2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）

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2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇一

高中語文教師要以培養學生的創新能力為核心，不但要讓學生掌握知識，更要培養學生運用知識的能力，培養他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強調學生全面發展的同時，特別要注意學生的個性發展。要在培養和發展學生智力因素的同時，大力培養學生的非智力因素，培養學生的創造力，培養出高素質的創新人才。

一、創造學生良好的心理氛圍。

良好的心理氣氛能使學生在高中語文學習中產生創造的欲望和志向，在進行語文課堂教學的時候，學生與學生、學生與教師之間應當創設一種民主平等和諧團結的氛圍，在這樣的氛圍中，學生就會有良好的心理狀態，就能暢所欲言，充分發揮想象力。學生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應該巧妙地把他們引向實際，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養學生的創新意識，教師首先要有創新意識，學生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應該加以肯定，因為學生的創新意識在一定程度上來說源于教師的創新意識。

自信心是培養學生創新能力的關鍵。一個人的潛力是很大的。如果學生在學習過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創新能力就會受到壓抑，其個性和創造性就得不到發展，學習成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應盡力激發學生的自信心，使學生“始終看到自己的進步”，被一種自立自強的意識所激勵，從而進入一種全新的生活境界。

二、巧設疑問。

創新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學常用的手段，問得好，能引起學生認識上的矛盾，產生心理上的不平衡，激發學生的好奇心和求知欲，使學生產生強烈的探究的欲望，從而誘發學生積極的創新思維活動。巧設疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發散性、深刻性是設計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發表與教材及教學資料的不同見解，歡迎發表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。

三、創新寫作。

學生厭學語文的一大原因便是難以應付作文，一到寫作便叫苦連天。出現這種現象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓練如何才能有效？只有創新。首先要創新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結合起來，使學生有選擇的余地，有內容可寫。其次要創新方式。方式要有趣，讓學生走出教室，走進社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學生寫老師改，打上分數，寫幾句公式化的'批語發給學生，學生看一下分數就丟一邊了，根本起不到再思維再創造的作用。(教學論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發表，以激發興趣。

高中學生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發展的重要階段，因此在語文教學中要特別注意培養激發學習者的創造性思維。在語文教學中培養學生創造性思維能力特別是要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。在組織學生進行語文課堂教學的過程中，要注重激發學生探究和思考的欲望，善于引導學生各抒己見，允許學生有不同的解釋，鼓勵學生大膽想象、創新。逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點，敢于探索的優良品質。

五、讓語文教學脫離講臺。

語文教學的一個顯著矛盾是學科內涵極其豐富，但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此創新能力的培養關鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內外學習環節對語文學習是至關重要的。例如：在“聽說”方面，每節課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學生有機會，有條件表達自己的想法和觀點，這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。可在家長和學校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現出來。

創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新能力才會得以體現，否則，創新能力也只能是空中樓閣。培養學生的創新能力，首先是引導學生投身社會實踐，讓學生充分展示語文的創新才能。比如，為了讓學生學習一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導學生接觸網絡文學，指導學生運用網絡查找文字資料，瀏覽文學網絡，開闊學生的思路和眼界。其次要培養學生認知的新領域，具有創新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學生從社會上、生活中、家庭中、同學中收集有關的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向學生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學生思維辯論能力和口頭表達能力。第三是更新學習活動的內容和方式。讓學生搜集或自我創造一些散文和詩歌，以此培養學生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養學生的口頭表達能力并提高他們的文學修養。

面對新課程的挑戰，高中語文教師要以轉變觀念為突破口、以提高自身創新素質為切入點、以變革教法突顯創新能力的養成為核心，把創新能力的培養落實到語文教學的各個具體環節中，從而全面提高學生整體素質。

2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇二

語文是培養學生創新能力的主要學科，初中語文教學又是開發學生智力的重要階段。因此，教師要不斷更新教育觀念，堅持以學生為本的教育理念，主動關愛學生，全面了解學生和尊重學生，以課堂為主陣地，積極探索課堂教學改革，通過創造自主和諧的教學氛圍，為學生張揚個性、發揮創新潛能提供契機和平臺。創新能力就是讓學生在學習知識時能獨立提出自己的見解，解決學習中的實際問題。使學生在輕松、自由民主的氛圍中，暢所欲言，這樣，學生學習時思維才能爆發出創造力。在教材不斷革新的今天，培養學生的創新能力也就成為教育教學的重中之重。隨著社會的發展，對人的創新能力的要求也越來越高。

而培養學生的創新能力也是擺在我們每個教育工作者面前的重大責任。在教學中如何培養學生的創新能力呢？下面我就談一談自己的看法。

一、積極培養學生的學習興趣。

1.學生的學習興趣,是提高學生創新能力的主要動力，而學生的學習興趣更需要教師的悉心培養。在教學中，教師應多肯定、多激勵學生。對學生的長處和閃光點教師要以口頭或書面的方式及時給予鼓勵表揚，讓學生獲得成就感。教師不放棄學生的每一點進步，用“放大鏡”的眼光尋找學生的優點，通過教師的肯定與激勵，讓每位學生都建立起學習的信心。

2.以情感人,激發學生創新的興趣.師生關系是教學中最基本的人與人之間的關系，教師在教學中如果能以深厚的感情關懷和愛護學生，尊重學生的人格和自尊心，虛心聽取學生意見，就能調動學生好學的積極性。

3.初中學生有強烈的好奇心、求知欲,教師應抓住學生的這些心理特點，加以適當引導，激發學生的求知欲，培養學生的創新精神。在課堂教學中把握住學生的興趣就是抓住了學生的注意力，所以教師應把握住語文學科的特點，找出學生的興趣點。

興趣是最好的'老師，興趣是學習的最強動力。學生對所學的內容有濃厚的興趣，才能體現出較好的教學效果。

二、發展學生個性，培養創新能力。

語文教育的最大特色，莫過于發展學生個性。作為語文教師在教育教學中，要搭建平臺，給學生以實踐創新的機會，不斷促進學生個性的發展，培養學生的創新思維。

在多年的語文教學中我認為，要給學生足夠的空間，能夠自由發揮；要給學生良好的環境，能夠鍛煉自己;要給學生一點時間，能夠隨意安排；要給學生一定權力，能夠開發創新。就這樣一點一點慢慢為學生搭建登上知識高峰的階梯。

在課堂上，我讓學生大膽地展開辯論，讓他們即興演講，這樣，學生踴躍參加，語文課也活了起來。學生學習的積極性調動起來了，思維能力和創造能力也得到了提高。

三、不斷改進教學方法，以學生為主體，提高創新能力。

教學中體現以學生為主體，首先學生對新鮮事物敏感，有強烈的求知欲，愿意主動融入教學活動。課堂上，教師可以嘗試通過情景引發學生的認知沖突，借助問題和任務激發學生的學習動機。在此過程中要注意引導，讓學生自己發現問題，提出疑問，需找答案。更加主動地投入到學習中去，并在整個學習過程中感受真正的情感體驗。

其次，讓學生親自參與制定學習計劃，每節課要學什么，解決哪些問題，由師生共同商定。在分層學習時，讓學生根據自身的實際情況自行選擇去哪一組，自己確定學習進度。

再次，在符合教學大綱的情況下賦予學生選擇的學習方式和學習內容的權利。

最后，學生能對自己的學習活動進行監控，并及時做出調整，教師應當在學生自主學習的基礎上，積極地提出建設性的意見，引導學生不斷提高語文水平。學生在教室里能盡情地表現自己，使學習氛圍情趣盎然，學生學習的激情、活力都能迸發出來。達到比較理想的教學效果。

四、逐步培育學生的創新精神。

新教材的重點是培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力。語文教材中的創新點很多，教師要深入挖掘靈活運用，培育學生的創造能力。

例如，我在教授《藤野先生》一文時，藤野在魯迅先生心目中的印象是：對中國留學生高度負責的精神；在科學上一絲不茍的態度；排除民族偏見，主持公道的正義感。從而來襯托出魯迅棄醫從文，走上新的道路來救國救民的創新思想。這種頑強探索的求實舉動，寧靜以致遠的偉大精神，歸根結底就是一種創新精神，這種精神現在仍然值得我們學習，特別是值得青少年學生學習。

作為語文教師，我們要正確引導，用魯迅的愛國精神來感染學生。我在教學中向學生滲透了這種思想，讓學生的潛意識形成這種觀念，來達到培育學生創新精神的目的。

總之，在語文課堂教學中，教師要根據新教材的編排意圖，把傳授知識和逐步培養學生的創新意識結合起來，尋找時機推崇創新、追求創新。只有在創新意識的引導下，才可能產生動機，啟動創新思維，從而獲得創新成果。學校是培養青少年一代創新意識、創新思維和創新精神的重要場所，是實現創新教育的主陣地，作為語文教師我們要主動地擔負起歷史賦予我們的重任，教書育人，推陳出新，這樣，學生的創新精神也得到了培育，創新能力也就得到了提高。

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2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇三

摘要：語文教師在教學過程中是否培養了學生的創新能力意義重大,我們要通過“設平臺”、“依教材”、“創氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養學生的創新思維能力。

語文教師在教學過程中注意培養學生的創新能力，不僅是適應社會的需要，也是對學生各方面發展特別是對其今后的發展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發展學生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據學科特點、教學內容、學生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學手段、方法，讓學生感知獲取知識的思維過程，促進學生思維能力的培養與創新。我認為可以通過以下“五步”培養學生的創新思維能力：

