教師編寫(xiě)教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和可操作性。閱讀優(yōu)秀的初中教案范文可以啟發(fā)教師的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平。
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇一
1.掌握朗誦技巧，通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.通過(guò)比讀法品味語(yǔ)言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。
3.初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.理解作品的最后一段。
【教學(xué)方法】誦讀法、探究法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)(45分鐘)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、資料助讀(ppt呈現(xiàn))。
1.文學(xué)常識(shí)一散文詩(shī)。
散文詩(shī)，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié);形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹。
泰戈?duì)?1861—1941)，印度作豕、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國(guó)歌的作者。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的影響很大。19獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
詩(shī)集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀伽利》。
二、遠(yuǎn)望《新月》。
《新月集》第一版序言中有這樣一段話：
(ppt呈現(xiàn))《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國(guó)里去。我們只要一翻開(kāi)它來(lái)，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國(guó)里去。而這個(gè)兒童的天國(guó)便是作者的一個(gè)理想國(guó)。”
詩(shī)人把兒童比做“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o，美好和天真。
《新月集》創(chuàng)作背景：(ppt呈現(xiàn))。
印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)一最高尚、最純潔的愛(ài)。沒(méi)有人會(huì)想到寫(xiě)《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，對(duì)他的打擊真的太大了!可是他通過(guò)作品把愛(ài)的光輝灑遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿(mǎn)含著對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)自然的愛(ài)，對(duì)所有一切的愛(ài)。
借助母子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理。
解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對(duì)逝去的親愛(ài)的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。
三、賞讀《金色花》。
活動(dòng)一：讀一讀。
1.齊讀課文。
選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果。
教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào)：溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2.深情朗讀。
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問(wèn)為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體)，并根據(jù)其朗讀情況作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
注意：教師指導(dǎo)過(guò)程中，適當(dāng)穿插自己的范讀和學(xué)生集體朗讀。
朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫(huà)面，讀出形象，讀出情感。
關(guān)于讀出畫(huà)面：文章的畫(huà)面感很強(qiáng)，畫(huà)面之間可以作稍長(zhǎng)一些的停頓，以給人想象和回味的空間;每一個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”“笑嘻嘻”“新葉”“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。
關(guān)于讀出形象：孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來(lái)。
(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”“暗暗”“悄悄”“小小”等疊詞，要讀出孩子說(shuō)這些詞語(yǔ)時(shí)天真調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)。)。
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛(ài)的，要能用舒緩的語(yǔ)調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書(shū)、愛(ài)孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感：讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀之情。讀出媽媽說(shuō)“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇二
知識(shí)與技能：
1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。
2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)；探尋作者寫(xiě)作意旨。
教學(xué)方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法。
課時(shí)安排：2～3課時(shí)。
（第一課時(shí)）。
同學(xué)們熱不熱？（熱），是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了？
的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）。
1、作者簡(jiǎn)介：
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
3、誦讀課文，初析文章。
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么？
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文。
（1）你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）。
（3）通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）。
（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語(yǔ)句回答）是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）。
4、分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
（第二課時(shí)）。
（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）。
第一次賞花（精析第一節(jié)）。
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析。
1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：（動(dòng)作）。
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭。
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2．一組重疊詞：（動(dòng)作、神態(tài)）。
悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；
明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
第二次賞花。
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂。
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感。
（1）我對(duì)母親情感的變化。
一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
（2）．母親一組飽含深情的話語(yǔ)：（語(yǔ)言）。
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)；懷念母親堅(jiān)毅的性格；以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
人物形象第一次第二次第三次。
雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活。
“我”暴怒無(wú)常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活。
性格暴躁“我可活什么勁！”無(wú)所謂。
體貼細(xì)膩勸阻喜出望外。
母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛。
“好好兒活”興奮投入。
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇三
教學(xué)目的:。
能有感情的朗讀課文.
體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷.
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛(ài)生活.
教學(xué)過(guò)程?:。
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題.(板書(shū))。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書(shū))。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓母親病逝。
三、疏通文章結(jié)構(gòu).
(線索——看花)。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解,分析.
1,默讀第一部分,思考,討論:。
(1),母親為什么要帶"我"去看花?
