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與李清照的對話初二（模板15篇）篇一
青空。浮云。嵐霧。
煙鎖重樓，水天相接。
你站在暗影重重的那一處，觀望著這一世風月。我輕輕捻住那一枝梅，盈盈回轉過身，道一聲“易安……”
蓮花清香裊裊，湖面上漣漪層層漾開，春日里氤氳著花粉的風拂動你額前的青絲。這是大明湖畔獨自泛舟的你。清幽的聲音在空氣中回蕩“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”我遠遠望著你，看你誤入藕花深處。寄情山水，這便是你最簡單的快樂。
寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。婚后不久，你便經歷了與趙明誠的第一次分離。這段時光，對你來說，對你們來說，都是一場劫難。獨倚欄桿黃昏后，你在漠然中一如既往地等候著遠方的離人。我默默走到你身邊，吟誦你寫下的詩句，“惜春春去，幾點催花雨。”你目光如水，喃喃道：“人何處？芳草連天，望斷歸來路。”
仰頭嘆息，兩行清淚劃過臉頰。
國破時，我與你一同南渡。行至烏江鎮，你望著面前的滔滔江水掩面痛哭，轉身吟誦“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”堅定的聲音似乎可以飄向天際，卻喚不回大宋昔日的輝煌。夕陽將你的影子拉的很長很長。這樣的你，清醒。透徹。
面對趙構的主和，你諷刺道：“勿勒燕然銘，勿種金城柳”；面對官員的賣國求榮，你抨擊道：“土地非所惜，玉帛如塵泥，誰可當將令，幣厚辭益卑”；面對大臣的散漫，你告誡道：“夷虎從來性虎狼，不虞銳備庸何傷”。看著你忠誠的樣子，我不禁問道：“易安，你為何如此言辭深切地規勸統治者？”思考良久，你答道：“因為大宋的興亡和百姓的苦樂全都掌握在他們手中。”
鴻聲歸斷，我知道，此時你最牽掛的，是你的國家。
庭院深深深幾許，云窗霧閣春遲。梧桐樹的大片葉子在陽光下晃動，透明得可以看清細碎的脈絡。我與你舉杯對酌，此時的你是消瘦而面色蒼白的深閨女子。
“這雁，卻是舊時相識……”你斜靠在雕花欄桿上，凝望北方。身雖離，心猶在。你說：“子孫南渡今幾年，漂流遂與流人伍。欲將血淚寄山河，去灑東山一掊土”。你的愛國之心在陽光下愈發熾熱，對故國的思念真如血淚傾瀉。我想起你在藕花深處渡船而過的柔情牽腸，又想起你在烏江邊的清醒決絕。問道“易安，你可曾后悔南渡？”欲語淚先流，你把玩著手中的酒杯，臉上已滿是淚水“醉莫插花花莫笑，可憐春似人將老。今非昔比，到底是不一樣了，國不是國，家不是家。就連春都不如從前溫暖。國難當頭，我怎能計較兒女情長呢？”
怎一個愁字了得？曾經你作下多少。
詩詞。
吟風弄月，如今卻無奈將垂垂老去，無奈國破家亡。
你是柔弱的女子，卻有著超逸灑脫的才華。多少山水曾留下你的足跡。多少詩篇曾從你筆下流出。舊時女子少有的憂國憂民精神在你身上熠熠生輝。或許面對未來的漫漫長路，我會迷茫，會失意，會沒有足夠的勇氣面對生活中的種種磨難。只要想起你，想起你堅毅的眼神，就有了繼續走下去的勇氣和信心。因為我知道，我在走我的路。
你的灑脫、你的愛國情懷、你的傳奇人生在冥冥之中引導我，給予我無以言說的溫暖和力量。
最后一次與你一同賞月。明凈的窗下，月光柔和。你盈盈淚眼消失在光中。
見花開，又花落。再回首，恍然如夢。
與李清照的對話初二（模板15篇）篇二
每個城市都有其往事，提醒著人們有一種不可遺忘的傾城風光，而那比歌舞絲弦更綺麗，比墓云朝雨更短暫，卻又比伊人風情更入骨的，是那小城故事里至今仍不變初衷，淡對炎涼的古人們。