一、設平臺，養習慣。

新課程標準指出學生是學習和發展的主題。倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇自己的學習方式，激發學生的主動意識和進取精神，是現代教育觀念之精髓。要想培養學生的創新能力，教師就要從課前預習抓起，逐步訓練學生養成預習習慣，掌握預習的基本方法。充分的課前預習，讓學生有準備、有理解、有感悟地進入課堂，這樣學生學習積極性高、參與意識強，然后教師針對學生進行引導與點撥，教學效果要遠遠高于過去的滿堂灌教學。教師的預習指導要堅持由扶到放的原則，從指導預習逐步轉化為學生獨立預習并養成一種良好的習慣。

二、依教材，促能力。

值得指出的是，任何創新教育的嘗試都應立足于教材，因為教育依據的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學生進行思維和能力訓練方面的內容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學生獲得基礎知識，更要讓學生獲得創新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導學生聯想中國還有哪些相關的傳統文化。這樣既擴大了學生的知識面，豐富深化了課文內容，又培養了學生的創新能力。

三、創氛圍，保積極。

要讓創新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環境，那就是民主和諧的教育氛圍。

因為創新教育的核心是培養學生的自主創新意識，而自主創新意識的培養離不開自主學習環境的創設。學生只有在教師創設的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學習環境中，才有可能以主人翁的姿態出現，自主參與、自主思考、自主質疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創新，也才有可能在這種自主活動中得以培養和發展。有人說：“教師是太陽，學生是月亮；教師是張苦瓜臉，學生眉頭不敢展。”這句話形象地描繪了教師教態對學生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易于創設一種極具感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感染和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全身心地投入學習，提高學習活動的積極性，敢于和善于在教師面前發表自己的看法，在學習上表現出更積極主動的`探索精神。也只有這樣，學生才能張開想象與創新的翅膀，在藍天中自由地飛翔。

四、活步驟，創效應。

學生在學校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學改革也主要是通過課堂教學直接作用于學生。因此，從一定意義上說，課堂才是創新教育的主陣地，課堂教學中的創新質量與學生的未來發展密切相關。教師在課堂教學中要注重運用先進的教學理念，結合教學實際，創造出適應社會需要、有利于發展學生的創新精神和能力、為廣大學生所接受的教學方法。在課堂結構安排上也需要有創新精神，根據實踐的觀點和學生的生理特點以及課文的需要大膽設計，使課堂結構既嚴謹有序又生動活潑。

例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學活動分為三個步驟：第一步，自讀——學生分擬情節標題；第二步，改編——學生編寫課本短劇；第三步，品評——學生品味鑒賞課文。三個教學步驟循序漸進，集讀、思、寫、說于一體，整個教學過程都是由學生的活動構成，教師的指導作用，學生的主體地位得到了具體落實。總之，在45分鐘內，我們可以通過靈活安排教學步驟，使課堂結構產生創造性效應。

五、巧延伸，提能力。

中學生的年齡特點是活潑好動，讓學生用多種感官參與認識活動不僅可以豐富學生對知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。培養創新能力的關鍵在于貫徹活動、參與實踐，恰當的實踐活動可以幫助學生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學中，要引導學生積極正確地參與課堂教學；在知識延伸中，要為學生留足時間與空間，讓學生思想插上翅膀，任意聯想。

創新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學行為之中。語文課教學的生命力及其永不枯竭的動力在于創新，我們語文教師應當在創新道路上大膽實踐、勇于開拓，迎接時代發展的挑戰。

2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇四

初中語文課堂，應以創新精神和實踐能力為重點，培養創新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創新為目標，才能最大限度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發展各方面綜合能力。

一、創設寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發學生的創新意識。

應千方百計地給學生創設一個寬松、民主的環境，讓他們在這樣的環境里充分發展、張揚個性，創新的火花才能燃燒起來。要創造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，教師扮演的角色要發生轉變。“新課標”中指出教師是學生學習的伙伴。教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變為敬你、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法；要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生，創設民主、和諧、寬松的教學氛圍。

在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創新意識的培養，為學生的創新能力的培養和發展提供條件、創設氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變為指導學生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據自己的知識經驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當地鼓勵、啟發、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發好奇心和求知欲。

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三、采用新技術新手段實現教師與學生互動。

近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術、新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養學生的創新能力。現階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統”兩類產品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接、真實，更能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。(教學論文)這是傳統授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統是基于無線通訊技術的互動教學產品，通過現有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠將課堂上每個成員的情況及時反映到這個系統中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等。互動教學系統的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發學生的學習熱情，培養學生的創新能力起到卓有成效的作用。創新教育已成為了當今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創新實踐訓練，激發出學生智慧的火花，進而造就具有創新能力的一代新人。

四、突出方法教育，讓創新融入初中語文教學當中。

傳統的語文教法沒能很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器。因此也就談不上創新教育了，學生的創新能力得不到培養和鍛煉。因此教法必須改進。一是要給學生一個創新的寬松環境。課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。在創新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵學生創新，從而使學生敢于創新。二是要激發學生創新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定；其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越，從而激發學生進行創新。另一方面，教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要設計提問的環境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創新能力充分的發揮出來。三是要授之以道，夯實創新基礎。首先學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創新。最后，創新能力的體現離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創新提供的現實可能性。

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2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇六

1.培養幼兒理解語音和概括、表達語音的能力，使之形成良好的聽的習慣與說話的積極性。教師應有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力;通過日常生活中的相關話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發說話的勇氣、興趣，增強幼兒口語表達的自信心，提高其表達能力。

2.加強學前幼兒的閱讀活動，培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內在的邏輯聯系，并能有條理地表述。同時，還要注意培養幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。幼兒園、學前班要配備一定數量適合幼兒看的圖書，合理設置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規則。教師應經常參與幼兒的讀書活動。

3.方言地區要有針對性地解決方言對學習普通話的干擾。幼兒教師要堅持說普通話，要根據當地方言中對學拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發音的差別。同時，教師應強化聽普通話的環境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長工作，使之配合，培養幼兒在日常生活中堅持使用普通話。

4.培養幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。可采取有計劃地觀察圖片、實物，或根據各地區具體的條件，在日常生活中引導幼兒發現事物的異同，以促進兒童進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力。

5.發展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發展幼兒空間及方位知覺的游戲，讓幼兒在活動中分辨上、下、左、右。可利用小學一年級識字教學中出現的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內構圖，或設計游戲，做判定方位的練習。

6.加強幼兒手的小肌肉協調性的訓練，培養正確的執筆姿勢。通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協調的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務和為集體服務的勞動，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設計一些手眼協調的操作活動和書面練習。總之，是寫前的準備，而不是提前寫漢字。

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現在我們課堂中還存在著一部分學生不會聽或不聽的現象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標會經常轉移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。

我找了一些聽覺注意訓練的方法，有興趣的家長可以看看。

聽覺注意訓練：

(1)數字聽覺訓練.

0-9十個數字，任選6位數(如806147)三組，以1秒鐘兩個數字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續通過后即報7位數三組.連續通過后，報8位數三組，9位數三組，10位數三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數第幾組，算是初測水平，堅持每天訓練.

(2)詞的聽覺訓練。

先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓練的詞義不要相近，隨著訓練的繼續，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關的詞之間用意義聯系起來.這樣孩子注意力提高了，聯想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.

(3)語句改錯聽覺訓練.

視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進行改錯。

(4)數數法。

從3開始數，隔3就數，如：3、6、9……數到300;從300開始，隔三就數，數到3.也可以從其他數字開始數，記下時間，看多少時間數完。看看是不是快于前一次。

(5)閱讀訓練。

家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。

家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。

為了讓孩子在訓練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現好了，則給與一定的物質和精神獎勵。

二、讀的能力的培養。

朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學習目標里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達到這個目標的孩子并不多。一部分孩子還沒有養成預習的好習慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標可以通過以下的訓練方法來落實。

1.教孩子閱讀方法。

1.精讀。即逐字逐句精研細讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。3.速讀。即不發音，不辨讀，不轉視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。

2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。

如果家長有閱讀的習慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習慣。

(1)用故事吊孩子的胃口。

小學階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發現收獲不小。

(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。

孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發孩子閱讀。

當然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護了他的閱讀欲。

(3)陪讀。

對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內容，每周陪孩子閱讀一定的篇數，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養成堅持閱讀的習慣。

此外，建議家長準備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。

3.引導中要注意的兩點問題。

(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。

一定要根據孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經常看著圖畫去想象、敘述。

(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。

因為動漫圖多字少，符合小學生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內容，對孩子的身心發育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發孩子的閱讀興趣。

三、說的能力的培養。

也就是指語言表達能力的培養。這里我建議將說訓練和閱讀相結合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎上，家長可以采取以下的方法來培養。

1.抓好朗讀和背誦。

我們常常看到朗讀能力強的孩子口頭表達能力強，因此，家長應重視孩子朗讀能力的培。

養。平時給孩子示范，指導，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。

背誦是朗讀的繼續和熟讀的必然結果。背誦能夠幫助孩子記住一些優美的文字和語句，有助于在生活中運用。

2.表演課本劇。

我們的教材中情節生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內容，很重要的一點還可以達到親子同樂的目的。

3.積累好詞佳句。

家長在家的時候注重引導孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導學生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學以致用。

家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內容，并把內容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。

5.以書本中的插圖為內容，培養孩子說話能力。

家長可以以書本插圖為內容引導孩子觀察，使孩子走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養了說話的能力。

利用插圖訓練學生說話，分三步進行：

看：引導孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發生的時間、地點、了解畫面反映的主要內容。

想：引導啟發，精心設計一些問題，讓孩子借助問題進行觀察和想象，從而理解書本中的內容。

說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。用溫州話也可以。

四、寫的能力的培養。

這里說的寫的能力首先強調的事寫字衛生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發育也不好。平時在家，家長一定要監督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓班，但是要在孩子感興趣的基礎上，不要強逼。

