我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
幼小銜接心得體會(huì)李召存篇一
第一段：幼小銜接的重要性和目的（引入）
幼小銜接是教育界一個(gè)極其重要的概念，它指的是幼兒園階段與小學(xué)階段之間的過(guò)渡期。在這個(gè)過(guò)渡期中，幼兒園的孩子們逐漸適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，為順利過(guò)渡到小學(xué)打下了基礎(chǔ)。幼小銜接的目的是使幼兒獲得一個(gè)平穩(wěn)過(guò)渡的機(jī)會(huì)，提高他們?cè)趯W(xué)業(yè)、自理能力、社交能力等方面的綜合素質(zhì)。
圖片：幼兒園孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下學(xué)習(xí)唱歌
第二段：幼小銜接的具體措施和方法（論述）
為了實(shí)現(xiàn)幼小銜接的目標(biāo)，我們需要采取一些措施和方法。首先，我們應(yīng)當(dāng)建立并完善起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，確保幼兒園教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，同時(shí)能夠保證學(xué)前教育的特點(diǎn)與小學(xué)教育的要求相結(jié)合。其次，教師應(yīng)該通過(guò)豐富多樣、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，例如通過(guò)集體活動(dòng)、觀察實(shí)驗(yàn)等方式。再次，家長(zhǎng)在幼小銜接過(guò)程中起到了重要的作用，他們應(yīng)積極參與幼兒園和小學(xué)的溝通交流，了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)和需求，并給予適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?/p>
圖片：孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)
第三段：幼小銜接的效果和帶來(lái)的變化（論述）
幼小銜接的實(shí)施可以帶來(lái)一系列的變化和效果。在進(jìn)入小學(xué)后，經(jīng)過(guò)幼小銜接培養(yǎng)的孩子們，學(xué)習(xí)起來(lái)更加順利和自信，能夠迅速適應(yīng)新環(huán)境、新課程和新學(xué)習(xí)方法。他們的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力也得到了全面的提高，更加獨(dú)立自主且善于合作。此外，他們的社交能力也得到了加強(qiáng)，學(xué)會(huì)了尊重他人、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和感恩有禮，成為更有責(zé)任心和友善的小伙伴。
圖片：幼兒園的小朋友們與小學(xué)的小朋友們一起參加集體活動(dòng)
第四段：幼小銜接的亮點(diǎn)和挑戰(zhàn)（論述）
在幼小銜接的實(shí)施過(guò)程中也存在一些亮點(diǎn)和挑戰(zhàn)。亮點(diǎn)在于針對(duì)孩子們身心發(fā)展的不同階段特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)和輔導(dǎo)方案，使幼兒園和小學(xué)教育連貫。另外，幼小銜接的實(shí)施需要全社會(huì)的共同努力，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、幼兒園和社會(huì)的各個(gè)方面齊心協(xié)力，提供更多支持和資源。挑戰(zhàn)在于教育資源的不均衡，一些地區(qū)的幼兒園和小學(xué)條件有限，導(dǎo)致幼小銜接的效果不如預(yù)期。
圖片：孩子們?cè)谛W(xué)的操場(chǎng)上進(jìn)行體育比賽
第五段：幼小銜接的展望和建議（總結(jié)）
幼小銜接是一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)，它關(guān)系著孩子們的成長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展。在未來(lái)的幼小銜接中，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育的公平性和質(zhì)量，提供更多專業(yè)化的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)注重小學(xué)階段對(duì)于幼兒園階段的承接，建立更加緊密和高效的幼小銜接機(jī)制，確保孩子們平穩(wěn)過(guò)渡和良好發(fā)展。
圖片：孩子們?cè)谛W(xué)的圖書館里閱讀書籍
通過(guò)幼小銜接，我們能夠培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的孩子，他們能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需求，成為一個(gè)有責(zé)任心和能力的公民。讓我們共同努力，為幼小銜接創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和條件。
幼小銜接心得體會(huì)李召存篇二
幼小銜接是中國(guó)教育體系中一個(gè)至關(guān)重要而又微妙的環(huán)節(jié)。成功的幼小銜接可以讓孩子在學(xué)校入學(xué)后更快地適應(yīng)新環(huán)境，更好地發(fā)揮潛力，更愉快地成長(zhǎng)。然而，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在幼兒園、小學(xué)、家庭三方面都需要付出努力。在我多年的教育實(shí)踐中，我有一些關(guān)于幼小銜接的心得體會(huì)，今天我將分享給大家。
1. 家長(zhǎng)的角色： 學(xué)會(huì)分享自己孩子的生活經(jīng)歷
幼小銜接的首要任務(wù)是讓小學(xué)教育和家庭教育更好地結(jié)合起來(lái)。首先，家長(zhǎng)需要了解小學(xué)的教育目標(biāo)和教學(xué)要求，明確孩子需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以便在幼兒園階段就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力。此外，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)分享孩子的生活經(jīng)歷，包括自主學(xué)習(xí)、參與社交活動(dòng)等，來(lái)幫助老師更好地了解孩子的性格、興趣和需要，從而提高教育質(zhì)量。
2. 幼兒園的角色： 營(yíng)造積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍
幼兒園是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅是孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是孩子性格、品德的塑造場(chǎng)地。因此，從市場(chǎng)調(diào)研中我們的幼兒園要著重營(yíng)造積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍。首先，要通過(guò)多種多樣的娛樂(lè)和游戲來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)或愿意參與各種活動(dòng)。另外，要加強(qiáng)交流，與小學(xué)老師培養(yǎng)良好的合作關(guān)系，促進(jìn)幼小教育銜接的順利進(jìn)行。
3. 小學(xué)的角色： 落實(shí)細(xì)節(jié)、促進(jìn)全面發(fā)展