閣樓的朱漆鏤花長窗半開著，春寒料峭。我走在長長的廊棚下，乍聞屋頂檐上被驚飛的鴿子撲翅的聲音，似乎是被千年以前的鼓聲所震。清風弄影，月時暗時明，微風化開了含苞的花蕾，催生出樹樹的樹開艷灼，我一入風雨出小樓，青袖一絲，此身都寄于寒湖之中。
她吟到：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，乍暖還寒時候最難將息。”此時的她，像一尊古佛，與歲月無爭，可我多希望她還是那個單衫杏子紅，雙髻鴉雛色的少女，有一種：“試問卷簾人，卻道卷簾依舊，知否知否？”的清新婉約。而如今，只剩下‘‘撿盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的諳達。
易安回到船中，拂過那和丈夫冒死藏下的文物，她接過那用江水淌過的酒，睹物思人，一如見君即斷腸。她到底要要醒多少回，醉多少回，才能原諒那天和明城告別，她到底要醒多少回，醉多少回，才能耗盡歲月的悲涼，將文化延綿下去。她的一杯酒，她的一醉方休，她的詞文，她的精神文物。她說“我要等的人，終究不會來了！”
“幾日寂寥傷酒后，一香蕭瑟禁言中。魚書預寄何由達，水遠山高處處同。”若非家破人亡，若非琴瑟和鳴的丈夫不孑然離去，那她還是那個“倚門回首，卻把青梅嗅”的伊人，他還是那個溫潤如玉的謙謙君子，他們依舊繞過俗世的喧嘩聲響，合力著寫《金石錄》。可是，置身于這相似的空寂茫茫中，終于發覺，有的人已經落到了天涯的兩端。易安在漾波中睡去，她的兩頰泛著緋紅，好像天邊的晚霞凝在眉間，等著醞釀出一彎月。她眼前的陰霾集成了沉重的烏云，終于傾瀉而下一場瓢潑大雨，將易安那單薄的身體和碎了一地的希冀一同席卷其中，成為茫茫大雨中漂浮的一點零丁秋萍。我來到她的身旁，為她披上錦衣，我的青衫已經濕透，在這風卷殘云中。
我在南樓角望缺月，傳來遠處深遠的鐘聲，鴿子已經不在這里生長許多年，知道途歸的茫然，只是在落花的一瞬間，才驚覺余生猶短。好想回到數千年前，臆想這是北宋的戲臺，易安只是為我唱了一臺戲，而那臺上的戲已唱罷三折，滴漏的夜色已過三更。如扎西拉姆多多所寫“夢還不見醒，誰去說破這水月假空花，寒山，老僧，請點了這凍蠟，著了這袈裟，度化了這戲夢人生。”
與李清照的對話初二（模板15篇）篇三
官宦人家的千金小姐，靜靜享受著才華與寵愛編織成的光環:“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”你是無憂的;“見客入來，襪刬金釵溜”你是天真的;“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”你是何等快樂!愛情又將你引向了最高幸福的.渡口——“怕郎猜道，奴面不如花面好，云鬢斜簪，徒要教郎比并看”就連懵懂如我，也知道當時的你是站在幸福的針尖上，俯瞰著蕓蕓眾生在生活的泥沼里摸爬滾打。后來，我才了解到，原來你一直被當做愁的化身。
“簾卷西風，人比黃花瘦”這是獨守空房，思念丈夫的閨愁;“愁損北人不慣起來聽”這是國家破碎，獨自漂泊的國愁;你經歷過家破人亡，這家愁雙溪那只小舟豈能載得動;你忍受著孤獨寂寞，這惆悵被那落在芭蕉上，打落了黃花的雨滴一聲聲敲擊得愈加凄清。
終于，我找到了。在丈夫棄城而逃時，你吟出了“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。當你聽說朝廷派人出使金朝，大臣韓肖胄挺身而出時，你特作詩文相贈，你一個寡居的婦人，念著“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”。或許，你也曾幻想過馳騁疆場，你的筆端流淌出“木蘭橫戈好女子，老矣不復志千里”。讀著這些句子，我震驚了。若有人告訴我，它們出自“鐵馬冰河入夢來”的陸游之手，我也不會不信。
