教學反思可以幫助我們更好地與學生溝通，調整教學策略，提高教學效果。在以下的教學反思范文中，我們可以看到不同教師的思考方式和教學理念。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇一
《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞主要描繪了雪人的外觀，所以，我先讓他們想象了雪人的樣子，讓他們回憶見過的雪人的特點，比如：雪人的腦袋是什么樣子的，肚皮是怎么樣的，臉又是長什么樣的。因為第一段歌詞比較形象，所以歌詞記憶起來比較快。相比第一段而言，第二段歌詞就稍有難度了。歌詞是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團團轉，多么歡喜?！睘榱藥椭⒆觽冇洃浉柙~，我請了幾個小朋友上來手拉手跑步轉圈，還請了一位小朋友來做雪人，就讓他們幾個圍著雪人轉。
打給他們被我邀請上來表演時，下面的小朋友都流露出羨慕的神情，當表演完后我要他們回到位置上，并說“我們一起來唱一遍”時我看到了孩子們臉上失落的表情。我突然意識到如果我繼續讓他們跟著我唱歌的話，他們的積極性肯定不會被我激發起來，反而會讓孩子們覺得這節課很無聊。我立即改口說：“要不我們再請小朋友上來表演，一邊表演，一邊唱歌？”這時候，許多孩子都舉起了小手，看著他們一個個踴躍的參與表演，我就邀請全班的孩子，站起來，圍成一個大圈，跟我一起來表演第二段歌詞，還請了班級里可愛的尹浩原做雪人。孩子們一遍邊跟我唱，一遍開心的表演著，玩了兩次下來，小朋友們幾乎都把第二段歌詞記住了?？粗⒆觽儗Ρ硌葸@么感興趣，我就順勢讓孩子們把第一段歌詞的也進行了表演，還讓他們比一比，誰表演的最像“雪人”。
這音樂課，既讓課堂的氛圍活了起來，也讓孩子過了把表演的癮，同時在表演的過程中還記住了歌詞，看來，以后我要在教學過程中多加入游戲和表演的環節，提高孩子學習本領的興趣，在游戲中加更好的掌握對課堂知識的理解。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇二
《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記，第二段歌詞稍有難度。第二段歌詞的內容是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團團轉，多么快樂，笑嘻嘻”。為了幫助幼兒記憶歌詞，我邊范唱邊跟另一位老師做手拉手跑步轉圈等動作。后來，我又分別請兩個女孩與我手拉手邊唱邊跳了一遍。
當她們被請上來與我跳的時候，其他孩子都流露出羨慕的神情。而當我請這兩個孩子回座位，并說“請小朋友最后再來唱一遍”時，我看到了其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識到自己在孩子意猶未盡的時候匆匆結束是那么不通人情。孩子們的眼神分明在告訴我，他們也想上來跟老師邊唱邊表演。孩子很喜歡這首充滿童趣的歌曲萌發了主動表演的愿望，這個時候我能置之不理嗎？顯然不能。我當即作出決定，我們一起來跳吧。孩子們一下子興奮起來。怎么跳呢？“拉個大圓圈?！焙⒆觽兲岢鼋ㄗh?！爸虚g請一個人當雪人。”調皮的飛飛出了個主意。于是，孩子們都動了起來，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，第二段唱到“你牽著我，我拉著你，圍著雪人團團轉”時，大家手拉手圍著中間的人順時針移動。孩子們設計的動作很符合歌詞意思，大家圍著中間的雪人團團轉，非常有情趣，被請到中間當雪人的孩子更是情緒特別高，大膽地表現了雪人可愛的姿態。我又和孩子們一起表演了一遍。最后我大聲宣布，他們自編的“堆雪人”舞非常棒，非常成功，孩子們聽了快活得又蹦又跳，臉上的滿足與喜悅顯而易見。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇三
歌曲《堆雪人》是動畫片《雪孩子》中的插曲。這首童聲合唱歌曲以輕快流暢的旋律，富有特性的節奏，為我們展示了北風呼嘯、大雪紛飛的冬天，孩子們在銀色的世界里堆雪人、滾雪球、嬉戲玩耍的動人畫面，表現了少年兒童天真活潑的性格和充滿朝氣的精神面貌。
這首歌曲是第七課《冬雪》中的一首歌曲，但由于上周剛下過一場難得的大雪，因此，決定先學習這一課，由于孩子們剛剛堆完雪人，打完雪仗，下雪的場景還記憶猶新，因此孩子們對這首歌曲充滿了期待，通過聆聽歌曲，我引導孩子們回想玩雪的歡樂場景，從而感受歌曲歡快、活潑的情緒，歌曲的旋律節奏很有特點，第一、二樂句節奏相同，三、四樂句旋律相同，歌詞也很有特點，每一句中都有“啦啦啦”，更真切的感受到童真的無邪，喜悅的情緒，在演唱中，孩子們自然的就能感受并表現出這一點，教學中，我還通過小組、男女生等合作，部分孩子唱前半句，部分唱后半句“啦啦啦啦”，以及二聲部的合唱，進一步體驗團隊合作精神，從而自然地、快樂的學唱了歌曲。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇四
一直以來，創新教育都是素質教育的核心,廣大音樂一線教師關注的焦點也便是“如何在音樂欣賞課、綜合課、創作課中體現創新”，而“唱歌課中如何體現創新”則似乎已成為冷門。
昨日在網上欣賞flash動畫時，不經意間打開了一首用flash制作的《雪人》mtv。就在看著動畫中的雪一片片飄落下來，內心感懷作者高明創意的一剎那，我忽地回想起上學期結束時的一節唱歌課：《堆雪人》；再仔細地回憶自己當時的教學過程，忽然覺得自己似乎也在某些環節中體現了創新的意識。于是馬上翻開舊教案，細細地再讀讀想想，感覺挺有感觸的。下面，我就結合我的那堂老課來談一談我在唱歌教學中是怎樣體現創新的。
《堆雪人》一課的教學目標是以情感為主線，從感性入手，調動學生的聽覺感官，發揮學生的主體作用，使學生主動地學唱歌曲，從而用美的歌聲去表現歌曲。圍繞教學目標，我主要從教學手段的教學方法上去突出創新。
在音樂課中，我們對每一個細小環節的設計都應注重去保護學生的學習激情。就拿師生問好來講，問好是每一節課都必不可少的，而長期不變的問好形式，只會使學生形成一種思維定,式成為一種習慣，也因此會淡化學生的學習激情，埋沒學生的創新能力。在《堆雪人》一課中，我嘗試著改變了與學生的問好形式。
1、改變樂句的聲部形式?！抖蜒┤恕肥且皇锥暡康暮铣枨?，我在設計問好曲時，注重了聲部的選擇，由一個聲部變成了二聲部，以此來鞏固學生的聲部概念，和聲音的和諧性，使合唱課在一開課就有一種和聲美。
