心得體會是探索和發現的過程，通過總結和反思，我們能更好地發現自己的優點和不足之處。在下方，我們為大家整理了一些優秀的心得體會范文，希望能夠給大家提供一些寫作上的參考和指導。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇一
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降。”“考題靈活，很難找到規律。”“初三的學習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。”總之，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。
二、初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差。
初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的基礎分對大多數學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開了。
學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學習環境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
三、高中英語的學習目標與要求。
（一）聽。
1、能聽懂教學大綱詞匯表（1、2）中不帶＊號的詞匯和短語。
2、能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。
3、能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內容，以及圍繞課文內容提出的問題。
4、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內，用略慢的語速談有關日常生活的內容，有時需要對方重復。
5、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內容，理解正確率達到70％。
（二）說。
1、能就課文的基本內容進行簡單的問答。
2、能夠用《日常交際用語》表中的教學內容，進行簡單的談話。
3、經過準備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。
（三）讀。
1、除課文外，補充閱讀量應達到10萬字左右。
2、能借助詞典讀懂難度略低于所學語言的材料，生詞率不超過3％。
3、能以每分鐘40－50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3％的有關人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70％。
4、能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。
5、能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。
（四）寫。
1、具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。
2、能就已學課文的內容，筆頭回答簡單的問題。
3、能聽寫沒有生詞的句子和內容簡單的語段，語速為每分鐘100－110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。
4、能運用所學過的詞匯、習慣用語和句型造簡單的句子，無嚴重的拼寫和語法錯誤。
5、能根據提示，仿照所學過的題材在30分鐘內寫60－80個詞的簡單書信和短文等。意思表達清楚，基本語法和常用句型無嚴重錯誤。
（五）語音。
1、能較熟練地運用基本的拼讀規則和音標讀生詞。
2、能較連貫地朗讀課文，語音、語調基本正確。
3、在各種口頭練習和口頭表達中，語音、語調基本正確。
（六）詞匯。
1、在初中掌握600個詞的基礎上，再掌握500個詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。此外，還要學習500個左右單詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。
2、能結合單詞的發音和基本的拼讀規則拼寫和記憶單詞。
3、能根據所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
（七）語法。
掌握大綱列出的若干語法項目。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇二
我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念.擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。
課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現作為發展目標。
在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規定得非常清楚，但現在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。小學英語教師可以根據自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態支持小學英語教學為此所作的努力。
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇三
工具性和人文性。
在英語教學中，我經常會給學生強調英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性？在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質，這符合新目標的要求！
但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢？我們的教材中有編寫一些西方的主要節日：圣誕節、復活節、萬圣節、感恩節等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以后的教學中，不妨嘗試著用單獨的一節課的時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。
語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯、句型的積累，我經常建議我的學生要學會聯想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯想出來。語言學習的連續性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養小學生及時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結積累，這樣才會事半功倍！
任務型教學法。
英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力，但是在創設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。有以下原因：
1、學生在新課程學完的一節課中，很難講知識得以運用。