(2),母親為什么要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候?——喜出望外。
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。
煩不煩!——絮絮叨叨。
(2),復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法:肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě).
3,速讀第三部分,思考,討論:。
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
(3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。
(1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五,根據(jù)板書(shū)小結(jié).
六,拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話題)。
孟子的話.
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事,情節(jié),片段).
贈(zèng)言.
七,作業(yè)?.
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇四
1、 學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（5min）
2、 古人常說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。那在讀了那么多次的課文后，你覺(jué)得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)）接下來(lái)我們一起來(lái)看看。（25min 討論10min）
a、 以小組合作的方式，找出文章中描寫(xiě)母親神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子，并討論這些詞語(yǔ)和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
明確：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來(lái)偷偷地看，偷偷地哭。這母愛(ài)是如此細(xì)致和深沉。
（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當(dāng)時(shí)“我”萬(wàn)念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說(shuō)出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng)，必須要給兒子鼓勵(lì)，讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中，沒(méi)有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來(lái)回想，則是無(wú)比痛心。
（3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來(lái)了，擋在窗前
害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……
（5）她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“絮絮叨叨地說(shuō)著” 母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
（6）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒，體貼細(xì)微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）
明確：如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛(ài)?！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫(xiě)出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛(ài)。“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對(duì)生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫(xiě)一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無(wú)常 耐心安慰，體貼細(xì)微
渾然不知 重病纏身
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇五
教材分析：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的似海深情。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)。可對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖。
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書(shū)課題：10、秋天的懷念）2、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）。
生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。
生：畫(huà)中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>
過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”
生：文中的母親非常愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵。
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）。
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái)，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著什么？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
生：這種母愛(ài)包含著理解。（板書(shū)：母愛(ài)中有理解）師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）。
師：還有哪些語(yǔ)句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
生：翻來(lái)覆去。
師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？
生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板書(shū)：忍耐）。
師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎？
(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，……他總是這么說(shuō)?！薄澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。‘什么時(shí)候？’‘你要是愿意，就明天。’她說(shuō)?！?/p>
師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）。
師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
生討論答出是尊重。（板書(shū)：尊重）。
（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。（板書(shū)：掛念）。
(一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：雖然寫(xiě)的是菊花，但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）。
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書(shū)：我懷念母親）。
3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。
六、作業(yè)。
《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》。
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇六
一、教材簡(jiǎn)介：
這篇課文是史鐵生癱瘓7年后懷念母親寫(xiě)下的。寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，流淌在字里行間，同時(shí)也表達(dá)出了作者對(duì)母親深深的懷念和愧疚之情。
作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作者對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。而恰恰是這些平凡的小事、小細(xì)節(jié)，卻詳實(shí)的表達(dá)了人物的真摯情感，因而，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物情感應(yīng)是本文的重點(diǎn)，而通過(guò)不同形式的閱讀，則是進(jìn)一步理解情感的最好途徑。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在“秋天”的回憶中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。(母之愛(ài))。
2、在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。(兒之思)。
3、在“秋天”的懷念中，獲得“自己”的思考。(我之悟)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
