六年級(jí)教案是教師在教學(xué)過程中的重要助手,可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這些六年級(jí)教案范文不僅注重了知識(shí)的傳授,還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇一
1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。
2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿著直線傳播的。
3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。
4、探究光的反射原理,了解平面鏡的反光作用,知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。
5、感受探究成功的喜悅。
教師:下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件;鏡子,鋁板,紙板,凸透鏡等。
學(xué)生:模擬建筑物(紙箱),電筒,彎管吸管;鏡子,鋁板,紙板等。
醫(yī)院的長通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問題?
(2)思考:光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會(huì)出現(xiàn)影子?
學(xué)生猜測(cè),大膽假設(shè)。
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈,通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。
(1)談話:通過彎管不能看見日光燈,說明了光傳播的路線是怎樣的?
學(xué)生交流,師生評(píng)議。(日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛,說明了光是沿著直線傳播的。)。
了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。
(3)課件演示:光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,利用課件直觀地演示光直線的`傳播的現(xiàn)象,了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。(墨翟)。
1、談話:光是直線傳播的,能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問題?
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn),教師可以指定某一個(gè)方位,讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后,再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。
4、小結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn),我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
學(xué)生交流,師生評(píng)議。
1、談話:同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰愿意和大家一起共享你的成果?
2、學(xué)生交流收集的資料。
運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技,以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生,讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
1、談話:我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料,我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問題呢?請(qǐng)各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式,分組設(shè)計(jì)解決方案。
2、交流展示:我們的方案設(shè)計(jì)好了,請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì),其他小組同學(xué)注意傾聽,提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
4、改進(jìn)方案:請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議,結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示,對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。
六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇二
1.復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
2.本學(xué)期的相關(guān)要求。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.上期期末測(cè)試試卷。
2.課件:神秘的月球。
教學(xué)過程。
1.新學(xué)期的問候。
2.對(duì)轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,全班47人,分為8組,每組6人,一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng),特殊情況另行調(diào)整,在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),老師都會(huì)做好記錄,期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4.復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
教師講解上期期末測(cè)試試卷。(試卷內(nèi)容略)。
5.學(xué)生自由翻閱新書。
6.簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容:本冊(cè)教材以“生存和環(huán)境”為主題,以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn),編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元,一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中,“生命世界”有2個(gè)單元、7課書;“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書;“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書。
7.播放課件:神秘的月球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
第1單元生物與環(huán)境。
1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹。
第一課時(shí)。
編寫時(shí)間9月3日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第(1)個(gè)教案。
1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象(或所提供的事實(shí))進(jìn)行猜想。
2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察,并做好觀察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識(shí)。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。
意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
菜豆種子(或者更多不同種類的種子)若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一.教學(xué)導(dǎo)入:
1.出示課件,提問:請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化?
2.講述:生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子?
3.猜想假設(shè):傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的?
學(xué)生猜想:根總是向下生長嗎?
根總朝著有水的地方生長嗎?
植物的莖、葉總朝著光生長嗎?
……。
4.過渡:我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧!
二.活動(dòng)根總是向下生長嗎。
1.?dāng)[出研究的問題:根總是向下生長嗎?
2.組內(nèi)討論:老師這里有一些菜豆種子,你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎?
3.匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案,教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁,了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例,完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4.學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。
5.布置任務(wù):經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水,堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。
三.活動(dòng)根總朝著有水的地方生長嗎。
1.?dāng)[出問題。
2.組內(nèi)討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3.匯報(bào)、交流、完善。
4.組裝實(shí)驗(yàn)裝置。
5.布置任務(wù):按要求完成操作,堅(jiān)持觀察,做好記錄,便于交流。
四.活動(dòng)植物的莖、葉總朝著光生長嗎。
1.學(xué)生設(shè)計(jì)方案。
2.匯報(bào)、交流、完善方案。
3.保護(hù)盆栽植物,堅(jiān)持研究。
(注:三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可)。
第二課時(shí)。
編寫時(shí)間9月6日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第(2)個(gè)教案。
1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
情感態(tài)度、價(jià)值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察,并做好觀察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識(shí)。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。
意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件:有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。
一.教學(xué)導(dǎo)入:
上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察,讓我們一起來交流吧。
二.交流各組裝置所觀察到的情況。
1.各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。
2.小組成員匯報(bào)觀察情況,要求:語言簡(jiǎn)潔、過程清楚。
3.各小組出示各自的裝置。
4.各小組歸納各自的結(jié)論,要求:思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。
三.活動(dòng)自然界中的植物。
1.出示課件:有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。
2.提問:從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象?
