最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）

編寫三年級教案是教師專業素養的體現，也是對教學科研能力的一種鍛煉。以下是一些值得借鑒的三年級教案，希望對教師們的教學工作有所幫助。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇一

教學目標：

1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產豐富，激發學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

2、學寫七個生字，鞏固生字，新詞，能聯系上下文和生活經驗理解詞句，體會作者用詞的準確。

3、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的課文段落。

4、學習作者按四季順序，抓住景物特點進行觀察的方法。

教學重點：

體會作者用詞的準確性和抓住景物特點進行觀察的方法。

教學難點：

激發學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

教學過程：

一、復習鞏固，導入新課。

1、復習鞏固生字詞。

出示生字詞，指名認讀，集體認讀。

2、復習舊知，導入新課。

（1）通過上節課的學習，我們知道小興安嶺是個林海，為什么稱之為林海呢？請大家齊讀第一小節。

（2）課文哪一小節概括寫了小興安嶺景色特點？指名讀最后一小節。

（3）你們有什么要了解的嗎？

二、精讀春景。

1、指名讀：找一找描寫了哪些景物？

2、自由輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？

3、交流，相機引導理解。

（1）讀描寫樹木的句子，思考：春天的樹長得怎么樣？

（2）出示句子讀一讀，比較并理解作者用詞的準確。

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

（1）理解“抽出”

（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。

（3）感情朗讀句子。

3）其他景物各是什么樣的？

4、配樂有感情地朗讀。

同學們，看，春天的小興安嶺多么富有生機啊！讓我們迎著春天燦爛的陽光伴著美妙的旋律，用你們動聽的朗讀來展示春之美吧！

三、自主學習“夏、秋、冬”景。

1、回憶“春”景的學習過程，總結學習方法。

初讀找景物。

細讀寫特點。

精讀悟其情。

2、選擇自己最喜歡的一個季節按方法學習。

3、交流研讀成果，相機引導理解。

“夏”

（1）這段寫了夏天小興安嶺什么景物？

（2）你認為哪些詞句寫得非常恰當？

（3）理解“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”，想像小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。

（4）課文中用一個什么詞進一步寫出樹木的繁茂？（封）還用了一個什么詞告訴我們霧大極了，濃極了？（浸）。

（5）想像情境，指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林就像泡在濃霧中似的，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。要是置身在其中，你感受怎樣？能把心中美妙的感覺讀出來嗎？指導朗讀。

“秋、冬”

（1）在“秋天、冬天”一段，哪些句子寫得更好？

（2）出示句子：

秋風吹來，落葉在林間飛舞。（飛舞）。

西北風呼呼地刮過樹梢。（刮）。

（3）配樂有感情地朗讀。

（4）小結：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式為冬天增添了無窮情趣。

四、背誦課文，總結全文。

1、背誦指導。

春天的生機、夏天的活力、秋天的豐收、冬天的希望，構成了一幅小興安嶺一年四季美麗的圖畫。請同學們試著背誦自己喜歡的部分。

2、總結，你還用什么詞或句子來贊一贊這美麗的小興安嶺？

五、指導寫字。

1、出示另外七個生字。

指名讀。

2、仔細觀察，你覺得最難寫的字是哪個？

重點指導：獻藥。

六、作業。

1、抄寫生字。

2、試著給小興發嶺的美麗景色寫一首小詩。

板書。

春夏。

美麗的花園、巨大的寶庫（寫學生自己找到的詞）。

秋冬。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇二

1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產豐富，激發學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

2、學寫七個生字，鞏固生字，新詞，能聯系上下文和生活經驗理解詞句，體會作者用詞的準確。

3、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的課文段落。

4、學習作者按四季順序，抓住景物特點進行觀察的方法。

體會作者用詞的準確性和抓住景物特點進行觀察的方法。

激發學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

1、復習鞏固生字詞。

出示生字詞，指名認讀，集體認讀。

2、復習舊知，導入新課。

1)通過上節課的學習，我們知道小興安嶺是個林海，為什么稱之為林海呢？請大家齊讀第一小節。

2)課文哪一小節概括寫了小興安嶺景色特點？指名讀最后一小節。

3)你們有什么要了解的嗎？

1、指名讀：找一找描寫了哪些景物？

2、自由輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？

3、交流，相機引導理解。

1)讀描寫樹木的句子，思考：春天的樹長得怎么樣？

2)出示句子讀一讀，比較并理解作者用詞的準確。

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

（1）理解“抽出”

（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。

（3）感情朗讀句子。

3)其他景物各是什么樣的？

4、配樂有感情地朗讀。

同學們，看，春天的小興安嶺多么富有生機啊！讓我們迎著春天燦爛的陽光伴著美妙的旋律，用你們動聽的朗讀來展示春之美吧！

1、回憶“春”景的學習過程，總結學習方法。

初讀找景物。

細讀寫特點。

精讀悟其情。

2、選擇自己最喜歡的一個季節按方法學習。

3、交流研讀成果，相機引導理解。

“夏”

1)這段寫了夏天小興安嶺什么景物？

2)你認為哪些詞句寫得非常恰當？

3)理解“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”，想像小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。

4)課文中用一個什么詞進一步寫出樹木的繁茂？（封)還用了一個什么詞告訴我們霧大極了，濃極了？(浸）。

5)想像情境，指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林就像泡在濃霧中似的，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。要是置身在其中，你感受怎樣？能把心中美妙的感覺讀出來嗎？指導朗讀。

“秋、冬”

1)在“秋天、冬天”一段，哪些句子寫得更好？

2)出示句子：

秋風吹來，落葉在林間飛舞。（飛舞）。

西北風呼呼地刮過樹梢。(刮)。

3)配樂有感情地朗讀。

4)小結：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式為冬天增添了無窮情趣。

1、背誦指導。

春天的生機、夏天的活力、秋天的豐收、冬天的希望，構成了一幅小興安嶺一年四季美麗的圖畫。請同學們試著背誦自己喜歡的部分。

2、總結，你還用什么詞或句子來贊一贊這美麗的小興安嶺？

1、出示另外七個生字。

指名讀。

2、仔細觀察，你覺得最難寫的字是哪個？

重點指導：獻藥。

1、抄寫生字。

2、試著給小興發嶺的美麗景色寫一首小詩。

春夏。

美麗的花園、巨大的寶庫（寫學生自己找到的詞）。

秋冬。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇三

1.引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生執掌祖國大好河山的思想感情。

2.引導學生學會15個生字，掌握生字新詞。

3.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

4.指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。

教學重點。

1.體會作者按四季變化的順序介紹課文的主要內容的，抓住每季特點觀察的方法。

2.體會課文中用詞準確、生動的優美句子。

教學難點。

文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。

課前準備。

1.掛圖、生字卡片。

2.學生收集小興安嶺的有關資料。

課時安排。

兩課時。

第一課時。

1.初讀課文，了解課文主要內容。學習課文第1小節。

2.自學生字、新詞，讀通課文。多讀多想，讀懂了哪些問題，提出讀不懂的問題，合作、探究解決問題。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點。

1.學習生字新詞。了解課文內容，提出不懂的問題。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學難點。

啟發學生質疑問難。

教學過程。

一、導入。

1.啟發談話，借助地圖介紹小興安嶺的有關資料。

2.學生交流收集的有關小興安嶺的圖片、文字資料。

二、初讀課文，整體感知。

(一)自讀要求：

1.自由讀課文。讀后用鉛筆畫出生字新詞。

2.把課文讀通順、讀流利。

3.邊讀邊思考，提出不懂的問題。

(二)讀后交流：你讀懂了什么;有什么收獲?小興安嶺給你留下了怎樣的印象?

三、再讀課文，質疑問難。

組織學生認真默讀課文，圈點勾畫，然后交流有什么問題需要同學、老師的幫助。

四、歸納主要問題：為什么說小興安嶺是美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

1.自由讀課文第一小節，思考：讀了這一段，你們都知道了什么?

2.默讀第一小節，想一想，從幾個地方看出樹很多?

出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認識這些樹木，了解各自的特點。

3.練習朗讀，體會“綠色的海洋”的美麗。

五、作業。

1.書寫生字新詞;。

2.正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

1.通過精讀課文，進一步感受小興安嶺的美麗、富饒的特點，從而激發對祖國美好河山的熱愛之情。

2.找出文中用詞準確、生動的句子，多讀多悟，體會意境。

教學重點。

抓住重點語句，感悟小興安嶺美麗、富饒的特點。

教學難點。

幫助學生再現小興安嶺的美麗畫面，體會作者的思想感情。

教學過程。

一、復習檢查。

1.出示部分生字卡片，學生認讀。

2.小興安嶺什么最多?朗讀第一小節。(板書：林海)。

二、明確本節課的學習任務。

1.繼續學習課文，知道小興安嶺美在哪里。

2.通過有感情地朗讀課文，感受小興安嶺的美，體會作者用詞的準確。

三、學習第二小節。

1.(出示春天景物投影片)這一小節主要描寫了這些景物。它們是按順序列出的。

2.指名朗讀課文，思考：這些景物什么樣?