2、在第二節課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。
1、教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業水平，做學生的好榜樣。
3、學會反思，逐步提高。我們們堅持每節課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4、和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，想有經驗的教師請教！
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇四
在課改的新潮之下，我校也緊跟步伐，進行了課改嘗試。國家英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此，我也對課改的理念進行了一些學習并付諸實踐。。
一、應體現語言功能、結構、話題和任務的有機結合。
以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學。大中小學英語教師提出了嶄新的課題，并指明了英語教師的發展方向。英語教師要勇于面對新的挑戰，積極主動地實行英語教育教學改革。在思想上和行動上實現三個轉變，即轉變觀念、轉變角色、轉變功能，變教師教育教學的組織者設計者和指導者，變以老師為中心為以學生為中心和活動為中心，突出學生的主體地位。
二、采用多種教學方法，激發學生的學習興趣。
1.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。
2.設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。如：設計"我是小小禮儀員"，讓學生練習已學的禮貌用語;設計"五好家庭演講會"，讓學生介紹家庭成員及父母職業;設計"苗苗藝校招生"，讓學生談各自的興趣愛好等。這些活動充分發揮了學生英語學習的創造性，使他們的英語水平得到充分的展現。
三、運用多種激勵方式，鼓勵小學生積極進取。
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應采取一切可能的方法，尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，使他們喜歡學、樂于學。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步應該及時給予表揚。英語是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇五
10月16日我有幸目睹了全市各縣區的優秀教師的英語課堂實錄，感覺受益匪淺。他們流利的英語口語、現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感都給我留下了深刻的印象。在這次聽課中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。通過這次聽課，我感覺自己在教育教學方面收獲很多，每節課都有很多值得我學習并借鑒的東西。下面就談談我的一些感受。
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
二、對英語課堂教學有了新的認識。
英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。我通過此次學習之后，明確了英語課最終的落腳點是不僅僅在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓孩子通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。
聽了老師們精心準備的課，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、共同成長、共同探求新知的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。
通過聽一些教學技能，我對英語課堂教學也有了一個全新的認識，英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信;在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展;在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力;在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
三、對教材的把握有了一個整體的認識。
作為一名教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。其次，創造一種輕松愉快的學習環境，這也是提高學生學習興趣不可忽視的一個方面。現代心理學家認為：“凡是被學生認為不愉快的事，不如被他們認為愉快的事記得牢，不愉快的事往往不經意識就為知覺所抵制。”如果學生一想到上英語就怕。一見到英語老師就心慌，那么他們就很難學好英語了。為了培養學生學習英語的興趣，使他們消除害怕心理。在上課時，我盡量要求自己做到聲音響亮，在適當的時候，帶點有關的笑料，補充有關背景材料，有時深入淺出，講個別有關的小故事，無非在乎加深理解，這種生動的形式，對差生尤其重要。只有他們聽得進，才有可能談得上吸收知識。蘇霍姆林斯基指出：“有經驗的教師……是用講課的內容來“拴住”學生對教師的講述和講解的注意力的。”又說：“請你記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。”只有消除學生那種緊張、害怕、反感、壓抑的情緒，那么生動活潑、積極向上的學習場面就會隨之出現。
通過學習與交流，使我深刻感受到轉變觀念不能只停留在認識上，更應該落實到課堂教學實踐中去取得實效;通過學習與交流，使我知道應該如何在課堂教學中樹立新型的師生關系，創設豐富有趣生活化的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒體，關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲，得到較好的發展;通過學習與交流，還使我學到了一些好的教育教學方法，提高了專業技能，同時，也增強了自己適應新課程改革的能力。培訓中，面對不同風格的名師、專家，聽著不同類型的講座，我每時每刻都能感受到思想火花的撞擊。雖說這些天的學習在教學實踐中不會立竿見影，但卻也有許多頓悟：身為教師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。新的教學理念更強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。
通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最后以“說”的形式呈現出來。然而，在實際英語教學過程中，迫于生學壓力和各種考試的檢測手段以及教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上，而忽視了“說”這個語言最基本的技能，忽視了學生口語表達能力的提高，從而把英語學成了“啞巴英語”。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪里?來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。在今后的工作中，我要把學到的知識，多用在實際教學中去，力爭使自己和學生共同進步，為英語教學做出自己的貢獻。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇六