小學(xué)是幼小銜接中最為關(guān)鍵的階段。在這個(gè)階段，小學(xué)教師如何細(xì)心呵護(hù)孩子，促進(jìn)其全面發(fā)展，是幼小銜接的關(guān)鍵所在。因此，我建議小學(xué)老師應(yīng)該更多關(guān)注幼兒園階段培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)和自我掌控的能力，在小學(xué)階段中全面發(fā)展孩子的知識(shí)、技能和品德，通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)、家庭作業(yè)、課外活動(dòng)等方法來(lái)促進(jìn)幼小銜接的成功。
4. 教育心理學(xué)： 讓學(xué)習(xí)變得更有效、更愉悅
除了家庭、幼兒園和小學(xué)三方面以外，教育心理學(xué)也是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)了解不同年齡階段孩子的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，我們可以制定更具針對(duì)性和針對(duì)性的教育方案，讓孩子在學(xué)習(xí)中更有效、更愉悅地成長(zhǎng)。
5. 教育愉悅化： 實(shí)現(xiàn)幼兒教育到小學(xué)教育的流暢性
最后，幼小銜接要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)是讓孩子在幼兒教育到小學(xué)教育的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)自然、流暢的過(guò)渡。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以從教育愉悅化的角度入手，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高教育的趣味性、讓學(xué)習(xí)變得有趣有愛(ài)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育到小學(xué)教育的連續(xù)性和流暢性，讓孩子更好地適應(yīng)并成長(zhǎng)。
幼小銜接心得體會(huì)李召存篇三
20xx年的學(xué)前教育宣傳月已經(jīng)開(kāi)始啦！今年的活動(dòng)主題是：“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”。多年來(lái)，幼小銜接問(wèn)題一直是社會(huì)廣泛探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，很多家長(zhǎng)內(nèi)心忐忑焦慮，生怕孩子適應(yīng)不了緊張的小學(xué)生活，也怕孩子輸在小學(xué)的“起跑線”上。那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何科學(xué)地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)整孩子作息時(shí)間，根據(jù)小學(xué)入校時(shí)間來(lái)督促孩子按時(shí)起床，而且要逐漸縮短孩子的午睡時(shí)間，把孩子的生物鐘慢慢調(diào)整過(guò)來(lái)。
要告訴孩子：你就要成為一名小學(xué)生了。多給孩子積極的引導(dǎo)，讓孩子對(duì)上小學(xué)充滿期待。一定要避免消極暗示，比如說(shuō)“上了小學(xué)你就不能玩了”“上了小學(xué)你就辛苦了”……都會(huì)讓孩子對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。
培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。家長(zhǎng)可以和孩子一起制定一個(gè)作息時(shí)間表，把看電視、看書和玩的時(shí)間規(guī)劃好，也可以給孩子買一個(gè)小鬧鐘，讓孩子按時(shí)間計(jì)劃表去做自己的事情，管理自己的時(shí)間。
家長(zhǎng)必須有意識(shí)鍛煉孩子學(xué)會(huì)自理，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情，如果遇到困難，可以幫孩子一起尋找原因，事后也可以和孩子交流解決事情的心得體會(huì)等等。
培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力非常重要。家長(zhǎng)可以制定一些家庭規(guī)則，由少到多，由易到難，讓孩子逐漸理解并持之以恒地遵守，但是需要注意的是，這些規(guī)定家庭成員應(yīng)該全都遵守，否則會(huì)讓孩子無(wú)所適從。
隨著課程和環(huán)境的變化，孩子們之間出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)、小團(tuán)體等情況，這都需要孩子有更強(qiáng)的與人溝通和合作的能力。家長(zhǎng)要多帶孩子出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理。還要鼓勵(lì)孩子多和不同年齡的孩子交往，增強(qiáng)孩子與他人交往的能力。
興趣是最好的老師。家長(zhǎng)可以把想讓孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合到游戲以及親子共讀中，讓孩子從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣最好的辦法。
幼小銜接既不能一蹴而就，也不能放任不管。我們應(yīng)該家園攜手，科學(xué)引導(dǎo)，使之平穩(wěn)過(guò)渡，順利銜接。
幼小銜接心得體會(huì)李召存篇四
家長(zhǎng)的態(tài)度既要積極，也要講究策略。
1、激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。
千萬(wàn)不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來(lái)嚇孩子，而是要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話，如：“你真的長(zhǎng)大了”“你越來(lái)越像小學(xué)生了”這樣，會(huì)讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮，很自豪。
2、全面關(guān)注孩子的發(fā)展。
一般而言，孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，生活是否有規(guī)律，在集體中是否合群，這幾個(gè)方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。您需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展，讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等。
家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子作息規(guī)律？
作息有規(guī)律也是幫助孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)生活的重要方面。
1、逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念。
在孩子做某件事（喝水、上廁所、做作業(yè)等）之前，要讓他作好充分準(zhǔn)備，明確需要完成的時(shí)間。一旦開(kāi)始，就不允許以各種借口來(lái)拖延時(shí)間（如，來(lái)回走動(dòng)）。另外，可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)定時(shí)的小鬧鐘，規(guī)定好時(shí)間限制，讓孩子自我監(jiān)督，自己控制時(shí)間。
2、安排孩子相對(duì)穩(wěn)定的作息時(shí)間。
家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。
