通過(guò)教學(xué)計(jì)劃，教師可以更好地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面是一些優(yōu)秀教師分享的教學(xué)計(jì)劃案例，希望能給大家提供一些啟示和幫助。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一
六曲闌干偎碧樹(shù)，楊柳風(fēng)輕，展盡黃金縷。誰(shuí)把鈿箏移玉柱，穿簾海燕雙飛去。
滿眼游絲兼落絮，紅杏開(kāi)時(shí)，一霎清明雨。濃睡覺(jué)來(lái)鶯亂語(yǔ)，驚殘好夢(mèng)無(wú)尋處。
翻譯：
廡廊上的欄桿曲折盤(pán)轉(zhuǎn)，像是有意無(wú)意倚偎在綠樹(shù)上，春風(fēng)輕拂，千萬(wàn)條碧綠柔美的柳枝在朝陽(yáng)的映照下，披上了一層金色的光澤。
遠(yuǎn)處，傳來(lái)了美妙悠揚(yáng)的箏樂(lè)聲，是那么的`賞心悅耳，逗引得梁上的燕子雙雙穿過(guò)門(mén)簾，撲向春天溫馨的懷抱。
然而，只幾天時(shí)間，已是物換景遷：迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳絲籠罩在漫天飛舞的落絮中;紅艷艷的杏花，也經(jīng)不住清明時(shí)節(jié)的紛紛細(xì)雨，眨眼間便萎謝凋零。
我想在夢(mèng)中排遣春愁，可濃睡中，卻被黃鶯的啼叫聲驚醒，美麗的夢(mèng)中幻境，一下子消失得無(wú)影無(wú)蹤。
檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處?
翻譯：
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的露珠。羅幕之間透露著縷縷輕寒，一雙燕子飛去。明月不明白離別之苦，斜斜的銀輝直到破曉還穿入朱戶。
昨天夜里西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)。我獨(dú)自登上高樓，望盡那消失在天涯的道路。想給我的心上人寄一封信。但是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，我將圍繞課程定位、任務(wù)定位、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程、說(shuō)課小結(jié)九個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《圖案基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的版面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程的圖形圖案創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)》共設(shè)計(jì)了3個(gè)子項(xiàng)目，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——單獨(dú)紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——二房連續(xù)紋樣》，本節(jié)課內(nèi)容為《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)完成了單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)制作，能夠?qū)D案進(jìn)行變形設(shè)計(jì)，是前一個(gè)“單獨(dú)紋樣”項(xiàng)目的繼續(xù)。《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)》項(xiàng)目結(jié)束后，各團(tuán)隊(duì)都能完成一套作品，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)最終在團(tuán)隊(duì)間產(chǎn)生一件最優(yōu)秀的作品作為課題的應(yīng)用成果。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)用美術(shù)專業(yè)通用教材《圖案基礎(chǔ)》一書(shū)。
第五章《圖案的組織構(gòu)成》，由勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室編寫(xiě)。特點(diǎn)是在教材編寫(xiě)上緊密聯(lián)系專業(yè)課的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性；理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過(guò)大量的課堂練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
1、本課程授課對(duì)象為中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，具備相應(yīng)的美術(shù)繪畫(huà)能力及色彩搭配常識(shí)。
2、對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)有一定的探索興趣，使用電腦軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)手繪的方式。
3、電腦設(shè)計(jì)軟件已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，能夠比較熟練地運(yùn)用coreldraw和photoshop。
4、學(xué)生專業(yè)技能水平差異較大，因此采用團(tuán)隊(duì)合作探究的方式，明確分工，以設(shè)。
計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)美工的不同身份執(zhí)行特定的設(shè)計(jì)任務(wù)。
根據(jù)對(duì)教材的分析，我得出本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：（1）理解適合紋樣的概念，明確與單獨(dú)紋樣的聯(lián)系區(qū)別。
（2）掌握適合紋樣的骨式規(guī)律。
（3）掌握適合紋樣的設(shè)計(jì)方法及步驟。
技能目標(biāo)：提高學(xué)生運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的綜合實(shí)踐能力，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的高度結(jié)合。
情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性及崗位分工協(xié)作能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活，設(shè)計(jì)為生活服務(wù)的的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：適合紋樣的骨式規(guī)律、設(shè)計(jì)方法及步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作方形靠枕適合紋樣并實(shí)際應(yīng)用。
根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情分析以及設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，
教法選用：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范演示法、情景教學(xué)法。
（1）實(shí)物展示比較，引出項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。
（2）使用動(dòng)畫(huà)視頻作為多媒體教學(xué)手段，示范演示適合紋樣的設(shè)計(jì)制作方法步驟。
（3）使用帶有靠枕的居室一角圖片作為載體，在場(chǎng)景中完成適合紋樣在實(shí)際生活中的設(shè)計(jì)應(yīng)用效果圖，增強(qiáng)趣味性，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的意義及價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)法選用：合作交流法、自主探究學(xué)習(xí)法。
（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做不同崗位的分工，分別以設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)美工的角色共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)不同團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)，增加壓力，營(yíng)造積極又緊張的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（2）自主探究：根據(jù)引導(dǎo)和相關(guān)輔助資料解決問(wèn)題，自主嘗試，找出解決問(wèn)題的途徑。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更多構(gòu)思新穎的圖案紋樣。
為了使學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、思、做等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷設(shè)計(jì)的過(guò)程，體驗(yàn)平面設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)流程歸納如下：