2、變換問好的速度。開課時，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓學生用柔美的聲音去演唱，體會抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學生用有彈性的聲音去演唱，從而體會活潑、歡快的情緒。這樣采用對比的形式問好，不僅使學生有耳目一新的感覺，保護了學習激情，而且為后面有彈性的歌唱奠定了基礎。
現代教育技術具有信息量大、交互性強、快捷簡便、直觀形象等特點，它通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產生想象和聯想，對提高課堂教學效率和學生形象思維的展開起到了重要作用，它優于其它一切教學手段。因此，我在《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽、觀察與實踐緊密聯系起來，加上簡潔精辟的語言引導，給學生以生動真摯的情境感染。課中，我以情感為主線，處處注重對學生情感的感染。主要體現在以下幾處：
1、在發聲訓練中，我采用畫面對比的形式，讓學生觀察靜態和動態畫面的不同情緒，從而激發學生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。
2、在新課導入中，讓學生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學生的感官，使學生從思維上充分感受嚴冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產生強烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。
3、藝術處理。當孩子們在學完一首歌曲時，思維已處于相對平穩的狀態，若要讓學生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進行一定的思維刺激，才會促使學生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，我在進行藝術處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學生的聽覺、視覺感官，使其產生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。
我們都知道，音樂是聽覺的藝術。在音樂教學中，我們要充分去體現“聽”的魅力。然而，在常規教學中，有些教師為了讓學生掌握一定的技能知識，而生硬的去灌輸一些音樂符號，結果不僅事倍功半，還淡化了學生的學習興趣。如果換種方式，我們使專業的音樂符號變為感性的、可聽性的東西，讓學生充分去感受、體會，我想那樣一定會有意想不到的效果。在本節課的設計中，我主要從以下幾點體現了聽覺藝術：
1、難點節奏的突破?！抖蜒┤恕芬徽n中，有一個難點節奏：0×（強拍休止），在該節奏的突破上，我并不是讓學生去死讀節奏，而是采用對比的形式，讓學生聽辨兩條旋律片斷。從感性上去體會其不同之處，然后，出示節奏卡，老師吹奏帶休止的旋律，讓學生在兩個節奏卡中，選擇出老師吹奏的旋律所對應的節奏型，使其對節奏的認識上升到理性的認識。再模唱該旋律，從而充分去感受和認識強拍的休止節奏。由此以來，學生對難點節奏的把握，便由一個感性的認識逐漸上升到理性的認識，難點也很自然地解決了。
2、歌曲的學唱?！抖蜒┤恕肥且皇锥暡亢铣枨趯W唱齊唱部分和高聲部時，我適當弱化了識譜教學，充分發揮了學生的聽覺感官，使其在聽的過程中去學唱歌曲。學生在完整聽第一遍時，是對歌曲情緒的總體把握和節奏的感受；聽第二遍則是用手串鈴去體會歌曲情緒的變化，用響板去鞏固強拍的休止節奏；第三遍便是同學們學唱歌曲的齊唱部分和高聲部。雖然是在反復地聽歌曲，但每一次對學生的要求都有所不同，學生的感受也會有所不同，對音樂作品的理解程度也會逐步加深。歸根結蒂，這些程序都是讓學生在聽的過程中逐步熟悉旋律，學唱歌曲。實踐證明，這樣適當地弱化識譜教學，加強聽覺感受，學生對歌曲的學習興趣不僅有所增強，而且學習效率也明顯得到了提高。
現代教學論認為，教學過程是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流與合作的過程。集體教學雖是重要的教學方式，但小組學習作為一種補充，對促進學生主動學習，學會交流、學會合作具有顯著的優勢。在課堂教學中，把學生置于核心，與教師或與他人擁有合作的學習目標或學習任務，設計活動化的小組學習，能有效地激發學生的主體意識，促使學生參與到小組同學之間多元化的合作中，即獨立探索，又與他人緊密合作，從而學得知識，發展能力，提高各項技能。在《堆雪人》一課中，我便充分開展了小組學習，放手讓學生自學，逐步培養學生的主體意識。
交流和討論是學生與學生、學生和教師之間的主要互動方式。在《堆雪人》一課中，涉及到了二聲部的合唱練習。在合唱部分，我采用了師生、生生之間多元化合作的方式來學習。當學生在唱會高、低聲部后，教師便和學生之間展開了聲部合作。如：老師唱高聲部，部分學生唱低聲部，其余學生則充分感受二聲部的和聲效果。師生交換聲部合作練習，當學生有一定的聲部基礎后，便開展生與生之間的聲部合作練習。經過這樣師生歙和、生生合作，同學們的聲部概念已經比較牢固了，現在，再讓學生去表現和聲美，那可謂是水到渠成了。通過多元化合作，不僅能輕松、自然地表現和聲美，而且學生的合作精神和主體意識也得到了培養。
一節看似常規的唱歌課，在經過對教學手段和教學方法的創新后，似乎對其潤色不少。學生不僅興趣濃厚，學得輕松，而且很自然地讓學生在學習過程中培養了主體意識，成了學習的主人。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇五
情景教學是指教師根據教學內容與學生共創一種能激起學生學習興趣的真實生活場景，然后師生在這情景交融的場景中一起進行交流與溝通的一種教學形式。
音樂是情感的藝術，又是聽覺的藝術。如何結合小學生的年齡特征，幫助他們更好地學習音樂技能，提高音樂素養，是我們每個小學音樂教師都需要思考的問題。因此，在小學音樂教學中，我們應結合具體的教學內容創設音樂情景，使學生更快地進入音樂意境，受到音樂感染。平時的教學中，尤其是低年級的教學設計中，我常常會絞盡腦汁去思考運用何種情境幫助學生更好的體驗和感受音樂，進一步提高學習效果，經過多次實踐，有的情景創設是不太理想的。
今天的音樂課非常成功，我認為是“情景教學”發揮了更有效的作用。
第三節課，在雪景中我走入了課堂，開始了今天的教學任務。
“同學們，你們喜歡下雪嗎？”這一句開場語一說完，立刻引起了同學們的極大興趣，甚至還拉回了許多流連在窗外的目光。
