教案要結合實際情況，靈活調整教學策略，以滿足學生的學習需要。接下來，我們將為大家展示一份經典的一年級教案，希望能對大家的教學有所啟示。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇一
教學目標：
知識目標：認識生字6個，能夠朗讀并背誦課文。
能力目標：提高學生的朗讀能力。
情感目標：體會《插秧》這首詩歌的意境。
教學重難點：認識生字，有感情朗讀課文。
教學措施：
1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學習生字，一人讀其他人聽并正音。
教學策略：
1、通過創設情景，引導學生在情景中主動自主學習、合作學習、探究的學習方式，幫助學生識記生字，并采用靈活多樣的檢測方法來激發學生的學習興趣。
2、通過多層面的朗讀，使學生在互動互評中感悟兒歌的語言，理解兒歌。
教學準備：生字卡片、課文插圖。
教學過程：
一、創設情景導入新課。
1、同學們，春天已經悄悄地來到了我們的身邊，我們知道大自然的景色是很美的。今天老師帶你們到一個更美的地方(出示課文插圖)，來感受以下美麗的情景。導入新課。
2、板書課題，齊讀。
二、學習課文，認識生字。
1、學生自瀆課文、標出自己不認識的字。
2、自學生字，(可用猜、問、拼的方法)。
3、同桌交流學習生字的情況。
4、同桌互讀課文。
5、指名讀課文(學生評價)。
6、出示生字卡片學生認讀，用字組成詞語。
三、鞏固練習：
1、學生自瀆課文并練習背誦，師巡視。
2、把自己掌握的生字讀給同學聽。
三、課堂小結：
說出這節課自己的收獲。
第二課時。
教學目標：
知識目標：正確書寫6個生字，能夠背誦課文。
能力目標：培養學生理解課文的能力。
情感目標：
感受春天的美，自然的美，人在自然中的美，人的勞動是美的。
教學重難點：書寫生字，背誦課文。
措施：
1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文，有重點的指導生字的寫法。
2、通過小組合作交流，培養學生的觀察能力和口語表達能力。
教學策略：
1、采用學生自己讀背，小組互查互評背誦課文，理解課文。
2、采用學生自己試寫，小組交流寫法，教師點撥等學習方式正確書寫生字。
教學準備：生字卡片，小黑板。
教學過程：
一、復習。
1、出示生字，指名讀(側重中、差生)。
2、指名讀課文(學生評價)。
3、指名背誦課文。
二、學習生字。
1、讓學生認識田字格中的生字，觀察字在田字格中的位置。
2、學寫生字，先讓學生自悟生字的筆順。(小組交流)。
3、教師指導“農”“民”“藍”，可讓學生數一數“藍”字的筆畫。
4、、學生書寫練習，師巡視指導。
三、朗讀課文，拓展延伸。
1、指導學生朗讀課文。
2、讓學生進行想像、創造，說一說水田還像什么?
3、教師設題：出示小黑板。
水田是地毯，農民在地毯上。
水田是棋盤，農民在棋盤上。
水田是。
四、課堂小結：
說出這節課自己的收獲。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇二
1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過課文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心愿。
教學重點。
識好字、寫好字、讀好課文。
教學難點。
在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學準備。
多媒體課件。
一、兒歌導入，引發興趣。
過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊?(生：想)，聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么?播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子啊!那么我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”
二、質疑課題。
三、初讀課文，整體感知。
二、學習生字。
1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。
3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎?小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
三、朗讀感悟。
1、生字大家認識了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個什么樣的太陽?
請小朋友看圖，你們猜這是什么季節?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽?為什么?(板書)。
2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節?(板書)你想對秋天說點什么?你想畫個什么樣的太陽呢?為什么?(板書)。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯，你能讀一下嗎?哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
出示課件，小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
四、拓展練習。
1、同學們喜歡這篇文章嗎?想不想自己也畫畫太陽?
2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎?下課。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇三
教學目標：
1、認識本課生字，會寫課后的字。
2、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
3、了解春天萬物的不同變化，積累描繪春天的詞語，感受春天的美好。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、了解春天的特點，喜愛春天，喜愛大自然。
教學準備：
多媒體課件或教學掛圖、課文朗讀cd。
1、到大自然中尋找春天。
2、收集有關描寫春天的詞語。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
1、師：孩子們，寒假中剛剛過去的那個盛大節日是什么節?(春節。)。
2、師：春節讓你想到了什么?(生自由表述。)。
3、教師出示教學掛圖，孩子自由表達對圖畫的理解。
4、揭示課題：春天來了。生齊讀。
二、學習生字，識記字形。
1、生借助拼音試讀課文，同桌互讀，邊讀邊勾畫出文中的生字。
2、小組長帶領自己的組員學習生字，讀準音，了解義，認清形。(介紹自己獨特的識字方法。)。
3、教師以多種方式檢查學生的認讀情況。如，開火車讀、指名讀、小老師教讀、齊讀等。
4、全班齊讀生字格里的生字，想想自己該用什么方法來記住它們。
5、小組長帶領小組成員討論識記方法。(教師提醒學生利用學過的識記方法如“加一加”、“減一減”等。)。
6、全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”還可以猜謎語“兩點水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。學生一起做“吹”的動作，再次感受字形。
三、結合圖畫，想象說話。
2、學生在小組內練習用這些春天的景物說話。
如：粉紅的桃花開了，一朵一朵又一朵，春姑娘瞇瞇笑。
春風輕輕地吹著，一只只風箏悄悄地飛上了天空。
3、出示書上的詞語，再讀，頭腦中想象春天的各種景象。
4、師生對話練習，教師扮作小孩子，孩子們扮演春娃娃。
師：春天在哪里?春娃娃，春娃娃快快告訴我。
生：春天在山林里，小鳥快樂地飛來飛去。
春天在花園里，朵朵花兒競相開放。
5、學生再讀課文中的詞語，感受春天的美麗景象。
教師范讀課文，學生評價，學生練習朗讀。
6、春天是無比美好、無比生動的，瞧，這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學生描述圖畫內容。(盡量做到描述清晰，語言優美。)。
(2)再出示“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個詞語。
(3)學生讀詞想畫面，交流感受。
7、學生交流課前收集的描寫春天的詞語、兒歌、圖畫。
四、快樂寫字，輕松積累。
1、觀察“描描寫寫”中的8個生字，注意這些字的關鍵筆畫。“冫”是新認識的偏旁。
2、學生找出自己認為最難寫的字，師生共同探究。
如：芽，豎折的折寫在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。
3、學生練習寫字，每個字寫兩遍。
4、完成課后第一題“比一比，組詞語”。
5、快樂寫字。
師：你最喜歡春天的哪些景物?愿意把你想寫的字或詞語寫下來嗎?
