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    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)

    時間:2025-05-17 作者:HT書生

    作為二年級教師,我們需要準備好充分的教案,以確保每一堂課都能有良好的教學效果。這些二年級教案是經過實際教學驗證的,具有一定的參考價值。

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇一

    1、使學生經歷長度單位形成的過程,認識統一長度單位的必要性。

    2、通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

    3、培養學生的估測意識和能力。

    培養學生觀察、動手操作的能力。

    使學生養成細心、認真的學習習慣。

    通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

    初步建立1厘米的長度觀念,培養學生的估測意識和能力。

    “自主探究”教學模式。

    各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

    一、創設情境:

    師:媽媽需要買一截松緊帶,需要多長呢?老師量過了,和你們桌上的小棒一樣長,請每個小組選擇一種實物量一量。

    學生匯報量的結果。

    問:奇怪了,同樣長的松緊帶,可你們量出的結果怎么不一樣呢?

    師:如果我們要得到一個統一的結果,用什么工具量呢?

    生:尺子。

    二、自主探究:

    1、認識1厘米。

    拿出直尺看一看,你發現了什么?

    學生觀察,匯報。

    a、數,按順序讀一讀。問:最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

    b、線,有長有短,叫刻度線。

    c、字母“cm”,表示厘米,厘米是一種常用的長度單位。

    一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的`長度是1厘米)。

    找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發現了什么?(每一大格都是1厘米)。

    找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

    用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

    2、認識幾厘米。

    師:我們知道1厘米有多長,那2厘米、3厘米……又是多長?

    問:2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

    3、用厘米量。

    舉起藍紙條,估計一下他大約是幾厘米?

    用尺子量一量。填在書上。

    量松緊帶的長。

    三、拓展運用:

    1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

    (1)沒對準0刻度線的。

    (2)正確的。

    (3)不是從零刻度量的。

    2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?

    3、小組合作量指定物體長度。

    4、老師想量手腕一圈的長度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)。

    5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

    課外搜集資料:你還知道哪些長度單位?

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇二

    1.通過操作、觀察,初步認識線段,知道線段的特征。

    2.在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力,并發展空間觀念。

    3.在生動活潑的情境中樂于學習,能積極主動地參與學習活動,感受生活里的數學事實。

    小學二年級的學生,有意注意的時間較短,所以在本課的教學中,應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍,運用多種活動增強學生參與的廣度和深度,使他們在親身體驗中進行有效的學習,保持他們學習的欲望和興趣,從而提高學習效果。現在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣,,能夠端正學習態度,對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情,能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面,學生能夠課前做好準備,課堂氣氛活躍,大部分學生能夠積極發言、思考,聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講,愛搞小動作,需要及時提醒和引導。

    重點:掌握線段的特征。

    難點:線段表象的建立。

    4.1第一學時

    4.1.1教學活動

    活動1【導入】創設情境,生成問題。

    1.同學們,你們喜歡參加哪些體育活動?為什么?體育活動可以增強體質,磨練意志,大家要多參加。

    3.出示圖片,你能給圖上的這些線分一分類嗎?為什么這么分?

    4.你能把彎彎的線變直嗎?

    活動2【講授】探索交流,解決問題。

    1.學生操作,把彎線變直。師指出,拉直的這段線就可以看作一條線段。

    2.觀察線段圖,線段有什么特點?學生交流,匯報:線段是直的,有兩個端點。

    3.判斷下面哪些是線段?

    4.生活中可以找到很多線段,舉例,學生找線段。

    活動3【活動】自主探究,合作交流。

    1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段?你能再變出一條嗎?學生折紙,師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段,發現什么不同嗎?得出結論:線段有長短。

    2.線段可以測量嗎?怎樣測量?學生說測量方法。

    3.出示一橫一豎兩條線段,哪條長哪條短?學生通過測量發現同樣長。

    4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報,訂正。

    5.總結線段的三個特點:直的,有兩個端點,可以量出長度。

    活動4【練習】鞏固應用,內化提高。

    1.出示圖形,分別是由幾條線段圍成的?

    2.連接兩點能畫出幾條線段?學生動手操作,匯報。三個點呢?完成書第五頁做一做的第二題,畫出的是什么圖形?四個點呢?兩種方法不遺漏。一種是從外到內,一種是從一點出發。按照這兩種方法完成五個點,每兩個點畫一條線段,能畫出幾條線段,是什么圖形。

    4.消防員接到任務是怎么樣迅速到達的?房間的管子是直的,滑下來可以節省時間。

    思想教育:他們的工作很辛苦,我們應該尊敬他們。

    5.為什么乘坐電梯?因為電梯的運動軌跡是直的,省時省力。安全教育:乘坐電梯時要注意安全。

    活動5【測試】及時反饋,發展思維。

    1.填空:線段是( )的,有( )個端點,( )量出長度。

    2.選擇:下面哪些是線段?