（一）觀察比較，引入新課。
教師用多媒體播放學(xué)生上次課設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣的過(guò)程錄像和制作完成的單獨(dú)紋樣作品，并配背景音樂(lè)《花語(yǔ)柔情》。美妙的.音樂(lè)和學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)能很好的吸引學(xué)生的注意力，讓他們很有成就感，很快的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的氛圍，感知紋樣設(shè)計(jì)的魅力，并提高審美能力。
隨之展示出上次課評(píng)出來(lái)的最優(yōu)秀的單獨(dú)紋樣靠枕應(yīng)用作品及帶有適合紋樣的靠枕。在展示的同時(shí)，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生觀察比較：這兩個(gè)靠枕上的紋樣在形式上有什么不同？再根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)、評(píng)述，從而引出本課的主要知識(shí)點(diǎn)——適合紋樣。再引出本課主要完成的任務(wù)——方形靠枕適合紋樣的設(shè)計(jì)，完成學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)知及聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生了解兩課時(shí)需要完成的任務(wù)。
（二）分解任務(wù)，尋找規(guī)律。
本環(huán)節(jié)分解為三個(gè)任務(wù)來(lái)完成對(duì)適合紋樣新知識(shí)的學(xué)習(xí)：
任務(wù)一觀察思考教師提出的問(wèn)題：實(shí)物靠枕上的適合紋樣是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？你能找到他的設(shè)計(jì)規(guī)律嗎？主要由學(xué)生觀察分析、教師用圖例演示歸納適合紋樣的骨式。
任務(wù)二首先由學(xué)生小組合作交流，探討四組方形適合紋樣的骨式規(guī)律，各小組設(shè)計(jì)總監(jiān)展示討論結(jié)果，最后由教師講授各骨式的定義，并歸納總結(jié)各作品的骨式規(guī)律。
任務(wù)三學(xué)生觀看并記錄設(shè)計(jì)適合紋樣的方法和步驟的動(dòng)畫(huà)視頻。
學(xué)生緊緊圍繞適合紋樣骨式規(guī)律，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻直觀形象地記住適合紋樣的設(shè)計(jì)制作方法和步驟，通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示、示范引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)分工合作等方式化解重點(diǎn)。
（三）自主探究，設(shè)計(jì)紋樣。
本環(huán)節(jié)是學(xué)生自主探究適合紋樣骨式規(guī)律新知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更多構(gòu)思新穎的圖案紋樣。模擬設(shè)計(jì)公司的崗位角色，學(xué)生小組合作，5人一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共分6個(gè)團(tuán)隊(duì)，選定設(shè)計(jì)思維敏捷、有創(chuàng)意的學(xué)生作為設(shè)計(jì)總監(jiān)，全權(quán)把關(guān)；電腦軟件操作熟練的學(xué)生作為設(shè)計(jì)美工，專門(mén)負(fù)責(zé)電腦操作；團(tuán)隊(duì)成員共同出方案，并確定一個(gè)最佳方案展開(kāi)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生之間共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)不同團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)，增加壓力，營(yíng)造積極又緊張的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外明確設(shè)計(jì)的要求，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件coreldraw和本課的新知識(shí)完成適合紋樣的線稿設(shè)計(jì)。新舊知識(shí)的聯(lián)系運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，自主探究的學(xué)習(xí)能力以及激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（四）居室場(chǎng)景，應(yīng)用紋樣。
本環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)教師提供的室內(nèi)環(huán)境圖片，要求學(xué)生每組都挑選一張圖片，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的色彩理論知識(shí)分析討論符合靠墊適合紋樣的色彩搭配，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件photoshop將設(shè)計(jì)完成的適合紋樣應(yīng)用到圖片場(chǎng)景的靠枕上。學(xué)生選擇資料并實(shí)踐應(yīng)用，將設(shè)計(jì)作品應(yīng)用于實(shí)際生活，提升了設(shè)計(jì)的意義，實(shí)現(xiàn)了作品的價(jià)值。
（五）展示作品，評(píng)價(jià)修改。
本環(huán)節(jié)模擬設(shè)計(jì)公司決定最終方案的常用方式，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)、團(tuán)隊(duì)間、教師的相互評(píng)價(jià)方式，在多元化的評(píng)價(jià)氛圍下?tīng)I(yíng)造緊張熱烈的氣氛，同時(shí)讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)到作品的有點(diǎn)和不足。最終在所有作品中選出一幅優(yōu)勝作品作為本節(jié)課的最終應(yīng)用成果。
(六)賞析紋樣，課外拓展。
本環(huán)節(jié)教師展示生活中帶有適合紋樣圖案的作品，如盤(pán)子、方巾、地磚等等。師生共同感受紋樣在實(shí)際生活中的魅力，通過(guò)欣賞得出適合紋樣的形狀是多樣的，除了本課學(xué)習(xí)的方形，還有圓形、三角形、多邊形及其他人造形、自然形等。
紋樣賞析使本節(jié)課的內(nèi)容得以延伸了，拓寬了學(xué)生視野，為課外拓展練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三
析晏殊的這首《蝶戀花》，可著一“愁”字，這是一種什么樣的愁？詞中已明確告訴我們了，是離別之愁。古今寫(xiě)離愁的詩(shī)詞多如牛毛，那此詞有何獨(dú)到之處，以致能膾炙人口。因?yàn)樗苋诩?xì)膩與宏闊為一體，不僅寫(xiě)出愁之真、之深，而且寫(xiě)出愁之變、之動(dòng)。本詞中所寫(xiě)之愁，不管是意蘊(yùn)內(nèi)涵，還是其呈現(xiàn)方式，均在不斷流動(dòng)變化著，對(duì)比分析詞的上下片，這種變化體現(xiàn)得很明顯。如果說(shuō)詞的上片對(duì)愁的刻畫(huà)是內(nèi)傾的幽深的.，那么詞的下片對(duì)愁的展現(xiàn)則是外向的悲壯的，這種格調(diào)變化有力地提升了詞的品質(zhì)內(nèi)涵而區(qū)別于一般寫(xiě)離愁別恨的詩(shī)詞。
詞的上片，作者寄愁于景，通過(guò)檻菊、蘭花、月光等意象渲染離愁之苦，這種情感呈現(xiàn)方式是含蓄的，幽微的，非常的真切。“檻菊愁煙蘭泣露”，傳神在“愁”、“泣”二字，用擬人化手法隱約透露主人公內(nèi)心情感。試著將這二字改成“繞”和“滴”，就韻味全無(wú)了。“燕子雙飛去”、“月光穿朱戶”，這些景象觸動(dòng)抒情主人公的內(nèi)心隱秘處，使其內(nèi)心愁緒彌漫擴(kuò)散，徹夜難眠。
內(nèi)心之愁實(shí)在無(wú)法裝盛了，那就只好設(shè)法排解，于是很自然地有下片“獨(dú)上高樓”的舉動(dòng)和“欲寄彩箋兼尺素”的愿望。“望盡天涯路”似乎為情感宣泄找到了一個(gè)突破口，但天涯路的盡頭是什么呢？除了虛空還是虛空，這使主人公內(nèi)心之愁更深更濃了。欲寄書(shū)信，卻又是山長(zhǎng)水闊，無(wú)處可達(dá)，更使內(nèi)心之愁帶上一點(diǎn)悲涼甚至悲壯的色彩了。
“曲盡幽微，富于變化，境界宏闊，格調(diào)高遠(yuǎn)”是晏殊這首《蝶戀花》的過(guò)人之處。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四
晏殊的蝶戀花詞融情于景，寫(xiě)得讓人感同身受。大家是不是已經(jīng)陶醉了呢?下面是本站小編精心為你整理讀晏殊蝶戀花有感，一起來(lái)看看。
蝶戀花。
晏殊。
檻菊愁煙蘭泣露，
羅幕輕寒，
燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦，
斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，
獨(dú)上高樓，
望見(jiàn)天涯路。
欲寄彩箋兼尺素，
山長(zhǎng)水闊知何處!
