)，幫助幼兒安全落座，并系好安全帶，確認(rèn)車門關(guān)閉后示意駕駛?cè)藛T啟動(dòng)校車7核實(shí)幼兒下車人數(shù)，確認(rèn)乘車幼兒已全部離車后本人方可離車。
二對(duì)全體教師，幼兒及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交通安全教育，向幼兒講解校車安全乘坐知識(shí)和校車安全事故應(yīng)急處理技能，并定期組織校車安全事故應(yīng)急處理演練三召開(kāi)乘車幼兒家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)配合幼兒安全乘車，并在指定的安全路段接送幼兒上下車。
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇三
觀察重點(diǎn)：
利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)涵涵大膽用語(yǔ)言與別人交往。
孩子們正在自由地玩著積木，只見(jiàn)涵涵獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在涵涵認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見(jiàn)他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而涵涵看見(jiàn)了卻不說(shuō)話，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì)小宇又拿她的玩具，只見(jiàn)涵涵一把把自我的玩具全拿了回來(lái)，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析。
1、從案例看，涵涵是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，涵涵在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
2、針對(duì)涵涵的行為，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，涵涵在家里就很乖巧、不大愛(ài)說(shuō)話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇四
觀察者。
所在區(qū)角。
圖書(shū)區(qū)。
觀察對(duì)象。
觀察時(shí)間。
今天中午輪到我值班，下午早來(lái)的小朋友只能進(jìn)入書(shū)吧，盧金群拿起一本唐詩(shī)翻開(kāi)來(lái)看，翻到一頁(yè)，他馬上召集身邊的`小朋友，“這頁(yè)我會(huì)讀。”然后他就放聲讀起來(lái)“床前明月光，疑是地上霜，低頭望明月，抬頭思故鄉(xiāng)。”“你們會(huì)讀嗎？我教你們好不好。”“等一下，讓老師看看好不好？”金群把書(shū)遞給我。“老師也想讀一讀，咱們一起。”于是一群人圍成了一圈。我在帶讀時(shí)，我自然地把金群讀錯(cuò)的地方改了過(guò)來(lái)。
評(píng)價(jià)與分析。
對(duì)于一些較難的發(fā)音，年齡特點(diǎn)決定幼兒未必能一下子到位，而處于這階段的幼兒又較愛(ài)模仿，但又不能完全捕捉到位，識(shí)字量又較少，他只會(huì)下意識(shí)地往下讀，而不是看字讀音。
教師介入。
及策略。
在金群要把錯(cuò)誤信息傳遞給其他小朋友時(shí)，我不動(dòng)聲色地制止，而裝作被吸引了的樣子，一方面保護(hù)了金群的自尊心，讓他在暗處發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也是對(duì)他這種積極行為的一種肯定。
改進(jìn)措施。
及目標(biāo)。
與家長(zhǎng)溝通，多花時(shí)間給孩子當(dāng)陪讀，不斷提高孩子的識(shí)字量和識(shí)字能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇五
過(guò)程描述區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開(kāi)心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂？”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。
分析。
特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略。
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇六
今天我們沒(méi)上特色班的，老師讓我們看了種大蒜。
第一件事應(yīng)該先到平均的土量，再在上面一個(gè)小土地添上六個(gè)大蒜，另一個(gè)小土地也添上六個(gè)大蒜，這樣就能夠讓他兩個(gè)小土地里都有了‘植’，而且土里也有些肥料，能夠讓大蒜生長(zhǎng)，大蒜是生長(zhǎng)在土里面的，在土里面大蒜能生長(zhǎng)個(gè)完整的，最后還要添上不多不少的水量，這樣才能讓大蒜能生根，地下的根才能讓大蒜的苗發(fā)芽，大蒜才能長(zhǎng)出一個(gè)完整的，才能夠讓我們吃上大蒜，大蒜是生長(zhǎng)在土里的，而不是長(zhǎng)在地上面的，而且土地里面也有還得肥料，能讓大蒜慢慢的生長(zhǎng)，如果沒(méi)有肥料，大蒜就無(wú)法生長(zhǎng)，即使有時(shí)，大蒜也不會(huì)生長(zhǎng)的，因?yàn)榉柿鲜亲钪匾模瑳](méi)有肥料所有的植物都不能生長(zhǎng)，有的植物是靠水生長(zhǎng)的，但是大蒜時(shí)在土里面生活的需要肥料，還有花生、土豆都是在土里面生長(zhǎng)的，所以他們也需要肥料，任何植物在土地里面生長(zhǎng)的，都需要肥料，所以大蒜也需要肥料，水也不能交的太多，雖然淹不死但是也生長(zhǎng)不了。
所以種大蒜不是一件容易的事。
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇七
水彩筆、操作圖片（一）（上面畫有木樁，有的涂了顏色，有的沒(méi)涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來(lái)涂色的）、操作圖片（二）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍(lán)色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍(lán)、紅藍(lán)、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過(guò)河故事磁帶、錄音機(jī)。觀察時(shí)間：
2017年5月22日上午10：20—10：50。
小班活動(dòng)室內(nèi)益智區(qū)活動(dòng)操作區(qū)。