    3.量一量下面圖形的邊長,你發現了什么?

    活動6【作業】鞏固知識,培養能力。

    數學書第九頁第6題,第7題。

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇三

    第一單元(長度單位)

    第3課時 認識米、用米量

    第4課時 認識線段

    課本5頁及練習一第7、10題。

    1、讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。

    2、通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段的方法。

    3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

    學生學會量線段、畫線段的方法。

    刻度尺,各種彎的、直的實物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。

    一、情境引入

    師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來研究這個問題。

    二、觀察體驗,探究新知

    1、感知線段的直

    師:請拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發現了什么?

    學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

    絲等。

    學生匯報。

    師:你覺得桌子上哪些東西是直的?

    學生迅速找出自己認為是直的東西。

    師:請大家互相堅持誰拿對了,誰拿錯了,并且互相糾正。

    2、感知線段的兩個端點

    師:請同學們再看一看,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發現什么?

    學生自由發言。

    師:假如從鉛筆的任意一端開始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個點,把另一端也看作一個點,我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

    3、從實例理解線段

    師:請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

    教師在黑板出示:

    學生操作,指名把黑板上的兩個點用線連起來。

    師:同學們畫的這些線都有什么特點?

    學生匯報。

    師:大家說得好,請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

    小結:我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

    學生找出身邊的“線段”,并說一說、評一評。

    4、量線段和估線段

    師:線段可以量度嗎?

    讓學生量一量課本第頁上面線段的長度,并說說量法。

    小結量法:先把尺子上的0刻度對準線段的左端,再看右端對著刻度幾,就是幾厘米。

    教師出示橫、豎兩條同樣長的線段,請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢?

    學生自由發表想法。

    學生通過用尺子量度,發現這兩條線段是一樣長的。

    小結:不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下,有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會覺得豎放比橫放長,這是視覺的誤會,同學們在生活中要注意這個問題。

    5、畫線段

    教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

    學生嘗試畫3厘米長的線段,并說出畫法。

    讓幾個學生演示怎樣畫線段,大家評價哪種方法好。

    學生操作后匯報。

    請方法好的學生再演示一遍,并邊畫邊說。

    教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論:怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段?

    小組討論,試畫。

    小組派代表匯報。

    師:刻度尺有不同的標記方法,只要掌握畫法就能準確畫出線段。

    1、下圖有四個點,每兩點之間畫線段。

    2、想一想,下面是小明從家到學校路線圖,你認為走哪條路最近?

    師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?

    生活中運用這個原理的例子還有很多,你們能說說看嗎?

    師:這節課你有什么收獲?還有什么問題?

    完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環境,量跳遠距離。

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇四

    知識點:

    1、使學生經歷長度單位形成的過程,認識統一長度單位的必要性。

    2、通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

    3、培養學生的估測意識和能力。

    能力點:

    培養學生觀察、動手操作的能力。

    德育點:

    使學生養成細心、認真的學習習慣。

    通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

    初步建立1厘米的長度觀念,培養學生的估測意識和能力。

    “自主探究”教學模式。

    各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

    一、創設情境:

    師:媽媽需要買一截松緊帶,需要多長呢?老師量過了,和你們桌上的小棒一樣長,請每個小組選擇一種實物量一量。

    學生匯報量的結果。

    問:奇怪了,同樣長的松緊帶,可你們量出的結果怎么不一樣呢?

    師:如果我們要得到一個統一的結果,用什么工具量呢?

    生:尺子。

    二、自主探究:

    1、認識1厘米。

    拿出直尺看一看,你發現了什么?

    學生觀察,匯報。

    a、數,按順序讀一讀。問:最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

    b、線,有長有短,叫刻度線。

    c、字母“cm”,表示厘米,厘米是一種常用的長度單位。

    一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

    找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發現了什么?(每一大格都是1厘米)

    找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

    用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

    2、認識幾厘米。

    師:我們知道1厘米有多長,那2厘米、3厘米……又是多長?

    問:2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

    3、用厘米量。

    舉起藍紙條,估計一下他大約是幾厘米?

