最新光盤行動的初中英語大全（18篇）

學(xué)好英語不僅可以提高我們的溝通能力，還可以擴(kuò)寬我們的知識視野。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀英語總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些靈感和參考。

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇一

東東哭著向老師說：“小朋友們都不和我玩，我不想上幼兒園了”

二、分析界定。

如何引導(dǎo)引導(dǎo)幼兒正確與人交往？

三、

計(jì)劃1：措施――在游戲活動中觀察東東的特質(zhì)――內(nèi)向型。

行動――引導(dǎo)鼓勵東東主動參與各種活動或設(shè)置情景活動讓他參與，并個別關(guān)注，引導(dǎo)。

觀察反思――在教師的引導(dǎo)鼓勵下，能參與活動，與人交往，但仍缺乏主動性。

計(jì)劃2：措施――在活動中委以重任，擔(dān)任角色，促使東東主動交往。

行動――例如請東東擔(dān)任值日生工作，東東在老師的引導(dǎo)下逐漸主動去執(zhí)行值日生工作，要求小朋友收拾玩具、喝水排隊(duì)等，能與小朋友友好合作。

觀察反思――教師層層遞進(jìn)的引到和鼓勵，讓他有自我認(rèn)可，感到自己也能為小朋友和老師做事情，和小朋友做好玩伴，給東東了自信心，促使東東樂于主動與他人交往。

四、其他。

1、在每個計(jì)劃行動前、行動中、行動后老師都會考慮到家園溝通，了解造成東東性格特征形成的可能因素，并在行動不同時期保持家園互通，步調(diào)一致。

2、在班級活動中，多創(chuàng)設(shè)情景模擬，讓東東參與角色，引導(dǎo)啟發(fā)東東學(xué)會與他人交往的技能技巧。

3、老師有意識地引導(dǎo)其他幼兒找冬冬游戲，讓冬冬感到集體的溫暖，與集體自然融合。

4、老師及時鼓勵和表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇二

摘要：閱讀是人們獲得知識的一大重要途徑，同時，閱讀也是學(xué)生接觸社會的重要方式之一，因而，在初中英語教育教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)的作用，提升學(xué)生的閱讀能力，并運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式以及教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。將對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行相關(guān)細(xì)節(jié)的研究。

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇三

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇四

1.節(jié)儉事微，卻能集沙成塔。光盤事小，也能水滴石穿。

2.文明用餐，量度(肚)購買，減少浪費(fèi)。

3.餐餐頓頓香，盤盤日日光。

4.一米一谷，都是春夏秋冬滴汗水的收獲，請珍惜!

5.我要光盤，拒絕“剩宴”。

6.尊重糧食，尊重勞動。

7.知青的年代已過去，請勿再“插隊(duì)”。

8.飯后打包不累，光盤節(jié)約可貴。

9.文明用餐拒絕浪費(fèi)。

10.粒米雖小猶不易，莫把辛苦當(dāng)兒戲。

11.學(xué)校食堂可真大，干凈整潔靠大家，來買飯時請排隊(duì)，爭先恐后真不對。

12.節(jié)約光榮，人見人贊;浪費(fèi)可恥，誰聞?wù)l惡。

13.厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費(fèi)，建設(shè)節(jié)約型校園。

14.節(jié)約糧食，踐行光盤，從我做起。

15.不用方便筷，植樹造綠蔭。

16.吃光盤里的飯菜，你會看見“美德”。

17.“光盤”行動，有你有我。

18.粒米雖小君莫扔，勤儉節(jié)約留美名。

19.飯與菜連著“cpi”，合理消費(fèi)有利無害。

20.一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱。

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇五

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想要你的教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來?！睂τ谟變航處煻?，每天保教工作總是簡單機(jī)械地重復(fù)，會讓她覺得枯燥乏味，為了讓幼兒教師擁有豐富而完滿的精神生活，應(yīng)該讓她們自覺主動地進(jìn)行行動研究。根據(jù)幼兒園保教工作的特殊陛，行動研究是幼兒教育工作者在教育教學(xué)工作中一項(xiàng)行之有效的研究方法。在學(xué)前教育領(lǐng)域，行動研究就是在學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中，把行動和研究相結(jié)合，創(chuàng)造陸地應(yīng)用教育理論去研究和解決不斷變化的教育實(shí)踐中的具體問題，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量以及自身專業(yè)化水平的一種研究方法或研究活動。

行動研究主要以解決問題為導(dǎo)向，以日常工作環(huán)境為背景，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，十分適合幼教工作者，行動研究可以啟發(fā)幼兒教師成為一名“研究型”的教育實(shí)踐者。學(xué)前教育教學(xué)工作的平凡性、瑣碎性和單調(diào)重復(fù)性往往容易使幼兒教師產(chǎn)生厭倦感和不安心理，但在實(shí)踐教育教學(xué)中開展行動研究會讓幼兒教師發(fā)現(xiàn)每天都有新的東西。在行動研究中，幼兒教師要有意識地發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地提出解決問題的新思路、新想法，把研究成果用到后續(xù)的教育教學(xué)中，這本身就是一個創(chuàng)造的過程，可以有效提升幼兒教師的創(chuàng)新精神和能力。正如馬克思所言：“能給人尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造?！碑?dāng)幼兒教師在自己的教育教學(xué)工作中能夠獨(dú)立地進(jìn)行一定的創(chuàng)新時，她可以獲得這份職業(yè)帶來的尊嚴(yán)和榮耀，讓自己平凡的、平淡的幼教工作有更多的亮點(diǎn)。

在行動研究的過程中，幼兒教師要學(xué)會把研究融入到自己的教育教學(xué)工作中，這樣，就不會將研究工作作為額外的負(fù)擔(dān)，容易堅(jiān)持下去，工作和研究可以相得益彰，齊頭并進(jìn)。讓教育教學(xué)工作和教育研究達(dá)成雙贏的狀態(tài)，有利于提高幼兒教育工作質(zhì)量，進(jìn)而提高研究的興趣，同時行動研究成果又加倍地讓日常教育教學(xué)工作更出色，提升幼兒教師的成就感。

行動研究因?yàn)閬碜詫?shí)踐，又回到教育教學(xué)實(shí)踐，因此更貼近幼兒教育教學(xué)實(shí)際。具體而言，適用于幼兒教師行動研究一般有這樣的幾種方式：研究日志、教育敘事、教育案例和教育課例。研究日志是一種教師對教育教學(xué)事件定期的記錄，是一種收集資料，分析資料的工具和途徑。通常需要每天或幾天記錄一次，至少也要每周記錄一次，它記錄的是教師在行動研究過程中感知的、反思的內(nèi)容。其中，教學(xué)反思是一種特殊的研究日志，正如葉瀾教授所說的：“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個老師寫三年反思，有可能就成為名師?！币虼?，幼兒教師要在反思中提升自身專業(yè)能力，把教學(xué)反思作為一種職業(yè)習(xí)慣，在一天的工作后，可以利用15分鐘的時間來回顧一天的工作，可以表述為：“在今天的保教工作中，我學(xué)到了……我發(fā)現(xiàn)了……我感覺到了……使我欣喜的是……我想我該提高……我需要改進(jìn)……等”。在完成一周的工作后，可以對工作情況進(jìn)行一個完整的梳理，可以記錄成：“在本周的保教工作中，我覺得最精彩的是……在本周的保教工作中，我認(rèn)為最不滿意的是……在本周的保教工作中，我發(fā)現(xiàn)了某個孩子的閃光之處是……在本周的保教工作中，如果給我重新的機(jī)會，我將……在本周的保教工作中，幼兒給我的驚喜是……在本周的保教工作中，讓我感到不理解的是……”在進(jìn)行完整地梳理后，再試著用一些教育理論去分析和解釋，堅(jiān)持撰寫研究日志，持之以恒地分析思考，在做中學(xué)，在反思中提升自己的專業(yè)能力和素質(zhì)。

