春日作文300植物(九篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

春日植物篇一

前兩天讀了王松舟《詩意語文》，很受啟發，我發現我愛上了語文，也找到了自己的不足——自己的語文素養、底蘊有待提高、自己的語文課堂沒有魅力、自己對教材的解讀不夠深入，所以我決定本學期開始挑戰自己的語文課堂，——古詩教學。我在細讀文本《游園不值》，因沒有整理好就想了《春日》。感覺今天的教學效果很好，學生很喜歡，我上的也很輕松。

1、沒有在單純的”解釋”古詩

古詩的美是讀出來的，是悟出來的，是品出來的。但在品中理解了詞語、詩句的意思。如萬紫千紅：你看到了什么樣的畫面，學生展開想象的翅膀，在建立意象的基礎上理解了詞語，我們聯系朱自清的《春》，結合李叔同的《游春》詩句拓展學生的理解。

2、指導學生“吟”詩，不再是讀詩

古詩本來是吟的、誦的，課學生很好能投入進去，看了竇桂梅的《游園不值》教學視頻后，我才發現語文教師必須帶著學生吟詠古詩詞。我學著竇桂梅老師的樣子根據平仄的規律指導學生吟詩（當然做的不好），但學生很喜歡，看著學生搖頭晃腦，自吟自賞的表情內心有說不出的高興。

3、牽一發動全身，找到讀詩的切入點”尋“

古詩不能串講，但還要在品讀中理解詩意，走進詩的意境。課前我想是抓住作者的感受切入，還是抓住”尋“的景色切入？沒有全面的理解，學生的感受無處生發，可又不能串講。最后我決定從”尋“字切入文本的閱讀。一個尋，你尋到了什么？學生的思維被帶到了文本，：無邊光景、一時新、萬紫千紅、春風、勝日。學生尋到后，引導學生建立意象，由萬紫千紅想到百花齊放、想到朱自清、李叔同，由春風想到“春風拂面楊柳風”，由一時新想到很多很多……學生在詩的字里行間穿行，補充了字里行間的空白之處。學生建立意象的同時解決了詞語的理解問題，享受著春光。然后又一個問題“作者的心情怎樣”，孩子們再一次走進文本，走進字里行間，品讀，把自己真正的置身于當時的場景。不再是單調的理解。

4、讀出詩背后的含義“勸學詩”

走進作者，我們會發現作者不可能有機會到“泗水濱”去“尋芳”，從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發生機、點染萬物的春風。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。

5、古詩教學課前熱身“詞語句子對對碰”使學生們走進春天

一節課的容量有多大，至少不單單是一篇課文。授課之前我們從春字組詞到說四字詞語到說詩句，學生的思維之門被打開，在文字間游玩的同時走進了春天。

古詩、語文教學可以很有趣，只是很多時候我們把樂趣“擠”走了。

春日植物篇二

一、教材簡析

《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。

二、教學目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、大致理解詩句中暗含的“勸學”道理，初步感知《觀書有感》，激發學生讀書求知的樂趣。

三、教學重難點

誦讀古詩，理解詩意

四、教學準備

老師準備：cai課件

學生準備：收集作者資料。

五、教學時間

一課時

六、教學過程

一、游戲導入、積累詞語

1、天女散花：請大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開出的小花也越多。

2、課件出示相關詞語，開火車讀一讀。

春光明媚

春風得意 春色迷人 春暖花開 春色滿園 春和日麗 春花怒放

3、過渡：多美的詞語！多美的春天！同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，今天我們要學習一首人們最喜愛、最推崇的古詩《春日》，這是是南宋詩人朱熹的名作。

二、學習古詩，享受春天

1、板書課題，齊讀課題。

2、解題。（在春天里、春天的日子）

3、作者簡介：生自由交流作者資料。

4、自由地、大聲地讀全詩。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（將學生的感受板書在黑板兩側）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（將所找詞句板書到相應的橫線上）

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，賞玩美好的風景。春游時心情肯定很高興。

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物。優美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（10）總是春——都是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩。

多種形式朗讀：范讀、自讀、互讀、評讀、齊讀。

勝日／尋芳／泗水／濱，無邊／光景／一時／新。

等閑／識得／東風／面，萬紫／千紅／總是／春。

8、小組（或同桌）合作說說古詩的意思：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到孔子曾經呆過的地方——泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。平常人們都知道有春風，但要真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。