3.理解描寫樹木的句子。

(1)讀這一句，想想：春天的樹長得什么樣?

(2)出示句子，比較理解作者用詞的準確。

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

(3)指導朗讀這句話。

4.其它景物各是什么樣?學生自學匯報。

5.看圖想像春天的畫面，感悟春天的美。

6.學生有感情地朗讀這一小節。

四、學習第三小節。

1.大聲朗讀這段話，像學習春天的一段一樣，按順序一句一句找景物，用“__”畫下來，對照圖畫說出夏天主要描寫了哪些景物。

2.再次朗讀，思考這些怎么樣，怎么美?并提出不懂的問題。

3.學生自學匯報。

4.練習朗讀。

五、以自學為主，學習第五、六小節。

1.觀看錄像，激發興趣。

2.學生自學。

(1)體會秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描寫了哪些景物?

(2)再讀這兩段話，把你的感情讀出來。

3.秋天。重點理解秋天“飛舞”的落葉和豐碩的“寶”，體會作者用詞的準確，并感情朗讀。

4.冬天。重點體會“刮”的準確，并感情朗讀。

六、總結小興安嶺一年四季樹木的特點。

七、齊讀最后一小節。

八、學習拓展。

兩者任選一道。

1.你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色，有感情地朗讀并背誦下來。

2.把你最喜歡的季節的景色用你手中的畫筆畫出來。

板書。

春樹木嫩綠春水漲滿。

夏樹木茂密野花盛開美麗的花園綠色的海洋。

秋落葉飛舞野果成熟巨大的寶庫。

冬積雪覆蓋野獸進洞。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇四

教學目標?：

1、會認識本課生字20個，其中15個會寫。

2、能有感情的朗讀課文，背誦部分段落。

3、能讀懂課文的主要內容，感受小興安嶺的美麗，陶冶對自然美的情趣。

4、領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法，積累穩重的好詞佳句。

教學重點。

理解春、夏兩個自然段，體會作者用詞的準確。

教具準備：中國政區圖。

課時安排：2課時。

教學過程?：

第一課時。

一、解題激趣。

1、誰知道小興安嶺在哪里？給大家簡單介紹一下。（出示地圖）。

2、引導：讓我們借助課文。了解那里的美麗景色。

二、初步感知。

1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、在自己讀懂的地方做上標記。

3、提出讀不懂得問題。

4、學生交流自讀情況：

（1）指名讀、正音、理解詞語問題。

（2）小興安嶺的哪些景色你最感興趣？讓學生按自己的認識具體說說，表達要明白。

（3）用簡練的語言概括課文內容。

三、布置作業?。

朗讀課文，喜歡的段落多讀幾遍。

第二課時。

一、再讀課文，體驗和感受。

1、小興安嶺哪個季節的景色最美，為什么？找自己最喜歡的季節讀、品味、體驗，讀出感情。

2、交流體驗與感受。鼓勵學生主動的讀自己喜歡的段落、詞句，并說說喜歡什么，說出真切感受。

（1）你喜歡那個季節的景色，它給你什么美的感受。

（2）老師要步步引導和抓住時機點撥，讓學生在多讀中有所感悟，并與其他學生交流感受。

二、領悟表達方法。

師：抓事物特點表現它的景物的美麗，表達作者對大自然、對小興安嶺的喜愛心情，及其讀者的向往。這種方法同學們要不斷的領悟、學習運用。

三、積累、運用。

1、結合課后題思考，練習3，從中找出課穩重自己喜歡的詞語讀讀，體會用詞的準確。

2、生字的識記與書寫。

四、布置作業?。

觀察自己喜歡的一處景物，抓住特點，模仿這一課“總分總”的寫法寫一段話。

教后小結：

本文內容淺顯易懂，文質兼美，不必泛泛地引導理解，完全可以讓學生通過有感情地朗讀、背誦精彩段落和優美句子，積累語言，達到以讀帶講的效果。然后讓學生學以致用，模仿寫作，一箭雙雕。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇五

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

一、創境激趣，引入學習

1、課件再次播放小興安嶺森林圖片，引導學生觀圖并說說小興安嶺給自己留下的最大印象是什么（樹木很多，就像是綠色的海洋……）。

教師適時出示課文第1自然段，引導學生借助這段話說說哪些詞語都讓自己感受到了小興安嶺的樹木非常多。

2。學生交流，課件聚焦“數不清、幾百里連成一片、綠色的海洋”這幾個短語以及省略號，引導學生體會小興安嶺的樹不僅數量多，而且種類也很多。指導學生感情朗讀第1自然段。

3、過渡引入：孩子們，小興安嶺除了樹木多之外，還有哪些美麗的風景呢？接下來請大家跟隨老師一起去那里近距離地看看吧。

【設計意圖】此環節教學利用多媒體課件創設直觀情境法，讓學生由對畫面的感知引入到對小興安嶺的整體感知，并在此基礎上有效激發了深入了解其四季特點的積極性。

二、精讀課文，感悟美景

（一）指導精讀小興安嶺的春、夏之美。

1、引導學生認真朗讀課文第2自然段，看看作者都抓住了春天小興安嶺的哪些自然景物進行描寫的。找出相關的句子讀一讀，想象它們在春天時的特點。

（1）學生交流對自然景物的感知（寫了樹木、溪水），教師適時引導他們再讀描寫樹木和溪水的句子，看看它們各自在春天到來時都是怎樣的（樹木抽出新枝、溪水漲滿了……）。教師適時歸納板書：抽新枝、春水漲。

a。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

b。春天，樹木生出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

（3）引導學生比較體會，教師適時引導他們明確第一句話中的“抽出”更恰當生動，把春天到來時，枝條迫不及待抽枝長葉的勃勃生機寫活了。指導學生有感情地朗讀第一句話。

（4）再讀課文中描寫小鹿的句子，想象小鹿生活在這樣春意盎然的樹林中是一種怎樣的心情。教師適時引導他們抓住“散步、喝水、欣賞”等詞語體會小鹿舒適、安逸、快樂的生活情形，體會小鹿對大自然的喜愛之情（板書：鹿歡暢）。

（5）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意讀出春天樹林的畫面美。

2、認真研讀課文第3自然段，看看這段話中分別又寫了哪些自然景物，畫出自己最喜歡的句子，將喜歡的`原因簡單地寫在旁邊。

（1）課件出示第3自然段，引導學生交流對景物的感知，根據學生的交流情況，課件適時聚焦“樹木、霧、金光、草地、野花”。

（2）引導學生說說在這些描寫自然景物的句子中，自己最喜歡哪句話，原因是什么。

生：我最喜歡這一句：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢……遮住了藍藍的天空。”這句話說明了枝葉長得非常茂密。

師：你從哪幾個詞語中體會到了枝葉長得很茂密呢？

生：“密密層層、嚴嚴實實”兩個詞語都說明了枝葉非常多，而且很有生機（板書：枝葉密）。

師（課件出示枝葉茂盛的圖片）：你理解得非常準確，能把這句話讀好嗎？

學生有感情地朗讀第一句話、齊讀，注意強調幾個疊詞，突出枝葉繁茂的特點。

生：我比較喜歡山谷中清晨的濃霧，走進去仿佛進入了人間仙境一般。

師：我注意到了你說的是“濃”霧，說說你是從哪里體會到霧特別濃的。

生：我從“整個森林浸在”體會到的，“浸”字表明霧很多，把森林都包住了。

師：這句話中的“浸”又是什么意思呢？

生：我覺得就像是水一樣，把東西都淹沒了。

師：老師贊同你的理解，“浸”字原本指液體浸泡的意思，在這里說明了什么？

生：說明了霧多得就像是一片霧的海洋。

師：對，更進一步說明了霧很濃，看，都成了乳白色的海洋了（板書：霧氣濃）。

課件播放濃霧的圖片，引導學生再次體會霧多、濃的樣子。

生：我還特別喜歡陽光照在草地上的景象，陽光照得那些盛開的花兒格外美好。

課件出示畫面，引導學生圖文對照，感受陽光、草地、鮮花的美好樣子，也從真像個“大花壇”體會草地上花很多（板書：野花多）。

（3）指導學生有感情地朗讀第3自然段，注意想象畫面美，并用略微輕緩的語速讀出這種感受。

（二）自主探究，感受小興安嶺的秋、冬之美。

1、過渡：孩子們，結合剛才對春、夏兩個季節的學習，說說怎樣才能更好地感受到小興安嶺的景物美（讀句子……）。

教師適時歸納：對，抓住關鍵的詞語、句子在讀中想象體會，這無疑是理解課文最好的方式。接下來，讓我們自主學習小興安嶺秋、冬兩個季節的描寫。

2、學生自主朗讀課文第4、5兩個自然段，注意邊讀邊找出主要的景物描寫，看看秋、冬兩個季節的小興安嶺分別又給我們呈現了怎樣的畫面呢。

（1）學生交流，教師適時引導他們抓住第4自然段感受秋天的小興安嶺的特點，歸納板書：葉飛舞、果子熟、藥材豐，播放秋天小興安嶺的圖片，引導學生從中體會小興安嶺不僅景色優美，同時還有豐富、珍貴的物產。

