英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，我們需要定期總結(jié)，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，以便更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。建議大家閱讀以下范文，了解一些寫好英語總結(jié)的方法和技巧。
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇一
轉(zhuǎn)基因作為一個詞匯走進(jìn)人類的生活才剛剛開始，但客觀實際中，自然狀態(tài)下的轉(zhuǎn)基因從來就不以人的意志為轉(zhuǎn)移地發(fā)生著，例如最常見的植物花粉借助昆蟲、自然風(fēng)等不同的媒介傳播而進(jìn)行的雜交現(xiàn)象；另外，人們通過傳統(tǒng)的雜交育種方法改良作物的遺傳特性，藉此提高產(chǎn)量、改善品質(zhì)、增強(qiáng)抗性。這些過程實質(zhì)上是基因在不同物種或同一物種不同品種間的一種轉(zhuǎn)移方式，自然界的基因轉(zhuǎn)移是被動的、無序的、沒有目標(biāo)性，但這種基因轉(zhuǎn)移模式也構(gòu)成了生命進(jìn)化的動因之一，造就了多種多樣的物種世界。傳統(tǒng)的雜交育種實踐在農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史中發(fā)揮了重要的作用，但基因轉(zhuǎn)移通常只能在近緣物種之間進(jìn)行，基因轉(zhuǎn)移的精確性和效率較低，轉(zhuǎn)移的基因中還可能包括不良基因。傳統(tǒng)轉(zhuǎn)基因的諸多局限性極大地限制了傳統(tǒng)育種技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用。
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代生物技術(shù)是以生命科學(xué)的最新成就為基礎(chǔ)建立起來的新興學(xué)科和高新技術(shù)，幾乎涉及國民經(jīng)濟(jì)和社會生活的各個方面，是生命科學(xué)世紀(jì)的重要代表和具體體現(xiàn)。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，培育轉(zhuǎn)基因生物采用重組dna技術(shù)，從生物體中鑒定和分離特定的基因，經(jīng)精心構(gòu)建后植入受體生物染色體基因組內(nèi)，使之穩(wěn)定整合、正確發(fā)揮功能并遺傳給后代，這種利用現(xiàn)代生物技術(shù)手段進(jìn)行的遺傳改良的基因設(shè)計和基因操作就是我們現(xiàn)在所指的轉(zhuǎn)基因技術(shù)。現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅克服了傳統(tǒng)育種技術(shù)的種種局限性，大大提高了轉(zhuǎn)基因的效率，加快了種質(zhì)改良進(jìn)程，而且打破了物種間的遺傳壁壘，拓展了新品種研發(fā)可選擇的特征范圍，同時人工設(shè)計加工基因的應(yīng)用則更進(jìn)一步擴(kuò)大了可利用的種質(zhì)資源。轉(zhuǎn)基因生物是人類按自己的主觀意愿有目的、有計劃、有根據(jù)、有預(yù)見地進(jìn)行遺傳修飾過的生物體，是現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展的結(jié)晶，是人類從認(rèn)識自然到改造自然的躍遷，標(biāo)志著人類社會已經(jīng)步入定向駕馭生物遺傳改良的新時代。
現(xiàn)代生物技術(shù)將在徹底解決資源匱乏、環(huán)境惡化、糧食短缺等諸多威脅人類生存的難題上成為關(guān)鍵技術(shù)和支柱產(chǎn)業(yè)，這種技術(shù)被許多國家視為高技術(shù)領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)中的關(guān)鍵，大力發(fā)展它被確定為基本國策。
作為新世紀(jì)的前沿學(xué)科和技術(shù)，人類并沒有完全掌握轉(zhuǎn)基因技術(shù)的精髓，轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的確存在著某些尚不為人所知的不確定因素、非預(yù)期效果和未知的長期效應(yīng)，由此導(dǎo)致人們對轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品釋放后的生態(tài)安全、物種的遺傳安全和作為食物的消費(fèi)安全產(chǎn)生疑慮、爭論，這并不奇怪，但從本質(zhì)上講，目前關(guān)于轉(zhuǎn)基因的安全性爭論已經(jīng)超越科學(xué)的范疇，更多的已發(fā)展演變?yōu)榘萍荚趦?nèi)的社會認(rèn)識問題、知識產(chǎn)權(quán)問題、對外貿(mào)易問題，甚至宗教和政治問題。
1．下列對于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的理解，不正確的一項是。
a．轉(zhuǎn)基因技術(shù)走進(jìn)人類的生活時間不久，但它從來不以人們的意志為轉(zhuǎn)移地發(fā)生著，而且又在不同物種或同一物種不同品種間緩慢地轉(zhuǎn)移著。
b．轉(zhuǎn)基因技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，屬于以生命科學(xué)的最新成就為基礎(chǔ)建立起來的新興學(xué)科和高新技術(shù)，也體現(xiàn)人類從認(rèn)識自然到改造自然的躍遷。
c．轉(zhuǎn)基因技術(shù)采用重組dna技術(shù)，從生物體中鑒定和分離特定的基因，經(jīng)過精心構(gòu)建植入受體生物染色體基因組內(nèi)，讓它穩(wěn)定整合、正確發(fā)揮功能，遺傳給后代。
d．轉(zhuǎn)基因技術(shù)突破了傳統(tǒng)育種技術(shù)的諸多局限性，打破了物種間的遺傳壁壘，使新品種研發(fā)可選擇的特征范圍也得到了拓展。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是。
a．植物借助自然媒介傳播進(jìn)行雜交的過程和人們通過傳統(tǒng)的.育種方法改變作物遺傳特性的過程，實質(zhì)上都是基因轉(zhuǎn)換的過程。
b．傳統(tǒng)轉(zhuǎn)基因在農(nóng)業(yè)發(fā)展中曾作用重大，但是由于基因轉(zhuǎn)移只在近緣物種之間進(jìn)行，精確性和效率都不高，所以轉(zhuǎn)移的基因可能包括不良基因。
c．轉(zhuǎn)基因技術(shù)利用現(xiàn)代生物技術(shù)手段進(jìn)行遺傳改良的基因設(shè)計和基因操作，這種人工設(shè)計加工基因的應(yīng)用進(jìn)一步擴(kuò)大了可利用的種質(zhì)資源。
d．大力發(fā)展現(xiàn)代生物技術(shù)為許多國家所重視，那是因為這種技術(shù)將為解決人類生存面臨著資源匱乏、環(huán)境惡化、糧食短缺等難題提供可能。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是。
a．自然界的基因轉(zhuǎn)移形成了一種被動的、無序的、沒有目標(biāo)性的模式，但這種基因轉(zhuǎn)移模式也能成為生命進(jìn)化的動因之一，使我們世界的物種多樣化。
b．傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)基因存在多種局限性，因而，在農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史中發(fā)揮了重要作用的傳統(tǒng)雜交育種實踐的進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用受到了限制。
c．現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)同傳統(tǒng)的育種技術(shù)相比優(yōu)越性十分明顯，它提高了轉(zhuǎn)基因的效率，加快了種質(zhì)改良進(jìn)程等，可見，它是有發(fā)展前景的。
d．人們對轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全產(chǎn)生疑慮和爭論，致使這種爭論發(fā)展演變?yōu)樯鐣J(rèn)識問題、知識產(chǎn)權(quán)問題、對外貿(mào)易甚至宗教和政治問題。
參考答案：
abd。
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇二
試題各小題所提供的四個備選項，有的是語法、結(jié)構(gòu)上有錯誤，有的是與短文意思不相符。解題時要把有結(jié)構(gòu)、語法錯誤的先排除，再考慮是否符合短文內(nèi)容。
對短文中的生詞或看不懂的句子，應(yīng)大膽根據(jù)構(gòu)詞法及上、下文意思進(jìn)行猜測，尤其對涉及文中某個詞或某個句子含義的選擇試題，要根據(jù)文章所闡述的主要內(nèi)容及上、下文內(nèi)在邏輯關(guān)系，大膽分析推斷，去偽存真選出正確答案。
對于涉及文章主旨、大意、作者意圖及短文標(biāo)題等選擇試題，雖然短文中沒有直接說明，可統(tǒng)觀全文，通過短文所提供的材料或聯(lián)想短文材料以外的常識，如結(jié)合已學(xué)過的自然、社會科學(xué)知識加以綜合理解、分析推測或按作者的思路進(jìn)行推理，從而且推斷出正確答案。
做選擇試題時一般先做在文中能直接找到依據(jù)的細(xì)節(jié)題，后做主旨題、推理題。這樣在對語篇有更多領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上再進(jìn)行推理判斷和概括總結(jié)，把握性就更大。