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇四
學習目標：
1、引導學生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。
2、讓學生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。
3、認識本課要求認識的生字。
教具準備：
石榴，生字卡片。
教學過程：
一、創設情境，激發讀書興趣。
談話引入：
聽說今天果寶特工們都去水果商場開會了，他們啊正準備一場演出呢。也巧，老師在來的路上就遇到一個水果寶寶，他呀，聽說小朋友們在這兒上課，也想來聽聽。你們想不想見見他?用什么方式歡迎他呢?(生鼓掌)。
師出示：石榴。你們認識他么?他叫什么?(石榴)你吃過石榴么?味道怎么樣?
今天老師就帶領同學們一起走進快樂讀書屋二，來學習一篇和石榴有關的兒歌。
師板書課題。
二、讀文感知。
1、看拼音自由讀文，不認識的字看著拼音多讀幾遍。
2、圈出本課要認的生字，注意讀準字音。
3、看著漢子再讀兒歌，把句子讀通順。
4、有位魔法師聽到了同學們的讀書聲，也想和同學們比試比試，想不想聽聽他的聲音?(想)放范讀錄音。
5、魔法師讀得好不好?你敢不敢向他挑戰?
指名1讀。
不僅吐字清晰，而且聲音洪亮。誰能讀得比他還好?指名2讀。
6、讀得真不錯，我們一起來試試，生齊讀。
三、識字。
1、同學們剛才讀得這么認真，不知道文中的生字寶寶你認識了沒有?現在它們可要出來考考你們了。(認字高亮)。
第一關：帶著拼音讀一讀詞語。指名讀，讀對其他跟讀。齊讀。
第二關：摘掉小帽讀一讀。開火車讀詞語。
第三關：一帶多，對比讀。
2、現在把這些生字寶寶送回文中，你還能認識他們么?指名讀文。
四、解決疑難。
1、你讀懂了什么?生交流。
2、老師有一個問題還沒弄明白，誰呢幫幫老師呢?
這個問題就是：石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙?(秋風親了親石榴娃娃的臉頰后)為什么是秋風而不是春風呢?(秋天石榴才成熟)。
你可真善于思考!
3、說話訓練：秋風還會親誰的臉呢?(出示片：豐收高梁、稻子、玉米、白菜)。
例句：秋風親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。
秋風親了親，就了，露出。
說得多好啊，想象力多豐富啊。要不怎么說想象是詩人的翅膀呢，看來咱們同學真有詩人的天分呢。
五、指導有感情朗讀。
1、片出示石榴樹。
看，這就是石榴樹。石榴樹美么?(美)。
上面紅色的果實就是石榴，石榴什么樣?(紅紅的，大大的，圓圓的)能用“又、又、”說一說么?(又大又圓)。
你用詞很準確很形象。
2、這么多又大又圓的石榴可不可愛?(可愛)所以作者把它們稱之為娃娃。你喜不喜歡這些石榴娃娃?(喜歡)。
(1)能帶著你的喜愛之情讀一讀嗎?一生讀。
不錯，要是能讀得再慢一點就更有兒歌的味道了。誰再來試一試?指名2讀。
(2)男女生輪流讀。各讀一句。
(3)讀得真好，仿佛大家都是小詩人了。
六、拓展閱讀與賞析。
1、簡介：
有一個老朋友想來看看這里是哪班的小朋友表現這么好，你們想見見這位老朋友嗎?
出示：王宜振照片。
他叫王宜振，是個很了不起的人物呢。出示簡介。
他是中國作家協會會員，是我國當代的兒童詩詩人。在全國一百多家刊物發表詩歌2000多首、童話50多萬字。有40多篇作品入選教育部審定通過的中小學語文新課程標準正式教材。代表作有兒童詩集《笛王的故事》、《中國彩色童話》。
2、他呀，把咱們今天學的這首兒歌進行了改編，我們一起讀一讀。
你覺得王爺爺改編的和我們教材中的兒歌相比哪個更好?
應該說各有特色，但是我更喜歡第二種，因為句式更簡短一些，而且4句一節的形式讀起來更有韻律。可見，同樣的題材，表現形式不同，效果也就不同。那么平時我們在寫作、說話、做事時也要注意表達的方式。
看來王宜振爺爺還真挺了不起，不過大家不用羨慕，只要我們從現在做起，好好學習，將來也一定能像王爺爺一樣，成為一個不起的人，成為一個對社會有貢獻的人!田老師在這里祝愿大家都能夢想成真。
這節課就上到這兒，謝謝同學們。下課。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇五
教學目標：
1、正確書寫并認識本課出現的3個要求會寫的字，能認識3個要求會認的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
3、體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養學生的想象力。
教學重點：
1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀背誦詩歌。
教學準備：
課件、生字卡片。
第一課時。
一、激發興趣，導入課文。
1、看課件。學生進行說話練習。
你看到了什么?