五、教學(xué)層次：
感受“娘倆”的好好兒活-----探究“我倆”的好好兒活-----思考“我們”的好好兒活。
六、教學(xué)步驟：
讀出韻味-----讀出思考。
七、教學(xué)過(guò)程：?(第一課時(shí))。
1、新課導(dǎo)入課前音樂(lè)---課件1《燭光里的媽媽》。
課件2出示：我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。---史鐵生《合歡樹(shù)》(學(xué)生默讀后自由發(fā)言并引入新課)。
2、課前自測(cè)。
課件4出示：自測(cè)：正確---流利---有感情。
(抽學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，即有感情地朗讀課文片斷，隨后由同學(xué)進(jìn)行相互證評(píng)價(jià)，老師作總結(jié))。
課件5出示：讀出韻味。
3、品讀題目的韻味。
怎么叫讀出韻味呢?我們就從課題先來(lái)體會(huì)。(黑板上板述)?寫(xiě)出“秋天”與“懷念”再把中間放上“的”字，組成“懷念的秋天”，讓學(xué)生由閱讀到想象到情景進(jìn)行品味，而后再把“秋天”和“懷念”這兩個(gè)詞調(diào)換順序，再由閱讀到情景進(jìn)行品味。
4、品讀作者脾氣的“暴怒無(wú)?！?/p>
同學(xué)們，小小的題目一撇一劃就讀出了它的……“韻味”，就帶著這樣的體會(huì)，我們走進(jìn)課文里去，讀讀整篇文章的韻味。通過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生得知作者雙腿癱瘓，由于接受不了現(xiàn)實(shí)，使脾氣變得暴怒無(wú)常，讓學(xué)生齊讀“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常，……我活著有什么勁?！蓖ㄟ^(guò)閱讀體會(huì)作者的內(nèi)心世界。
5、勸說(shuō)史鐵生。
讓學(xué)生通過(guò)最后一句話感悟到作者不想活了，讓學(xué)生作為她的妹妹、他的弟弟、他的朋友，看到他這樣，不想活了，勸勸他，哪怕是一句話也好啊，……(學(xué)生自由發(fā)言勸說(shuō)作者不要有有死的念頭)，再思考在作者這種狀況下，大家的勸說(shuō)他能聽(tīng)進(jìn)去嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
6、讓學(xué)生的勸說(shuō)與母親的作法進(jìn)行對(duì)比。
7、品味母親的細(xì)節(jié)動(dòng)作感悟母愛(ài)。
得知母親的作法后，從母親作法的細(xì)節(jié)中，來(lái)感悟母愛(ài)。(抽學(xué)生體會(huì)母親的“撲、、忍”這三個(gè)字的具體含義，從而體現(xiàn)母愛(ài))。
8、重點(diǎn)品味“忍”字的具體含義(了解母親的第一份忍----忍住了自己的病痛)。
品味了“撲、抓”兩個(gè)字的含義后，重點(diǎn)再品味“忍”字的含義。(抽學(xué)生自由發(fā)言)有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，母親忍住的是自己的病痛，忍住的是兒子的脾氣?，F(xiàn)在先來(lái)了解母親是怎樣忍住自己的病痛，找找文中的描述……(抽學(xué)生品讀)：后來(lái)，妹妹告訴我，……睡不了覺(jué)。鄰居們把他抬上車(chē)，她還在……竟是訣別。?再解說(shuō)得肝癌的一些癥狀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解母親是在怎樣忍住病痛細(xì)心照料兒子。
9、通過(guò)三個(gè)“悄悄地”了解母親的第二份忍----忍住了兒子的脾氣。
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫(xiě)手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生活動(dòng)：(著急上火，會(huì)手足無(wú)措，更會(huì)痛哭流涕……)”
教師活動(dòng)：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句：)“……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對(duì)母親的情感。
第二環(huán)節(jié)以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容。
1。學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
2。師生對(duì)話：生概括回答(對(duì)母親的懷念、感激等情感)，師問(wèn)“何以見(jiàn)得?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí)，問(wèn)：為什么?引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛(ài)。
教師過(guò)渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎?讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句，找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫(xiě)的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
1。教師活動(dòng)：師配樂(lè)朗誦第一段。
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫(xiě)的詞句。
2。師生活動(dòng)：課堂交流展示“我”不好好活的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去!’”一句。)。
3。師生活動(dòng)：在我不好好活的時(shí)候，母親是怎么做的?(提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋?lái)分析人物。)母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫(xiě)出母親所做的努力，哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。)。
4。師生活動(dòng)：這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感?進(jìn)而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、悄悄、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較，還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。)動(dòng)詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛(ài)的謹(jǐn)小細(xì)微。
教師活動(dòng)：并教給學(xué)生朗讀技法：添字、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)。”這樣一來(lái)，人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過(guò)渡：是啊，母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng)，想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去;那么，她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段，從中去尋找答案。
5。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、交流展示。(我答應(yīng)去看花，一個(gè)“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。)。
6。學(xué)生活動(dòng)：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展示。(要求：動(dòng)作、表情自然，語(yǔ)氣到位，情感恰當(dāng)。)。
7.師生點(diǎn)評(píng)：查漏補(bǔ)缺、完善自我。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺(jué)得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)。
過(guò)渡：等到我要去看花的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。
第四環(huán)節(jié)深入文本，拓展升華。
2。學(xué)生活動(dòng)：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。)。
3。學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象補(bǔ)寫(xiě)句子。如今又是一個(gè)秋天，(發(fā)揮想象，任選一處填空)。
4.配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介，加深對(duì)其好好活的理解。
師：是啊，后來(lái)他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
(1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟，
師：所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：(幻燈片，齊讀頒獎(jiǎng)詞)以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾健康的感人事跡，(師讀)。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
5。師適時(shí)總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái)，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天!!如果母親天堂有知，該是多么的欣慰!