閱讀的順序一般是先讀短文，再看題目，然后逐題作答。若文章較長，也可以先將測試題目通覽一遍，然后帶著問題閱讀文章。這樣對與答題有關(guān)的段落、句子反應(yīng)敏感，而對其他與答題無關(guān)的部分可以不必花費(fèi)太多時間，閱讀速度就可加快些。
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇三
為了提高閱讀能力和理解能力，與此同時，提高做題的解題能力，做好閱讀的泛讀和精讀的練習(xí)非常重要。其中，以泛讀為主，重要培養(yǎng)閱讀能力和思維思考能力，以及知識面的擴(kuò)展和詞匯量的擴(kuò)大。但是,精讀所能發(fā)揮的作用也非常的重要，在此精讀的過程中，可以掌握高頻詞匯，培養(yǎng)解題能力并且提高理解能力。
很多同學(xué)對于如何精讀，精讀什么文本等問題還有一些疑問。首先，對于精讀的文本，我們只需要精讀考研英語閱讀理解部分傳統(tǒng)的閱讀文章即可，市面上考研英語一的真題有近30年的試題，從1986-20xx年，無論是英語一還是英語二的考生，只要完成這些部分即可。其中，20xx-2016年著重進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于精讀的主要要完成的內(nèi)容包括三部分：生詞、難句以及問題的答案。
第一個任務(wù)即是消滅生詞，把文章中出現(xiàn)的所有不認(rèn)識、不熟悉的生詞畫出來，通過查詞典的方式逐一查出詞義以及相關(guān)用法，總結(jié)到生詞本上，以便后期復(fù)習(xí)和鞏固。
這樣的方式對于英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)會是一個很大的挑戰(zhàn)，會花費(fèi)比較長的時間，但是這是攻克考研詞匯最直接也是最有效的方式。很多同學(xué)在準(zhǔn)備生詞的時候更愿意準(zhǔn)備一本詞匯書，從a開始看，一個詞抄寫很多遍，可是結(jié)果是浪費(fèi)了時間，消耗了精力的同學(xué)，成效也非常低。
第二個任務(wù)要基于詞匯的基礎(chǔ)上，詞匯基本掌握后也并不是所有的句子都能夠讀懂，要求掌握一些系列的語法項目才能分析出一些長難句的句意。在此基礎(chǔ)上，要弄明白整個語段的意思，要從全文來看，也要思考句內(nèi)和句間以及段內(nèi)、段間的關(guān)系，其中包括各種邏輯關(guān)系，比如，因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等等。
前兩個精讀任務(wù)都是為第三個任務(wù)做準(zhǔn)備，如何把題做對才是最終目的。但是并不是意味著必須讀懂文章才能做題，做好詞匯和語法的學(xué)習(xí)只是打好英語基礎(chǔ)，要最對題還需要相關(guān)的解題技巧。
總的做題思路是快速瀏覽題干，從中選取關(guān)鍵信息，帶著信息去看文章，邊看邊理解，找出匹配的信息，初步明確答案，對于其他錯誤選項也要明確錯的原因。
另外為了方便大家學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率。小編為廣大學(xué)子整理了考研技巧和考試大綱，更有歷年真題提供測試等等。針對每一個科目進(jìn)行深度的探討和技巧挖掘。歡迎各位考研的同學(xué)進(jìn)行了解和資訊。考研的痛苦是難免的,不要喪失信心,堅信苦盡甘來。預(yù)祝各位學(xué)子取得成功！
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇四
出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，"一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。
心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內(nèi)在形式：學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。這種毛病直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來又比較困難。強(qiáng)制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。
指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這種指讀的單純機(jī)械運(yùn)用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費(fèi)時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。
復(fù)視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的朋友往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。
閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習(xí)慣。在閱讀過程中，有些人往往盡量使自己的`鼻尖對準(zhǔn)他正在讀的每一個字。這種頭的擺動，學(xué)生往往意識不到，而正是這種不必要的動作往往對閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時只移動視線的習(xí)慣。
你知道是閱讀速度和理解閱讀兩個方面在影響著你的閱讀能力嗎？除了掌握大量的詞匯量之外，你有沒有注意到自己的閱讀速度，你的方法正確、合理嗎？檢查一下你有沒有以下的閱讀習(xí)慣，新東方的老師在告訴你，改掉它們你的閱讀理解就會迎來奇跡！
（1）“指讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章細(xì)細(xì)的逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來，無法在通篇理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行閱讀。也影響整句或整段的意思的理解。
（2）“唇讀”，即有的學(xué)生在閱讀中寺喜歡讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇了蠕動，或腦子里也在想著讀音，無形當(dāng)中影響了大腦的思維速度。
（3）“回讀”，也叫“即時重讀”即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，返回句首甚至段首重讀；還有相當(dāng)多的學(xué)生對閱讀憶經(jīng)產(chǎn)生心理定勢，即認(rèn)為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復(fù)多遍，浪費(fèi)很多時間。
（4）“譯讀”，即在閱讀過程中，不斷地進(jìn)行膛詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習(xí)慣于在不加限定的時間內(nèi)，對一小塊文章精雕細(xì)琢，導(dǎo)致了逐詞閱讀接受信息的習(xí)慣。
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇五
專業(yè)英語文獻(xiàn)終于翻譯完了，總共花費(fèi)了我若干了午休時間和一下午的時間，總的來說收獲還是很大的。作為英語弱勢群體的我來說，能堅持翻譯完這將近3000字的英文已經(jīng)不錯了，下面我將具體來講講翻譯過程中的感受。
首先對于英語有了一個不一樣的認(rèn)識，以前覺得學(xué)英語特別難，看到大段大段的英語更是頭痛，而專業(yè)英語就更不用說了因為不僅有復(fù)雜句式、語法，還有大量的專業(yè)詞匯。對于這次專業(yè)英語文獻(xiàn)翻譯也是硬著頭皮上的，剛開始時翻譯特別艱難，句式看不太懂，然后專業(yè)詞匯很多，于是只好一個一個去查，所以剛開始時翻譯的特別慢，這樣堅持下來到了第二段以后時，發(fā)現(xiàn)還是那幾個專業(yè)詞匯，偶爾出現(xiàn)一個新的，雖然語法、復(fù)雜句式還是有，可還是能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，于是慢慢的堅持下來，速度也上來了，也沒那么抗拒了，把那種長難句翻譯出來也發(fā)現(xiàn)，哦，其實也就那樣，并不是說難，而是沒掌握其中的規(guī)律。
接下來我想談?wù)勛约悍g過程中用到的一些方法、技巧以及遇到的一些問題。說到方法，首先要謝謝這門課程還有我們的老師，所有的翻譯方法課堂上都講到了，包括直譯法、意譯法、增譯法、減譯法、重組法等。或許在翻譯中你沒意識到用了什么方法，就翻譯過去了，其實就是說雖然英語很菜，但還是有一些基礎(chǔ)的。等回去標(biāo)注翻譯方法時才恍然大悟原來自己是用了這種翻譯方法。雖然說方法都會了，專業(yè)詞匯也能查到，但是還是遇到了一些問題，比如，中西文化的差異，在翻譯過程中，即使每個單詞都認(rèn)識，句式也做了調(diào)整，可是翻譯出來就能感覺跟原文還是有很大差異，你不能很準(zhǔn)確的表達(dá)出原文作者的意思。還有就是翻譯過程中對于一些專業(yè)名詞翻譯還不是很到位，比如“劫金”，這是礦物加工的專業(yè)詞匯，在詞典中無法找到英文對應(yīng)的單詞，因此很多學(xué)者寫論文時直接用一個短語或一句話來表示，但翻譯過程中我們就應(yīng)該翻譯成“劫金”，如果也翻譯成一句話或短語就失去了論文原有的味道。
再來說說我們翻譯應(yīng)達(dá)到的一個要求，清末新興資產(chǎn)階級啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)提出翻譯要達(dá)到“信、達(dá)、雅”，“信”指意義不背原文，即是譯文要準(zhǔn)確，不歪曲，不遺漏，也不要隨意增減意思;“達(dá)”指不拘泥于原文形式，譯文通順明白;“雅”則指譯文時選用的詞語要得體，追求文章本身的古雅，簡明優(yōu)雅。而對于初學(xué)翻譯的我們來說我覺得就是先做到了“信、達(dá)”，簡單說尊重原文作者的意思，不歪曲，然后翻譯過來不生澀，符合中國人的閱讀習(xí)慣。最后等自己有翻譯經(jīng)驗后再去追求“雅”。
最后感謝專業(yè)英語科技翻譯這門課程和我們的老師，讓自己對于專業(yè)英語的閱讀、翻譯有了一個開始!