3.學(xué)生匯報(bào)。
4.思考:這些現(xiàn)象說明了什么?
5.交流后明確:自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四.拓展。
走進(jìn)大自然,觀察各種各樣的植物,把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇三
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求:
觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。
2.教材分析:
《觀察水果》是大象出版社20xx版小學(xué)一年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一單元第2課時(shí),教材首先呈現(xiàn)了學(xué)生熟識(shí)的一些水果,然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對(duì)香蕉描述的這個(gè)例子,讓學(xué)生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果,最后設(shè)置了猜水果的游戲。
3.學(xué)情分析:
學(xué)生認(rèn)識(shí)很多種水果,也能夠描述水果的一些特征,但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征,不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察,并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。
2、學(xué)生能夠?qū)ΤR娢镔|(zhì)的外在特征有觀察、探究的興趣,并能提出相關(guān)問題。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察,描述水果的特征,并提出自己感興趣的問題。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
1、在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生能夠正確描述自己或其他學(xué)生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征,并能評(píng)價(jià)其他學(xué)生說的是否正確,完成對(duì)目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生在猜水果的游戲過程中,能夠正確猜出老師或其他學(xué)生描述的水果,能正確涂寫《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》,并提出不同的問題,完成對(duì)目標(biāo)2的評(píng)價(jià)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
導(dǎo)入。
(3―5分鐘)。
1、猜謎游戲。
2、談話導(dǎo)入。
今天,我們要舉行觀察水果會(huì)。大家都帶來了哪些水果?我們先一起開個(gè)水果介紹會(huì)吧!
學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二。
講授新課。
(15―18分鐘)。
1、提出問題。
你準(zhǔn)備怎樣介紹自己的水果呢?你的水果具有哪些特征?為了更好地介紹自己的水果,讓我們先來觀察自己帶來的水果。
2、活動(dòng):觀察水果。
(1)觀察前輔導(dǎo)。
上一課我們知道了人體的哪些觀察器官?你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用它們?綜合運(yùn)用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。
(2)示范觀察。
教師視情況讓一個(gè)小組先進(jìn)行觀察示范,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。
(3)分組觀察。
3、活動(dòng):介紹水果。
指定一位學(xué)生向大家介紹自己的水果,描述水果的特征。其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。
(完成目標(biāo)一)。
1、認(rèn)真聽要求,知道如何運(yùn)用多種感官能把水果介紹得形象、完整。
2、正確描述自己的水果。
3、評(píng)價(jià)他人描述的是否正確。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)。
環(huán)節(jié)三。
游戲練習(xí)。
(10―12分鐘)。
1、游戲:猜水果。
(1)熟悉活動(dòng)規(guī)則。
下面我們來玩一個(gè)猜水果的游戲。我把一個(gè)水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎?現(xiàn)在請(qǐng)5個(gè)同學(xué)分別扮演眼、耳、鼻、舌、手,只有他們5個(gè)人能觀察到這個(gè)水果。其余的同學(xué)可以通過向他們提出問題來了解水果的特征,然后猜水果的名稱。如果沒有猜到,由其他同學(xué)繼續(xù)提問,直到正確猜出水果名稱。
(2)學(xué)生游戲。
可以多玩幾次。活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生上課的活動(dòng)習(xí)慣,最好是一個(gè)人一個(gè)人地提問,一個(gè)一個(gè)地回答,防止吵鬧雜亂影響活動(dòng)效果。
2、反思與總結(jié)。
我們都提出了哪些問題?了解了哪些水果的特征信息?哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。
(完成目標(biāo)二)。
1、能夠提出問題。
2、學(xué)生能夠描述水果特征。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)。
環(huán)節(jié)四。
總結(jié)。
(3―5分鐘)。
1、全課總結(jié)。
通過這一節(jié)課的活動(dòng)我們觀察描述了水果的哪些特征?請(qǐng)大家在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中填涂出來。
2、拓展活動(dòng):分享水果。
注意提醒學(xué)生文明分享。引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題。
(完成目標(biāo)二)。
1、學(xué)生能正確涂寫《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。
2、學(xué)生能夠分享水果,并提出問題。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
(1―2分鐘)。
1、學(xué)生向家長描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。
