藍色的樹葉課文教案（專業18篇）

在教學工作計劃中，教師需要確定教學目標、教學內容和教學方法等方面的內容。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考。希望能幫助到大家，共同提升教學水平。讓我們一起來看看吧。

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇一

1．認識9個生字，會寫18個生字，會用嗎、吧造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3．繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用嗎、吧語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。

1．掛圖。

2．學生朗讀課文，準備畫筆。

教學時間：兩課時。

教學內容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

教學目標：

1．會認9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。

教學過程：

一、懸念導入：

1．課前板書：19。

2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）。

二、學生自學：

1．以喜歡的方式自讀課文。

2．成果匯報：

（1）生字。

（2）接讀課文。

3．質疑：你有什么不明白的問題？

三、學習課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）。

3．（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后讀一讀、說說進行擴展練習）。

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）。

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）。

李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）。

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）。

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）。

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）。

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。

7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園不由得臉紅了，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）。

四、實踐活動：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會。

教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

教學目標：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：寫字。

教學過程：

一、復習生字詞。

1．讀字組詞（同位配合完成）。

2．有感情地讀文。

二、指導書寫。

1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）。

請同學上臺與臺下同學交流體會。

3．重點指導：

四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：合手才能拿住。

4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

三、完成課后練習。

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀。

（2）你能用嗎、吧也說一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個造句寫在作業本上。

四、抄寫生字詞。

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇二

1、學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

2、初讀課文，體味課文內容。

3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。

學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。

活動1【導入】導入新課，板書課題。

1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）。

課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹葉》。

活動2【活動】自主學習生字詞。

1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準字音。

2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情形。

活動3【測試】檢查自學情況。

1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）。

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。

在讀生字的過程中，對讀得禁絕確的`地方及時提醒。（最好讓孩子發現問題，培育聽的能力）。

2）瞧投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅。

3）自己鍛練讀。

4）指名讀，比一比誰讀的準確。

5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

吞：高低結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學時應注重提醒孩子。

盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

活動4【活動】再讀體會文章內容。

1）自由讀，標出天然段序號，隨后打手勢告知教師。

2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準確、流暢，進行評測。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）。

活動5【練習】鞏固識字。

1、小組為單位配合鍛練：

1）請你們小組配合學習本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。

2）小組之間互相出試題考查，合作學習小組長留下進行監控。

打個比方：

瞧拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

小組之間進行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進行評測，展示學習成果。

活動6【練習】指導寫字。

1）讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題，考察大部分數生字的占格情形。

2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。

3）在課本中鍛練描寫。

4）進行展示，進行嘉贊，指出需要改良的地方。

活動7【作業】布置作業。

抄寫難字、提出自己不懂得問題。

重慶市萬評論。

優點:。

抓住了低年級閱讀教學的重點，在朗讀感悟的時候圍繞重點問題進行探究性學習。多讀，多想，多問有利于孩子閱讀能力的培養。

缺點:。

第二課時，引入環節采用復習生字詞后抓住重點詞引入會更好。

重慶市萬評論第一學時檢查自學情況。

優點:。

從音形意三方面入手，檢查學生的自學情況。看效果如何，一定是多讓孩子發言，這樣才可以發現問題解決問題。

缺點:。

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇三

教學要求：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點：識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。

教學難點：讀好不同人物的說話語氣。

教學用具：生字卡片、小黑板。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色，黃色，紅色）對了，小朋友們觀察得真仔細，。可今天我們要學習的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。