6。學(xué)生活動(dòng)：(那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。(這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用古詩(shī)《游子吟》表達(dá)，用歌詞表達(dá)等。)。
7。總結(jié)：母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
過(guò)渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫(xiě)的人!也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師，多動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)點(diǎn)讀后感之類(lèi)的文字。
8.教師活動(dòng)：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)寫(xiě)作習(xí)慣。
下課。
學(xué)生活動(dòng)：填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表，語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題。
測(cè)評(píng)練習(xí)。
一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)。
發(fā)揮想象，任選一處填空：
如今又是一個(gè)秋天，
望著望著天上北歸的雁陣，我;。
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我;。
看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我。
二、課外拓展。
《我與地壇》。
《病隙碎筆》。
《務(wù)虛筆記》。
板書(shū)。
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇八
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛(ài)的偉大。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)?！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的.動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛(ài)。
2.過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
教具準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。
2.制作多媒體課件。
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法：品析法、小組討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一件禮物，知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書(shū)：史鐵生。(課件演示)。
師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深?lèi)?ài)著他的母親也去世了，多年來(lái)，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個(gè)題目。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)。
二、自由讀文，整體認(rèn)知。
師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽(tīng)。
出示課件：正確——流利——有感情。
(設(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿(mǎn)足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?
3、面對(duì)著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?
4、討論：母親“忍”的是什么?
師：母親“忍”的是什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
師：母親“忍”的還有什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的討論，體會(huì)母愛(ài)的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)。
5、母親臨終時(shí)交代了什么?
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開(kāi)的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。
四、情景體驗(yàn)，真情告白。
(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。)。
五、滲透教學(xué)，升華思想。
師：是啊!誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛(ài)著母親，好好地善待母親。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
“我”愛(ài)母親。
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇九
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫(huà)一畫(huà)。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：
（1）小組普遍交流。
（2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：
（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；
（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
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2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇十
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
(一)從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出，讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
2.默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
(三)學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
(四)討論交流。
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
堅(jiān)強(qiáng)的。
關(guān)心。
無(wú)私的。
母親我。
偉大的。
愧疚。
熱愛(ài)。
懷念。
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇十一
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。詩(shī)文的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)習(xí)此文可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的美好感情。
這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法，使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達(dá)和寫(xiě)作相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上，從書(shū)本向生活，由課堂向課外的延伸。
感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者在詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。
品味、揣摩詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)大自然的感情。
1、誦讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
2、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
3、師生共同準(zhǔn)備秋天的圖片。
一課時(shí)。
（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛(ài)秋天，愛(ài)它的疊翠流金，愛(ài)它的落葉繽紛，愛(ài)它的菊香滿(mǎn)園，也愛(ài)它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉(xiāng)村中獨(dú)有的秋天是另一個(gè)世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村的秋之風(fēng)采。
1、師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，初步感受詩(shī)中美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、相信大家都會(huì)被詩(shī)中所描繪的美景深深打動(dòng)。那么詩(shī)中描繪了哪些美景呢?