2、學(xué)生描述水果的特征,家長猜。
正確描述水果特征。
板書設(shè)計(jì)。
觀察水果。
文檔為doc格式。
六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇四
科學(xué)概念:
世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是變化的,物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法:
用舉例、分析、綜合、概括的方法,對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是不斷變化著的。
能通過具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
師:塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙第一課時(shí)和第二課時(shí)。
1、切身環(huán)境導(dǎo)入:觀察我們的周圍,由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室?
2、學(xué)生自由發(fā)言,(預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體)教師指出:我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。
4、建議作出討論,要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。
5、教師介入抽象物質(zhì)的界定:對(duì)學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評(píng),必要情況下以空氣做示例,塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。
6、小結(jié):無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì),都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
以教室為例,教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變,沒有任何變化的么?學(xué)生會(huì)列舉許多變化,教師給予肯定。
1、師引入演示:在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。
3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn):這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)?(前者沒有產(chǎn)生新的物體,后者產(chǎn)生新的物體)。
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中,它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢?(學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中,要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,尤其是蠟燭的燃燒)。
2、各種變化中有什么相同和不同呢?
(重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì))。
3、過渡引申:我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì),對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么?世界上有不變的物質(zhì)么?說出你的依據(jù)。
世界總是在不斷的變化,有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài),大小,有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。
六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇五
過程與方法:
1、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象,對(duì)能量及其形式做出合理的解釋。
2、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。
3、能夠設(shè)計(jì)出能力大小與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。
4、能夠選者自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表書研究能量知識(shí)的過程和結(jié)果。
5、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。
知識(shí)與技能:
1、知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。
2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。
3、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運(yùn)動(dòng)。
4、知道能量大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、愿意合作與交流。
2、意識(shí)到能量對(duì)于人類和自然界的活動(dòng)有著重要作用。
知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。
能控制變量研究能量對(duì)于物體的影響。
卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
二課時(shí)。
1、讀詩:神奇的能量。
2、過渡:從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。
1、出示p42頁的圖片。
2、提問:這些物體靠什么“工作或運(yùn)動(dòng)”?
3、學(xué)生看圖分組討論。(認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄)。
4、師生小結(jié):什么是能量。
5、討論:能量看得見嗎?
你能做個(gè)小實(shí)驗(yàn)證明給大家看。
6、小結(jié)。
1、過渡:生活中存在著各種能量,它們又有什么作用?
2、小組比賽:說說能量,講講它的作用。
3、畫卡通:能將一種能量表現(xiàn)出來,并能反映出作用。
4、學(xué)生繪畫。
5、展評(píng),思考:這種能量會(huì)給物體帶來什么樣的變化?
這種變化你還在其它地方見過嗎?
6、提問:如果這個(gè)世界,我們這個(gè)社會(huì)沒有能量會(huì)怎樣?舉例。
7、小結(jié)。
1、過渡:出示小水車,用怎樣哪些方法可以讓它轉(zhuǎn)的更快?