益智區(qū)里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽(tīng)得入了迷，在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí)，圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來(lái)益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始相互交流，思瑤觀察得很仔細(xì)，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開(kāi)始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過(guò)于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來(lái)，旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來(lái)。在老師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫助下，小白兔順利地過(guò)了河，為了感謝大家，小白兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著急，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動(dòng)手操作，所有來(lái)益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列abab型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問(wèn)題的能力、涂色能力。活動(dòng)由故事導(dǎo)入，以優(yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度的都非常自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成情況看，本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒(méi)有提升，反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇八
觀察目的：觀察幼兒對(duì)童話劇的興趣。
觀察幼兒在欣賞活動(dòng)中是否積極，愿意表達(dá)自己的想法。
現(xiàn)象描述：
在這次的欣賞活動(dòng)中，我的重點(diǎn)放在了欣賞劇本上，也就是分析故事。所以孩子們對(duì)故事還是比較感興趣的，都聽(tīng)得很認(rèn)真。在分析故事的時(shí)候孩子們也能大膽表達(dá)自己的想法。管梓燁在聽(tīng)故事的時(shí)候比較認(rèn)真，但是在我提問(wèn)的時(shí)候她不太愿意舉手。于是我故意讓她來(lái)回答，她就顯得有些拘謹(jǐn)，聲音小小的，但是回答的還是比較好的。還模仿了傷心難過(guò)的樣子。案例中管梓燁還是比較膽小，不敢表達(dá)，雖然她都知道，但是不愿意說(shuō)。以后我們要多鼓勵(lì)她，多給她表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓她提高自信。
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇九
觀察地點(diǎn)。
xx超市。
觀察對(duì)象。
觀察目的。
在角色游戲中幫助孩子豐富生活經(jīng)驗(yàn)很重要，現(xiàn)在比較多方法的是讓孩子們自主交流分享或者看一些生活片段的錄像，是不是還能結(jié)合主題活動(dòng)或者參觀考察、遠(yuǎn)足等機(jī)會(huì)或其他方法，從不同方面幫助幼兒豐富生后經(jīng)驗(yàn)和游戲情節(jié)。
兒童行為表現(xiàn)與分析：
游戲開(kāi)始了一會(huì)兒，可我發(fā)現(xiàn)美容院的沈宇鵬一直愁眉苦臉，看見(jiàn)我走過(guò)去后才露出笑容道：“徐老師，你要不要來(lái)理發(fā)啊？”我欣然答應(yīng)了。
沈宇鵬服務(wù)可周到了，請(qǐng)我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，還仔細(xì)塞進(jìn)衣服領(lǐng)子里，打開(kāi)水龍頭又問(wèn)我溫度如何。“正好。”我接著說(shuō)，“老板，看你愁眉苦臉，是不是沒(méi)生意啊？”“是啊，老是沒(méi)人來(lái)。”沈宇鵬有些垂頭喪氣。“會(huì)不會(huì)你這價(jià)格太高所以才沒(méi)顧客？”我問(wèn)。沈宇鵬趕緊搖搖手說(shuō)：“不高，我已經(jīng)打折優(yōu)惠了。”
“那有沒(méi)有人知道你在搞優(yōu)惠活動(dòng)呢？”沈宇鵬老板笑笑搖搖頭。
“那想想有什么宣傳的辦法可以讓大家知道呢？”我提示著。
“發(fā)傳單！”沈宇鵬話畢一溜煙地走了，到“百寶箱”找了一些彩色的手工紙和一支記號(hào)筆出來(lái)，像模像樣設(shè)計(jì)起來(lái)。不一會(huì)兒興奮地跑到我面前，揮了揮幾張她設(shè)計(jì)好的傳單。我接過(guò)一看，每張上面都畫了一個(gè)漂亮的妹妹寶寶的頭，頭發(fā)上帶了不少美麗的發(fā)夾，旁邊還寫著數(shù)字“7”，估計(jì)是打七折的意思。
我摸摸他頭，微笑著道：“不錯(cuò)，快去試試，發(fā)的時(shí)候別忘記告訴大家打七折優(yōu)惠。”
沈宇鵬很快在娃娃家門前、超市前和點(diǎn)心店附近都發(fā)了一兩張，還真有不少顧客去美容院湊熱鬧了，生意一下就火爆起來(lái)。娃娃家的媽媽陸瑤理好發(fā)后，沈宇鵬還親切地問(wèn)：“對(duì)我們的服務(wù)還滿意嗎？”
“滿意。”陸瑤又問(wèn)：“你們這很便宜，我想辦張卡，不知道有嗎？”
“沒(méi)有，哦，不，有的，你等等。”老板轉(zhuǎn)身又去“百寶箱”中找了一張廢舊的“手機(jī)充值卡”遞給陸瑤，說(shuō)：“你下次來(lái)我更便宜。”
這次游戲結(jié)束后在討論時(shí)我表?yè)P(yáng)了沈宇鵬會(huì)員卡的辦法，并鼓勵(lì)孩子們?cè)賻椭占恍┌职謰寢寷](méi)用的卡，可以給我們的美容院做會(huì)員卡。通過(guò)討論，孩子們還形成一條新的規(guī)則，就是在美容院消費(fèi)滿十元就可以獲得一張貴賓卡，有卡的可以免費(fèi)理兩次發(fā)。
指導(dǎo)策略：