在英語教學中，我經常會給學生強調英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性？在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質，這符合新目標的要求！
但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢？我們的教材中有編寫一些西方的主要節日：圣誕節、復活節、萬圣節、感恩節等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以后的教學中，不妨嘗試著用單獨的一節課的時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。
語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯、句型的積累，我經常建議我的學生要學會聯想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯想出來。語言學習的連續性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養小學生及時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結積累，這樣才會事半功倍！
英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力，但是在創設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。有以下原因：1。學生在新課程學完的一節課中，很難講知識得以運用。2。在第二節課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。
1、教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業水平，做學生的好榜樣。
3、學會反思，逐步提高。我們們堅持每節課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4、和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，想有經驗的教師請教！
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇七
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。1、鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的`教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
評價采用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發現問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇八
隨著時代的發展，教育也在不斷進步和改革。作為英語學科的一部分，小學英語課程的改革也日益引起人們的注意和關注。小學英語課改對于培養學生的英語綜合運用能力，提高他們的英語交際能力有著積極的意義。通過多種多樣的教學手段和活動，英語教師可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果，同時也為他們的未來發展奠定基礎。
首先，小學英語課改注重培養學生的自主學習能力。在傳統的英語教學中，教師往往扮演著灌輸者的角色，學生只能被動接受知識。但是，在小學英語課改中，教師更多地起到引導者的作用，讓學生通過自主學習的方式獲取知識。例如，教師可以給學生提供多樣化的學習資源，如故事書、歌曲、動畫等，讓學生通過自主選擇和探索的方式學習英語。這樣的學習方式可以培養學生的自主學習能力，激發他們的學習興趣，增強他們的學習動力。
其次，小學英語課改注重培養學生的實際應用能力。在傳統的英語教學中，重點放在了語法和詞匯的教學上，學生往往在應用英語時感到無從下手。但是，在小學英語課改中，教師注重培養學生的英語交際能力，鼓勵他們在真實的語境中運用英語。教師可以通過游戲、角色扮演、情景對話等教學活動，讓學生在實踐中學習，從而提高他們的英語應用能力。這種教學方式既能夠讓學生感到英語的魅力，又能夠幫助他們更好地理解和掌握英語知識。
另外，小學英語課改還注重培養學生的合作精神和創新能力。在傳統的英語教學中，學生往往是個體活動，缺乏合作和創新的機會。但是，在小學英語課改中，教師重視培養學生的合作精神和創新思維。例如，教師可以組織學生進行小組活動，讓他們在團隊協作中解決問題，提高他們的合作能力。同時，教師還可以鼓勵學生運用英語進行創意表達，通過創新的方式展示他們的學習成果。這樣的教學方式不僅能夠培養學生的合作精神，也能夠培養學生的創新能力和綜合運用英語的能力。
總之，小學英語課改對于提高學生的英語綜合運用能力有著積極的意義。通過培養學生的自主學習能力、實際應用能力和合作精神，小學英語教師可以開展豐富多樣的教學活動，提高學生的學習效果。然而，小學英語課改還存在一些問題，如教材匱乏、教師素質不高等，需要進一步的改進和完善。因此，我們期待未來小學英語課改能夠更加重視整體規劃，注重教師培訓，提高英語教學的質量和水平，為學生的英語學習和發展提供更好的支持。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇九
1.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用書中課文創設栩栩如生的情景，如：教對話happybirthday時，先教唱歌曲happybirthday，然后發頭飾，讓學生扮演對話中的角色。
2.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。如教了1—10的數字后，我們可以讓學生帶來他們最喜愛的毽子，一邊踢，一邊數，學生們既踢了毽子，又復習了數字，一舉兩得。
3.設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。如：設計"我是小小禮儀員"，讓學生練習已學的禮貌用語;設計"五好家庭演講會"，讓學生介紹家庭成員及父母職業;設計"苗苗藝校招生"，讓學生談各自的興趣愛好等。這些活動充分發揮了學生英語學習的創造性，使他們的英語水平得到充分的展現。
1.充分利用英語教學音像資源，如圖畫、投影、錄音、錄像、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，以及體態語手勢、動作、表情等的示范。2.多種媒體的運用能使教學變得生動、形象、活潑，極具感染力，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應采取一切可能的方法，尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，使他們喜歡學、樂于學。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。