3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫(huà)卷，誰(shuí)能給三節(jié)詩(shī)起出漂亮而整齊的名字？
明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書(shū)）。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】說(shuō)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，初步感受課文中秋天的美好，同時(shí)鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納的能力。
4、師：通過(guò)你們的總結(jié)，相信在你們的腦海中已經(jīng)組合成了三副美麗的畫(huà)卷，現(xiàn)在就請(qǐng)你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂(lè)朗誦。
1、資料助讀：作者簡(jiǎn)介。
2、學(xué)生齊讀詩(shī)文。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語(yǔ)感。
3、指名朗讀。
師：學(xué)詩(shī)歌的關(guān)鍵是朗讀，誰(shuí)愿意為大家朗讀一下？讀的時(shí)候注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
指名朗讀。
明確：對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情；
4、小組合作：一人朗讀，其他三人點(diǎn)評(píng)得失。
5、師小結(jié)，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂(lè)齊聲誦讀全詩(shī)。
明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，讓人滿(mǎn)口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說(shuō)，青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】品秋，旨在使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性化理解，在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
2、師：在對(duì)詩(shī)文的進(jìn)一步理解下，讓我們?cè)冽R讀詩(shī)文，讀時(shí)注意重音。
師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中，都明確了讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過(guò)程中或輕或揚(yáng)或緩或急，達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果。
學(xué)生自由朗讀，并品味詩(shī)句的讀法。
師：哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解讀一下詩(shī)文，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由？
誦讀建議：
伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”表明秋天舍不得離開(kāi)農(nóng)家，說(shuō)明農(nóng)家豐收了?！皸ⅰ币刈x，讀出豐收的喜悅。
輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”寫(xiě)出漁民捕魚(yú)時(shí)歡快的情景，可讀的歡快一點(diǎn)。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”寫(xiě)出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩(shī)歌將結(jié)束。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】誦秋，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)朗讀的技巧；進(jìn)一步深入理解詩(shī)文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言以及獨(dú)有的語(yǔ)境。
3、師：請(qǐng)大家再次齊讀詩(shī)文，可以背誦的同學(xué)，請(qǐng)背誦詩(shī)文。
比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味。
寫(xiě)一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運(yùn)用擬人等多種手法，充分展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)自己熟悉的、熱愛(ài)的別于書(shū)本的美麗秋天；或選取詩(shī)文中一個(gè)詩(shī)節(jié)或幾句話，發(fā)揮想象力，進(jìn)行再創(chuàng)作。
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
下面兩段話是同一個(gè)人寫(xiě)的，你覺(jué)得他應(yīng)該是怎樣的人？
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是。
人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
二、讀出韻味，讀懂母愛(ài)的深沉。
1.學(xué)生自主選讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請(qǐng)的朗讀。
2.重點(diǎn)品讀：
每當(dāng)這時(shí)，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見(jiàn)的地方（偷偷地）聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！?/p>
三、讀出思考，讀懂兒子的懺悔。
1.重點(diǎn)品讀：
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。
2.又是秋天，當(dāng)作者來(lái)到母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇十三
“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過(guò)一個(gè)決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來(lái)?！?/p>
“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來(lái)睡了個(gè)好覺(jué)。心想：十天，一個(gè)月，好吧就算是三個(gè)月，然后我就又能是原來(lái)的樣子了?！?/p>
“二十一歲過(guò)去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒(méi)料到的。我沒(méi)有死，也再不能走，對(duì)未來(lái)懷著希望也懷著恐懼?！?/p>
20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對(duì)未來(lái)恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。
說(shuō)他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛(ài)他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過(guò)這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知課文，明確題目的含義。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，深入理解母子間深沉熾熱的情感。
3、主題閱讀，體會(huì)生命的意義，珍愛(ài)生命。
三、課堂活動(dòng)。
(一)速讀課文，感知全篇。
1.“秋天”是背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫(xiě)照，具有象征性?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?，樂(lè)觀生活的象征。
3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會(huì)了母親深沉的愛(ài)，了解了母愛(ài)正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。
(二)品讀課文，體味動(dòng)人細(xì)節(jié)。
1.文章沒(méi)有直抒胸臆，而是含蓄寫(xiě)來(lái)。
請(qǐng)將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫(huà)出來(lái)，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會(huì)，品味其中的情韻，并及時(shí)在書(shū)頁(yè)旁批注下自己的感受。
2.建議你這樣做批注。
母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語(yǔ)言描寫(xiě)。
一個(gè)動(dòng)詞“抓住”，寫(xiě)出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛(ài)感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。
3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)愿意分享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說(shuō)說(shuō)它為什么打動(dòng)了你。
4.從全文的敘述描寫(xiě)來(lái)看，作者的母親是一位怎樣的母親?