梁衡評價你為“亂世中的美神”，你確實活出了當時一個女子最美的模樣。成長于歡樂，卻在失掉歡樂之后仍然屹立。滿腔愁緒，卻不止于愁，不陷于愁。是愁，是難，讓你擁有了大丈夫的氣概，也成就了你在中國文學史上不可撼動的地位。
或許，磨折才是人一生中最不可或缺的生命原汁。人的一切美感都在磨折的原汁里醞釀、升華、彰顯，也因此更加熠熠生輝，在千年以后的歲月里，依舊光華不減，并成為千千萬萬如我一樣的閱讀者的生命滋養。
輕掩手中的詞集，你的形象在我心中逐漸清晰起來：你鬢角斑白，挺著柔弱的身板，站在獨屬于文人的歷史制高點上，目睹著社會的動蕩，孤獨而又驕傲，艱苦而又不屈地微笑著，直面寒風。
與李清照的對話初二（模板15篇）篇四
翻開一卷《漱玉詞》，淡淡墨香裊裊襲來，夾雜著歲月的沉淀與暗香，在鼻尖縈繞徘徊，撥動心弦。
你的一字一句襯在泛黃的紙上，徐徐傾訴著你的幽思愁緒，點點滴滴，這次又怎一個愁字了得？就這樣深陷在你凄凄慘慘的詞句里，思緒隨著時光的洪流追溯到過往，追溯到那一番風一番雨一番凄涼的院落里。
墻角青梅下，你正靜靜地安坐，細眉鳳眼，明眸皓齒，一襲輕衣素衫，扮得妝容淡雅，一手持卷，一手斂袖。直待清風吹過，撩起鬢角幾縷青絲飄動，露濃花瘦，薄汗輕透。我就這樣癡癡地望著你，聽你所聽，想你所想。你的一吟一詠，一愁一傷，都化作了一滴滾燙的淚，滴在我疼憐的心上。
“位卑未敢忘國憂”“欲將血淚寄山河”.亂世中，多年顛沛流離的逃亡生活，你一路艱辛，一路坎坷，追隨著大宋王朝茍延殘喘的步伐一路奔波，到頭來，終究難能挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾。身為一介“閭閻嫠婦”,你只能將滿腸愁緒化作點點墨香，在月明云高的夜晚，獨自倚樓而嘆，愁白了青絲，怨紅了雙眸。
你憂郁的樣子，瘦成了東籬那朵菊花，菊花酒盞，你醉臥在遍地殘瓣的花叢中，紅顏憔悴，濃香吹盡，露濃花瘦，無人問無人憐，苦守在對趙明誠的思念里，掙扎在山河破碎的`絕望中，淺淺地吟唱著那凄凄慘慘的秋季。
或許，你曾擁有過令人艷羨的愛情，或許，你也曾沉湎在郎情妾意的甜蜜之中，但那曇花一現的美麗終究沒能長久。似是命運不公，斷了你對幸福生活的追求，卻又是天機巧設，成就了你注定不凡的一生。
所有前世的舊夢也只能是紛紛擾擾之中難以遣懷的慰藉，讀你的人生就像曉風牽出殘月靜靜揮灑出幽幽清輝。照在一彎逝水中，映出一番孤寂的夢，有無盡的滋味，凄美地撩人。
輕輕地，輕輕地。
我合起書卷，嗅盡最后一縷墨香，懷著對你的萬般崇敬，躲到九百年后小城的一個角落里思緒萬千。
山東省日照第一中學級3部11班。
指導老師：張傳德。
與李清照的對話初二（模板15篇）篇五
北宋，歷城，樓閣上，煙雨蒙蒙。我出生在這個煙雨的春天。爹爹給我起了個名字——李清照，爹說這個名字不俗氣。
明白了李煜的纏綿無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。呵，都是我們李家的人。我立志，我也要作一名文學史上赫赫有名的詩人或詞人。
在我的花樣年華里，生活充滿了陽光。鳥兒為我歌唱，花兒為我綻放。在這美麗的歲月里，我留下了溪水池塘邊的驚喜爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺，那如天堂般的溪亭讓我沉醉不知歸路。
然而，好景不長，北宋的滅亡打破了我如詩般的生活。國亡了，我輾轉來到了南方。在這里，我是一個無依無靠的可憐人。在這里，有太多和我一樣不幸的人。我看見了那些落魄，無家可歸的流浪漢，那些貪生怕死且茍活于世的小人，那些滿懷壯志卻一生坎坷的志士，那些為國為民卻受排擠的大英雄。生當作人杰，死亦為鬼雄便是我對他們的態度！