（2）繼續交流對冬天小興安嶺的感悟，課件適時播放冬天小興安嶺的風光圖片，引導他們體會白雪皚皚的情景，同時抓住動物們不同的表現來體會它們此時的感受（躲起來，盼著春天快點到來……），教師歸納板書：樹積雪、動物躲、盼春來。

（3）指導學生有感情地朗讀第4、5自然段，邊讀邊想象兩個季節不同的畫面。

（三）拓展延伸：如果你有機會到小興安嶺游玩，你會選擇哪個季節去？教師適時引導他們在交流的時候注意抓住文中小興安嶺的四季特點。

【設計意圖】此環節教學主要采取了“扶放結合法”，通過指導學生精讀春、夏兩個季節的景物描寫，并讓他們歸納學法，然后再按照習得的方法自主探究學習，提升了他們閱讀語言、品悟文字的能力。

三、感悟文情，課堂小結

1、想象體驗：引導學生根據對小興安嶺四季的景物描寫，說說可以用哪些詞語來形容小興安嶺。教師適時出示課文最后一段話，歸納板書：花園、寶庫，同時指導學生有感情地朗讀這段話，注意強調“美麗的大花園、巨大的寶庫”兩個短語。

2、教師小結：這樣景色優美、物產豐富的小興安嶺，確實是一個神奇的地方。最后，老師想帶你們欣賞一首好聽的歌曲《走進美麗的小興安嶺》（課件播放歌曲，學生聆聽并結束學習）

板書設計：

春：抽新枝、春水漲、鹿歡暢

3、美麗的小興安嶺夏：枝葉密、霧氣濃、野花開花園

秋：葉飛舞、果子熟、藥材豐寶庫

冬：樹積雪、動物躲、盼春來

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇六

一、情境導入，誘發美。

課前，龔老師先以一組反映小興安嶺的圖片(包括春、夏、秋、冬四個季節)讓學生們欣賞，當一幅幅色彩斑斕的畫出現在學生們的眼前時，他們不禁發出了一陣陣贊嘆聲，有的學生已經迫不及待地與旁邊的同學竊竊私語起來。于是，龔老師馬上讓學生來說說“你看到了什么”?這時，學生的興趣已被激起，紛紛舉手，有的說“我看到了好多好多的綠樹”;有的說“這里的景色真美啊”，還有的說“一大片一大片的樹，就像綠色的海洋一樣”……這樣的情境創設不但使學生們有了美的體驗，還可以讓他們更快地進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內容打好了基礎。

二、自讀課文，初識美。

古人云：“書讀百遍，其義自現。”要想讓學生說出心中的感受，必先讓他們進行充分地朗讀。龔老師沒有急于把自己準備好的“大餐”給學生“端”上，而是讓學生自己去探索課文內容，在朗讀中收獲，通過自讀和指名分段朗讀，不僅理順了文章的脈絡和寫作方法(按時間順利來寫)，而且讓學生對小興安嶺有了初步的印象——美，有的學生已經情不自禁地美美地讀了起來。

同時，龔老師還注重了字詞的教學。在檢查字詞的掌握情況時，她出示了三組詞語，第一組：又松又軟、又香又脆、又肥又厚;第二組：密密層層、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢;第三組：擋住視線、遮住天空、抽出枝條，在學生認讀的基礎上，讓學生發現詞語中的秘密。這下，學生的好奇心被調動起來，聰明的他們一下子就發現了“又()又()、aabb式、動詞+名詞”這樣的構詞特點。這樣的設計對幫助學生進行詞語的積累起到了提綱挈領的作用，也使詞語教學不僅僅流于形式。

三、學習課文，感受美、欣賞美。

《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美，字里行間透露著小興安嶺的無窮魅力。

1、樹的海洋：

課文第一段向我們描繪了小興安嶺數不清的樹木，龔老師先請一名學生來讀讀這一段，問：“你讀懂了什么?”

生1：我從“……”知道了樹很多。(這里龔老師很自然地又補充了一些樹名，讓學生無形中知道不僅僅有紅松、白樺和櫟樹，還有許多其它種類的樹。)。

生2：我從“數不清”讀懂了這些樹是非常多的。

生3：我從“幾百里連成一片”知道了小興安嶺很大很大。(龔老師順著追問：“也說明了——”)生馬上接著說：“樹很多很多。”

生4：我還從“綠色的海洋”知道小興安嶺的樹就像海洋一樣，也知道了樹很多。

從學生們的回答中，我們不難看出，對小興安嶺的樹多學生都感悟到了。于是，龔老師便請學生用朗讀讀出自己的體會和樹多的感覺。學生在朗讀中自然而然地把“數不清、幾百里連成一片、綠色的海洋”讀成了重音，讓我們聽著不僅感受到了樹多，而且還是那樣的美，就像綠色的海洋。

美麗的小鹿、抽出枝條的樹木和淙淙的小溪構成了春天的小興安嶺。在教學“春天的小興安嶺”時，龔老師從那只可愛又美麗的小鹿入手，讓學生進行換位思考：“小鹿們，你們在做什么呀?”龔老師的話語使“小鹿們”的情緒高漲，這里的師生互動很精彩，特別是老師的評價既簡潔又貼切。

生：我在散步。(動作演示)師：你真悠閑。

生：我在喝水。(動作演示)師：有什么感覺呢?(生：很爽)。

請生帶著此種感覺讀句子。

生：我在側著腦袋欣賞自己在水里的影子。師：請你高興地讀讀句子吧。

師：可愛的小鹿們，讓我們高興地來讀一讀句子。(生齊讀)。

散步時，你還看到了什么?

生：流淌的小溪。師：你真會欣賞。

生：積雪融化。師：你真仔細。

生：樹木抽出新的枝條。師：是呀，——(出示學習樹木的句子。)。

學生的善于發現使課堂有條不紊地進行著，而老師的評價又為課堂潤色不少，從視覺上的美(美麗的小鹿、小溪里的水);聽覺上的美(雪水融化的聲音，溪水的淙淙聲)，動靜結合，既有動態美，又有靜態美，再配合著淙淙的溪水聲，學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振，課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學生的審美情趣。

在這里，龔老師還讓學生比較了“抽出——長出”的不同，感受到“抽出”的快，并以朗讀讀出這樣的感悟，理解語言文字運用中的準確性。

蔥蔥蘢蘢的樹木、乳白色的濃霧、利劍似的陽光和遍地的野花組成了夏天美麗的小興安嶺。龔老師就從“樹木、晨霧、陽光和野花”四個方面帶領學生欣賞了小興安嶺夏天的美。

這里，龔老師主要采取了讀讀、悟悟、看看、說說的教學策略，從句子的朗讀中說說讀懂了什么，再理解語言文字的美和用詞的準確性，如“蔥蔥蘢蘢、嚴嚴實實、封、浸、像利劍一樣的金光、各種各樣”等，讓學生從不同的角度理解這些詞語所表達的意思，接著出示相關的圖片以幫助學生鞏固理解，從視覺上留下深刻的印象，最后再通過朗讀把自己的理解融合進去，把這份美用讀表現出來。

比如在教學“晨霧”(早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。)一句時，龔老師先請一學生讀句，然后問“你讀懂了什么?”