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇六
在小學(xué)英語教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生，讓其去背讀這些孤立的語言點(diǎn)，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說得好：“興趣是最好的老師”。
通過近幾年的教學(xué)實踐，以及同行們的探討我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，針對學(xué)生的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。
一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力。
抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。
三、四年級學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右，
1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。
2、注意對象的游戲化。
著名的美國教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學(xué)生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。
二、采用逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)。
在教學(xué)過程中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：
1、熱身運(yùn)動。
這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運(yùn)動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。
2、單詞呈現(xiàn)。
作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇1律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。
4、句子的導(dǎo)入及講解。
小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“whatisyourfavouritefruit？”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“myfavouritefruitis———”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。
把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點(diǎn)，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。
三、溝通。
作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。
1、與學(xué)生的溝通方法。
（1）每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強(qiáng)交流，不僅要做一個嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。
（2）熱忱相助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“it’sok，no’sok！”等。
（3）師生情感交融。教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。
2、與家長的溝通方式。
與家長建立平等的關(guān)系。很多家長都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長的密切配合，必然會達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。
我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)針對不同年齡特征的學(xué)生，寓教學(xué)于豐富、生動乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可尋的，我們小學(xué)英語教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇七
考研er們在拿到閱讀題后，首先要做的就是快速通讀全文，知道文章說了什么，即了解文章大致內(nèi)容，并獲取行文框架，從而指導(dǎo)自己隨后在做題時能快速找到依據(jù)。通讀時要注意文章分為幾部分，各部分分別說了什么，主旨句在段首還是段尾，關(guān)鍵詞是什么，有哪些機(jī)構(gòu)、人名、地名、書名、期刊等專有名詞。
通讀只要求我們大致了解文章內(nèi)容，不必句句翻譯，詞詞弄懂。但在閱讀過程中，要特別留意轉(zhuǎn)折和因果關(guān)系的詞匯、句子，以及作者對事件表態(tài)的句子。
閱讀的文章基本是5-7段，要把握段與段之間的前后關(guān)系，特別是每段的開頭和結(jié)尾，也要認(rèn)真閱讀首段和尾段，經(jīng)常是出題點(diǎn)。而閱讀的結(jié)構(gòu)，經(jīng)常是總-分、總-分-總、轉(zhuǎn)折、對比、舉例等，考研er們要做到心中有數(shù)。
讀完全文之后，我們就要立跳到到問題，查看題目和選項，然后根據(jù)剛剛通讀文章了解的結(jié)構(gòu)框架，定位問題和選項的出處。每一個問題，都能在原文中定位。
在審題時，我們首先就是把能明顯判斷和文章主旨不符的選項排除，然后根據(jù)我們之前特別關(guān)注的專有名詞等重要信息，將題目與選項分別對應(yīng)到原文中，選擇和原文表述一致或最接近的選項，即為答案。這里幫幫提醒大家注意，一般每道題出題順序與文章順序是一致的，定位原文時要注意。
有的考研er可能不知道關(guān)鍵詞是什么，或者不知道哪個是關(guān)鍵詞。其實，關(guān)鍵詞多是指句子主干中的賓語，特別是長難句等重要的句子。一定是句子主語的賓語，而非修飾成分，選項中的干擾項常常是這些修飾成分或特殊的限定。
在選項中，重點(diǎn)詞是主語、賓語、修飾語。選項經(jīng)常對其進(jìn)行錯誤修改，因此要注意選項句子的主語與原文是否一致，賓語是否符合原文意思。
猜詞題答案多隱藏在該詞匯出現(xiàn)的原文前后。如有并列關(guān)系或解釋說明的句子，那答案就是和這些句子關(guān)鍵詞意思相近的選項；如有轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，就是意思相反的選項。
這里幫幫提醒大家注意幾個詞：
yet表轉(zhuǎn)折，hardly表否定。while 有時表比較，有時表轉(zhuǎn)折。表比較時，要注意比較對象，；表轉(zhuǎn)折時，要知道作者對什么進(jìn)行了轉(zhuǎn)折。
however 后面的句子一定要重視，經(jīng)常是題眼，一定要注意。
主旨句是反映文章主旨和每段中心意思的一句話，是表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。那么如何找主旨句呢？在總-分的結(jié)構(gòu)里，中心句多在段首；舉例段多在例子前后；轉(zhuǎn)折段多在轉(zhuǎn)折處三行上下；引用某人說過的話，要看這句話和前后句是并列還是轉(zhuǎn)折，從而判斷主旨句意思。
如果主旨句很長，例如由兩小句構(gòu)成，而選項中這兩句都出現(xiàn)了，怎么辦？答：體現(xiàn)文章主旨的即為正確！而另一個選項，一般是對其所做的補(bǔ)充解釋，對主旨具體現(xiàn)象的反應(yīng)，或造成的后果。
一篇閱讀總會有5個以上的長難句，而且都是問題的設(shè)置點(diǎn)，所以一定要攻克。長句看不懂時，繼續(xù)往下看，下一句可能是這個長句的解釋說明。如果是，這個地方很可能會出題。出的話，答案就在其附近。
對長難句的賓語要特別注意，也就是句子中的關(guān)鍵詞，往往是設(shè)題點(diǎn)。有時也會對修飾、限定作用的詞匯設(shè)置陷阱，一定要注意。
如果問題是一個很長的句子，一定要看清楚問什么，劃出主謂賓，提取主要意思。注意問題的主語，要和對應(yīng)原文的主語原則上保持一致。
原句在選項中重復(fù)出現(xiàn)，絕對錯。正確的選項都會對原文中的個別詞匯做改動，即同意替換。
同義替換的句子，大多是長難句，這里特別要注意的是，有的句子比較短，僅僅是起過渡作用的，答案肯定不會在這里。如果選項中出現(xiàn)，一定是干擾項。
某人說的話，或是帶引號的話，考研er們都要高度重視。特別是在段落后半部分的話，以及特別長的話，60%會出題，大多是問題的同意替換。
如果沒有針對引用的話出題，那就可以從側(cè)面了解作者的觀點(diǎn)，即作者想要表達(dá)的思想。正確答案都會和這種觀點(diǎn)相一致。要把握其中的關(guān)鍵詞，以及帶有感情色彩的詞。
用文章里的例子作為選項的，果斷排除。但大前提是，你能過辨別出這個選項講的就是原文中的例子。
凡是舉例子，目的只有一個：說明作者觀點(diǎn)，即主旨。這個觀點(diǎn)一般都會在舉例之前或之后有所論述。