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄摻摻戚戚。在這樣的.一個年代，我尋尋覓覓的是什么啊？尋的是和平安定，覓的是一個溫馨的家啊！
與李清照的對話初二（模板15篇）篇六
一位衣著素雅的女子正坐在池塘邊，風兒輕輕地吹，她的衣角微微飄起，墨色的長發遮住她的臉頰，我看不清他的臉，只覺得有一股淡淡的憂愁縈繞在她的周圍，有一種說不出的悲涼。
“姐姐，你在干嘛?”我突兀的聲音打破了這份寧靜。她驚訝地轉過了頭，似乎沒想到會有人在此。但她看到我之后，又很快放下了防備，然后是用平淡而又輕柔的聲音輕輕地說道：“你來了，陪我坐一會兒吧!”說完，她就轉過頭去，看著湖面微微發愣。是的，她就是我幾日前結交的好友——李清照。
李清照在岸邊靜靜地坐著，出神地望著池塘。我也不好出聲打擾，便挨在她身旁坐下，細細地觀察著她。從整體來看，她是一個看似柔弱，卻又透著一絲堅毅的女子。她的眉頭似皺非皺，眉宇間籠罩著絲絲憂愁，如有輕煙環繞。詞人的氣質使她變得柔情似水，卻又憂郁細膩。“妹妹，陪我乘舟觀水可好?”她突然出聲，我想也沒想地應了一句：“好!”她解下外面的'紗衣，與我登上了小舟。
正是夏末時分，清荷之香伴著陣陣涼風送來涼意。李清照站在舟上，帶著淡淡的愁緒，憂郁的眼神。莫道不消魂，人比黃花瘦。她瘦弱的身影倒映在湖面上，如一株弱不禁風的柳樹，卻又顯得堅強。
與李清照的對話初二（模板15篇）篇七
風雨飄搖中，她屹立著，千古流傳……動人的字，動人的詞，動人的心，流傳不朽著動人的情……在詩詞歌賦中讀她的柔情浪漫，在戰亂紛爭中讀她的艱辛愁楚，在殘酷生活中讀她的凄涼哀傷;在頑強堅韌中讀他的.愛國之心。然她靈魂中最真最美的品質，走進心靈，震撼心靈。
又是一幅畫：生離，是朦朧的日月;死別，是憔悴的落花;破滅，是荒城的舊恨;雖與“摯愛的親人十年生死兩茫茫”，雖是悠悠不知春花秋月，何時了。猶嘆故國不堪回首，月明中。雖然四處漂泊，但氣壯山河，磨不滅的壯志凌云。
與李清照的對話初二（模板15篇）篇八
一天，我放學回家，腳下有個洞，我腳踩空，一下子掉了下去。
床上躺著一個人，他英俊瀟灑，身材較高，面目清秀......“這位小友，你是......為什么衣服和我們大宋不一樣啊？”他的喉音很粗。“我叫朱志偉，來自未來，是中國人。你是......”“我，楊過......”他瞬間又開始目中無人，不愧是“西狂”。
“你怎么了？看起來傷得很嚴重啊！”我急切地問。“我在絕情谷由于不小心，中了情花毒，我自知又時日不長，替武家那些人吸了冰魄銀針的毒，天竺高僧說讓我好好休息。”
我知道了他即將要被郭芙砍斷一臂，我說：“楊哥哥，以后郭芙姐姐說了些話，罵了龍姐姐，你千萬不要打她，不然后果很慘的。”“我楊過怕那個郭芙不成，為什么不能打她？只要罵我姑姑的人，都該殺。我警告你，你要再敢說類似這樣的話，你會很慘的，信不信我把你給殺了！”他拿著劍指向我，生氣的說。
真是“狗咬呂洞賓，不識好人心”，我看了看外面，開始下大雨了！我心急如焚，急得直跺腳，我說：“楊哥哥，須聽我言，萬萬不能上了郭姐姐！”“少管我事，我說過不想聽。”
我只好想點別的：“楊哥哥，如果有一天，龍姐姐受重傷，到那時給你一顆絕情丹，你還會吃嗎？”“我說過要與姑姑一生一世都在一起，自然不會吃的。”“為什么你如此愛你的姑姑？”我百思不得其解。“姑姑這一生都待我很好，她待我如此，我又豈是不仁不義之人。即使像你所說，那郭芙侮辱我姑姑，我定會狠狠地扇她。她也不會反擊的，他根本就是個廢物，嬌生慣養，小時候，總是欺負我，在英雄大會上，幸好我狠狠地羞辱了她，不然她還不知天高地厚呢。等我找到姑姑，我就與他隱居古墓，再也不出來......”