“下雪了，天氣冷了，預示著我們的新年就快來到了”，讓我們一起來慶祝這個高興地日子吧。接著同學們跟著音樂邊唱邊練習了上節課學習的《隆咚鏘》，咚咚的敲擊聲不僅把孩子們的思緒拉入到了課堂中，更讓孩子釋放出大雪天帶來的快樂。
“雪越下越大，也許明天就能積上厚厚的一層，你最想在大雪天做什么呢？”
“我喜歡堆雪人，我喜歡打雪仗，我喜歡鏟雪，我喜歡在雪地里打滾……”同學們踴躍的訴說著自己最快樂的經歷。接著，我讓同學們選擇了自己最喜歡的動作，跟著新課《堆雪人》的音樂表演，并且提出了“按照音樂節奏表演”的要求，聆聽表演了兩遍之后，很多同學不知不覺掌握了三拍子的韻律。
很多同學通過多次聆聽已經學會了這首新歌，不由自主的跟著唱起來“大雪天，真有趣，堆雪人，做游戲，圓腦袋，大肚皮，白胖的臉，笑嘻嘻……”
這節課我抓住了一種能激起學生學習興趣的場景，把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情感交融的教學活動，收到了意想不到的效果。這充分的說明了音樂源于自然，教學需要情境。
音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，教師也不能刻板的按照教材枯燥的進行教學，應當努力思考讓音樂回歸生活，走進自然，在大自然中體會音樂的存在，讓孩子在快樂的體驗中感受生活的美好，激發學習的欲望，在教師努力營造的情境中讓孩子享受音樂，享受生活，享受快樂。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇六
很久以來,怎樣與學生溝通情感，在新課程語文教學中滲透情感教育，用情去感染學生，成了老師非常頭疼的事情。尤其是一年級的孩子們，才入學什么都不懂，情感教育更成了攔路虎。為了使課堂中的氣氛活躍，在不同的教學階段根據學生身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣”。
低年級學生有好奇、好動，模仿能力強的身心特點，根據這一特點，我在教學設計中就設計了猜謎語，分角色朗表演以及表演讀等環節。充分調動了學生學習的積極性和主動性。整堂課課堂氣氛活躍，以“快樂”為主線，將愉悅，歡快的氣氛貫穿于整個學習過程中。
在《堆雪人》上課過程中，我按照教學設計很順利的上課，上課一開始，這個班的孩子非常拘謹，明顯很緊張，我盡力去帶動他們看圖感受雪景的美和人們的快樂，事與愿違。本課教學重點是通過學習，感受冬雪給大地帶來了嚴寒的同時，體驗雪景給我們帶來的歡樂。但是在雪景導入過程，我同樣圖文結合，聯系生活實際和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個環節中從讀中感受雪給我們帶來的歡樂。可隨著時間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡樂，反而學生更加緊張。我悶了，學生是怎么回事呢？還是我沒有用情緒帶動他們呢？學生的底氣和朗讀的聲音明顯沒有達到我預計的目標，整節課堂死板，沒有生機。這節課是失敗的,這個也引起了我的反思,怎么樣才能在語文教學中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的教學內容，用親切的方式講述給學生聽，怎么樣才能用自己對課文內容的理解，用情感交流的方式，教給學生，讓學生深刻的體會到語言的美。
在教學中，我認為創設情境是非常重要的，這樣能培養學生的良好心境，喚起學生的對語言的審美注意，當學生一進入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新鮮感就會油然而生，注意力就會自然而然的集中在我創設的情境中。在堆雪人這課中，我認為一開始就要大家看完冬雪的場景以后，讓學生暢所欲言談自己看后的感受，讓學生充分感受到，冬雪帶來的快樂，課堂也不會太死板，沒有靈動性了。
在教學過程當中，我也被單調的知識掌握所困擾，教學在一種刻板機械的過程中反復，久之，我似乎看到了又幾個學生喪失了學習的興趣，怎么樣使學生從“要他學變為“他要學”，“學的多”變為“學的好”，這才是老師所要教給他們的真正的學習竅門，怎么樣才能給學生一把打開學習之門的鑰匙呢？其實，在很多環節設計中，可以更深刻的去讓學生用動作去領會冬天寒冷的氣候，讓學生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學生就不會死板的學習，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現打雪仗，提高他們的審美能力。
總之，在堆雪人一課中有太多的環節出現了錯誤，不過，歸根結蒂，是自己沒有把課設計好，下次上課，組織好各個教育環節，用生動的教學用語打開學生的心扉，喚起學生的心中的美感。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇七
在《堆雪人》上課過程中，我按照教學設計很順利的上課，上課一開始，這個班的孩子非常拘謹，明顯很緊張，我盡力去帶動他們，事與愿違，本課教學重點是通過學習，感受冬雪給大地帶來了嚴寒的同時，體驗雪景給我們帶來的歡樂，心想，一定是剛剛上課，慢慢會進入狀態的。但是在雪景導入過程，和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個環節中，隨著時間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡樂，反而學生更加緊張。我悶了，學生是怎么回事呢？還是我沒有用情緒帶動他們呢？學生的底氣和聲音明顯沒有達到我預計的目標，整節課堂死板，沒有生機。這次公開課是失敗的,這個也引起了我的反思,怎么樣才能在歌唱教學中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的音樂符號，用親切的方式講述給學生聽，怎么樣才能用自己對歌曲的理解，用情感交流的方式，教給學生，讓學生深刻的體會到音樂的美。
在歌曲教學中，我認為創設情境是非常重要的，創設音樂情境目的是培養學生的良好心境，喚起學生的對音樂的審美注意，當學生一進入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新鮮感就會油然而生，注意力就會自然而然的集中在我創設的情境中。在堆雪人這課中，我認為一開始就要大家看完冬雪的場景以后，馬上讓大家來發聲練習，而且用暖手的方式打開聲音，學生在用美麗的聲音做發聲練習，讓學生充分感受到，冬雪帶來的快樂，課堂也不會太死板，沒有靈動性了。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇八