課件出示“井”字，請同學來讀。
同學們，也許你們曾經在農村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎?
是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!
2、出示課題，讀題。
課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。
3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?
二、感知課文，朗讀課文。
1、教師范讀課文。
師朗讀課文，要求學生注意看清每個字，用心聽。
2、給同學機會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。
同學們，請你借助書上的拼音來讀課文，認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學習的生字，仔細拼讀并用圓圈畫出來。
三、識字、解字并理解詩歌內容，指導朗讀。
本課識字教學量小，要求會寫生字為2個，會認生字只有“很”，運用隨文識字法學習本課生字。
同學們，為了更好地學習這首詩，我們要先來認識三個字寶寶。
1、“夜”夜晚的天空。
誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?
出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節。
誰能組詞?
再讀詩句“夜晚的天空”
說話訓練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?
2、“很”，是一口很深很深的古井。
這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學生讀詩句：是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。
再來讀讀這行詩吧。
3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星。”
這個小朋友感覺星星是什么呢?找到相關的詩句讀一讀。
小作者認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。
4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音。”
出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。
教師領讀詩句。
指生讀詩句。
為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?
四、再讀古詩。
1、生自己練讀。
2、指生讀全詩。
3、男女生合作讀詩句。
五、作業。
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復習。
1、認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦詩歌。
4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”
二、指導書寫生字。
“夜”為上下結構，“久”為獨體字，教師要范寫。
三、完成課后題。
1、讀一讀，會寫的寫下來。
2、讀一讀，詩歌《春雨》。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇六
課文簡介：
《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文包括了“雨中”“雨停”兩個不同的情境。全文字里行間都體現這一種飄逸的美，文字給我們構成了一組美麗的畫面，在吸引我們的同時也把她深深地烙在了我們的心里。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進一步懂得了享受愛的同時也要去愛的道理。
教學目標：
知識與技能：
1、會認讀12個生字，會寫6個生字，把字寫規范。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法。
學生運用已有的識字方法，如：等在具體的語言環境中識字;通過配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內容。
情感、態度、價值觀：
通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、創設情境，導入新課。
1、為學生放上學期的配樂朗誦《雨中的歌》這首兒歌。(學生可閉目傾聽。)。
聽完后師發問：“同學們還記得這首兒歌嗎?那你們知道兒歌的小青蛙為什么唱著快樂的歌呢?”
(讓學生明確：是因為下雨時它躲到了荷葉的下面，沒有被雨淋濕，所以它很高興。)。
二、初讀課文、學習生字。
師：請同學們自己讀讀課文。并畫出自己不認識的生字。
(學生自己讀課文，并勾出不認識的生字。)。
1、師指名讀課文(2—3名)。
2、學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好識字。
(學生可采取看拼音識字、結合上下文猜字、聽讀識字或問同學、問老師的方式識字)。
3、教師指名識字、正音。(2——3名)。
4、小組檢查識字、組長對全對的學生進行獎勵，并說說不好認的字是怎樣記住的。
5、小老師進行檢查。(檢查時個別字可讓學生組組詞、或說句話。)。
三、再讀課文，了解課文內容。
師：同學們通過檢查老師覺得你們真聰明，把生字掌握地這么好。下面讓我們再來讀讀課文，這次我們要把字音讀準、句子讀流利，自己先讀讀，再和同桌讀讀。
(生自讀，同桌互相讀。)。
學生匯報。
(師給其他同學布置任務：仔細聽同學讀課文，聽完后進行評價。)。
(學生聽后，先同桌交流。再匯報。)。
師小結學生匯報內容。
第二課時。
一、復習導入。
師：同學們，今天我們繼續學習《荷葉傘》，(師手指課題)齊讀課題。
(師指名認生字：前兩名學生認字，后兩名學生認字并用有關字組詞、造句，全班學生一起認。)。
二、品讀課文。
1、引導學生讀課文，(了解學生上節課的掌握程度。)。
2、再讀課文，思考問題。
師：誰還想讀給打家聽聽?在他讀時，大家邊聽邊想課文什么地方給你的印象最深?(這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗。)。
(指名讀課文。)。
小組的同學交流交流。交流時可以說說為什么這給你印象最深?(小組學習為每個學生提供了發表見解的機會，同時又培養了學生的合作探究意識。)。
(學生進行全班交流匯報。能有以下幾種情況。)。
1)下雨了，荷葉姐姐象一把翠傘站在池塘里。
2)一條小魚游過來，躲在她的傘下，一群蜻蜓……一只青蛙……。
3)荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
4)雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢!
師追問：為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，它還笑呢?
(在引導學生理解課文時，適當指導朗讀。)。
三、課文內容的拓展。
1、對課文創造性表演。
師：讀了這個故事后，你最喜歡故事中的誰?為什么?
師：那你們想不想自己表演一下這個故事?
(師：請同學們先在小組內商量一下，故事中的荷葉姐姐是什么樣的，小魚、蜻蜓、青蛙它們是怎樣做的?又會說些什么?)。
(小組進行創造性表演。)。
2、指名表演。(表演時大家都配有頭飾，并找一名同學進行旁白。)。
3、教師進行旁白，所有小組同時進行表演。
四、全課小結。
師：同學們，讀了《荷葉傘》這個故事后，你有什么收獲?
學生據自己的實際情況進行回答。
師進行關心同學，幫助他人的教育。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇七
1.用聽讀的方法認字7個。
2.掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。
3.培養學生不會就問的學習習慣。滲透合作意識。
4.懂得寫字的意義;寫字是語文基本素養之一。
教學過程。
(一)。
創設情境，引入課文。
(二)。
讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。
(三)學詞認字。
(四)談感受，留作業。
2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用?