一陣急促又短暫的腳步正氣勢洶洶地走過來，我對楊過說：“楊哥哥，記住我剛跟你講的話。”我一下子多了起來。我本以為楊過會記住我說的話，可不料，他還是沒聽我的，扇了他一巴掌，郭芙氣得舉起大刀，往楊過身上砍，情急之下，我拿起石頭一扔，可郭芙太生氣了，楊過還是斷臂了。在她離開時，我連忙把楊過扶起來，拿著他的手臂，說：“讓你聽我的，你不聽，現在斷了一臂......”“我就喜歡這樣，上次跟你講‘少管我事’，說明我已經知道了會這樣，但不能侮辱我姑姑。”我深深地被楊過對小龍女的愛打動了。
忽然腳下一空，我掉了下去，又回到了現實。
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與李清照的對話初二（模板15篇）篇九
我早想走近你，那個晨曦，正好讀你。放下窗外的一彎秀水，一黛青山，只為和你一起。看到你的海棠花，瘦瘦地蜷縮在雨里，豐腴的葉片上懸掛著你的愁緒、追問和憐惜。
你在花的深處和鷗鷺相遇，是你的美麗點亮了鷗鷺的翅膀吧。目光在金兵南下的鐵蹄中慌亂迷離，你的“一葉扁舟輕輕”載不動濃郁的愁緒，憂郁的清淚跌碎在泛黃的紙頁上，洇開漫漶。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦，你的憔悴落了黃花。望著那慘白的彎月，使得這孤獨融入了淡酒里，尋尋覓覓、冷冷清清，梧桐更兼細雨，枕寒衾冷怎將息。家，已不能回；心，已無處歸。你的一生被這漫天愁緒所包圍，家愁、情愁、國愁，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得！？面對著物是人非、面對著斷香殘酒、面對著綠肥紅瘦，沒有同道，沒有相知，只有一杯濁酒洗情愁，那清愁里有你的學富五車，詞動京華卻情無所托、學無所傳，在那個年代，你無疑是枝頭的一朵奇葩。凜冽的秋風在摧殘著，你卻不甘落在地上依然倔強地挺立枝頭，盡情綻放，溢出特有的清香，不曾萎枯凋謝。你的才氣、倔強鑄就了你的孤獨，你那絕世的孤獨有成就了你冰冷的美麗。
與李清照的對話初二（模板15篇）篇十
失意，初三中的地獄！詩意，初三中的天堂。
--題記。
初三失意。
那人，那路，那心；
無奈，漆黑，憂慮。
莫道不銷魂，席卷西風，人比黃花瘦。
失意地，抒發昔日情愫，暢寫今日焦慮。
初三詩意。
那人，那路，那心；
精神，光明，寧靜。
走過初二，進入初三：新的感受，新的領悟，新的作為……“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。“這是李后主的感受，”輕輕地我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，向西邊的云彩作別。”這是徐志摩地不舍，“人又悲歡離合，月有陰晴圓缺。”這是蘇東坡的坦蕩。在初三的周末里，我也忙里偷閑，與伙伴為那顆老梧桐樹凋零的葉子而惋惜，為自己曾整天混混畺畺地無所事事而憤怒……讓我背上行囊去尋覓初三詩的足跡。父親的眼神-神奇的詩，語文老師的教誨-炫爛的詩，數學老師的指引--蒼勁的詩，學生甲睡夢中還默念著的英語單詞--可愛的詩，詩樂則大笑，悲則大叫憤則大罵，即使被初三的狂風擊碎，也化作一粒塵埃，繼續奮升--豪邁的詩！
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”
詩意的初三，佛盡世俗塵埃，清凈紅塵分憂。
詩意，初三的生命！
詩意，初三的延續!
-后記。
輔導老師裴艷芳。
裴艷芳。
與李清照的對話初二（模板15篇）篇十一
讓習作成為―種對話。
回眸自己的教育生活，每天面對著學生，我以自己的方式影響著學生，教育著學生：或苦口婆心，曉之以理；或推心置腹，動之以情；有嚴肅批評，導之以行；也有聲色俱厲。但是，我走近了學生嗎？我真的了解學生心理需要嗎？真的明白學生的心思嗎？有時面對學生，就如同徘徊于一個熟悉而陌生的百花園門前，手中沒有開啟這扇門的鑰匙，也無緣洞悉園內的風景，更無從享受游園的無窮樂趣。怎樣才能使教育自然、平靜、和諧，如和風細雨默默浸潤學生的心田，作用于學生的心靈；怎樣才能使這種循循善誘與潛移默化的心靈交流過程富有深遠的意義，我一直在思考，一直在通過各種渠道和學生溝通，一直在試圖走進學生的心里。