讓生齊讀課題。

二、學習生字。

1、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

2、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）。

3、同桌交流：解決不認識的字。

4、開火車鞏固認讀所教生字。

5、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

6、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）。

7、對生字進行擴詞訓練。

三、合作學習課文內容。

1、分4人小組合作學習，小組成員先獨立在書上標出自然段。

2、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認識的`字用橫線勾出。

3、同組同學互幫互學，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

4、邊讀課文邊思考下列問題：

（1）數一數有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）。

（2）李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？指導朗讀，體會人物對話式的心情和語氣。

（3）李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍色？

學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

四、反饋、質疑、自語。

1、全班齊讀課文。

2、說說通過自己讀書明白了什么？（懂得人與人之間應該互相幫助。）。

3、還有什么不懂的問題？

五、朗讀、感悟、體會。

1、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。

2、指名讀第2、3自然段，同時完成課后的“讀讀說說”。

3、討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？

第二課時。

一、復習檢查。

1、生字卡片復習生字。

2、讀詞語（小黑板出示）。

風景吞吞吐吐惹人喜愛皺眉頭。

削鉛筆注意課桌鉛筆盒。

3、分角色朗讀課文。

二、指導寫字。

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

2、師重點指導“拿”字的寫法。

“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發現問題，應及時糾正。

三、課后實踐。

畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當的顏色。

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇四

教學目標：

1、認識“9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

難點：初感知課文按發展順序敘的方法。

教學準備：

圖片，實物、生字卡片。

教學內容：

課本第-頁。

教學過程：

第一課時。

(一)解題、導入新課。

同學們，樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍色的樹葉嗎?今天我們就來學習班19課。(板書課題)。

(二)識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

結合生活實際，讀句子識字。

(1)小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

(2)他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了?！?/p>

2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。

(吐：tu削：多音字，在本課讀xiao)。

(四)利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

木―術土―吐住―注沿―鉛。

(五)寫字指導。

重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

老師范寫：上下結構的“筆”字。

一、板書設計。

術鉛惹吐桌盒注削皺。

第二課時。

一、復習導入。

朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的.語句，并說一說理由。(樹葉那么綠，真惹人喜愛。)。

自由認讀。

二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么?

2、角色讀對話：讀出語氣。

三、觀察第二幅圖。

1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容?

2、李麗和林園園他們分別在做什么?

3、他們可能在想些什么?(學生討論后發言)。

4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么?(結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”)。

五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受)。

六、板書設計。

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇五

1會認9個生字。會寫12個生字。

2培養學生朗讀、理解能力。

3學習疑問句，陳述句。

過程與方法：

指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。

情意目標：

從故事中體會同學相處的道理。

：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

本文是個跟學生生活實際緊密聯系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

2課時。

*3/11/9

師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導學生用生動的詞語表達。

火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉

電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是？質疑，引入課題。

1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；

3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀；迷宮二：變生字魔術

4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？

1故事的起因是什么？讀相關的段落，用自己的話說一說。

2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評價一下她。

4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么？

5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應該怎么辦？

二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。

1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。

2辨字組詞。

術( ) 注( ) 吐 ( )

木( ) 住( ) 土( )

3學寫生字。

找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。

“毛”字的撇要盡量寫平。

藍色的樹葉

互相幫助

互相關心

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇六

本課選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫起了樹葉。

人教版小學二年級上冊第五單元“友好相處、團結合作”――19.《藍色的樹葉》教學設計，第二課時。

我覺得本課體現的主要思想應該是互相幫助，而互相幫助不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，我會引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。課文主要是以對話為主，文本的語言也不是很生動。教學時主要是要求學生通過對對話進行朗讀感悟，而純粹地借助課本來學的話，一些學生可能會覺得枯燥乏味，個別學生還可能會學無目的，讀的時候甚至不能及時找到要學的對話。再說由于條件有限，學生不能經常性地借助多媒體進行學習。為此，我制作了一些教學課件，學生能通過這些課件更有效地進行學習。

一、程序設計合理，環環相扣?！凹と毹D初讀感知―細讀感悟―主題升華?！?/p>

二、讀書有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。

三、充分激發學生興趣，調動學生思維。教師引導學生很輕松地感知了課文大意；合理運用課件資源，形象直觀地讓學生感知課文內容；多種形式地朗讀也激起了學生讀書的欲望。

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

1.學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。學會發現別人的優點。

多媒體課件、樹葉。

一、復習鞏固（提出問題）

1、認讀生字詞，課件出示。

二、朗讀感悟（解決問題）

師：我們知道《藍色的樹葉》這個故事發生在――（師引說）。

生：美術課。

師：故事里有誰？

生：李麗和林園園

師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）

師：這是誰？

生：李麗。

師：她是誰？

生：林園園

師：你們看，林園園已經把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？

生：可愛。

師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。

生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）

師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導學生從最后一個自然段里找）

生：李麗畫的樹葉是藍色。

師：你真會學習。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，李麗說的話用――――，林園園說的話用~~~~~~~。

（板畫――――、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學生能夠找到相應的對話。）

生：（個別學生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）

[學生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]