9、背誦古詩。

三、總結升華、體會喻意

同學們，《春日》這首詩，不僅是一首贊美春天的詩，而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

四、作業布置

1、完成課后練習。

2、熟讀朱熹的《觀書有感》：

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

反思：

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀。

我還從有關資料中發現《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩。于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啟發。

但是上完課了，我感覺以下幾點沒有把握好，我認為出現問題就得找到解決的方法，這樣才能不斷提高教學能力。

一、指導學生有感情朗讀的環節，我多次通過想象讓學生聯系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。如我讓學生想象看到了什么，聞到了什么。學生將已有的對春天的認識，在腦海中轉變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，學生的朗讀比較有感情，但是我的困惑是如果我的引導還不能讓學生讀出感情，像今天就有一兩個學生讀得很僵硬，我該怎么辦?這是我今后要多思考的。

二、我感覺引導學生理解詩句的時候還不是很到位，我相信我班上的部分學生已經能理解，但是會有一些學生，可能悟出了古詩的意思，但是要表達清晰還是困難，今天我提問的時候不管哪個層次的學生我都提問了，就發現有這樣的問題，我想我這節課關注他們得少了些，我想是不是能多想方法，多采用一些形式來啟發他們，告訴他們不能光看著這由幾十個字組成的古詩，要能把這首詩的前后聯系起來，通過圖文結合、自己的生活經驗或啟發想象來理解，如我可以問;你們想象朱熹來到泗水河邊，仿佛看到什么? 有句話說的，當局者迷，旁觀者清，我渴望大家給我提出更過的意見，使我發現不足，盡快改進，使我進步更大，成長更快。

春日植物篇三

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

風和日麗游春在泗水之濱，無邊無際的風光煥然一新。

誰都可以看出春天的面貌，春風吹得百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致。

《春日》這首七言絕句是宋代的朱熹所作。這首詩表面描繪了春日美好的景致，實則是一首哲理詩，表達了詩人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。

人們一般都認為這首詩是作者春天郊游時所創作的游春觀感，而根據作者生活的年代可知這首詩創作之時泗水之地早被金人侵占，作者也未曾北上到達泗水之地。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

第三句“等閑識得東風面”，句中的“識”字承首句中的“尋”字。“等閑識得”是說春天的面容與特征是很容易辨認的。“東風面”借指春天。第四句“萬紫千紅總是春”，是說這萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的，人們從這萬紫千紅中認識了春天。感受到了春天的美。這就具體解答了為什么能“等閑識得東風面”。而此句的“萬紫千紅”又照應了第二句中的“光景一時新”。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新，尋芳所得。

從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發生機、點燃萬物的春風。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。

詩中的“泗水”暗喻孔門，“尋芳”暗喻求圣人之道，“東風”暗喻教化，不露說理的痕跡。這是朱熹的高明之處。

春日植物篇四

驚蟄過后，天氣一天暖過一天，和煦的南風帶來了春的氣息。這時節，料想江南應是雨氣空濛，紫燕剪風了吧。北方呢？北方也有了幾分春意：村頭巷尾，紅杏枝頭漸已現蕊；阡陌田野，干枯的麥苗正在返青。

午后，沏了杯清茶，獨自坐在南窗下的暖陽里看書。忽然傳來一陣鳥鳴聲。憑窗望去，離我居住的小屋不遠處的土路旁，幾只喜鵲正在春風里忙碌著。它們成雙成對，從地面銜取干枝枯葉，然后舞動著它那黑白相間的翅膀，努力地飛回高高的白楊樹上，精心地修補冬日里被猛烈的寒風吹損的愛巢，準備孕育今年第一窩小生命。麥田里飛起幾只珠頸斑鳩，擦著地面，悄無聲息地穿過楊樹林，飛進了對面河灣里那片漸漸變綠的柳林里去了。不多時，柳絲搖曳的樹林里傳來了“咕咕、咕，咕咕、咕”斑鳩那有節奏的鳴叫聲。斑鳩的啼叫不像喜鵲，嘰嘰喳喳聒噪不休，它的叫聲似有悠遠哀傷的況味，像是在述說什么，又像是在呼喚誰。據說在風雨來臨之時，如果雌鳩出外覓食未歸，雄鳩會急切的呼喚雌鳥歸巢避雨。緣此，宋人黃山谷有“鳴鳩欲雨呼雌雄，南嶺北嶺宮徵同。”的詩句。禽類的這種雌雄相互眷顧的行為，能令人頓生感慨。

