優秀作文應該有獨特的角度和深入的思考，通過文字表達出個人的獨到見解。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家參考學習，歡迎大家一起來欣賞。
續寫小攝影師三年級（優秀14篇）篇一
沒過幾天，小男孩果真來了，第一個認出他的人是秘書，秘書看見他馬上把他領進了高爾基的辦公室，高爾基看見小男孩馬上放下手中的筆，說：“你怎么跑出去了，我就有膠卷。”小男孩說：“我一定要用自己的膠卷給您照相。”小男孩又說：“請你按上一次的動作坐下。”咔嚓一聲照相照完了。
照片貼在了小男孩班級的墻報上，同學們都豎起大拇指。
山西呂梁交城縣西營小學三年級:寶貝是我。
續寫小攝影師三年級（優秀14篇）篇二
小男孩立刻回家拿膠卷了。
過了一天以后，他又來到了高爾基家，同樣又寫一張紙條，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我帶了膠卷來了，請您讓他們放我進去，我照完相立刻就走。”
高爾基看到了紙條，很高興，馬上讓小男孩進來了，小男孩順利地給高爾基照了張相。然后說，謝謝您高爾基同志，我從您身上學到很多知識。
小男孩回去以后，把高爾基的相片貼在學校的墻報上。第二天，小男孩邀請高爾基來到他們學校參觀，高爾基看到自己的相片貼在學校的墻報上，他臉上露出滿意地笑容，他心想：這個小男孩是一個優秀的小攝影師！
續寫小攝影師三年級（優秀14篇）篇三
第二天，秘書告訴高爾基，“外面來了一位小男孩”，“快，快讓他進來。”高爾基說。
秘書把小男孩帶了進來，小男孩站到了高爾基面前，他低著頭，高爾基看見小男孩的樣兒，問：“你怎么了？”小男孩說：“對不起，高爾基爺爺，昨天我浪費了您的寶貴時間，結果相也沒有照成，所以，高爾基爺爺，請原諒我吧！”。高爾基和藹可親地對小男孩說：“孩子，沒關系的，其實我這兒有很多膠卷，來吧，給我照相。”
開始了照相，高爾基坐在沙發上還是按昨天的姿勢拿了張報紙，然后側過臉，對著小男孩微笑。“咔擦”一聲，拍下張照片。小男孩又從不同角度照了好幾張。照完相，小男孩高興的對高爾基說：“謝謝您！給了我這次機會。”
續寫小攝影師三年級（優秀14篇）篇四
第二天,小男孩順利的到了高爾基那里。抱歉的對高爾基說:“對不起高爾基同志,昨天由于我的疏忽,忘記拿膠卷浪費了您寶貴的時間。今天,我把膠卷帶來了,請您讓我再給您照張像吧!”
高爾基認真的說:“好的。”
小男孩說:“請您坐在這兒看報紙。”
高爾基按小男孩的吩咐,拿了張報紙坐在沙發上。
小男孩高興的說:“一切準備停當。”
高爾基側過臉對他微笑。小男孩拿起照相機對著高爾基“咔嚓”一下,像照好了。小男孩把相片抽出來給高爾基看,高爾基看著照片滿意的笑了。
小男孩坐上電車,對送別的高爾基說:“再見!”