2、學(xué)生上臺(tái)演示并說出方法。
3、思考:這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們有沒有用到能量?
4、過渡:通過實(shí)驗(yàn)我們?cè)僖淮巫C明了能量就在我們身邊,能讓物體運(yùn)動(dòng)起來,那能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系呢?讓我們通過下面實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。
5、制作火箭和發(fā)射器。
教師說明制作方法及具體步驟。
學(xué)生制作。展評(píng)。
6、設(shè)計(jì)方案。
我們利用這套裝置來研究什么?
(橡筋拉深后產(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系)。
這個(gè)研究的目的是什么?
(通過它來了解能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。)。
設(shè)計(jì)研究方案(預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等)。
學(xué)生匯報(bào)研究方案。實(shí)驗(yàn)中我們還注意什么問題?
7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。
8、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
9、小結(jié)。
1、什么是能量?
2、太陽能熱水器工作需要哪些能量。
1、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇六
本冊(cè)教材共有6個(gè)單元。第一單元是《我們長大了》。第二單元是《遺傳與變異》,第三單元是《進(jìn)化》,第四單元是《共同的家園》,第五單元是《神奇的力量》,第六單元是《拓展與運(yùn)用》。在各個(gè)單元學(xué)習(xí)中均有過程與技能訓(xùn)練。本冊(cè)內(nèi)容是科學(xué)課的深入,既可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
目的要求。
通過本冊(cè)教學(xué),使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考對(duì)現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測(cè)。
使學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)探究的一般方法。
初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的相互關(guān)系。
初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的周期性變化。
初步學(xué)會(huì)通過調(diào)查收集證據(jù)以及對(duì)事物、現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推論。
重難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程。
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)收和收集證據(jù)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
學(xué)生素質(zhì)分析。
六年級(jí)共有5個(gè)教學(xué)班,300多名學(xué)生。經(jīng)過三年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂趣,掌握了一定的科學(xué)探究的方法。學(xué)生對(duì)大自然,特別是對(duì)身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心,喜歡問個(gè)為什么,喜歡提問題,愛提問題,這將驅(qū)使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)探究。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下,有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長對(duì)這門學(xué)科不是很重視,而且有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,依賴性強(qiáng),不愿動(dòng)手,這些都給教學(xué)帶來了一定的影響。
六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇七
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。
對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究。
杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
一、導(dǎo)入新課。
二、認(rèn)識(shí)杠桿。
1、今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺(tái)。
3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。
阻力點(diǎn)用力點(diǎn)。
支點(diǎn)。
杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示p4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。
請(qǐng)大家在上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置。
5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿。
觀察p4p5的這些工具,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點(diǎn))。
三、研究杠桿的秘密。
1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?
2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法。
5、請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄在p6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有()種,費(fèi)力情況有()種;不省力也不費(fèi)力情況有()種。
6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。
1)在什么情況下,杠桿省力?
2)在什么情況下,杠桿費(fèi)力?
3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?
7、教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。
四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思。
我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?
五、全課小結(jié)。
六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇八
1.復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
2.本學(xué)期的相關(guān)要求。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.上期期末測(cè)試試卷。
2.課件:神秘的月球。
教學(xué)過程。
1.新學(xué)期的問候。
2.對(duì)轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,全班47人,分為8組,每組6人,一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng),特殊情況另行調(diào)整,在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),老師都會(huì)做好記錄,期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4.復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
教師講解上期期末測(cè)試試卷。(試卷內(nèi)容略)。
5.學(xué)生自由翻閱新書。
6.簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容:本冊(cè)教材以“生存和環(huán)境”為主題,以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn),編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元,一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中,“生命世界”有2個(gè)單元、7課書;“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書;“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書。
7.播放課件:神秘的月球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
第1單元生物與環(huán)境。
1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹。
第一課時(shí)。
編寫時(shí)間9月3日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第(1)個(gè)教案。
1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象(或所提供的事實(shí))進(jìn)行猜想。
2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察,并做好觀察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識(shí)。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。
意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
菜豆種子(或者更多不同種類的種子)若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一.教學(xué)導(dǎo)入:
1.出示課件,提問:請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化?