生1：霧很濃。

生2：我從“浸”感受到霧很濃，像牛奶，人進去好像在洗牛奶澡。(師：所以，那些樹木就好像在——生：洗牛奶澡。)。

生3：我知道霧是乳白色的。(師：你連顏色也看到了。)。

生4：我好像看到霧從山谷里升起來的。(師：是的，它慢慢悠悠的。)。

在這里，龔老師出示給學生的圖片也相當經典，因此學生的感悟是到位的，感受也非常深刻。還有“像利劍一樣的陽光”，學生的發言也很精彩。這一切都讓學生再次感受到了小興安嶺的美，美的語言，美的圖片，美的朗讀。

四、總結談話，延伸美。

龔老師以自己美的語言領著學生進行了一次美的旅程，如：“春天來了，美麗的小興安嶺在向我們招手呢!”“春天過去了，夏天來到了，美麗的小興安嶺又是怎么樣的呢?快去讀讀吧。”“小興安嶺的春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，那秋天和冬天又是怎樣的呢?我們下節課再去領略她的美麗。”這樣的小結讓學生知道小興安嶺的美在不同的季節是各不相同的，而這美還沒有到此結束，同時也激起了他們的興趣，起到了很好的延伸作用。

文美，人美，語言美，感悟美，這真是一次美的旅行。但龔老師可能被教案所牽制，每一個環節的教學顯得有些匆忙，有些地方是學生點到為止，猶如蜻蜓點水一般，沒有讓學生深入地去感悟，所以生成性的東西相對來說少了一些，假如可以停下腳步慢慢欣賞的話，可能會更美。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇七

讓朗讀成為語文課的主旋律，既培養學生敏銳的語音感，又可以提高學生的語言素養。著名教育家蘇霍姆林斯基一再建議老師：“你們要培養兒童對詞的感彩的敏感性。你們要使學生像對待音樂那樣對待詞的音響，形象地說，學生應該成為“詞的音樂家”，診視詞的正確、純潔和優美。”因此，當學生的情感被激發，想象的翅膀展開以后，還要引導學生對課文的某些詞句作一番細致的咀嚼、推敲，去體悟言語表達之美。“含英咀華品真味，吟詠體悟吸精髓。”只有通過朗讀細細品味過的句子，才能成為學生內化的語言。

[教學目標]。

1、學會本課的生字、詞語，理解幾個重點詞，書寫14個生字。

2、了解課文主要內容，體會小興安嶺一年四季景色誘人，激發自豪感。

3、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

4、體會準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

[教學重難點]。

體會作者用準確生動的語言來描寫小興安嶺一年四季的迷人景色，激發自豪感。

[課前準備]。

制作教學課件。

[教學流程與設計意圖]。

第一課時。

一、談話導入。

1、同學們，在我國東北有一個綠色的寶庫，那就是著名的小興安嶺，它是紅松、白樺的故鄉，是動物們的樂園。林中還有許許多多珍貴的藥材和美味可口的山菜野果。它幾乎不加任何修飾，就是一個美麗的天然大公園。今天，就讓我們一起走進這個寶庫，走進——美麗的小興安嶺。

2、齊讀課題，正音“興”，給“興”的兩種讀音組詞。

[設計意圖]。

談話導入，拉近了學生與小興安嶺的距離，使學生對小興安嶺有個大致的了解。另外不出示任何畫面來束縛學生的想象力，給他們留下廣闊的思維空間。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準生字的讀音，讀通課文。

2、出示詞語，自由讀。

哪個詞不好讀，要提醒大家注意什么？

齊讀詞語。

3、指名輪讀課文，正音。

通過讀課文，你知道了什么？并讀讀相關的句子。

（按春、夏、秋、冬的順序）。

下面就讓我們按作者的寫作思路，一起走進春天的小興安嶺。

[設計意圖]。

這個環節的教學主要是落實學生自主讀書，一讀讀通順，二讀讀懂內容，三讀讀清作者的寫作思路。

三、精讀課文第2小節。

1、自由讀第2小節，想想：作者是怎樣寫春天的小興安嶺的？

根據學生回答，板書：樹木?積雪?小溪?小鹿。

2、再讀課文，邊讀邊把課文中的一個個句子在腦中轉換成一幅幅畫面。

3、交流：哪一幅畫面最吸引你？根據學生回答的順序出示句子。

句一：樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

（1）“抽出”能換個詞嗎？（長出）怎樣的長出才叫抽出呢？同學們想想樹木蓄積了一個冬天的力量、一個冬天的精神，一到冬天怎樣地長出來啊？（奮力、興致勃勃、使勁、生機勃勃……）。

（2）是啊，作者用詞多準確，一個“抽”字把春天的活力、春天的氣息全都寫出來了。讓我們做春天的樹枝，生機勃勃地長出來吧——生讀。更有精神地長出來吧——生讀。

句二：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里張滿了春水。

（1）自由讀句子，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的聲音、潺潺、小溪在彈奏樂曲的聲音、小溪的歡笑聲……）這么多美妙的聲音都融合在一個詞里——淙淙。

（2）誰能給我們帶來這美妙的聲音？指名讀，多美的“淙淙”聲啊，齊讀。

句三：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

（1）讓我們一起做快樂的小鹿，讀讀這個句子吧。小鹿，小鹿，你們在干什么？（俯下身子喝水、側著腦袋欣賞自己映在水里的影子）請生做動作理解、體會小鹿的可愛。

（2）多么可愛的小鹿啊，誰能讀出這種可愛？指名讀，生評，齊讀。

4、同學們，有人說讀書的最高境界是能把一句話，讀成一幅畫，我們做到了。但我認為讀書還有更高的境界，那就是不僅能把一句話讀成一幅畫，還能適當地增添畫面。那么春天的小興安嶺除了這些美景，還有什么呢？請用幾句話寫下來。

5、交流，春天的小興安嶺在你們的眼中到處一片生機勃勃，那么在攝影師的眼中是怎么樣的呢？一起來欣賞錄象。

6、看了這美景，同學們一定有許多贊美的話想說，就讓我們把所有的贊美都融入朗讀之中吧。齊讀。

[設計意圖]。

課文的言語與大自然的聲、色交相輝映，定能引發學生豐富的想象；學生的想象各具特色，無不帶有自己獨特的感受；這種感受又是教師指導學生朗讀課文的鑰匙。每一位學生的想象不同，感受就不同，課堂的預設與生成在此得到了巧妙的結合。在充分想象、感悟的基礎上，引導學生用個性化的語言補充美景，自然水到渠成。

四、精讀第3小節。

1、小興安嶺的春天還沒欣賞夠，夏天又來了，讓我們迎著燦爛的陽光，一起走進夏天的小興安嶺吧。學習第二小節之前，我們先來回顧一下第二段的學習方法。

（1）邊讀邊想，課文主要寫了什么景物。

（2）再讀課文，想象畫面。

（3）感情朗讀課文。

2、生自學第2小節后，交流。

3、這一段主要寫了小興安嶺的什么景物？

板書：樹木?濃霧??陽光?野花。

4、哪些畫面使你更加喜歡小興安嶺了？

根據學生回答，先后出示句子。

句一：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

（1）聽師讀句子，你覺得夏天的樹木怎么樣？（茂盛、郁郁蔥蔥、蒼翠）用書上的一個詞就叫——蔥蔥蘢蘢。

（3）生朗讀展示。

句二：早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

（1）這是一種怎樣的美？出示課件欣賞。（朦朧、人間仙境、隱隱約約、像蒙上了一層薄紗……）。

（2）男女分別感情朗讀。

句三：太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

（1）這又是一種怎樣的美？出示課件欣賞。（絢麗多彩、金光燦爛、光彩奪目……）。

（2）指導朗讀。

句四：草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

（1）看圖體會像個美麗的大花壇。

（2）感情朗讀。

5、小結：

這一段，作者抓住夏天枝繁葉茂的特點，通過乳白色的濃霧、像利劍一樣的金光、五顏六色的野花，寫出了夏天的絢麗多彩。這怎么不使我們更喜愛小興安嶺呢？齊讀第3小節。

[設計意圖]。

“授之以魚，不如授之以漁。”因此，本環節一開始就小結上一段的學習方法，然后讓學生運用這方法半獨立自學這相似的段。教師作為課堂教學的組織者，引領學生選擇自己喜歡的句子進行朗讀展示，揣摩文本語言所渲染的情境；教師精心制作課件，再現文章情境，畫面有‘形、有“聲”，還有“境”；學生描述有“形”，也有“情”，“情動而辭發”，有效地誘發學生的創造力，激活學生的創新潛能，使課堂教學煥發出生命的活力，碰撞出智慧的火花。

五、總結：小興安嶺的春天生機勃勃，夏天郁郁蔥蔥，秋冬也各有自己的特色，下節課再來學習。

六、書寫指導。

1、出示生字：匯?欣?賞?映?擋?視?線?浸。

觀察它們在田字格中的位置，你有信心寫好哪個字？給大家介紹你的寫字經驗。

2、范寫：欣線。

3、生書寫，交流。

[設計意圖]。

寫字教學仍然是中年級的重點。在教學時，老師應善于引導學生觀察漢字的特點，鼓勵學生介紹自己的寫字經驗，這樣有利于調動學生主動學習的積極性，也有利于學生根據自身的情況進行自主學習。

第二課時（簡）。

1、學習秋冬兩段。

2、比較四個季節小興安嶺的景色。（最大特點：樹木）。

3、學習第1小節、最后一節，總結全文。

4、如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去？為什么？

5、生字書寫指導：獻、藥、材、軟、刮、舌。

5、小練筆：介紹家鄉的一處景物。

板書設計：

美春天：樹木??積雪?小溪?小鹿。

麗??。

的夏天：樹木??濃霧?陽光?野花花園。

小??。

興秋天：樹木??山菜?野果?藥材寶庫。

安

嶺冬天：樹木?積雪?西北風動物。

[特別建議]。

本課教學設計，應努力做到“四個一”：

1、體現一種教學理念——工具性與人文性的統一。抓語言文字，通過朗讀，體會作者用詞的準確生動，從而體會小興安嶺的美麗、富饒，進而激發熱愛小興安嶺之情。像“抽出、淙淙、蔥蔥蘢蘢”等詞語的教學。