3.同學們說的真好，誰會寫字?你寫過什么字?
4.這節課我們要學寫字。
板書課題：學寫字。
“寫字”這兩個字是生字，誰會讀?
1.下面聽老師是怎樣讀的?(課件出示：鉛筆橡皮田格本寫字用心很認真。教師用教鞭指著范讀重點讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個字。)。
2.誰愿意和老師一起來讀一讀?
3.誰知道學寫字要學什么?
4.根據學生的回答講解：筆畫：組成字的橫、豎、點、撇、捺等等。筆順：一個字的筆畫的書寫順序。
5.(課件：丁丁跑出來)小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。
6.播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”
7.出示坐姿圖和拿筆圖。
8.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢?
9.你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第9頁一起讀一讀。
9.請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個基本筆畫。你們覺得自己描的怎么樣?
10.齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。
1.出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫。誰愿意當小老師帶著大家讀?
2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎?(出示生字卡片。讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。)把不認識的字單獨貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字?同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。
3.“開火車”游戲鞏固生字。
這節課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀?
1.邊聽邊看。
2.深思“為什么寫字很有用呢?”
1.大家一起讀課題。
2.請一行小朋友讀。
1.認真觀察。
2.請舉手的小朋友和老師一起讀。
3.請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。
(學怎樣寫字。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……)。
1.身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……。
2.仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。
(學生想，討論)。
(生：我媽媽教過我“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。)。
(學生開始描，教師巡視糾正姿勢)。
(鼓勵學生互相表揚)。
(一個學生領讀，其他學生跟著讀。)。
(生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……)。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇八
教學目標：
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
2、認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”。
3、在觀察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢字的興趣。
重點：認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”。
難點：1.認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”;。
2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
教學準備：
1、圖片黃牛、貓、一群鴨子、鳥、蘋果、棗、一堆杏子、桃子。
2、兒歌圖譜，音頻。
教學過程：
一、開始部分。
1、談話導入。
教師：“今天老師帶來了許多有趣的圖片，里面藏著一些小秘密，我們一起來找一找。”
二、基本部分。
提問：1.你都認識它們么?
2.它們都叫什么名字呢?”
3.仔細觀察一下它們，你發現了什么?
3、出示圖譜，教師再次朗誦。引導同學們結合圖片理解的含義，為之后的創編做鋪墊。
4、朗誦游戲：集體、分組、一問一答。
5、創編。
教師：“現在請每組小朋友觀察桌子上小碗里的圖片，看看圖片中是什么?找一找誰大?找一找誰小?找一找誰多?找一找誰少?嘗試把它們放進里面，試著創編。”
同學們觀察圖片，分組互動，鍛煉同學們的團隊意識。
6、同學們嘗試創編，教師指導。鼓勵同學們大膽表現自己。
8.教同學們學會詞語搭配，對量詞的運用形成印象。
一頭黃牛一頭大象一只貓一只雞。
一群鴨一群人一堆杏子一堆沙子。
一顆棗子一顆花生一個桃子一個蘋果。
三、結束部分。
教師小結，鼓勵同學們多觀察生活，感受生活中的不同，樂于嘗試創編活動。
四、課后練習。
1.朗讀課文，背誦課文。
2.讀一讀，記一記。
一頭牛一只貓一群鴨子。
一顆棗一個桃一堆杏子。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇九
教學目標：
1.學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3.懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點;理解騎手說的話是難點。
教學過程：
一、課前搜集，匯報引題。
1.課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下?
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。
3.今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、
反復讀文，講讀有法。
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”;聯系生活理解“興致勃勃”)。
三、
巧妙創境，入境感悟。
1.小朋友們讀書真棒!現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧!(配樂表演“坐飛機”)。
2.南美洲到了，大家快看!(播放動畫制作，師讀“比賽片段”)。
3.你看到了什么?感受到了什么?
(1)圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣?你仿佛還聽到了什么?讀讀你喜歡的句子并演一演。
(2)對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么?
(3)回味這場比賽，你覺得怎么樣?當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么?讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好!
4.你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎?
四、誘發想象，討論明理。
分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思?你能想象出騎手苦練的畫面嗎?
五、分析字形，指導書寫。
1.用最快最簡單的方法來學字。(生自學)。
2.誰來做小老師?
3.認讀生字并組詞。
4.指導描紅。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇十
學習目標：
1、認識13個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重難點：
重點：識字與朗讀。
難點：有感情地朗讀課文。
教學方法：
引導自學、合作討論、探究法。
教具準備：
卡片、課件、錄音帶。
教學過程：
第一課時。
一、游戲導人。
正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。
你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)。
是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長;在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。
自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)。
元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘;(學生讀課文，畫句子，分組討論。)。
二、朗讀識字。
1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。
2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“剛、共、定、經”，整體音節“元、已”。
3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：
(1)熟字加偏旁識字：鐘、洗、汽、哈、遲。
(2)熟字換偏旁識字：快一決、鋼一剛。
4、鞏固識字。
(1)同學之間相互考考生字是否認識。
(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
三、拓展延伸。
課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、岡、刂”等字拼字。
四、課堂評價。
這節課你有什么收獲?
第二課時。
一、創設情境，導人新課。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學生自由談)。
2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么?