教育敘事是指教師在研究過程中用敘事的方法所作的某些簡短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法寫作成形的研究成果。它是記錄教師教學(xué)生涯和成長歷程的重要方式，也是教育教學(xué)反思的重要方式。幼兒教師進(jìn)行教育敘事研究可以很大程度地推動自身的教育教學(xué)水平。對于幼兒教師而言，平時的教學(xué)工作細(xì)碎而繁瑣，很少有時間參加培訓(xùn)，而教學(xué)敘事研究可以幫助幼兒教師在研究中很好地改進(jìn)自己的教學(xué)思路，既是一種參與式培訓(xùn)，又是一種探究式培訓(xùn)。幼兒教師在進(jìn)行敘事研究時要確定一個主題，這個主題是在平時的教學(xué)事件中產(chǎn)生的，它不需要幼兒教師按照教育論文的方式來寫，主要是敘述為主，在對平時的教學(xué)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上寫的以夾敘夾議的手法構(gòu)筑而成，這樣更接地氣，和平時的教育教學(xué)結(jié)合更為緊密。

教育案例是經(jīng)過理論分析的，具有問題性、典型性、故事性、時代性的教育教學(xué)真實(shí)事件。幼兒教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中認(rèn)真、細(xì)心地觀察幼兒，將一些有代表|生的案例及時地記錄下來。例如，一位有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師就記錄了她在保教工作中的一個案例：“我們班的丁丁總是喜歡在幼兒園的樓梯扶手上滑下，這樣做又不安全又不衛(wèi)生。我多次提醒他都不奏效，所以就把他帶到教室的角落進(jìn)行教育并讓他站在那里反省。孩子感覺有些委屈，后來我在放學(xué)后跟他交流，后來他告訴我，他不是故意調(diào)皮，是在家看見媽媽也是用抹布做清潔，他從滑梯上滑下是把自己當(dāng)成自動抹布機(jī)，幫助老師做清潔。我肯定了他愛動腦的想法，也告訴他以后可以換種安全衛(wèi)生的方式，孩子很高興，這樣我也明白了要多和孩子交流，多聽孩子的想法，要教育好孩子，就要正確地了解孩子，正確地了解孩子的一個重要途徑就是要觀其行、聽其言?！边@樣的第一手的教育案例的記載和積累，可以有效地提升幼兒教師的教育教學(xué)效率，也為以后的保教工作積累了經(jīng)驗(yàn)。

教育課例是指在教育實(shí)錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、反思的一節(jié)課。它是真實(shí)記錄教師課程教學(xué)全過程的一種實(shí)用文體。幼兒教師作為研究者聽了一堂優(yōu)秀教師的觀摩課后感觸較深，認(rèn)為這堂課較好的體現(xiàn)了某一教育教學(xué)思想，有總結(jié)推廣的價(jià)值；或者幼兒教師自己上了一堂課，對教育改革有了切身的體會，想總結(jié)交流一下，于是根據(jù)錄影錄像或者記錄稿，把這堂課的教學(xué)過程，方法措施等整理出來，并適當(dāng)加上評析說明，這就形成了一篇教學(xué)課例。幼兒教師在平時聽取觀摩課、公開課時應(yīng)該做好教學(xué)課例的記錄，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，進(jìn)行一定的提煉，把自己的困惑和收獲都記錄下來，再進(jìn)一步地分析討論，更好地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

通過行動研究，幼兒教師在教育教學(xué)中賦予了教育工作者的創(chuàng)新和熱情，這將收獲工作帶來的快樂，幼兒教師應(yīng)該把幼兒園的保教工作當(dāng)成是一項(xiàng)研究性的工作來做，不斷地有智慧的火花閃現(xiàn)，在成就孩子的同時，也讓自己的職業(yè)顯示光彩。

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇六

（寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)）。

摘要：初中英語對于學(xué)生的自學(xué)能力是極大地考驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中英語教師大多數(shù)是將英語知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生將知識死記硬背下來。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，早已經(jīng)形成習(xí)慣。就是教師講解，學(xué)生背誦，已經(jīng)沒有了自學(xué)英語的意識，更加沒有自學(xué)的能力。因此，如何養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)意識與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為初中英語教師的教學(xué)首要任務(wù)。

在初中英語的課堂上，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、為學(xué)生解答困惑。要以學(xué)生為本，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮、自我評價(jià)的機(jī)會，不斷地提高學(xué)生的英語水平。但是，長時間的被動學(xué)習(xí)使學(xué)生懶于思考，導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力下降，這樣的問題亟待解決。所以，教師在教學(xué)過程中要更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、初中學(xué)生自學(xué)能力的重要性。

以往教師灌輸式的教學(xué)方式會使學(xué)生被動地接受知識。學(xué)生對教師產(chǎn)生極大地依賴感，對英語知識沒有興趣，沒有積極地心態(tài)去面對英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自學(xué)能力降低。這樣的情況，對學(xué)生的全面發(fā)展沒有任何好處。隨著社會的'進(jìn)步，英語越來越重要，英語的進(jìn)步更新也是很快的，所以學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立的學(xué)習(xí)知識、思考和解決問題，這樣才能使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時，會有詞匯上、句子翻譯上、語法上的各種難題。如果學(xué)生沒有自學(xué)的能力，對于這些問題一般會一筆帶過。如此一來，積累的難題越來越多，隨著英語難度的加大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也就越來越難。所以學(xué)生的自學(xué)能力影響著學(xué)生的整體英語水平。

無論是英語學(xué)科的學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣是最重要的。有了學(xué)習(xí)興趣，才能以積極地心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生對英語的認(rèn)識逐漸加深，對英語的興趣就越濃厚。即使在離開學(xué)校之后，有了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，面對更新極快的英語也可以靈活運(yùn)用。amancansucceedatalmostanythingforwhichhewasunlimitedenthusiasm。

其次，初中教師在教學(xué)時也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和英語水平去指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的自學(xué)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在聽講時要記課堂筆記，課后要記得整理筆記并對筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以每天給學(xué)生布置一些背誦任務(wù)，讓學(xué)生既可以背誦課文也可以背誦課外文章。只要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即使教師不再要求，學(xué)生也可以通過自學(xué)保持自己的好習(xí)慣。教師在課堂上可以給學(xué)生留出交流的時間，讓學(xué)生使用英語進(jìn)行交流。教師在旁邊評價(jià)學(xué)生的水平，指出其中的錯誤，有助于學(xué)生英語水平的提高。保持這樣的自學(xué)熱情，學(xué)生英語水平自然會不斷提高。thedropofrainmakesaholeinthestone,notbyviolence，butbyoffalling。

最后，初中英語教師要在課外時間開設(shè)一些活動，比如“英語角”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語或鍛煉口語能力的時候，有一個自學(xué)的平臺。學(xué)生可以在課外時間閱讀一些英語文章，不僅讓學(xué)生鞏固了英語基礎(chǔ)知識，還可以讓學(xué)生掌握更多的英語詞匯。無論是英語角的交流學(xué)習(xí)還是閱讀英語文章，對于初中生學(xué)習(xí)英語都是極其重要的。這樣做可以幫助學(xué)生不斷地進(jìn)步、不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、不斷地提高英語水平。