2、教給一種學習方法。由于課文的段落在結構上非常相似，因此，在學習春天這一段時，教給他們讀書方法，到夏天這一段時，讓他們運用這種方法半獨立自學。

3、滲透一種寫作思路。在教學中讓學生想想：介紹景物時，作者是按什么順序的？怎樣寫小興安嶺的春天、夏天的？從而使學生明白作者的寫作思路與方法，為后面的小練筆寫一處家鄉的景物設下鋪墊。

4、追求一種讀書境界，使學生做到邊讀邊把一個個句子讀成一幅幅畫，并于文章的空缺或空白處補充進自己的合理想象。這樣課文能讀到心里去，并培養了學生想象力與創新能力。為了達到這一目的，還應給足時間在學生想象的基礎上，再出示課件。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇八

教材分析：

本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色。全文共6個自然段，先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最后總結：小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

本文可分為三段。第一段(第1自然段)總述小興安嶺是綠色的海洋，一年四季都是美麗的，這是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗”進行具體介紹。作者從色彩、景物、物產幾個方面來寫的。第三段(第6自然段)在分述的基礎上，用“一座美麗的大花園”、“一座巨大的寶庫”作總結。緊扣題目，洋溢著作者對小興安嶺的贊美之情。

教學目標：

1.了解小興安嶺一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2.學會本課的生字新詞。準確理解課文內容，體會作者用詞的準確、生動。

3.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的自然段。

教學準備：

1.一幅《中國地圖》。

2.課文插圖。

3.師生搜集的有關小興安嶺的資料。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題。

1.導人：我們的祖國有許多名山大川，“小興安嶺”就是我國的山脈之一。(板書課題)。

2.學生交流查找的有關小興安嶺的資料。

3.教師說：讓我們看看課文是怎樣具體介紹小興安嶺的。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文。注意讀準字音，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。

3.檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

融化獻出人參酸甜可口。

(2)字形難點。

融、溪、大、獻、散、鼠。

(3)理解詞語。

抽出：就是長出的意思。

欣賞：觀賞美好的事物，感到愉快。

蒼翠：草木等深綠的顏色。

寶庫：儲藏珍貴物品的地方。課文中指的是物產豐富的地方。

蔥蔥蘢蘢：形容草木茂盛的樣子。

嚴嚴實實：很嚴密很結實。

四、學習課文最后一個自然段。

1.齊讀最后自然段。

2.理解“景色誘人”、“巨大的寶庫”等詞語的意思。

3.朗讀本段。

第二課時。

一、導入。

教師說：為什么說小興安嶺是—座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫呢?

二、學習課文第一自然段。

1.默讀第一自然段，思考：為什么說小興安嶺是綠色的海洋?

2.讀后討論。

(1)“數不清”一詞說明什么?(樹多)。

(2)省略號表示什么?(樹的品種多)你能再說出幾種樹的名字嗎?

(3)“幾百里連成一片”又說明什么?(樹占據的面積很大)。

3.讀后，我們的眼前會出現一幅怎樣的畫面?(樹海)。

三、學習課文第二至五自然段，體會四季美。

1.你認為小興安嶺哪個季節最美?

2.指導學習“春天美”。

(1)自讀本段。

(2)邊讀邊畫出：“美”表現在什么地方?

(3)找出你認為用詞準確、生動的句子，體會。

(如：”春天，樹木抽中新的枝條……”這句話，“抽出’’比“長出”好，從中體會出枝條快速地長出來，很生動形象。同時也避免了和下——分句語言的重復。學生可體會“匯成”、“淙淙’，等同語，)。

(4)師生合作有感情地朗讀本段。

小結本段學習方法：通過讀、畫、找、析的方法來理解、體會。

3.運用上段學法分組選學自己認為最美的季節。

4.集體匯報，重點體會。

(1)“夏天美”：

“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

(通過換詞的方法體會“封”字用得準確。形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象.又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。)。

(2)“秋天美”：

“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”

(通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了——種活潑、快樂的情緒。)。

(3)“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。”

(“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。)。

5.選讀你認為最美的季節，要求讀出它的美。(生練瀆、評讀)。

總結：

1.從四季景物的不同特點中，看出什么?(雖四季有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。)。

2.為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?(從景美、物美、有價值、有貢獻幾方面來回答。)。

3.總結語：小興安嶺景色誘人，物產豐富，的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發。希望你們長大以后能夠去建設它。為我國的建設做出更大的貢獻。

板書設計：

春欣欣向榮。

夏枝繁葉茂。

秋物產豐富。

冬雪花飛舞。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇九

教學目標：

1、理解課文內容，懂得小安興嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。

2、理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。

3、學會本課的生字新詞。

4、配樂感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。

重點難點：

1、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

2、學習作者抓景物特點，具體描述的方法。

教學過程：

一、激情導入。

同學們，通過假想旅行，你們都到過那里?(生回答)你們到過這么多美麗的地方，真了不起，我們一起到過富饒的西沙群島，感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢?在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。(點擊打開課件主頁)。

你們想去看看嗎?今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續我的旅行。好嗎?

二、整體感知課文。

你們到小興安嶺去旅行，心情一定是愉快的。你們是在明媚的春天去，還是在金黃的秋天去?是在枝葉繁茂的夏天去，還是在白雪皚皚的隆冬去?小興安嶺已經張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來的客人。請快快根據自己的選擇，欣賞你所向往的美景。

1、初讀課文，學會生字，了解詞義。檢查生字詞：指生認讀。小組讀。

2、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象?

3、作者是怎樣描述這美麗的景色的呢?讓我們打開課本，根據課本中給出的有關提示，預習課文。(讀讀課文)。

4、預習了課文，你能說說作者眼中的小興安嶺是什么樣子的嗎?(美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋)。

你從這三個詞語中都知道了什么?(小興安嶺非常美麗、有許多珍貴的東西，樹木非常多而且長得很茂盛。)。

小結過渡：是啊!小興安嶺美在四季，美在樹木。那么，在不同的季節，小興安嶺的美又會呈現出那些不同的特點呢?讓我們跟隨作者首先進入春天的小興安嶺。

三、抓住重點句段，品讀體會。

(一)學習“春天”一段。

1、第二自然段有幾句話?

2、作者在描寫春天的景色時，抓住了哪些事物來描寫?

3、指名讀。

4、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了那些景物?

5、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢?

6、過渡：剛才，我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什么?(小興安嶺春天的美麗景色。)。

7、怎樣通過朗讀來體現這種生機勃勃的美呢?大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。

(1)自己體會語氣來讀一讀。

(2)指名試讀。

小結過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，打擊好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里，是嗎?是啊!我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。

(二)學習“夏天”一段。

1、學生按上述學習方法，點擊小圖標，閱讀理解課文“夏天”一段。

2、檢查自學。

(1)這一段有幾句話?

(2)這四句話都像我們介紹了那些景物?

(3)剛才我們按提示理解了每一句話，你最喜歡哪一句?為什么?

3、概括本段段意。(讀懂了這四句話，誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么?)。

4、朗讀訓練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎?喜歡哪一句的就來讀哪一句。

5、過渡：這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽光燦爛、濃霧彌漫、樹木蔥蘢、野花盛開的誘人景色展現在我們眼前了，那么，小興安嶺的秋天、冬天又是怎樣的呢?你們想知道嗎?現在，老師就讓你們自己去走一走，看一看。

(三)按上述方法，學生自學“秋、冬”兩段。并隨時進入討論區把自己的學習收獲與大家交流。

1、檢查自學。指名讀讀自己發表的見解。

2、朗讀課文。

(1)過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫啊!一個個有聲有色的鏡頭，已經在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現小興安嶺的美呢?請同學們朗讀自己喜愛的段落，做一次小小配音師吧!