師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。

生：（齊讀對話）。師：李麗為什么小聲地說？（點擊課件，“小聲”變成紅色）

生：因為上課的時候不要影響別人。

生：上課的時候不要吵到別人。

師：你真懂事。那誰來讀一下？

生：（小組開火車讀）。

師；那林園園是怎么回答的呢？

生：讀句子。

師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）

生：怕她把筆弄壞了。

師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？

生：舍不得。

師：平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？

生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說。）

師：那當你們舍不得借的時候會怎么回答呢？

生：（練讀句子，個別學生讀。）

師：我聽出來了，你是舍不得借。

師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

生：愿意。

師：那就同桌的兩個同學相互合作讀吧，看哪些同學最能進入角色。

生：同桌分角色讀。

[聯系學生的生活實際，使他們能夠正確感知文本的內容。]

師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學來讀一讀。

生：（男生讀）

師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？

生：因為她沒筆。

生：因為林園園還沒畫好。

師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？

生：（齊讀句子）

師：林園園怎么回答？

生：（女生讀句子）

師：林園園怕什么？

生：怕把筆尖弄斷了。

師：那說明什么呀？

生：（一時想不出問題的答案）

師：那她舍得借嗎？

生：舍不得。

師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。

生：（齊讀對話）

師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。

師：林園園為什么要這么說呀？

生：怕她用得太多。

生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。

生：因為她怕李麗會削鉛筆，會太用力，又怕她畫得太多。

師：你很會動腦筋。是呀，她連續講了三個“不要”（點擊課件，“不要”呈現紅色）?？磥硭€是舍不得借。

師：那李麗聽了林園園的話，有何

123下一頁表現呢？

生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）

師：她為什么要連忙說？

生：因為她很急，怕林園園不借給她。

師：“急”這個詞用得真好。林園園聽了有什么表現？

生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）

師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？

生：（做皺眉的表情）

師：你們在什么情況下會皺起眉頭？

生：不高興的時候。

生：不樂意的時候。

生：她怕李麗用得太多，有點不想借給她了。

師：說得真好，那請你來讀一讀。

師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？

生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。

師：你真會動腦筋，話又說得這么完整，大家表揚她。（學生鼓掌）。

師：現在請你們自由練讀她們的第三次對話。

師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。

生：（男女生分角色讀）

師：小朋友們讀得真投入，現在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。

生：同桌合作讀。（學生興致勃勃地練讀）

師：下面請兩位同學分角色讀。（指名看著課件讀）

生：（兩名學生分角色讀，其中一名學生讀得繪聲繪色。）

師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？

生：歡迎。

師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀。現在開始。

（師生合作讀）

生：（齊讀第五自然段）

師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會紅呢？（點擊課件）

生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。

生：她看到李麗用藍鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。

生：我會對林園園說，你做得不對，你不應該舍不得借綠鉛筆。

生：我想對李麗說，你為什么不把筆準備好呢？

生：她會連忙把橡皮借給她。

師：是啊，同學之間要互相關心，互相幫助。（師板書：互相幫助）

三、課堂小結（歸納概括）

生活中難免會碰到類似的事情，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責任，一種良好的行為習慣。（課件出示）

生：（齊讀：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的`小主人就應該友好相處，團結合作。）

四、課堂練筆（拓展應用）

課件出示

（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

（2）現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

師：像這樣的句子，你會說嗎？（指名讀）

師：你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？把這句話寫在書上。

生：媽媽您能借我一元錢嗎？

生：你好了嗎？

生：你的身體好了嗎？

生：我現在可以走了吧。

生：我可以出去玩了吧。

五、布置作業（生成創新）

課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。

19藍色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

用心畫看（臉紅了）

（應該相互幫助）

這一課是我們天天公開課教學研討課，我就把它看成是有準備的隨堂課，也沒有試教，應該說這堂課是常態下的語文課。既然這樣，一定會有很多值得反思的問題。

課堂一開始，通過樹葉游戲，一下子引發學生的學習興趣，促使他們積極主動地去讀詞語，鞏固了課文的生字。對生字、詞語，我們就得讓學生扎扎實實地學好。我覺得以后這樣有趣的鞏固性練習得多做。

多種形式的讀，激發了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐．應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣?！弊x的關鍵也不是單純地進行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術指導，而是在于如何引導學生理解句意，在讀中努力把意思表達出來。這種理念在這節課上也體現出來了。比如“吞吞吐吐”的教學，如果我請學生說說這個詞語的意思，我想學生會答不上來，那我就請學生聯系生活“平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？”這樣再回到文本，學生就能讀出吞吞吐吐的語氣，進而理解文本。再如，對“林園園皺著眉頭，說：‘還要畫小草’？”一句的教學，我請學生做做皺著眉頭的模樣，然后聯系生活“你們在什么情況下會皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對學生的朗讀指導，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學生聯系生活進行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學生說說自己平時有沒有遇到過這樣的情形，加深對文本的理解。