很久以來，怎樣與學生溝通情感，在歌唱教學中滲透情感教育，用情去感染學生，成了音樂老師非常頭疼的事情。在《堆雪人》上課過程中，我按照教學設計很順利的上課，上課一開始，這個班的孩子非常拘謹，明顯很緊張，我盡力去帶動他們，事與愿違，本課教學重點是通過學習，感受冬雪給大地帶來了嚴寒的同時，體驗雪景給我們帶來的歡樂，心想，一定是剛剛上課，慢慢會進入狀態的。但是在雪景導入過程，和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個環節中，隨著時間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡樂，反而學生更加緊張。我悶了，學生是怎么回事呢？還是我沒有用情緒帶動他們呢？學生的底氣和聲音明顯沒有達到我預計的目標，整節課堂死板，沒有生機。這個引起了我的反思，怎么樣才能在歌唱教學中滲透情感教育，怎么樣把一些生硬、死板的音樂符號，用親切的方式講述給學生聽，怎么樣才能用自己對歌曲的理解，用情感交流的方式，教給學生，讓學生深刻的體會到音樂的美。
在歌曲教學中，我認為創設情境是非常重要的，創設音樂情境目的是培養學生的良好心境，喚起學生的對音樂的審美注意，當學生一進入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新鮮感就會油然而生，注意力就會自然而然的集中在我創設的情境中。在堆雪人這課中，我認為一開始就要大家看完冬雪的場景以后，馬上讓大家來發聲練習，而且用暖手的方式打開聲音，學生在用美麗的聲音做發聲練習，讓學生充分感受到，冬雪帶來的快樂，課堂也不會太死板，沒有靈動性了。
其實，在很多環節設計中，可以更深刻的去讓學生用動作去領會冬天寒冷的氣候，讓學生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學生就不會死板的只唱歌曲，而不是為了唱歌而唱歌，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現打雪仗，提高他們的審美能力。
總之，在堆雪人一課中有太多的環節出現了錯誤，不過，歸根結蒂，是自己沒有把課設計好，下次上課，要吃透歌曲，組織好各個教育環節，用生動的教學用語和動聽的音樂打開學生的心扉，喚起學生的心中的美感。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇九
在本節課中我感到比較得當的地方就是大膽嘗試了讓學生根據自己的理解，運用已學過的音樂知識和技巧來處理表現歌曲。但由于是第一課時，學生剛剛學會歌曲，還不是很熟練，有方法處理歌曲，但表現的不夠完美。
熟練地運用音樂技巧不是一次課兩次課地學習學生就能夠掌握的。需要老師在平時的教學中要多加以指導練習，多讓學生欣賞一些名曲，多介紹一些音樂表現形式，讓學生有了感性認識的基礎上，通過老師的引導上升到理性認識，也就是通過自己的理解讓學生來二度創作歌曲。
在整節課中，大部分學生已完成了本課的教學目標，都已學會了歌曲，像基礎好的學生能夠運用多種形式來表現歌曲，基礎差的學生男生具多一些只是停留在學會歌曲的階段上，不過今天是學習這首歌曲的.第一課時，在第二課時中可以多給他們一些時間練習，加大他們理解創作的空間，我想他們是會進步的。在今后的教學中教師要努力提高自身的素質，加強專業知識的學習，提高課堂教學質量。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇十
《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。
在本課的教學中，我以托爾斯泰的這句話“如果忘記了自己而愛別人，會獲得安靜幸福和高尚?！睘橹黧w線索，以理解《窮人》的“物質貧窮”以及“精神富足”這兩大部分為思路，以學生“自主、合作、探究”為主要學習方式進行學習，抓住環境描寫、人物語言、心理描寫的句子去分析人物的內心世界和品質，去學習作者抒發美好情感的寫作方法。兩節課下來，孩子們收獲多多。
第二課時，我們進行了組內交流和全班交流，在品味“物質窮苦”的部分上，讓學生從課文中找到相關的句子體會窮人的“窮”。從學生的回答上看，學生能夠從生活條件、工作環境中體會桑娜一家的窮苦，并由環境描寫中確實地體會到了作為窮人的那種悲慘的境地。為了達到更透徹了解窮人的境況，營造悲涼的氣氛，我再讓學生從描寫寡婦西蒙的句子延伸開去，想象一下作為殘缺的窮人家庭的生活會如何更加的凄慘。
對“物質貧窮”的品味越到位就越能達到表現“精神富足”的目的。其實，在品味環境描寫的過程中，學生不但體會出生存環境的惡劣，同時也體會到窮人在困境中保持的那種美好的品質。對窮人的善良、勤勞的品質有了初步的了解。而品味精神富足部分，重頭戲在于品味人物的語言以及心理的描寫。在此環節上，主要抓住桑娜的復雜心理，我們反復朗讀、反復品味，去體會桑娜的忐忑不安以及矛盾心理中的堅定，去體會桑娜那種義無反顧地幫助窮人的愛心與同情心，去體會兩人對話中體現出的善良的本性。尤其是結尾的對話“哦，我們---我們總能熬過去的！快去嗎，別等他們醒來”對這個“熬”字，孩子們有了自己更深刻的理解，認為漁夫是一個善良寧可吃苦也要助人的人。當我們說到結尾這段話：
但桑娜坐著一動不動。
“你怎么了？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。
我朗讀，讓生想象著這個畫面，孩子們仿佛感覺到了桑娜因與丈夫的不謀而合而表現出的那種激動、興奮和快慰，看到了桑娜拉開帳子后夫婦二人相視一笑的溫馨場景，感受到了“如果忘記了自己而愛別人，會獲得安靜幸福和高尚”的境界。
“太有收獲了”六年一班的周松情不自禁地大聲說道。
文檔為doc格式。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇十一
在本節課的開始我設計了小三關，主要是讓孩子對雪花有個初步的了解和印象。然后再進入歌曲，孩子對歌曲的興趣就大大提升了。興趣是最好的老師，有了興趣再來學這首歌曲就會在主觀上容易的多。
在讓孩子聽歌的同時，我做了幾個小的設問，主要是讓孩子仔細的聽歌曲，對歌詞有個初步的印象，再讀歌詞就會熟悉的多。在跟歌詞輕聲唱歌詞時孩子先對歌曲的旋律有個初步的了解。在跟鋼琴唱歌曲的時候，還要注意不斷的提醒孩子的一些容易錯的音和歌詞還模糊的地方，在最后跟伴奏音樂唱歌曲的時候學生跟的并不好，我仔細的思考了原因。在跟伴奏之前我少了一次提醒和練習，孩子在沒有跟過伴奏的情況下很難一次跟準確伴奏帶。