“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：

1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關文字知識。

2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。

五、思維能力的培養。

孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學后，我們家長擔心玩具會影響孩子的學習，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發智力的玩具還是可以的。比方說培養孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現有玩具進行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。

2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇八

摘要：培養具有創新精神的人才，是提高民族素質和創造能力的根本途徑，是增強我國綜合國力和21世紀國力競爭的可靠保證。因此，作為教育工作者，教師不僅要向學生傳授知識，還要利用教材內容和要求引導學生“學做人”，激發學生的愛國熱情和創新精神，幫助學生樹立遠大目標和理想，為以后的發展和創新做好各方面的準備。

關鍵詞：創新意識；創新能力；創新精神。

中小學階段加速培養具有創新精神的人才，是提高民族素質和創造能力的根本途徑，是增強我國綜合國力和21世紀國力競爭的可靠保證。教師不僅要傳授知識，為青少年日后的發展打下牢固的知識基礎，還要利用教材內容和要求引導學生“學做人”，激發學生的愛國熱情和創新精神，幫助學生樹立遠大目標和理想，為以后的發展和創新做好各方面的準備。

一、轉變教育觀念，教學中要大膽創新。

教師要轉變教育觀念，全面實施素質教育，促進學生的思想品質素質、文化科學素質、身體心理素質的全面發展和提高，使學生在做人、求知、健體、審美、創新等方面形成正確的人生觀、價值觀、方法論，激發學生的學習興趣和創新意識，在重視常規教學的同時，不能忽視基礎知識、基本技能的教學，在傳授知識、發展智力的同時，激發學生的學習興趣、求知欲望和創新精神。

教師在教育教學中要大膽創新，培養具有創新精神、創新能力的人才，教師本身也要創新。在教育教學中教師要改變過去的教學模式，取而代之以現代教學模式發揮學生的主體作用，同時教師要自覺地、不斷地更新知識，了解當今高新技術發展的最新成果和發展趨勢，并在教學中加以滲透。站在高新科技革命的高度，激勵學生勇于探索。要保證學生有足夠的自學時間，加強指導學生自學，養成自學的習慣，使他們主動地吸收知識，處理信息，了解高新科技知識，要有意識地訓練學生的創造性思維，要使學生養成舉一反三，多角度、全方位的觀察事物、處理問題的習慣。

二、根據創新學習的特點，培養學生的創新能力。

對學生來說，創新學習精神，創新學習意識，創新學習思維，創新學習方法和技巧的培養與形式，離不開教師的指導，教師應根據創新學習的特點，培養學生的創新能力。

（一）注重傳授知識，更強調培養情惑。

創新學習在注重知識傳授的同時，首先要求教師在教學活動的各個環節滲透情感教育，使學生具有學習熱情，積極、主動地學習。

融洽的師生關系是教師傳授知識的潤滑劑。人是有情感的，中學生的情感尤為豐富。教師要尊重、關懷、愛護學生，要及時捕捉學生的閃光點，幫助學生克服困難。

教師要主動去接近學生，了解他們的家庭、學習、興趣、愛好等，真正成為學生的良師益友，用情感去感化他們，學生一旦感受到教師的愛和鼓勵，就會在情感上產生共鳴，和諧的課堂氣氛將激發學生奮發向上的求知欲。法國教育家第斯多惠說過：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”

（二）注重訓練技能，更強調掌握方法。

創新學習強調教師只是作為一條輔助線貫穿于教學過程之中，學生在教師的指導中必須自己探索規律，自己總結方法。學生創新能力的形成就像種子一樣，在一定的環境下生根、發芽、開花、結果。因此要求教師在教學過程中，要充分尊重學生，積極創造適應學生創新學習的.環境，對學生進行科學的“灌溉培養”，而不是拔苗助長。

（三）注重答疑解惑，更強調質疑問難。

創新學習要求學生不要墨守成規，勇于對常規進行挑戰。傳統的教學，教師總是預先在教案中設計出許多問題，學生只有回答問題的義務，而沒有提出問題的權利。而創新學習則要求教師把提問的權利還給學生，多給學生創設質疑問難的環境和條件，鼓勵學生勤思、多問、標新立異、別出心裁。由“一言堂”“滿堂問”的課堂轉變為群言堂，討論式的課堂。使學生在教師的指導、點撥下，親自嘗試，建立新舊知識的聯系，將舊的知識與所學的知識進行新的組合，形成新的知識和新的技能。

（四）注重思維訓練，更強調實踐操作。

根據每個學生的個性特點，興趣愛好，找出學生在英語學習中某個方面的突破口，多給予實踐機會，每天由一人值日匯報擴展到二至三人，二人對話可擴展到小組對話，并多鼓勵學生離開座位到講臺前進行小品、角色表演，教師引導學生大膽思維或想象，然后進行創造性改寫表演。鼓勵學生多參加班級及學校的聯歡會，多用英語編小品、課本劇，用英語朗誦短文、小詩，講英語故事……這種活潑的實踐活動使學生們嘗到甜頭，表演的成功使更多學生對英語保持強烈興趣，學生會更積極地參與課內外語言實踐活動。

2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇九

2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇十

面對這樣的挑戰，在自己的課堂上，筆者進行了以下嘗試，敬請同仁給予指正批評。

一、表演藝術的運用。

翻開高中第四冊語文課本的目錄，我們不難發現前三單元是小說，四、五單元是戲劇。材料這樣編排，自有它的目的，那怎么教，就是教師應該考慮的。

無論是小說還是戲劇都是有一定情節，就相當于一個故事。那么這樣的故事單靠教師一人站在講臺上講，即使再怎么繪聲繪色，時間久了，學生也會感到疲憊的。于是，我想不如把課堂交給學生，讓他們發揮自己的才能，再現小說或戲劇的整個情節。此想法一說出，學生一片嘩然，都積極參與，他們充分利用課余時間進行排練。在如此熱情之下，我規定他們只能選擇課本上的小說或戲劇，目的是先立足課本，了解小說和戲劇的基本情節，對小說和戲劇表現的人物性格有大致理解，而后再向外拓展。為了不使學生流于形式，我布置了一個作業，就是看的時候認真思考人物的性格，看完后，任選一個人物寫一篇評論文章，加以鞏固。

學生理解了我的心意，都賣力地去準備了。一周的時間，他們就把一切安排得井然有序。

記得那是一個星期四，兩節課連著。當我走進教室時，桌子已挪開，都朝四周圍一字兒排開，中間留出了很大的空地，供同學們表演。剛進門的桌子給我留著，于是我就心安理得地當起了觀眾。兩位主持人（學生）走上講臺：“親愛的老師，各位同學，我們期盼已久的表演大賽即將開始……第一個節目是《陳奐生上城》。”掌聲如雷，于是，陳奐生上場了。

個兒又高，腿兒又長，手里拎著一個裝滿東西的干干凈凈的旅行包，晃蕩晃蕩，“漏斗戶主”陳奐生，悠悠上城來。

“真像！”

不知誰冒出了一句，同學們醒悟過來了，報以熱烈的掌聲。

突然，雷電交加，一個女孩在前面跑，一個男孩在后面追，追著追著，雙雙倒地而亡。“慘啊，一朵嬌艷的花，一棵美好的心，就這么離去了，就這么消逝了。同學們，讓我們回望曹禺先生的《雷雨》。”

于是，我們感到了侍萍的堅強與無奈，了解了周樸圓的冷酷與無情，更深味了周沖和四鳳的無辜。精彩的表演來自精心的準備。我們應該相信學生中人才濟濟，他們運用各種方式把小說或戲劇的情節以及人物活生生地展現在舞臺上，浸透在每一位觀眾的心中，讓他們在了解情節的基礎上，感悟著人物思想感情的自然流露。別里科夫、祥林嫂、葛朗臺、孔明、周樸園、陳奐生、羅密歐、瑪蒂爾德、王利發、吳太太等等，每一位人物的表演都讓我們刻骨銘心。這五彩繽紛的快樂世界就是我們的學生給我們帶來的，看到這些，您還能忽略學生的存在嗎？我們教師應該給學生這樣一個表現自我的機會！

二、音樂藝術的運用。

音樂是什么？有人說它是山澗的一泓清泉，有人說它是大地上的一聲驚雷，而我要說它是語文課堂中一股新鮮的血液。它洗滌了學生的課堂睡眠，掃蕩了學生那茫然的神情，帶給課堂的是默契或興奮！

現在大部分學生對歌曲都情有獨鐘，因此，我們可以充分把學生的這種才能發揮出來，而且可以讓其往深處發展。

1、譜曲。《竇娥冤》是關漢卿的代表作，亦是元雜劇的扛鼎之作。怎樣才能使學生對本文的內容了解、熟悉并記住呢？在介紹作者及大體情節之后，我給學生布置了一個作業，讓他們每人在本文中選一兩段文字譜曲（自己譜曲或借用別人的），并能唱出來，上課時來一個拉歌比賽。同學們熱情都很高，還問長問短，提出了很多好的建議。

我把那節課分為三部分。

第一部分：讓男女生對唱。要求歌詞只能是課文中的，不能更改。男女生可共用一段，即男生如唱了某一段，但女生針對這一段還有更好的曲子，不妨再唱一遍，比比高低，看誰唱得好、曲子配得妙、感情把握得準！經過這一部分學生就基本上把握了整個課文的感情基調，了解了竇娥的情感變化。

第三部分：分析精彩曲詞。〔滾繡球〕是本文非常重要的一段曲詞，我讓學生給它配上不同的曲子，不斷地去演唱它、體會它，在老師的引導下又從不同角度去分析它，最終把它完全弄清消化了。