(2)學生有選擇地朗讀課文。

3、指名朗讀。

五、總結小興安嶺一年四季樹木的特點。

六、齊讀最后一小節。

學習拓展：

兩者任選一道。

1、你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色，有感情地朗讀并背誦下來。

2、把你最喜歡的季節的景色用你手中的畫筆畫出來。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇十

這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的'文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。但我恰恰就沒有抓住這一點，沒有直觀的讓學生去了解小興安嶺。另外，用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上自己說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇十一

首先說說我對教材的理解：

《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護生太環境，創建美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

其次，談談教學目標的設計：

根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：

知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；

情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情，并產生更建美好家園的觀念。

第三，說說教法學法：

我采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法，學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維。

第四，說說教學程序。

本課我設計用兩課時完成。第一課時，學生自學生字詞，整體感知課文內容，了解課文內容順序，學習課文第一第六自然段。現在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發現美――討論美――贊賞美――憧憬美。

第一步：情境激趣，發現美。

我這樣創設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發了求新知的欲望。然后，我讓學生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學生聽了后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了自己的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內順序就很容易了。

第二步：品讀詞句，討論美。

教師先范讀本段，學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇十二

一、教材分析：

《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。《美》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

二、學生分析：

由于我們漢語課文非常重視學生的預習，所以我班除個別學生外，大部分學生基本上養成了預習的好習慣，但是由于學生的智力與能力是不相同的。雖然有的學生已預習好課文，但仍然存在個別學生沒預習或沒預習好課文的現象。這樣，我們就不能用統一的標準要求學生，而根據學生的實際和教材的特點進行分層教學。

三、設計理念：

以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，并以學生的自主、探究、合作等活動方式來培養學生多方面的能力。

四、教學目標：

1、正確地朗讀課文，初步理解課文內容；

2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落；

3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

五、教學過程：

（一）導入新課：

師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！

（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發了學生求知欲望，使學生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。）。

（二）新授知識。

換詞練習美麗的。

（）的小興安嶺。

（目的是豐富學生的詞語，及掌握助詞“的”的前面、后面詞語如何搭配，同時通過學生的說來為下一環節做鋪墊。）。

2、提示學習目標。

（使學生明確本堂課的學習目標。）。

3、緊扣中心，整體感知。

（1）聽錄音，觀看小興安嶺四季風景圖，整體感知課文。

（2）找出課文的自然段，并說出哪個自然段概括了文章的中心內容。

（以小組為單位，互相討論研究。目的培養學生的合作學習能力和探究能力）。

（3）學生發表，師給予肯定。

（要求學生暢所欲言，各抒己見，無所顧及。讓他們體驗獲得知識的樂趣，培養學生的自信心和學習的能力。）。

（4）學習課文的最后一段。

指名讀、小組讀、齊讀----。

思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？

生：景色誘人。

師：讀完了，你有什么發現？

生：我覺得這段話寫的很美。

生：這段話概括了全文。

生：這段話里有很多比喻句。

------。

師：同學們說的非常好。主要寫了小興安嶺的美麗和富饒。

（師給學生思考的空間，發表自己的看法，讓他們成為學習的主人，培養學習興趣。這時師及時表揚鼓勵，產生學習動力。）。

4、學生通讀全文，去發現作者的寫作方法。

師：讀完全文，你發現作者是按什么順序寫的？

生：按“四季”順序寫的。

生：就是按春、夏、秋、冬的順序來寫的。

師：如果你是作者的，你會這么寫嗎？說說原因。

生：我會的，因為這樣寫醒目，讀者明白。

生：我也會這么寫的。我覺得這樣寫比較容易些。

生：我不會這樣寫的。我覺得這樣寫很繁瑣，挑一兩個季節來來把小興安嶺的特點寫出來會更好的。

師：你們的想法新穎，都說的有理有據，老師建議課后把自己的想法，通過改寫小興安嶺一文來展示給大家好嗎？看誰的想法別具一格。

（讓學生成為寫作之人，而不是一個旁觀者，學生有了自己的創造空間，就能充分發揮自己的聰明才智，獲得豐富的探究創造經驗，成為主宰課堂的真正主人。）。

5、感悟品味。

（1）學生交流自己喜歡的語句，并引導誦讀品味。

根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條-------欣賞映在水中的影子。

學生說喜歡的原因，教師板書。

多媒體播放小興安嶺春天的畫面，邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。

（讓學生學會讀書方法，為下一環節做鋪墊。）。

（2）借助剛才的學法，小組討論并感情讀夏、秋、冬的段落。

（運用學習春天段落的方法來自學，以小組為單位，合作學習，共同完成學習任務。）。

（3）檢查小組學習情況。

指名有感情的朗讀課文。

選擇自己喜歡的段落感情讀。

------。

交流你對這三個季節小興安嶺的體會。學生暢所欲言，各抒己見。抒發自己的思想感情。

（目的培養學生的語言組織能力，教師從中揣摩學生的心理，正面誘導受到思想教育。）。

（三）總結全文。

（四）擴展活動。

1、背誦自己喜歡的段落，寫在摘抄本上。

2、當小導游把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。

3、畫出琿春四季風景圖，并口述內容。（創造想象，勾勒圖畫。）。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇十三

這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關系，讓學生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。

這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。

二、教學目標。

1.認識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。

3.有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。

三、教學重點：學習13個生字，會寫8個字。

知道日記和作文的不同。

四、教學難點：學會多想想別人，少想點兒自己。

五、教學時間：2課時。

六、教學過程。

[第1課時]。

（一）激趣學習日記格式。

過渡：今天老師請來了兩位朋友，瞧瞧他們是誰？

1.課件顯示：動畫雙胞胎分別出示作文和日記。

問：小朋友，你們發現我們哥倆有什么不同嗎？

2.小組討論。

3.動畫小結：小朋友真棒，我叫日記，哥哥叫作文，我比哥哥開頭多了月、日、星期和天氣，哥哥比我多了題目，小朋友，你喜歡我嗎？快來和我交朋友吧。

（一）學習生字。

1.請小老師帶讀生字，老師正音。

2.指名讀、開火車讀。

3.交流記字方法。

（三）朗讀感悟第一則日記。

1.自由朗讀課文，想一想：“我”做了一個什么夢，夢想成真了嗎？

2.指名答，教師板書。

3.小組分工讀，指名讀。

指導：“我”的夢想沒有實現，要把“我”不高興的語氣讀出來，還要注意標點的停頓。

4.“我”為什么怪媽媽小氣呢？課件演示日記內容。

5.指名回答。

6.指名、分組或齊讀第一則日記。

（四）小結。

寫日記就要把當天發生的、印象深的事記下來，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事一件一件羅列下來。

（一）指導寫字。

1.認讀要寫的字，教師重點正音。

昨（平舌音）娘（聲母是鼻音）晴（韻母是后鼻音）。

2.觀察字形，發現規律，分類說說寫字時應注意的事項。要寫的字都是左右結構的，而且都是左窄右寬，有的字偏旁相同。教師抓住字形的相同點進行范寫，讓學生遷移運用。

3.示范書寫，重點指導。

女字旁：撇點的撇寫長一些，第三筆不要超過右邊的撇。

日字旁：寫得瘦長一些，折筆稍向里收。

妹：右邊的部件上橫短，下橫長。

讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤，最后一筆是點，不是捺。

[第2課時]。

（一）復習檢查。

2.學生回答課件提出的問題。

（二）朗讀感悟第二則日記。

1.指名分段讀課文，大家評議。

2.自由朗讀課文，思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？

3.齊讀要求會認的生字，自讀，開火車讀。

4.老師范讀，小組打擂臺讀，個人比賽讀。

指導：要把“我”夢中開心的事，高興的語氣讀出來。

5.討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？

a）阿英妹妹來自哪里？

b）阿英妹妹是個怎樣的孩子？（失學、好學）。

c）媽媽小氣嗎？

6.指名或齊讀第二則日記，說說你感覺“我”是個怎樣的人？

（三）鞏固生字。

1.用生字卡片檢查生字認讀情況。

2.請記字記得牢的同學說說記字方法。

3.自己再讀讀記記生字，同桌檢查讀生字。

4.完成“看看寫寫”練習。

（四）課后作業。

按照日記的格式寫一則日記。提示：

（1）今天你做了什么？

（2）你到過什么地方？看到或聽到了什么？

（3）你最想干什么？

（4）今天發生了什么事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是后悔……。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇十四

這篇課文描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景物，表現了小興安嶺如詩如畫、非常誘人的自然風貌，顯示了它的美麗的特點。課文把小興安嶺寫得如此美麗，但是實際上怎么美，學生就很難想象了。林老師就發揮了個人特點，運用自身優越的素質，通過全身心地投入，富有激情的導語，夢幻般的朗讀，并借助課件有聲有色地向孩子們再現了小興安嶺的美麗風光，把他們領入了小興安嶺的美麗景色中，使他們的情感得到激發，從而形成了真實的`個性化的朗讀。

二、主動、開放的課堂，提升學生學習的主體性。

構建了開放、主動的課堂，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學內容，而是將學生視為學習的主體，將課堂還給學生。“假如你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去呢？”一句平淡又親切的話語，激起了學生無限的興趣，每個學生帶著各自不同的內心感受去選擇最想了解的內容。溫州的孩子生活在洋溢著春色的環境之中，幾乎沒有看見過雪，因此他們對“雪”充滿了好奇與向往，大部分學生都選擇了冬天，老師就順著學生所選擇的內容采取機動的教學，這樣開放式的教學是順著孩子的心理來教學，符合學生的求知欲。又如在感受冬天的美時，教師問：“冬天什么最吸引你？”由于每個學生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學生閱讀態度的主動性，閱讀心理的獨特性，讓學生在閱讀中自我發現，自我充實，真正做到以生為本，進入學習狀態。