    用尺子量一量。填在書上。

    量松緊帶的長。

    三、拓展運用:

    1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

    (1)沒對準0刻度線的。

    (2)正確的。

    (3)不是從零刻度量的。

    2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?

    3、小組合作量指定物體長度。

    4、老師想量手腕一圈的長度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

    5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

    課外搜集資料:你還知道哪些長度單位?

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇五

    2、小結:通過畫線段的操作活動,同學們發現了分米、厘米和毫米之間的關系,知道了1分米=10厘米,1厘米=10毫米。今天,我們就要應用這些知識進行長度單位之間的換算,幫助我們解決日常生活中的一些問題。(板書課題)

    1、教學例1。

    教師的活動

    學生的活動

    請同學們取出自動鉛筆的筆芯,仔細觀察,猜猜大約有多長?

    學生猜測。

    用直尺量量筆芯的長度是多少厘米?(測量的結果取整厘米)

    學生測量。

    筆芯的長度如果用毫米作單位是多少毫米?你是怎樣想的?

    學生交流想法,匯報,學生的想法可能有:

    (1)1毫米1毫米地數出來。

    教師的活動

    學生的活動

    (2)10毫米10毫米地數出來的。

    (3)推想出來的:1厘米=10毫米,6厘米是6個10毫米,也就是60毫米。

    2、“想想做做”第1題:指名讀題,一起動手量出每個圖形中各邊長是多少厘米,全班校正量的結果,把量得的厘米數換算成毫米數,指名說說各自的想法。

    2、教學例2。

    (1)出示例2,指名讀題,板書:

    1、做“想想做做”第1、2、3題:讓學生獨立完成,集體交流時,學生交流想法。

    2、做“想想做做”第4題:讓學生說出比較的方法,獨立完成,集體校對。

    3、做“想想做做”第5題:先估計各線段的長是多少厘米;測量線段的長,驗證估計結果的正確性。

    問:“測量的長度用毫米做單位是多少毫米?”

    4、做“想想做做”第5題:學生先估計,再量。最后用毫米作單位是多少毫米?

    1、提問:“通過今天的學習,你知道了什么?”

    2、實踐活動:指導學生在課后做“想想做做”第6題。

    (1)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里,看看它幾天后開始發芽。

    (2)從發芽的第一天起作好記錄,記錄發芽后一周內蒜葉的生長情況,填寫記錄表。

    長度單位的簡單換算

    80厘米=( )分米

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇六

    二年級學生經過一年學習,已經認識了100以內的'數,學會了兩位數加減一位數、整十數,認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形,認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形,認識了人民幣,并學會了一些簡單的統計方法。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎。三、教學目標(一)知識目標:

    1、讓學生通過自主探索、合作交流得出使用統一長度單位的必要性。

    2、讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。

    3、認識長度單位厘米和米,知道厘米和米的進率關系。(二)能力目標:

    能選用合適的測量工具進行測量。(三)情感目標:

    (1)創設情境,引入課題

    選用統一的長度單位小木塊,來測量這些擺放整齊的物品。(通過使用統一的長度單位實際測量以后,體會到測量活動中統一長度單位的重要性,從而引出國際同意長度單位的新知)(4)認識長度單位,厘米和米。

    本節課的教學以動手實踐為主線,遵循具體到抽象的教學原則,讓學生親歷知識的形成過程,經歷了“質疑—探究—釋疑”的過程。教學中不僅關注到學生基礎知識和基本技能的掌握,而且關注到學生在數學活動中所表現出來的能力、情感與態度等方面的發展。

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇七

    1、讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。

    2、通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段的方法。

    3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

    學生學會量線段、畫線段的方法。

    刻度尺,各種彎的、直的實物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。

    師:同學們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生。

    師:在我們的'日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來研究這個問題。

    1、感知線段的直。

    師:請拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發現了什么?

    學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。

    絲等。

    學生匯報。

    師:你覺得桌子上哪些東西是直的?

    學生迅速找出自己認為是直的東西。

    師:請大家互相堅持誰拿對了,誰拿錯了,并且互相糾正。

    2、感知線段的兩個端點。

    師:請同學們再看一看,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發現什么?

    學生自由發言。

    師:假如從鉛筆的任意一端開始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個點,把另一端也看作一個點,我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

    3、從實例理解線段。

    師:請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

    教師在黑板出示:

    學生操作,指名把黑板上的兩個點用線連起來。

    師:同學們畫的這些線都有什么特點?