“再見!孩子!”高爾基目送著小男孩消失在馬路盡頭。
續寫小攝影師三年級（優秀14篇）篇五
過了一會兒，小男孩氣喘吁吁的又來到了高爾基家門口，但他并沒有進去，他想：“剛才我浪費了他那么多時間，他還會不會再見我呢？”沒過多久秘書看見了小男孩并帶他去見高爾基，見到高爾基小男孩說：“對不起，上次我浪費了您那么多時間，您不會責怪我吧？”高爾基說：“沒關系！我原諒你了，可以給我照相了嗎？”小男孩高興的拿出照相機“咔察、咔察”照了起來，他滿意的笑了，并且向高爾基敬了個隊禮。小男孩臨走時還熱情的邀請高爾基來他們學校參觀呢。
續寫小攝影師三年級（優秀14篇）篇六
又是一個陽光明媚的早晨，小男孩突然想起高爾基那天是多么希望他回來，給高爾基照張相。但小男孩又不敢去，因為小男孩那天已經浪費了高爾基太多時間了，小男孩下定了決心要去找高爾基再照一張相。
小男孩來到了高爾基家門前對秘書說：“可以讓我進去給高爾基先生照張相嗎？我照完相立刻就走。”
秘書想起高爾基的話，“可以，不過照完相馬上就要走哦！”秘書對小男孩喊道。
“好的。”小男孩說著跑了進去。
高爾基見到小男孩非常高興，對小男孩說：“來吧孩子，來照相吧！”
小男孩說：“好的，高爾基先生，我見到您我也很開心！”
小男孩擺弄了很久很久說：“一切準備停當。”
高爾基開心地對他微笑。
小男孩照完相終于完成了任務，那真是幸福美滿的一天。
續寫小攝影師三年級（優秀14篇）篇七
晚上，高爾基還沒睡，突然他見了輕輕的腳步聲。
然后那個腳步聲停下來了，然后高爾基聽見了敲門聲。然后，高爾基說：“請進來吧。”然后門被輕輕的推開了。
然后進來的是高爾基的秘書。秘書說：“高爾基同志，您早點睡吧。明天您還要做很多事情呢。”“我正在等一個人，所以不能睡。你先去睡吧。”高爾基說。然后秘書說：“好吧我先去睡了。”然后高爾基又坐在沙發上等待著。
突然高爾基又聽見了輕輕的腳步聲。這次的腳步聲比上次的腳步聲輕了。然后門被輕輕的推開了。門后面露出了一個頭，然后早上那個小男孩進來了。然后高爾基說：“小孩還照相嗎。”然后，小孩說：“嗯，還照。”然后他們就開始照了。第二天早上，高爾基的照片貼在了小男孩教室旁邊的黑板上。小男孩高興的笑了。
作者：靳成城。
時間一分一秒地過去了，高爾基還在燈下看報紙。
他一會看看報紙，一會看看鐘表。
忽然聽到很重的腳步聲，開開門，原來是秘書。秘書說：“高爾基先生，這么晚了你怎么還不休息？”
“我要等一個小男孩。”
“那個小男孩對你來說很重要？”
高爾基說：“你先休息吧。”
秘書關上門走了。忽然，高爾基又聽到了很輕的腳步，過了一會兒，屋外傳來了敲門聲，高爾基趕緊起身去開門。
小男孩走了，在明天的教室墻上大家沖著小男孩笑。
作者：楊昊澤。
時間一分一秒地過去了。門外傳出腳步聲。推開門的是秘書，秘書說：“時間不早了您還是休息吧明天還要寫作文了呀。”“不我不休息我在等早上的小男孩。”高爾基說：
“您怎么那么關心那個小男孩呢？”
“因為那個小男孩跟我小時候一樣所以我要等小男孩來了照完了相我才睡覺。”
然后秘書走了，門外又傳來腳步聲。然后門開了打開門的果然是早上的小男孩他滿頭大汗，高爾基猜小男孩是跑這來。
然后讓小男孩休息了一下還讓小男孩吃了很多的水果。
然后高爾基還按早那樣子做照完了，小男孩又跑的回家去了，高爾基看著小男孩的背影笑了。
小男孩教室窗前有高爾基的照片。
續寫小攝影師三年級（優秀14篇）篇八
1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
2．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
兩課時。
1.學生自瀆課文，自學生字、詞。
2.學生收集有關高爾基的資料。
3.教師準備投影片和道具。
第一課時。
一．交流課前搜集的有關高爾基的資料。
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二．重點檢查讀書情況。
1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字，指名認讀。
5.自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情。
(1)高爾基喜愛小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟。
（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子。
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“”畫出有關句子。
3.學習小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的`內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四．開展討論。
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五．課堂作業。
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時。
一．復習引入。
1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二．課堂實踐活動。
1.自由組合分角色朗讀。
2.學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。
三．識字寫字。
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當膠卷。
秘書雜志社記者突然側過臉。
a.讀一讀。
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3.學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。
四．擴展訓練。
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。
五．板書。
喜愛。
高爾基小男孩。
熱愛。
對話、細節描寫。
續寫小攝影師三年級（優秀14篇）篇九
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時兩課時。
第一課時。
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點指導學生學習質疑。
教學過程。
一、介紹人物，導入新課。
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的`課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文。
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字。
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交―膠）、形聲字構字（輛―形旁“車”―聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時。
1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程。
一、復習導入，說話練習。
1．鞏固詞語。
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告。
2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）。
1．讀文想問題。
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
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續寫小攝影師三年級（優秀14篇）篇十
1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4．感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5．續寫這個故事。
本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足于語言文字，引領學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“讀寫結合”等方法讓學生進行語文實踐。
學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。
先質疑；再交流初讀課文時留給學生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關懷；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯想續寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。