(1)先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情;。
(2)小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理;。
(3)派代表到全班交流;。
(4)通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。
3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。
4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。
三、指導寫字。
1、指導寫字分兩步進行。
(1)寫字之前要仔細觀察要寫的7個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“洗”字左邊是“氵”，右邊是“先”;“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫。
(2)仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“共”的第六筆“點”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間。“嘆”是口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上。
2、學生自主練寫。
四、實踐活動。
組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。
(1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事(如農民、解放軍、清潔工)。
(2)以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇十一
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文主要內容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養學生觀察小動物和保護小動物的情趣。
3、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
教學重點：識記生字，理解課文。
教學難點：抓住課文中的重點句子和段落，體會達爾文是如何喜歡小動物的。
教學流程：
一、故事引題，導入新課。
1、揭示課題，板書課題：12、達爾文和小松鼠。
2、課文講了達爾文和小松鼠之間發生的什么事?(指優秀學生口述故事或教師講故事)。
3、學生聽故事，想達爾文是一個怎樣的人?
二、自讀課文，識記生字讀音。
1、借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
2、同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的音節。
3、自由圈出認字表中的生字，
4、同桌檢查讀生字。培養合作學生字的習慣。
5、老師出示生字詞卡片，檢查讀生字詞。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等)并讓學生用喜歡的詞語練習說話。
6、出示去掉拼音的生字卡片，讓學生試著認讀生字。
8、指名分段朗讀課文。
三、指導朗讀，理解課文。
1、教師泛讀課文。學生再次體會：達爾文對小動物、對大自然的感情怎樣?
2、學生再次讀課文。(因為課文內容較長，要充分放手讓熟讀課文。)。
3、小組合作討論：你從哪些地方看出達爾文非常喜歡小動物、非常熱愛大自然的?(在這個教學環節中，要給學生充足的讀書時間，相信學生經過合作交流能夠解決問題)。
4、學生匯報，全班交流。
指導學生從以下幾個重點地方尋求問題的答案。
(1)第二自然段是重點段，在學生反復朗讀的基礎上，體會達爾文之所以愛到野外去玩，是因為他喜歡所有的小動物，他要探索動物世界的奧秘。指導朗讀時，要抓住“都喜歡”“從不捉弄”“觀察”這幾個詞。
(2)第三自然段中的“看見幾只從未見過的小鳥”。在這里要引導學生想象：達爾文為什么能這樣確定這幾只小鳥從來未見過呢?那是因為他觀察得仔細，對樹林中的所有小鳥他都非常熟悉。他早就跟這些小鳥交上朋友了，他能叫上每只小鳥的名字，他天天來和他們約會、玩耍。
(3)圖文結合學習第四自然段，通過多種形式的朗讀讀出達爾文觀察小鳥時精力多么集中、多么專心，讀出小松鼠的活潑、可愛，讀出松鼠媽媽的擔心和焦急。
(4)第五自然段要以讀代講，通過老師的感情朗讀，讓學生明白達爾文非常喜歡小動物，他是絕對不會傷害小松鼠的。
5、多種方法朗讀課文。
(1)男女分段讀課文。
(2)分排比賽讀課文。
(4)選擇自己最喜歡的句子，可以有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。
6、師：剛才大家讀得非常好，聽得非常認真，那老師問你們，你們喜歡小動物嗎?你們有沒有像達爾文那樣認真觀察過他們呢?你和小動物之間發生過那些有趣的事情，說給大家聽聽。
四、指導書寫生字。
1、鞏固認字。
2、分析字形，指導生字寫字。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇十二
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文主要內容，體會“信”中所傳遞出的美好情感。
3、正確認讀本課16個生字，會寫6個生字。
教學重點：識記生字，理解課文。
教學難點：讓學生在信中體會出那種美好的情感。
教學過程：
一、初讀課文。
早讀時我們把13課〈信〉進行了認讀，現在老師要考一考大家的識字情況。(教師出示課件讓學生鞏固識字。)。
誰會讀就舉手?
對個別學生不熟悉的字要讓學生組詞，不理解的詞要追問學生是什么意思或用這個詞說一句話。
最后的字要搶答，看誰快?
二、理解課文。
大家對本課的字掌握的非常好，下面請大家翻開書51頁，姿勢正確的把這篇課文自由朗讀一遍。
指名讀一下。
讀完了課文老師有一個疑問，課文中說是誰寫的信?
從哪可以看出來?(第一段)。
“我”都想為誰寫信?
學生自由回答。替小鳥給媽媽寫信……。
教師隨學生的回答分別板書。
替小鳥媽媽哪段是?讓學生齊讀。指導朗讀。
“我”替花朵蜜蜂。
替云云。
替樹樹。
為什么“我”要寫這些信呢?
(或提示引導“我”為什么要替小鳥給媽媽寫信呢?)。
這么多的信，你最喜歡哪一封呢?請你把自己喜歡的那封信再認真讀一讀，想象一下信中都說了寫什么?一會兒老師請同學們詳細說一說。
(或引導：假如讓你替花朵給小蜜蜂寫，你打算說些什么?)。
學生通過想象、文中的字詞和實際自由表達。
教師在學生說的過程中暗示信的作用。
信的作用可真大呀，怪不得“我”想寫很多很多的、信，下面就請在音樂聲中朗讀一邊。
三、延伸課文。
同學們，在這優美的音樂聲中連老師也想信，你們想不想寫信呢?
那請你先思考一下你想給誰寫，在信中要說些什么?
學生回答。(教師評價寫的怎么樣：寫的真好，就像課文中的話;用自己的話寫信也非常好。)。
四、教學生字。
1、鞏固認字。
2、分析字形，指導生字寫字。
學生初步感知信中傳遞的美好感情。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇十三
教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容，感受作者想像的奇妙。
教學重難點：
通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發他們的想象力和對自然的熱愛。
教學過程：
一、聯系生活，導入新課。
1、(出示課件)引導學生觀察并結合生活說一說：這是什么?它像什么?