2.講述:生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子?
3.猜想假設(shè):傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的?
學(xué)生猜想:根總是向下生長嗎?
根總朝著有水的地方生長嗎?
植物的莖、葉總朝著光生長嗎?
……。
4.過渡:我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧!
二.活動(dòng)根總是向下生長嗎。
1.?dāng)[出研究的問題:根總是向下生長嗎?
2.組內(nèi)討論:老師這里有一些菜豆種子,你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎?
3.匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案,教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁,了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例,完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4.學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。
5.布置任務(wù):經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水,堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。
三.活動(dòng)根總朝著有水的地方生長嗎。
1.?dāng)[出問題。
2.組內(nèi)討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3.匯報(bào)、交流、完善。
4.組裝實(shí)驗(yàn)裝置。
5.布置任務(wù):按要求完成操作,堅(jiān)持觀察,做好記錄,便于交流。
四.活動(dòng)植物的莖、葉總朝著光生長嗎。
1.學(xué)生設(shè)計(jì)方案。
2.匯報(bào)、交流、完善方案。
3.保護(hù)盆栽植物,堅(jiān)持研究。
(注:三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可)。
第二課時(shí)。
編寫時(shí)間9月6日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第(2)個(gè)教案。
1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
情感態(tài)度、價(jià)值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察,并做好觀察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識(shí)。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。
意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件:有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。
一.教學(xué)導(dǎo)入:
上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察,讓我們一起來交流吧。
二.交流各組裝置所觀察到的情況。
1.各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。
2.小組成員匯報(bào)觀察情況,要求:語言簡(jiǎn)潔、過程清楚。
3.各小組出示各自的裝置。
4.各小組歸納各自的結(jié)論,要求:思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。
三.活動(dòng)自然界中的植物。
1.出示課件:有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。
2.提問:從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象?
3.學(xué)生匯報(bào)。
4.思考:這些現(xiàn)象說明了什么?
5.交流后明確:自然界的'植物都有向地性、向水性、向光性。
四.拓展。
走進(jìn)大自然,觀察各種各樣的植物,把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
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六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇九
1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
2、利用自己擅長的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。
在制定研究方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
利用自己擅長的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)初步了解了什么是健康,那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動(dòng)。
1、計(jì)劃于組織。
(1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn),并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。
(2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。
(3)學(xué)生自讀“小資料”,了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能,教師加以講解引導(dǎo)。
2、事實(shí)與證據(jù)。
(1)學(xué)生搜集證據(jù),對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。
(2)學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流。
(3)學(xué)生自讀“資料卡”,了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結(jié)。
第二課時(shí)
一、計(jì)劃與組織階段。
教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識(shí)知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張,特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中,教師不要限制學(xué)生研究?jī)?nèi)容,即使同樣在“心”小組的研究,學(xué)生研究?jī)?nèi)容也可能不盡相同,有的想研究心臟的作用,有的想研究心臟的保健,有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生,既以小組為單位共同制定研究方案,又可以在研究中分頭進(jìn)行,以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。同樣,“青春期知識(shí)知多少”的研究也會(huì)因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究?jī)?nèi)容與研究方案制定的不同。
二、事實(shí)與證據(jù)階段。
教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識(shí)知多少”研究小組的樣張,側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù),并采用統(tǒng)計(jì)表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時(shí),考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容,因而教材也設(shè)計(jì)了小組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù),并及時(shí)交流方案。
事實(shí)與證據(jù)的探究階段,不拘于時(shí)間和場(chǎng)所的限制,教師可采取課上與課下,分散追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案,注重對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析與整理,找到相應(yīng)的表達(dá)形式,以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報(bào)。
六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇十
能夠通過收集資料,對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。
能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。
能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析,并提出解決措施。
能夠做一個(gè)生態(tài)瓶,研究生態(tài)平衡的問題。
知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡,了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。
意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。
意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。
本課重點(diǎn)通過大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性,讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。
有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。
1課時(shí)。
建立生態(tài)平衡概念。
1.講述:通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中,生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系,形成了復(fù)雜的食物網(wǎng),而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
2.出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖:你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎?(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無生命的物質(zhì))。
3.說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
4.講述:在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中,動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的'水平并且變化不大,這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài),我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。(板書課題)。
5.師舉例說明。
1.模擬生態(tài)平衡。
(1)制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。
看37頁圖文說明,學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)要求:
a這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。
b瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力,能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。
c生態(tài)瓶必須透明,讓生物得到陽光并便于觀察。
d生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好,不能采用強(qiáng)烈的直射光。
飼養(yǎng)提示:
a魚的生命較脆弱,可用螺螄替代養(yǎng)。
b取用池塘水是需有家長陪同,注意安全。
(2)制作小草的生態(tài)瓶。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封?