教授歌曲前欣賞樂曲《雪花飛舞》，這首歌曲是一首電子音樂合成的音樂，通過聲音的強弱對雪花飛舞的場景的形象的描寫，一開始我并沒有告訴孩子這首歌曲叫什么名字，而是讓他們聽的過程中想象，仿佛看到了什么場景，這個步驟主要是為了發散學生的思維，激發學生的想象，他們想象到的并不一定是雪花飛舞的場景，在聽第二遍的時候，我讓孩子跟音樂做律動，孩子基本都是做的飛舞的動作，以前做過類似的動作，基本跟飛舞的動作有關的孩子都會用上。最后我讓孩子跟著音樂在教室的空間的有續的動起來。
在教學時間的過程中，我還需要做更多的思考，以便更好地運用于教學中來。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇十二
突出主體性，把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自已學習的過程，本案例的整個教學過程力求讓學生全員參與，全程參與，力求讓學生“自主學習，自俗學習，自得學習”，注重層次性，即“引導學生一層深一層地理解課文。”例如在教學1～2節時，讓學生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪個詞中感受到的，然后指導朗讀，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進的閱讀過程，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
教者在整個教學過程中，沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內容分析，也沒有脫離內容搞支離破碎的語言訓練，而是有機地把兩者統一起來，教師在解讀課文的過程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語，首先讓學生聯系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進一步體會“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環境中的人的處境和感受的聯想，從而使學生深刻地認識到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內涵拓展了，學生的精神空間擴大了，看問題的視野也開闊了。
《語文課程標準》中說：“閱讀是學生的個性行為，要珍視學生的獨特感受，體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀?！?/p>
《窮人》的教學中，教師努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，充分讓學生自讀，比賽讀，評讀。通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受，有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心……教學中教師大膽放手讓學生讀，使學生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治，教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化。
尊重個性就是尊重生命，在閱讀教學中，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇十三
在這個年齡階段，學生應該能夠用自然的聲音，準確的節奏和音調有表情的參與演唱活動。本節課中學生能夠樂于參與演唱活動，已基本學會了歌曲，同時也能用一些音樂技巧來簡單地處理表現歌曲。在學唱過程中學生能夠有正確的演唱姿勢，在演唱高音時能夠運用正確的呼吸方法，同時還能對他人的演唱作出簡單地評價。在識譜過程中能夠結合所學歌曲認識音名，音符，休止符運用一些簡單地常用記號來表現歌曲。
在本節課中預先的教學設計與實際的教學進程有一定的區別。在歌曲處理環節中學生們分組討論的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反饋演唱時沒有表現出來，應在這一環節中多給學生一些時間，老師分別給予指導，學生多加以練習，再進行反饋演唱效果會更好。
在本節課中我感到比較得當的地方就是大膽嘗試了讓學生根據自己的理解，運用已學過的音樂知識和技巧來處理表現歌曲。但由于是第一課時，學生剛剛學會歌曲，還不是很熟練，有方法處理歌曲，但表現的不夠完美。
熟練地運用音樂技巧不是一次課兩次課地學習學生就能夠掌握的。需要老師在平時的教學中要多加以指導練習，多讓學生欣賞一些名曲，多介紹一些音樂表現形式，讓學生有了感性認識的基礎上，通過老師的引導上升到理性認識，也就是通過自己的理解讓學生來二度創作歌曲。
在整節課中，大部分學生已完成了本課的教學目標，都已學會了歌曲，像基礎好的學生能夠運用多種形式來表現歌曲，基礎差的學生男生具多一些只是停留在學會歌曲的.階段上，不過今天是學習這首歌曲的第一課時，在第二課時中可以多給他們一些時間練習，加大他們理解創作的空間，我想他們是會進步的。在今后的教學中教師要努力提高自身的素質，加強專業知識的學習，提高課堂教學質量。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇十四
一、目標要求：
1。理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2。根據課文內容，展開合理的想象，學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫表現人物品質的寫法。
3。有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
二、教學重點：理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
三、教學難點：根據課文內容，展開合理的想象，學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫表現人物品質的寫法。
四、教學準備：小黑板
五、教學過程：
一、 復習導入：
1、 同學們，這節課我們繼續學習《窮人》，齊讀課文
2、 回憶一下，課文中的窮人指的是誰？板書：桑娜 漁夫 西蒙
3、 學習了課文的1——7自然段，這三位窮人給你留下什么印象？
板書：勤勞、堅強
二、 自學探究，小組合作交流
1）用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：
桑娜還具有什么品質？