    學生匯報。

    師:大家說得好,請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

    小結:我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

    學生找出身邊的“線段”,并說一說、評一評。

    4、量線段和估線段。

    師:線段可以量度嗎?

    讓學生量一量課本第頁上面線段的長度,并說說量法。

    小結量法:先把尺子上的0刻度對準線段的左端,再看右端對著刻度幾,就是幾厘米。

    教師出示橫、豎兩條同樣長的線段,請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢?

    學生自由發表想法。

    學生通過用尺子量度,發現這兩條線段是一樣長的。

    小結:不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下,有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會覺得豎放比橫放長,這是視覺的誤會,同學們在生活中要注意這個問題。

    5、畫線段。

    教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

    學生嘗試畫3厘米長的線段,并說出畫法。

    讓幾個學生演示怎樣畫線段,大家評價哪種方法好。

    學生操作后匯報。

    請方法好的學生再演示一遍,并邊畫邊說。

    教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論:怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段?

    小組討論,試畫。

    小組派代表匯報。

    師:刻度尺有不同的標記方法,只要掌握畫法就能準確畫出線段。

    1、下圖有四個點,每兩點之間畫線段。

    2、想一想,下面是小明從家到學校路線圖,你認為走哪條路最近?

    師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?

    生活中運用這個原理的例子還有很多,你們能說說看嗎?

    師:這節課你有什么收獲?還有什么問題?

    完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環境,量跳遠距離。

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇八

    1、通過觀察和操作,建立1米的實際長度觀念。知道米與厘米之間的進率。

    2、與同學合作學習的過程中,經歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法,獲得積極的情感體驗。

    3、通過看一看、量一量、說一說,發展觀察能力、操作能力和語言表達能力。

    建立1米的實際長度觀念

    體會m的含義,建立1m的實際長度觀念

    實物展示臺、米尺等

    一、創設情境

    1、出示主題圖。

    (1)學生看圖,第55頁情境圖。說說這是什么地方?

    (2)要想知道黑板的長度,同學們有辦法嗎?

    (3)操作:請兩位同學用學生尺量黑板的長度。你有什么感覺?

    (4)怎樣解決這個問題?看書55頁。

    2、教師介紹米尺。

    (1)認識米尺,1米的長度。

    (2)小結:量 比較長的物體通常用米作單位。

    米可以用字母m表示,1米可以寫成1m。

    板書課題:用米作單位量長度

    3、認識米尺,建立1米的觀念

    (1)小組活動觀察米尺,看一看、比一 比,感受1米有多長?1米里面有多少厘米?

    (2)反饋:你知道了什么?

    (3)用手指比劃一下,1m大約有多長?

    (4)想一想:哪些物體的長度大約是1m ?

    (5)量哪些物體的長度可以用米作單位?

    二、 用米作單位進行測量

    1、學習例1 。

    小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎?用這種方法以小組為單位,用米尺去測量黑板的長和寬。把結果填在書上。

    (1)小組活動

    (2)全班交流。你是怎樣測量的?結果是多少?

    2、課堂小結

    三、課堂活動

    1、相互量一量自己的身高, 填在表中。

    (1)小組活動

    (2)反饋

    2、找一找教室里長度大約是1米的物體,并實際量一量。

    (2)獨立活動。

    (2)小組 活動

    (3)反饋

    四、課堂作業

    獨立完成練習十二第1——2題。

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇九

    1、認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

    2、知道量比較長的物體要用米做單位,會用米量物體的長度。

    3、培養學生的合作意識。

    學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

    建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

    多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等。

    游戲導入,引起認知沖突。

    請學生用厘米量黑板。(課獨自探索,也可與他人合作)。

    展開。

    認識米。

    提問:這樣測量你感覺怎樣?

    (麻煩)。

    要想方便的測量就要認識另外一種尺子--米尺。

    介紹米尺。

    展示米尺,告訴學生從1-100厘米著一段正好是“1米”。

    建立表象。

    讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

    用米量。

    用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米。

    匯報方法。

    (得出1米就是100厘米)。

    實踐活動。

    測一測,你跳遠的距離是多少米?

    四人一組,分組操作。

    每人量一物,其他同學監督幫助。

    量一量:黑板長、寬,教室長、寬及教室門的高和寬。

    學會解決實際問題:

    1、小華用一根3米長的竹竿量水深,竹竿露出水面1米。水深多少米?

    2、找一根繩子和一把米尺,去量一課樹干周圍有多長。想一想,應該怎樣量?

    總結。

    這節課你學到了什么本領?1米到底有多長?怎樣估測物體的長度?