2、師：這節課我們就學習與彩虹有關的一篇課文(出示課題)。
3、說一說：“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識)。
二、初讀課文，識記生字。
1、學生打開書指讀一遍課文。遇到不認識的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組合作，認讀識字。
4、師出示帶生字的詞或短句，學生在具體的語言環境中認讀記憶生字。
去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
三、再讀課文，深入品味。
1、學生在小組內自由讀課文。同組同學互相評價指正。在小組內說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。
2、師指兩個小組試讀課文，其他小組評價指正。
3、逐段指導朗讀，各小組交流自己的體會和問題。
指導學生借助“那是用七彩的絲綢結成的橋。”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。
理解“傾泄”的意思。
引導想像站在橋上摘星星的情景，學生做一做動作。說一說：星星摘下來你想用它做什么?
4、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學想像課文描寫的奇妙景觀。
5、小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。
6、說一說：你見過彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么?
四、指導書寫生字。
1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。
2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
五、課內延伸。
1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。
2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。
問題：
你見到過彩虹嗎?什么樣的?你看到彩虹后想到了什么呢?
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇十四
教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個生字，會寫田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學目標。
1、能認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”12個生字，學會“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
教具準備：生詞卡片、課件、學生學習習慣調查。
教學過程：
一、情境導入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎?
2、小朋友自由發言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪!
(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓。
我們一起來幫助它們找個家吧!(板書課題：文具的家)。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了件什么事情?
師：誰來說說課文講了件什么事情?
生：文章講了貝貝亂丟文具，在媽媽的教導下學會了愛護文具的好習慣。(教師引導)。
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
(1)出示生字卡片，“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字：“文、次、找、平、辦、讓、包”，指名認讀、領讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課堂總結。
在這節課里，你學會了哪些知識?
第二課時。
教學目標。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
課前準備：
生字卡片，多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。
2、聽寫生字。
3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生小組分角色朗讀，上臺表演。
2、文章有幾個自然段?(六個)。
3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。
三、課文詳解。
1、全班讀課文，回答問題：貝貝經常丟的是什么文具?(鉛筆和橡皮)。
2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎?你想過為什么嗎?(學生自由回答)。
怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒)。
你又是怎么做的?(學生自由回答)。
3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們?(每天、仔細、所有、回家)。
4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子?(粗心、知錯就改、友愛……)。
5、學完了課文，你懂得了什么?(我們應該像貝貝一樣養成愛護文具的好習慣)。
6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。
四、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優勝者，獎勵，鼓勵其他同學。
五、總結全文。
這節課你有什么收獲?
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇十五
教學目標：
通過閱讀使學生增加自己的識字量，培養學生喜歡讀書的習慣。
教學過程：
一年級上學期的學生，雖然識字量少，但是他們已經具備了拼讀音節的能力，在這個時期，開設閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學生拼讀音節的速度，又可以認識和鞏固常用漢字，擴大識字量。這個階段的指導課，教師的任務就是幫助學生鋪設好過渡的階梯，引領學生認識書籍，走進書籍的殿堂，激發兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起：
1、看。首先，教師帶學生到學校的圖書館去參觀，親自看一看那些內容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經常組織學生參加中、高年級學生組織的手抄報展覽、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動，在參觀、體驗的過程中感受讀書的樂趣，激發學生讀書的欲望。
2、講。在看的基礎上，教師給學生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關書的格言，讓學生認識到書對我們學習的重要性。知道讀書可以增長知識，陶冶情操，豐富語言。
3、聽。低年級的小學生識字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽”的力量，教師可以給學生讀一些內容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時喜歡讀書的同學讀給大家聽。小學生模仿能力強，這時，就會產生強烈的讀書欲望。此時再讓學生開始閱讀就可以說是水到渠成了。
低年級兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應該讀懂些什么，他們并不知道，教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童采用的主要是精讀法。
【四個結合法】。
1、拼音與文字相結合。低年級學生的讀物大多是拼音讀物，因為他們的識字量少，在讀書時對拼音的依賴性很強，有的同學干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學生對漢字的掌握。因此，我們要特別強調目視雙行，做到閱讀時拼音與文字相結合。
2、文字與插圖相結合。能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因為兒童讀物大多有精美的插圖，起著補充文字的作用，它既可以幫助學生認識事物、理解內容，豐富想象，增強語感，還可以增強學生的觀察能力，因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結合。
3、讀書與思考相結合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級的學生在讀書時喜歡大聲朗讀，沒有思考的習慣，也不知道思考什么，因此教師要根據讀物內容提一些關鍵性的問題，讓學生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級下學期，學會默讀以后，就要培養學生默讀的習慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對文章內容的思考。
4、閱讀與筆記相結合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于學生語言的積累，又有利于他們養成不動筆墨不讀書的習慣。
【五步讀書法】。
1、審題設疑。即讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。
2、粗讀感知。低年級學生因識字量較少，在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，只能停留在對內容的初步感知上。
3、細讀理解。這一環節是對讀物內容的深入理解，要求學生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。
4、誦讀積累。在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反復誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。
5、總結收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識？明白了什么道理？受到了什么啟發？積累了哪些優美的詞句？這最后一步對學生也是非常重要的。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇十六
第一課時。
一、畫面渲染，激情導入。
1.教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么?(出示多媒體課件：秋天的景色)。
2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲;看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)。
5.學生齊讀課題。
設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的欲望。
二、自主讀書，合作探究。
1.教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養自主識字的能力)。
2.教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。
3.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。
4.教師引導學生匯報生字認讀情況。
(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節的。
(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)。
(3)學習多音字“地”。
(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。
(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。
(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)。
(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)。
5.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)。
教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
6.學生賽讀，師生評價。
(1)每組選一名代表，讀后師生評價。
(2)組與組齊讀，評出優勝組。
7.合作探究，朗讀課文。
引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后比誰讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。
(2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。
(3)生生、組組、師生挑戰讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。
8.欣賞，背誦。
(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然)。
9.學生質疑，在讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)。
預設：學生會提出以下兩個問題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢?