2） 你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法。
3） 小組成員互相交流
三、 匯報交流：
（一） 體會桑娜品質
師：通過剛才學習，桑娜又給你留下什么印象？
學生讀課文語句并談體會
生：桑娜很善良（板書：善良）
她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家
生：桑娜是一個熱心腸的人。
師：你從哪句體會到的。
師：體會得真好。
同學們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？
生：不這樣做，孩子會凍死，會餓死;
生：不這樣做，桑娜覺得對不住自己的良心，對不起西蒙
……
師：就是因為桑娜的善良，她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。
誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽，體現出桑娜的善良
學生練讀，試讀，齊讀
師：在抱孩子的時候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？
“她忐忑不安的想……也好?！?/p>
師：這是對人物的什么描寫？文中大量使用的標點符號是——
生：省略號
師：省略號的的連續使用，表明了桑娜當時的心理活動時斷時續
同學們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫了桑娜哪些心理活動？
（生：緊張、激動、擔憂、害怕、堅定……）
師：這么復雜的心理活動，誰能通過讀體現出來？
一生讀：（指導讀，提醒學生注意省略號）
學生齊讀
盡管桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會出來的？
師：從這句話，你體會到什么？
生：善良：為了收養孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎
生：善良：只要丈夫同意收兩個孩子，自己受點皮肉之苦也沒什么）
師：說得好。桑娜（板書：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。
（二）歸納學習方法
師：同學們，通過剛才學習8——11，我們認識了桑娜的善良，我們是怎么體會到的？
學習辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點詞
（三）提出學習問題
師：漁夫又有什么別的品質呢？我們就用體會桑娜品質的學習方法來體會漁夫的品質。
1、 用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考：
漁夫還具有什么品質？
2、 你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法
3、 小組成員互相交流
（四）體會漁夫品質
師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？
生：漁夫很善良
師：從哪里體會到的？
生：……
這些漁夫想到了沒有？從哪句話體會到的？
生：……
（ 哦，我們，我們總能……的）
“熬”這個字如果能替換，你想用哪個字？
哪個最好？好在哪里呢？同學們想一想：什么樣的日子用“熬”來過？生：苦日子）
師：也就是說，
漁夫為了————，做好了————的準備）
從這句話，你體會到什么？
生：……
四、 主題的升華
（課件九）
師：數學題中 5+2=7在這篇課文中，你用語文方式算一算：五加二又等于什么？
生：……
師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅強。學到這，你心中有什么疑問？
生：他們這樣勤勞、善良，為什么會成為窮人呢？
師：問得好！為什么這樣的人會成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的有關寫作背景的資料）
就是因為沙皇的專制統治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。
你看，桑娜拉開了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個孩子和西蒙的兩個孩子，正在海風呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時無聲勝有聲，兩顆美好的心靈進行著碰撞。桑娜和漁夫會說些什么呢？他們是怎樣撫養七個孩子的？他們又會遇到哪些困難？……請你們放飛想象的翅膀，盡情創造吧！
小練筆提示：
續寫時，要把握住故事情節的主線，把握人物性格的特點。學習所學的環境描寫、心理描寫和語言描寫等寫作方法，展開想象，續寫窮人。
教學反思：
《窮人》是文學泰斗列夫托爾斯泰的一篇名家名作。課文篇幅長，寫作背景年代久遠，學生理解感悟很有難度。針對于此，我做了精心的準備，精研深挖教材，也讓學生在預習的時候熟讀課文，分散難點。
成功之處：
1、 精心設計問題，把握重難點，提高教學實效性。
桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環節時，我在學生自學自悟的基礎上，引導學生。想想省略號省略了哪些內容，當時的神態，動作等，更帶領學生邊讀邊感悟當時的心情。在細細的揣摩之下體會人物的高尚品質。
對于漁夫的語言，重點體會“熬”字，幫助學生結合全文內容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。
2、以讀促寫，讀寫結合。
如何讓孩子從課文的學習中學會寫作，一直是我在語文教學中思考的問題。課文的結尾給我們留下了豐富的想象空間，我趁熱打鐵，給了學生明確細致的續寫要求與提示：續寫時要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質不能發生本質的變化。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？鼓勵學生大膽想象和放手創造。從作品來看，這次續寫也是成功的。
不足之處：
“讀”是學生與文本間實現心靈對話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在這節課中，我雖進行了很多各種形式的讀的訓練，但有些地方讀的還是不充分、不暢快。如后來桑娜和漁夫的對話，應該讓更多的學生有感情的分角色朗讀。不應該看時間不夠而一帶而過，重點之處朗讀到位，是必須要做到的。在備課時還要把時間再細致的規劃好。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇十五