(3)預(yù)測(cè)一下,:
a不給魚喂食,它可以活多久?放更多或更大的魚到魚缸里,情況會(huì)怎么樣?
b不打開瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久?
(5)學(xué)生制作生態(tài)瓶。(課堂組裝一種,要求回家觀察記錄)。
2.知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來嚴(yán)重后果。
(1)談話:自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡,這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞,這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞,將會(huì)帶來意想不到的后果,甚至造成巨大的災(zāi)難。
(3)師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子:蛇與莊稼的故事。
(4)啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。
(5)閱讀書上39頁資料,思考討論:
在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系?
是什么原因造成白尾鹿增多的?
人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大,又帶來了什么問題?
現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問題提出了三種解決措施,如果你是位生態(tài)學(xué)家,你會(huì)建議采取什么措施來解決這個(gè)問題呢?說說理由。
3.知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。
(2)教師適當(dāng)介紹我國一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。(也可借助圖片錄像資料)。
2.師介紹桑基魚塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇十一
l能夠通過收集資料,對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。
2能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。
3能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析,并提出解決措施。
4能夠做一個(gè)生態(tài)瓶,研究生態(tài)平衡的問題。
知識(shí)與技能。
l知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡,了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
2知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
l培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。
2意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。
3意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。
教學(xué)重難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)通過大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性,讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
建立生態(tài)平衡概念。
1.講述:通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中,生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系,形成了復(fù)雜的食物網(wǎng),而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
2.出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖:你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎?(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無生命的物質(zhì))。
3.說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
4.講述:在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中,動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大,這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài),我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。(板書課題)。
5.師舉例說明。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.模擬生態(tài)平衡。
(1)制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。
看37頁圖文說明,學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)要求:
a這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。
b瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力,能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。
c生態(tài)瓶必須透明,讓生物得到陽光并便于觀察。
d生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好,不能采用強(qiáng)烈的直射光。
飼養(yǎng)提示:
a魚的生命較脆弱,可用螺螄替代養(yǎng)。
b取用池塘水是需有家長陪同,注意安全。
(2)制作小草的生態(tài)瓶。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封?
(3)預(yù)測(cè)一下,:
a不給魚喂食,它可以活多久?放更多或更大的魚到魚缸里,情況會(huì)怎么樣?
b不打開瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久?
(5)學(xué)生制作生態(tài)瓶。(課堂組裝一種,要求回家觀察記錄)。
2.知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來嚴(yán)重后果。
(1)談話:自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡,這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞,這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞,將會(huì)帶來意想不到的后果,甚至造成巨大的災(zāi)難。
(3)師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子:蛇與莊稼的故事。
(4)啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。
(5)閱讀書上39頁資料,思考討論:
在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系?
是什么原因造成白尾鹿增多的?
人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大,又帶來了什么問題?