此為晏殊寫(xiě)閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。王國(guó)維在《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的三種境界，足見(jiàn)本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見(jiàn)含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。
外物抒寫(xiě)心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。
次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去。”寫(xiě)新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。這兩種現(xiàn)象之間本不一定存在聯(lián)系，但在充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說(shuō)是寫(xiě)燕子的感覺(jué)，不如說(shuō)是寫(xiě)簾幕中人的感受，而且不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫(xiě)客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來(lái)兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。”從今晨回溯昨夜，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然;既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。
來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是本詞中流傳千古的佳句。
高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處!”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋;尺素，指書(shū)信。兩句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。“山長(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。
詞的上闋便用“檻菊愁煙蘭泣露”開(kāi)頭，一個(gè)“菊”、“愁”、“泣”便奠定了詞的感情基調(diào)是傷感蕭瑟的。是一首以悲秋寄離愁的作品。自古逢秋悲寂寥，所以在文人情結(jié)中有秋風(fēng)秋雨秋煞人之說(shuō)。“秋”也總是和文人的感傷，憂郁情結(jié)相聯(lián)系。
首句的“泣”字用得非常好，采用擬人的手法。讓讀者的心情始帶憂傷。蘭花它為啥哭泣?是在與作者同悲嗎?還是它也難耐這蕭瑟的“秋”?“泣”字用在這與“感時(shí)花濺淚”有異曲同工之妙。次句“羅幕輕寒”進(jìn)一步點(diǎn)明了時(shí)令已來(lái)到深秋，雖處在羅幃帳下，但寒意也逼人。作者此時(shí)此刻是多么傷心。燕子也會(huì)雙飛，而我呢?孤單一人，睹燕思人，更是傷懷不已。
“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶”寫(xiě)得有點(diǎn)隱晦，但作者離情別緒的傷感還是不難讓讀者猜測(cè)，明月啊!你既不懂得離恨，此時(shí)你又為何穿過(guò)朱戶，來(lái)到我的床前呢?當(dāng)圓月在樹(shù)梢頭隱約美麗的時(shí)候，那溫柔的月兒不單是照著幸福快樂(lè)，正在安然入睡的人兒，還有一顆孤寂悲傷，徹夜難眠的靈魂。也許作者是在等待一個(gè)承諾，那個(gè)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要在月圓時(shí)與他共同分享圓月的女子，又或是在思念遠(yuǎn)方的親人。可如今月圓了，卻又為何只剩下我一個(gè)人孤獨(dú)呢?無(wú)眠的月光，將作者的思念離愁瀝出一道道碎影。心已憔悴，夢(mèng)也飄渺，我們又何嘗不是這樣呢?這里作者的離愁很容易讓人想起張若虛的“何處相思明月樓?可憐樓上月徘徊。應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)，玉戶簾中卷不去(春江花月夜)。
詞的下闋作者將筆鋒一轉(zhuǎn)，在時(shí)間上寫(xiě)昨夜。“昨夜”與“到曉”在時(shí)間上形成對(duì)照。這又是作者的用筆之妙。先寫(xiě)黎明之景，再將畫(huà)面回到昨夜，點(diǎn)明難眠的原因。
此作品為晏殊寫(xiě)閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，取景注情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。王國(guó)維《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和柳永、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的三種境界，此等語(yǔ)皆非大詞人不能道,足見(jiàn)此詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見(jiàn)含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。
起句寫(xiě)秋曉庭圃中的景物。菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎脈脈含愁;蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又象默默飲泣。蘭和菊本就象喻品格的幽潔，這里用“愁煙”、“泣露”將它們?nèi)烁窕魄橛诰埃嘎杜魅斯约旱陌С睢?/p>
公離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。
“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”過(guò)片承上“到曉”，折回寫(xiě)今晨登高望遠(yuǎn)。“獨(dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密。“西風(fēng)凋碧樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉的回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，有一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望。
“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處!”彩箋：指題詩(shī)的詩(shī)箋;尺素，指書(shū)信。兩句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。“山長(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加曳不盡的情致。
詞的結(jié)尾語(yǔ)盡而意不盡，意盡而情不盡讓人回味無(wú)窮，所以晏殊的《蝶戀花》一直被后人傳誦，其動(dòng)人之處也在此盡顯。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五
檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處。
譯文：
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。
皎潔的月亮不明白離別之苦﹐斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門(mén)戶。
昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)，我獨(dú)自登上高樓，望盡了天涯路。
想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六
《蝶戀花》的作者是宋代詞人晏殊，是宋代的名著之一。以下是《蝶戀花》的原文朗讀，一起看看吧。
原文：
檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒,燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。
獨(dú)上高樓,望盡天涯路。
欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。
譯文：
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。
皎潔的月亮不明白離別之苦﹐斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門(mén)戶。
昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)，我獨(dú)自登上高樓，望盡了天涯路。
想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
賞析：
此為晏殊寫(xiě)閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨；下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。王國(guó)維在《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的.三種境界，足見(jiàn)本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見(jiàn)含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。
外物抒寫(xiě)心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。
次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去。”寫(xiě)新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。這兩種現(xiàn)象之間本不一定存在聯(lián)系，但在充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說(shuō)是寫(xiě)燕子的感覺(jué)，不如說(shuō)是寫(xiě)簾幕中人的感受，而且不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫(xiě)客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來(lái)兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。”從今晨回溯昨夜，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然；既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。
來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是本詞中流傳千古的佳句。
高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋；尺素，指書(shū)信。兩句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。“山長(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。
在婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見(jiàn)的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又在某些方面超越了婉約詞。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七
燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦，
斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，
獨(dú)上高樓，
望盡天涯路。
欲寄彩箋兼尺素，
山長(zhǎng)水闊知何處。
此詞經(jīng)疏澹的筆墨、溫婉的格調(diào)、謹(jǐn)嚴(yán)的章法，傳達(dá)出作者的暮秋懷人之情。
上片由苑中景物起筆。“檻菊愁煙蘭泣露”，開(kāi)篇即推出這一亦真亦幻幽極凄絕的特寫(xiě)鏡頭，正為寫(xiě)照抒情主人公悲涼、迷離而又孤寂的心態(tài)。“羅暮輕寒”二句將筆觸由苑中折回室內(nèi)。“輕寒”，即是作者身之所感，也是作者心之所感。“燕子又飛去”，不僅是帶有鮮明的季節(jié)特征的景物，而且，燕之“雙飛”更襯出人之“孤棲”。不難想象，當(dāng)作者目送時(shí)而繞梁呢喃、時(shí)而穿簾追逐的雙燕相隨而去之際，該懷著怎樣一份孑然獨(dú)立的悵惘。“明月不諳”二句引來(lái)明月作進(jìn)一步的烘托與映襯。前人往往視明月為聊寄相思懷抱的多情之物。如張九齡《望月懷遠(yuǎn)》：“海上生明月，天涯共此時(shí)”孟郊《古怨別》：“別后唯所思，天涯共明月”。張泌《寄人》便徑直贊嘆明月多情：“多情只有春庭月，猶為離人照落花”。而作者卻嗔怪“明月不諳離恨苦”，當(dāng)是從另一角度加以生發(fā)——月已圓而人未圓，作者對(duì)那皓潔的月光羨極生妒、略致微詞，不也是情理中的事嗎?后來(lái)，蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的悵問(wèn)：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，正是從同一方向去發(fā)掘明月這一意象的豐饒而復(fù)雜的內(nèi)蘊(yùn)。
下片寫(xiě)登樓望遠(yuǎn)。“昨夜西風(fēng)”句，使固有的慘澹、凄迷氣氛又增添了幾分蕭瑟、幾分凜冽?西風(fēng)方烈，碧樹(shù)盡凋;木猶如此，人何以堪——由此馳騁想象，作者亦當(dāng)是朱顏盡改。而從結(jié)構(gòu)上看，碧樹(shù)盡凋，野外才能變得格外空曠，作者也才能騁目遠(yuǎn)眺。這樣，“凋碧樹(shù)”又是對(duì)下文“望盡天涯路”的一種必要的鋪墊。“獨(dú)上西樓”，正面點(diǎn)出“獨(dú)”字，與上片的`“雙飛”遙相照應(yīng)，是章法謹(jǐn)嚴(yán)的又一實(shí)例。“望頸，既表明其眺望之遠(yuǎn)，也見(jiàn)出其凝眸之久，從時(shí)空兩方面拓展了詞境。但“望盡天涯路”，不見(jiàn)天涯人。既然如此，那就只有寄書(shū)寄意了。于是逗出歇拍，“欲寄彩箋”二句。“彩箋”與“尺素”都是指代書(shū)信。二詞重疊使用，一則是表示寄書(shū)意愿之熱切，二則表示欲書(shū)內(nèi)容之繁富。“山長(zhǎng)水闊知何處”，以無(wú)可奈何的悵問(wèn)作結(jié)，給人情也悠悠、恨也悠悠之感。作者另詞有句：“當(dāng)時(shí)輕別意中人，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)知何處?”(《踏莎行》)另詩(shī)亦有句：“魚(yú)書(shū)欲寄何由達(dá)，山遠(yuǎn)水長(zhǎng)處處同。”(《無(wú)題》)措辭相近，而不及此二句意味深長(zhǎng)。