偶然的一次，和一個學生通了一次信，她把這封信像寶貝似的珍藏著。這個“偶然”讓我豁然開朗。“有話則長，無話則短，率性而寫，貴在真誠。”漸漸地，在紙上談心溝通、交流對話成了我和學生的習慣和期待。于是，“小組循環日記”應運而生！它是一把開啟心靈之門的鑰匙，它是師生溝通的橋梁與紐帶。通過它，建立起一種師生間有效的溝通方式，使師生在一種寬松的、支持性的教育氛圍中同步成長。學生在輕輕松松、快快樂樂的氛圍中觸發了習作的愿望，是自然而然的，是自由自在的，他們沒有意識到“我在做文章”，“我要運用一下‘前后呼應”’，只知道在表達自己的思想，抒發自己的感情，順手寫來，毫無拘束。
一、操作方法。
1.分組講靈活。實施初期，為了使學生在循環日記中想說、敢說，我采用的是自愿結合法。經過一段時間練習以后，就按照“組內異質，組間同質”的原則，根據男女性別、個體差異、能力強弱等狀況進行合理地搭配分組。每個小組共用一個日記本，從每周一到每周四，每天由一個同學完成一篇日記，每周五全班進行組間交流，循環往復，周周不間斷。每四個循環，全班進行一次評比。
2.選材可以自主。為鼓勵學生自由表達，寫真人真事，我提出一個基本要求，那就是記近期最好是當天的所見、所聞、所感；寫人記事力求有條理，有層次；寫景狀物盡可能準確生動；不說假話空話，不記流水賬，把內容寫具體，哪怕是一個一片段，三言兩語，也要寫“真實”，講“真話”。
3.評改要逐步提升。(語文教學論文)日記評改以小組評改為主，教師批改為輔。小組評改經過三個階段：第一階段，定期進行組內交流，大家談感想；第二階段，著重從文字上進行評改，由后一個同學從錯別字、語句的通順或完整等角度對前一篇日記進行批改，同時根據老師的建議自由發表感想；第三階段，不僅從詞句上進行評批，更從內容上、從心理上談出自己的看法和感受。
二、表達即練筆。
常常，學生們滿懷喜悅地讀信，極其認真地寫信，樂此不疲地陶醉在紙上文字中。很動人，文字在脈脈紙頁間流瀉著淡淡的香；很感人，能用心靈的筆觸在學生們生命的歷程中書寫著美麗的詩篇。在和諧溫馨的“對話”中，在分享彼此的思考中，在交流彼此的情感中，學生們在變化，班級在進步，我和我的學生們達到了心靈的共鳴、思維的共振。“小組循環日記”成為我了解學生的一扇窗，也成為學生習作練筆的大舞臺。
1.鏈接生活，文思如泉涌。我引導學生以觸發自己情感的'素材為著眼點，“以小見大”。學生發現：生活就是習作的源泉，生活中可寫的東西太多了，老師的講課、父母的叮囑、上學路上的風景、餐桌上的閑聊、一次科學實驗、一張旅游照片、一個電視節目等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，習作素材如源頭活水汩汩而來。學生漸漸學會用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的生活，然后將自己的觀察、感受、體驗訴諸語言文字。我筆寫我心，寫日記成為學生的一種快樂的活動。為了寫好日記，向同學展示自己的寫作水平，他們便開始留心周圍的事物，主動尋找書籍進行閱讀，走進自然與社會這兩個大課堂，主動閱讀這兩本無字的大書。學生的“情”與大自然的“景”互相交融，學生開始關注起人們議論的“熱點”、大家關心的“焦點”來。這給課外閱讀的內容注入了新的內涵，使“書本世界”與學生的“生活世界”有了溝通。“生活如泉源，文章為溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”
2.表達情感，傾訴又表現。“你們遇到問題時，老師幫你們解決；你們高興時，愿意和老師分享嗎？如果這樣做了，你們會更快樂的！不信試試！”讓老師為學生解疑答難，排憂解愁。學生為了解除心中的困惑，當然樂意提筆傾訴。而老師，此時的身份是多重的，似朋友，似兄長，似父母，給以真誠的關心和幫助，耐心的開導與教育，師生心靈相通，學生的熱情也日益高漲。日記中記載著學生的喜怒哀樂、成長的足跡、探索知識的歷程，也記載著他們對學校、班級或社會上真假、美丑、善惡現象的評價。一頁頁翻過去，一本本看過去，我的心隨著跌宕起伏的文字起起落落。我用心感受著他們的憂愁和悲傷，分享著他們的幸福和快樂。我深刻地意識到每個學生都是一個獨特的完整世界，都需要我充分地去挖掘，去了解，去欣賞。每次讀完他們的日記，我都會及時地把我的感受用真誠懇切的文字傳達給他們，讓他們感受著我的感受，或勸誡，或鼓勵，或安慰，或贊賞……他們的內心需求能夠得到及時的滿足，如此循環往復，他們樂此不疲。因為學生們知道從早到晚，老師無時不生活在他們中間，我，是他們可以信賴的！