特別要注意對學習后進的學生所取得的進步應該及時給予表揚。英語是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇十
第一段：介紹小學英語課堂改革的背景和意義（150字）。
隨著社會的發展和全球化的趨勢，英語已經成為一種重要的國際交流工具，因此小學英語課堂改革也變得尤為重要。小學英語教育是英語學習的基礎，培養學生的英語語感和語言表達能力是課堂改革的目標。通過改變課堂教學模式，運用多元化的教學手段，提高學生的學習興趣和動力，從而更好地培養他們的英語交流能力，培養他們成為具備國際視野和跨文化交際能力的人才。
小學英語課堂改革主要包括多媒體教學、游戲教學、任務型教學等。與傳統的“以教師為中心”的教學模式不同，新的教學模式更注重培養學生的探究精神和自主學習能力。在多媒體教學中，通過運用各種視聽資料，讓學生更加直觀地了解英語語音、語法和詞匯，提高他們的聽說能力。游戲教學則能夠激發學生的興趣和積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。而任務型教學則通過設定任務，培養學生解決實際問題的能力，提高他們的英語交際能力。
第三段：小學英語課堂改革的成效和問題（300字）。
小學英語課堂改革已經取得了一定的成效，學生的學習積極性得到了提高，他們更愿意參與到課堂中來。通過多媒體教學和游戲教學，學生的學習興趣得到了激發，他們對英語學習更加感興趣。任務型教學則培養了學生的實際運用能力，使他們在實際情境中更好地運用所學知識。然而，小學英語課堂改革也存在一些問題，比如一些老師對新教學模式的接受程度不夠，教材和教學資源的不足等。需要進一步加強教師培訓和教材開發，確保課堂改革能夠持續深入地進行。
對于小學英語課堂改革，我認為學生的參與是非常重要的。在傳統的課堂中，學生往往只是被動地接受知識，而在新的教學模式中，學生需要積極參與，主動探究和實踐。教師的角色也在發生變化，從知識傳授者變成了指導者和引導者。因此，作為一名小學英語教師，我要認真學習和掌握新的教學理念和教學技巧，不斷調整教學方式，使課堂變得更加活躍和有趣。
第五段：總結小學英語課堂改革成效和展望未來（250字）。
通過小學英語課堂改革，學生的英語學習興趣和動力得到了提高，學習效果也得到了明顯的改善。然而，課堂改革只是一個開始，還需要進一步加強師資力量的培養和教育資源的提供，才能夠更好地推動小學英語教育的發展。未來，我相信隨著小學英語課堂改革的深入推進，我們的學生會更加自信地運用英語，與世界進行更廣泛的交流，成為具備國際視野和跨文化交際能力的人才。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇十一
3月9日、10日，我有幸聆聽了幾位教育改革專家的教誨，受益匪淺。下面，我來略談一些心得體會。
一、更新教學觀念。
通過學習，我逐漸認識到教學的本質不再是教師的單向灌輸，而是教與學的雙邊活動。教學是師生交流的過程，是共同探究的過程，是師生合作互動的過程。課堂教學關注的是以學生的終生發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。課堂也不再是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教學過程中，教師要懂得用教材教，而不是教教材。課堂教學中，學生才是學習的主體。教師要尊重學生，承認每個學生都具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，讓學生真正成為課堂的主人，成為學習的主角。
二、大膽放手、耐心指導。
在課改中，我們教師要一改過去每節課都是優等生發言的狀況，規定每個小組的每位成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。教師要放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創造。在展示過程中，讓學生一次又一次地去嘗試，去探索，去，只要讓學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
反饋檢測，落實成效。
課改過程中，反饋檢測也是非常重要的。形式可以多樣化，主要以口頭檢測和筆試相結合。時間充足的話，可以對學生進行當堂檢測;也可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試。每天的導學案檢查也是一種檢測的方式。教師及時發現學生在知識掌握或口語表達方面的不足，就要及時進行補充、引導，不讓一個學生在學習上掉隊。
四，多元評價，激勵學生。
展示環節中，學校和班級制定的評分機制要刺激小組之間的競爭，調動了學生參與的積極性。展示中應該避免出現優等生主宰發言臺，中等生和學困生成聽眾的狀況，應規定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示。讓每個學生都能體驗成功，增強自信心，學生的學習熱情才能長久。
我們每位教師都要把課改工作落到實處，做到細處，每個環節都要穩扎穩打，每個細節都要瞻前顧后，要把課改作為一項持久的工作，堅持不懈地去做，同時還要求我們善于總結，及時修正，不斷完善，努力讓我們的課改工作步步為營，層層推進。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇十二
小學英語教師必須學習＂英語課標＂才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到＂英語新課標＂設計理念的基本要求。一句話，才能順應教育改革發展潮流，當一名合格的或優秀的小學英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所收獲。
評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵，教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增；其次，教師還可以用體態語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好，教師就鼓掌祝賀；小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞；對認真聽課的學生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進行加星等，更好地培養和激發學生學習的積極性和自信心。
學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲！
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇十三
自20xx年參加“基礎教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學習和具體實踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規教學提供了一個交流平臺，指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教育教學經驗，提高自身的教育教學水平。在此談談自己的幾點感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高。
