蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）

在教學計劃中，教師可以明確教學目標，制定教學步驟，選擇教學資源，以及評估學生的學習成果。以下是一些來自經驗豐富的教師的教學計劃范文，希望能對大家的教學工作有所啟發。

蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）篇一

蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）篇二

2.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點;。

3.領略中國園林的建筑美，激發熱愛祖國的思想感情，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。

2課時。

第1課時。

一.情景導入。

中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認識：身臨其境，感知文本。

1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。

2.遇記者，受采訪。

教師當記者，采訪學生。

采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)。

三.理性認識：靜默解讀，探究文本。

1.說明文常識小站學生快速瀏覽。

2.配樂默讀，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

(2)解讀全文中心句。

學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。

3.合作探究，理清思路。

(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?

小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。

(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。

4.漫步亭臺軒榭。

(1)配樂朗讀，漫步其中。

(2)根據說明文特點，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特征;。

安排合理的說明順序;。

運用恰當的說明方法;。

準確使用的說明語言。

明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。

由現象到原因。

作比較、打比方，要求學生做具體闡述。

語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。

(3)直觀畫面的感受。

5.品畫軒。

學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。

蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）篇三

一、教學設想:。

《蘇州園林》是八年級上冊第三單元第二課。從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。傳統語文教學本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。學生學習之后，要點是掌握了，但要說究竟對蘇州園林留下了多深的印象，則說不出來，蘇州園林究竟美在何處，也感受不出。尤其對未到過蘇州園林的學生來說，更缺乏感性認識了。“拙政諸園寄深眷”，葉圣陶在文章中寄寓的情感無法讓學生感受到，蘇州園林精致典范的藝術之美無法讓學生領略到，不能不說是我們教學中的失敗。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性。

葉圣陶先生曾經說過的：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，和作者的心情相契合。”葉老用形象生動的語言闡釋了閱讀的內涵。閱讀是學生通過文字去觸摸作者的靈魂，與作者心靈默默對話。從這個層面上說，閱讀教學就是教師引導學生揣摩、品味語言，審視、把握文章內容，涵詠和體悟作品的意蘊和情趣的'過程。語文課堂教學要有其獨特的審美功能，其中也包括對語文課程審美性質的深刻體會，要有新的創意，體現語文課程改革精神。

基于這樣的認識，本課的教學重點應放在對文本內容及其反映的文化的理解上，而不應該只局限于文體知識的把握。因此，我對本課教學的總體設想是：以感受蘇州園林之“圖畫美”為核心，圍繞“美”的主題，引導學生體驗中國人的審美情趣和審美追求，從而從一個側面了解中國文化。

二、教學目標。

1．學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2．學習本文準確、簡潔、生動的語言，在反復誦讀和賞析中，感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

3．研討交流，體會我國古代文人的園林情結和文化審美取向。

三、教學重點。

1．學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2．學習本文準確、簡潔、生動的語言，在反復誦讀和賞析中，感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

四、教學難點：

體會我國古代文人的園林情結和文化審美取向。

五、教學過程:。

（一）導入新課，明確目標。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”可見蘇州之美。而蘇州之美則具體體現在遍布全城的蘇州園林上。中國古典園林藝術家陳從周先生曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”足見蘇州園林之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。今天，就讓我們一起學習有著深厚園林情結的葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，去感受蘇州園林之美。

下面，我們先來欣賞一段關于蘇州園林的電視專題片，看后談談你對蘇州園林的感受。

學生活動：1．欣賞電視專題片《蘇州園林》，感受蘇州的園林之美。

2．談談對蘇州園林的感受。

（二）檢查預習。

1．檢查朗讀。

要求：每組推薦一名同學，每人一段，輪讀課文，要讀清讀準。其他同學認真聽讀，在文中畫出讀錯的字詞，以備更正；也可對自己事先拿不準的字音進行確認。

學生活動：各小組推薦的九名同學，每人一段（最后兩段一人讀）輪讀課文。其他同學在文中勾畫。

2．檢查字音字義。

多媒體投影：（1）讀準下列字音：鑒賞軒榭池沼堆疊邱壑松柏嶙峋鏤空階砌斟酌。

（2）解釋詞語含義：軒榭胸中有邱壑嶙峋斟酌。

學生活動：指讀、齊讀字音；詞語釋義后補充到課文下面。

（三）學習本文的精巧構思，體會文章的結構美。

1．自讀課文，思考下列問題：

（1）作者是如何評價蘇州園林的?