徐育民《歷代名家詞賞析》：作者工于詞語(yǔ)，煉字精巧，善于將主觀感情熔于景物描寫(xiě)之中。菊愁、蘭泣、幕寒、燕飛、樹(shù)凋、西風(fēng)、路遠(yuǎn)、山長(zhǎng)、水闊，這一切景物都充滿了凄楚、冷漠、荒遠(yuǎn)的氣氛，從而很好地表達(dá)了離愁別恨的主題。從詞的章法結(jié)構(gòu)來(lái)講，以時(shí)間變化為經(jīng)線，以空間轉(zhuǎn)移為緯線，層次井然，步步深入。
《宋詞名篇賞析》：這首《蝶戀花》寫(xiě)出了閨中人秋日懷人的氣氛，而沒(méi)有堆金垛玉，鋪排錦繡。是他深婉含蓄、“風(fēng)流蘊(yùn)藉”(王灼《碧雞漫志》)詞風(fēng)的一首代表作。
王國(guó)維《人間詞話》：晏同叔之“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者”，必須經(jīng)過(guò)的三種境界中的“第一境”。(按：這是用來(lái)作比喻，說(shuō)對(duì)于大事業(yè)大學(xué)問(wèn)，須有百折不撓的精神，才能有所成就。)。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八
1、初讀詞文，讀準(zhǔn)詞文中的生字新詞，根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行朗讀，并能運(yùn)用氣息，按情感表達(dá)的需要，輕重緩急地進(jìn)行誦讀，在誦讀的過(guò)程中體會(huì)詞韻的回響，并找出韻腳。
2、結(jié)合譯文再讀詞文，理解詞文所表達(dá)畫(huà)面與意境。結(jié)合詞文關(guān)鍵詞“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”理解詞人當(dāng)時(shí)的心境。
3、根據(jù)“蝶戀花”詞牌的解說(shuō)，再讀詞文，并觀察詞文的句式與押韻，找出“蝶戀花”這一詞牌的句式押韻規(guī)律。結(jié)合“蝶戀花”同詞牌名的詞，驗(yàn)證這一詞牌的格律特點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞的表達(dá)句式與表達(dá)手法，根據(jù)詞牌格律，結(jié)合詞意填詞仿寫(xiě)。
（師播放音樂(lè)）
師：你們都發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：音樂(lè)有時(shí)很急，很高，有時(shí)很緩慢，很低沉。
師：是的,你有一雙敏銳的耳朵。同學(xué)們，不僅音樂(lè)有著高低起伏的音律變化之美，我們的古代詩(shī)詞也是如此。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞《蝶戀花》，來(lái)感受古詩(shī)詞特有的高低起伏的音韻之美。
（ppt出示例句：檻菊愁煙蘭泣露）
師：同學(xué)們，你們?cè)囍鴣?lái)讀一讀這一句詞。
師：同學(xué)們讀得很用心，但如果多一點(diǎn)音韻上的高低變化就更好了。你們聽(tīng)老師來(lái)讀兩遍，注意聽(tīng)老師讀的時(shí)候在音調(diào)的處理上有什么規(guī)律。
（師范讀兩遍）
師:用心的你們，發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：平音讀得輕而緩，仄音讀得重而急
師：是嗎？那你也試著來(lái)讀一讀
（生讀例句）
師：真好，如此就美得多了。這就是我們平常所講的“平長(zhǎng)仄短”的讀書(shū)方法。那么大家也用這種方法來(lái)劃分這首詞的平仄。畫(huà)完后讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，我們待會(huì)兒來(lái)看看是男同學(xué)行，還是女同學(xué)行。
師：哪位男同學(xué)可以一馬當(dāng)先來(lái)讀上闋？
（指名男生讀）
師：哪位女同學(xué)敢挑戰(zhàn)他讀一讀下闋？
（指名女生讀）
師：看，有輕重才有抑揚(yáng)，有節(jié)奏才有頓挫。如何讀出詞文的抑揚(yáng)頓挫之美，詞文的停頓也很重要，再聽(tīng)老師來(lái)讀這幾句，看看老師在哪些字詞之間有停頓。
（師范讀：檻菊愁煙／蘭泣露，羅幕／輕寒，燕子／雙飛去。）
師：你們能指出老師停頓的地方嗎？
（指名學(xué)生回答）
師：那你能不能像老師這樣讀一讀呢？
（師評(píng)價(jià)：讀得好，好在哪?好在他在“煙”字停頓的時(shí)候還保留了氣息，這就叫聲斷氣相連。）
師：就讓我們用聲斷氣連的讀書(shū)方法，把握好每一句詞的節(jié)奏，和同桌來(lái)讀一讀這首詞，開(kāi)始。
師：誰(shuí)來(lái)和大家一起分享分享讀的成果呢？
（指名學(xué)生讀全詞）
師：大家如此躍躍欲試，我們大伙兒一起來(lái)讀一讀，記住要輕重有別、節(jié)奏分明、聲斷氣連
（教師引讀）
3、
無(wú)韻不成詞，在你們一遍又一遍的誦讀中，有一個(gè)音韻始終在老師耳邊回旋，是哪個(gè)韻呢？我們一起來(lái)讀一讀上闋的詞尾：
......蘭泣露
......雙飛去
......離恨苦
......穿朱戶
師：我們看看最后一個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：露、去、苦、戶是韻腳。
師：再看看他們?cè)谝粽{(diào)上有什么特點(diǎn)。
生：都是第三聲、四聲，是仄韻。
師：古詩(shī)詞中的韻腳要讀得重一些，聲音要延長(zhǎng)一些。按照這個(gè)方法讀一讀，讀出音韻回旋的感覺(jué)來(lái)。
（生齊讀尾句）
(二）
師：古詩(shī)詞雖然短小，卻能敘事，也能寫(xiě)景，亦能抒情，詞人晏殊就是在一個(gè)落葉紛飛的秋天看見(jiàn)滿目秋景，從而有感而發(fā)。同學(xué)們我們來(lái)看看晏殊筆下究竟是一個(gè)怎樣的秋天。
（師配樂(lè)朗誦上闋詞文，播放相關(guān)景色的圖片）
師：同學(xué)們，你們都看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？
生1：我看到了菊花滿地綻放，一片金黃，很漂亮。
生2: 我看到了早晨的蘭花掛滿了露珠，好像在哭泣一般。
（三）
生：不會(huì)。
師：那詞人為何這么寫(xiě)呢？
生：因?yàn)樵~人自己心中憂愁。
師：晏殊有一個(gè)非常要好的朋友，他們之間無(wú)話不談，可謂是彼此生命里的知音。 可是因?yàn)榉N種原因，當(dāng)時(shí)的晏殊已經(jīng)和朋友分隔多年，心中思念卻無(wú)法相見(jiàn)，詞人心中有愁，才會(huì)見(jiàn)景生愁，把自己的情感都寄托在這一片秋景之間。
生：在望是不是有一個(gè)奇跡，他的朋友出現(xiàn)在他眼前。
師：是呀，如果知音如今仍在身邊，他們此時(shí)又可能在干什么呢？
生1：可能在把酒言歡。
生2：可能在談?wù)摫舜说男氖隆?/p>
生3：可能和朋友在一起快樂(lè)地欣賞秋景。
生1：悲傷
生2：孤獨(dú)
生3：思念朋友
師：因?yàn)樗寄钆笥讯鴳n愁悲傷，那為什么作者不寄一封書(shū)信給朋友呢？
生：欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處......