新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰，但同時也為教師提供了開發自身潛力，發揮自己能力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學方法。我是學英語的，擔任地理教學，在知識水平以及地理的教學經驗方面有很多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學習，地理教育教學水平提高了很多，感覺已經能基本勝任地理教學了。
二、教師是活動的指導者，學生是活動的主體。
因材施教是一項古老的教育教學原則，全面、深入地了解每一個學生，是實施因材施教，進行有效教學的基礎。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關心關注每一個學生，了解和尊重學生的個體差異，才能為學生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程基本忽略了學生的存在，是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎么學而不是老師怎么教，活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否，關鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程，獲得了成功的體驗。
我在教學中，根據學生的實際情況，充分激發和調動學生興趣，培養學生各種能力。例如，在講解地球公轉時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉的意義。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎上學生的積極性很高。
三、教師與學生的和諧關系。
師生關系的和諧，首先在于教師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次，也是更為重要的，是老師和學生之間的關系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協作，培養學生與人相處的能力。
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養成會交往的人。有分工、有協作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處。
“一切為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關注每一位學生。關注的實質是尊重、關心和牽掛;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學內容、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學生樹立學習的自信心;第三，關注學生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學中的`各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任感。在新課程“欣賞?評述”學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優秀作業的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優秀作業更有價值。因為對于初一學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學生創新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以后的路還長，我的教學經驗還是很不夠的，為全面提升學生的水平，我會繼續探索、繼續努力。著名教師李鎮西曾經說過，教師“首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創事業的人才”，我會以此為鑒的。
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會:。
1、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改:要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求能夠教好一節課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
4、學生應成為課堂學習的主人。
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
5、靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。
6、追求形式和效果統一的課堂。
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇十四
學習是不斷進步的過程，教育也一樣，隨著時代的變遷，教育也在逐漸改變。作為一個新時代的學者，我們必須向前看，不斷學習和進步。如今，忻州市開展了一次教育課程改革，讓我們對教育的認識再次升華，收獲頗豐。在此，我謹寫下自己的學忻州課改心得體會收獲。
第二段：對課程改革的認識和體會。
教育課程改革是一場不斷推進的革命，其中不僅涉及到教學的改進，更涉及到教育思想的更新。學習課改，讓我更加深刻地了解到，教育本身就是一場革命，是一項人才培養事業的全過程。教改的成果不在于著眼于哪一個環節或問題，而在于是否能夠對教育體制、教育內容、教育方法進行全面提升。
第三段：學習帶來的收獲。
在忻州的教育課程改革實踐中，我從中得到了很多益處。首先，我認識到一個課程改革方案的重要性，它涵蓋了類別和方向，能夠為教育的整個發展提供引領方向和重要支持。其次，課程改革方案必須符合學校的發展規劃、學科發展的實際情況，適合教師的教學方法和教學方向。最后，教育部門還必須進行專業的培訓和技術支持，以便更好地落實和執行課程改革方案。
第四段：對教育的新認識。
教育不僅僅是知識和技能的傳授，它必須充分考慮學生的興趣和個性，針對不同的學科和學生，設計不同的教學方式和方法，提高學生的綜合素質和創新能力。教師和學生之間的互動也十分重要，教師必須做到善于傾聽和引導，學生則應該積極參與互動，在積極溝通的過程中，共同完成學習目標。
第五段：結語。
通過學習忻州課改，我進一步認識到教育的本質和發展方向，了解到教育課程改革中涉及到的重要方面和關鍵因素。它不僅是一個教育課程改革方案，更是教育的一個創新、改變和發展。只有通過持續的改往和進步，我們才能更好地實現我們的教育目標。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇十五
課改心得體會收獲的題目，是一個引人矚目的主題。隨著社會變革的不斷推進，教育也在不斷改革創新的過程中邁進，課程改革是其中至關重要的一環。作為一名教育工作者，我深入參與了課程改革的實踐與探索，并從中獲得了豐富的經驗和收獲。在本文中，我將分享我對課程改革的心得體會，希望能夠為大家提供一些有益的啟示和借鑒。
第二段：啟發與激發興趣。