初中英語的學(xué)習(xí)是一個漫長的、循序漸進(jìn)的過程，沒有任何捷徑。一定不能急于求成，要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生要培養(yǎng)自己的英語興趣，以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語。在教師的諄諄教導(dǎo)下，不斷地鞏固、復(fù)習(xí)自己的英語知識；在和教師、同學(xué)的交流中，感受英語的魅力；在不斷地閱讀中，提高自己的閱讀能力和理解能力。這樣才能不斷地提高自己的英語自學(xué)能力，提高自身的英語水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的英語運(yùn)用到實(shí)際生活中，全面發(fā)展學(xué)生的自身素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］董濤。新課標(biāo)初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練［j］。現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（01）。

［2］華茵。淺論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究［j］。改革與開放。2011（06）。

［3］杜娟。論培養(yǎng)初中學(xué)生英語自學(xué)能力的重要性及方法［j］?？平涛膮R：中旬刊，2007（06）。

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇七

小班幼兒尚未養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，語言區(qū)里的圖書容易破損，一些反復(fù)修補(bǔ)的破圖書對幼兒再也沒有吸引力了，放著多余，扔了又可惜。我引導(dǎo)幼兒把破圖書里完好的插圖剪下，可小班幼兒手的精細(xì)動作還沒發(fā)育完善，不會沿彎曲的邊緣剪插圖，做精細(xì)動作很累也不感興趣。于是我請大班幼兒幫忙剪下插圖裝在盒子里投放在語言區(qū)，看看小朋友會怎么玩，于是就衍生了“大帶小”故事墻排圖講述活動。

活動目標(biāo)：

1。激發(fā)排圖講述的興趣，發(fā)展語言表達(dá)力。

2。語言區(qū)活動中樂于合作，體驗(yàn)“大帶小”的樂趣，發(fā)展社會交往能力。

第一階段。

活動觀察：我將大班幼兒剪好的圖片用大月餅盒盛著，投放到語言區(qū)，語言區(qū)頓時熱鬧起來。孩子們爭先恐后涌入語言區(qū)，都擠在月餅盒前，七手八腳地翻找自己喜歡的圖片隨意在地面上、桌子上、椅子上擺放。郭燕說：“我喜歡大恐龍。”玲玲說：“我喜歡哈巴狗?！币粫豪钕敫鏍睿骸袄蠋煟訊樛莆??！币粫涸品謥砀鏍睿骸邦佅屛业?。”有的小朋友覺得推推擠擠不好玩，又不舍得把自己喜歡的圖片給別人，一直揣在手中，帶到別的區(qū)域里，揉得皺巴巴的，扔在地上。我見此狀況說：“你們都喜歡這些圖片，想想這些圖片可以怎么玩？不然抓在手里都皺巴巴的，有的還扔在地上，真可惜?！毙∨笥崖犃嗣Π训匕迳系膱D片撿起來，就去玩別的。

活動分析：

1。新鮮的材料容易吸引小班幼兒的注意力，從語言區(qū)幼兒的表現(xiàn)看出他們關(guān)注和交流的是一些感興趣的動物圖片的名稱，但目的性不強(qiáng)，較少關(guān)注圖片上的情景。也沒想到這些圖片可以怎么玩好玩，興趣容易轉(zhuǎn)移，一會兒就不感興趣了，需要老師多引導(dǎo)。

2。由于老師投放月餅盒只有1個，且盒子里的圖片是隨意擺放，沒有分類導(dǎo)致幼兒找圖片很費(fèi)勁，出現(xiàn)擁擠、爭搶現(xiàn)象，為了避免擁擠、爭搶現(xiàn)象，教師應(yīng)多添設(shè)幾個月餅盒，最好圖片能夠分類，便于幼兒取放。

調(diào)整推進(jìn)：

1。教師介入引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行排圖，發(fā)揮想象力創(chuàng)編故事。

再次區(qū)域活動，我舉著月餅盒說：“這可是一個神奇的故事盒，里面有好多有趣的故事。你看這張圖片上有什么？”（小兔）“這張呢？”（小狗）“這張呢？”（樹林、還有許多蘑菇）我把小兔、樹林、小狗按順序排說：“一天，小兔想去森林里采蘑菇，因?yàn)闃淞掷锏牟莸厣嫌性S多蘑菇。她擔(dān)心迷路了，就請好朋友小狗帶路，他們采了好多蘑菇?！蔽医又龑?dǎo)：“你們可以看看圖片上有什么，然后把這些圖片排在桌上，編一個好聽的故事?！?/p>

2。材料投放調(diào)整：增加月餅盒數(shù)量，且每個月餅盒分別隔成幾個空格，引導(dǎo)幼兒分門別類擺放圖片。如：動物類、植物類、日用物品類等。

3。我和孩子進(jìn)行了一次談話，針對語言區(qū)擁擠和爭搶的現(xiàn)象商討解決策略。大家一致認(rèn)同在語言區(qū)選圖片應(yīng)講文明，不推、不擠、不爭、不搶。

4。加入控制點(diǎn)：限定幼兒入?yún)^(qū)人數(shù)。

5。引導(dǎo)幼兒分門別類收拾圖片。

活動觀察：經(jīng)過我的引導(dǎo)和投放材料的整改，幼兒拿圖片有序多了，不再七手八腳、你推我擠地翻找。但能夠?qū)讖垐D片聯(lián)系起來排圖講述的幼兒很少，只有郭芷含會將兩張圖聯(lián)系起來講述。她一手拿喜羊羊圖片，一手拿灰太狼圖片放在桌上說：“喜羊羊在羊羊村玩，灰太狼來了，要吃喜羊羊?！?。貝寧手里拿著“白雪公主”要到“樹林里找小矮人”。大多幼兒興致勃勃在桌上排了幾張圖片，只是針對一張張圖片的內(nèi)容說一句短語。佳佳在桌上擺圖片說：“一天小猴吃漢堡。一天，小雞吃蟲子?！睍詴砸矓[了張圖片說：“一天，豬媽媽和小豬逛街。”之后便無話可說。我見狀介入：“那小猴認(rèn)識小雞嗎？”“不認(rèn)識”“小猴吃完漢堡要不要跟豬媽媽去逛街？”“不去”“為什么？”“他們不認(rèn)識”。顏夕、杭杰、瑞卓每次進(jìn)區(qū)就直奔故事盒找一些自己喜歡的圖片，他們并不排圖講述，只是揣在手里，不一會兒就在語言區(qū)嬉鬧，壓來壓去。收拾時小朋友們依然將圖片隨意放進(jìn)故事盒，很少分類擺放。只有芷含和貝寧在老師的提醒下會將一些圖片分類擺放。老師每天都要親自分門別類整理小圖片。

活動分析：小班幼兒社會經(jīng)驗(yàn)少想象力不豐富，詞匯貧乏，不善表達(dá)和交流，他們感興趣的是排圖的動作。觀察圖片目的性不強(qiáng)，語言表述簡單，只會說短語，較少將幾張圖片聯(lián)系起來發(fā)揮想象力排圖講述。他們社會交往能力尚未發(fā)展，大多幼兒自個兒講述，很少與人交流。他們的知識面較窄，邏輯思維還沒發(fā)展，分類收拾圖片對小班幼兒來說相對較難。需教師花時間引導(dǎo)幼兒排圖講述和分類收拾圖片。