歌曲《堆雪人》是動畫片《雪孩子》中的插曲。這首童聲合唱歌曲以輕快流暢的旋律，富有特性的節奏，為我們展示了北風呼嘯、大雪紛飛的冬天，孩子們在銀色的`世界里堆雪人、滾雪球、嬉戲玩耍的動人畫面，表現了少年兒童天真活潑的性格和充滿朝氣的精神面貌。
這首歌曲是第七課《冬雪》中的一首歌曲，但由于上周剛下過一場難得的大雪，因此，決定先學習這一課，由于孩子們剛剛堆完雪人，打完雪仗，下雪的場景還記憶猶新，因此孩子們對這首歌曲充滿了期待，通過聆聽歌曲，我引導孩子們回想玩雪的歡樂場景，從而感受歌曲歡快、活潑的情緒，歌曲的旋律節奏很有特點，第一、二樂句節奏相同，三、四樂句旋律相同，歌詞也很有特點，每一句中都有“啦啦啦”，更真切的感受到童真的無邪，喜悅的情緒，在演唱中，孩子們自然的就能感受并表現出這一點，教學中，我還通過小組、男女生等合作，部分孩子唱前半句，部分唱后半句“啦啦啦啦”，以及二聲部的合唱，進一步體驗團隊合作精神，從而自然地、快樂的學唱了歌曲。
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堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇十六
本節課的定位主要是引導學生發現家人對自己的愛，產生家人的愛無處不在的幸福感。但一年級的學生往往不清楚，不了解家人的愛有不同的表達方式，對來自家人的關愛也往往習以為常，因此我希望通過這節課的教學，引導學生學會發現家人的愛，正確理解家人的愛，從而讓學生學會運用恰當的方式，表達自己對家人的愛。
為了實現自己的教學目標，我設置了愛的“百寶箱”、愛的放大鏡系列、疫情期間特殊的愛、愛的溫度計這幾個環節，整節課以交流、討論為主，引導學生在群中自由發言，整節課我認為有以下成功之處：
在第一環節中，我提前收集學生小時候的照片和家人送的禮物，課堂上讓學生分享自己的變化和禮物背后的故事，引導學生體會家人對自己各方面的照顧和期盼，體會家人的愛的表現。在教學中創設一定的情境是引起學生學習興趣的前提，此階段的小學生注意力不容易集中，所以在教學開始的階段創設一定的教學情境，能夠迅速將學生帶入教學情境。在此基礎上，之后再進行“愛的放大鏡”環節，讓學生從書中插圖觀察家人的愛，藏在哪里，將教學與活動相結合，進行適當的鼓勵，引領學生朝著正確的方向思索。
在整個活動中，利用各種手段，讓學生充分發言，每一個學生都進行思考，投入到課堂中。在“愛的溫度計”環節中，更是以繪本書故事《肩頭上的愛》為基點，讓學生說說生活中的例子，充分展開聯想，說說還有哪些類似的情況。在“愛的放大鏡”中設置《調查表》，更是引導學生能夠拓展思維，回憶生活中的點滴，說說家人對自己的照顧，對自己的愛。
從這堂課中，我體會到了解學生的家庭狀況以及家人之間關系的重要性，深入了解學生的家庭生活，有利于教學活動的有效進行，通過開展這個活動，我的體會是，要想成功得上好一節課，家校之間的有效配合，學習評價具有一致性，對于學生德性以及其他品格的形成具有重要的作用因本節課中設置的有對家人愛的辨析，家人的無微不至的照顧是愛，同樣，對我們的嚴格要求也是愛，這些需要我們提醒學生正確認識通過提前了解班級學生的家庭情況，也知道有些父母在很遠的地方工作，不能時時照顧，但也是時時牽掛孩子，家人的種種舉動，也是對孩子最好的愛通過不同情境的描繪和演示，引導學生充分理解家人的愛的表現。
但本節課有一些不足：在“愛的溫度計環節中，在學生們只說了與《肩頭上的愛》類似的事例之后，并沒有進行有效的拓展，如果再補充父母家人對自己的教育例子，例如，自己犯錯想要說謊掩蓋時，家人及時制止等，如果拓展這些例子，會讓學生更加充分理解家人的愛的表現形式。在教學過程中教學內容上，我還需要針對性與普遍性相結合，最后還需要學生通過實際行動落實這節課的教學目標進行道德實踐。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇十七
七年級下冊生物主要講的是生物圈中的人，當學生拿到新書時，看的最癡迷的就是第二節《人的生殖》，甚至有學生經常問我說：“老師，第二節講不講??！怎么講??！”。我知道這個年齡的學生正處于青春期，對人的生殖感到既新鮮神秘，急切想了解這方面的知識，但又羞于啟齒，不好意思詢問。因此，為了滿足學生的好奇心，每次我們都要花一節課的時間來講解這節課，甚至還要聯系生活實際，最大限度地滿足學生的需求，讓學生坦然地認識自己。
首先，解決的第一個問題就是讓學生上課坦然對待，不要有什么羞恥感。所以，在導課時，我先出示了一朵漂亮的花朵問：“你們看，這朵花漂亮嗎？你喜歡看嗎？”學生們大喊：“漂亮，喜歡！”緊接著我說，這是植物的生殖器官，我們看的時候從來沒有感到害羞，所以認識自己的生殖器官，我們也不應該感到害羞，要坦然面對，就像對待我們的鼻子、眼睛一樣。從而巧妙地打破尷尬的學習氛圍，使學生順利地進入本節課。
對于“人的生殖系統”這部分教學內容，我采用學生自學的教學方法，讓學生結合課本內容欣賞視頻，形象直觀地認識男女生殖系統；然后，出示人生殖系統示意圖，讓學生明確各個生殖器官的名稱和功能；最后，教師強調重點識記的器官。通過學習使學生對性器官有一個科學的認識，打破對性的神秘感，使學生樹立正確的、科學的人生觀。
對于“人的生殖過程”這部分教學內容，我在要求學生掌握人的生殖過程基礎知識的基礎上，更注重聯系生活實際和學生情感態度價值觀的培養。在教學時，我以人的生殖過程的知識點為主線，一步步補充生活化知識、滲透進情感、價值觀教育。
1.在講受精過程時，我們講到了精子如何進入女性體內，宮外孕是怎么回事，早孕的危害等等，雖然這些問題課上講比較敏感，是一些負面的消息，但是學生覺得新奇，想知道怎么回事。通過教師講解使學生知道青春期的他們應該怎么做，不要怎么做，做了后會有什么危害，從而使學生以一種積極的態度面對生活。
2.男性一次生殖活動中可以產生數億個精子，正常情況下，女性每個月只排出一枚卵細胞。每一個人的生命都起始于受精卵，受精卵是一個精子和卵細胞相結合形成的，這就說明我們每一個人的形成就是當時那個最優秀的精子和卵細胞結合了。從而體會到每一個人能夠降生都是非常幸運和不容易的，學會尊重、珍愛生命。在以后的學習生活中，要不負生命的意義與美好，勤奮努力，爭取做一個最優秀人。
3.通過了解胎兒的發育過程，拓展了相關的生活化知識，比如：羊水的作用、胎兒血和母體血會融合嗎，融合后的危害是什么，媽媽的體型變化等等。同時，同學們知道了母親孕育和生育過程中，生理和心理上所承受的重負。孕懷胎十月，母親消化系統、呼吸系統、循環系統和泌尿系統等負擔都加重；最后在分娩的時候，母親又忍受著劇烈的難以忍受的陣痛。體會到母親為孕育生命所做出的奉獻和犧牲，要學會尊重和感謝母親。