游戲材料的投放要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。小班幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，并且在游戲中能主動(dòng)反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。在這次游戲中無(wú)論是宣傳單還是貴賓卡都是孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)即時(shí)生成的游戲情節(jié)。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此，在游戲中會(huì)表現(xiàn)出更多的高級(jí)的替代行為。例如老板制作的貴賓卡，就是用“百寶箱”中找出的廢舊充值卡直接替代。宣傳單則是在手工紙的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工而成，比之貴賓卡的直接替代更進(jìn)了一步。宣傳單和貴賓卡都是孩子在游戲中以物帶物，創(chuàng)造性地解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題。因此，在為大班幼兒投放游戲材料時(shí)，可以更多的投放一些低結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的材料，比如給孩子提供一個(gè)“百寶箱”，里面可以放上各種廢舊材料、紙、筆等。
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇十
人物——陽(yáng)陽(yáng)、教師。
事件描述：
由于陽(yáng)陽(yáng)仍時(shí)常管不住自我的嘴巴，接下來(lái)的日子我總是異常注意著他，生怕他再次闖禍。可是盡管我十二分的細(xì)心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動(dòng)，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢摺ｊ?yáng)陽(yáng)玩得可開(kāi)心了，一會(huì)兒拉著玩具快跑，一會(huì)兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽(yáng)陽(yáng)玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一齊，兩人各自爭(zhēng)搶起來(lái)。聽(tīng)到爭(zhēng)吵聲我立刻沖了過(guò)去，可為時(shí)已晚，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。
處理：
我無(wú)奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽(yáng)陽(yáng)。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢見(jiàn)教師的樣貌。我皺起眉頭問(wèn)他：“明白自我做錯(cuò)了？”陽(yáng)陽(yáng)撅起嘴巴替自我辯解著，我努力地聽(tīng)著，了解到他在說(shuō)：“我來(lái)修玩具，他不給我。”
分析：
這次的事件讓我發(fā)現(xiàn)，由于陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)不清楚話，沒(méi)有及時(shí)地使同伴了解他所要表達(dá)的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心，又犯了老毛病。陽(yáng)陽(yáng)看到教師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說(shuō)明他已經(jīng)明白自我咬人的行為是不對(duì)的，自我又一次闖禍了，同時(shí)也說(shuō)明在平時(shí)的相關(guān)活動(dòng)中陽(yáng)陽(yáng)獲得了必須的感性認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇十一
欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫圖畫很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，一會(huì)找點(diǎn)東西玩，一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細(xì)小活動(dòng)。
點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開(kāi)始吃點(diǎn)心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。
為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃兩口，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開(kāi)始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開(kāi)始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。
每當(dāng)老師不注意欣欣，她就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認(rèn)真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇十二
分析：
1、孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識(shí)(如：已有兩位小朋友自我分配好主角了。)。
2、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達(dá)。但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“寶寶”的主角選擇時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)著當(dāng)“媽媽”的主角。
3、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自我去選擇主角。所以讓“娃娃家”的孩子們自我分配。其實(shí)孩子們對(duì)于主角扮演有著濃厚的興趣。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會(huì)爭(zhēng)論不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
措施：
1、在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，明白家里的成員都是很重要的。
2、孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)的出現(xiàn)，并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選“媽媽”的主角，我及時(shí)的用回顧故事的方式，讓孩子停止了爭(zhēng)吵。并加以提問(wèn)，加深孩子們對(duì)家庭主角的認(rèn)識(shí)。