現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問題提出了三種解決措施,如果你是位生態(tài)學(xué)家,你會(huì)建議采取什么措施來解決這個(gè)問題呢?說說理由。
3.知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。
(2)教師適當(dāng)介紹我國一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。(也可借助圖片錄像資料)。
三、鞏固應(yīng)用。
2.師介紹桑基魚塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。
四、布置作業(yè)。
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇十二
科學(xué)概念:
1、由于觀察工具的改進(jìn),使人類觀察的范圍擴(kuò)大,發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。
2、人類探索微小世界的成果,促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。
過程與方法:
1、總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果,并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料,并進(jìn)行整理歸類、交流。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、熱愛科學(xué)技術(shù),敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道人類探索微小世界已取得的一些成果。
【教學(xué)難點(diǎn)】收集整理資料,并進(jìn)行展示交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集,安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)材料放到教室電腦的桌面上,并進(jìn)行試演示,以節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入語。
這一單元,我們經(jīng)歷了人類對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中,我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具――放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識(shí)微小世界上的發(fā)展過程(師一邊解說,一邊板書):
在放大鏡發(fā)明前,我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界,那時(shí)我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍,能使我們看到更細(xì)小的東西,看到更多的細(xì)節(jié),如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物,光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右,分辨率達(dá)到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍,分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍,分辨率可達(dá)0。1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進(jìn),我們?cè)谖⑿∈澜珙I(lǐng)域所取得的成果也是卓著的,下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。
(n是納米,u是微米1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000納米)。
二、各組匯報(bào)展示。
1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。
2、資料內(nèi)容可以是人類對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利用。
3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類,然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)。可以是文字、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示,書面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報(bào)的過程中,匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。
三、總結(jié)。
1、聽了看了各組的展示內(nèi)容,大家有什么想法?(讓學(xué)生自由地發(fā)表感想,感嘆微小世界的神奇,感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)。
板書設(shè)計(jì):
微小世界和我們。
肉眼能看清螞蟻等較小的動(dòng)物。
放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西。
光學(xué)顯微鏡能看清細(xì)胞和微生物。
電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子。
六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇十三
科學(xué)概念:熟悉機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)潔機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。
過程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)覺做同樣的'事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫忙我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。
【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的緣由爭(zhēng)論。
【教學(xué)預(yù)備】。
記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、
老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學(xué)過程】。
同學(xué)們,這個(gè)美麗的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。
剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲?)。
那么錘子能幫忙我們做哪些事情?(出示錘子)。
1、在生活中,我們經(jīng)常用工具來幫忙我們做事情,今日我們就來討論我們常用的工具(板書課題:使用工具)。
2、你還知道哪些工具?他們能幫忙我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)。
六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇十四
1、能夠查閱有關(guān)節(jié)能和開發(fā)新能源的書刊及其他信息源。
2、能夠圍繞白熾燈與熒光燈哪個(gè)效率高,展開探究活動(dòng)。
3、能夠?qū)ξ磥碜≌绾卫米匀荒茉醋鞒鼋忉尅?/p>
知識(shí)與技能。
1、知道如何節(jié)約能源。
2、知道什么是新能源。
3、知道如何開發(fā)利用新能源。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、意識(shí)到節(jié)能的重要性。
2、樹立節(jié)能意識(shí)。
3、體驗(yàn)到要用發(fā)展的眼光開帶能源問題。
二、教學(xué)重點(diǎn):知道如何節(jié)約能源。
三、教學(xué)難點(diǎn):知道開發(fā)利用新能源的方法及合理性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:白熾燈、節(jié)能燈、各種資料等。
五、課時(shí)安排:一課時(shí)。
六、教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容效果分析。
一、導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí):可再生能源與不可再生性能源的區(qū)別。
2、檢查風(fēng)能轉(zhuǎn)換模型制作情況。
3、評(píng)比。
5、板書課題。
二、探討如何節(jié)約能源。
1、了解生活中浪費(fèi)能源的事例。
過渡:要解決一個(gè)問題首先要了解這個(gè)問題產(chǎn)生的原因。
在我們的日常生活中,有哪些浪費(fèi)能源的生活方式?