4.她懂得人生無(wú)論遭遇什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。
從全文的細(xì)節(jié)敘述來(lái)看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
5.那么，作者對(duì)母親的感情又是什么呢?
(三)組篇閱讀，主題探究。
1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹(shù)》。小組討論，分享細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的感情。
痛悔、理解、懷念、寫(xiě)小說(shuō)回報(bào)母親等。
作者對(duì)母親的“理解”，其實(shí)就是對(duì)母親、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛(ài)的人承受一切苦難，為所愛(ài)的人獻(xiàn)出一切愛(ài)，也為所愛(ài)的人更堅(jiān)定地生活下去。對(duì)作者而言，就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)、對(duì)待生活給予的苦難。
“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。
3.角色誦讀，升華情感。
作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫(xiě)出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔、理解與思念。
大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：
(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，
(師)媽?zhuān)瑑鹤釉?jīng)給您出了一道怎樣的難題!
(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，
您不敢多問(wèn)，不敢要求，只是無(wú)言的幫我準(zhǔn)備，
(師)媽?zhuān)降转?dú)自默默的承受了多少苦啊!
(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您。
卻又決意不喊您的時(shí)候。
(女生)媽?zhuān)纼鹤蝇F(xiàn)在想喊。
卻再也聽(tīng)不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?
(師)今朝秋又來(lái)，北海菊花開(kāi)得爛漫。
(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說(shuō)完的話。
(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!
(全體)好好兒活!
四、課堂板書(shū)。
(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)。
五、作業(yè)布置。
本文喚起了你對(duì)母愛(ài)和生命的哪些感悟?請(qǐng)你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫(xiě)一篇以記事為主的作文，真誠(chéng)表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇十四
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備。
史鐵生的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：
（1）課文是在懷念誰(shuí)？
（2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？
3.簡(jiǎn)介作者，激情導(dǎo)入。
本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文。
1.自讀要求。
（1）運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。
（2）課文中有不理解的詞語(yǔ)，找出來(lái)自學(xué)。沒(méi)有解決的問(wèn)題存疑，在全班交流。
（3）思考：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě)：躁豌。
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人？
三、再讀課文。
1.快速默讀課文，思考：課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事？
2.交流：“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：
（1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。
（2）母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3）母親央求“我”去看花。
（4）母親的臨終囑托。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.提出不懂的問(wèn)題，討論解決。
二、品讀課文。
1.細(xì)讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學(xué)生匯報(bào)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”，“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我?！保赣H的細(xì)致和體貼）。
（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵(lì)“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅(jiān)強(qiáng)！）。
（3）后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。（抓住“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。）。
（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣；時(shí)而歡快，讀出如釋重負(fù)，充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣；結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止，在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無(wú)奈的畫(huà)面。
（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)。）。
4.透過(guò)這些小事，你體會(huì)到作者什么樣的感情？
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
（1）全班齊讀。
（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫(xiě)了這些菊花？（表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）。
（3）有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)，然后再交流。）。
四、布置作業(yè)。
寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章，或者以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者，導(dǎo)入新課。
(出示作者近照)他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。
(課件出示：《合歡樹(shù)》片段)。
1，學(xué)生談讀后感。
2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書(shū)到了哪一個(gè)臺(tái)階。
(課件出示："正確——流利——有感情")。
二，整體感知。
1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒!
2，聽(tīng)范讀。
3，聽(tīng)完后，你感受到了什么。
三，品味課文。
1，現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫(xiě)"我"的請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己的理解，有感情地讀一讀。
2，集體交流(脾氣暴怒)。
3，引讀：
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——。
生：把眼前的玻璃砸碎;。
師：聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，他會(huì)——。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——。
生：不，我不去，我活著有什么勁!