3.提供平臺，交流多元化。小學生對同齡人有一種認同感，渴望相互交流，相互了解，很希望看看同學的日記是怎樣寫的。由于共同使用一本日記本，學生在寫日記前可以閱讀本組其他同學的日記，學習別人之長，補己之短。在看的過程中他們都會有自己的想法，可以對前一個同學的日記進行評價，這就突破了以往教師批改日記師生之間的單向交流。學生既能欣賞同學日記中出色的地方，也能對日記中存在的問題提出中肯的意見。這不僅讓學生嘗到了寫作的甜頭，感受到了成功的快樂，而且更加激發了學生的習作興趣。小組的組員們在小組評改中，思維與思維撞出了火花，“循環日記”善意的、帶有鼓勵性的評改，使學生心與心的溝通有了交流的平臺。
4.展現個性，創造無極限。教師有豐富的生活體驗，學生也有自己天馬行空的靈感。“童言無忌”，只要學生表達了真情實感，都值得肯定。倡導個性化的表達，對那些富于個性化的語言大加贊賞，鼓勵學生說“自己的話”，這樣寫出的日記就更真實。
學生畢竟是未成年人，當思想情感產生偏差反映在習作中時，可以用商量的語氣來進行引導，這樣既不會落人說教的窠臼，又用巧妙的語言引導學生換位思考，由此產生新的寫作思路。對于學生在習作中記錄的趣事，我們可以與學生聊聊天，促使學生發現表達獨特情感的樂趣。學生小悅平時作文一般，有一次她在日記里寫了她新養的兩條小金魚，她寫得很是特別，把小魚當作孩子來寫，喜愛之情躍然紙上。于是，我以此為契機，和學生們聊起了各自喂養小動物的趣事及習作，講述了我自己養金魚的經歷，表揚了她善于觀察與聯想。后來，她更是留意觀察小金魚，記錄下了不少金魚的活動細節。她對作文的興趣由此被激發了出來，作文水平也有了很大提高。學生們還饒有興致又自豪地給日記本起名，如“聰明豆”“機靈小能手”“蜜蜜集”等。小組群體發揮創造才能，開展著富有個性化的活動，如發布“雞毛信”、學習“歇后語”、開展“成語拍賣”等活動，在各類開放式的活動中學生的綜合語文素養提高了。
《全日制義務教育語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達；讓學生說真話、實話、心里話。要為學生的自主寫作提供廣闊空間，激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，鼓勵自由表達和有創意的表達。”“小組循環日記”是學生們心靈的棲息地，馳騁其間，會看到學生的內心是一個豐富多彩的世界，它容納著許多的夢想與渴望，承載著無數的眼淚與憂傷。一篇篇日記，猶如學生生命歷程中的朵朵浪花在跳躍，片片綠葉在閃光，樸素又美麗。
作者簡介：江蘇省無錫市崇寧路實驗小學語文教師。
與李清照的對話初二（模板15篇）篇十二
鉛筆老弟先說：“我的功勞最大了，小主人天天帶我去上學，這說明小主人最喜歡我了。”“你這有什么了不起的，我不但和你一樣，而且小主人還經常用我寫字呢！”自動筆大叔驕傲地說。這是，鋼筆哥哥說：“我有更大的.本領呢！”“什么本領？”文具們齊聲說道。鋼筆哥哥說：“你們到了一個星期就要卷筆或是加筆芯。”“是呀！”“我一個月只需要加一次墨水。”“哇！真好！”橡皮不服氣地說：“其實，我比你們的本領更大，小主人把字寫錯了，只需要我就能把你們擦得一干二凈的。”
這時，鉛筆盒爺爺說：“你們各有各的用處，所以小主人的學習才會那么好呀！”
與李清照的對話初二（模板15篇）篇十三
不知怎么的，從小明的文具盒與書包里傳來一陣“嘰里呱啦”的談話聲。此時，小明還在甜甜的夢鄉之中。
仔細一聽，原來是小明的橡皮與白紙在談話。
“咚！”筆盒被打開了，那塊只留下半截身子的殘疾橡皮從筆盒里跳了出來。
“嘩！”書包的拉鏈開了，那白花花、整齊的紙匆匆地一挪一挪地從書包里爬了出來。
過了一會兒，白紙爺爺就拎著小刀的耳朵，把小刀拉到了橡皮跟前，硬讓小刀向橡皮賠不是。
橡皮看見小刀，只見小刀的脖子被扭彎了，身上青一塊紫一塊，大笑：“哈哈哈！你這是惡有惡報，誰叫你欺負我的！”小刀不佩服地說：“笑什么笑？又不是你受傷！你知道痛嗎？”橡皮像剛才那樣又哈哈大笑了一陣。