2、配樂。在教《長亭送別》時，我們可以先放一段《陽關三疊》，營造一種離別的氛圍；當感傷的情緒感染了每一位學生時，我們可讓學生齊背柳永的《雨霖鈴》，感受離別的難舍難分！這樣，教師再加以引導，學生品讀《長亭送別》這篇文章，困難指數就會降低，有時還會起到事半功倍的效果。

總之，語文課堂就是人的課堂，就是情感的交流場所，不能平平淡淡、死氣沉沉地度過，教師應該充分調動學生的積極性，把課堂還給他們，真正實現學生為主體、教師為主導的教學規律。

2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇十一

摘要：小學語文是一門兼具工具性與人文性的學科，是體現美、呼喚美的學科。在小學語文教學中，對兒童實行審美化的教育，才能培養他們敏銳的感知力、深刻的思想性、豐富的想象力和高尚的審美情趣，彰顯小學語文教育的魅力與價值。小學語文閱讀教學“呼喚”審美。但是因為一些原因使得當下語文閱讀教育嚴重“缺席”，不利于學生健全人格的形成和審美觀念的養成。本文結合自身的從教經驗，認為教師可以從五個方面入手來促成小學語文閱讀教學的審美建構，讓美麗走近小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文閱讀教學審美教育審美建構。

小學語文是一門兼具工具性與人文性的學科，是體現美、呼喚美的學科。在人們美好的童年里，只有接受到審美教育的滋潤與洗禮，才能使人的感性和理性雙方面和諧互促，共同發展。在小學語文教學中，對兒童實行審美化的教育，才能培養他們敏銳的感知力、深刻的思想性、豐富的想象力和高尚的審美情趣，彰顯小學語文教育的魅力與價值。

依據筆者多言的從教經驗，筆者認為，在小學語文閱讀教學中實施審美建構可以從以下幾個方面來著手。

一、文本解讀的審美關照。

小學語文閱讀教學中的審美關照是指在教學和學生的閱讀活動中，按照美的規律，用美的質素去激發學生的審美情感和審美創造力，培養和提高學生的審美意識，幫助學生養成高尚的審美情趣，形成健康的審美觀念和審美品質。

小學語文教材是自身的教育專家學者根據美的標準和法則挑選的“文質兼美”的佳作，反映自然和社會中方方面面的美。所以教師在進行語文閱讀教學中要培養和提高自身的審美能力，抓住教材文本中美的字詞語段，將學生帶入神奇瑰麗的語文殿堂，讓他們在自由的審美中享受美、體驗美，形成審美的能力。其次，教師要利用教材文本中令人忘我的情境、讓人心靈迷醉的意象等，對學生進行啟發，引導學生體味文本中語言技巧的靈活運用，提高學生的語言運用能力。另外，教師還要注重利用教材文本中營造的美學意境，帶領學生沉浸其中，體驗作者在文章中表達的審美情趣，指導學生進行審美鑒賞活動，提高學生的審美鑒賞能力。

二、情境與心靈的唱和。

教學情境設置的重要性是每一個學科教育教學所必須注重的。在小學語文閱讀教學中，有意義的教學情境的設置和營造是非常重要和必要的。小學語文教材中所編選的文本篇章大都具有一定的時代性特點，代表著一個時期的社會風貌和文化內涵，表達了特定人物在特定的場合下的情感。因此，要使得學生能夠順利地閱讀，成功地意會教材文本中要表達的審美意蘊，就需要教師創設有積極建構意義的教學情境，將學生帶入文本當中，與智者、圣人對話，和作者、編者交流，實現情感的遷移。

讓學生在誦讀文本的過程中體會文字表情達意的生命力，感受優秀文章的.洗禮和浸潤，從而開闊他們的審美視野，增強他們的審美情趣，培養健全的人格品質。

三、教師語言的審美感染力。

教師教學過程中運用的教學語言是一種口語化的書面語，在對學生進行審美教育時，教師富于審美的教學語言是美的教學內容和教學情境的載體。教師教學語言對學生思維的跳躍、情感的波動、審美想象力的激發都發揮著極其重要的作用。在審美閱讀教學活動中，教師在一定程度上也扮演了學生的審美對象。小學階段的學生具有明顯的模仿性和向師性特點，在學生的心目中教師是他們的敬愛者、崇拜者，具有不可侵犯的權威性，是美的代表。所以，小學語文教師要注意在教學中運用具有美感的語言向學生傳達知識，引導學生進行審美的體驗與感悟。這種美包含的內容是多方面的，不僅僅是準確、明晰之美，更是形象、情感、文辭的優美。

四、讓學生在誦讀中體味美。

荀子《勸學》篇中認為學習應該“誦讀以貫之，思索以通之”。朱光潛先生曾說過，“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節奏，從聲音節奏中抓住作者的情趣、氣勢或神韻”。這些至理名言共同說明了在小學語文教育中誦讀的重要意義。所以，在小學語文閱讀教育中要適當地提倡學生的朗讀學習，在朗讀美妙文字的同時體驗美感。在朗讀的過程中，學生以飽滿的熱情，積極與作者進行心靈的對話與交流，在思維情感的碰撞中體會作者在文章中寄寓的情思美感。感受文字的節奏和語句的韻律，提高自己的語言文字運用能力。

五、多媒體輔助審美教學。

現代信息技術發展日新月異并滲透到人們生產生活的各個領域。在教育領域里，多媒體技術已經廣泛應用于各個學科的課堂教學中。多媒體技術的集聲光電于一體的優勢，可以有力地幫助教師開展教學。在小學語文閱讀教學中，多媒體的恰當運用將有助于實施審美教育。多媒體技術具有將抽象生動化、具象化，沖破時空限制等特點，利用多媒體呈現的豐富圖畫和完美音質將極大地激發學生的學習興趣，促進他們在欣賞美的過程中完成知識的學習和建構。同時，多媒體教學能夠設置良好的教學情境，營造和諧的課堂氛圍，幫助學生感受教學過程中的美。所以，教師在實施語文閱讀審美教學時要適度、靈活地運用多媒體課件來輔助創設美的有意義的教學情境。

六、結束語。

泰戈爾說：“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞，才使得卵石臻于完美。”文因美而存，語文教育是呼喚美的教育，語文學科是蘊含美的學科。兒童健全的人格和高尚的情操依賴于教師的審美教育，作為一名小學語文教師，在教學過程中，要注重教學過程中的審美建構，讓美走進語文課堂，浸潤兒童純潔美麗的心靈。

參考文獻。

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[4]紀育華主編《母語教學與人格塑造――小學語文教學創新》.科學出版社，。

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2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇十二

一堂優美生動的語文課讓人經久難忘，一個儒雅風趣的語文老師讓人銘記一生。由于語文學科的特殊性（語文的外延即生活的全部），使得語文課和語文老師讓聽課者有了更多的心理期待，期待著知識的增長，更期待著語文所特有的春風化雨的美的熏陶。如果我們語文老師能注意到這些，能回應聽課者的期待，那么無疑為這堂語文課、為這位語文老師自己增添了不盡的魅力。

一、語文朗誦的字正腔圓是種美。

我們從來沒有懷疑過這樣的事情，就是一位說話說不清楚的老師，絕對不是一位好的語文老師，或者至少說是一位帶有缺憾的老師。我們放過孫道林的《荷塘月色》白揚的《雷雨》丁建華的《致橡樹》等等的錄音之后，我們有沒有和學生一起被感染被打動呢？是的，我們被深深地打動了。總而言之，這就是一種對語言文字愛和美的闡述和演繹。我們作為漢語言文化傳播的使者，就應該是一個很好的漢語言的代言人、示范者、表演者，也許不能達到藝術家的高度，但最起碼應該做到熟練準確的表達，字正腔圓的朗誦。

一位好的語文老師的聲音肯定是富有個性的，會給人留下深刻印象的：或是聲如洪鐘、氣貫長虹的，或是抑揚頓挫、富于激情的，或是一往情深、富有磁性的，或是娓娓道來、溫軟爾雅的……總而言之，這就是一種對語言文字的美的生動的闡述演繹，這應當是語文老師所追求的一種理解的境界。

所以，我們不能放棄語文課堂上朗誦這把美的利器，利用各種或樣的形式，如范讀齊讀跟讀分角色讀，詩歌朗誦，演講，辯論……來敲擊語文的靈魂，讓她散發出攝心魄的迷人的魅力。

二、語文書寫的珠圓玉潤是種美。

剛才談的是語文課堂的聲音的美重要性，其實語文課堂的書寫美也很重要。

我們可以先從漢字的造字法來看，漢字就是象形文字，所以漢字落地有聲，京劇字正腔圓，毛筆書法別有洞天。因此可以說，我們的書寫很重要，而且是非常重要，重中之重。

那么，如何保證語文課堂的書寫的美呢？

我認為，首先要重視板書。

這重視首先體現在設計。在備課之初務必將板書設計當作必須的一個任務，而且不是走過場，而是用心設計。充分利用黑板，主副板書層次清晰，課程流程條理清楚，精彩點評雁過流痕。如果可能的話，把板書的字體書寫的美也應該作為設計的內容。

身正為師，學高為范。

要學生寫好字，教師當然要做好先鋒模范的作用。首先，教師本身要重視書寫。雖說現在上課有了多媒體，評語有了打印機，但語文老師的書寫示范作用千萬不能丟。比如有時候你看一些課，或許動筆寫的比那多媒體閃的，留在人心田的藝術震憾力還要大些。我現在都還記得自己上初一時，教語文的韓宗林老師寫得一手的好字，曾經的一個午后，他在黑板上寫的一個“方”字，是那么深刻地印在我的腦海里，任憑歲月的沖洗，總是一如既往的清晰。