    作業安排:略。

    反思。

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇十

    1.知識與技能:通過類比、觀察,學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

    2.過程與方法:引導學生根據已有的知識經驗,利用身邊的物體,進行想象、猜測、推想、對比等,確定合適的長度單位。

    3.情感態度與價值觀:感受測量長度與生活的密切聯系,體會測量長度在日常生活中的重要意義。

    會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

    培養學生的推理能力。

    多媒體課件。常規學具。

    自主探索、交流合作、質疑反思。

    前面我們認識了長度單位厘米和米,你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎?

    (學生用手比劃。)。

    教師口頭出題,學生比劃:2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。

    小結:厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時候用厘米作單位,什么時候用米作單位呢?這節課我們一起來探究。(板書課題。)。

    1.教學例8。

    教師談話:(多媒體課件出示旗桿。)同學們看,這是我們學校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學生猜測。)。

    降低難度:這樣猜測范圍太廣了,老師給同學們提個問題:一根旗桿的高度是13厘米還是l3米?和你小組的同學互相說說想法。

    指名回答,說想法。

    引導:方法一:排除法。

    1厘米只有這么長,(用手比劃)那么13厘米就只有這么長,旗桿不可能這么短,所以是13米。

    方法二:推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個高度,所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

    方法三:類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較,旗桿是不是和這個物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應該是13米。

    小結:原來要確定答案有這么多種方法,我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,最終確定合適的長度單位。

    2.鞏固新知。小明來到百鳥館,看見了這樣一只小鳥。

    (多媒體出示)。

    這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢?(學生交流。)。

    指名匯報,說說理由。

    讓學生自己說說思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大,所以,小鳥的腳印應該是1厘米。

    3.做一做。

    (l)出示教材第7頁“做一做”題目。

    讓學生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?

    引導:60米是多大?我們的教室長大約是6米,課桌的寬會比教室還大嗎?(不會。)所以用厘米比較合適。

    讓學生自己推算:操場的長是28米。

    (2)選擇合適的單位。

    我們的教室長6()黑板長2()。

    小明身高124()課桌高90()。

    這節課你有什么收獲?這一單元結束了,你學會了什么?

    小結:這一單元我們,認識了長度單位厘米和米,并初步認識了線段,學會確定長度單位。

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇十一

    教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。

    1、認識長度單位毫米,建立1毫米的長度概念,會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

    2、培養學生的估測意識和能力。

    3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力,并感受生活中處處有數學。

    認識長度單位毫米,會用毫米度量物體長度。

    培養學生的估測方法。

    一、引言。

    二、估測數學書的長、寬、厚的長度。

    估計實際測量。

    數學書的長。

    數學書的寬。

    數學書的厚。

    生1:數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

    師:你是怎么想的?

    生1:因為1厘米大約有一個指甲長那么長,數學書的長大約就有21個指甲長那么長,數學書的寬有14個指甲長那么長,數學書的厚有1個指甲長那么厚。

    ……。

    三、學生動手測量實際長度。

    1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

    2、讓學生先在小組上交流,然后再在全班上交流。

    四、揭示課題:

    板出:毫米的認識。

    五、建立1毫米的概念。

    1、認識尺度上的1毫米有幾長。

    2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米,你發現了什么?

    3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

    六、認識厘米與毫米之間的進率。

    讓學生看尺子,數一數1厘米長度有幾個小格,然后匯報1厘米里面有10個1毫米。

    板出:1厘米=10毫米。

    七、鞏固發展。

    1、完成數學課本第3頁的做一做。

    2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

    3、找己周圍物品,并用毫米作單位量一量它的長度。

    八、全課。

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇十二

    1、認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,知道1厘米的實際長度。

    2、初步學會用刻度尺量物體的長度。

    3、培養學生的動手能力、合作精神。

    用厘米量較短的物體。

    建立1厘米的長度觀念。

    多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長度、不談色的紙條。

    步驟師生活動修改意見。

    1、創設情景,導入新課。

    1、讓學生用小木塊來量一量一張紙條的長度。

    2、讓學生談自己在量的過程中的感受。

    3、貼在黑板上一張紙條,讓學生來量。(很不方便)。

    4、說明:在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便,為了準確、方便的表示物體的長度,人們發明了刻度尺。