具體是這樣的：
1、課開始就向學生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導學生說出讀課文后的疑難點。
2、預計有學生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”
1、在質疑后，教師向學生提問：“同學們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”
2、預計學生會交流：高爾基是關心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
3、交流后，還向學生提出要求：
同學們交流的這些體會，在課文中都有所體現，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應的體會詞。
1、教師向學生提問：高爾基對少年兒童的關懷你是從哪些句子體會到的呢？
2、預計學生會說是從以下句子體會到的：
句子一：高爾基拿了一張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”
a、“請同學們讀這句，要一遍又一遍地讀，發現哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關懷呢？”
b、交流句子，抓住關鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
句子2：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定請他進來。
a、自己讀讀，談談“哪幾個字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關懷？”
b、預計學生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！
指導學生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。
首先讀讀紙條上的內容：
這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學們仔細品讀，信的內容到底巧妙在哪兒呢？
采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。
除了指導讀好這句外，還點撥學生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話。”指導學生朗讀這些對話。
讓學生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學的關注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學有了整體感。
課堂的最后一個環節是，呼應課剛開始時學生提出的疑問，并進行續寫，更深層次地提升人物的形象。
在最后，回到學生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”
回答后，再讓學生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現？假如出現了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現，高爾基又會怎樣？）。
針對這些問題，組織學生寫一段話交流。
課文要求，感受高爾基關懷下一代的文本價值，但適當地延伸感受小攝影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學習過程中，從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前，對引領學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。
板書是微型教案，集中體現了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。
板書設計力求簡潔，突出重點。
“高爾基——小男孩”是課文的重點，高爾基對小男孩的關懷，小男孩對高爾基的敬仰，板書很好地體現了人物的品質。
關懷。
高爾基——————小男孩。
敬仰。
本課設計就是想努力實現情感目標的同時，讓語言能力得到切實發展。如果語文課上只是心頭感動或只是習得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應該追求的。綜觀整堂課的教學預設過程，都強烈體現著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現語文的工具性。由學生的質疑開始，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯想與朗讀四種形式，學生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。
續寫小攝影師三年級（優秀14篇）篇十一
能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。培養閱讀能力。
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
一、復習導入，說話練習。
1、鞏固詞語。
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告。
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、角色演讀，體會感情。
1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的`重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問，升華感情。
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續寫。
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
小男孩高爾基。
扔紙團請進來。
忘膠卷給膠卷。
熱愛崇敬關心愛護。
續寫小攝影師三年級（優秀14篇）篇十二
小男孩回家取了膠卷后，又來到高爾基門外，忐忑不安地站了一會兒，他擔心高爾基不會再給他機會了。
想了一會兒，小男孩還跟上次那樣，寫了一張紙條扔進高爾基的房間。高爾基撿起男孩的紙條，看見上面寫著：“親愛的高爾基同志，由于我的粗心占用了您寶貴的時間，您能再次給我機會為您照相嗎?”
高爾基走到窗邊，看見小男焦急地等在外面，于是吩咐秘書請小男孩進來。
小男孩用他那熟練的動作擺好照相機，很快地拍完了照。臨走前，小男孩低著頭對高爾基說：“謝謝您，我一定會改正粗心大意的`缺點，認真完成每項工作。”高爾基摸著小男孩的頭，笑著說：“沒關系，知錯就改一樣也是好孩子。”
小男孩高興地走了。
第二天，高爾基的照片端端正正地掛在了教室的墻報上。
【范例2】。
這時，秘書正好經過門前看見是昨天那個小男孩，他趕忙讓小男孩進去。秘書把男孩領到高爾基的房間里，高爾基讓小男孩坐下，問：“孩子，你今天是來給我照相的嗎?”小男孩感到很慚愧，吞吞吐吐地說：“高爾基叔叔昨天浪費了很多時間，實在太對不起您了。”高爾基笑著說：“沒關系，我這回還是坐在那兒看報紙嗎?”“我希望您可以坐在這兒練字，行嗎?”小男孩問，“可以。”高爾基說完轉身朝書桌走去。
一切準備妥當，“咔嚓、咔嚓”兩張笑容滿面的照片出來了。小男孩非常感謝高爾基，向高爾基深深的舉了一個躬，說：“等照片洗出來再給您送一張過來。”
高爾基又帶小男孩來到自己的書房，小男孩見到這么多書，下巴都拉得老長老長的。小男孩小聲地問：“高爾基叔叔可不可以看一看您的書。”高爾基開心地說：“我這兒的書很多，隨你看，再送你一本吧!”小男孩高興地向高爾基又深深的鞠了一躬。
高爾基看著小男孩跑遠，他那燦爛的笑容像剛剛盛開的花朵一樣。
續寫小攝影師三年級（優秀14篇）篇十三
1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2、通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
3、學習人物說話的四種表達方式，續寫這個故事。
高爾基接受少先隊員照相的經過。
通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
情境教學及媒體資源播放。
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2課時。
1、這堂課我們去認識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰拍照？他們之間發生了什么事？讓我們一起走進課文。