(2)“谷穗”是什么?它為什么會彎彎的呢?
這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。
設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。
三、教師指導，學生練寫。
1.認識筆畫撇，指導學生書空練習。
2.指導學生書寫“四、是、天”。
(1)引導學生發現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。
(2)學生觀察字形。
(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。
(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。
(5)學生互評。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。
四、布置作業，課外延伸。
1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧!
2.課件展示四季圖，學生觀看。
設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。
第二課時。
一、復習鞏固，激趣導入。
1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。
設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。
二、根據學情，隨機學文。
1.春天視覺篇——萬紫千紅總是春。
(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由?
(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢!課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”
(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來讀一讀。
(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。
(7)課件出示句式：桃花()，他對小鳥說：“我是春天。”梨花()，他對()說：“我是春天。”()()，他對()說：“我是春天。”
(8)總結升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的?讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)。
2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤。
(1)激情導入：夏天多熱鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!
(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么?(荷葉圓圓，可以當我的……)。
(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。
()()，他對知了說：“我是夏天。”
()()，他對()說：“我是夏天。”
3.秋天觸覺篇——絕知此事要躬行。
(1)激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了()。
(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，()。
(3)教師導學：秋天是個收獲的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”
(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題?(重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬?讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。)。
(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀?指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。
4.冬天感受篇——熟讀深思子自知。
(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。
(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。
(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。
(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么?課件出示句子：
冬天，()。
設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。
三、思維拓展，強化訓練。
1.你喜歡哪個季節呢?仿照書中的句子，展開想象，練習說話。
________對小鳥說：“我是春天。”
________對青蛙說：“我是夏天。”
________對________說：“我是秋天。”
________對________說：“我就是冬天。”
3.學生介紹收集的資料，練習說話。
4.分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。
設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。
四、布置作業，課后延伸。
1.找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。
2.瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。
設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對于一年級學生來說是十分有益的。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇十七
首先，我帶領學生做“拍拍手”游戲(游戲規則：學生模仿教師拍手的節奏)。在這個過程中，學生都很配合，表現得很積極。大量肢體語言的運用，使課堂動靜結合，同時又訓練了學生肢體運動的和諧性與對節奏的感知能力。
接下來，學生以小組為單位做“快認快跑”游戲(游戲規則：教師在黑板上布置好生字/生詞卡片，每組派一名代表參加。教師讀生字/生詞，第一個跑到生字/生詞前面的學生所在的小組得分)，以復習上一節課的知識。在游戲的過程中，許多沒有參加到游戲中來的學生在座位上躍躍欲試，比講臺前的學生還要著急，真有點當仁不讓，舍我其誰的架勢。課堂氣氛很活躍，學生在輕松的游戲中增強了自身的團隊意識與競爭意識。
二、情境導入。
我留給學生幾分鐘的時間思考，同時教室里響起了伴有海鷗鳴叫聲和海浪聲的口哨音樂《外婆的澎湖灣》。學生在音樂的陪伴下，主動的去回憶自己以往的經歷，并組織語言把自己心中大海的景象描述出來。一段音樂過后，發言開始了。平時，我總是自以為是的認為學生不夠細心，可接下來他們的回答讓我徹底改變了想法。孩子看問題的角度與我們成年人是截然不同的，這表現為在細節的關注上，他們總會出人一表，別具匠心。
生一：海邊的沙灘和棉被一樣軟，沙礫像動物園的猴子一樣頑皮，總是鉆到人的腳趾縫里……一不小心就會踩到小小的寄居蟹，癢癢的真好玩。
生二：海上吹來的風有點咸。海浪一層一層的在大海上，你追我趕，像我們上體育課賽跑一樣。
生三：海灘上有好多好多的貝殼，什么顏色的都有。我和小表姐帶回了好多，放在魚缸里，放在抽屜里，還放在文具盒里(說著，便拿出一枚棕紅色的小扇貝給同學看)。
教師小節：同學們講得太精彩了!是啊，海邊就像一個大游樂場。金色的沙灘，在腳下為我們珍藏了無數美麗的貝殼;碧藍的海水，在陽光的照射下泛著粼粼波光;清爽的海風，在我們耳邊唱著輕快甜美的歌謠。老師小的時候，也和同學們一樣，喜歡在海邊撿拾貝殼，做游戲。老師很佩服你們的細心，在玩的同時，還能注意留心身邊的事物，真了不起!
三、快樂之旅。
(一)在閱讀中體會快樂。
1、學生自行認讀，初步感知課文內容。
朗讀開始前，我對學生提出了如下要求：讀準字音，語句流暢。學生朗讀開始了，教室里響起了此起彼伏的讀書聲。剛開始的一兩遍學生讀的不是很流利，到后來才慢慢讀的有點感覺了。
2、帶領學生，采用不同的方式來讀，初步理解課文。
我給學生布置任務，讓他們在小組內與小組間采用分句度，競賽讀的方式，訓練朗讀能力。學生讀書的積極性被調動起來了，對讀課文投入很高的熱情，稚嫩的童聲在教室里不斷的回響。
(二)在思考中融入快樂。
我向學生提問：課文中哪些地方的描寫讓你體會到了快樂?