    認識厘米。

    (1)出示刻度尺,請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。

    (2)全班進行交流,教師小結(主。

    四、要讓學生知道尺上的1厘米)。

    (3)讓學生量一量身邊的一些物體,說說那些物體的長是1厘米。(圖釘,某個手指等)。

    (4)用自己想的方法表示一下1厘米的實際長度。

    用厘米量。

    (1)小組合作,兩個小組的紙條,并討論量的方法。

    (2)全班交流,學生總結方法:量時要把持的“0”刻度對準紙條的左端。在看紙條的右端對著幾,這張紙條的長度就是幾。

    (3)請一名學生量黑板上的紙條,邊量邊說量的方法。

    鞏固練習。

    練習一第1題。

    讓學生說說量的方法。

    第2題。

    量出幾厘米,就在紙條上畫上豎線,寫上幾厘米。

    第3題。

    練習是,一要學生明確量的地方,二指導學生測量的方法。

    總結:

    通過這節課的學習,你學到了什么知識?

    反思。

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇十三

    :從學生身邊的熟悉的事物引入,激發學生學習的興趣。

    (一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

    1、教師先明確活動的方法。

    (1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。

    (2)、學生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

    2、學生活動,教師巡視指導。

    3、全班交流匯報。

    得出:因為選用的是不同的物品作為標準測量,所以量的結果不同。

    4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

    由此得出:要想得到相同的結果,應選用同樣的物品作標準進行測量。

    (二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

    1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

    2、交流展示學生測量的結果,啟發學生提出問題。

    如:為什么數學書的寬是5個曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?

    為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

    ……。

    引導小學生體會到:因為選用不同的標準去量,它們的長度不同,所以測量的結果可能會與事實不符。

    3、讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何,體會統一長度單位的必要性。

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇十四

    1、知識目標:認認識長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,知道長度單位的作用和1米=100厘米,并初步認識線段。

    2、能力目標:會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度(限整厘米)。

    3、德育目標:初步經歷長度單位形成的過程,體會統一長度單位的必要性,培養學生估量物體長度的意識。

    1、經歷長度單位形成的過程。

    2、幫助學生形成厘米和米的正確表象,知道1米=100厘米。

    3、畫和量線段的方法。

    單元教學難點:正確的使用刻度尺量物體的長度,會用工具量和畫線段。

    1、統一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統一長度,來經歷統一長度單位的過程。

    2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。

    3、關于線段采取直接描述的方式,多補充線段的練習。

    第一課時:

    1、使學生經歷長度單位形成的過程,體會統一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

    2、培養學生估量物體長度的意識。

    3、培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。

    第二課時:

    1、認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,知道1厘米的實際長度。

    2、初步學會用刻度尺量物體的長度。

    3、培養學生的動手能力、合作精神。

    第三課時:

    1、認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

    2、知道量比較長的物體要用米做單位,會用米量物體的長度。

    3、培養學生的合作意識。

    第四課時:

    1、初步認識線段,會用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

    2、培養學生的動手能力。

    第一課時。

    教學重點:使學生經歷長度單位形成的過程。

    教學難點:估量物體的長度。

    第二課時。

    教學重點:用厘米量較短的物體。

    教學難點:建立1厘米的長度觀念。

    第三課時。

    教學重點:學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

    教學難點:建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

    第四課時。

    教學重點:線段的特征。

    教學難點:初步理解線段的概念。

    分課時作業布置。

    第一課時:

    做一做第1、2、3題。

    第二課時:練習一1~3題,第6題做在課本上。

    第三課時:練習一4、5題。第8、9題做在課本上。

    第四課時:練習一第7、8、10題,填在書上。

    疑難問題解決辦法。

    1、因為數學是人類經過曲折的探究過爭購減起來的,因此,在教學是應該按照兒童學習的特點,通過動手操作,動腦思考,親身經歷知識的形成過程。

    2、通過創設情景,使學生體驗到現有方法的局限性,從而產生一種創新工具的欲望。

    3、教學過程中,讓學生多動手操作,使學生在動手的過程中,體驗、感受學習數學成功的體驗,以次激發學生的學習興趣。

    第一課時。

    教案設計者:姬王小學--田茂慶。

    教學目標:

    1、使學生經歷長度單位形成的過程,體會統一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

    2、培養學生估量物體長度的意識。

    3、培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。

    教學重點:使學生經歷長度單位形成的過程。

    教學難點:估量物體的長度。

    教、學具準備:多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。

    教學過程。

    1、談話導入,創設情景。

    1、同學們我們每天都上數學課,數學課上我們都經常用到些什么?