師：無(wú)奈朋友從未給我寫(xiě)過(guò)信，我知道他現(xiàn)在在哪嗎？即使寫(xiě)好了信又要往哪里寄呢？想到這里，更是無(wú)限的惆悵了。讓我們走進(jìn)晏殊的內(nèi)心，去感受他的無(wú)奈和孤獨(dú)，再把這首詞讀一讀。
（師指名學(xué)生1--2個(gè)讀詞文）
師：大家一起來(lái)讀一讀。
蝶戀花，又名《鵲踏枝》、《卷珠簾》
上闋：74577
下闋：74577
共10句，60字
師：因?yàn)橐皇住兜麘倩ā?，幾百年后的我們從短短幾十字中讀出詞人的孤獨(dú)悲傷，我們也能用相同的方式來(lái)表達(dá)自己的心情。
1、出示例句：
花兒褪去了原本的鮮紅，漸漸凋殘，
青青的杏子長(zhǎng)得還很小。
2、仿文填詞：
押韻：仄韻
格律：上闋：74577
下闋：74577
共10句，60字
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九
檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒,燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。
獨(dú)上高樓,望盡天涯路。
欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。
翻譯。
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。
皎潔的月亮不明白離別之苦﹐斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門(mén)戶。
昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)，我獨(dú)自登上高樓，望盡了天涯路。
想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
詞牌格律。
雙調(diào)，上下片同調(diào)，押仄聲韻。共六十字，前后片各四仄韻，以馮延巳《鵲踏枝（誰(shuí)道閑情拋擲久）》其規(guī)范格律如下：
中仄中平平仄仄。
誰(shuí)道閑情拋擲久？
中仄平平，中仄平平仄。
每到春來(lái)，惆悵還依舊。
中仄中平平仄仄，中平中仄平平仄。
日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦。
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蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十
1．披文入情，由辭體情。
2．體味本詞的寫(xiě)作特色。
一教時(shí)
一．導(dǎo)入：
看《浣溪沙》：
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
作者是誰(shuí)？
晏殊。
介紹：中國(guó)北宋重臣，詞人。字同叔。謚元獻(xiàn)，世稱晏元獻(xiàn)。范仲淹、歐陽(yáng)修等皆出其門(mén)下。他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他善于捕捉事物特征，熔鑄佳句，如“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，千古傳誦。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
二．文本研習(xí)：
1．聽(tīng)課文錄音，抓住關(guān)鍵詞句，理解詞蘊(yùn)含了作者怎樣的情緒。
……
這是一首寫(xiě)離別相思之情的詞，通過(guò)對(duì)昨夜到今朝所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，抒寫(xiě)了離別及別后的傷痛。
2．這是一首婉約詩(shī)的代表作品，所謂婉約，指作者的情感不是直露而是通過(guò)富有情感的意象來(lái)表達(dá)的。請(qǐng)同學(xué)們找出這首詩(shī)的上闋哪些意象寫(xiě)出了詩(shī)人的這種離愁。
……
（1）蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們?nèi)烁窕嘎杜魅斯约旱陌С睢?/p>
（2）燕子在這里也賦予了作者的愁緒。一是借燕子的飛去寫(xiě)出了女子敏感的心理；二是借燕子雙飛反襯了女子的孤單寂寞。
這與蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”相類。
這樣，詩(shī)人的離愁就借助了蘭菊、燕子和明月含蓄地表達(dá)了出來(lái)。
3．再看下闋，詩(shī)人進(jìn)一步通過(guò)意象抒寫(xiě)了這樣的離情。我們?cè)賮?lái)找找哪些詞與上面照應(yīng)。
……
（1）“凋”碧樹(shù)，自然界的變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。故“凋”字既寫(xiě)出了景，又道出了情。
（2）既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨(dú)上高樓”。卻不料看到了一片無(wú)限寥廓的境界，這個(gè)空曠寂寞的環(huán)境更加重了詩(shī)人的空虛悵惘。
這句話意境開(kāi)闊，借景抒情，被傳為千古佳句。
（3）“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”主人公想要音書(shū)寄遠(yuǎn)，可惜難以抵達(dá)，這樣就把愿望和悲現(xiàn)實(shí)的矛盾凸現(xiàn)在了人的面前，增添了全詞悠遠(yuǎn)遼闊的意境和令人思之不盡的情致。
三．小結(jié)。背誦。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一
燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦，
斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，
獨(dú)上高樓，
望見(jiàn)天涯路。
欲寄彩箋兼尺素，
山長(zhǎng)水闊知何處!