遠處河床上，一群綿羊正在悠閑的覓食。牧羊的是一男一女兩位老人。老人們追逐著羊群緩緩而行，時而一問一答，閑適愜意。圍著老人跑前跑后的，還有一只黃犬。鄉居人家，度日艱辛。或丁旺財不旺，或財旺丁不旺，丁財兩旺者鮮有。農人雖盲昧，也知諸事三分人力，七分天意，不可強求。因此，倒也各安其命。垂柳，綿羊，牧人，黃犬，鳩鳴聲聲，還有那被微風吹皺的一池春水，都沐浴在初春午后的暖風斜陽里，一切都顯得這樣和諧安詳。此情此景，于我獨自異鄉的村居，勾起許多遙遠的記憶，放在這忙碌喧囂、多悲多愁的塵世，就是最溫馨的茶酒了。

天近黃昏，鳩鵲歸巢。老人也趕著羊群，喚著黃犬走向了縈繞著炊煙的村莊。西邊地平線上，碩大渾圓的落日映紅了半邊天。晚霞里，一只孤雁馱了一背夕陽匆匆向北方的天邊飛去。

“自有人類以來，不知有多少落日時光，忽然有一天，看著西邊的落霞，而‘呀’了一聲，人類的文明自此開始。”按懷海德的說法，晚霞就像一把光芒四射的金鑰匙，瞬間開啟了人類的智慧之門。有時哲人與詩人一樣，都有著濃厚的浪漫情懷。

春日植物篇五

春日植物篇六

《春日》教學設計

總第4節

【設計理念】

學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。

【課時目標】

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發學生讀書求知的樂趣。

【課前準備】

在黑板上劃出橫線，便于學生板書。

【教學過程】

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）

1、出示二字詞語：

2、出示四字詞語：

春暖花開

春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間

枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂

紅杏鬧春 春花似錦

3、出示佳句名詩：

● 春到三分暖。

● 春天三日晴。

● 春雨貴如油。

● 一年四季春為首。● 一年之計在于春。● 春風不刮，草芽不發。

● 春天孩子面，一日三變臉。

● 肥不過春雨，苦不過秋霜。

● 季節不等人，春日勝黃金。

● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

● 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。● 十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

● 青年是人類的春天。——郭沫若

● 春城無處不飛花。——韓愈

● 紅杏枝頭春意鬧。——宋祁

● 東方風來滿眼春。——李賀

● 春到人間萬物鮮。——馮夢龍

● 春到人間草木知。——張拭

● 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁

● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易

● 春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石

● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章

● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

● 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫

● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出”證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

教師點撥如下：（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。

教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。

詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找”美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發。

古詩教學，有待”親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！

春日植物篇七

青春是未來的奠基石。青春稍縱即逝，不耐久藏。青春只有苦斗的義務而沒有蹉跎的權力。青春不僅僅是希望，更重要的是熱情，一個青春永駐的秘訣在于年輕的心靈。

時過境遷，我漸漸張大了一些，這是在詩樣與夢樣的年華醒來中的我又想當一名電視主持人，像何炅一樣的主持人展示自己這些難道都是夢嗎？是，也不是，它似幻私真，折射出生活的影子。

“少年壯志不言愁”—有時，我真想追究這說話者的“刑事責任”。雖然在尋夢的路上，能獲得快樂的源泉很多，但我也有難以擺脫的責任，這時就需要我們振作精神，馬上找到一個新的“夢”。我們不認輸。

黎明破曉前，我仍可安心理得地一枕沉酣，夢中也仍是畫繁葉茂。當我滿載空氣的清新，花朵的.芬芳時，清晨的鳥兒已唱出了我的新生，讀那綠色的夢。

春日植物篇八

終于迎來了人生的第十四個春天。

剛剛過去的那個冬季，漫長的令人窒息。每個人都用棉衣將自己裹的緊緊的，仿佛一只臃腫的青蟲。我是如此厭惡冬天，厭惡冷眼旁觀，帶著厚厚的面具的他或她。這樣的虛偽，讓我更加渴望春天的到來--明媚的春光總能或多或少的驅散一些駐在心底的陰霾吧!