    教師根據學生的回答在屏幕上出示:課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。

    動手操作,探究新知。

    測量統一長度。

    (1)我們先來量一量數學課本的寬。

    2、(屏顯數學課本)你們認為該怎樣量呢?(學生說說自己的方法),引導學生用自己的身邊的物品來量。

    同學們,別鎮、三角形、和小方塊,你們任選一種來量一量數學課本的寬。

    學生測量,教師巡視指導。(注意提示學生測量方法)。

    (2全班交流、匯報測量結果。

    分組匯報。

    根據學生的回答,教師提問。

    為什么大家量的都是數學課本的寬,而結果卻不一樣呢?

    小組討論匯報。

    再次讓選用統一物品測量的學生展示測量結果。

    小組討論看能得到什么啟發。

    小結:

    要想得到相同的結果,應選用同樣的物品做標準進行測量。

    測量不同的長度。

    (1)用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。

    小組操作,教師巡視。

    (2)全班匯報交流,提出質疑。

    啟發學生根據匯報結果提出為題。

    小組討論。

    總結:因為選用不同的物體做標準去量,他們的長度不同,所以測量的結果和實際不服,應該選用統一物品計量單位去量。

    (3)單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些,請同學們用小木塊測量一下。

    匯報測量結果。

    練習。

    1、做一做第1題:提示學生:上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。

    2、做一做第2題:用一個物品一次接一次的測量。

    3、做一做第3題:

    用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。

    總結:

    說一說本節課你學到了些什么?

    安排作業:略------。

    反思。

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇十五

    知識解讀:測量是“空間與圖形”的重要內容之一。“認識厘米”是學生認識長度單位的開始,是今后學習其它長度單位和有關測量問題的基礎。本節課是學生第一次正式接觸長度單位,教材以古代人們用身體尺為測量工具,測量課桌的長度得到不同的結果為問題引導學生思考,體會建立統一度量單位的必要性。接著,教材介紹學生比較熟悉的尺子,指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學生主動參與,并通過動手實踐體會測量的方法,經歷測量的過程,讓學生在體驗中感悟知識,增強了學生的空間概念和學習數學的興趣。

    學情解讀:學生在一年級的學習中認識了比較物體的長、短,本節課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前,學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統的經驗。對什么是長度單位、常用的.長度單位有哪些,1厘米有所長都缺乏準確的認識。

    目標解讀:

    1、創設情境,從中體會統一長度單位的必要性。

    2、在觀察、比較、估計、測量等活動中,實際感知1厘米有多長,通過具體方法,體會測量長度的本質,經歷知識形成的過程。

    3、在實際操作過程中,發展學生的空間觀念,初步感受測量長度和生活的密切聯系,體驗學習數學的價值。

    1、在觀察、比較、估計、測量等活動中,實際感知1厘米有多長,通過具體方法,體會測量長度的本質,經歷知識形成的過程。

    2、在實際操作過程中,發展學生的空間觀念,初步感受測量長度和生活的密切聯系,體驗學習數學的價值。

    〖教學預設〗。

    1、師談話引入,課件播放故事。

    2、引導思考:為什么同樣是5步,熊二卻找不到蜂蜜呢?

    3、引出統一長度單位的必要性。

    〖設計思考〗。

    以有趣的故事為素材,讓學生對所學內容產生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述,提出“這是為什么呢?”的問題,引發認知沖突,充分體會到統一長度單位的必要性,激發探究和解決問題的濃厚的興趣,自然地進入到對新知的探究中。

    〖教學預設〗。

    1、借助模型、建立表象。

    師出示1厘米的學具,感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

    (1)記憶1厘米的長度。

    (2)找生活中的1厘米。

    2、認識幾厘米。

    理解:幾個1厘米就是幾厘米。

    〖設計思考〗。

    認識1厘米,建立1厘米的長度觀念是本節課的重點和難點,通過標準的1厘米小棒,同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動,積累學生的數學活動經驗,讓學生經歷“充分感知--豐富表象--領悟內涵”的過程,幫助學生建立1厘米的表象的長度觀念,理解幾個1厘米就是幾厘米的概念,發展學生的空間觀念。

    〖教學預設〗。

    1、同桌合作、制作直尺。

    2、拿出直尺,與自制尺子作比較。

    (1)認識尺子上的元素:刻度、數字、單位(厘米cm)。

    (2)在直尺上認識1厘米。

    3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

    4、認識尺子上的幾厘米。

    〖設計思考〗。

    引導學生經歷“造”尺子的過程,讓學生在測量、操作的過程中體驗測量的本質,突出學生的主體地位,培養學生解決問題的能力和創新的意識。

    〖教學預設〗。

    1、探究測量方法。

    思考:你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎?