3、教師還是要引導(dǎo)孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的主角。我用提議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興，但當(dāng)孩子投人到游戲當(dāng)中的時(shí)候，能立刻忘掉不開(kāi)心，這也是小班幼兒的心理特點(diǎn)。
4、小班孩子在自選主角這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的，孩子無(wú)法協(xié)商主角的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換主角的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)主角的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自我喜歡的主角。當(dāng)孩子得到自我喜歡的主角時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。幫忙小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自我，遵守規(guī)則，加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往本事的培養(yǎng)。
5、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法。孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。
2、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達(dá)。但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“寶寶”的主角選擇時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)著當(dāng)“媽媽”的主角。
3、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自我去選擇主角。所以讓“娃娃家”的孩子們自我分配。其實(shí)孩子們對(duì)于主角扮演有著濃厚的興趣。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會(huì)爭(zhēng)論不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇十三
學(xué)科。
任教年段。
姓名。
觀察視角。
三、怎么學(xué)。
觀察視點(diǎn)。
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題？
2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題？
3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？
4.聆聽(tīng)心聲：教師能否細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生不同意見(jiàn)，然后靈活積極地回應(yīng)？
5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？
6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)。
7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況。
補(bǔ)充視點(diǎn)：
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇十四
觀察事件：
吃午飯時(shí)，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說(shuō)話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿扣分來(lái)壓他們(孩子十分注重他們的評(píng)比分?jǐn)?shù))：“小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話，教師可要扣分了!”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來(lái)。飯后，我告訴小朋友要在語(yǔ)言區(qū)看書(shū)，可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)了。
觀察分析：
原先十分有序的班級(jí)，為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí)，聽(tīng)到其他班級(jí)也同樣存在著這樣的問(wèn)題。這是因?yàn)槭裁次蚁肫甬?dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問(wèn)我：“教師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀”顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因?yàn)榕啪殹傲弧钡臅r(shí)間比較緊張，所以教師也會(huì)相對(duì)著急，所以可能也會(huì)變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。
措施：
1、在排練同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。
2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。
3、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。
效果：
班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急燥，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。
“六一”組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律如：平時(shí)到音樂(lè)廳排練，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊(duì)，獨(dú)自跑到音樂(lè)廳，也帶動(dòng)了其他小朋友。所以，必須要讓所有的小朋友排好隊(duì)伍后，才能出發(fā)到音樂(lè)廳或者其他地方。
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇十五