三、教材處理主線清晰，學生體會深刻。

小興安嶺的四季雖有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。林老師緊緊抓住這一主線，請學生找出描寫樹木的句子，每個自然段都是以寫樹木開始，樹木的變化美的景色，讓學生對整體有個把握。但中高年級的閱讀教學應深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？，描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫，為什么要抓這一點？如果這里再對小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體有一個更好的融合，讓學生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，這樣是否會讓學生從整體上再有一次審美層次上的提高。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇十五

一、說教材：

《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護生太環境，創建美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

二、說教學目標的設計：

根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：

知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；

情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情，并產生更建美好家園的觀念。

三、說教法、學法：

德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和思維能力。本課，我采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法，學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維。

四、說教學過程。

本課我設計用兩課時完成。第一課時，學生自學生字詞，整體感知課文內容，了解課文內容順序，學習課文第一第六自然段。現在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發現美——討論美——贊賞美——憧憬美。

第一步：情境激趣，發現美。

我這樣創設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發了求新知的欲望。然后，我讓學生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學生聽了后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了自己的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內順序就很容易了。

第二步：品讀詞句，討論美。

1、合作探究“春天美”、“夏天美”

教師先范讀本段，學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇十六

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇十七

1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、引導學生學會15個生字，掌握生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。

教學重點。

1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。

2、體會課文中用詞準確、生動的優美句子。

教學難點。

文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。

課時安排。

兩課時。

第一課時。

一、導入新課。

1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪些風景優美的地方？

學生自由回答。

師：這個“興”字啊，讀一聲，來一起讀讀課題。

學生齊讀課題。

2、師：通過預習課文，你知道了什么？

學生回答，引導學生簡單說說四季的景色。

例：我知道了小興安嶺的四季的景色十分優美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。

師：從你說的過程老師聽出來了，這篇課文是按照――。

提示：春夏秋冬的順序來寫的。

師板書：春夏秋冬。

師：通過你的預習，你還知道了什么？

生答，例：我知道了小興安嶺的樹木非常多，種類也非常多，夏天的野花很好看……。

3、師：你們的收獲還真不少，你們知道嗎？

播放媒體資源的課件中的“小興安嶺”，并對小興安嶺做介紹。

小興安嶺：興安嶺山脈的東段，在我國東北黑龍江省的北部，是我國重要林區之一。長約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。它與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動物。林地上生長著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。學生看課件并聽老師的介紹，談自己的感受。

師：帶著你的感受，再來讀讀課題。

齊讀課題。

二、初讀課文。

生：讀準字音，讀通課文……。

師：那就按照你們知道的要求開始讀吧，把生字詞圈出來，多讀幾遍。

學生自由讀書。

三、教學字詞。

1、小黑板出示生字詞，指名讀，糾正讀音。

開火車讀，齊讀。

2、指導學生記憶字形。

“酸”字是左右結構的，左邊“酉”字旁里面的一橫不要丟，右邊的第四筆是“點”不是“捺”。“獻”字的左邊的“南”字里邊是兩個短橫，不要少一筆。

“射”字注意左邊“身”字變形。

“脆”字右邊第三筆是“橫”，不是“橫鉤”。

“刮”，注意與形近字“亂”區分開。

“鼠”字共13筆，第8、9、11、12筆均為“點”，不是“橫”。還要注意“臼”字的筆順，6筆寫成。

3、引導學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

抽出：就是長出的意思。

浸：一般指沉浸在液體里。課文中小興安嶺的霧很濃，范圍跟森林一樣廣，整個森林都沉浸在霧里，所以作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林。

蔥蔥蘢蘢：指樹木枝繁葉茂，長得非常茂盛。

四、練習朗讀。

1、指名分段朗讀，糾正讀音。

2、播放媒體資源中的“朗讀課文”，更正讀音。

五、整體感知。

1、師：請小朋友默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什么？

默讀全文，班上交流讀后感受。

2、自讀第一自然段，思考：

（1）“綠色的海洋”指的是什么？

提示：指的是小興安嶺樹的數量、品種極多，樹的面積之大，就像大海一樣無邊無垠，一望無際，從“數不清”一詞中也可以看出這一點。

(2)指導朗讀：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色，一望無際，一碧千里。讓學生帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。

3、讀課文2―5自然段，感知四季美。

（1）作者都描寫了小興安嶺四季中的哪些景物，請用“____”畫在書上。

（2）班上交流。

（3）出示投影或小黑板，填寫表格。

季節描寫的景物。

春樹木、積雪、小溪、小鹿。

夏樹木、霧、太陽、草地、野花。

秋白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡萄、榛子。

冬雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠。

（4）按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。

六、拓展延伸。

1、搜集有關小興安嶺地資料閱讀、交流。

2、課后可憑自己的想象，畫一畫小興安嶺的美景，做小興安嶺的宣傳畫。

第二課時。

一、激趣導入。

1、師：同學們，在上節語文課中我們共同游覽了……。

生答。

師：誰愿意到前面為同學們展示一下。

生展示畫，并簡單介紹。

師：你們畫得真是太好了，從大家的畫中你們感受到什么？

生答。

2、師：今天老師也特意為大家準備了小興安嶺的風景圖片。現在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。

播放媒體資源中小興安嶺四季的景色。

學生欣賞風景。

師配樂簡介小興安嶺的春夏秋冬：

春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什么似的。夏天，樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的。花兒也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物們的足跡。

二、細讀課文。

1、師：我看到同學們已經陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你最喜歡哪個季節呢？是生機勃勃的春天，還是果實累累的秋天？是欣賞夏天的枝葉繁茂，還是欣賞冬天白雪的皚皚？簡單說說原因。

學生各抒己見。

2、師：課文以它優美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風光，請同學們根據學習提示學習2～5自然段。

出示學習提示：

（1）喜歡哪個季節就去讀相對應的段落。

（2）運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解詞語等）說說感興趣的理由。

3、自己先思考，然后小組交流討論。

三、深入讀文。

師：你最喜歡哪個季節？

生說自己最喜歡的季節。

春天：

1、師：我們先一起走進小興安嶺的春天，誰愿意當小導游給我們介紹？

指名讀第2自然段。

重點指導：為什么說“抽出”新的枝條而不說“長出”新的枝條呢？

提示：盡管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨著春天的到來，萬物復蘇，曾幾何時，筆直的長長的枝干上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多么神奇啊！因此，作者在這里用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。

2、師：還有哪兒可以看出春天到了呢？

提示：“山上的積雪……匯進小溪”。“小鹿在這溪邊散步......”

師：“小鹿在這溪邊散步......”，這里作者用的修辭方法是？為什么這樣寫呢？

提示：擬人。“散步”、“欣賞”，這本是描寫人的神態的詞語，作者用來描寫小鹿，說明作者對小興安嶺中的樹木、動物都充滿了喜愛之情。同時這些句子的描寫，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來了溫暖的春意。

3、師：現在請同學們回憶一下，當春天來臨的時候你有什么感受呢？

生答，天氣變暖，春風很暖和等。

師：這段話想一想應帶著什么樣的語氣讀？

提示：輕緩。

師：誰能有感情的讀一讀？

指名多生進行朗讀。

夏天：

1、師：送走了春天我們又迎來了小興安嶺的夏天，誰愿意做導游為大家介紹夏天？

指名讀第3自然段。

2、師：你喜歡這段中的哪個句子？為什么？

學生說喜歡的詞句。

例：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”

師：夏天樹木的特點是――蔥蔥蘢籠，（板書‘蔥蔥蘢籠’）“蔥蔥蘢籠”是什么意思呢？

學生聯系上下文理解“蔥蔥蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛。

師：這句話中為什么要用“封”字，用“蓋”字行不行？

提示：“封”字既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。“蓋”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應前文的樹多得就“像綠色的海洋”。

3、討論“浸”和“罩”哪個詞用得好？為什么？

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里。”

提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。

4、師：為夏天增添色彩的還有――。

生讀：草地上盛開著各種各樣的野花……大花壇。

生齊讀此段。

秋天：

1、師：轉眼夏天又已悄悄走過，我們又迎來了小興安嶺的秋天，誰愿意做導游？

指名讀4自然段。

2、師：你覺得哪個句子寫得最美？為什么？

學生找出優美的句子，說自己的感受。

例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會很美。

（2）我認為這個句子也很美“秋風吹來……”這里“飛舞”一詞用得很好，有動感，有美感，使人感覺像紛飛的彩蝶。

（3）我喜歡“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄……等名貴藥材”這句話，我感覺秋天的森林是最無私的，因為它賦予了我們香甜可口的果實，所以我愛它的深沉，愛它的無私。