課程改革的一個重要目標是啟發學生的學習興趣。在過去的教學中，學生對于學習往往缺乏主動性和積極性。而通過課程改革，我發現合理安排教學內容和方式，能夠激發學生的好奇心和探索欲望。例如，在語文課上，我引入了故事演繹和角色扮演的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中親身參與其中，提高了他們的學習興趣和參與度。
第三段：培養綜合能力。
課程改革還注重培養學生的綜合能力。傳統的教學往往注重知識的傳遞和記憶，而忽視了學生的思維能力和創新能力的培養。通過課程改革，我重視開展探究式學習和項目化學習，鼓勵學生主動思考和解決問題。例如，在數學課上，我設計了一次關于測量的探究活動，讓學生親自實踐測量并總結歸納規律，不僅提高了他們的思維能力，還培養了他們的團隊合作能力。
第四段：個性化發展。
課程改革強調個性化發展，尊重學生的差異性。每個學生都有自己的興趣愛好和特長，他們不應該被簡單地塞進同樣的教育模式中。通過課程改革，我注重了解學生的特點和需求，靈活調整教學策略，滿足學生的不同學習需求。例如，在英語課上，我允許學生自由選擇閱讀材料和寫作題目，讓他們在自己感興趣的領域中展開學習，激發了他們的學習動力和創造力。
第五段：評估與反思。
課程改革要求對學生的學習進行全面評估和反思。傳統的評估方式往往只注重考試成績，忽視了學生的綜合素質和能力。通過課程改革，我注重多元評價，包括觀察評價、作品評價和自評互評等方式，讓學生全面展示他們的學習成果和學習過程。同時，我也注重教學反思，及時調整和改進教學方法，以提高教學效果和學生的學習質量。
總結：課程改革讓我深刻認識到教育是一門創造工作，教師要有創新的思維和實踐勇氣。通過課程改革，我更加關注學生的主體地位和個性發展，激發了他們的學習興趣和自主學習能力。同時，我也在不斷反思和改進自己的教學方法，以適應不斷變化的教育需求。我相信，在不斷的實踐和探索中，我會取得更多的收獲和成長。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇十六
20xx年3月15日，在德宏州教育局的組織下，在江東中心校的支持下，我校和芒市三小、四小的領導及老師21位學員一同踏上了去湖北省黃梅縣育才實驗中學的課改培訓“取經”之路，很榮幸我作為地理學科的代表也參加了這次的研修培訓，在為期短短一個星期的觀摩學習到融入課堂親身實踐，讓我對育才學校形成的“三自”（自我教育、自治管理、自主評價）德育育人體系，構建“三自”（自學、自展、自評）的課堂教學模式，凸現“三自”（生活自理、行為自律、身心自強）的寄宿服務特色有了更深入的認識，超前的教育思想、先進的教育理念、規范的學校管理、全方位的育人服務、優良的教學質量，讓我深深震撼，深深感動。首先，我們對這種課改模式進行整理，可以歸納為以下幾個方面：
一、師德師風、耳目一新干凈整潔的校容，文明禮儀的學生，忙碌而又神采飛揚的老師。這是我踏入育才實驗中學所看到的的第一幕。“校園的一切都是為了促進人的發展”“人皆可以為堯舜”“立德立智至愛至美”“家長的信任是學校的生命，社會的滿意是學校的動力”。隨處可看到的標語讓我們隨行的每一位老師都耳目一新，也讓我們每一位老師心情澎湃，對回去的課改之行樹立的了不少的信心。
二、自研自探、合作探究在自研自探這個環節學生能夠積極主動的投入到學習中，自主的進行學習做到了“靜、專、思”；合作探究環節中，對子互學，組內群學，每個學生忙的不亦樂乎。整個活動過程中學生能在導學案自學提示的幫助下進行圈點勾畫式的學習，再由同層次對子互學快速過渡到組內群學，使學生能從其他同學身上學到自己所沒有的知識與方法，學生主動探索知識得以落實，還培養了良好的助人習慣和不恥下問的學習習慣。而在以往教學中，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的教學模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學生利用學案上的學習目標，或者課件出示目標，確定本課學習的重點。學生們明確了目標后，有抓手，有方向，學習起來目的明確，目標清楚。
三、課堂展示、挖掘潛能。“展示”部分給我們的觸動很深。改變了過去教師的“單口相聲”教學法，轉變成師生“三句半”的教學法，由教師主體轉化成以學生為主體。“展示”是課堂上學生“我參與我快樂”的集中體現，只有讓學生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體，而是課堂真正的小老師、小表演家；在這里，學生活動的時空與老師干預的時空達到了有效融合，找到了一個最佳結合點。每一個學生的表現都令我們驚訝，在聽得一節《工業》的地理課，學生自己自創小品，自編自導，展示大膽自信，思維靈活，一節課下來讓我驚訝，原來地理課可以這么上！原來地理課還可以這么生動！原來我們的學生潛能是如此巨大！我的學生呢？深深的反思！課堂中老師適時給以點評，及時鼓勵和表揚，整節課課堂氣氛活躍，學生參與積極性相當高。
今天的培訓使我認識到，在以后的教學中，我應該不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學當中，在實踐中不斷成長和進步。同時，我也得到幾點啟發，那就是：
一、明確目標、堅定不移課改，是一場自上而下的“戰爭，同時也是一場“自下而上的“進攻”，這必將是一場耗時耗力的“持久戰”，只有在校領導的大力支持下，堅定的樹立課改之行勢在必行，我們老師外出研修學習的老師將自己所學所想結合本校實際以學科小組內推廣，全校內推廣等方向加以展開，幫助其他教師完成觀念的“蛻變”，這樣我們的老師才可以大膽的嘗試，大膽的創新，才可以甩開手的大步往前邁進，由“理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰”，學生也才可以長期的在一個穩定的環境中得以由“雛形”變“塑形”最后轉化為“無形”的發展，如在此過程中，能請進來一批先進課改來校指導，同時我校老師同心協力靜下心來仔細研究如何進行課改？怎樣打造出適合江東中學特色的課改之路？那么，我堅信，我校的課改之路必將如“星星之火，燎原之勢”的展開。
二、教師主導、毋庸置疑在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，將“知識板塊化、板塊主題化、主題指導化、指導問題化”融入到導學案的編制中，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現在能夠及時發現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。
三、學生主體、課堂主人育才實驗學校的“學生只有差異，沒有差生”的理念，深入到學校的每一老師，每一位學生。學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發揮自己的潛能，并通過教師的培養逐漸提高學生的各方面的能力。學生的一句話讓我們研修的每一位老師震撼，“課堂是我們自己的！”在過去的教學中，我們總是限制這，限制那，很多課堂都是我們老師說了算，想想，我們給過學生機會嗎？就如蔡偉校長說的一樣，我們老師到底是要做大禹那樣的“黃牛型”，秦始皇那樣的“權威型”，李世民的“民主型”還是學會做一個會偷懶的“領導型”呢？這值得我們深深的反思！結合江東中學的實際，學生普遍較羞澀，不自信，那就讓學生大膽的說，就算說錯也沒關系，并及時給予鼓勵，同時學會讓學生自主學習，積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高，讓學生真正成為課堂的主人。任何一個學生都有學習的能力，要想讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產生一些所謂的后進生如此循環下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇十七