所以，無論如何，語文老師如果不能有一手好書法，那也最起碼字寫得眉清目秀，能讓人看明白。然后，作為語文老師，應該保持著對書法作品的熱愛，并且把這種熱愛直接地傳達給學生，和學生一起經常練習，不斷進步。

其次，要創造機會讓學生寫，讓自己寫。寫的內容和質量都要采取有效的保障機制。日記、周記、手抄報，定期作業展覽，有獎書法競賽，邀請當地名書法家現場表演和指導。從而讓學生感到漢字的美，漢字的靈魂，懂得對于漢字我們應當如何與之優雅地相待。

三、語文老師的儒雅淵博是種美。

語文老師在課堂的形象較之于其他學科似乎更為重要些。

首先，語文老師的外形美是不可忽略的，這里的外形強調的是老師的服飾和裝扮。

有一篇好像是七八十年代的小說，里面談到一個細節，說老教師讓新教師把一個艷麗的發卡換下來，說是防分散小孩子的注意力。

這個故事放在今天仍然有很強的借鑒意義。語文老師作為文化的傳播者，在審美取向上對學生有直接的暗示作用。

不要穿奇裝異服，不要裝扮得太復雜，不要戴沒有必要的首飾。這些都是我們曾經強調的。那么，是不是語文老師不需要在服飾裝扮上不用花心思了呢？不！相反，我們更要用心思把自己裝扮高貴得體。我們是高尚的代言人，所以我們應該高雅的而不是寒酸的；我們是創新的教育者，所以我們應該是時尚的而不是保守的；我們是智慧的使者，所以我們應該是尊貴的而不是委瑣的。

因此，做一個語文老師，在服飾上也應該融入社會，找到適合自己的裝扮，成為社會中一道有個性有魅力的亮點。

俗語說得好，腹有詩書氣自華，我們在裝扮外表的同時切勿忘了這語文老師儒雅淵博的內質美！

四、語文的東方精神和愛是種美。

我很喜歡李鎮西的“用高尚的作品鼓舞人”的教學方法。文學對學生心靈的感染作用，遠遠超過各種“說教”。美好的作品凈化了學生的靈魂，陶冶了他們的情操。

是呀，還有哪一門學科的老師能比語文老師更幸運，能如此直接地面對孩子的心靈？幸運之余，我們應該想想身為人師，到底該給孩子些怎么樣的關愛？提高分數，提高名次，當然重要，但是語文的精神更為重要。

語文的精神是什么呢？是仁義禮智信，也是兼愛。是約束，也是自由。是執著，也是寬容。語文的外延即是生活的全部。語文老師也就身負著更多的責任和義務，有義務有責任將自己對世界對人性的關愛，像陽光一樣，灑向全班的每一個學生。不允許他（她）孤單，不允許他（她）委瑣，不允許他（她）惡毒，不允許他（她）自我個性的泯滅。

如果馬家爵成了我們的學生，我們應該不能放棄他，應該更多的關愛他，只有用語文的力量，用語文的美召喚他，幫助他，真正地站立起來，成為一個成熟的男子漢。

五、寫在最后的話。

作家亦舒說：做人最要緊是姿勢好看，如果惡行惡狀地去追求一樣東西，那么，贏了也等于輸了。我是這樣理解的，失去了美的事物，我們就失去了追求它的動力。

我曾經對一個對語文失去了興趣的學生說，學語文，一定要對每個漢字都要產生感情，不厭不棄，心存溫柔，因為它傳承了我們祖國的悠久的歷史和悠久的文明，字里行間的是我們先輩的經過歷史考驗的大智慧與深沉的穿越時空的真愛，所以漢語其實是一種很高貴很儒雅的文字，我們應當用心地對待它，它就是我們精神世界的最好的載體和寄托。

愿我們的語文課永遠能傳出瑯瑯的書聲如同天籟清音，彌漫著龍飛鳳舞的書法靈動，一位儒雅淵博的語文老師詩意地棲息，我們的學生沉浸在優美的傳統文化中快樂成長，精神高尚心理堅強氣節強壯。

2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇十三

新的語文課程標準提出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”時代呼喚具有創新意識和創新能力的人才，那么，怎樣激發學生的主動意識，培養創新精神？我們在小學語文教學上對此進行了探索的實驗。

1、營造氛圍，調動學生的創新興趣。

心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創造力就需要提供一個友善的和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”要求我們在教學中，努力去營造一個寬松和睦、敢于爭辨、敢于發表自己獨立見解的氛圍，調動學生主動參與的興趣，允許學生自由地發表自己的意見，允許學生按照自己的方式學習和活動，并能對其微小的創造力表示贊賞。例如，教三語《三袋麥子》時，教師引導學生圍繞小猴、小牛、小豬得到麥子后的語言行動和結果進行表演，在輕松的環境下讓學生明白，對待同一個問題有著不同的解決的辦法，要具體問題具體分析，然后安排學生組建4人小組，演習《假如我是小××》把自己假想成文中的角色，萌發了創新的意識，學習的主動性得到培養。

2、創設情境，激發學生的創新意識。

正確處理好教與學的雙邊關系，既要注意教學過程中的設計，又要注重學習激情的主要性，創設情境，拓寬學生的視野。提高他們對課文的感染力，借此激發起他們的創新意識。四語《公儀休拒收禮物》是一篇獨幕劇，教師引導學習學習課文，體會人物語言內涵，同時創設情境讓學生發揮：“一天，管家求見，要替主人送一套精裝書給公儀休，他說公儀休喜歡讀書和藏書。公儀休婉言謝絕。”學生很快融入情境之中，在教者設計的情境中馳騁想象、豐富語感，把公儀休的品質刻畫得更形象，把課堂氣氛達到一個新的高潮。

3、授之以法，培養學生的創新能力。

教師要正確處理傳授和感悟的關系、知識和能力的關系，過程和結果的關系，把學習的方法教給學生，讓學生積極參與認識活動，在學習過程中感悟、理解、依靠自己的力量來獲取知識、體驗創新的愉快。為此，我們采用下列方法進行了實驗。

（1）詞句訓練－－尋點。這里所說的點，是語言訓練點，教師在語言文字的訓練上，要循循善誘，引導學生尋點，讓學生從點中得到啟示。例如，教學古詩《泊船瓜洲》，先讓學生辨析“春風又綠江南岸”中的“綠”字換成“到、吹、送、過”等字體會作者的匠心獨運，讓學生再試著找能體會作者心理的字來錘煉，學生很快找到了“又”區別“到、來”，體會其內涵：一是詩人離家已經很久了，應該回去看看了，承接了上句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，表示“離家近，應該還”，引起了下句“明月何時照我還”，表示“思家切不能還”。這樣的點既提高了學生對語言文字領悟的深度，又培養了學生的創新思維能力。

（2）篇章分析－－穿線。這里的“線”就是能貫穿所有“點”的綱，可以是提綱或文眼，也可以是行文的線索。讓學生在穿線的過程中加深對課文的篇章結構和謀篇布局的了解。教學《索溪山山谷的“野”》一文，在分析文章的表達方式時，教師引導學生讀2節，領悟表達方式；先概括敘述索溪山山谷的山是野的，然后具體寫索溪山山谷的山怎樣野，從中發現本文的表達方式－－先寫索溪山山谷的野，然后具體敘述山、水、野生動物以及來此游玩的游人；而在分述各段內容時，又分別采用了先概括后具體的寫法。學生通過自己的發現，對課文有了一個清晰的線索，繼而再引導回憶學過的教材中和課外閱讀中相同表達方式的文章，學生在記憶空間形成了一個知識網絡。

（3）感情表達－－求異。所謂“求異”，要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度創造性地解決問題。教學《凡卡》一文，教者設置話題：凡卡的學徒生活是悲慘的，你能從哪些方面看出來？學生開動腦筋、發展求異思維得出下列結論：凡卡小小年紀就來當學徒，還要遭到老板的虐待和伙伴們的欺侮；圣誕節前夜，凡卡只能眼巴巴地看著別人去禱告，他卻不能去；莫斯科是美好的，可是卻沒有他快樂的地方？童年的伙伴在鄉下自由自在的`生活，而他卻孤零零地遠離家鄉……在求異思維中，對人物形象有了更新的認識，對作者對比、映襯、暗示的表達方式更加佩服。

（4）主動探知－－質疑。質疑是培養創新能力的前提。只有善于發現、善于解決問題才能到達成功的彼岸。教師要放手啟迪學生質疑、自主探究、大膽表達，使其在生疑、質疑、釋疑的過程中加深對課文的理解。教學《兩小兒辨日》課文，有的同學提出“孔子不能決也”不符合現實，難道孔子那樣的思想家、大教育家不知道這個簡單的問題？在釋疑的過程中，學生終于明白：一是那時自然科學還不發達，還不明白究竟是什么回事；二是孔子的治學態度是實事求是，不懂就是不懂。對疑的討論，使大家對課文理解得更深刻了。

（5）大膽想象－－多思。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源爾。”想象是創新的翅膀，教學時，要讓學生張開智慧的翅膀，創造條件發展想象。在教學《只有一個地球》時，啟發想象：“地球太容易破碎了，我們怎樣保護地球？”學生結合課本，聯系生活實際，出了一系列的好措施，有的建議保護有限的礦產資源，有計劃地開采；有的建議保護好地球的水資源，不讓其受污染；有的建議不但要保護好森林資源，而且綠化我們的家園；還有的建議采用高科技，充分利用太陽能和雷電光能，減少煤和電的消耗……這些想象建筑在理解課文內容的基礎上，合情合理，有利于創新意識的培養。