學生默讀了課文之后，一個個把小手舉的很高，惟恐老師看不到似的。有的學生說，撿。
好看的貝殼快樂，有的學生說，在海邊跑來跑去快樂，還有的學生說看自己的小腳窩印在沙灘上快樂……我對學生的發言給予了很高的評價。尤其當一個靦腆的小女孩回答完“在沙灘上，和小朋友做游戲快樂”，臉紅紅的坐下后，我帶領學生給予了她熱烈的掌聲。從那以后她課上發言的次數明顯增多了，還能主動參加小組的各項活動。
這件小事讓我明白了，對學生的個體針對性培養，可以滲透進日常教學的每一個細微環節當中。教師的信任鼓勵，同伴的贊賞認同，往往具有一種神奇的力量，能給人以莫大的勇氣去面對生活學習中的困難。
(三)在生活中發現快樂、創造快樂。
我向學生提問：哪些事使你感覺快樂?
生1：過春節的時候，爸爸媽媽帶我去買新衣服，親戚給我壓歲錢，我感覺很快樂。
生2：奶奶從不對我發脾氣，還給我好吃的糖和蛋糕，我感覺很快樂。
生3：一次語文課上，我交了造句的作業，您說我可以成為一名作家，我感覺很快樂。
小節：同學們，當別人給我們關懷和愛的時候，我們感覺到快樂。那么，當我們把關懷。
和愛奉獻給自己的親朋好友時，他們也一定會感覺到快樂。其實，快樂是可以去創造的，能夠給別人送去自己的關懷和愛，就是一個創造快樂的人，這樣的人才能獲得真正的快樂。
我的話剛說完，就有幾個學生舉起了小手。
生1：鄰居家的小弟弟騎車時摔倒了，我把他扶起來，還和他一起玩，我覺到很快樂。
生2：有一次，爺爺病了。我放學回家后，給爺爺倒水拿藥。大家說我長大了，懂事了，我覺到很快樂。
我對學生的發言做了一個簡短的總結，告訴他們：愛和被愛，同樣能使人感到快樂。并對他們提出建議：希望他們在生活中都能做一個創造快樂的人。課下我帶領興趣小組的同學，積累他們的發言與自己的點評，經過反復修改，創造了一首小詩《快樂的歌》(后附)，在“六一”文藝匯演中，學生演出了改編后的小詩，受到了教師、學生的廣泛好評。
四、指導生字書寫(背景音樂：《地下鐵的二十個音樂場景》節選)。
首先，對本課生字進行必要的結構、筆畫指導。在學生練習書寫時，對書寫不規范的學生進行個別指導。書寫完畢，我讓學生一小組為單位，每組評選出三幅作品，參加班級展覽，再從這些作品中，選出較好的十幅，在板報的“小小書法家”欄目進行張貼。
五、開展班級朗讀比賽。
給學生兩天時間進行準備工作，自愿參加，集體評選。學生們積極、踴躍的報名參賽，原本計劃用二十分鐘完成的環節，整整進行了一節課。他們的準備工作做的很細致，一舉手一投足，每個詞語抑揚頓挫的把握都著實下了一番功夫。雖然略顯稚嫩，卻有著一股天然的感染人的力量。
一年級教案指導方案設計（模板18篇）篇十八
學習目標：
1、會朗誦兒歌，激發對坐小學生的熱情。
2、能用確切的語言表達自己對學前老師的感激之情。
課前準備：
書包一個，文具一套。
學習過程：
一、猜猜謎語，導入新課。
1、教師說謎語，學生猜謎底。
小小身子細又長，身穿彩衣直心腸;嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。(鉛筆)。
像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)。
有厚又有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏。(書)。
2、學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的實物，并告訴學生：這些東西有一個共同的名字——文具。
3、讓學生說一說這些文具裝在哪里?引出“小書包”。
二、教學活動。
活動內容與要求：
觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。
有入小學的愿望。
活動重點：觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。
活動難點：有入小學的愿望。
活動準備：1、每個學生準備書包一個;2、學生參觀小學的照片若干;3、區角活動的滲透。在區角中投放各種小學里要使用的文具，讓學生寫寫字，整理整理書包。
激發興趣：
師：我們離學生園畢業已經進入倒計時了，還有幾天啊?
師：再過34天我們就要畢業，做一個真正的小學生了。我們做小學生要準備些什么呢?(買新衣服，買書包等)啊!今天你們都帶來了自己的書包。
交流討論：
1、師：你的書包是怎么來的?(學生交流)師小結:吳老師知道了你們的書包有送的,也有和爸爸媽媽一起去買的。他們希望你們以后做個好學生，戴紅領巾。
2、互相交流討論書包的外形、特點等師：那你的書包是什么樣的?我們找個好朋友介紹一下吧!
(1)和同伴交流書包的外形、特點(2)個別介紹3、師提問：如果班級里的2只書包一樣，你怎樣來識別呢?(學生充分討論)師小結:我們的每一只書包都是不一樣的，有的可以雙肩背，有的可以拎的，還有的書包是拉鏈的，有的是按鈕的，而且每個書包上口袋的數量也是不一樣的。
4、師提問：你的小書包里放些什么呢?
(1)上小學可不可以拿玩具?
(2)書包里可以放點心零食嗎?讓學生充分討論師小結：原來書包里也是一個小世界，所有的學習用品都可以放在里面，現在讓我們把書包里的東西一樣一樣拿出來，看誰整理的又快又好。
三、學習兒歌。
1、教師有感情的誦讀兒歌。
2、討論：兒歌里說了什么?
3、運用多種方法教學生誦讀兒歌，引導體會兒歌抒發的情感。
4、學生個別、小組、集體誦讀兒歌。
四、談話，鼓勵。
1、你們要上小學了，在你即將離開學前班時，你想對學前班的老師和小伙伴們說些什么?
2、鼓勵學生認真學習本領，做個好學生。
3、歌曲欣賞打開小書包(學生齊唱)。
五、活動延伸：
2、整理鉛筆盒。看看鉛筆盒的文具，用用、試試，了解他們的使用方法。