調(diào)整推進(jìn)：

1。小班幼兒排圖講述和分類收拾圖片需要老師持續(xù)花時間觀察引導(dǎo)來靜待花開?？蓞^(qū)域活動時老師還有別的區(qū)域的幼兒需要關(guān)注和指導(dǎo)，如何解決這個矛盾呢？剛好大班老師也在探討怎樣提高語言區(qū)的實(shí)效性，語言區(qū)的材料很少能較長時間激發(fā)幼兒的興趣，玩法也不夠豐富、有趣，幼兒進(jìn)入語言區(qū)的積極性不高。于是，我建議區(qū)域活動時間一起來嘗試在語言區(qū)開展“大帶小”活動，每周大班定期派4位幼兒到小班帶領(lǐng)幼兒看圖書、排圖講述和分類收拾圖片，這樣既可以發(fā)展幼兒社會交往和語言表達(dá)能力，又可以激發(fā)幼兒進(jìn)入語言區(qū)的興趣。同時還建議大班老師在開展“大帶小”活動之前先針對小班語言區(qū)的活動內(nèi)容組織幼兒討論怎樣“大帶小”。

2。教幼兒學(xué)習(xí)分類收拾圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試區(qū)分動物、植物、日用物品等。

活動觀察：語言區(qū)“大帶小”活動前我向班級小朋友作介紹：“這4位大班的哥哥姐姐可喜歡我們班的小朋友，他們很會編故事，準(zhǔn)備在語言區(qū)和大家一起玩編故事游戲。”貝寧、芷含、顏夕等十來位小朋友聽了急切地進(jìn)入語言區(qū)，4位大班的哥哥姐姐也進(jìn)入語言區(qū)，倩倩姐姐到圖書角挑了一本《天線寶寶》說：“這本書你們看過嗎？”陳亮哥哥進(jìn)去后左看右看，看見小朋友在拿圖片，就問我：“老師，他們是不是要排圖講述。”“嗯，他們還不大會排圖講述，你教教他們。”這時郭芷含正一手拿喜羊羊圖片，一手拿灰太狼圖片對陳亮說：“喜羊羊在羊羊村玩，灰太狼來了，要吃喜羊羊。”只見陳亮在故事盒里挑出一張黑貓警長圖片說：“黑貓警長發(fā)現(xiàn)了，氣的瞪大眼睛，馬上派兵把灰太狼抓走，喜洋洋得救了。”郭芷含高興地將圖片放在桌上，直揮雙臂說：“喜洋洋得救了，喜洋洋得救了，耶耶！”好多小朋友聽了都圍過來。“還有懶洋洋，懶洋洋在哪？”郭芷含又去找懶洋洋。貝寧將一張喜羊羊、一張懶羊羊的圖片放在郭芷含的的圖片上，竭力提高嗓門大聲說：“喜羊羊來了，懶羊羊也來了，羊羊村真熱鬧啊?！必悓幗又f：“我喜歡這個黃色的故事盒，里面有喜羊羊和灰太狼?！惫坪瑧?yīng)和著說：“我也是?！庇谑谴蠹叶加窟^去，忘了規(guī)則，擠在一起七手八腳找羊羊們的圖片，壓成一團(tuán)。陳亮見狀忙大聲嚷：“別擠了！一個一個輪流找?！笨烧l也不聽，于是他用力扒開人群，扯了一下貝寧，大吼一聲：“別擠了！”貝寧嚇哭了，其他小朋友嚇得一窩蜂地散開。我見狀問陳亮：“平時你們班級出現(xiàn)大家亂擠的時候，老師怎么處理？”“老師叫大家別擠了！一個一個輪流找。”“那老師是不是又扯又吼？”陳亮不好意思地說：“不是。可這些小屁孩都不聽。”“那該怎么辦？你這樣當(dāng)哥哥把大家都嚇跑了?！毙∨笥言僖膊桓襾淼疥惲辽磉叄惲零刈詡€兒玩。收拾圖片時好多小朋友們都把圖片放錯格子，哥哥姐姐們邊整理邊忙不失迭地說“放錯了，應(yīng)該放在這個格子里?！笨尚∨笥岩荒樏Ｈ?。

活動分析：

1。第一次“大帶小”活動，大班的哥哥姐姐有一定的責(zé)任感，能夠主動帶領(lǐng)幼兒排圖講述和分類收拾圖片。可大班幼兒的社會交往能力正在發(fā)展，他們?nèi)狈μ幚硎虑榈慕?jīng)驗(yàn)，面對自制力差，興致來了找圖片就亂擠的小班幼兒，情急之下只會按自己的方式處理，把小朋友嚇哭了，老師可以針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)教給大班幼兒一些交往的技能。在收拾圖片時大班幼兒只會指令小班幼兒““放錯了，應(yīng)該放在這個格子里。”不懂得教弟弟妹妹怎樣分類收拾圖片。這方面也需要老師引導(dǎo)哥哥姐姐教弟弟妹妹怎樣分類收拾圖片。

2。從區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)與幼兒生活密切相關(guān)的熟悉的圖片容易激發(fā)幼兒說的興趣。如：幼兒感興趣的動畫片的圖片――喜洋洋和灰太狼的圖片。但教師投放的相關(guān)圖片較少，教師應(yīng)及時添加與幼兒生活密切相關(guān)的熟悉的圖片。

3。小班幼兒自制力差，找圖片亂擠的行為還需老師多提醒。

調(diào)整推進(jìn)：

1。材料投放調(diào)整：為了滿足幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，需多投放一些幼兒平時?？吹膭赢嬈瑘D片?？蓜赢嬈鍒D一時沒得找，只能電腦下載打印，色彩不好看，我請大班哥哥姐姐幫忙畫好剪下。

3。繼續(xù)針對小班幼兒進(jìn)行文明行為教育和分類收拾圖片指導(dǎo)。

活動觀察：大班幼兒再次來到我班，興致勃勃地帶來了好多小朋友畫的圖片：有喜洋洋和灰太狼，有大耳朵圖圖，還有天線寶寶。也有其他大樹、公主、怪獸等圖片。小朋友們又高高興興地圍在哥哥姐姐們身邊，和哥哥姐姐排圖編故事。陳亮哥哥帶領(lǐng)弟弟妹妹們一起排圖編故事。陳亮問：“你拿的是什么圖片？”（小波）“你呢？”（丁丁）陳亮說：“那我們一起把圖片排在桌上編《天線寶寶的故事》?！薄坝幸惶?，天線寶寶出來玩，小波出來了，小波蹬著滑板車飛快地出來了。小波在哪？”顏夕找了一張小波的圖片拿在手中不肯放下。廣杰趕忙將手里的一張遞過去說：“給你。”陳亮繼續(xù)編“丁丁拎著包包也高興地跑出來了。”曉宇把“迪西”排在“丁丁”后面說：“迪西也出來了?！标惲粮绺缯f：“他們排成一隊(duì)準(zhǔn)備到山坡上去玩?！贝蠹遗吭谧郎希^越湊越近，杭潔說：“拉拉還沒出來，拉拉遲到了。”突然一個噴嚏把圖片全吹飛了，小朋友哄堂大笑，陳亮哥哥忙把圖片重新擺好。這時顏夕小朋友故意打了個噴嚏，又把圖片吹飛，大家又大笑起來。陳亮哥哥說：“誰故意打噴嚏的，我不跟他玩?！毙∨笥巡虐察o下來繼續(xù)和哥哥津津有味地排圖講故事。那些圖畫紙畫的圖片太薄了，排在桌上有的翹腳，有的卷起來，他們一邊壓平一邊講故事。收拾圖片時，貝寧、芷含、顏夕三位小朋友已基本能分清動物、植物和日常用品，能分類收拾圖片。