除了以上我們要在文章中關(guān)注的技巧之外，問題的選項之間也有一些技巧值得我們把握。典型的就是，都有一個在選項中，如果某兩項意思完全相反，毫無疑問必有一個是正確答案。
其次，錯誤的選項大多有一個特點(diǎn)，是就文章的某一方面說的，或者說是偏頗的。其特點(diǎn)是：所談?wù)摰膬H僅是一個小問題，或者說得非常具體。這是考研英語閱讀中常見的錯誤選項。而正確的選項，基本都是實質(zhì)的、根本的內(nèi)容。
最后，幫幫提示考研er們：技巧是捷徑，基礎(chǔ)是腳步。想要真正在英語閱讀上培養(yǎng)能力，扎實的基本功是必不可少的，所以希望大家好好做練習(xí)，再用今天提供的思路和技巧，才能朝著閱讀高分，甚至滿分，邁進(jìn)！
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇八
前不久，中國(香港)綠色和平組織要求近80個世界著名的食品公司就所生產(chǎn)的238種產(chǎn)品明確表態(tài)是否用了轉(zhuǎn)基因原料，其中有112種產(chǎn)品有紅色標(biāo)簽的警示，提醒消費(fèi)者注意，其中很有可能含有轉(zhuǎn)基因成分。
那么，什么是轉(zhuǎn)基因食品呢轉(zhuǎn)基因食品是通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)實現(xiàn)的。我們知道，所有生物的dna上都寫有遺傳基因，它們是建構(gòu)和維持生命的公學(xué)信息。通過修改基因，科學(xué)家們就能夠改變一個有機(jī)體的部分或是全部特征。轉(zhuǎn)基因生物就是按照人類的意愿，運(yùn)用生物技術(shù)把原來不屬于a生物的外來基因或者是一種人工合成的基因移植到a生物的身上，使a生物獲得一種新的遺傳形狀和一個新的轉(zhuǎn)基因，出現(xiàn)了原來不具有的譬如抗蟲病毒等功能。而轉(zhuǎn)基因食品就是使用轉(zhuǎn)基因生物所生產(chǎn)的食品。日本培育出帶有菠菜基因的轉(zhuǎn)基因豬，是愛葷不愛素者的福音;英國問世了防蛀牙的轉(zhuǎn)基因水果，估計是吃了睡，也不用刷牙。
需要指出的一點(diǎn)是：轉(zhuǎn)基因技術(shù)對于農(nóng)作物的改造，與過去傳統(tǒng)的雜交是有所不同的。打個比方，傳統(tǒng)的雜交技術(shù)實質(zhì)上是一種近親結(jié)婚，而轉(zhuǎn)基因技術(shù)引來的多是完全不同的遠(yuǎn)親，甚至就沒有一丁點(diǎn)的血緣關(guān)系。
據(jù)《科技日報》報道，這種雜交有的將蝎子的基因植入玉米，使玉米在未成熟前產(chǎn)生毒素來抵抗病蟲;有的將人的基因植入魚類，讓魚能提供更接近人類的蛋白質(zhì)。這無形中鑄就了一把雙刃劍，由此導(dǎo)致的一個后果就是人們對轉(zhuǎn)基因食品安全性的拷問。
1983年，第一個轉(zhuǎn)基植物在美國培植成功。11年之后，第一個轉(zhuǎn)基因食品蕃茄上市。當(dāng)時就有人發(fā)出這樣的驚嘆：“人類開始有了一雙創(chuàng)造新事物的‘上帝之手’。”更令人驚嘆的是，這雙“上帝之手”是如新生兒般的日長夜大。
在四年的時間里，全世界轉(zhuǎn)基因作物的種植面積就從170萬公頃猛增到4420萬公頃，種植轉(zhuǎn)基因作物的國家也從6個增加到了13個。其中種植面積最多的是美國，為3030萬公頃。截至2000年，我國的種植面積也達(dá)到了50萬公頃。
《中國青年報》的報道披露，進(jìn)入中國人食品中的轉(zhuǎn)基因食品，每年已經(jīng)超過了2000萬噸。看來轉(zhuǎn)基因食品在國內(nèi)已經(jīng)逐漸開始被人們所接受。
問題就出在了基因上。這世界上怕就怕基因兩字，而消費(fèi)者就最講基因，最講的就是基因的安全性問題。至今，這個世界上還沒有一個人能夠蓋棺定論般地一言九鼎，說這個轉(zhuǎn)基因食品安全，抑或不安全。
1.用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。(3分)。
3.文中劃線句子用了什么說明方法?作用是什么?(3分)。
4.劃波浪線的句子的表達(dá)方式是什么?有什么作用?(3分)。
5.結(jié)合對文章的理解，你能說說能不能把轉(zhuǎn)基因食品看成一種人造食品?為什么?(3分)。
1.本文介紹了轉(zhuǎn)基因食品及其特點(diǎn)、發(fā)展和人們對它的態(tài)度。
2.先運(yùn)用生物技術(shù)生產(chǎn)出具有新的遺傳形狀和一個新的轉(zhuǎn)基因的轉(zhuǎn)基因生物，再利用轉(zhuǎn)基因生物，通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)出轉(zhuǎn)基因食品。
3.打比方，作比較，生動形象地突出了各自的特點(diǎn)，說明了轉(zhuǎn)基因技術(shù)對于農(nóng)作物的改造與傳統(tǒng)雜交的不同。
4.記敘。
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇九
《轉(zhuǎn)基因食品》閱讀答案轉(zhuǎn)基因食品所謂轉(zhuǎn)基因食品，就是利用分子生物學(xué)技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其它物種中去，改造生物的遺傳性質(zhì)，使其在性狀、營養(yǎng)品質(zhì)、消費(fèi)品質(zhì)方面向人類所需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，以轉(zhuǎn)基因生物為直接食品或為原料加工生嚴(yán)的食品。轉(zhuǎn)基因食品來自轉(zhuǎn)基因植物，或轉(zhuǎn)基因動物。雖然轉(zhuǎn)基因食品與普通食品在口感上沒有多大差別，但轉(zhuǎn)基因生物有明顯的優(yōu)勢：優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)、抗蟲、抗病毒、抗除草劑、改良品質(zhì)、抗逆境生存等。面對越來越多的轉(zhuǎn)基因食品，人們的認(rèn)識并非一致，以美國為首的“主吃派”和歐洲為首的反對派在全球范圍內(nèi)形成了兩大陣營。
1998年英國的一位教授的研究表明，幼鼠食用轉(zhuǎn)基因的土豆后，會使內(nèi)臟和免疫系統(tǒng)受損，這是對轉(zhuǎn)基因食品提出的最早質(zhì)疑，并在英國及全世界引發(fā)了關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品安全性的大討論。雖然英國皇家學(xué)會于1999年5月發(fā)表聲明：此項研究“充滿漏洞”，得出轉(zhuǎn)基因土豆有害生物健康的結(jié)論完全不足為憑。但是，轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題已引起了消費(fèi)者的懷疑。那么，轉(zhuǎn)基因食品的安全性到底怎么樣？中國農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與營養(yǎng)工程學(xué)院院長羅云波教授認(rèn)為，從本質(zhì)上講轉(zhuǎn)基因生物和常規(guī)育成的品種是一樣的，兩者都是在原有的基礎(chǔ)上對某些性狀進(jìn)行修飾，或增加新性狀，或消除原有不利性狀。常規(guī)育成的品種僅限于種內(nèi)或近緣種間，而轉(zhuǎn)基因生物中的外源基因可來自植物、動物、微生物。雖然，目前的科學(xué)水平還不能完全精確地預(yù)測一個外源基因在新的遺傳背景中會產(chǎn)生什么樣的相互作用，但從理論上講，轉(zhuǎn)基因食品是安全的。長期食用轉(zhuǎn)基因食品不會對人體產(chǎn)生慢性副作用：
一是因為轉(zhuǎn)基因食品上市之前是經(jīng)過大量試驗和許多部門嚴(yán)格檢驗的；
二是由于轉(zhuǎn)基因食品在體內(nèi)不積累。
雖然對于轉(zhuǎn)基因食品還存在這樣那樣的`爭論，但它的優(yōu)勢還是表現(xiàn)得越來越顯著。在美國得到普遍種植的轉(zhuǎn)基因玉米，其中的色氨酸含量提高了20。色氨酸是人體必需的氨基酸，無法自己合成，只能從外界攝取，一般植物性食品中色氨酸含量很低甚至沒有，只有從動物性食物中獲取。轉(zhuǎn)基因油菜，不飽和脂肪酸的含量大增，對心血管有利。轉(zhuǎn)基因工程牛奶，增加了乳鐵蛋白、抗病因子的含量，降低了脂肪含量……西方發(fā)達(dá)國家已充分認(rèn)識到轉(zhuǎn)基因食品的發(fā)展前景，并注入大量資金進(jìn)行研發(fā)。盡管大多數(shù)英國人反對轉(zhuǎn)基因食品。但該國超過7000種的嬰兒食品、巧克力、面包、香腸等日用品，可能含有經(jīng)過基因改造的大豆副產(chǎn)品。關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物的潛在生態(tài)風(fēng)險早在1992年公布的《生物多樣性公約》條款中就已明確提出來，要求制定或采取辦去酌情控制由生物技術(shù)改變的活生物體（lmo或gmo）在使用和釋放時可能產(chǎn)生的危險，以免影響到生物多樣性的保護(hù)和持續(xù)利用，同時也要考慮到對人類健康的危害。轉(zhuǎn)基因生物因為是人工制造的品種，我們可以把這些品種看作是自然界原來不存在的外來種。一般說來，外來種對環(huán)境或生物多樣性造成威脅或危害會有一段較長的時間才顯現(xiàn)出來。有時需10年，或更長的時間。轉(zhuǎn)基因作物商品化種植至今最長也就是5—6年，一些潛在風(fēng)險在這么短的時間內(nèi)不一定能表現(xiàn)出來。