3、作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。
孩子升入小學(xué)后，在作息時(shí)間上，會(huì)有許多意外的變化，為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，父母可以有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事情，如：晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過(guò)分刻板地嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，孩子的適應(yīng)性反而會(huì)大大降低。
家長(zhǎng)要重點(diǎn)關(guān)注哪些問(wèn)題？
以下這些內(nèi)容，可以供您分析、了解孩子情況時(shí)作參考。
孩子是否對(duì)入小學(xué)充滿期待與向往？
孩子是否能與周圍同伴友好相處？
孩子離開(kāi)家人進(jìn)入陌生環(huán)境后是否會(huì)沮喪？
孩子是否能自然地與除家人以外的人交往？
孩子是否能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾等事情？
孩子是否會(huì)照顧自己，如主動(dòng)飲水？
孩子是否會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的口信？
孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水等物品？
孩子是否能同時(shí)記住兩個(gè)或三個(gè)任務(wù)，并執(zhí)行？
孩子是否能說(shuō)出家庭地址和家人的姓名、電話號(hào)碼？
孩子是否會(huì)承認(rèn)自己不懂，而主動(dòng)請(qǐng)求幫助？
家長(zhǎng)要踏好準(zhǔn)備節(jié)奏“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)是一個(gè)過(guò)程。按一般而言，可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后，應(yīng)抓緊學(xué)前、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后。
幼小銜接心得體會(huì)李召存篇五
幼小銜接是指從幼兒園階段到小學(xué)階段的轉(zhuǎn)變和過(guò)渡。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要家長(zhǎng)在家庭教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用。在我養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些幼小銜接家教的心得體會(huì)。在本文中，我將分享這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，旨在幫助其他父母更好地引導(dǎo)孩子順利度過(guò)這個(gè)階段。
在幼兒園階段，孩子主要是以玩耍為主，通過(guò)自由發(fā)揮來(lái)學(xué)習(xí)和探索。然而，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)發(fā)生了根本性的改變。他們需要改變他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在幼小銜接家教中，首要任務(wù)是幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第一段，引出幼小銜接的重要性。幼小銜接指孩子從幼兒園階段到小學(xué)階段的轉(zhuǎn)變和過(guò)渡。這是孩子成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵角色。接下來(lái)，介紹文章的主旨，即在家庭教育中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并旨在幫助其他父母更好地引導(dǎo)孩子度過(guò)這一階段。
進(jìn)入小學(xué)后，孩子需要更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)。為此，我們需要培養(yǎng)孩子的注意力和專注力。在幼兒園階段，他們的學(xué)習(xí)是通過(guò)玩耍和自由活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而在小學(xué)階段，他們需要坐下來(lái)專心聽(tīng)講和做作業(yè)。因此，我們?cè)诩彝ソ逃袕?qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的專注力，例如每天為他們安排一些坐下來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)他們記錄每天的學(xué)習(xí)進(jìn)展，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感。
第二段，討論幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。在小學(xué)階段，孩子需要適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，因此家長(zhǎng)需要培養(yǎng)孩子的注意力和專注力。通過(guò)每天為孩子安排一些坐下來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們記錄學(xué)習(xí)進(jìn)展，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感，幫助他們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
此外，在幼小銜接家教中，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性也是很重要的。在幼兒園階段，孩子通常習(xí)慣于依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的幫助，而在小學(xué)階段，他們需要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)和解決問(wèn)題。因此，我們鼓勵(lì)孩子自己完成一些日常生活中的小任務(wù)，例如穿衣服、刷牙等，同時(shí)給予他們一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓他們學(xué)會(huì)自己做決策。
第三段，探討培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的重要性。在幼兒園階段，孩子通常習(xí)慣于依賴他人的幫助，而在小學(xué)階段，他們需要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)和解決問(wèn)題。因此，在幼小銜接家教中，我們鼓勵(lì)孩子自己完成一些小任務(wù)，并給予他們自主權(quán)和選擇權(quán)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和決策。
此外，在幼小銜接家教中，我們也要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園階段，孩子通過(guò)游戲和玩耍來(lái)學(xué)習(xí)，并從中獲取樂(lè)趣。然而，在小學(xué)階段，學(xué)生往往會(huì)遇到更多的學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)。因此，我們需要采取措施，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如，鼓勵(lì)他們選擇感興趣的課外活動(dòng)，如音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣，并將其與學(xué)習(xí)相結(jié)合。