活動分析：

1．第二次“大帶小”活動，幼兒的合作比第一次融洽。可小班幼兒注意力容易轉(zhuǎn)移，容易受突發(fā)事件干擾，且喜歡模仿一些覺得好玩的動作。一個意外的噴嚏就轉(zhuǎn)移了他們編故事的興趣，且他們覺得噴嚏把圖片吹飛很好玩，就開始模仿。這次陳亮哥哥不再那么粗暴，處理事情的態(tài)度和方法明顯進(jìn)步了。

2。新投放的大班幼兒畫的圖片切合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒合作排圖講述的積極性高漲。

3。幼兒用圖畫紙畫的圖片太薄，容易變形，不便幼兒操作，需過膠。排圖講述放在桌面，圖片容易移動，容易受突發(fā)事件干擾，得創(chuàng)設(shè)一個既便于幼兒排圖講述，又能讓幼兒所排的圖片相對固定展示，不易受突發(fā)事件干擾的環(huán)境。

調(diào)整推進(jìn)：

1。將幼兒用圖畫紙畫的圖片拿去過膠，投放在大班的手工區(qū)，請大班幼兒幫忙修剪。

2。環(huán)境創(chuàng)設(shè)調(diào)整：將排圖講述從桌面拓展到活動室墻面，在墻上并列貼2條寬15cm的長條形透明過膠紙，上下兩條間隔30cm，取名“故事墻”。讓幼兒自由選擇圖片插在“故事墻”的長條形透明過膠紙上，發(fā)揮想象力進(jìn)行排圖講述。這樣既可以滿足多個幼兒合作排圖講述的需要，便于展示，又不容易受突發(fā)事件干擾。

活動觀察：“故事墻”前面，小朋友們或蹲或站。貝寧、郭芷含、李想三個小朋友將圖片插在“故事墻”下面一排，合作創(chuàng)編喜羊羊和灰太狼的故事。周洲和弈城在“故事墻”上面一排排圖創(chuàng)編怪獸的故事。顏夕在故事墻的左邊排圖講述。他們時而互相觀看、傾聽、交流，時而又各自三三兩兩自己排圖創(chuàng)編故事。弈城突然把上排的“怪獸”插到下排貝寧、郭芷含和李想的排圖里說：“怪獸跑到羊羊村了?！必悓?、郭芷含、李想就把下排的圖片全都收起來說：“大家都跑走了?！鳖佅栁遥骸袄蠋?，怎么沒有丑八怪的圖片，我要編丑八怪的故事”?！拔乙惨幊蟀斯值墓适?，也沒有圖片?！必悓幷f：“那我們自己畫丑八怪?！庇谑牵麄兣苋ッ拦^(qū)拿筆和紙。。。

活動反思：

1?！吨改稀分赋觯河變涸谶\(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解能力和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。本著《指南》的理念嘗試開展“大帶小”語言區(qū)活動――有趣的故事墻排圖講述，由于“大帶小”活動的時間較短，僅兩個星期，為了“大帶小”合作成功的愿望，大班老師派到小班的哥哥姐姐都是班級里口語表達(dá)能力和社會性發(fā)展較好的小朋友。為了持續(xù)、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的合作意識和交往能力，大班老師連續(xù)幾次派的都是同一批幼兒。令人高興的是“大帶小”排圖講述既激發(fā)了大班幼兒說的興趣，也激發(fā)了小班幼兒說的興趣，小班幼兒在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下初步領(lǐng)悟了排圖講述的方法，雖然用的詞匯沒大班哥哥姐姐那么生動、豐富，但能較完整地排圖講述?！按髱　闭Z言區(qū)活動還促進(jìn)幼兒合作交往能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

2。故事墻排圖講述與桌面排圖講述相比有很多優(yōu)勢?！肮适聣Α笨臻g的擴(kuò)大，大大滿足了幼兒合作拼圖講述的需要，擁擠現(xiàn)象不見了?！肮适聣Α钡膭?chuàng)設(shè)還解決了桌面排圖容易移動或被風(fēng)吹走的欠缺，便于幼兒操作和展示，幼兒的活動積極、有序，“故事墻”成為班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)一道靚麗的風(fēng)景。

3。其實(shí)一些與排圖講述相關(guān)的其他技能也可以通過“大帶小”活動來實(shí)現(xiàn)，比如：剪圖片、畫圖片等，但我擔(dān)心“大帶小”活動內(nèi)容多樣會分散小班幼兒的注意力，而且不便老師觀察與指導(dǎo)，因此不敢嘗試?？闪钊梭@喜的是“大帶小”已激發(fā)幼兒自己動手繪畫所需圖片的靈感，下一階段我應(yīng)該放手讓幼兒試一試。

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇八

在初中英語的日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力探索積極有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，從而形成科學(xué)的閱讀技巧，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫能力，從而有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

在平時的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，閱讀對于大多數(shù)學(xué)生來說都是相當(dāng)困難的，大多學(xué)生對閱讀興趣不高，沒有學(xué)習(xí)動力。因此，面對此類現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)改變固有的教學(xué)模式，注重對學(xué)生的閱讀方法的培養(yǎng)以及在教學(xué)過程中不斷訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下文將對此方面作出以下探索。

一、科學(xué)選取閱讀材料。

教師在進(jìn)行閱讀材料選取的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)以及現(xiàn)有英語水平進(jìn)行選取。例如，針對初一的學(xué)生，教師在選取的時候應(yīng)該側(cè)重于生活實(shí)際、較為簡單的基本對話。而針對初三學(xué)生，教師可以選取一些相對較難的內(nèi)容，如人文、社會類的文章。

除了根據(jù)自身特點(diǎn)來選取閱讀材料以外，教師還應(yīng)該注重閱讀材料的有用性以及趣味性。所謂“興趣是最好的`老師”，大多學(xué)生對閱讀不感興趣，認(rèn)為閱讀十分枯燥乏味，因此，教師應(yīng)當(dāng)選取較為有趣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、合理的閱讀問題設(shè)計(jì)。

在初中英語閱讀教學(xué)中，閱讀提問的模式較為單一固定。學(xué)生學(xué)得多了也便厭倦了，因此，教師在進(jìn)行閱讀提問設(shè)計(jì)的時候，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)得較為有趣豐富，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考問題。例如，教師在進(jìn)行閱讀提問設(shè)計(jì)的時候，應(yīng)當(dāng)注重問題設(shè)計(jì)難度的階梯性，從簡單到復(fù)雜，并且階梯式地作出相應(yīng)的鋪墊。一環(huán)連一環(huán)，逐漸深入了解整篇文章。除了階梯式的提問外，在設(shè)計(jì)問題時應(yīng)當(dāng)有“度”，即深度、廣度等。在設(shè)計(jì)問題時，應(yīng)當(dāng)注重問題的深度和難度，適應(yīng)學(xué)生自身的初中英語能力，并且通過問題的設(shè)計(jì)來整體歸納整篇文章的大意。

綜上所述，教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求來安排閱讀教程，科學(xué)地選取閱讀材料以及合理地進(jìn)行閱讀問題的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步有效提升學(xué)生的初中英語水平。

參考文獻(xiàn)：

崔伶俐。對提高初中學(xué)生英語寫作能力的方法之探析［j］。中學(xué)英語之友：下旬，（11）。

（作者單位甘肅省古浪縣泗水初級中學(xué)）。

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇九

全世界饑餓人口超過10億！全球平均每年因饑餓死亡的人數(shù)大約達(dá)1000萬，每6秒就有1名兒童因饑餓而亡！如果我們每天的食物減少浪費(fèi)5%，就可以救活超過約400萬的饑民。