11、下列對“轉(zhuǎn)基因食品”的表述，符合原文內(nèi)容的一項是a、轉(zhuǎn)基因食品是以轉(zhuǎn)基因生物為直接食品或為原料加工生產(chǎn)的食品，能在性狀、營養(yǎng)品質(zhì)、消費(fèi)品質(zhì)方面滿足人類的需要。
b、轉(zhuǎn)基因食品來自轉(zhuǎn)基因動物或者植物，這些轉(zhuǎn)基因生物和常規(guī)育成的品種的外源基因都。
來自植物、動物、微生物，所以從本質(zhì)上講它們是一樣的。
c、轉(zhuǎn)基因食品可以解決普通食品中某些營養(yǎng)物質(zhì)缺乏或者含量不足的問題，并且它與普通。
食品在口感上沒有多大差別。
d、轉(zhuǎn)基因食品在體內(nèi)不積累，而且在上市之前是經(jīng)過大量試驗和許多都門嚴(yán)格檢驗，食用。
轉(zhuǎn)基因食品不會對人體產(chǎn)生慢性副作用，應(yīng)該說轉(zhuǎn)基因食品是安全的。
12、下列理解和分析，符合原文意思的一項是。
a、1998年英國一位教授研究表明，幼鼠食用轉(zhuǎn)基因食品后會使內(nèi)臟和免疫系統(tǒng)受損。此后英國皇家學(xué)會聲明此項研究“充滿漏洞”，引發(fā)了關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品安全性的大討論。
b、對轉(zhuǎn)基因食品安全性問題的擔(dān)憂，主要集中在對人類健康的影響和對生態(tài)環(huán)境的影響兩。
方面，這是發(fā)展轉(zhuǎn)基因食品不能回避的問題。
c、大多數(shù)英國人反對轉(zhuǎn)基因食品，但該國相當(dāng)數(shù)量的食品中含有經(jīng)過基因改造的大豆副產(chǎn)。
品，轉(zhuǎn)基因食品已進(jìn)入英國市場。
d、轉(zhuǎn)基因作物是人工制造的自然界原來不存在的外來品種，商品化時間較短，其潛在風(fēng)險。
尚不能表現(xiàn)出來。
13、下列推斷，不符合原文內(nèi)容的一項是。
a、轉(zhuǎn)基因食品相較于普通食品優(yōu)勢明顯，在條件成熟的情況下是有可能成為人們餐桌上的。
美昧佳肴的。
b、我國人多地少狀況突出，在保證食品安全的前提下，大力發(fā)展轉(zhuǎn)基因食品是解決糧食產(chǎn)。
量、提高糧食質(zhì)量的重要途徑之一。
c、在轉(zhuǎn)基因食品大范圍地走進(jìn)我們的生活之前，制定相應(yīng)的監(jiān)管、檢測制度，嚴(yán)格執(zhí)行有。
關(guān)食品安全的法令，才能真正確保消費(fèi)者的利益。
d、西方發(fā)達(dá)國家在轉(zhuǎn)基因食品上投入了大量資金研發(fā)，表明他們已消除了分歧，對轉(zhuǎn)基因。
食品的發(fā)展前景認(rèn)識是統(tǒng)一的。
答案：
11、c12、b13、d。
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇十
英語閱讀之于英語就好比是寫作之于語文，在整個科目中所占的分值極高，因此，英語閱讀能力是高是低，就會直接影響我們英語成績的高低。
既是如此，我們?nèi)绾翁岣咦约旱拈喿x能力呢？提升閱讀能力，同學(xué)們務(wù)必要做到一少一多。這個“少”，是指少查詞典；“多”則指的是，要多進(jìn)行課外閱讀。
許多同學(xué)在閱讀英語文章時，一遇到生僻的單詞往往就喜歡查詞典。遇到生詞，查詞典固然是一種好方法，但如果逢生詞就立刻查詞典，則走上了一條閱讀能力提升的“彎路”。
為什么這么說呢？這是因為，遇到生詞就查詞典會滋長我們的依賴心理，長此以往，在考試過程中，一旦遇到了不認(rèn)識的詞，心里就會沒底兒，甚至可能因為一個詞，而耽誤自己的做題速度，進(jìn)而影響考場發(fā)揮。
一位英語學(xué)得很好的同學(xué)就曾這樣分享他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時，遇到不認(rèn)識的詞我從來不會馬上就去查詞典，而是去猜測這些詞的意思。這種‘猜詞’的方法是非常有效的，因為在很多時候，根據(jù)上下文我很容易就會把這些詞的意思才出來。當(dāng)然，如果一些生詞的意思實在猜不出來，這時我才會去向詞典請教，并把這些生詞的意思及用法記錄下來，以擴(kuò)充自己的詞匯量。”
閱讀時遇到生詞先去猜測它的意思，不僅可以提高閱讀速度，而且還有利于我們從整體上把握文章的大概意思。你不妨嘗試一下這種方法，效果一定比立刻查詞典好很多。
關(guān)于英語課外閱讀，一位高考狀元是這樣說的：“中學(xué)6年，不管學(xué)習(xí)有多緊張，我每天都會抽出半小時來閱讀一些英語文章，這不僅大大提高了我的閱讀速度，還直接提高了我的英語閱讀能力。”
該閱讀哪類文章，這位同學(xué)又這樣分享經(jīng)驗：“讀文章應(yīng)力求題材多樣化，科普、社會、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等都要涉及。文章體裁也要避免單一，記敘文、說明文、應(yīng)用文都屬于閱讀范疇。但那些生詞太多或過于難懂的文章，則不應(yīng)花更多的時間，因為這樣的文章是攝入信息最少的文章，略看即可。”
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇十一
一直以來，學(xué)好英語的本質(zhì)就是要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。因此，提高考研英語閱讀理解能力顯得尤為重要。閱讀理解能力的培養(yǎng)與提高是日積月累潛移默化的點(diǎn)滴積累，同時還需要掌握一定的技巧。
閱讀方法常提到的有預(yù)讀、略讀、瀏覽、依據(jù)上下文猜測、推測等等。首先在閱讀文章前先瀏覽一下全文是有必要的，目的在于了解文章的結(jié)構(gòu)，為接下來的閱讀做認(rèn)識上的準(zhǔn)備。考生應(yīng)學(xué)會識別作者的寫作目的，作者寫作此文章是為了描述、議論、勸說還是僅僅是為了娛樂?他是在擺明事實還是發(fā)表個人看法?是直截表明觀點(diǎn)還是通過反諷等手段?所有這些問題對于理解都是很關(guān)鍵的。學(xué)生在平時閱讀時要通過各種線索識別作者的意圖。瀏覽要看的是標(biāo)題、小標(biāo)題或副標(biāo)題、任何的插圖、圖表；任何的黑體字、斜體字、底部劃線字等等。因為這些文字和圖表所表達(dá)的信息往往與文章的中心、主題有關(guān)。其次，在閱讀期間要知道自己在讀什么，是否帶著問題在讀，劃出或摘記出要點(diǎn)，或者對作者的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑等。我們這樣做表示我們有一個積極和主動的心態(tài)。高質(zhì)量的閱讀需要這樣的狀態(tài)做保證。同時我們還要有時間觀念，這可以增加我們在閱讀時的緊迫感，促使我們積極的思考如何為一個具體的閱讀目標(biāo)而用最有效的閱讀技巧，在最短的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。
具體談一下閱讀理解的解題技巧。在一般情況下，閱讀理解題可以采用以下兩種方法：先通讀全文再答題。或者先看題目及四個選項再讀全文。無論我們采用那種方法，在閱讀中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞或句。千萬不要糾纏文章中的某些細(xì)節(jié)而影響掌握全文大意。做題時我們一般應(yīng)采取的步驟是：(1)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內(nèi)容以及與之有關(guān)的細(xì)節(jié)。(2)對文章后的題目，要逐項進(jìn)行分析比較，排除非正確項，從文章的本意中尋找答案，要忠于原文，而不是以自己的主觀想象為根據(jù)，想當(dāng)然地進(jìn)行判斷、選擇。(3)確定你所選的正確答案的內(nèi)容能落實到文章中的某一個或幾個具體的句子。也可以利用排除法，最后確定一個正確答案。(4)在做科普、史地知識短文（客觀真理性文章）時，可以聯(lián)系平時學(xué)到的知識進(jìn)行選擇判斷。這也是考研閱讀理解能力測試的主要要求。
在日常的練習(xí)中有不少學(xué)生養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣：有人不會運(yùn)用視力范圍，不會通過轉(zhuǎn)動眼睛來移動視線焦點(diǎn)，而是不停的轉(zhuǎn)動頭部；有人不會默讀，即使在閱讀時不發(fā)出聲音，也在做無聲的唇動，口型就像讀出聲音一樣；有人閱讀時總是擔(dān)心漏掉什么，因此染上了不良的復(fù)讀習(xí)慣，頻繁復(fù)讀剛剛讀過的一行詞句或者閱讀時一個字一個字地讀，這樣讀破壞了句子的意群，反而增加了難度。這些習(xí)慣大大妨礙了閱讀的效率。因此，要想提高閱讀水平，第一步就是看看我們自己是不是有好的閱讀習(xí)慣。