今日的游戲開(kāi)始了，哲哲今日來(lái)到了“點(diǎn)心店”里，他和搭檔糖糖開(kāi)始忙著整理店里的食品和桌椅。可是在這個(gè)時(shí)候，很多的小客人已經(jīng)開(kāi)始聚集在店外，擁在一齊等待著買東西了。這時(shí)，哲哲開(kāi)始有些不耐煩地說(shuō)：“不要吵了，沒(méi)看見(jiàn)我們此刻正在忙嗎？”聽(tīng)到了老板的這席話，有的孩子顯然有點(diǎn)不高興徑直走開(kāi)了。剩下的孩子應(yīng)對(duì)面地笑了一笑。過(guò)了一會(huì)兒，就聽(tīng)到哲哲說(shuō)：“好了，你們要買什么？”留在那里的三個(gè)孩子開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地拿出錢說(shuō)著自我要買的東西，哲哲板起臉說(shuō)：“我聽(tīng)誰(shuí)的？你們排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)地買。”3個(gè)人原本放下的錢，也拿了起來(lái)跟著排好了隊(duì)伍繼續(xù)游戲。在觀察中，如果客人沒(méi)有排隊(duì)就買東西，哲哲是不賣的，他會(huì)要求客人排隊(duì)之后再進(jìn)行購(gòu)買。
分析與策略。
分析：
在這個(gè)場(chǎng)景中，哲哲將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到幼兒園的主角游戲當(dāng)中，能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（客人不遵守秩序），并依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘业阶晕医鉀Q的途徑（提醒客人排隊(duì)等候），這也正是中班幼兒年齡的特征。在游戲活動(dòng)中，幼兒玩得更加地盡興更加自主，不再單靠教師的干預(yù)和指導(dǎo)了來(lái)解決應(yīng)對(duì)的問(wèn)題了。
策略：
1、在講評(píng)中，讓幼兒經(jīng)過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)許多的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)傳化為一種有價(jià)值的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)。
2、添置一些警示語(yǔ)“營(yíng)業(yè)中”和“暫停營(yíng)業(yè)”的圖示，提醒客人在暫停營(yíng)業(yè)的時(shí)候，能夠暫時(shí)研究到其他的地方進(jìn)行游戲。
3、幫忙幼兒了解并學(xué)會(huì)根據(jù)指示牌規(guī)則要求參與游戲，逐步強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守的習(xí)慣。
活動(dòng)觀察記錄表（匯總16篇）篇十六
今日區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開(kāi)糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開(kāi)始包起來(lái)。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒(méi)有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向教師問(wèn)道：“教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？”教師說(shuō)：“你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？”天天說(shuō)：“換一張。”然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒(méi)有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開(kāi)始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪垼旁诹俗雷由稀？匆?jiàn)晨晨在剪糖果紙，就和她一齊剪了起來(lái)。剪到一半，天天說(shuō)：“我不剪了。”繼續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_(kāi)始包起來(lái)。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒(méi)一會(huì)兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒(méi)有了。晨晨看了看，拿起剪刀開(kāi)始裁剪糖果紙。天天站起來(lái)對(duì)雯雯說(shuō)：“沒(méi)有糖果紙了，我們要等一下。”說(shuō)完便坐下來(lái)等晨晨剪糖果紙。
1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。
2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，能夠投放在益智區(qū)，也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對(duì)性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據(jù)自我的需求對(duì)這些材料進(jìn)行加工。
3、幼兒發(fā)展：
（1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作本事較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒(méi)有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。
（2）小班幼兒愛(ài)模仿，當(dāng)天天看見(jiàn)晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著一齊剪紙。
（3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒(méi)有進(jìn)取開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。
1、教師能夠改善游戲材料，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能。
2、由于幼兒動(dòng)手操作本事較差，教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，有意識(shí)的鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。
3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，能夠引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經(jīng)驗(yàn)。
4、對(duì)于小班幼兒愛(ài)模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式。