此為晏殊寫(xiě)閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。王國(guó)維在《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的三種境界，足見(jiàn)本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見(jiàn)含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。
外物抒寫(xiě)心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。
次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去。”寫(xiě)新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。這兩種現(xiàn)象之間本不一定存在聯(lián)系，但在充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說(shuō)是寫(xiě)燕子的感覺(jué)，不如說(shuō)是寫(xiě)簾幕中人的感受，而且不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫(xiě)客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來(lái)兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。”從今晨回溯昨夜，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然;既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。
“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”過(guò)片承上“到曉”，折回寫(xiě)今晨登高望遠(yuǎn)。“獨(dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密。“西風(fēng)凋碧樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉的回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是本詞中流傳千古的佳句。
高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處!”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋;尺素，指書(shū)信。兩句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。“山長(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。
在婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見(jiàn)的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又在某些方面超越了婉約詞。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二
檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒,燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。
獨(dú)上高樓,望盡天涯路。
欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。
翻譯。
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。
皎潔的月亮不明白離別之苦﹐斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門(mén)戶。
昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)，我獨(dú)自登上高樓，望盡了天涯路。
想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
詞牌格律。
雙調(diào)，上下片同調(diào)，押仄聲韻。共六十字，前后片各四仄韻，以馮延巳《鵲踏枝（誰(shuí)道閑情拋擲久）》其規(guī)范格律如下：
中仄中平平仄仄。
誰(shuí)道閑情拋擲久？
中仄平平，中仄平平仄。
每到春來(lái)，惆悵還依舊。
中仄中平平仄仄，中平中仄平平仄。
日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三
《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》是宋代詞人晏殊的作品。此詞寫(xiě)深秋懷人，是宋詞的名篇之一，也是晏殊的'代表作之一。上片描寫(xiě)苑中景物，運(yùn)用移情于景的手法，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨(dú)望生動(dòng)地表現(xiàn)出主人公望眼欲穿的神態(tài)，蘊(yùn)含著愁苦之情。全詞情致深婉而又寥闊高遠(yuǎn)，深婉中見(jiàn)含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵，很好地表達(dá)了離愁別恨的主題。
原文：
檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。
翻譯：
欄桿外，菊花被輕煙籠罩，好像有著無(wú)盡的憂愁;蘭葉上掛著露珠，好象在哭泣。羅幕閑垂，空氣微冷;一雙燕子飛去了。明月不知道離別的愁苦。斜斜地把月光照進(jìn)屋子里，直到天明。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四
1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
3.通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)。
重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
教法及教具。
教學(xué)內(nèi)容個(gè)案調(diào)整。
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)。
【導(dǎo)入新課】。
有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的.《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
【自主學(xué)習(xí)】。
一、作者(參見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)。
二、誦讀全詞。
1.對(duì)照注釋，注音。
2.聽(tīng)讀錄音。
3.齊讀。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五
《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》是宋代詞人晏殊的作品。此詞寫(xiě)深秋懷人，是宋詞的名篇之一，也是晏殊的代表作之一。上片描寫(xiě)苑中景物，運(yùn)用移情于景的手法，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨(dú)望生動(dòng)地表現(xiàn)出主人公望眼欲穿的神態(tài)，蘊(yùn)含著愁苦之情。全詞情致深婉而又寥闊高遠(yuǎn)，深婉中見(jiàn)含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵，很好地表達(dá)了離愁別恨的主題。
作品原文。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六
燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦，
斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，
獨(dú)上高樓，
望盡天涯路。
欲寄彩箋兼尺素，
山長(zhǎng)水闊知何處。
【賞析】：
此詞經(jīng)疏澹的筆墨、溫婉的格調(diào)、謹(jǐn)嚴(yán)的章法，傳達(dá)出作者的暮秋懷人之情。
上片由苑中景物起筆。“檻菊愁煙蘭泣露”，開(kāi)篇即推出這一亦真亦幻幽極凄絕的特寫(xiě)鏡頭，正為寫(xiě)照抒情主人公悲涼、迷離而又孤寂的心態(tài)。“羅暮輕寒”二句將筆觸由苑中折回室內(nèi)。“輕寒”，即是作者身之所感，也是作者心之所感。“燕子又飛去”，不僅是帶有鮮明的季節(jié)特征的景物，而且，燕之“雙飛”更襯出人之“孤棲”。不難想象，當(dāng)作者目送時(shí)而繞梁呢喃、時(shí)而穿簾追逐的雙燕相隨而去之際，該懷著怎樣一份孑然獨(dú)立的悵惘。“明月不諳”二句引來(lái)明月作進(jìn)一步的烘托與映襯。前人往往視明月為聊寄相思懷抱的多情之物。如張九齡《望月懷遠(yuǎn)》：“海上生明月，天涯共此時(shí)”孟郊《古怨別》：“別后唯所思，天涯共明月”。張泌《寄人》便徑直贊嘆明月多情：“多情只有春庭月，猶為離人照落花”。而作者卻嗔怪“明月不諳離恨苦”，當(dāng)是從另一角度加以生發(fā)——月已圓而人未圓，作者對(duì)那皓潔的月光羨極生妒、略致微詞，不也是情理中的事嗎?后來(lái)，蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的悵問(wèn)：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，正是從同一方向去發(fā)掘明月這一意象的`豐饒而復(fù)雜的內(nèi)蘊(yùn)。
下片寫(xiě)登樓望遠(yuǎn)。“昨夜西風(fēng)”句，使固有的慘澹、凄迷氣氛又增添了幾分蕭瑟、幾分凜冽?西風(fēng)方烈，碧樹(shù)盡凋;木猶如此，人何以堪——由此馳騁想象，作者亦當(dāng)是朱顏盡改。而從結(jié)構(gòu)上看，碧樹(shù)盡凋，野外才能變得格外空曠，作者也才能騁目遠(yuǎn)眺。這樣，“凋碧樹(shù)”又是對(duì)下文“望盡天涯路”的一種必要的鋪墊。“獨(dú)上西樓”，正面點(diǎn)出“獨(dú)”字，與上片的“雙飛”遙相照應(yīng)，是章法謹(jǐn)嚴(yán)的又一實(shí)例。“望頸，既表明其眺望之遠(yuǎn)，也見(jiàn)出其凝眸之久，從時(shí)空兩方面拓展了詞境。但“望盡天涯路”，不見(jiàn)天涯人。既然如此，那就只有寄書(shū)寄意了。于是逗出歇拍，“欲寄彩箋”二句。“彩箋”與“尺素”都是指代書(shū)信。二詞重疊使用，一則是表示寄書(shū)意愿之熱切，二則表示欲書(shū)內(nèi)容之繁富。“山長(zhǎng)水闊知何處”，以無(wú)可奈何的悵問(wèn)作結(jié)，給人情也悠悠、恨也悠悠之感。作者另詞有句：“當(dāng)時(shí)輕別意中人，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)知何處?”(《踏莎行》)另詩(shī)亦有句：“魚(yú)書(shū)欲寄何由達(dá)，山遠(yuǎn)水長(zhǎng)處處同。”(《無(wú)題》)措辭相近，而不及此二句意味深長(zhǎng)。
徐育民《歷代名家詞賞析》：作者工于詞語(yǔ)，煉字精巧，善于將主觀感情熔于景物描寫(xiě)之中。菊愁、蘭泣、幕寒、燕飛、樹(shù)凋、西風(fēng)、路遠(yuǎn)、山長(zhǎng)、水闊，這一切景物都充滿了凄楚、冷漠、荒遠(yuǎn)的氣氛，從而很好地表達(dá)了離愁別恨的主題。從詞的章法結(jié)構(gòu)來(lái)講，以時(shí)間變化為經(jīng)線，以空間轉(zhuǎn)移為緯線，層次井然，步步深入。