學生活動：（1）自讀課文，獨立思考問題。

（2）學生小組討論，并進行交流。

2．師生小結：本文采用總分的結構形式。文章是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。全文的結構脈絡大致是這樣的：首先提出總綱（“蘇州園林是我國各地園林的標本”）；接著說明總體上的特色，闡發總綱的思想（“務必使游覽者無論站在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫。”）；然后就形成這個總體特色的四個設計原則（布局、配合、映襯、層次），分別作出具體介紹、并談到其他的一些次要特色（門、窗、梁柱的特殊風格）；最后結束全文，留有余地，給人回味。從而使文章結構嚴絲合縫，給人以美的感覺。

學生活動：小組發言，集體小結。

（四）感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

1．教師提問引入：蘇州園林的設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。

學生活動：（1）朗讀課文，從文中畫出相關語句。

（2）小組內互相交流補充。

師生互動：（1）按照課文順序，每個小組派一名代表，讀一處地方，并談談體會。

（2）師生互相補充。

2．表現美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動，試對剛才畫出的句子細加揣摩，也可擴展到這個句子所在的文段，在文旁的空白處寫出自己的評析。

提示：可從說明方法、修辭手法、用詞、意境等方面評析。

學生活動：（1）學生自讀課文，在文旁的空白處寫出自己的評析。

（2）小組內互相交流。

師生互動：（1）每個小組派一名代表，讀一處地方，并談談體會。

（2）就理解不深入的句子，師生作必要補充。

（五）研討交流，體會我國古代文人的園林情結和文化審美取向。

教師提問引入：我們應怎樣來理解古代文人的園林情結？你從蘇州園林的設計中感受到他們怎樣的文化審美取向？試作簡要評析并說出你的依據。

提示：從原文中找。

學生活動：（1）默讀課文，小組討論交流。

（2）全班交流。

（六）美文美讀：以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀，進一步體會文章的圖畫美和語言美。

學生活動：自由選讀。

（七）課后作業：蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與環境的協調美，刻意追求自然之趣，你居住的小區在這一點上做得怎樣？你想如何來重新設計你居住的小區，讓它更充滿自然之趣呢？請把你的設計方案寫出來。

蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）篇四

理解課文說明語言多樣性。

（二）教學設想：（第一課時）。

1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。

3、預習要求：

（1）粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。

（三）教學內容和步驟：

集體朗讀預習提示，回答下列問題：

1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。

3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。

展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標?）。

二、檢查預習：

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

2、回答思考問題，導入??課文學習：（預習布置粗讀課文）。

三、分析總體結構。

1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話。

板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。

開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。

板書：不止這些。

板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。

這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。

7節：圖畫美8節：圖案美9節：色彩美（板書）。

四、精讀4、5兩節：

1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，（4-5節為主）。

（1）這一節說明了什么？講究假山池沼的配合。

（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什么？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標?上）。

2、自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）。

（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

這些體現了說明語言生動性。

五、總結：（回應教學目標?，時間允許完成練習）。

1、根據說明事物的特征安排結構。

練習：課后練習三、四。

六、作業?：抄寫字詞注音，完成課后練習一。

蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）篇五

作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。

在統編教材中，七年級學生沒有接觸過說明性文章，本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的說明文，讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說，學生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點。

1.學習本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。

2.引導學生把握本文段首中心句的作用，學習作者文心周密，層次清晰的說明結構。

3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發學生對園林文化的興趣。

1.學習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。

2.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發學生對園林文化的興趣，初步培養學生的審美鑒賞力。

情境教學法。

自主、合作、探究。

一、激趣導入說園林：由學生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學生說自己的感受。

（設計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發學生的興趣。）。

葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。

二、自主學習讀園林（一讀明特征，二讀知結構）。

1.默讀課文，整體感知。明確：

蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）。

作者看來，蘇州園林有什么特點？（明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。

作者認為，蘇州園林是如何達到這個目標的？（四個“講究”）。

2.跳讀課文，抓住關鍵信息縮寫課文。

蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。

方法總結：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡。

明確《蘇州園林》在結構上的特點：總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然后從四個主要方面和三個細節上說明特點。