然而，春天的到來并沒有消融我與媽媽之間那道冰墻--也許它實在太厚、太堅實了。

也說不清是什么時候，我開始與媽媽疏遠，我們之間產生了代溝。我跟她說學校里的事她不懂，她工作的事我也一竅不通，更不用說心有靈犀、志同道合了。我們彼此看不慣，沒錯!我看不慣她接人待物的虛情假意，虛偽是我最不能容忍的。她則看不慣我的率性而為--也就是她所謂的任性。我們也嘗試著溝通過幾次，可我發現，我們的想法簡直存在著天壤之別，根本談不到一塊去，要是硬要爭論的話，也許就會升級到爭吵了。所以，為了我們大家的利益，咱還是都閉嘴吧，沉默是金嘛，我自我安慰著。

但是，還是“沉默是冰”比較貼切。彼此的緘默不語使家里壓抑的厲害。所以我才那么渴望春天的到來。

可是就現在來看，我們的狀況并沒有好轉，直到媽媽下崗。

她很沮喪，與春天的明媚形成了鮮明對比。這時候，我沒法再把她當做一個母親--跟女兒有深深的代溝的母親，而只是把她當作一個令人同情的下崗工人。我提議一起去散步。她有點驚訝，因為這是多久都不曾有過的了，但她仍然同意了。

春日植物篇九

啊！四月！令人憐愛令人心碎的四月。萬物肆意展示著自己無限的美麗來到這春日里，陽光乍泄似的暖意把我們從寒意沉沉的冬日帶進這幸福的春日里，臉兒通紅，似在萬物中贏得自己的一席之地。

我跟著隊伍踏著溫暖前行，路是一條銹跡斑斑但風景優美的鄉村的路，天空也從灰蒙蒙逐漸變得清晰透亮，心情美美的出發到反感悠長煩悶的路程到看到藍色的天空與翠綠色的草地接壤的快感，大口大口吸著這來之不易的氧氣。我一路感到曲折而有趣。

我在西安市的郊區，到達了這個與城市喧鬧相隔甚遠的孤兒收納中心。這幾個字醒目且陰冷，加之院外一排排蒼老威嚴的古樹，讓我雞皮疙瘩襲滿全身。

同學拿著iphone，單反拍照，抽著煙，吃著冰淇淋，孤兒院遲遲無人走進，那里的門衛喊著問我們要不要進去，無人應答，我生怕院里的孩子看見我們這群帶著游玩的心情來到這里給予可憐或是給予同情的那雙眼會噎的我說不出話。當有人叫著進去班長說合拍一張回去刷微博的時候，我分明聽見了老樹的嘆息聲。

竟是表演，穿著校服模樣畫著妝的小學生神采奕奕，本領一個比一個大，之后就沖下臺找到自己的媽媽炫耀自己信心滿滿的表演。我看到站著那母女旁邊的一個小孩兒，穿著過時很久很舊的紫黃色毛衣，棕色呢絨褲子短了一截露出了里面穿的破了洞的秋褲和一雙皺皺的脫了膠的帆布鞋，開裂發紅像只泡過的羅卜一樣的手指和黝黑的帶著未干的鼻涕的臉看起來臃腫和滑稽。他呆呆的安靜的看著，左手舉著右手的指頭，一下一下的咬著，陽光照在他的臉上宛如黃金。來觀看表演的人很多，照相機的的聲音和笑聲在這個小教室里那大概有二十多個安靜的臉上顯得凄涼和孤單。

驕傲轟然，心里開始崩潰。

我點燃一支煙，心臟如煙頭火焰，在冷風中一點一點一點吹滅。

我寫了后感給朋友看，朋友說我心里陰暗，他說那次活動是令人愉快的。我感到恐懼與悲涼。在這瞬間，我仿佛看到自己走在那條孤兒院外的那條兩排古樹蔥郁土地潮濕的路，越走越小越走越冷。

那晚的月亮變得蒼白淺薄，像顏色消褪的剪紙一樣，凄凄涼涼的掛在天上。

在我們看來炫耀的愛心奉獻，給他們無疑是鞭尸般慘無人道的刑法。我們無權可憐，他們依然是祖國的花朵。我們的愛這么自私怎么能撐起父母那無邊無疑如春日般溫暖人心的愛。