我國消費(fèi)者每年僅餐飲浪費(fèi)的食物蛋白和脂肪就分別約達(dá)800萬噸和300萬噸，隨意倒掉剩菜剩飯，很可能是2億人的口糧。

有一種節(jié)約叫光盤，有種習(xí)慣叫光盤，有種公益叫光盤。所謂光盤，就是吃掉你盤中的食物。2013年以來，隨著全國主流對“舌尖上的浪費(fèi)”大加撻伐，一項(xiàng)倡導(dǎo)將盤中餐吃光、喝凈、帶走的“光盤行動”，正在全國興起，并得民眾、餐飲業(yè)經(jīng)營者、公益組織熱烈響應(yīng)。

同學(xué)生，當(dāng)你們隨意倒掉剩菜剩飯時，是否會想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”呢？還有那些可憐的饑民嗎？我對全校學(xué)生提出以下倡議：

1、愛惜糧食，減少浪費(fèi)。

2、以節(jié)約為榮，以浪費(fèi)為恥。

3、做勤儉節(jié)約宣傳員，宣傳并帶動親人參與。

4、讓同學(xué)們認(rèn)識“光盤行動”。

5、不挑食，不偏食，吃光盤中餐。

倡議，是我們的承諾，為了那些饑民和可憐的孩子們，讓我們從現(xiàn)在開始行動起來吧！

2020年12月8日。

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇十

大市民朋友們：

為進(jìn)一步深化文明城市建設(shè)工作，大力弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，扎實(shí)推進(jìn)光盤行動，不斷提高城市文明程度和市民文明素質(zhì)，在全社會形成“珍惜糧食講文明，儉以養(yǎng)德樹新風(fēng)”的良好社會風(fēng)尚，海港區(qū)文明辦向全區(qū)市民發(fā)出“光盤行動”建議：

1、倡導(dǎo)餐廳不多點(diǎn)。在餐廳就餐時，提倡點(diǎn)餐適量，吃飽為好。剩飯要打包，減少奢侈浪費(fèi)，不攀比，以節(jié)約為榮，浪費(fèi)為恥。

2、倡導(dǎo)食堂不多打。在食堂打餐時，提倡按需取量，科學(xué)配餐理念，積極推行簡餐和標(biāo)準(zhǔn)化飲食，講究餐量適中，節(jié)約食物資源。

3、倡導(dǎo)廚房不多做。在廚房做餐時，提倡根據(jù)營養(yǎng)學(xué)合理搭配葷素菜比例，按需做餐，以每頓飯家庭成員剛好吃完、吃飽為準(zhǔn)。吃飯時吃多少盛多少，不扔剩飯剩菜。吃光碗里的最后一粒米、盤中的最后一棵菜。

廣大市民朋友們，讓我們積極行動起來，珍惜糧食，文明就餐，做一個光榮的“光盤一族”，共同為建設(shè)文明、和諧、環(huán)保的社會環(huán)境作出自己的貢獻(xiàn)!

建議人：xxx。

日期：20xx年x月x日

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇十一

幾天前，媽媽趁全家人都在，就宣布：“從今往后，我們要實(shí)行‘光盤計(jì)劃’。此后，我們每天就一葷一素，要節(jié)約糧食?！?/p>

以前吃飯的時候，吃不完的飯總要倒掉，給白白的浪費(fèi)了，現(xiàn)在，每個人既能吃飽，又沒有浪費(fèi)掉。

現(xiàn)在每天晚飯的時候，媽媽都要講一大堆，因?yàn)閶寢尶戳恕渡嗉馍系睦速M(fèi)》，所以每天吃飯前都要嘮叨幾句，說一粒米的來之不易，說人們每天浪費(fèi)的糧食可以供2億人吃上一年，說該怎樣節(jié)約糧食……雖然媽媽很嘮叨，可是我卻驚嘆不已，尤其是14人一天浪費(fèi)的糧食足夠2億人吃上一年，不要以為是一串很長的數(shù)字而已，可是字里行間卻反映出了人們鋪張浪費(fèi)的程度。

一天晚飯時，媽媽做了一盤紅燒肉和一盤土豆絲。爸爸媽媽現(xiàn)在喜歡吃素菜，所以一直在吃土豆絲，只吃了幾口的紅燒肉，而我和姐姐現(xiàn)在是長身體的關(guān)鍵時期，所以我們一直在吃紅燒肉，但也在吃土豆?？粗职謰寢屢恢痹诔酝炼?，我就把紅燒肉夾到爸爸媽媽碗里。

吃完飯后，爸爸跟我做起了數(shù)學(xué)題，爸爸問我：“如果全中國14億人，每人每天一頓飯浪費(fèi)1千克的飯菜，那就請你算算，14億人一年一共浪費(fèi)多少噸飯菜(不會有人沒有吃到。一天三頓。)?這個問題就要細(xì)細(xì)算了，我想：可以先算14億人一天三頓浪費(fèi)的飯菜，再來乘以365，這樣就可以。我算了算：14·3·365=14235算完之后，我自己都一驚，哇!竟然浪費(fèi)了這么多糧食!我告訴爸爸是14235噸，爸爸說：“不對哦!你又粗心了，別忘了單位!”“哦!”我又把14235除以1000，結(jié)果是14.235噸。又使我一驚!啊!”現(xiàn)在知道了吧!你從此可不要浪費(fèi)哦!“我在心里深深有感觸，真是不算不知道，一算嚇一跳!

光盤行動!從每一粒米開始!我們要節(jié)約糧食，禁止浪費(fèi)!要從每個人開始做起!

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇十二

最近,學(xué)校號召我們實(shí)行“光盤行動，拒絕浪費(fèi)糧食”的活動，但這對我們來說那真是難啊，畢竟學(xué)校里的菜不合口胃的居多，心有余力不足。為了能爭得一個“光盤小明星”的稱號，我們班同學(xué)也是拼了，一些人蠢蠢欲動，偽光盤的行動讓人大跌眼鏡。

今天，我跟往常一樣，排隊(duì)進(jìn)食堂。端著一餐盤，看著兩個雞腿，失去色澤的青菜，還有西紅柿炒雞蛋，看著碗里的飯，眼里都失去了色彩，我瞬間沒了胃口，看來今天的光盤，很難。我潦草地吃了幾口，就想著離開，但老師卻久久地不肯離去，看著我們吃。我只好耐心等待，拿起勺子做做樣子，卻怎么也咽不下去。

老師，在我們身邊走來走去，每一秒鐘我都感到無比的煎熬。終于，老師走了，但我的桌長卻怎么也不讓我走，無可奈何，我只能硬著頭皮吃。不經(jīng)意間，隔壁桌的邵同學(xué)引起了我的注意，只見他眼里閃過一道靈光，嘴角微微上斜，發(fā)出一聲冷笑,指不定腦子里又有什么“好主意”。昨天他們這桌想獲得光盤，就想出餿主意，把七個人剩下的菜都倒給了本桌的一個同學(xué)，然后他們端著空盤子，美其名曰叫“光盤”，看來今天又技高一籌。果然，只見他手迅速把剩下的菜，放在牛奶盒里面,還不忘左顧右盼，生怕被老師發(fā)現(xiàn)。