三、合作學習品園林之美。

問題一：作者說，蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：

你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？

你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？

這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。

示例：亭臺軒榭圖——自然之美。

假山池沼圖——靈動之美（變化之美）。

花草樹木圖——活力之美。

花墻廊子圖——層次之美。

階旁墻上圖——圖畫之美。

門窗——圖案之美（簡樸精細之美）。

色彩——安閑之美。

共同之處：以江南的自然為模范。體現了自然靈動之美，小巧精致之美，樸素安適之美。

故宮博物院：規模宏大，對稱結構，紅墻金瓦，色彩濃艷。皇家威嚴。

頤和園：規模宏大，建筑、山、湖都是巨制。

四、探究發現悟園林。

1.贊園？贊人？

——對園林設計者和匠師的贊嘆。

從哪里看出來的？

“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。”

“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”

“為了達到這個目的，他們……他們唯愿游覽者……”

“……全在乎設計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”

2.何人？何緣？

蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。

材料一：

滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會友之所，時發憤懣于歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之游，詩文名滿天下，被譽為開有宋一代詩風者。

材料二：

拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學能詩文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉蘇州。

文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。

小結：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。

五、拓展反思說園林。

提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說。

蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）篇六

（三副對聯由淺入深、由遠及近。以這種方式導入課文，既激發學生學習興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學生對本文的說明對象——蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認識。）

教師總結：第一聯，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯，寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。

2.請學生在第一段中找出與上面對聯意思相同的詞語。

（要求學生劃出標本一詞，理解“標本”的含義，幻燈片板書。）

3.教師介紹蘇州園林。

由陳從周《中國園林散記》：“中國園林如畫如詩，是集建筑、書畫、文學、園藝等藝術的精華，在世界造園藝術中獨樹一幟”引出，并簡略介紹蘇州園林特點、數量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。

“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表。”聯合國教科文組織遺產委員會第21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內容補充，為學生把握課文內容和感知蘇州園林的藝術特色作鋪墊。）

1.學生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風光寫實視頻資料。

（視頻資料的解說詞為課文內容概括，其中1、2兩段為原文，時間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費時。）

（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？

（播放蘇州園林風光寫實視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補充，既幫助學生理解課文內容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達到了文本內容與課外延伸的融合。）

2.把握蘇州園林的總體特征。

這個部分的教學設計了以下幾個小問題：

（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？讓學生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術特征的。

（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術特征的？（第2段）

蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（幻燈片板書：完美的圖畫。）

（4）為了達到“一幅完美的圖畫”這個目的，設計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學們找出來并大聲朗讀。

學生找出“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個句子并朗讀。

蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）篇七

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧秘，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我著重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發現蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發現美等環節，實現語言教學的目的。提高學生的感受美、創造美的能力。

1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;

2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言;

3.通過發現設計者和匠師們創造的美麗畫面和創造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。

品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。

第一板塊：導入

出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達這種心境(學生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領我們去發現蘇州園林美的奧秘，同時領略其中的美。

板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

蘇州園林，葉圣陶

第二板塊：知作者，讀課文，理順序

作者及文章介紹：本文是現代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。

默讀課文，蘇州園林的整體特點是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點?并找出其中相應段落。

理清順序(總說，分說，從大到小，從主到次的說明)

第三板塊：廣而告之

過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思

心馳神往(教師摘取輯錄)

1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

5、一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感。

(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)

第四板塊：美點尋蹤

寫意山水園

過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。

默讀課文3-10段內容，發現美點。(可以從審美的觀點，美麗的畫面，創設美的手法，組合美的元素等方面談談。)(通過發現，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較，打比方，舉例子)

詩畫園林

眼前總是一幅完美的圖畫。

一切都要為構成完美的圖畫而存在。

第五板塊：溢美之辭

世界遺產委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實現這一設計思想的典范。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成

(進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)

第六板塊:思維之花

結合本文探究“美”是什么?