首先要對所讀的內(nèi)容有所了解。實際上我們都有這樣的體會：如果我們對閱讀的內(nèi)容有所了解，閱讀就會變得容易許多。要領(lǐng)會文章的主題思想，不要被次要的細(xì)節(jié)所牽制。在很多情況下，我們并不需要閱讀全文也能理解文章的大意。我們只需要為完成閱讀的目的而去讀該讀的部分，比如說做出題目，就可以了。在閱讀過程中提出系統(tǒng)的問題并尋找解答這些問題的確切答案；把新的知識和已有的知識相聯(lián)系；根據(jù)自己的需要和目的，以及材料的難度，靈活的調(diào)節(jié)閱讀速度，運(yùn)用閱讀技巧；漸漸擴(kuò)大詞匯量；盡量加快默讀速度，不要自我朗讀；以最少的眼動讀一行字，按一組一組的詞而不是一個一個的詞閱讀；找出并理解重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵短語。如果我們使用的是自己的書和資料，在閱讀時就可以用筆(最好是熒光筆)劃出重點(diǎn)的部分尤其是小標(biāo)題、每段的第一句和最后一句。對于每段中其他的部分，我們也應(yīng)選出一些重要的字詞把它們標(biāo)出來。
盡管閱讀中理解是關(guān)鍵，但閱讀的速度對于學(xué)生來說也是致關(guān)重要的。在考場上，利用有限的時間，閱讀理解試卷內(nèi)容，正確答題。快速閱讀能力就顯得尤為重要了。
閱讀能力和閱讀速度，是在不間斷的閱讀中自然形成的。因此，要想提高閱讀能力和速度，除了經(jīng)常閱讀，天天閱讀，堅持不懈；還要積極主動地讀、有選擇地讀，明確閱讀的目的，對所閱讀的東西做出預(yù)測等。我們會發(fā)現(xiàn)，一旦積極主動地、有選擇地去讀，哪怕速度沒有提高，閱讀的時間也縮短了。但是閱讀的知識難度應(yīng)循序漸進(jìn)，我們對所讀文章背景知識的了解對閱讀大有幫助。因此，閱讀應(yīng)從較簡單的文章開始，以增加某一學(xué)科的背景知識。
在讀的過程中，按照意群去選擇閱讀的間隔和停頓，這就是說閱讀時眼睛的移動和停頓不是一個字、一個字的進(jìn)行，而是一組字、一組字的進(jìn)行。遇到不認(rèn)識的單詞，不理解的詞組，要逃過去，不能一會兒就翻詞典，常查詞典會花費(fèi)很多時間，直接影響了閱讀速度。在此告誡考生，只要不是非常重要的單詞或習(xí)慣用語，只要不影響對關(guān)鍵意思的理解，就不要查詞典。有很多詞或習(xí)慣用語，會在讀完整片文章后猜出來。在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題(中心思想，加標(biāo)題等)和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動。它必須忠實于原文；要以文章提供的事實和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。推理題在提問中常用的詞有：infer（推斷），imply（暗示），suggest（建議），indicate（指點(diǎn)）等。
意識到這些我們在日常的復(fù)習(xí)備考中就會更有針對性，依據(jù)具體情況我們還可以進(jìn)行限時閱讀這樣的強(qiáng)化練習(xí)。比如利用每天復(fù)習(xí)前5分鐘進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。每次一篇文章，做完后統(tǒng)一對照正確答案，解決疑難問題，不留后遺癥。這樣的訓(xùn)練的好處是有利于自己集中注意力。
總之，要學(xué)好英語，提高閱讀效率有著積極的意義。閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。只有通過良好的閱讀習(xí)慣，自如地運(yùn)用各種技巧，閱讀效率才能得到真正提高，才能真正的掌握并運(yùn)用這門語言，這也達(dá)到了考研英語的考查目的。
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇十二
“截至目前，我國批準(zhǔn)了轉(zhuǎn)基因生產(chǎn)應(yīng)用安全證書并在有效期內(nèi)的作物有棉花、水稻、玉米和番木瓜。”中國農(nóng)科院植保所副研究員謝家建介紹說。
“目前，轉(zhuǎn)基因水稻和轉(zhuǎn)基因玉米尚未完成種子法規(guī)定的審批，沒有商業(yè)化種植。”謝家建表示，“我國已經(jīng)進(jìn)行商業(yè)化種植的轉(zhuǎn)基因作物只有棉花和番木瓜。”
我國批準(zhǔn)進(jìn)口用作加工原料的轉(zhuǎn)基因作物有大豆、玉米、油菜、棉花和甜菜。這些食品必須獲得我國的安全證書。
2、目前市售圣女果、彩椒、小南瓜、小黃瓜都不是轉(zhuǎn)基因食品。
網(wǎng)上流傳一份轉(zhuǎn)基因食品名單，包括“圣女果、大個兒彩椒、小南瓜、小黃瓜”。對此專家并不認(rèn)同。
中國農(nóng)科院生物所研究員王志興說，小番茄也叫圣女果、櫻桃番茄，是自古就有的番茄品種，只是因為個頭小、采摘不便、產(chǎn)量低，最早僅作為觀賞用，后來發(fā)現(xiàn)食用方便，口味經(jīng)過改良后逐漸流行。個頭小是天生的基因差異，不是轉(zhuǎn)基因的結(jié)果。
中國農(nóng)科院油料所副研究員吳剛說，小南瓜和小黃瓜也不是轉(zhuǎn)基因食品，僅僅是未充分成熟的南瓜和黃瓜。如果繼續(xù)在田間種植，小南瓜和小黃瓜最終會生長成普通的大南瓜和老黃瓜。
關(guān)于大個兒彩椒，吳剛表示，大個兒彩椒含有不同類型的花青素，表現(xiàn)為更豐富的顏色。花青素的變異在植物中很常見，像鮮花同一個品種就有不同顏色，蘿卜也有紅蘿卜、綠蘿卜、白蘿卜等。“我國曾經(jīng)批準(zhǔn)過抗病毒甜椒的商業(yè)化種植，但與常規(guī)甜椒相比，轉(zhuǎn)基因甜椒并沒有明顯優(yōu)勢，因此被市場自然淘汰。”
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)食品工程與營養(yǎng)科學(xué)院院長羅云波介紹，目前中國市場上的轉(zhuǎn)基因食品主要有兩種，一種是轉(zhuǎn)基因食用油，就是我們所說的大豆色拉油，來源主要是從美洲，尤其是從美國、阿根廷、巴西等國家進(jìn)口的大豆所生產(chǎn)出來的食用油。
還有一種就是轉(zhuǎn)基因木瓜，因為木瓜容易得一種農(nóng)藥很難治的病，用基因的技術(shù)能夠控制，轉(zhuǎn)基因木瓜也是我們能夠吃到的轉(zhuǎn)基因食品。除此之外，我國很少能夠見得轉(zhuǎn)基因種類的食品。
4、吃了轉(zhuǎn)基因大豆豆粕飼料長大的牛羊，其肉制品不是轉(zhuǎn)基因食品。
羅云波：這個應(yīng)該不算，轉(zhuǎn)基因是改造物種的本身，再做成食物才會是轉(zhuǎn)基因的食品。
羅云波：在我國，只要是轉(zhuǎn)基因食品就必須標(biāo)識，像我們用到的大豆油它有一行很小的字，是由轉(zhuǎn)基因大豆生產(chǎn)的。我們國家是強(qiáng)制標(biāo)識。
目前，大米、大豆、胡蘿卜、土豆、玉米、西紅柿、木瓜都有轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品。其中玉米使用轉(zhuǎn)基因最早、最廣、最多，還有就是夏威夷木瓜，絕大部分是轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物。而還有不少“隱性”轉(zhuǎn)基因食品，其實使用了轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品制成的食品也是轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。
食用油：在售的調(diào)和油和大豆油大都采用轉(zhuǎn)基因大豆為原料。但相對非轉(zhuǎn)基因的“高調(diào)”,轉(zhuǎn)基因字樣比較難找，一般隱藏在桶身標(biāo)簽下方一堆密密麻麻的文字說明中，有“本品大豆加工原料為轉(zhuǎn)基因大豆或者本品菜籽油加工原料為轉(zhuǎn)基因菜籽”的小字。
豆制品：醬油、豆奶、豆瓣醬、豆腐等的主要原料也是大豆，這些食品會采用轉(zhuǎn)基因大豆嗎?記者在超市貨架上搜索了一遍，只有超市自有品牌在配料表上注明了“原料采用轉(zhuǎn)基因黃豆”.海天系列醬油標(biāo)注使用非轉(zhuǎn)基因黃豆，其他品牌的瓶身上，對“基因問題”都沒有涉及。休閑食品：方便面、餅干等食品一定要用到食用油，但記者在餅干、薯片、方便面等休閑食品進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些食品的配料表只標(biāo)注了“植物油”或“食用油”,并未對轉(zhuǎn)基因進(jìn)行說明。
轉(zhuǎn)基因食品鑒別方法有哪些?轉(zhuǎn)基因食品鑒別方法匯總。
1.大豆。
轉(zhuǎn)基因大豆與非轉(zhuǎn)基因大豆的區(qū)別。
非轉(zhuǎn)基因大豆：黑龍江地產(chǎn)大豆成熟的、經(jīng)過篩選的黑龍江地產(chǎn)大豆，呈圓形、顆粒飽滿、色澤明黃，除黑龍江北部部分地區(qū)種植的抗腺品種外豆臍呈淺黃色;我國南方原產(chǎn)大豆有的有黑臍。
轉(zhuǎn)基因大豆：從港口采集到的進(jìn)口轉(zhuǎn)基因大豆，呈扁圓或橢圓、色澤暗黃，與國產(chǎn)大豆明顯區(qū)別是豆臍呈黃褐色，俗稱“黑臍豆”。
簡單的檢驗方法：轉(zhuǎn)基因大豆不發(fā)芽!可以用水檢測!本土大豆用水浸泡三天會發(fā)芽!轉(zhuǎn)基因大豆不會發(fā)芽，只不過是個體膨脹而已。
從這個發(fā)芽試驗過程，人們可以發(fā)現(xiàn)，這些轉(zhuǎn)基因大豆是一次性產(chǎn)生的果實，它們的胚芽是不具有生命本質(zhì)活性的，因此，就沒有延續(xù)后代的能力。相當(dāng)于一個人可以正常懷孕，但是每一次都是死胎，這就意味著生命的延續(xù)到此為止了。人類如果大規(guī)模的長期食用各種轉(zhuǎn)基因食品，其中危害人類的轉(zhuǎn)基因片斷，必然會潛移默化的影響直至改變?nèi)祟惐旧淼恼；颍挚沽ο陆担植采蛘邌适芰Χ际乔槔碇械牧恕?/p>