注重學生的參與面。學生是學習與發展的主人，在課堂上我們要關注每一位學生，讓學生都能主動地參與到學習中。課堂上我請不同的學生來讀、說，避免出現課堂由尖子生獨攬課堂的局面。但是，仍然有些學生沒有單獨起來回答，一方面是由于課堂的時間有限，另一方面，個別學生的積極性還不夠高，獨立思考的自覺性還不夠，他們沒有舉起小手。

注重對學生學習的反饋。對學生的學習我都及時地進行評價，其中有些評價語是有很好的激勵作用的。比如：你真會思考，你真會動腦筋等。但由于自己的教學經驗不足，對評價語還是很匱乏的，這需要在以后的教學中慢慢磨練，努力使自己的教學語言精練、豐實起來，促進自己的教學。

本課我感覺自己最成功的地方就是借助多媒體，學生的積極性被調動起來，課堂顯得生動，學生學有目的，學有所得。

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇七

1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。

一、板題示標

同學們，這節課我們繼續學習第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。

在講這節課之前，讓我們一起先來復習下上節課所學到的詞語。

桌子美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭

出示本節課學習目標（師讀）

1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。

二、新授

1、請同學們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問題

（出示自學指導一：1、課文中出現的兩個小主人公分別是誰？藍色的樹葉是誰畫的？）生閱讀后回答，師板書【林園園李麗（畫藍樹葉）】我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什么要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！

2、（點名讀第一段）

（出示自學指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學們之間，也經常會發生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）

3、（出示自學指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學生找關鍵的詞，師板書后引導學生點名讀一讀，重點多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點兒連忙只畫沒有接】林園園的.語氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】）

4、（出示自學指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌知錯能改】）。

5、（出示自學指導五：假如

1、你也是李麗的同學，你會怎么做？

2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎么說呢？（同桌商量說后教師點名說）

三、小結。

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇八

1會認9個生字。會寫12個生字。

2培養學生朗讀、理解能力。

3學習疑問句，陳述句。

指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。

從故事中體會同學相處的道理。

識字、寫字，積累詞匯;提高閱讀能力。

是個跟學生生活實際緊密聯系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

2課時。

第一課時。

一談話導入。

師：你們都見過什么顏色的樹葉呢?出示課件，指導學生用生動的詞語表達。

火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉。

電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是?質疑，引入課題。

二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。

1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查;。

3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀;迷宮二：變生字魔術。

4說說課文講了誰和誰之間的什么事情?

三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。

1故事的起因是什么?讀相關的段落，用自己的話說一說。

2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說話沒有禮貌嗎?讀一讀李麗的話，評價一下她。

4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么?

5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況，應該怎么辦?

四總結;鞏固生字詞語，認讀卡片。

五作業：

一星級：認讀生字詞語;。

二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。

第二課時。

一復習生字詞語，快速認讀生字，并組詞。

二基本功訓練。

1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。

2辨字組詞。

術()注()吐()。

木()住()土()。

3學寫生字。

找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。

“毛”字的撇要盡量寫平。

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇九

教學目標:。

1會認9個生字,會寫10個生字。

2能正確流利的有感情的朗讀課文.

3練習分角色朗讀課文.

4懂得人與人之間應該相互幫助.

教學重難點:。

1正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形.

2有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德.

教學準備:生字卡多媒體。

設計思路:從整體上理解課文內容.通過各種形式的朗讀,引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點,從而理解課文中包含的思想內容.安排兩課時.

教學過程:。

一、導入新課,。

師板書:樹葉,學生認讀.