1、請同學們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認真？讀完三遍課文后站起來繼續讀。
2、同學們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。
出示：
（1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發現？重點指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。
（2）攝、志、桌、社、側，指名讀，正音側是平舌音。
（3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷。
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書。
3、同學們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導孩子補白。
自由說一說，和同桌說一說，指名說————出示答案———自由說一說。
出示：在一個_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關鍵詞來概括課文的主要內容，這是一種很好的方法。
1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一封信。
（1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？
（2）你就是當時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？
少先隊員很會想辦法；
少先隊員很聰明；（給聰明換個詞那就是————智慧）。
要見上高爾基一面可真不容易；
高爾基非常關心少先隊員。
（3）是啊，一個小小的紙團————一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
（1）這是怎樣的鞠躬啊？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！
（2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關懷、慈愛。
（3）這是一位十歲左右的孩子，當一切準備停當，他的話語充滿了—激動欣喜。
在愿望馬上就要實現，可是結果卻如此殘酷，你的第一反應是什么？
天哪，怎么會這樣？
（6）這樣充滿安慰充滿關懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。
4、同學們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關心、愛護。
讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準備停當的快樂，發現相機里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。
1、請同學們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發現人物說話有許多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。
2、請仔細看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同？
小結：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。
3、這四個句子相同的是什么？不同之處在哪里？
反饋：四種句子的標點的加法。
小結：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著。
作業設計：
同學們，小男孩離開高爾基的辦公室后發生什么事？讓我們拿起筆續寫這個故事。
板書設計：
通過這節課與學生的共同學習，讓我深深地體會到學生不是一個聽記的容器，他們都是活生生的個體，他們有自己的個性、體驗，教師要善于創設條件讓學生充分與文本對話，體會文本的內在情感。在這節課上，我是這樣做的：
在教學中，我依據教材的特點，創造性地把學生引入文本所創設的情境，讓學生把自己當做“小男孩”、“高爾基”或把老師當做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅動下，這種“有我之境”產生了巨大的、無形的引導效應，使學生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗。同時這樣又再現文本內容的相關情境，使情境直接訴諸于學生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發學生學生的共鳴，使其如臨其境，實現了學生與文本的真正對話，極大地激發了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境中，使學生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。
在課堂上我有意識地鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調、不同的感受噴涌而出，使教學真正成為學生自我需求的活動。
學生是學習的主體，閱讀是個體與文本的對話。傳統的閱讀教學，往往是教師越俎代庖，代替學生閱讀，代替學生發問，久而久之學生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器。《語文課程標準》在閱讀教學中建議“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的'能力”。要培養和發展學生的探究能力和創造能力，首先要保護和培養學生的問題意識。在這一課的教學中，本人引導學生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學可以向這個出場角色提出問題。學生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強學生自主學習的興趣。
這節課教學中也存在一些不足，那就是在“引導學生弄清文章的敘述順序”時，我通過電腦設定，讓學生填上適當的詞語：（同意）——（配合）——（惦記），第三個括號學生概括為“想念”，我沒有及時肯定學生，而是拼命引導學生說出“惦記”。其實有時候學生的體驗不一定與我們預定的想法一樣，那么教師就應馬上做出判斷，并調整自己的教學策略，更好地引導學生理解文本的內涵。
《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進入他的辦公室，為他照相的事。這個故事體現了文學家高爾基對少年兒童的關愛和愛護。在表達上的主要特點是通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此，在教學過程中，我重點引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。
由于本課的對話和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學學案學習，最后讓學生小組合作學習，探討問題，交流答案。再次，練習分角色朗讀課文，把握人物內心活動。最后，續寫《小攝影師》。
因為有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續寫就很輕松了。同學們僅用了20分鐘就完成了續寫部分，大部分同學寫得還非常精彩。
續寫小攝影師三年級（優秀14篇）篇十四
教學重難點：
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
一、復習導入，說話練習。
1.鞏固詞語。
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告。
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、角色演讀，體會感情。
1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問，升華感情。
1.提問：小男孩會回來嗎?
2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的.依據。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續寫。
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
小男孩高爾基。
扔紙團請進來。
忘膠卷給膠卷。
熱愛崇敬關心愛護。