第四段，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣的重要性。在幼兒園階段，孩子通過(guò)游戲和玩耍來(lái)學(xué)習(xí)，并從中獲取樂(lè)趣。然而，在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)面臨更多的學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)。因此，我們需要激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。通過(guò)鼓勵(lì)他們選擇感興趣的課外活動(dòng)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣，并將其與學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
最后，在幼小銜接家教中，家長(zhǎng)還應(yīng)該與學(xué)校和老師保持密切的溝通和合作。了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，及時(shí)解決問(wèn)題和困擾。同時(shí)，我們也要給予孩子足夠的支持和鼓勵(lì)，讓他們感受到我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和支持。
第五段，呼吁家長(zhǎng)與學(xué)校和老師保持密切的溝通和合作。了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，及時(shí)解決問(wèn)題和困擾。同時(shí)，給予孩子足夠的支持和鼓勵(lì)，讓他們感受到我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和支持。
綜上所述，幼小銜接是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長(zhǎng)在此階段扮演著關(guān)鍵角色。通過(guò)幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)興趣，以及與學(xué)校和老師的緊密合作，可以使幼小銜接更加順利。以上是我在幼小銜接家教中的心得體會(huì)，希望對(duì)其他父母有所幫助。
幼小銜接心得體會(huì)李召存篇六
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完。寫作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫，寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
說(shuō)到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說(shuō)來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”，動(dòng)畫類的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看，家長(zhǎng)自己必須知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書，因?yàn)榭磿且环N有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。總之，老師和家長(zhǎng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接心得體會(huì)李召存篇七
幼小銜接是教育體制改革所帶來(lái)的一個(gè)重要的教育問(wèn)題，它指在孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)時(shí)，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)方面的緊密配合和協(xié)同。這個(gè)過(guò)渡期不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的變化，更是孩子身心成長(zhǎng)發(fā)展順暢的保證。在幼小銜接中，老師和家長(zhǎng)是一個(gè)極其重要的群體，他們需要共同努力，為孩子的順利過(guò)渡在各自的領(lǐng)域中，提供支持和幫助。
第二段：家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的貢獻(xiàn)
在幼小銜接過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著極為重要的角色。家長(zhǎng)可以通過(guò)關(guān)注孩子的身體和心理狀態(tài)，促進(jìn)孩子適應(yīng)新的環(huán)境和要求。通過(guò)與老師建立聯(lián)系，主動(dòng)了解孩子在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，了解老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和建議。在家庭中，家長(zhǎng)也可以為孩子提供充足的精神和物質(zhì)支持，了解孩子的興趣和愛(ài)好，并為孩子提供相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展不可或缺的一部分，在幼小銜接中，家長(zhǎng)的支持和密切關(guān)注可以幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境和要求。
第三段：學(xué)校對(duì)于幼小銜接的貢獻(xiàn)
學(xué)校是幼小銜接的另一個(gè)重要組成部分。學(xué)校可以通過(guò)搭建平臺(tái)，開(kāi)展一系列針對(duì)幼小銜接的活動(dòng)，使幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡更加順暢。學(xué)校可以為孩子提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和課程內(nèi)容，及時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)和生活情況，并與家長(zhǎng)緊密合作，共同關(guān)注孩子的全面發(fā)展。在幼小銜接過(guò)程中，學(xué)校可以開(kāi)展各種交流活動(dòng)，讓幼兒園和小學(xué)的老師互相了解和配合，為孩子的過(guò)渡提供有力支持。
第四段：老師對(duì)于幼小銜接的貢獻(xiàn)
在幼小銜接中，老師是承擔(dān)主要任務(wù)的執(zhí)行者。老師可以通過(guò)與幼兒園的老師溝通交流，了解幼兒園的教學(xué)安排和要求，了解孩子的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況。通過(guò)了解幼兒園的情況，小學(xué)老師可以更好地了解每個(gè)孩子的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，制定更加個(gè)性化的教育方案。在課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同孩子的情況，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和方式，加強(qiáng)對(duì)孩子的指導(dǎo)和幫助。在幼小銜接中，老師的精心策劃和細(xì)心實(shí)施是孩子順利過(guò)渡的保證。
第五段：總結(jié)
幼小銜接是一項(xiàng)重要的教育工作，需要家庭、學(xué)校和老師的不斷配合和努力。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注孩子的身心發(fā)展，為孩子提供充足的支持和幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼小銜接的組織和管理，為孩子提供適宜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。老師應(yīng)當(dāng)做出更多的努力和付出，為孩子順利過(guò)渡提供有力保障。只有如此，才能讓幼小銜接工作更加完善，讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