（6）讀后延伸－－拓展。這里講的拓展就是指創造機會給每一個學生提供平臺，讓他們施展自己的才華，并不斷地給以啟發、誘導、激勵和鞭策。教學《凡卡》時，讓學生續寫《凡卡夢醒后》，要求設身處地設計凡卡夢醒后的情景。教學寓言《守株待兔》后，指導編故事－－《守株待兔新傳》，便如有一生這樣設計：守株待兔的農民不再守株，而是廣為植樹，數年后，樹大成材，賣了樹買了兔。他不是機械的等待，而且憑自己的勞動換來了成果。這樣的訓練，拓展了學生的思維，有利于培養學生的創造性思維。

回顧實驗過程，我們體會到：要培養小學生語文創新能力，首先要更新教師的教學觀、人才觀，要與時俱進，適應知識經濟時代的需求；要積極倡導自主、合作、探索的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神；要重視學生能力的培養，不光要授之于魚，更要授之于漁，不光要給以黃金，更要授予點金術。這樣才能喚起學生的創新熱情，才能培養出越來越多的創造性人才。

2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇十四

語文課該怎樣上，講哪些東西。這是很多語文老師一直不斷在思考的一個問題。我們自己都有過這樣的經歷，往往在講新授課時，學生在課堂的前十五分鐘注意力是比較集中的，因為這十五分鐘教師要介紹與作者相關的經歷及事件。而當課程進行到一半時，學生的注意力就慢慢減退了。這時講解的內容都是與文本有關系，不太涉及課外的。那么當課程即將結束時，學生的注意力已經降到最低了，學生的興趣點已經沒有了，這是因為教師把握著課堂的節奏，對課堂有著絕對的統帥權。

在課堂上注意力的問題是值得我們教師關注的。學生注意力是否集中也可以從某一個方面看出教師的課堂是否具有一定的吸引力，是否能夠激發學生的學習熱情？那么如何改變這樣的狀況呢？作為教師的我們，就應該在備課階段和課后，思考針對不同的學生應該采取什么樣的教學手段，不同的學生適合什么樣的教學方法。教師要對所教學生有著全面地了解，實事求是地采用更加科學的教學方法，同時也可以提高課堂上的效率。

新課程標準提出“自主、合作、探究”的學習方式，這樣的學習方式，是符合學生接受新事物的認知規律的。以這樣的學習方式為前提，不管采取什么樣的教學模式，不僅僅是突出學生的主體位置，教師在其中也起到了不可替代的作用。在教學過程中，學生在教師的帶領下，去找尋問題，并且自主完成一些力所能及的事情，要遠比教師直接灌輸給學生知識的效果要好得多。如何才能實現這樣的學習方式呢？我想，在真正的教學過程中，就需要教師與學生能夠平等對話。

怎樣才能實現平等對話呢？比如在講新授課必修一《獲得教養的途徑》這篇文章時，筆者提前布置了學生預習任務，就是把自己不理解的地方勾畫出來。在上課前，筆者把學生不理解的地方整理出來，學生一共提出了以下一些問題：

1作者認為什么是真正地修養？

2.十年又十年地對學校給予自己的這把金鑰匙感到驚訝和癡迷。金鑰匙指的是什么？

3.為什么獲得真正的教養最重要的途徑之一就是研讀世界文學？

4.為什么獲得教養需要愛的閱讀，需要對知識的敬重？

5.讀書或者說書籍有什么害處？

6.一切生活的意義指什么？

7.為什么讀書的問題不在于數量？那在于什么？

8.讀書的意義是什么？

9.自己的價值指什么，杰作的價值指什么？怎樣才能發現杰作的真正價值？

10.第六段最后幾行，怎樣理解？

12.為什么獲得教養必須以個性或人格的追求為前提？

13.目的不在于提高這種或那種能力和本領。如何來理解？

14.在當今社會，讀杰作有什么意義呢？我們還需要讀杰作嗎？什么是杰作？

15.為什么深入理解一部杰作會感到滿足和幸福？

17.真正的閱讀是指什么？

18.第三段中“有的人一生——全都白費”如何理解？

20.真正的修養是什么？它的目的在于什么？

21.為什么文中認為有的人一生只讀過十幾本書，卻能成為一位真正的讀書人？

22.作者把修養比喻成體育，那么真正的修養和體育有什么相似點？

23.作者寫這篇文章究竟想表達什么？這篇文章還有著哪些現實意義呢？

在這些問題中，有些問題是可以在文中找到答案的，就可以通過學生合作學習完成。而有些問題是有一定難度的，那么就要通過師生共同研究探討來實現。在前文中已經提過，“自主、合作、探究”是符合學生授受新事物的認知規律的，探究的方式也是多種多樣的，可以通過語言交流，可以通過辯論的方式，可以通過電腦網絡等等方式。相比而言，探究的最大的好處就是學生的目的很目確，他們要探討的問題是自己特別想知道的，所以也就能夠提高他們的興趣度和注意力，那么課堂上就會出現思想的交流和碰撞。比如第五個問題怎么來解決呢？學生對這個問題的討論，始終停留在原有的層面上，學生想知道而又不知道，想說而又說不出的時候，這是就需要教師加以引導，帶領學生將問題由淺入深，由遠及近，由易到難，從局部到整體，從現象到本質地鋪展開來，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的廣闊天地。經過我們的共同努力，共同探討，得出這樣的結論：讀書的時間如果過多，就可能侵占很多生活的時間。值得欣慰的是，學生還提出了一個想法，若書的內容不好時，可能也會影響到生活的質量。

學生看到所有的問題都是學生自己提出的，表現出了極大的熱情，注意力十分集中，學生積極參與，大膽地發表自己的見解。他們不是消極的等待著老師公布答案，而是主動地參與其中，主動地探討問題，并且在課堂上不時傳出陣陣的驚嘆聲和熱烈的掌聲。我們發現，在這樣的課堂上，教師并不是絕對的統帥者，而是在尊重學生的前提下與學生共同來解決學生的問題。教師和學生處在平等的位置上對話，無論最終探討的結果是什么，這樣的課堂其實本身就是最精彩的課堂。因為這里有學生智慧的交鋒，也有教師民主的展現。這樣的課堂，打破了過去那種沉悶的課堂氣氛，不再是教師滿堂灌的課堂。在課堂上，發揮了學生的主動性，讓每個學生都動了起來，讓我們看到了學生精彩的一面。而教師，也不再僅僅拘泥于課本，學生的問題能夠引發教師更為深刻地思考，更能走進學生的內心，更能讓教師知道學生在想些什么，也讓我們領略了教師的風采。

教學應基于學生的思考，學生的獨立思考，如果沒有成為教學的話題，也就不會有平等的對話。對于教學，解讀文本與走進學生的內心具有同樣的重要作用。

2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇十五

摘要：高中語文教學是培養學生良好精神風貌、形成良好品質的重要課程。高中語文課堂應具有厚重的人文味、豐富的人情味、濃厚的文學味、樸實的生活味、特色的新聞味，這樣的語文課堂才能豐富多彩、語文魅力光芒綻放。

關鍵詞：語文素養；人文氣息；課堂教學。

在語文教學中，教師該如何讓課堂充滿激情、綻放光彩、迸發出智慧的火花，使課堂成為學生的期待，是每一個語文老師應該關注和思考的。優秀的語文老師從關注自身到關注學生，傾注心血，一切以如何讓學生更好地學而服務。豐富多彩的語文課程可以集中學生注意力，提高學生興趣，實現教師的教與學生的學完美結合。筆者認為，要使語文課堂豐富多彩、吸引學生，教師起著關鍵的引導作用。

人文教育就是將人類優秀的思想文化成果通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質。偉人說過：“一個國家一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。”在我們的人生觀、價值觀、理想追求都備受質疑和挑戰的當今社會，許多學生缺乏歷史使命感和社會責任感，再也沒有過去的“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志和豪邁理想。

然而，語文是靈魂的教育，是灌溉精神的良田。在語文教學中，不僅要注重知識的傳播、方法的授予，更要加強人文精神的培育和陶冶。在語文課堂上，應該展現出教材中流露的真、善、美，給學生以美的感受、心靈的熏陶，在不斷的審美中提高學生的人生境界，使他們養成良好的習慣、美好的心靈以及健全的人格。

為了實現這一目標，教師在日常教學中要不斷地注入“活水”，使人文精神這一新鮮的源泉不斷滋潤學生們的心靈，樹立學生對未來的信心以及面對困難挫折的坦然與淡定，用遠大的志向激勵自己不斷前進。

人情味豐富著我們的情感，體驗人生不同境遇的情感態度。一個充滿人情味的人必定是一個熱情、善良、達觀的人。語文教學要培養學生這種具有豐富情感的品質。“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”，知識的花朵才能綻放出美麗的最鮮艷的顏色。

在語文課堂上，教師與學生可借助文本進行情感互動，在教師的帶領下，學生通過想象、聯想，體會到作者的情感，理解文中的情感路線，通過不同類型的文章，進行多方位的情感旅行，豐富情感體驗，上升情感價值觀，培育學生熱愛祖國、關愛他人、珍惜生命、團結互助的高貴的思想品質，既實現了知識的傳授又加強了道德品質的熏陶，實現教書育人的理想。

高中語文在高考這場沒有硝煙的戰爭中起著重要作用，在數學、英語等題海戰術的魔鬼式訓練下，各種專項訓練、查漏補缺都顯得繁瑣、無味、枯燥至極，而充滿詩意與文學風味的語文無疑成為學生放松、調節壓力的最好的學科。

在語文教材中，文學類所占的比例在百分之六十左右。在語文課堂上，教師帶來富有詩情畫意的語文課必然會讓備考倦怠的學生眼前一亮，教學效果也會與眾不同，既放松了學生，又在相對輕松的環境中實現了教學目標，能獲得事半功倍的效果。富有文學味的語文課堂既要讓學生認識、體驗文學作品的豪邁綺麗，又要讓學生感悟諷刺或沉重等不同的審美體驗，塑造學生立體圓潤的情感審美，感受文學世界的豐富多彩，培養對文學的濃厚興趣。