2.胡蘿卜。
非轉(zhuǎn)基因胡蘿卜：表面凸凹不平，一般不太直，從頭部到尾部是從粗到細(xì)的。且頭部是往外凸出來的。
轉(zhuǎn)基因胡蘿卜：表面相對較光滑，一般是直的，它的尾部有時比中間還粗。且頭部是往內(nèi)凹的。
注：胡蘿卜只有在秋冬季節(jié)有，夏季的一般是轉(zhuǎn)基因的。
3.土豆。
非轉(zhuǎn)基因土豆：樣子比較難看，一般顏色比較深，表面坑坑洼洼的，同時表皮顏色不規(guī)則，削皮之后，其表面很快會顏色變深，皮內(nèi)為白色。
轉(zhuǎn)基因土豆：表面光滑，坑坑洼洼很淺，顏色比較淡。削皮之后，其表面無明顯變化。檢驗方法：先削皮后看變化再決定吃不吃。
4.玉米。
轉(zhuǎn)基因玉米：甜脆、飽滿、體形優(yōu)美、頭尾顆粒差不多。
5.大米。
在中國取得轉(zhuǎn)基因大米合法種植權(quán)的地區(qū)是湖北。要警惕細(xì)長的很亮的米。容易與東北“長粒香”混淆。買的時候一定看清原產(chǎn)地。
6.西紅柿。
轉(zhuǎn)基因西紅柿：顏色鮮紅很好看，果實較硬，不易裂果。
7、其他鑒別方法。
進(jìn)口水果的標(biāo)簽。一般來說，在標(biāo)簽的最下方印有出口國的名稱，中間的英文字母標(biāo)明水果的名稱，最上方的英文字母標(biāo)識的是出口企業(yè)的名稱。在每個標(biāo)簽的中間一般有4位阿拉伯?dāng)?shù)字：3字開頭的表示是噴過農(nóng)藥。4字開頭的表示是轉(zhuǎn)基因水果;5字開頭的表示是雜交水果。
(1)超市購買食品時一定要上心，先查是否有轉(zhuǎn)基因標(biāo)注。根據(jù)《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識管理辦法》，轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)有標(biāo)注。但這些標(biāo)注怕見人，小到只有1.8毫米高，而且躲在最不顯眼處，仔細(xì)查總是可以查到的。
(2)超市西紅柿、木瓜大部份是轉(zhuǎn)基因，堅決不能買。從安全和質(zhì)量上說，個體農(nóng)販水果類食品要比超市好得多。特別不要迷信外資超市，那里的東西好看而不好吃，壞的、假的太多。
(3)玉米使用轉(zhuǎn)基因最早、最廣、最多，購買任何玉米食品均要慎之又慎，哪怕超市賣的玉米窩窩頭。
(4)轉(zhuǎn)基因小麥籽粒色白透明發(fā)亮，全角質(zhì)，屬硬質(zhì)強(qiáng)筋優(yōu)質(zhì)面包小麥品種，特優(yōu)轉(zhuǎn)基因9506小麥在安徽面世，面粉中還有漂白劑、滑石粉混在里面，就更難識別。
(5)水稻轉(zhuǎn)基因中國偷偷搞了好幾年，少數(shù)流入市場，特別要警惕又長又瘦又亮的大米。東北大米目前無轉(zhuǎn)基因，暫可放心，一定要看外包裝袋，如黑龍江、吉林和遼寧的米業(yè)，東北米是粳米，短圓粒型，這與湖北、湖南一帶種植的轉(zhuǎn)基因水稻(如bt汕優(yōu)63)中長粒型有本質(zhì)的區(qū)別，容易識別。另外，泰國禁止轉(zhuǎn)基因，其米無問題。
(6)小米、燕麥、蕎麥、高梁均屬小宗糧食作物，還來不及轉(zhuǎn)基因。花生是我國獨(dú)特產(chǎn)品，暫無轉(zhuǎn)基因，紅薯也未轉(zhuǎn)基因。
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇十三
考研各門之中以英語尤為重要，而英語考試又以閱讀理解為重中之重，獨(dú)占總分的40%，歷來為眾考研志士的必爭之地。于是，如何選擇一本高效的閱讀理解練習(xí)用書自然成為大家議論的焦點(diǎn)。
筆者雖不才，20xx年英語只考了54分，但當(dāng)時我的四級考試還沒過（上一次只考了30多分），要不是在閱讀理解上下了些功夫，54分我想都別想。閱讀想要拿高分單詞量是基礎(chǔ)，沒有5300的單詞量去做題只能是打擊自己的自信心，不要幻想著用作閱讀理解的同時記單詞來擴(kuò)大你的單詞量，可能你的單詞還沒有記完，你考研的信心已經(jīng)被消磨完了。在背完大綱后，推薦新東方的《英語中高級詞匯突破20xx題》，這本書所選的所有句子都來自美國人所寫的文章或所出的考題，也就是閱讀理解的選材范圍，不僅包括大綱的詞匯，還有日常報紙、雜志、書籍中常用的單詞，其中的試題不是以通常的單選形式出現(xiàn)，而是采用了同、近意替換選擇的方式出現(xiàn)，這樣做非常鍛煉我們靈活應(yīng)用單詞的能力，最后達(dá)到記憶單詞的目的。
在記單詞的同時，可以考慮進(jìn)行一定量的泛讀，chinadaily和21世紀(jì)報道都不錯，但是其中中國記者寫的盡量少看，不是說他們寫的不行，而是缺少那種american feeling，不利于語感的提高，多看一些轉(zhuǎn)載的關(guān)于科技、文化的報道對你的考研會大有幫助。沒事兒時上網(wǎng)還可以去看看英語新聞，多培養(yǎng)一點(diǎn)語感。說到泛讀，這里推薦《美英報刊文章選讀》，上、下冊，周學(xué)藝主編，北京大學(xué)出版社出版。這本書選用了一些材料較新、覆蓋面積廣和信息量大的文章，所選文章均來自《紐約時報》、《新聞周刊》、《時代》、《泰晤士報》等英美最有影響，受到國際上普遍重視的報刊。涉及政治、外交、法律、科技、宗教、道德、文化、教育等多個方面，能大大拓寬我們的文化視野，增強(qiáng)我們對文章的理解和分析能力。更難能可貴的是該書在每篇文章后都附有大量的注釋，對較難的句子以及文章的背景知識和一些常用的新聞詞語進(jìn)行了詳盡的解答和介紹。西北工業(yè)大學(xué)出版社出版的《英美報刊閱讀精選》也不錯，不過相比之下該書的notes就差多了。關(guān)于模擬題的練習(xí)，有些人認(rèn)為文章的難度要夠大，才能練出水平，不過就我個人認(rèn)為還是以精、準(zhǔn)為佳。歷年真題自不用說，張錦芯《模擬試題集》中的閱讀理解文章就文章的難度、問題的設(shè)置都是不可多得的精品。xxx老師的《220篇閱讀理解》，就不要看了，此書不僅文章生澀難懂，超綱詞連篇，問題的設(shè)置也很隨便，很多題不看文章都能從原文中覓得，20xx年版的該書中居然還有一篇關(guān)于文革的文章，真不知作者是怎樣選材的，不知道新版的還有沒有。
如果時間充裕的話，沖刺階段可以看一下王若平主編的《考研閱讀手記》，也就是考試蟲系列的那本。這本書另辟蹊徑，從應(yīng)試技巧的角度對考研閱讀理解進(jìn)行了透徹的分析，不可不讀。俗話說臨陣磨槍不快也亮，如果看了這本書，你的槍可能變得又快又亮。但愿在不久的將來，大家都能像王若平所說的那樣："閱讀對我來說是體力勞動，而不是腦力勞動。"
以上是我個人關(guān)于閱讀理解復(fù)習(xí)的一些看法。
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇十四
假如閱讀備考的足夠充分，那么會發(fā)現(xiàn)完形填空的正確答案基本是閱讀中常出現(xiàn)的詞匯，會發(fā)現(xiàn)新題型就是對閱讀段落結(jié)構(gòu)的考察，會發(fā)現(xiàn)翻譯題其實就是閱讀中班主天天叮囑讓做的精翻，會發(fā)現(xiàn)寫作其實可以拿好多閱讀中的句子來仿寫。這才是閱讀，它就像大樹的主干，貫穿整個試卷。那暑期這么一個關(guān)鍵時期，該如何真正的利用好閱讀呢?跨考教育王朋彥老師從以下三點(diǎn)為大家解析，請看。
initially，考試模式做題。暑期備考，先按考試模式進(jìn)行模擬練習(xí)。比如，我今天打算做20xx年的考研英語閱讀題，怎么個步驟呢?考研英語的考試時間是第一天下午的2:00到5:00，考綱規(guī)定的閱讀時間是70分鐘左右，四篇文章平分一下，約是15-20分鐘時間。所以，暑期復(fù)習(xí)第一步，拿出20xx年text1，定好鬧鐘，調(diào)整自己的備戰(zhàn)狀態(tài)，然后動筆開始考試。具體做題順序，建議如下：
2、讀題干 [此步驟切忌快，要慢;此步驟切忌糙，要精，要細(xì)];
4、選答案 [此步驟也關(guān)鍵：首先，四個選項一定要讀得清清楚楚，明明白白;其次，準(zhǔn)確找出與原文同意替換的選項，其實同意替換的學(xué)問大得去了，不要問我a為什么是同意替換，b為什么不是，考研命題者就是這么規(guī)定的.，你只能遵循它的旨意]。
to continue，錯題詳細(xì)解析。在規(guī)定時間內(nèi)，按步驟做完題目之后，接下來就是對錯題的分析了。所以的錯題，基本可以歸為三大類處理：
3、句意不懂 [此錯誤在于基本功不夠扎實，關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句不懂，不認(rèn)識，這樣句子理解不清楚，也就無法做對題目了]。
additionally，總結(jié)全文題目。完成前兩步后，準(zhǔn)備一個閱讀的筆記本，開始總結(jié) [必須有總結(jié)，若不去總結(jié)，就當(dāng)是白做了，前功盡棄]。
首先，總結(jié)三部分生詞 [包括題干、選項及定位句];
其次，翻譯兩個句子 [包括定位句和正確選項];
最后，梳理做題思路 [尤其是錯誤題目的分析，必須寫下來，過來人告訴你，想的和寫的完全是兩碼事]。
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇十五