和諧是美的狀態，而美的狀態是自然狀態。

和諧即美，美即和諧。

和諧自然，才是美的最高法則。

蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）篇八

葉圣陶。

預習提示。

蘇州園林現存近二百處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物加以概括、提煉，創造了一個個富于詩情畫意的藝術世界。

閱讀課文，要領略我國園林的建筑美，想一想，文中提到了蘇州園林的哪些特點，其中最主要的特點是什么。還要注意體會作者簡明樸實的語言風格。

掌握下列加點的字的讀音：

軒榭池沼丘壑嶙峋。

鏤空薔薇重巒疊嶂。

蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆〔廣漆〕天然漆的一種。由熟漆或生漆和熟桐油調制而成。，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。而到花開時節，卻更顯得各種花明艷照眼。

可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

練習。

一熟讀課文，說說蘇州園林的主要特征是什么，文章從哪幾個方面說明了這個特征。

二揣摩下列語句中加點的詞語的表達效果，回答括號中的問題。

1倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……。

（“標本”現在常用來指那些經過處理的動物、植物或礦物的實物樣品。文中的“標本”也是這個意思嗎？）。

2假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

（“藝術”與“技術”有什么區別？）。

3可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）。

三下面節錄的是《紅樓夢》中描寫大觀園里假山堆疊的幾段文字，試與課文關于假山堆疊的段落作比較，看看它們所寫的景物有什么相似之處。

開門進去。只見一帶翠嶂擋在面前。眾清客都道：“好山，好山！”賈政道：“非此一山，一進來園中所有之景悉入目中，更有何趣？”眾人都道：“極是。非胸中大有丘壑，焉能想到這里。”

說畢，往前一望，見白石崚嶒，或如鬼怪，或似猛獸，縱橫拱立；上面苔蘚斑駁，或藤蘿掩映；其中微露羊腸小徑。賈政道：“我們就從此小徑游去，回來由那一邊出去，方可遍覽。”說畢，命賈珍前導，自己扶了寶玉，逶迤走進山口。

抬頭忽見山上有鏡面白石一塊，正是迎面留題處。賈政回頭笑道：“諸公請看，此處題以何名方妙？”眾人聽說，也有說該題“疊翠”二字的，也有說該題“錦嶂”的，又有說“賽香爐”的，又有說“小終南”的，種種名色，不止幾十個。原來眾客心中，早知賈政要試寶玉的才情，故此只將些俗套敷衍。寶玉也知此意。

賈政聽了，便回頭命寶玉擬來。寶玉道：“嘗聽見古人說：‘編新不如述舊，刻古終勝雕今。’況這里并非主山正景，原無可題，不過是探景的一進步耳。莫如直書古人‘曲徑通幽’這舊句在上，倒也大方。”眾人聽了，贊道：“是極，好極！二世兄天分高，才情遠，不似我們讀腐了書的。”賈政笑道：“不當過獎他。他年小的人，不過以一知充十用，取笑罷了。再俟選擬。”

說著，進入石洞，只見佳木蘢蔥，奇花爛熳，一帶清流，從花木深處瀉于石隙之下。再進數步，漸向北邊，平坦寬豁，兩邊飛樓插空，雕甍繡檻，皆隱于山坳樹杪之間。

蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）篇九

1、初讀課文，了解蘇州園林的特點。

2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點。

品味本文語言準確、簡潔、生動的特點，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點。

教學生學會依據一定的方法品味文章語言。

生：對！（部分重重地點頭）

師：選擇一種你認為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！

生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閑話幾句。

師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？

生：蘇州園林！

師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀！（再讀有了感受，有了情感）

師：你對這了解多少？

生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。

師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進蘇州園林，了解更多關于蘇州園林的知識。

首先請大家速讀全文，任務有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林——的園林。好，開始！

學生自學5分鐘。

師：讀完課文，生字都認識了嗎？來，找一位同學讀讀看！

生讀（準確）請你領著大家讀一遍。（生領讀）

師：在這些字詞中，哪個字最難寫？

生：壑！

師：需注意什么？

生：這個字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！

師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個字寫一遍。（巡視，大部分同學寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標題能完成嗎？（生踴躍）