他這個舉動可謂是震驚四座。旁邊的人看了，很受啟發(fā)，紛紛效仿。顏同學(xué)，實(shí)在是忍不住了，仰天長笑,面部猙獰，好像在為他們的“聰明才智”感到自豪。我看到了后，也博采眾“長”，把所有剩下的飯菜，都倒進(jìn)去,塞得滿滿的。然后，把牛奶盒放進(jìn)了袋子里面。我得意地在同學(xué)面前炫耀我的光盤，感覺身上散發(fā)著耀眼的光芒。突然，張同學(xué)，向我潑了一盆冷水：“你骨頭都吃了??！“哈……”我出于禮貌，尷尬一笑，司馬昭之心,路人皆知啊。

偽光盤，偽勤奮，不安分的我們，明天又將會出什么奇招呢？且拭目以待。

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇十三

隨著社會的發(fā)展，人民的生活愈來愈富足。在“吃、穿、住、行”上，從“有沒有”漸漸變成了“好不好”。

生活水平提高了，就有了更多更好的選擇，人們對食物從以往的珍惜變得開始鋪張浪費(fèi)起來。據(jù)調(diào)查，全球每年在餐桌上浪費(fèi)的食物就要3500萬噸，價(jià)值高達(dá)20xx億萬，被倒掉的食物相當(dāng)于2億多人一年的口糧。這是一個多么驚人的數(shù)字！

如今，隨意走進(jìn)一家餐館，都可以看見類似浪費(fèi)可恥的警示語，說明人們已經(jīng)意識到了浪費(fèi)糧食是不應(yīng)該的，但明白道理很容易，實(shí)踐起來卻很容易忘記，我想我們要從生活的點(diǎn)滴做起，從日常的習(xí)慣養(yǎng)成做起，才能真正的做到不浪費(fèi)。

曾經(jīng)有一回，我和姨姨去吃“必勝客”，我一拿到菜單就“如數(shù)家珍”般念叨起來：“烤翅來一份，蛋撻來一份，最近有什么新品？”水果披薩？聽著不錯，來一份，還有……”我嘰里咕嚕地說了一大串，當(dāng)服務(wù)員拿小票來的時候，我傻眼了，只見小小的票上密密麻麻寫滿了菜名。菜上來時，桌子都快放不下了，沒有好好衡量下人數(shù)和食量，導(dǎo)致了食品的過量，這也是一種浪費(fèi)。無奈下我只好一頓胡吃海塞，撐得肚皮渾圓，還是剩了很多?？粗鴿M桌的殘羹冷炙，原先好看又好吃的美味食品都好像暗淡下來。姨姨看著這些吃剩下的食品，雖然覺得有些可惜，可是覺得打包帶走又很難為情，就說“：算了，我們走吧?！痹跐M足了口舌之欲后，我的腦海才浮現(xiàn)出平時老師和家長教育我們不能浪費(fèi)糧食的話語，看著這些因?yàn)槲业膩y點(diǎn)菜譜造成的浪費(fèi)，我忽然不好意思起來……看來要養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食的習(xí)慣是必須時時刻刻都要記起的呀！于是，我對姨姨說“：姨姨，剛才我沒有衡量大家的食量，多點(diǎn)了太多的食品，又吃不完，這是一種浪費(fèi)，我想我們應(yīng)該打包帶走，當(dāng)做晚上的夜宵，這樣就不會浪費(fèi)糧食了，浪費(fèi)糧食可是不好的，光盤行動，要真正從我做起！”姨姨聽了我的話，笑著說“：我們家妞妞長大了，對，我們不應(yīng)該浪費(fèi)糧食，應(yīng)該打包帶走！”“：嗯！”我高興的應(yīng)著，旁邊的服務(wù)員姐姐也投來了贊許的目光。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，光盤行動，從你我做起！

文檔為doc格式。

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇十四

廣大消費(fèi)者朋友們：

開展有效的活動，是杜絕飯桌上浪費(fèi)的有效途徑。我校從區(qū)素質(zhì)教育實(shí)踐活動中心為期三天拓展集訓(xùn)開始，就加大了“光盤行動”落實(shí)力度。學(xué)生每次就餐前，統(tǒng)一分組列隊(duì)高唱“紅食字”歌曲；就餐時，引領(lǐng)學(xué)生開展以“拒絕餐飲浪費(fèi)，爭當(dāng)光盤一族”為主要內(nèi)容的靜音、靜序、靜盤、靜桌、凈地等“五靜”活動，并設(shè)立就餐文明監(jiān)督崗，對每組就餐情況進(jìn)行綜合量化評比，評出文明就餐小組、“光盤之星”，真正讓學(xué)生深刻體會到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的豐富。學(xué)生集訓(xùn)結(jié)束返校后，在學(xué)校全面推廣，全面鋪開“光盤行動”。

“光盤活動”的開展，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)文明節(jié)儉意識，樹立正確的餐飲觀、生活觀、價(jià)值觀，努力營造爭當(dāng)“光盤一族”光榮，飯桌浪費(fèi)一粒糧食可恥的飲食文化氛圍，踐行尊重糧食、節(jié)約糧食的傳統(tǒng)美德。為了進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的美德，大家一起來向“舌尖上的浪費(fèi)”說“no”。為此，向我校師生發(fā)出“光盤行動”建議：

1、珍惜糧食，適量訂餐，避免剩餐，減少奢侈浪費(fèi)。

2、不攀比，以節(jié)約為榮，浪費(fèi)為恥。

3、吃飯時吃多少盛多少，不扔剩飯剩菜。

4、提醒身邊的同事和朋友，積極制止浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。

5、做節(jié)約宣傳員，向家人、親戚、朋友宣傳節(jié)約糧食。

6、積極參加文明餐桌行動，營造節(jié)儉用餐的良好風(fēng)氣。

“光盤行動”體現(xiàn)的是市民品質(zhì)和責(zé)任。我們都是社會的主人，每個揚(yáng)州市民都要從現(xiàn)在做起，從生活習(xí)慣開始，從細(xì)微處做起，從節(jié)約糧食做起，爭做節(jié)約糧食的傳播者、實(shí)踐者和示范者，用實(shí)際行動參與到節(jié)約糧食的行動中來，讓節(jié)約引領(lǐng)風(fēng)尚，共同為建設(shè)文明、和諧、環(huán)保的社會環(huán)境作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

建議人：xxx。

時間：20xx年xx月xx日。

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇十五

各位少先隊(duì)員、兒童團(tuán)員：

大家好！據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，饑餓是人類的頭號殺手，每6秒就有1名兒童因饑餓死亡，*均每年奪去1000萬人的生命；我國仍有1億多貧困人口。與此形成鮮明對比的是另一組數(shù)據(jù)：*_統(tǒng)計(jì)，我國每年浪費(fèi)食物總量折合糧食約500億公斤，接近全國糧食總產(chǎn)量的十分之一。即使按保守推算，每年最少倒掉約2億人一年的食物或口糧。如果每天浪費(fèi)的糧食回收5%，就可以多救活四百萬饑民，節(jié)約是一種美德，節(jié)約是一種智慧，節(jié)約是我的行動，也是我的習(xí)慣！近年來，隨著全國主流媒體對“舌尖上的浪費(fèi)”大加指責(zé)，一項(xiàng)倡導(dǎo)將盤中餐吃光、喝凈、帶走的“光盤行動”正在全國興起，并得到許多民眾、餐飲業(yè)經(jīng)營者、公益組織的熱烈響應(yīng)。為此，我們學(xué)校號召全體家長、學(xué)生積極參加到“光盤行動”中來。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。我們不能忘記勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，更不能忘記全國仍有1億多貧困人口。一粥一飯當(dāng)思來之不易。勤儉不是吃苦，而是對有限資源的珍視。從今天開始，讓我們一起做到：不剩飯，不浪費(fèi)，吃多少，要多少，吃不了，兜著走！加入光盤族，一起對“浪費(fèi)”說不！”為此我們提出以下倡議：