最后，在語文課堂上教師還要引入“生活味”。

我國著名教育家陶行知先生提出了生活教育的理論，即“生活即教育，社會即學校”，在生活中學習，把學習帶入生活，時刻學習，感悟生活。教育在生活上體現出來，并指導生活，才是具有實用價值的教育，通過生活感悟、啟發教育，教育與生活相輔相成、相互促進。

在語文課堂上，教師要引導學生從生活中發現美、發現感動、觸動心靈，在課堂上督促學生記下感動的瞬間、抒發內心的情感。這樣，語文課堂就會妙趣橫生，綻放語文的魅力。教師還應從學生的實際生活和教育經歷出發，結合教育的各種資源，啟發學生探究性學習，培養學生發現問題及解決問題的能力。教育還應拆除學校與社會、自然間的高墻，使學校教育走向社會、親近自然，在更廣闊的領域接受教育、開拓視野，豐富生活體驗和情感經歷，把教育帶入生活。

新聞具有時效性這一顯著特點，報道當時最有價值的信息。語文教學也應該體現時效性，跟上時代的腳步，體現時代的特征。在語文課堂上具有時代性特征的新聞類知識是必不可少的，要不斷創造時機、抓住機會，培養學生引進新思想、新意識，吸收優秀成果的意識，拒絕因循守舊、頑固老化。教師可以采用新穎獨特的教學情境激發學生的熱情和興趣，實現陶冶情操、激活學生思維的目的。關注社會、關心民生應成為當代高中生所具備的社會意識。語文教學應發展高中生辯證看問題的思維，培養學生認識世界的能力以及具有批判的精神。

語文課堂是知識的課堂，也是智慧的課堂，更是人生的課堂。一堂幾十分鐘的語文課程就可以帶領學生領略幾千年的中華文化，感受中外名人的精神風貌，穿越小說、戲劇、詩歌、散文的精神世界，跨越悲喜人生的情感體驗。語文課堂應該是妙趣橫生、豐富多彩的，既有知識的閃光，又有摩擦的火焰，讓語文在課堂上綻放獨特的光彩。

2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇十六

摘要:創新能力的培養已成為一種教育的趨勢,教師在努力提高自己,發揮自己創造力的同時,還要有意識地激發學生的創新思維,唯有如此,學生才能快樂地學語文,在學習語文中體驗快樂和成功,進而提升自身人文素養。

關鍵詞:興趣;氣氛;信心。

我們在教學中要把激發學生的創新思維放在首位。語文是各門學科的基礎,堅持在素質教育的實踐中搞好創新能力的培養是十分重要的。語文教學激發學生創新思維,我認為可以從以下幾個方面著手。

一、激發學生興趣。

二、營造課堂氣氛。

語文教學激發學生創新思維,要營造民主和諧的教學氛圍。課堂氣氛綜合地體現了師生在課堂中的情感狀態、學習態度。它直接關系到課堂教學的.好壞。現代心理學認為:學生只有在民主、平等的教育氣氛中,才能迸發出想象力、創造力的火花。美國著名的心理學家羅杰斯曾指出:“在這種氣氛中的學生能做出他自己的選擇,能平等地同他人共同安排活動,能更多地意識到人的力量,能作為他或她自己生活的設計師而變得日益自主和富有創造性。”營造一種和諧的課堂氛圍,有賴于教師對學生的公正,平等和尊重,并在此基礎上,建立起和諧的師生關系,這種關系一旦形成,學生對老師就會有信賴感,從而積極配合教學。另外,教師要以積極樂觀的眼光和態度去看待學生的天性,相信每個學生都是有巨大的發展潛能的。要注意保護學生的自尊心,因為自尊心是學生積極向上,努力克服缺點的內部動力之一。德國教育學家第斯多克說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以商量的口吻,親切的微笑,信任的目光,肯定的語氣,都能使學生在愉悅的氣氛中獲得知識。我在教學中長期堅持讓學生在課前演講三分鐘,然后讓學生對講稿及演講儀態、語言進行即興評論,這樣不僅訓練了語言表達能力,而且提高了學生的演講水平。其次,經常展開小組討論。針對課文的重點、疑點、難點,讓學生分成小組討論,互相交流,既培養互相學習、互相探討的好習慣,也提高了教學結果。再次,經常讓學生自改、互評作文。葉圣陶也曾經說過:“把修改作文的權力還給學生。”這樣做,不僅培養學生的協作能力,而且還能培養學生修改文章的能力和習慣,使學生的寫作水平大幅度提高。

三、樹立學生信心。

語文教學激發學生創新能力,要以樹立學生的自信心為目標。有人說,愛因斯坦的偉大在于他不為任何人的意志所支配。我們在教學中就是要激發學生的創新思維,就要有愛因斯坦的這種精神,而要有這種精神,就要樹立自信心。過去,由于應試教育的束縛,創新能力受到壓抑,學生也不敢大膽質疑,不敢大膽嘗試。這就要求教師要想方設法,采用多種多樣的方式,努力培養學生大膽主動地勤于思考,敢于質疑的習慣,積極主動引導學生參加各種活動和比賽,如演講比賽,語文知識競賽,作文比賽及各種各樣的社會活動,如自己辦小報,辦小周刊,寫社會調查報告等,極力發揮學生的潛能,發展學生的個性。特別是對待成績較差的學生,教師更要善待他們,讓每一個學生都抬起頭來走路,對他們的每一個進步,都熱情地予以肯定。

語文教學激發學生創新思維的方法和手段有許多,以上只是個人的一些體會。總而言之,學生創新能力的培養已成為一種教育的趨勢,教師在努力提高自己,發揮自己創造力的同時,還要有意識地激發學生的創新思維,唯有如此,學生才能快樂地學語文,在學習語文中體驗快樂和成功,進而提升自身人文素養。這樣才能落實和推進素質教育,為21世紀培養更多的優秀人才。

2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇十七

通過觀看梁作民教授的《領導創新思維》的光盤，感受很深。

為什么要有創新性思維，為什么要創新思維？

第一，前提。它是一個重要的前提，創新。什么前提？創新思維是創新實踐，是創造力發揮的前提。思路決定出路，格局決定結局，思維、思路，思路決定出路。所以我們說，創新思維是創造性實踐的前提，是創造力發揮的前提。

破除創新思維枷鎖，思維枷鎖：從眾定勢、經驗定勢、權威定勢、書本定勢、情感定勢。

拓展創新思維的視角，思維視角：逆向視角、換位視角、多思維視角。

激發創新潛能的方法，激發潛能的方法：良性暗示、頭腦風暴、快樂心靈。

第二，它不光是個前提，是個法寶，是個什么法寶，是企業競爭的法寶。()是我們一個單位、一個地區、一個國家競爭的法寶。今天的社會是競爭的社會，靠什么競爭，靠特色、靠創新、靠點子、靠思路。所以我們說，我們今天企業的競爭也好，我們很多競爭也好，創新思維它是個法寶。

第三，育人。創新思維對我們培養人，培養人才，培養高素質的人才非常有重要性。創新思維不夠的，我們非常缺乏的是創新性的創造力發揮的這樣的人才。創造力發揮方面下工夫。

第四，作用。創新對我們每項工作都有作用，對我們每項工作都有作用，對我們的學習，創新有作用。

在我們平時的工作和生活中，只有樹立“創新”思維，才能創造高效能。創新是帶有氧氣的新鮮血液，唯有不斷創新，才能給公司帶來更大的發展。

2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇十八

企業管理層除了可收集當前員工的想法之外，還可以使用有適當的知識和理念管理系統，在企業組織歷史中開發的舊想法，加以研究探討作創新思維想法的來源。

此外，創新想法、技術溢出和市場及客戶要求提高等因素，亦是創新的最重要來源；而外部來源包括商業伙伴，如金融機構，服務提供商和提供互補產品或服務的公司。事實上，許多大型創新型企業與學術機構有著密切的聯系，因此學術研究不限于基礎研究，而是可擴展到應用研究。

1思想管理的過程。

為了通過新產品和服務實現收入增長，并改善企業對客戶需求的反應，因此企業組織必須創新，還要成功和高效地管理創新思維，其必須有改變及有演變的過程。

因此，需要創新產品或服務的想法來遵循創新戰略。創新企業經常采用理念管理系統，理念管理就是以結構化的方式處理想法及實踐，它的目的是選擇最有潛力和最好的想法進一步發展和實施。如果想法是創新的原材料，那么思想管理是創新管理的核心，思想管理過程不僅是新思想的產生；該過程包括生成，收集，開發，評估和選擇經營理念。

理想的溝通系統應該可透過互聯網技術上輕松與所有企業員工作出溝通，包括出差工作和旅行的員工。而溝通軟件的應用上，應該被設計為從員工能輕松使用的角度來看，它應是直接的，交互式的，具有清晰的程序流程和可靠的反饋機制。管理系統應該提供關于企業在哪些領域尋求想法，想法的狀態的信息，特別是一種查看其他人的想法的方式。而如何發展和完善他人提交的想法的機制是一個關鍵組成部分；管理系統還包括匿名的選項，允許提交的想法是保密的。從審閱者、經理或總裁的角度看，理想的理念管理系統或處理應包括尋求專家意見的機會，及用于檢查思想庫以分析趨勢的分析工具，收集整理的當然是一個清晰的評估過程。使用定義標準的處理方法確保來自多個審閱者的評價以使到更大的一致性并且減少源偏倚的機會。用于結果跟蹤的工具對管理者尤其重要的；從他們的角度來看，一個想法管理系統也應該與其他企業系統相結合，并包括一種邏輯上將想法交給下一階段管理系統實施的方式。