生1：我認為應該是“如畫”的園林！

生2：“別出心裁”的園林。

生3：“不講究對稱”的園林。

生4：“如畫”的園林。

生：“沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明了匠師們的追求？

生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

生：他們講究講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個方面寫。

師：瀏覽一下這幾段，你會發現他們和這四個講究是對應的。

生2：第三段對應了第一個講究，四五六段分別對應了第二三四個講究。

師：你有敏銳的發現能力！那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。

生3：第七段寫角落的圖畫美。

生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。

生1：學說明文要學說明方法。

生2：還要學說明順序。

生3：還要知道說明事物的特點。

生：要發揮想象，思考文章沒寫出來的東西。

師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認為文中哪句話最能體現蘇州園林圖畫美的特點，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。

生自學三分鐘。

師：交流也是一種學習，把你的感受在小組內交流一下。

學生自由交流2分鐘。

師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。

生1：我認為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。

師：你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）

你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？

生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）

師：品味語言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。

生2：課文第六段中“實際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因為想象不出什么樣，反倒覺得更有一種神秘的美。

生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因為墻是花墻，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。

師：你是一點就透啊，聰明！同學們，文字就是這樣一個博大精深的“東西”，它會帶給你許多想像的空間，因為不直白而多了一份神秘。就像《紅樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。

蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）篇十

1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

2、揣摩語句，品味語言。

【教學過程】。

一、板書課題：

同學們，今天我們繼續學習《蘇州園林》。

二、出示目標：

本節課學習目標是什么呢？出示：

1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

2、揣摩語句，品味語言。

三、第一次“先學后教”

自學指導：

這節課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。

時間：3分鐘。

2學生獨立思考，小組交流與討論。

3老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結。

四、第二次“先學后教”

自學指導（一）。

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

這里四個排比的句子的次序能不能任意調換？為什么？

2．生自學，師巡視，了解學情。

3.檢查自學效果：

點撥：四個“講究”的次序不能任意調換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關系。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

自學指導（二）。

說出下列句畫橫線的詞的作用——。

（1）蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。

（2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（3）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的`。

（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

點撥（1）“據說”是留有余地的說法，很有分寸。

（2）“鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。

（3）“務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。

（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

（5）“極少”則從數量上加以限制。

（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。

五、當堂測試。

《伴你學》7.13.14.15。

蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）篇十一

1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

2．教學目標：

知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的準確、簡潔。

過程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點。

情感態度與價值觀：領略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發學生熱愛祖國燦爛文化的情感。

3、教學重點、難點：引導學生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的對象；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準確的特點。

本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節課我主要采用了“閱讀教學，情境教學，學生自主、合作探究”的教學法，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來、培養學生閱讀說明文的能力和藝術鑒賞力。

（一）閱讀教學法。

1．快速閱讀，整體感知課文。

（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）。

2．定向閱讀，提取文章信息。

通過定向閱讀，把握課文的說明結構，即總分結構。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。

這個特征又體現在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分說的方面。

這里既要有教師的教，更要突出學生的學，由學生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文。

（二）情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，又是文筆優美的典范之作，可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。主要采用多媒體課件，進行直觀的教學。達到提高教學效果的目的。

（三）自主、合作探究的學習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學生找到表現美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學生成為學習的主體。

1、摒棄傳統的“串講”教學模式。設計“課前積累——創設情景導入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

本文采用分課時，分階段，分層次進行教學。

（一）情境導入激發興趣。

用多媒體導入，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。

（二）含英咀華，夯實基礎。

這一環節主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）。

重巒疊嶂（）。

2、結合課文理解一些詞語的意思。

（三）心系園林身感其美。

這一環節通過學生多形式的閱讀，使學生整體感知課文內容，充分發揮學生的.學習積極性，完成對課文的理解。是本課教學的中心環節，也是本課教學的高潮。

1、整體感知課文內容后，讓學生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。

總體特征：（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。

分項特征：

a、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）。

b、（假山池沼的配合講求自然美）。

c、（花草樹木的映襯給人圖畫美）。

d、（近景遠景的層次給人景致美）。

e、（每個角落都注意圖畫美）。

f、（門和窗都是高度的圖案美）。

g、（極少用彩繪給人以色彩美）。

2、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

3、在教學過程中還要貫穿語言準確性的教學，讓學生仔細體會。讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。