小刀緩緩地把低下的頭抬起來，誠懇地對橡皮說：“橡皮，對不起！那天是我過錯，但我不是故意的，是小明要我這樣干的。請你體諒我！”“什么？那你頭上的傷是……”橡皮關懷地問。小刀悲痛地說：“我的小主人是個俏皮又不愛惜文具的學生，他用我把你劃傷之后，就把我的脖子弄彎了，連我自己都快變成殘疾了！”“本來是這樣啊！對不起，是我錯怪你了。”橡皮同情地說。
橡皮皺著眉頭，苦惱地問：“白紙爺爺，小明要怎么才華改正呢？”
白紙爺爺也很苦惱，說：“咱們只能在心里吶喊小明改正了。”
橡皮、小刀與白紙爺爺異口同聲地說道：“渴望小明能改掉這個壞弊端，不損壞文具。也欲望世界上所有的人都不要破壞文具，要愛護文具、保護文具！”
與李清照的對話初二（模板15篇）篇十四
我獨自一人在房間里看書，嘴里還不忘吃著零食，抬頭望向窗外，夜空中竟沒有幾顆星星，我向前傾身，卻發現有一點光亮朝著我竄來，不過眨眼功夫便來到我面前。這亮光的中心竟是一個如同拇指姑娘一般的小人。我驚呆了，連嘴中的薯片都忘記下咽。
“你好”她向我打招呼。
“你、你好。”我還沒回過神兒。
“奧，我忘記自我介紹了，”她突然說道，“我是麥尼，x星球的營養學家。”
我被營養學家這個新鮮稱呼吸引了，忘記了驚訝，“食品也要研究嗎？這有什么好研究的？”我問道。
“食品當然要研究，食物是生存的根本，你們這兒不是有一句叫做‘民以食為天，食以安為先’嗎？食物要吃到肚子里的，當然要好好研究，保證安全呀！就好比你手中這包被稱為薯片的食物，在我看來就一點兒都不安全。你們地球人就不注重食品安全嗎？”
她的一連串問話讓我無從回答，但我卻抓住了她的最后一句話“食品安全？這個我倒是聽說過，不過我手中的薯片應該沒問題吧，這可是通過檢查的。”
“我跟你講講你就知道了。”她毫不客氣的坐在我的枕頭上。“食品安全，是指食品無毒無害，符合應有的'營養要求，對人體健康不造成任何急性，隱形或者慢性危害。食品安全的含義分為三個層次，第一層是食品數量安全；第二層是食品質量安全；第三層是食品可持續安全，這種薯片雖說無毒，但可沒什么營養，吃多了對身體也不好，自然是不安全的。”麥尼的解說讓我恍然大悟，急忙把手中的薯片扔到一旁。
“不多吃，那偶爾吃一次總可以吧，你也說了，吃多了才不好。”我還是不死心，忍受不住零食的誘惑。
“你可不要不放在心上，來地球這幾年我可聽到不少事例了。以來，北京的福壽祿事件、武漢的人造蜂蜜事件、臺州毒豬油事件、南京‘口水油’沸騰魚、上海瘦肉精中毒事件、河北的‘蘇丹紅’鴨蛋等等，不都是血淋淋的教訓嗎？不說這個，三鹿奶粉的事件你肯定聽說吧。”麥尼瞪了我一眼，才說道。
我被這一件件事例嚇壞了。“現在的食品居然這么不安全，那平時路邊攤賣的那些油炸食品肯定也不能吃吧。”
“當然，不僅是那些油炸食品，小賣部里的膨化食品也都不能吃，想到了那些東西，我連飯都吃不下去了。”麥尼一臉的嫌棄，離那包薯片又遠了些。
我和麥尼又說了許多。突然，麥尼捂著肚子，一臉痛苦的樣子，嚇了我一跳，我趕忙湊到她身邊，她卻笑了起來，飛到我肩膀上：“你不會因為我食物中毒了吧，放心吧，我可是營養學家。”笑了一陣，她忽然一本正經的對我說：“地球的科技在進步，人類在進步，可唯獨最重要的食物退步了，你以后可不要亂吃小賣部和路邊攤的東西，哪天真吃壞了肚子就不好玩了。”
我正想應一聲，誰知耳邊一陣鬧鈴聲，讓我突然睜開眼。我扭頭向外看了看，天快要亮了，“原來那只是一場夢,”我自言自語呢喃道，卻又突然清醒了，“以后再也不敢亂吃了。”
陳思。
與李清照的對話初二（模板15篇）篇十五
文具盒里住著文具一家：有鉛筆、橡皮、轉筆刀。他們一直生活的很和睦。
有一天，他們在文具盒里進行了一場爭吵，它們在爭誰的本領大。鉛筆首先發言，他得意洋洋地說：“你們誰的本領都不夠我大！我能幫主人寫一手好字。”“誰在胡扯，誰證明你的本領最大呢！”橡皮不服氣地說，“如果主人寫錯字了還不是我幫主人擦掉。所以是我的本領最大，而不是你！”“誰說你的本領最大啊！如果不是我把鉛筆削好鉛筆能寫字嗎？橡皮你能擦掉嗎？”轉筆刀瞪著眼睛，非常生氣地說道。這是，文具盒被吵得不耐煩了，于是語重深長地說道：“你們不要吵了，你們各自都有各自的用處。只要你們各盡自己的長處，取長補短，才能得到主人的贊賞。”
它們聽了文具盒的話都紅著臉，不好意思的低下了頭。幾個小家伙的手緊緊地握在一起，從此以后他們就成了好朋友，天天都和睦相處了。