我們倡議，樹立節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的思想觀念，厲行節(jié)約，反對浪費(fèi)。我們倡議，家庭餐桌上，倡議根據(jù)營養(yǎng)學(xué)合理搭配葷素菜比例，按需買菜、煮菜，以每頓飯家庭成員剛好吃完、吃飽為準(zhǔn)。吃飯時吃多少盛多少，不扔剩飯剩菜。吃光碗里的最后一粒米、盤中的最后一棵菜。

我們倡議，以“光盤”為榮，“剩宴”為恥。就餐點(diǎn)菜時，適度適量，吃飽為好。實(shí)在吃不了，記得兜著走。剩飯要打包，減少奢侈浪費(fèi)，不攀比，以節(jié)約為榮，浪費(fèi)為恥。

我們倡議，我們每個人既要做“光盤行動”的實(shí)踐者，也要做“光盤行動”的推動者。讓更多的人了解“光盤行動”，參與“光盤行動”，用省下來的錢，多做好事，多做公益。

“厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)”需要從我做起，從現(xiàn)在做起。那么，不妨就從現(xiàn)在開始參加“光盤行動”開始吧！

xxx。

20xx年xx月xx日。

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇十六

廣大消費(fèi)者朋友們：

現(xiàn)在，每天都有許多不其數(shù)的糧食被白白浪費(fèi)。在食堂也有許多學(xué)生吃飯時，只是吃了幾口白米飯，就把飯菜全倒了，這種浪費(fèi)的現(xiàn)象是不好的！

浪費(fèi)食物，不只是在浪費(fèi)食堂廚師的成果，更是白白地浪費(fèi)了農(nóng)民伯伯的辛苦收獲?！八暮o閑田，農(nóng)夫猶餓死。”這每一粒糧食都是農(nóng)民伯伯的心血與汗水換來的。

對于這種的浪費(fèi)行為，我們應(yīng)該從自己身邊開始，聽從老師對光盤行動的安排，同時也要號召身邊人一起節(jié)約糧食。因此，我向大家提出如下建議：

1、大家吃飯時，只盛自己吃得下的飯量，飯碗里的飯與菜都要吃得干干凈凈，做到不剩飯、不剩菜。

2、要認(rèn)真提醒身邊人，同學(xué)剩飯時，應(yīng)該要進(jìn)行勸說，講述道理。

3、如果特殊情況剩下了飯菜，也可以把剩菜做成特殊的泥土肥料，盡力做到物盡其用，盡量做到節(jié)儉。

同學(xué)們，讓我們攜起手來，主動節(jié)約，光盤行動，從我做起！

建議人：xxx。

20xx年xx月xx日。

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇十七

“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！彼菍糯鷦趧尤嗣袂趧诠?jié)儉表現(xiàn)的一個總結(jié)。糧食，是我們生活當(dāng)中必不可少的，近年，“光盤行動”正在接連不斷地進(jìn)行中。

這種行動也駐入我們家，星期一，我們?nèi)业揭粋€餐館吃晚飯，剛坐下，弟弟就嘰里呱啦地說：“我要吃雪花排條，鐵板蒜蓉蝦，五彩豆腐……”我越來越驚訝，不禁睜大眼睛，頭上還不時冒出幾粒豆子般大小的汗珠。我連忙阻止道：“弟弟，你點(diǎn)這么多，快三十個菜了，你吃得完嗎？浪費(fèi)可不好??！”誰知他卻說：“浪費(fèi)又沒關(guān)系，只要能嘗到菜就行了?！?/p>

聽了他的話，我心頭的一股怒氣涌了上來，故作鎮(zhèn)靜地對他說：“現(xiàn)在提倡的是光盤行動，你這樣子能光盤嗎？如果每個人都像你這樣點(diǎn)菜，那該浪費(fèi)多少糧食！”面對我的一連串問題，弟弟臉紅到了脖子，過了許久才開口說：“要不我們點(diǎn)五個菜？節(jié)省節(jié)省?！蔽尹c(diǎn)頭。

我們吃完了晚飯，桌上還剩下一些菜，我準(zhǔn)備讓服務(wù)員拿一個一次性的打包盒時，媽媽一下子抓住我的手說：“現(xiàn)在打包讓人看到多不好意思?。《?，雖然現(xiàn)在浪費(fèi)是不好的行為，可面子應(yīng)該要有，不能因?yàn)楣獗P而丟了面子?！?/p>

聽了媽媽的話，我振振有詞地說：“光盤行動就是把盤子里的菜吃光，吃不完打包，我們現(xiàn)在這樣，豈不是半途而廢？國家厲行節(jié)約，沒吃完打包是有面子，沒吃完不打包才是沒面子！”媽媽聽了，對我點(diǎn)了點(diǎn)頭，豎起了大拇指。于是，我問服務(wù)員要了個打包盒，把剩下的菜都打包了。

有一種節(jié)約叫光盤，有一種公益叫光盤，有一種習(xí)慣叫光盤，讓我們行動起來，不要讓光盤只是一個小小的傳說！

最新光盤行動的初中英語大全（18篇）篇十八

當(dāng)我還是個孩子的時候，只要我有點(diǎn)浪費(fèi)食物，我父母就讓我背誦一首詩“同情農(nóng)民”除草那天是中午，汗水順著土壤往下滴。誰知道呢，每一粒*菜都很難吃?！拔覔u搖頭，熟練地學(xué)會了，但那時我還年輕，不知道這首詩是什么意思。現(xiàn)在我從過去學(xué)到了，我又翻開了書的背面，我的背后有了一種新的感覺。

今天是國慶節(jié)。為了慶祝，我們?nèi)ズ贾莺鸵恍┡笥岩黄鹜?。在路上，我看到?cè)壁上寫著四個字——“光盤”操作，我立刻想出了一個完美的主意。?。『贾菰谶@里。哇！騷動真的很熱鬧！我們找到了一家安靜的餐館，很少有人準(zhǔn)備午餐。在那之前，我們一起去俞倩祠堂散步，一進(jìn)祠堂，那里就有桂花樹，讓人忘記離開。如果你走得更遠(yuǎn)，高大的蘆葦會印在你的眼睛里。其中一些比其他的高。蘆葦花像垂直掃帚一樣高出地面，這使得人們有一種把它拔下來掃地的愿望。

午餐時間到了！我嚴(yán)肅地對每個人說：“我想我們可以做一個‘光盤’手術(shù)，我們的食物必須吃完！怎么樣？可以嗎？”

“嗯，這個提議很好！我同意這種觀點(diǎn)！”叔叔堅(jiān)定地說。

“是的，是的！我們過去很浪費(fèi)，現(xiàn)在我們省一點(diǎn)吧！”一位阿姨也和藹地說。

_看來每個人都同意，那我就少點(diǎn)些食物！_爸爸說。

這樣，我們吃飯時一點(diǎn)也不浪費(fèi)。當(dāng)服務(wù)員想拿走還沒吃完的菜時，我們會阻止她。最后，我們把桌上的每一碗菜都吃光了。這種行為是健康的，不浪費(fèi)。這真是個好主意！我在家里的電視上看到一條新聞：在*有2億人可以吃一年足夠的食物！這是一個不可思議的數(shù)字！看來今后將開展更多的“裁談會”行動。

我已經(jīng)深深體會到詩《同情農(nóng)民》的意義。如果我們每個人都能實(shí)施“裁談會”行動，那么*就不會浪費(fèi)這么多食物！