指名讀，評價，自己有感情的朗讀。

冬天：

1、師：最后讓我們一起走進小興安嶺的冬天，誰能做導游？

指生讀第5自然段。

2、師：欣賞了小興安嶺冬天的景色，有什么感受？

生答，雪大、有趣等。

3、師：作者在描寫小動物的時候用了什么修辭方法？為什么這樣寫？

提示：擬人。賦予動物人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。

四、總結全文。

1、師：現在我們已經游覽了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想說些什么呢？

生答。

例：小興安嶺的景象太誘人了，真是一座美麗的大花園！

小興安嶺樹這么多，我想說小興安嶺你是一座巨大的寶庫。

（師板書）。

師：你想帶著什么樣的感情來說這些話呢？

生：驕傲、自豪、贊美。

師：下面讓我們帶這這種驕傲、自豪、贊美感情一起讀最后一段。

生齊讀。

2、師：本文作者用了什么寫作方法呢？這個問題老師想留給同學們完成，有問題嗎？

學生討論后回答，師板書總――分――總。

師再次出示小興安嶺四季景色的圖片，生介紹。

五、布置作業。

1、把本課好的詞語和句子積累在你的佳詞佳句本上。

2、作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，去觀察校園內的花、樹……寫一寫。

板書設計。

春樹木嫩綠春水漲滿。

夏樹木茂密野花盛開美麗的花園。

綠色的海洋秋落葉飛舞野果成熟巨大的寶庫。

冬積雪覆蓋野獸進洞。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇十八

為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時學生的學習積極性被充分調動了起來。

抓住文中的重點詞句去理解內容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關圖片從而加深學生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優美時，學生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！

語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”在教學本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”讓學生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的。”讓學生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現樹木的特點。

作者在描寫小鹿時用到了“有的······有的”句式，這時我就讓孩子自己練寫“有的······有的······還有的”句式，通過這樣的訓練方式到達學以致用。

這節課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對于一節的容量還要合理安排；對于學習的指導還要扎實一些。有付出就有回報，今后還要在教學上好好鉆研，多參加活動，努力提升自己。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇十九

通過學習《美麗的小興安嶺》，了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。本文特意為大家收集整理了人教版語文《美麗的小興安嶺》教學設計，希望大家喜歡！

一、創設情境，復習導入。

1、同學們，在我國的東北有一座山脈，那里幾百里全是森林。春天生機勃勃，夏天綠樹成蔭，秋天果實累累，冬天雪花飛舞，一年四季景色人，這就是美麗的小興安嶺。（板題，讀題）。

2、課文的主要內容是什么？（指名說）課文那個自然段概括了課文的主要內容？（出示課件背景圖及第6自然段）學生齊讀后，師接著說：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，（板書：美麗的花園）又是一座巨大的寶庫呢？（板書：巨大的寶庫）。

3、課文是按什么順序寫小興安嶺的？（板書：春夏秋冬四個字）。

二、切入重點，自學探究。

課件出示：

自學提示：從二到五自然段中任選一個自己最喜歡的季節自學。

（1）畫一畫：小聲讀課文，用“____”畫出作者描寫的景物。

（2）想一想：作者是怎樣具體描寫這些景物的？

（3）讀一讀：讀讀這些句子，讀出你的體會。

學生按自學要求自學4分鐘。

三、集體交流，品詞析句。

交流春天。

1、指名匯報：

（1）你最喜歡哪個季節？

（2）作者寫了哪些景物？（出示第二自然段，學生說時教師標出相應詞語）。

（3）作者是怎樣具體寫這些景物的？

匯報句子一：

出示句子：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的`葉子。”（先讓學生自己讀句子，然后說說哪個詞給了你特別的感覺。）接著出示比較的句子：1.春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。2.春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。（說說“長出”和“抽出”給了你怎樣的感覺？）制作動畫抽出的動作，再次比讀這句話并加上自己的想象。

匯報句子二：

作者是怎樣寫小溪的？

指名讀，你感受到了什么？（出示句子“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著”）。

匯報句子三：

作者是怎樣寫小鹿的？指名讀，你感受到了什么？（課件出示圖片）邊欣賞圖片，教師邊配說小鹿的動作，你心情怎樣？出示句子“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”感情朗讀。

匯報句子四：

文中還寫了原木，是怎樣寫的？你感受到了什么？

2、課件出示春天的美景圖片，邊欣賞教師邊配說課文內容。同學們，春天美嗎？配樂讀文，出示第2自然段。

3、說一說小興安嶺的春天怎么樣？用個詞來說說。（板書：生機勃勃）。

交流秋天。

1、作者寫了哪些景物？

2、作者是怎樣具體寫這些景物的？

3、課件出示幾種樹的色彩圖片，教師解說。出示句子“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。”同桌互讀。展示讀。

4、出示句子“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。”

5、送一個詞給秋天。（板書：果實累累）。

交流冬天。

1、作者寫了哪些景物？

2、作者是怎樣具體寫這些景物的？

4、出示整個雪景圖，師解說。

5、寫了什么小動物？讀一讀小動物們冬天的表現。

6、送一個詞給冬天。（板書：雪花飛舞）。

交流夏天。

1、作者寫了哪些景物？

2、作者是怎樣具體寫這些景物的？

3、先指名讀寫樹木的句子“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”自己讀一讀，你喜歡哪幾個詞，為什么？然后展示畫面，再次感情朗讀。接著男女生賽讀，自己給自己掌聲。

4、怎樣寫濃霧？（指名讀）。

5、怎樣寫太陽？（指名讀），比喻句的好處，寫出了太陽光的直和亮。

6、怎樣寫野花？（指名讀）。

7、共同觀看美景，然后美美地讀這一自然段。

8、送一個詞給夏天。（板書：綠樹成蔭）。

四、小結板書，共同探究。

師總結板書后，問：作者在寫小興安嶺四季美景時，每一段都先寫了什么？（樹木）為什么？（樹木多）出示第1自然段，齊讀，標出“我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。你覺得小興安嶺是一個怎樣的地方？所以作者由衷地贊嘆“小興安嶺一年四季景色人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”出示第6自然段，齊讀。

五、背誦段落，積累佳句。

背誦自己喜歡的季節的段落，并集體展示背誦。

六、總結全文，升華情感。

同學們，今天我們一同感受了是小興安嶺的美麗景色，真是太美了，其實，生活處處皆美景，只要你長著一雙發現美的眼睛，我們的祖國地大物博，還有很多這樣的美麗而富饒的地方等著你們去開發去創造。希望同學們永遠牢記：熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛我們美好的自然吧！

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇二十

（一）導入：（8：00）。

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”）。

2、連續欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。（8：09）。

（二）學習課文。

1、群眾學習。

（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）。

（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

（3）指名朗讀描述春天的部分，其他同學畫出所描述的景物。

找出文中描述很美的句子，讀一讀并說說為什么。

指導理解“抽出”

（4）總結本段的學習方法。（8：18）。

2、小組學習其余部分。

（1）投影出示學習要求。

（2）分小組學習描述夏、秋、冬部分的資料。（8：20）。

3、交流討論。

（1）指名回答夏、秋、冬描述的景物。（投影出示表格，添表）。

（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。

（3）如果要去小興安嶺你會選取在什么季節？

學生讀自己喜歡的段落。

（三）朗讀課文。（8：35）。

一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。

（四）深入理解課文。

1、板書花園、寶庫。

2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？

（五）作業：能夠寫寫自己的家鄉。

最新三年級語文美麗的小興安嶺教案（優秀21篇）篇二十一

《美麗的小興安嶺》一文是九年義務教育小學語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫的。《美麗的小興安嶺》一文一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第一課時確立了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，學習作者按一定順序觀察、描寫的方法。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準確。

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環節。

《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為本，巧設問題，抓住特點，引導學生自主感悟小興安嶺的美麗；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發情感。

根據語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節課我的教學程序安排如下：

開課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。在這里，我聯系學生舊有知識導入，從以前學到的景物描寫的詩到課文的回顧，自然而然地進入新課的學習。

因為在授課之前，我已經安排了預習，所以，為了節省時間，我沒有讓學生整體讀文，而是安排了檢查預習這一環節，了解了學生認字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后圍繞中心展開教學。

這一環節是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點，我按“先扶后放”的線索安排各段的學習，以培養學生自主讀書的能力。

在帶領學生學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏、秋、冬一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說一說”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際交往技能。

為了培養學生語文實踐能力，提高學生語文素養，在課的結尾我設計讓學生發揮想象，用學到的方法描繪一下作者沒有寫出的景物，既加深了對小興安嶺美景的理解，又遷移了學法，可謂一舉兩得。