4、進一步了解說明順序，說明方法。

前面學過的課文對說明方法有了初步的認識，在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。

（三）遷移訓練學以致用。

讓學生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學生學習語文的渠道，鍛煉運用語文的能力，提高學生的語文素養。

學完本課之后可以帶領學生到一些旅游景點去參觀，然后完成寫作任務，使學生發現美，感受美，表現美。要求根據學生知識層面合理的提出。

蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）篇十二

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

架設生活與教材相聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發學生閱讀興趣及其審美情趣，激發學生對園林建筑藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，面與文字疊放，能讓學生在圖文并茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養學生自我審美鑒賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。

1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培養閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他說明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，獲得美的享受。

（一）教學目標：（依據新課標和教材內容）。

知識與能力：

1、了解課文總說和分說的說明順序。

2、通過學習本文運用多種說明方法說明事物，讓學生體會說明語言生動形象的特點。

方法與過程目標：

1、指導學生閱讀和鑒賞的方法。

2、培養學生討論、探究的自主學習能力。

3、由課內向課外延伸，引導學生探究的習慣。

情感與價值觀目標：

激發學生熱愛中國古老園林的感情。

（二）教學重點：

理清文章結構、把握蘇州園林的特征，領會文章的語言特點。

（三）教學難點。

初步鑒賞能力的培養。

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統的教學中流逝，于是我讓學生抓住“以讀為本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時采用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發學生興趣，提高學生理解、鑒賞能力。

（一）導入課文。

俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術而名聞天下。

（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）。

（二）學習新課。

第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。

同學一起交流（指導讀書的方法）。

通過學生交流明確“標本、鑒賞”兩個關鍵詞。

〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”

（由“標本”“鑒賞”總領全文，選好教學切入口，有創意）。

1解釋“標本：

（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的`圖畫”。）。

3那么這幅畫中，都有些什么內容呢？（引導學生整體把握課文內容）。

〔放鏡頭3〕關于亭臺軒榭自然之趣。

假山池詔藝術。

花草樹木畫意。

花墻廊子畫意。

（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意。

（同學發言后，師歸納，同義詞比較，體現語言課特色）。

〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕。

可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

2、第二步：請同學們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）。

（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閱讀，自由發表意見）。

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結構美總論——分說。

從多角度說。

的字樣，并板書。

因為：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。

第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭。

板書語言美概括性強。

精練而形象。

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如結尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗第4段。

師小結：

同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。

下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學生舉一反三，教會學生閱讀，鑒賞方法）。

（三）知識探究、延伸。

同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示，如園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯。）現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

〔鏡頭6〕演示楹聯。

大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。

（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學習方式的轉變，符合新課程理念）。

（四）最后要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）。

這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將采取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我采取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。

七、設計特點：

（一）突出了學生學習過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學提出的要求。

（二）注重發揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。

（三）教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創新設計，為培養學生創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）篇十三

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2、品味準確生動的說明語言。

3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

誦讀、合作研討

個性化或札記

同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

（二）把握重點部分脈絡。

2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：

（1）自由讀，讀準字音，掌握字形

（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：

a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的'布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

（2）引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

（3）以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

（4）池沼的安排有何講究？

3、指導學習第５自然段。

（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

（四）略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！

“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

蘇州園林信息化教學設計（模板14篇）篇十四

3.領略中國園林的建筑美，激發熱愛祖國的思想感情，逐步培養學生的.藝術鑒賞力。

1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。

2課時。

第1課時。

一.情景導入。

中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認識：身臨其境，感知文本。

1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。

2.遇記者，受采訪。

教師當記者，采訪學生。

采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)。

三.理性認識：靜默解讀，探究文本。

1.說明文常識小站學生快速瀏覽。

2.配樂默讀，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

(2)解讀全文中心句。

學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。

3.合作探究，理清思路。

(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?

小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。

(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。

4.漫步亭臺軒榭。

(1)配樂朗讀，漫步其中。

(2)根據說明文特點，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特征;。

安排合理的說明順序;。

運用恰當的說明方法;。

準確使用的說明語言。

明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。

由現象到原因。

作比較、打比方，要求學生做具體闡述。

語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。

(3)直觀畫面的感受。

5.品畫軒。

學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。

蘇

州感性認識：美如畫熱愛。

園理性認識：圖畫美贊美。

林