《宋詞名篇賞析》：這首《蝶戀花》寫(xiě)出了閨中人秋日懷人的氣氛，而沒(méi)有堆金垛玉，鋪排錦繡。是他深婉含蓄、“風(fēng)流蘊(yùn)藉”(王灼《碧雞漫志》)詞風(fēng)的一首代表作。
王國(guó)維《人間詞話》：晏同叔之“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者”，必須經(jīng)過(guò)的三種境界中的“第一境”。(按：這是用來(lái)作比喻，說(shuō)對(duì)于大事業(yè)大學(xué)問(wèn)，須有百折不撓的精神，才能有所成就。)。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七
檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。(雙飛去一作：雙來(lái)去離恨苦一作：離別苦)。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處?
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的露珠。羅幕之間透露著縷縷輕寒，一雙燕子飛去。明月不明白離別之苦，斜斜的銀輝直到破曉還穿入朱戶。
昨天夜里西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)。我獨(dú)自登上高樓，望盡那消失在天涯的道路。想給我的心上人寄一封信。但是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的'共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見(jiàn)的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又某些方面超越了婉約詞。
起句“檻菊愁煙蘭泣露”，寫(xiě)秋曉庭圃中的景物。菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎脈脈含愁;蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又像默默飲泣。蘭和菊本就含有某種象喻色彩(象喻品格的幽潔)，這里用“愁煙”“泣露”將它們?nèi)烁窕瑢⒅饔^感情移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。“愁”“泣”二字，刻畫(huà)痕跡較顯，與大晏詞珠圓玉潤(rùn)的語(yǔ)言風(fēng)格有所不同，但借外物抒寫(xiě)心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。
次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去”，寫(xiě)新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。
這兩種現(xiàn)象之間本不一定存聯(lián)系，但充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說(shuō)是寫(xiě)燕子的感覺(jué)，不如說(shuō)是寫(xiě)簾幕中人的感受，而且不只是生理上感到初秋的輕寒，而且心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫(xiě)客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來(lái)兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶”，從今晨回溯昨夜，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然;既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。
“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”過(guò)片承上“到曉”，折回寫(xiě)今晨登高望遠(yuǎn)。“獨(dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密。“西風(fēng)凋碧樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉的回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是此詞中流傳千古的佳句。
高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處!”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋;尺素，指書(shū)信。兩句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。“山長(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八
原文：
檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒,燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。
獨(dú)上高樓,望盡天涯路。
欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。
譯文：
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。
皎潔的月亮不明白離別之苦，斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門(mén)戶。
昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)，我獨(dú)自登上高樓，望盡了天涯路。
想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
賞析：
婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見(jiàn)的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又某些方面超越了婉約詞。
起句“檻菊愁煙蘭泣露”，寫(xiě)秋曉庭圃中的景物。菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又像默默飲泣。蘭和菊本就含有某種象喻色彩（象喻品格的幽潔），這里用“愁煙”“泣露”將它們?nèi)烁窕瑢⒅饔^感情移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。“愁”“泣”二字，刻畫(huà)痕跡較顯，與大晏詞珠圓玉潤(rùn)的語(yǔ)言風(fēng)格有所不同，但借外物抒寫(xiě)心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。
次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去”，寫(xiě)新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。
這兩種現(xiàn)象之間本不一定存聯(lián)系，但充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說(shuō)是寫(xiě)燕子的感覺(jué)，不如說(shuō)是寫(xiě)簾幕中人的感受，而且不只是生理上感到初秋的輕寒，而且心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫(xiě)客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來(lái)兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶”，從今晨回溯昨夜，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然；既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力的表現(xiàn)了女主人公離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的.悵觸。
“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”過(guò)片承上“到曉”，折回寫(xiě)今晨登高望遠(yuǎn)。“獨(dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密。“西風(fēng)凋碧樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉的回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，幾乎言盡的情況下，作者又出人意料的展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是此詞中流傳千古的佳句。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九
此為晏殊寫(xiě)閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。王國(guó)維在《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的三種境界，足見(jiàn)本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見(jiàn)含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。
外物抒寫(xiě)心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。
次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去。”寫(xiě)新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。這兩種現(xiàn)象之間本不一定存在聯(lián)系，但在充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說(shuō)是寫(xiě)燕子的感覺(jué)，不如說(shuō)是寫(xiě)簾幕中人的感受，而且不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫(xiě)客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來(lái)兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。”從今晨回溯昨夜，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然;既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。
來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是本詞中流傳千古的佳句。
高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處!”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋;尺素，指書(shū)信。兩句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。“山長(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的`慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。
在婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見(jiàn)的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又在某些方面超越了婉約詞。