同學(xué)此階段背單詞仍然是第一位的，但是，不能只是單純的背單詞。單詞如果不用或是用不對，背下來也沒有任何意義，所以，單詞一定要背下來。而且，一定要在一個語境當(dāng)中去強(qiáng)化單詞記憶，熟悉單詞用法。簡單舉個例子，我們說20歲的女人是茉莉花，沁人心脾；30的女人是玫瑰花，妖艷嫵媚；40歲的女人是梅花，風(fēng)韻猶存；50歲的女人是蘭花，蕙質(zhì)蘭心。就如同不同年齡段的女性有不同的風(fēng)情，單詞在每一個語境中也有它本身引申義。所以，大家不要盲目的背單詞，既沒有起到效果，又耽誤復(fù)習(xí)時間。所以，請拿起閱讀材料，不枉背單詞一次。
最近在和學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)大家普遍存在兩個非常嚴(yán)重的問題：一，一撮人不知道看什么，無從下手。對于這類同學(xué)我們還要劃以區(qū)分：六級已過人群，適合選擇一些相對高端點(diǎn)的資料；六級未過的同志應(yīng)更加重單詞記憶以及我們教材中單詞編寫下方的真題例句研讀。這一階段，我們不求快，不求滿，只求打牢基礎(chǔ)。還有另外一撮人是“學(xué)長派”的，總和我說，我學(xué)長讓我看什么看什么。孩子們，其實向?qū)W長取經(jīng)是很好的一條啟程之路，有方向感的學(xué)長會給我們很大的幫助；但是，老師有幾個問題：1.你是你的學(xué)長們？2.你和學(xué)長們在同一個起跑線上嗎？3.你們的資質(zhì)和知識底蘊(yùn)和學(xué)長是相同的嗎？人生自己跨的，江山是自己打得，誰好誰帶著，誰壞誰挨著。切莫拿別人的地圖走自己的路，萬一迷路了呢，是吧！所以，請正確認(rèn)清自己的底牌，切莫好高騖遠(yuǎn)或內(nèi)斂至極！
考研是一類選拔性的考試，那必然是有針對性的。所以，一定要抓重點(diǎn)，縷結(jié)構(gòu)，扒內(nèi)涵。考研題材主要涉及經(jīng)濟(jì)，文化，科普以及自然類的文章！如20xx年英語一第一篇文章即為社會文化文章，對于這種備受冷落的題材大家一定要予以重視。
老子《道德經(jīng)》講，‘一生二，二生三，三生萬物’。學(xué)習(xí)亦是如此，請大家謹(jǐn)記。另外，老師還想分享給大家我很喜歡的一句話：土豆和西紅柿本不是同一個世界，但是當(dāng)土豆變成薯條，西紅柿變成番茄醬，他們就變成絕配。沒有誰生下來注定就是贏家，還在于活著的過程，奮斗的過程，與考研各位共勉。
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇十六
所謂的“放大”閱讀其實就是拓寬英語閱讀題型的復(fù)習(xí)思路：擴(kuò)大英語閱讀量；結(jié)合學(xué)習(xí)真題擴(kuò)充閱讀模擬訓(xùn)練：“放大”自身在閱讀題上的弱勢，并有針對性的對自己的弱勢進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，考研英語 放大閱讀 “悅”考研。
在各種訓(xùn)練和摸索中，同學(xué)們會漸漸發(fā)現(xiàn)自身在英語閱讀題型解題方面及解題技巧方面存在諸多不足。但切記不要因此著急，每個人在考研過程中都要經(jīng)歷一個爬坡階段，要是沒有問題就相當(dāng)于沒有進(jìn)步。接下來，既然發(fā)現(xiàn)了問題，需要做的就是強(qiáng)化弱處，讓弱勢在考前準(zhǔn)備階段有所彌補(bǔ)。那么怎么來彌補(bǔ)不足呢，保守做法仍 然是自己摸索，但這樣會需要浪費(fèi)許多寶貴的時間，而且有些事情是自己無法摸索清楚的；還有一種是向有經(jīng)驗的考研成功者取經(jīng)。一般情況下誠心求助都能得到熱 心的幫助，不過這需要同學(xué)們有一定的人脈關(guān)系；最后一種做法就是，報一個權(quán)威英語輔導(dǎo)班，讓有經(jīng)驗的考研專家或名師來指點(diǎn)迷津。雖然這種方法可以為同學(xué)們 節(jié)省很多時間，但條件是需要考生有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才行。
1.在詞匯基礎(chǔ)上深化語法：想在閱讀上有穩(wěn)步提高，前提條件就是要有一定牢固的詞匯量。除去中學(xué)詞匯和考試大綱詞匯表中從來沒有被考查過的詞匯后，考研詞匯就剩下了近兩千個常考高頻詞了。那么，20xx年的考研英語閱讀理解晉級的關(guān)鍵就是要熟練掌握這兩千來個高頻詞匯。此外，除了詞匯還要把語法學(xué)習(xí)加以深入化。根據(jù)歷年考研英語試卷規(guī)律，認(rèn)為考研中密集考查的語法固定的有6種：定語從句、狀語從句、定語后 置、插入語、分詞結(jié)構(gòu)和并列句。這6種語法表面上看很是簡單，其實不然，大家需要把這6個問題研究深了才行，20xx年的考研考生們應(yīng)該結(jié)合語句進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中深度掌握語法規(guī)律，這對于翻譯閱讀中的長難句很有幫助，考研英語《考研英語 放大閱讀 “悅”考研》。
2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練計劃：在這個階段，建議廣大考生要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)閱讀訓(xùn)練計劃，也就要要找來一定數(shù)量的文章進(jìn)行閱讀，提高閱讀的強(qiáng)度。那么，應(yīng)該搜集哪些文章進(jìn)行訓(xùn)練呢？最好不過的就是真題了，因為歷年真題的閱讀文章不但出處相同，而且語言風(fēng)格和難度是一致的，所以讀這樣的文章是最接近20xx年考研試題的，當(dāng)我們習(xí)慣了這樣的語言風(fēng)格和難度系數(shù)，到考場上的發(fā)揮自然就流暢了，也就是說閱讀文章的難度一定要把握好。如果說第一階段的復(fù)習(xí)計劃中，選擇的閱讀都是在4級難度附近的，那么該階段的閱讀訓(xùn)練就要增強(qiáng)難度系數(shù)了。
溫馨提示：暑期考生在增大閱讀復(fù)習(xí)強(qiáng)度外，在此也提醒考生，要用一定的時間來熟悉考研英語其他題型。方法也與閱讀理解強(qiáng)化訓(xùn)練的計劃相似，但過由于暑期時間較短，考生精力有限，建議同學(xué)們挑選相對較差的題型進(jìn)行重點(diǎn)攻克。另外值得注意的是，無論暑期制定哪一科的復(fù)習(xí)計劃，都應(yīng)該注意有側(cè)重。“胡子眉毛一起抓”的結(jié)果，往往是事倍功半。
3.著手翻譯長難句練習(xí)：因為考研英語試題中的閱讀文章有一些是含有長難句的，比較難理解，所以我們再談一談翻譯長難句的問題，這也是同學(xué)們在日常復(fù)習(xí)中經(jīng)常遇到的問題。在本階段復(fù)習(xí)中，考生可以嘗試翻譯歷年真題中閱讀理解文章，這樣即練習(xí)了翻譯而且還準(zhǔn)確的精讀了真題文章，這個精讀的過程是所有想在考試中取得高分的人必須經(jīng)過的。也許前期比較痛苦，但是可以肯定的是翻譯完20篇后你會感覺所有的考研文章就像是你平時看中文那樣的簡單了。因為翻譯的過程就是分解句子的過程，當(dāng)你習(xí)慣了這樣的思維方式的時候，看到任何句子就會潛意識的去分析它，久而久之，看長難句就容易了，做閱讀理解試題也就沒那么難了。當(dāng)然，這個過程是需要時間的沉淀的，不可操之過急。另外，你也可以把歷年真題中，完形填空拿過來進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，它們都是很好的閱讀翻譯資料。
閱讀的過程不僅僅是捕捉信息，而且還包括分析事實、原因、各個細(xì)節(jié)及其與作者意圖之間的關(guān)系。按照篇章內(nèi)容和有關(guān)系那所做出準(zhǔn)確的判斷和推理，以便了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，挖掘文章的主旨，最終得出正確的結(jié)論。考研輔導(dǎo)專家建議考生在閱讀時不妨嘗試以下方法：
1.熟悉閱讀的篇章結(jié)構(gòu)：在閱讀時，大家首先要判斷文章結(jié)構(gòu)安排、寫作目的、面向的閱讀對象、文章體裁等是提高閱讀速度、快速領(lǐng)會篇章內(nèi)容的好辦法。同時，了解英語中不同文體的篇章結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)，對于把握篇章的要點(diǎn)、中心思想和作者的意圖以及其他細(xì)節(jié)都有極大的幫助。
2.反復(fù)熟悉結(jié)構(gòu)和句式：大家在在平時的做題訓(xùn)練中要注意熟悉考研語法和積累一些固定的句式，英語與漢語屬于不同語系，其語法結(jié)構(gòu)和漢語也是千差萬別。掌握語法知識、了解不同的語法結(jié)構(gòu)所表達(dá)的不同意義，對正確領(lǐng)會文章的內(nèi)容十分重要。掌握語法結(jié)構(gòu)，加快對句子或篇章的理解還有助于猜測生詞詞義，提高閱讀速度。
轉(zhuǎn)基因英語閱讀（通用17篇）篇十七
1.指出現(xiàn)在花卉保鮮法的弊端，引出轉(zhuǎn)基因技術(shù)保鮮法的探索，為下文起鋪墊作用。
2.主要是加人保鮮劑，或者用低溫冷藏、氣調(diào)貯運(yùn)等方法。
3.花卉對乙烯都很敏感，少量的乙烯就能使敏感花卉衰老凋零。
4.首先了解花卉保鮮的生理特征，進(jìn)而找出與之直接或間接相關(guān)的各種基因，再克隆它們，最后轉(zhuǎn)人需要保鮮的花卉中，從而創(chuàng)造出花卉新品種。
5.能，主要是用來降低或消除鮮花對乙烯的敏感性。