4，過(guò)渡：是啊，原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎如果你是他的朋友，或者他的親人，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么勸勸他(學(xué)生勸)。
你們講得很有道理，建議也不錯(cuò)，不過(guò)，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎。
5，是啊，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書(shū)，文章是怎樣寫(xiě)母親的哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng)，請(qǐng)說(shuō)出理解和感受。
6，集體交流(悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活)。
7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的。
8，母親的心里苦不苦(苦)這個(gè)苦來(lái)自哪些方面(自身與兒子)其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫(xiě)道：(出示課件)。
那么這樣苦的母親，有沒(méi)有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"。
生：沒(méi)有。
師：她有沒(méi)有"聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"。
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有大聲喊著"我活著還有什么勁"。
生：沒(méi)有!
師：母親為什么沒(méi)有這樣做。
(她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子)。
8，又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。我們來(lái)讀讀描寫(xiě)盛開(kāi)的菊花的句子。
(課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)。
下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫(xiě)盛開(kāi)的菊花他們究竟懂得了該怎樣好好兒活，那么同學(xué)們你們懂了么說(shuō)說(shuō)看(勇敢，堅(jiān)強(qiáng))(希望我們快樂(lè)，幸福的生活)。
四，有感情朗讀。
選擇自己喜歡的地方朗讀。
五，總結(jié)。
2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會(huì)說(shuō)些什么呢。
3，回過(guò)頭來(lái)看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么?
六、知識(shí)延伸，筆下生情。
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。
2023年人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念（實(shí)用16篇）篇十六
教學(xué)目的：
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無(wú)常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。
二、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。
當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她(喜出望外)。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便(絮絮叼叼)地說(shuō)了許多話，最后又忽然不說(shuō)了。
2、讀后試填，一生填，齊讀。
3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣?(關(guān)心)從所填這些詞可以看出來(lái)嗎?
(1)“央求”什么意思?(懇求)母親央求我去干什么?她為會(huì)么央求我?
(a、聯(lián)系前文，“她總是說(shuō)，而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病)。
(2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說(shuō)明母親把我看得很重要。
(3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說(shuō)話哆嗦，來(lái)回地說(shuō)。
(4)找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
(5)母親的四次話，寫(xiě)法不同，一、二句說(shuō)的話在前，提示語(yǔ)在后;四句說(shuō)的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒(méi)有提示語(yǔ)，表達(dá)方式靈活。
小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至，體貼入微啊!
4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”(敘述的話不讀)。
過(guò)渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢?
三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段。
1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處?
2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)?！?/p>
(1)母親病得怎樣?(——)。
(2)比較。
后來(lái)妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺(jué)。
后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害?
“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。
“翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身，是說(shuō)她疼得不知如何是好，難以忍受，說(shuō)明疼得程度厲害。
“常?！辈恢挂淮危钦f(shuō)她疼的次數(shù)多。
(3)母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
(4)指導(dǎo)讀。
3、出示“鄰居們把她招上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆?chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別?！?/p>
過(guò)渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車(chē)時(shí)(引讀)。
(1)這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到，中間用“也”字連接。
“吐著鮮血”
病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。
“大口大口”
血吐得多，吐得猛。
“還”
吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車(chē)前就吐了。
(3)母親病得這么嚴(yán)重我沒(méi)有想到，我也絕沒(méi)有想到(引讀)。
訣別?(不會(huì)再見(jiàn)的分別)。
永遠(yuǎn)的訣別?(永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn)，今生今世不能再見(jiàn))。
(4)讀。
a、瞞著我，一直未說(shuō)，一直未表示出來(lái)。
b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。
c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著我?
不想讓我擔(dān)心、難過(guò)，
病體再受折磨。
小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過(guò)一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺(jué)得這是怎樣一位母親?(無(wú)私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己)。
6、指導(dǎo)讀。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、描述。
又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓_(kāi)得爛漫，我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
2、母親說(shuō)了什么話?沒(méi)有說(shuō)完的話是什么?
3、我和妹妹懂得了什么?
4、最后一句怎么理解?
“我倆在塊兒，要好好兒活------”
(1)“我倆”指誰(shuí)?(我和妹妹)。
(2)我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活)。
妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活?(克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的`學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才)。
為什么說(shuō)“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。
5、文章結(jié)尾為什么寫(xiě)花?
(1)照應(yīng)文章開(kāi)頭。
(2)原先美好的東西我無(wú)心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺(jué)得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛(ài)生活。
五、小結(jié)全文。
是呀，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛(ài)卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的。