2創新模式。

創新管理是以經濟實施發展至新的想法，以及在組織中實施創新文化，促進和使得新想法和發展商業機會成為真的有可能。創新管理包括創新戰略，文化，理念管理和創新過程的實施；其有兩種主要類型的創新-包括產品創新和過程創新。例如作為第三種類型的混合動力車結合了產品和工藝創新。產品創新關注將新的或大大改進的商品或服務推向市場。過程創新關注于改善從提供商品或服務中獲利所需的業務功能；這包括戰略規劃，庫存控制，物流，人員培訓，溝通，融資和營銷問題。而許多關注和宣傳創新的焦點集中在產品創新，特別是激進潮流創新。

有四種不同類型的產品創新可以在矩陣中顯示。首先，增量創新是維持創新的一種形式，其中現有技術用于改善已經在市場上建立的產品或服務。這可以包括改變包裝，提供不同口味，大小或顏色的產品，或提高質量的客戶體驗。其次，技術替代涉及使用新技術開發來創建填充現有市場類別的新產品。第三，市場創新是以對市場新穎的方式結合和呈現現有技術，從而創造一個新的市場領域。

3重新設計業務流程。

當舊有業務流程再不適用時，重組業務流程正在分析當前的企業系統，并要理想地規劃企業推進新的有效系統。現有的業務流程和系統將被徹底檢查和記錄，以便在發生重大變化時，企業將能夠測量其系統中的任何變動。換句話說，它可以對現有業務流程進行關鍵分析和重組設計，以在性能度量（如成本，質量，服務和速度）方面實現突破性改進。

在業務的競爭情況下，信息技術有助于提高組織的能力和響應能力，從而產生潛在的戰略優勢。信息應用程序可以成為共享知識的存儲庫。此外，這些應用可以支持可以快速和容易地訪問和更新的許多類型的信息，這減少了用戶必須通過的無效，不完整，過時和不相關的信息的量。此外，例如近年來互聯網應用程序可以在行業中傳播專業知識，并提供深入能力，如果用戶需要更詳細的信息。事實上，信息技術是業務流程重組實現的一個容易獲得和低成本的選擇。互聯網技術的可用性和低成本支持業務流程重組，減少管理層對實施業務流程重組項目通常需要的大量組織資源的關注。

4領導的作用。

現實中，領導的作用是調整組織的戰略和工作文化，也作為變革者通過改變工作專業化，規則和法規，或集中變量或重新設計工作來改變組織結構；企業可以通過改變工作流程，方法和設備來改變組織技術；或者可以通過改變態度，期望，感知或行為來改變人。預期需要改變，而不是在事件發生后對緊急情況作出反應；診斷所需變化的性質，仔細考慮可能改善組織功能的一些替代方案，而不是采取最快的方式來逃避問題；并在一段時間內管理變革過程，以使其有效和被接受，而不是從一場危機轉向另一場危機。

5知識學習型組織的概論。

從理論上，知識學習型組織可以被定義為“人們不斷地擴大他們的能力以創造他們真正渴望的結果，其中培育新的和廣泛的模式的`思維，其中集體的愿望是免費的，人們不斷地學習如何一起學習的組織。”知識學習型組織是一個人們不斷發現他們如何創造現實，以及如何改變它的地方。人們也將以下五個學科劃分為知識學習型組織。

5.1建立共同愿景。

有必要通過發展我們尋求創造的未來的共同形象，在一個群體中建立一種承諾感；這是一個持續的過程。讓組織中的人知道“有一個愿景是什么意思？”和“它是什么意味著共享？”。

參考一些跨國企業例子，在全世界有數千家辦事處的網絡，公司企業廣泛重視招聘，發展和留住當地人。這有助于員工知道他們的組織愿景是什么，以及它是什么意味著共享。員工需要清楚了解企業的愿景和方向，必須向他們購買。只有這樣，他們才能為他們的工作發展必要的承諾和熱情，那些不能改變的人最終必須離開。

5.2個人精通。

組織中的人們學會擴展個人能力，以創造我們最渴望和需要的結果，以實現承諾和遵守的平衡。學習組織必須充分致力于發展每個人的個人掌握和每個人的能力，以他們真正想要的方式創造他們的生活。

近年來，許多企業組織一直從各種來源獲得電子學習內容，從幾個供貨商購買課程，以及開發自己的課件，并確保所有不同的部分一起工作，它能夠幫助員工從系統側完成這一點，而且使得企業組織現在以他們想要的方式管理信息。事實上，企業的培訓和發展的質量在行業是無與倫比的，結合巨大的實際工作經驗，是一個被證明的路線到全面和可轉讓的管理技能。

5.3心理模型。

模型用于反思，并看到員工狀況的行動和決定，員工心理需要平衡探究和倡導。在不斷競爭的情況下，企業組織可以提供了一種簡單，方便和強大的方式來鼓勵學習和投資學習，通過帶來額外的形式具體回報，它有助于建立銀行的業務重心，積極的支持從高層管理人員帶來了更大的熱情。

5.4團隊學習。

它是平衡的討論和對話。通過轉換對話和集體思維技能，企業組織可以可靠地發展智力達致協同效應。如企業組織電子學習方法，結合了國際最佳實踐與當地的觸動，使學習者更舒適，并幫助他們保留他們有什么。員工可以通過互聯網或面對面的形式分享他們的思考，從團隊和小組討論。

5.5系統思維。

系統可以是一種思維，原則來聯系和支持其他學科，可以通過向他們提供知識和工具來幫助他們負責和解決問題，從而賦予所有員工權力。此外，電子平臺是一個系統思考項目，旨在建立企業管理層和員工之間正確和開放的平臺，它可以幫助管理層鏈接和促進聯系。

6總結。

根據經驗，作為一個以人為本的企業，員工是企業的寶貴資產。企業尋求創造和保持一個環境，讓每個員工都有平等的機會實現他或她的最大潛力。而且，相信通過他們的持續學習文化，企業可以導致“靈活的專業化”，這是顯著的能力，使員工他們及企業領先于競爭對手。

為應對全球化的要求，需要對不斷變化的環境作出迅速和創造性的反應。包括大多企業數組織都在不斷尋求更具競爭力的戰略。戰略響應的重要目標是降低成本，保持領先競爭并增加利潤。如果組織采用集中的差異化戰略，通過支持這一戰略，如企業安裝了最先進的計算機系統基礎設施，以盡量減少手工作業，并最大限度地提高部門之間的溝通效率，企業經常發現開始更多地關注培訓特定技術專長。

換句話說，要不時評估企業的優勢和弱點，管理要做正確的策略；要強調其比較優勢，包括整合運營，掌握變化，提供顧問解決方案和獎勵等，以及提供有吸引力及創新思維，以確保在市場上具有最大的經濟優勢。

2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇十九

2023年談語文課堂中培養創新的下一代論文（精選20篇）篇二十

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新精神。語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，為此，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法改革，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，寓創新與語文教學的肥沃土壤之中。

一、以激發興趣為切入點誘導創新。

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。”興趣是最好的老師。學生在學習中要產生探求新知的欲望，創新意識才能得以激發。教師要點燃學生探求新知的思想火花，激發創造興趣，創造意識才會不斷得到培養。學生學習的主動性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相連。因此，教師的思維應具有創造性，要把創新意識帶入課堂，為學生創造敢想敢思的學習環境。興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘決。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考。使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

以設置懸念激發興趣。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《楊修之死》一文，我們就可以向學生提出：曹操為什么要殺死楊修？為什么要厚葬楊修？這樣就在學生頭腦中形成的懸念，喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高潮，興趣油然而生。

以創設情境激發興趣。語文范文大多文質兼美，有的`課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如《白楊禮贊》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的高原景色，這是作者對高原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解高原的美，此時學生的學習興趣更濃了。

除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據教學內容的需要而靈活運用，激發學生學習興趣的“導火線”，誘發學生的創新精神。

二、以密切聯系實際為著力點引導創新。

培養學生的創新精神，即“培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備首創前所未有事物的創造意識和創造能力。”在語文教學中，我們應把語文教學與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習。在教學《松鼠》后，我讓學生用本課學過的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發現。當然，在語文教學中，同樣要注意發展學生的想象力。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進敢于想象，敢于創新，敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。如教學《羚羊木雕》一文后，我以《我的心愛禮物》為題，讓學生聯系自己的禮物進行“說話”訓練。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間實現認識能力的飛躍和突破，使學生的創新思維更符合現實。

三、啟發想象，開拓創新之路。

想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要殉思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過仕表表現自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒已見，培養了學生創造性的思維。例如，在教學古詩《天凈沙。秋思》時，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭執不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創造性的思維能力。為適合學生的年齡特點，選進教材中的部分古詩有一定的故事內容，可表演性強。讓學生把古詩編演成一個故事，學生則能展開豐富的聯想，理解詩意，充實內容。例如，學生表演《水調歌頭明月幾時有》一詩中詩人詢問蒼天的場面時，他們運用已有生活經驗，充分展開想象，進創造性的表演。不同的學生對作者當時的神態、動作的設計都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長嘆的……學生種種表現，不正是創新的表現嗎？求新、求異，就是創新精神的所在。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點撥、誘導，角發學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學的最后，教師進行這樣的啟發：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學轉學、親人遠行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自已最不舍的人。在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。我們不強求學生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學習過程，不正是他們一個自超越、自我創新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創新之花必定燦爛縮放。

四、以科學評估為切入點鼓勵創新。

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個創造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

追憶。