學(xué)生交流。
我們?yōu)槭裁匆?jié)約能源?
小結(jié)。
2、探究白熾燈與節(jié)能燈的效率比。
出示:白熾燈與節(jié)能燈。
這兩個(gè)燈泡大家都見過?
當(dāng)燈泡點(diǎn)亮的時(shí)候,能量是怎樣轉(zhuǎn)換的?
你們家里主要用哪種呢?為什么?
學(xué)生交流。
實(shí)驗(yàn)分析:
預(yù)測(cè)哪個(gè)效率高。
演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。
分析數(shù)據(jù)交流。
3、小結(jié)。
三、探討如何充分利用自然能源及開發(fā)新能源。
1、過渡:人類為了提高利用自然能源,科學(xué)家想了很多方法。
2、看圖思考:
這是一座未來的住宅,仔細(xì)觀察,它在哪些方面有效地利用了自然能源?
3、學(xué)生觀察討論。
4、學(xué)生自由發(fā)表意見。(可投影提醒)。
你能看懂這幅圖嗎?序號(hào)所代表的是什么?
這幢房屋是如何利用自然能源的?
這幢房屋為什么可以節(jié)能?
有哪些節(jié)能的方法?
5、小結(jié)。
6、認(rèn)識(shí)太陽能的作用。
太陽能是能源之母,為什么這樣說?
在生活中,哪些地方用到太陽能?
為什么太陽能將是人類解決能源危機(jī)的重要途徑。
7、了解我們可以開發(fā)新的能源。
閱讀p52。
學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。
四、鞏固應(yīng)用。
2、
五、布置作業(yè)。
1、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
2、出份能源小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)。
4、節(jié)約能源與開發(fā)新能源。
自然能源太陽能。
(可反復(fù)利用)地?zé)帷?/p>
風(fēng)能……。
教學(xué)反思:
六年級(jí)科學(xué)課教案(匯總15篇)篇十五
科學(xué)概念:
1、生活中有很多靜電現(xiàn)象,通過摩擦等方式可以使物體帶電,科學(xué)教案。
2、帶同種電荷的物體相互排斥,帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來可以產(chǎn)生電流。
過程與方法:
根據(jù)已有知識(shí),運(yùn)用邏輯推理,對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀:
發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。
【教學(xué)過程】。
一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。
1、引入。
生活中有很多有趣的現(xiàn)象,看老師的表演,問:靠近紙屑,可能會(huì)出現(xiàn)什么?
2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。
小組實(shí)驗(yàn):拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒,靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么?--摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?--塑料棒經(jīng)過摩擦,產(chǎn)生了靜電,就把紙屑吸起來了。
3、生活中的靜電現(xiàn)象。
生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見,你知道的有哪些?
二、認(rèn)識(shí)電荷。
1、不一樣的電荷。
2)進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象--小組研討解釋前面的靜電現(xiàn)象:如:塑料梳子梳理干燥的頭發(fā),梳子帶負(fù)電荷,頭發(fā)帶正電荷,互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象,所以頭發(fā)就飄起來了。
3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的.一個(gè)側(cè)面,將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā),發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個(gè)小組,一人操作,一人觀察,后互換)小結(jié):兩個(gè)摩擦后的物體,有時(shí)相互吸引,有時(shí)互相排斥,跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似,同一種電荷(都是正電荷或都是負(fù)電荷)互相排斥,不同種電荷(一正電荷和一負(fù)電荷)互相吸引。
2、讓電荷流動(dòng)起來摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來,需要具備動(dòng)力,需要形成電路。
板書設(shè)計(jì):
生活中的靜電現(xiàn)象。
靜電現(xiàn)象:正電荷、負(fù)電荷。
電荷能流動(dòng)起來。