幼小銜接心得體會(huì)李召存篇八
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)。本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富。我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》。最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討。楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”。是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)。不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換。更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
首先。學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園。活動(dòng)室布置得五彩繽紛。桌椅可以移動(dòng)。游戲材料豐富多樣。有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書、玩具。可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè)。活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)。教室布置比較單調(diào)。密密麻麻地排滿了桌椅。幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次。教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園。教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等。與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)。教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活。與他們個(gè)別交流。但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第三。同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)。在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)。他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第四。行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)。孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)。基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講。思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏。作業(yè)要按時(shí)完成。日常生活要自理。等等。
第五。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園。孩子也要學(xué)習(xí)。但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后。學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加。在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求。并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)。并對(duì)其提出期望。
針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題。我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手。采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先。要給幼兒立規(guī)矩。該做什么。該怎樣做。利用榜樣的作用。如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)。從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)。使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員。自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益。增強(qiáng)了集體意識(shí)。培養(yǎng)了合作精神。促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展。使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)。通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件。入小學(xué)后。兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)。因此。學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
(二)讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想。在大家面前表現(xiàn)自己。在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”。可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境。讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
(三)鼓勵(lì)幼兒克服困難。獨(dú)立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性。如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情。
(四)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作。共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有“家”“園”密切配合與共同重視。才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式。因此。在活動(dòng)中。我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在日常生活中通過(guò)各類創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)。不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)。而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展。增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力。是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)。幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活。是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。