隨著時代的變遷，教育也在不斷發展。為了適應學生的學習需求，小學英語課程也迎來了改革。在過去的一年中，我有幸參與了小學英語課改實踐，從中收獲良多。本文將以五段式來分享我的實踐心得體會。
首先，小學英語課改實踐提倡以學生為中心。過去的英語課堂上，學生經常扮演聽眾的角色，只需被動地接受老師的知識傳授。但在實踐中，我們注重培養學生的主動學習能力。通過游戲、小組合作和角色扮演等活動，讓學生參與到課堂中來，激發他們學習英語的興趣。同時，老師的角色也發生了轉變，不再是簡單的灌輸者，而是引領者和指導者，幫助學生主動發現問題、解決問題。
其次，小學英語課改實踐注重培養學生的實際運用能力。過去的英語課程注重的是語法知識和詞匯的記憶，從而導致學生只會背誦句子，而不能靈活運用。而在實踐中，我們致力于培養學生的實際運用能力。通過情境教學和真實對話的方式，讓學生在真實的語境中學習和使用英語。比如，讓學生進行英語對話的訓練，組織英語角活動，鼓勵學生在課外多讀英語故事。這樣，學生在實踐中能夠更好地運用已學的知識，提高他們的語言能力。
第三，小學英語課改實踐重視培養學生的學習策略。在過去的英語課程中，學生在學習時缺乏方法和策略，往往會遇到困難而無法克服。但在實踐中，我們將學習策略的訓練作為課堂的重要環節。通過教授學習方法，比如記憶技巧、閱讀技巧和聽力技巧等，幫助學生提高自主學習的能力。同時，我們鼓勵學生主動尋找解決問題的辦法，培養他們解決問題的能力。
其次，小學英語課改實踐注重培養學生的跨文化意識。在過去的英語課堂上，學生很少能夠接觸到英語國家的文化。而在實踐中，我們讓學生了解英語國家的風俗習慣、節日慶典等。通過展示英語國家的音樂、舞蹈和風景等，讓學生感受到英語的魅力。同時，我們推廣國際交流，鼓勵學生與海外學生進行交流，提高他們的跨文化溝通能力。
最后，小學英語課改實踐給予學生更多的參與和發展機會。在過去的英語課堂上，學生往往缺乏表達機會，只能被動地聽講和回答問題。但在實踐中，學生有機會參與到課堂的教學設計中。比如，學生可以選擇自己喜歡的英語歌曲進行表演，或者編寫英語劇本進行演出，這樣可以培養他們的表達能力和創作能力。
總之，小學英語課改實踐為學生的發展提供了更多的機會。通過以學生為中心、培養實際運用能力、培養學習策略、跨文化意識和參與發展等方面的努力，我們可以幫助學生更好地掌握英語，提高他們的綜合素質。相信在未來的實踐中，我們會不斷總結經驗，不斷創新，讓小學英語課程更加符合學生的需求。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇十八
學習了泰安市師德標兵事跡報告會教師的先進事跡，讓我深深的知道：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”
“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、；廉潔從教。
新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。我從教育中體會到:尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風亮節！雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業――平凡而偉大。
“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是――每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇十九
隨著社會的不斷發展，教育也在不斷改革創新中前進。而課程改革作為教育改革的重點之一，對于培養學生的創新能力和綜合素質具有重要意義。近期，我校進行了課程改革的嘗試，并取得了一定的成果。在這次課程改革中，我深感課程改革給我的教學帶來了很多新的思考和啟發，也讓我看到了學生們在探索中的進步和成長。
首先，在課程改革中，我深刻體會到了教育理念的轉變。以前，我在教學中較為注重傳授給學生知識點和解題技巧，教育目標主要圍繞考試成績展開。然而，在課程改革中，我開始更加注重培養學生的創新能力和綜合素質。課堂上，我鼓勵學生自主思考，注重培養學生的合作學習意識。學生們也逐漸從單純的接受知識轉變為主動探索和創造知識，注重發展他們的綜合能力。這種轉變讓我重新認識到教育的真正意義不在于考試成績，而在于培養學生的全面發展。
其次，在課程改革中，我深刻體會到了學生學習興趣的激發。以前，因為教學方法的單一和內容的單調乏味，學生對于學習往往充滿了抵觸和厭煩。然而，在課程改革中，我采用了更加多樣和生動有趣的教學方法，注重培養學生的學習興趣。比如，我引入了課外閱讀活動，讓學生選擇感興趣的書籍進行閱讀，并在課堂上展示自己的閱讀心得，激發了學生對于閱讀的熱情。同時，我還加強了與學生的互動，注重學生的多元化表達方式，在課堂上給予了學生更多的話語權。這些改變有效地激發了學生的學習興趣，使他們更加主動地投入到學習中。
再次，在課程改革中，我深刻體會到了學生能力的全面提升。以前，學生只是機械地背誦知識點和解題技巧，在應對問題時缺乏靈活性和創新思維。然而，在課程改革中，通過培養學生的創新能力，我發現學生們在解決問題時變得更加靈活和獨立。他們不再滿足于簡單的答案，而是能夠思考問題的本質和背后的原理，能夠通過多方面的角度來解決問題。課程改革還鍛煉了學生的合作能力，讓他們更加懂得與人合作和交流，提高了他們的組織協調能力。這些變化讓我看到了學生綜合素質的全面提升，也讓我對他們的未來充滿了信心。
最后，在課程改革中，我深刻體會到了教育教學的創新性。通過課程改革，教育教學的方式和方法得到了全面升級。教師可以根據學生的特點和需求，采取更加靈活和多樣的教學策略，培養他們的創新和批判思維能力。學生也可以通過自主學習和合作學習，發揮自己的主體性和創造性。課程改革的創新性讓教師和學生都能夠在教育教學的過程中體驗到快樂和成長。
總之，課程改革給我的教學帶來了很多新的思考和啟發。教育理念的轉變、學生學習興趣的激發、學生能力的全面提升以及教育教學創新性的展現，讓我對于教育的未來充滿了信心。我相信，在不斷改進和創新的道路上，我們的教育必將取得更加輝煌的成就。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇二十
以往教學中，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的教學模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學生利用學案上的學習目標，或者課件出示目標，確定本課學習的重點。學生們明確了目標后，有抓手，有方向，學習起來目的明確，目標清楚。導學案尤如一盞前照燈，引導學生自己看清前方的路。
學生要自主參與教學。在這個環節學生能夠積極主動的投入到學習中，對子互學，組內群學，每個學生忙的不亦樂乎。能在自學提示的幫助下進行圈點勾畫式的學習，能從其他同學身上學到自己所沒有的知識與方法，學生主動探索知識得以落實，還培養了良好的助人習慣和不恥下問的學習習慣。