提問:如讓你在樹葉前加一個適當的詞?你會加什么詞?(請學生舉手回答)師點評。

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇十

一、啟發導入：

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）。

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的'樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文。

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流。

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

（3）讀詞：皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅。

三、細讀課文。

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）。

從這幅圖你可以知道些什么？齊讀第1自然段。

2。讀講第2、3、4自然段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示a李麗小聲對林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢。重點理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說：我小心一點兒。

理解只好。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了”。這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示c。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。林園園講了三個不要，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

理解三個不要和連忙只畫。（連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）。

課件出示d。林園園皺著眉頭，說：還畫小草嗎？太多了！這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：太多了！意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）。

3。讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。理解用心、不由得等詞語。

課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？不能將林圓圓當成批判對象。）。

四、書寫指導：

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說有什么話要提醒。

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇十一

我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果要么是自私，要么是無私。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

《語文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標。在我們的課堂中，前兩個方面我們教師已經重視了，但在“情感態度與價值觀”上卻忽視的比較多。構建生活的課堂，以一種生命對話式的教學進入課堂，讓學生、教師、文本三者之間是對話的關系，三者相互影響，相互理解，共同生存。

1.認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2.正確、流利地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

3.仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

重點：李麗和林園園的幾次對話朗讀指導。

難點：引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2課時

1、認識9個生字，會寫10 個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)

對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

1、 自由讀，借助拼音讀準生字。

2、 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3、 說說課文講的是什么事。

1、讀詞語，看實物識字：鉛筆 筆盒 課桌 美術課本

2、 讀句子識字

(1)李明把桌上的鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。

(2)林英皺著眉頭，吞吞吐吐地說：“我不注意把筆尖弄斷了，怕惹你生氣?！?/p>

3、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4、 分辨多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削

5、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

1、 分析字的結構特點

2、 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?

3、 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

4、 學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

1、一()鉛筆一()樹葉一()同學

一()椅子一()刺猬一()板凳

2、木+、=(術) 土+( )= 吐

若+( )=惹 卓+( )= 桌

盒=( )+( )

注=( )+( )

1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。

2、深入感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

1、復習詞語。

2、說說課文寫了一件什么事?

3、朗讀課文第一段。

1、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

5、讀第三次對話

a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

b、林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

師小結：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點詞讀出了李麗與林圓圓當時的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語和重點詞，它會幫助你讀好句子。

1、齊讀句子。

2、林圓圓為什么臉紅了?她會想些什么呢?

2、這時，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?

尋找身邊的好人好事，用一兩句話寫下來。

藍色的樹葉

李麗 林園園

借 舍不得

藍樹葉 臉紅了

互相幫助

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇十二

1、會認9個生字，會寫10個生字。

2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

3、 練習分角色朗讀課文。

4、 懂得人與人之間應該相互幫助。

1、正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

生字卡多媒體

從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。

師板書：樹葉，學生認讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞?你會加什么詞?(請學生舉手回答)師點評。

看老師加上的：藍色的

提問：你看行嗎?生議論。

今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

1、教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體

2、學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

(因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了。)

芝麻開門，智多星評選：

1、讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

2、聽一聽： 請學生說說，(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。

3、理解詞：吞吞吐吐;不要不要不要并能用這些詞說話。

4、評一評評選智多星。

5、指導學生分角色讀。

6、讓學生小組自由分角色讀。

7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧!(在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話。)

1、作品展示。

2、師點評或學生自評。

在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎?

感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

19 藍色的樹葉

李麗 林園園

借綠鉛筆 舍不得

畫了藍樹葉 不由得臉紅了

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇十三

1會認9個生字。會寫12個生字。

2培養學生朗讀、理解能力。

3學習疑問句，陳述句。

過程與方法：

指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。

情意目標：

從故事中體會同學相處的道理。

：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

本文是個跟學生生活實際緊密聯系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

2課時。

*3/11/9。

師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導學生用生動的詞語表達。

火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉。

電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是？質疑，引入課題。

1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；

3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀；迷宮二：變生字魔術。

4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？

1故事的起因是什么？讀相關的段落，用自己的話說一說。

2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評價一下她。

4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么？

5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應該怎么辦？

二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。

1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。

2辨字組詞。

術()注()吐()。

木()住()土()。

3學寫生字。

找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。

“毛”字的撇要盡量寫平。

互相幫助。

互相關心。

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇十四

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

1、學習生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)。

對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

1、自由讀，借助拼音讀準生字。

2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3、說說課文講的是什么事。

1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本。

2、讀句子識字。

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)。

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區別)。

3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。

1、分析字的結構特點。

2、描紅。

3、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?