世界上最偉大的愛就是母愛，母親的偉大，在于孕育了生命，在于哺育了生命，養育了生命，更在于教育了生命熱愛生命。生命來到這個世界是因為有母親的愛，最后在《燭光里的媽媽》背景音樂聲中，按照我的預期目標順利地完成了這節課的知識講授。課后，教師要求孩子們利用周末幫母親做家務，并在三八婦女節來臨之際，給自己的母親寫了一封信，表達了對母親節日的祝福，同時也表達對母親愛和感謝。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇十八
總體來說，對于這堂課，我自己還是滿意的，畢竟完成了教學任務，畢竟讓我的學生感受到了稻草人的善良與盡職。可是只會滿足是沒有進步的！課后，我確實感到給學生朗讀的'機會少了，也沒能聯系實際讓學生說說生活中的像稻草人這樣的人，以至于課堂教學結束得有些突然，讓人遺憾。生活是一個永遠也讓人學不夠的大課堂，我們的教育課堂也讓我們永遠學不夠。同志們，讓我們永遠為之奮斗吧！
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇十九
1月6日，我有幸參加了學校組織的年輕教師公開課展示活動，在這次展示課活動中，我講的是五年級音樂唱歌課《堆雪人》，通過本節課程，讓我學習了很多教學方法和需要改進的教學策略。
音樂課《堆雪人》是一首二聲部的歌曲，節奏輕快活潑。在這首歌曲的教學中，我設計了三個教學重點，一是空拍節奏的掌握，二是切分連音線的唱法，三是雙聲部合唱的學習。教學過程中，先讓學生聽歌曲的音樂范唱，讓學生對歌曲有一個初步的印象，隨后進行樂譜的學習，樂譜的學習跟鋼琴進行逐句的學習，學生在音準上有欠缺，聽鋼琴有助于音準的加強記憶。樂譜學習之后，學習歌曲的演唱相對容易。在歌曲的學習中，對空拍和切分連音線進行重點學習。高聲部學會之后，按照教材上的要求，進行分聲部的學習。
這次課程，總的來講教學目標基本完成，但也存在一些需改進的地方。經過本節課，我發現自己在教學活動之前，對學生沒有做好足夠的學情分析，沒有全面了解學生的學習能力，以至于在雙聲部的學習環節，學生演唱不夠明顯。在剛開始教學時，沒有讓學生多次聆聽歌曲，學生印象不夠深刻，導致學習歌曲比較吃力。在以后的教學活動中，首先我會加強做好學情分析，為上課做好鋪墊，然后對教材進行分析，做好重難點的劃分，并結合學生的學習情況進行教學活動。另外板書的設計我會向有經驗的老師進行學習，使自己的教學水平不斷地提高。
堆雪人的教學反思（優秀20篇）篇二十
《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記，第二段歌詞稍有難度。第二段歌詞的內容是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團團轉，多么快樂，笑嘻嘻”。為了幫助幼兒記憶歌詞，我邊范唱邊跟另一位老師做手拉手跑步轉圈等動作。后來，我又分別請兩個女孩與我手拉手邊唱邊跳了一遍。
當她們被請上來與我跳的時候，其他孩子都流露出羨慕的神情。而當我請這兩個孩子回座位，并說“請小朋友最后再來唱一遍”時，我看到了其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識到自己在孩子意猶未盡的時候匆匆結束是那么不通人情。孩子們的眼神分明在告訴我，他們也想上來跟老師邊唱邊表演。孩子很喜歡這首充滿童趣的歌曲萌發了主動表演的愿望，這個時候我能置之不理嗎？顯然不能。我當即作出決定，我們一起來跳吧。孩子們一下子興奮起來。怎么跳呢？“拉個大圓圈。”孩子們提出建議?！爸虚g請一個人當雪人。”調皮的飛飛出了個主意。于是，孩子們都動了起來，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，第二段唱到“你牽著我，我拉著你，圍著雪人團團轉”時，大家手拉手圍著中間的人順時針移動。孩子們設計的動作很符合歌詞意思，大家圍著中間的雪人團團轉，非常有情趣，被請到中間當雪人的孩子更是情緒特別高，大膽地表現了雪人可愛的姿態。我又和孩子們一起表演了一遍。最后我大聲宣布，他們自編的“堆雪人”舞非常棒，非常成功，孩子們聽了快活得又蹦又跳，臉上的滿足與喜悅顯而易見。
情景教學是指教師根據教學內容與學生共創一種能激起學生學習興趣的真實生活場景，然后師生在這情景交融的.場景中一起進行交流與溝通的一種教學形式。
音樂是情感的藝術，又是聽覺的藝術。如何結合小學生的年齡特征，幫助他們更好地學習音樂技能，提高音樂素養，是我們每個小學音樂教師都需要思考的問題。因此，在小學音樂教學中，我們應結合具體的教學內容創設音樂情景，使學生更快地進入音樂意境，受到音樂感染。平時的教學中，尤其是低年級的教學設計中，我常常會絞盡腦汁去思考運用何種情境幫助學生更好的體驗和感受音樂，進一步提高學習效果，經過多次實踐，有的情景創設是不太理想的。
今天的音樂課非常成功，我認為是“情景教學”發揮了更有效的作用。
第三節課，在雪景中我走入了課堂，開始了今天的教學任務。
“同學們，你們喜歡下雪嗎？”這一句開場語一說完，立刻引起了同學們的極大興趣，甚至還拉回了許多流連在窗外的目光。
“下雪了，天氣冷了，預示著我們的新年就快來到了”，讓我們一起來慶祝這個高興地日子吧。接著同學們跟著音樂邊唱邊練習了上節課學習的《隆咚鏘》，咚咚的敲擊聲不僅把孩子們的思緒拉入到了課堂中，更讓孩子釋放出大雪天帶來的快樂。
“雪越下越大，也許明天就能積上厚厚的一層，你最想在大雪天做什么呢？”
“我喜歡堆雪人，我喜歡打雪仗，我喜歡鏟雪，我喜歡在雪地里打滾……”同學們踴躍的訴說著自己最快樂的經歷。接著，我讓同學們選擇了自己最喜歡的動作，跟著新課《堆雪人》的音樂表演，并且提出了“按照音樂節奏表演”的要求，聆聽表演了兩遍之后，很多同學不知不覺掌握了三拍子的韻律。
很多同學通過多次聆聽已經學會了這首新歌，不由自主的跟著唱起來“大雪天，真有趣，堆雪人，做游戲，圓腦袋，大肚皮，白胖的臉，笑嘻嘻……”
這節課我抓住了一種能激起學生學習興趣的場景，把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情感交融的教學活動，收到了意想不到的效果。這充分的說明了音樂源于自然，教學需要情境。
音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，教師也不能刻板的按照教材枯燥的進行教學，應當努力思考讓音樂回歸生活，走進自然，在大自然中體會音樂的存在，讓孩子在快樂的體驗中感受生活的美好，激發學習的欲望，在教師努力營造的情境中讓孩子享受音樂，享受生活，享受快樂。