課堂展示挖掘潛能。“展示”部分給我們的觸動很深。改變了過去教師的“單口相聲”教學法，轉變成師生“三句半”的教學法，由教師主體轉化成以學生為主體。“展示”是課堂上學生“我參與我快樂”的集中體現，只有讓學生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這里，學生活動的時空與老師干預的時空達到了有效融合，找到了一個最佳結合點。每一個學生的表現都令我們驚訝，原來我們的學生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學生，限制了學生的發展。作為教師我們也應該放權，讓學生參與教學。
今天的觀摩受益匪淺。在以后的教學中，我將不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學當中，在實踐中不斷成長和進步。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇二十一
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法：
在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態度、情感、人格、能力的發展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習。互動、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養，創造力得到了充分的發揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改幾年來的收獲和困惑。
(一)教師素質整體提高。
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發展。
課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的發展。幾年的課改表明，孩子們身上發生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。
2、新教材重視培養學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇二十二
隨著教育現代化的發展，課改已成為當今教育界的熱點話題，它不僅是一個教育制度變革的過程，更是帶來教育效果和文化價值變革的過程。為了進一步探索課改的有效性，我參加了忻州市教育局組織的課改培訓。在這次課程中，我對課改有了更深刻的理解，也有了收獲與體會，下面我來分享一下。
課改是教育改革的一種重要形式。在學習課改之前，我并不是很明白課改是什么，只知道它與教育改革有關。在一次培訓課中，我們詳細了解了忻州課改政策的相關規定，包括增強學生主體性、發展應用型人才以及重視教育教學管理等方面。了解忻州課改政策后，我更加清晰地認識到，課改是內外一體的，應該從教育結構、教育理念等全方位入手，通過多方位改革，從而推動教育發展。
第二段：拓寬教育思路。
從課改之前，我一直認為教育的重點是知識傳授，因此在講課過程中，往往會強調講到課本上的每個知識點。然而，在課改課程的學習中，我了解到，教育的重點不僅僅是知識本身，更重要的是培養學生的能力。課改需著眼于學童人性多元發展的追求，注重引導學生的主動學習，從而促進學生的思考和創造能力的提高。在學習課改之后，我不僅轉變了自己過去枯燥的授課方式，還積極探索如何引導學生主動學習，從而培養學生的能力。
第三段：理解“以人為本”的教育理念。
在學習課改之前，我認為教育的核心是講課，教師必須強制性地灌輸知識。但是在課改的培訓過程中，講師反復強調教育是以人為本的原則，即以學生為中心，充分尊重個體差異，提高教育教學質量。這種教育理念是一個教學系列工作的指導原則，是讓教育更科學的基礎。在理解“以人為本”的教育理念后，我更加注重學生的心理健康和自我認知，希望能夠從學生的身體條件、才能和潛力等方面入手，積極引導學生充分發展，并在學生的進步過程中，提高教育教學的質量。
第四段：激發學生的求知欲。
在課改之前，我一直采取了一種講課的方式，學生往往被動接受。然而，學習了課改之后，我逐漸重視學生的主動學習，激發學生的求知欲，幫助學生主動探討問題。我嘗試了許多新的教學方法，例如“翻轉課堂”、“小組討論”等，讓學生在學習中有探索的機會。通過這些方法，我發現學生的興趣和能動性得到了極大的發揮，因此也大大提高了學生的學習成績。
第五段：總結和收獲。
忻州課改的學習讓我明白了課改的真正內涵，改變了我傳統的教學方式，拓寬了我的教學思路。在學習過程中，我發現重點不在于知識的傳授，而是要注重學生的能力培養，突出“以人為本”的教育理念。同時，我也學到了一些新的教學方法，能夠有效提高學生的學習積極性。課改不僅僅是一種教育改革，更是帶來文化和社會價值變革的過程。在今后的工作中，我會一直堅持課改理念，為學生的教育奉獻自己的一份力量。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇二十三
近年來，忻州地區教育局開始試行課改，通過一系列的教學改革，力求提高學生的學習效率和質量。我作為一名教師，親身體驗了這一系列的課改，收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我的主觀感受和客觀體驗，探討學忻州課改心得體會收獲，以便更好地借鑒和推廣這些有益的舉措。
第一段：課改背景和歷程。
忻州地區作為一個中小學教育的重地，從過去的教育模式開始逐漸意識到了傳統教育的局限性，并尋求新的成長途徑。在國家的大力支持下，忻州教育局加大了改革力度，借鑒了其他鄉村和城市的成功經驗，對各個環節進行了深入的反思和研究。一步步地推進了高效均衡的課改方案，積極應對了教育挑戰和日益復雜的局勢。
第二段：課改中教學新模式的落地。
在學忻州課改過程中，我最感受到的就是教學新模式的真正實現，也就是將生動有趣、有效掌握知識、主動參與助力提高三個特性貫穿整個教學過程。采用了“學生主體、教師導向”的教育模式，把學生的學習放在了核心位置，讓學生在互動體驗中共同發現、探索和解決問題，而不是盲目接受教師的知識灌輸。
第三段：個體差異的重視和個性化教育。
在經過了課改以后，學生之間存在的個體差異得到了更好的關注和考慮。在教師的指導下，學生們獲得了更多個性化的學習機會和指引。同時，教師也能夠更好地了解每個學生的需求和特點，針對性地制定教育方案，精準地幫助學生提升學業成績和認知水平。
第四段：教學內容的多元化和實用化。
忻州地區的課改還受益于一種更加多元化和實用化的教學內容。學生們在接受教育的過程中不再局限于傳統的學科知識，而是可以接觸到更多的實用性能力。通過多樣化的文化教育和校外擴展活動，學生們的知識面和興趣愛好得到了巨大的拓展。
第五段：課改帶來的教育價值和共識。
在學忻州課改中，所體現出來的教育價值和共識是我們所必須接受和重視的。杜絕了機械式的教學，關注個體差異和多樣性。強調學生的主見和自我實現，實現了學生教師的雙方發展。此外，還在一定程度上縮小了農村和城市之間的差距，推進了社會的平等化。
總結：在忻州地區的課改中所涌現出的價值和體系，證明了當代中國教育改革的必要性和優越性。在我們各自的工作崗位上，也必須注重鄉村和城市的聯合，加強交流合作，共同為教育事業做出更加積極的貢獻。我們的教育改革之路仍在路上，但是只要像忻州這樣前行，人類就能夠迎來更加燦爛的明天。
小學英語課改心得體會與收獲（模板24篇）篇二十四
教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。
本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為。
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。