4、指導。

(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字。

5、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

填上合適的詞。

一()鉛筆一()樹葉一()同學。

一()椅子一()刺猬一()板凳。

1、認讀生字、詞(課件出示)。

2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

1、學習第一自然段。

(1)自由讀一讀。

(2)用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學習第二至四自然段。

(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話。

a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

b、林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3、學習第五自然段。

(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段。

(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)。

4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、說一個問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、說一句“請求”的話，用上“吧”

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇十五

1、認識9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得人與人之間應該相互幫助

正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語言。

談話法、討論法。學法：合作、自主探究。

識字卡片，投影片

（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？

那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。

師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。

師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。

師：下面我找幾位同學來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。

師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節。

師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？

誰來讀一讀？誰愿意挑戰她（他）。

師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。

師：通過這幾名同學讀課文后，下面找幾名同學分角色誦讀課文。

誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。

師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？

師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情讀課文。

分角色朗讀課文

你這節課有什么收獲？

畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

19、藍色的樹葉

綠色 藍色教學反思《藍色的樹葉》需要二課時完成，第一課時學生自學生字，詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎。

本節課是第一課時，重點是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領學生字，進行鞏固。

先是自讀課文，因為剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇十六

活動目的：

1、體驗作品中人物的情緒，知道同伴之間互相幫助會使人快樂。

2、喜歡聽自己生活中的.小故事。

活動準備：

故事錄音帶、油畫棒、圖畫紙、不同顏色和形狀的樹葉。

活動過程：

一、幼兒分組畫樹葉并涂色，分享作品，引入故事。

二、講述故事，理解故事。

1、聽故事錄音一遍。

2、師講述故事一遍，注意人物對話的藝術處理。

3、討論，理解故事。

為什么卡佳老是不把綠色鉛筆借給蓮娜？

如果我是卡佳，我會怎么做？

三、結束部分說說平時自己和同伴之間有沒有什么互相幫助的地方？教師及時表揚幼兒禮讓的作為。

活動二 內容-我幫爺爺、奶奶敲敲背、捶捶腿（音樂）活動目的：

感受音樂緩慢與輕快地區別，嘗試遷移生活經驗創造性地表現音樂。

體驗老人的艱難，懂得要關心老人。

活動準備：

幼兒在日常生活中觀察老人走路的姿態。

請一位奶奶到幼兒園參加活動。

活動過程：

一、以故事的方式引入活動。

二、情景中引導請奶奶走路，引導幼兒想出各種辦法上去幫助奶奶。

三、感受音樂。

1、聽音樂，啟發幼兒感受音樂的情緒變化。

2、播放b段音樂，引導幼兒一拍一下為爺爺、奶奶敲背、捶腿。

3、引導祖孫完整的聽音樂做動作。

四、活動結束。

要求幼兒回家后幫助爺爺奶奶做些力所能及的事。

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇十七

藍色的樹葉課文教案（專業18篇）篇十八

教學目標：

1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

2、初讀課文，了解課文內容。

3、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內容。

教學難點：

1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。

2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

教具準備：詞語卡片。

教學過程：

一、導入新課，板書課題：

1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。

2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。

二、進入新課：

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情況。

3、教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）。

2）看投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅。

3）自己練習讀。

4）指名讀，比一比誰讀的正確。

5）說說你怎樣記住這些生字的字形：

吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。

盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

4、再讀課文，初步了解課文內容：

1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。

2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。

三、練習鞏固：

1、小組為單位共同練習：

1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。

2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監控。

例如：

看拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

……。

小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。

2、教師指導學生書寫生字：

1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。

2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。

3）在書中練習描寫。4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。

四、布置作業：抄寫難字、提出問題。

第二課時。

教學目標：

了解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事,使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。

2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點。

3、進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。

教學重點：

1、了解課文內容。

2、體會人物的語言、心理，并培養學生有語氣朗讀的能力。

教學難點：

體會人物的語言、心理，并培養學生有語氣朗讀的能力。

教具準備：投影片。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？

（綠色、紅色、黃色……根據樹葉在不同時間的顏色不同而定。）。

2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。

二、學習新課：

（一）初讀課文，整體感知：

指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。

（二）細讀課文，深入理解：

1、默讀課文，邊讀邊思考：

李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說一說：

（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）。

3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。

4、根據所畫內容，練習有語氣的朗讀：

1）自由讀。

2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）。

3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。

4）全班范圍內有語氣朗讀。

5）評一評誰的語氣好，為什么？

5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？

后悔自己的小氣。

從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。

如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。

李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。

如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？

……。

（三）、聯系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？

1、先讓學生在小組內說一說。

2、小組選派代表進行匯報，結合日常生活的所作所為。

教師小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。

三、有語氣的朗讀全文：

1自由讀。

2、以小組為單位練習。

3、進行全班展示：分角色朗讀，最后評價。

四、作業：1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。