    (1)操作、交流。

    (2)呈現各種量法,比較量法的優劣。

    (3)小結正確的測量方法,理解從0刻度線開始測量的好處。

    2、測量身體上的數據。

    師:測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等。

    (1)學生選一個部位進行測量。

    (2)填寫測量記錄單。

    (3)交流測量方法。

    〖設計思考〗。

    在測量長度過程中,學生通過各種方式的測量,尋找解決問題的不同策略,并通過交流,比較,辨析、評判,逐步完善測量的方法。在學生積累了實際測量的經驗后,將學生的認識延伸到“身體”這把尺子上,使學生的實踐能力在開放性的活動中得到培養。

    認識厘米(cm)。

    尺子:刻度線、數字。

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇十六

    1、初步認識線段,會用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

    2、培養學生的動手能力。

    線段的特征。

    初步理解線段的概念。

    尺子、課件等。

    創設情景。

    (隨學生的回答課件出示)。

    我們在畫這些圖形的時候,他們的邊都是由線段組成的。

    課件演示:將圖形分解成線段。

    告訴學生上面這些都是線段。

    測量線段的長度。

    用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度,并把兩德的結果些在書上。

    線段與曲線的對比認識。

    線段“直”的特征。

    屏顯:

    在這些圖形中哪些是線段?分組討論。

    通過剛才的討論,你多線段有哪些認識?

    畫給定長度的線段:

    在紙上任意畫一條線段。

    畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導。

    課件出示線段的畫法。

    指導線段的畫法。

    猜一猜游戲。

    課件出示同一條線段(橫著和豎著的)猜一猜哪條線段長一些?

    引起學生的爭論,爭論后課件演示:把兩條線段重合比一比。

    學生操作:

    如果你不相信,你就做兩張同樣長的紙條式一式,要一張橫著,一張豎著看。

    動手做一做。

    請同學們任選一條鐵絲,做成自己喜歡的圖形,并量出每條線段的長度。

    誰能找出我們生活當中物體上的線段。

    小結:

    同學們,今天我們學習了線段的有關知識,你對線段有了哪些認識?

    二年級數學長度單位教案例文(專業17篇)篇十七

    1、結合生活實際,學生經歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

    2、培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學生的估測和測量的能力。

    3、充分體驗數學與生活實際間的密切聯系。同時在矛盾沖突中感悟數學知識并增強同學間的合作意識。

    經歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

    經歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

    角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊(長、寬、高都是1厘米的正方體)等物品。

    一、聯系生活,統一認識。

    1、找原因:小豬能能可能干啦!有一天,他幫媽媽鋤地。他干了一整天,餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天,他又干了一整天的活,到了晚上,他吃了8碗飯。這可能嗎?(碗有大有小)。

    2、矛盾沖突:。

    (1)、我們先做一個量鉛筆的游戲吧!游戲分兩個小組,一組男生,一組女生,女生先來1人,男生捂上眼睛不許偷看,你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長,記住了嗎?先別說。女生捂上眼睛男生來1人,你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長,記住了嗎?別說。

    (2)、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長?男生呢?

    (3)、你們說哪支鉛筆長?

    (4)、出示兩支鉛筆,你們看怎么樣?這是怎么回事?

    二、小組合作在動手操作中主動探究。

    1、量數學課本的寬,

    (1)4人一組,每人從四件物品(1角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊)中選取一件不同的物品去量。

    (2)量的時候,教師進行指導:開始測量時,應注意實物的左端應與所量物體的左端對齊,這樣量出的結果才比較準確。作為標準的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。

    (3)量完后,讓學生匯報量的結果,當然量的結果不同。

    (4)思考:為什么都是量的數學課本的寬,量出的結果卻不一樣呢?(因為選用的是不同的物品作標準進行測量,所以量的結果不同。)。

    (由此啟發學生想到:要想得到相同的結果,應選用同樣的物品作標準進行測量。)。

    2、用不同的物品作標準量身邊不同物體的長度。

    (1)讓學生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針,等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。

    (2)作為標準的物體不夠怎么辦?(可以用一個物品,一次接一次地進行測量,看所量長度有幾個這樣的物品長。)用一個物品進行測量時應注意哪些問題?應注意實物的左端應與所量物體的左端對齊,量的時候可以作上記號。

    3、用同一物品(如方木塊學具)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何。

    (1)用同一物品量,既可以量書上提供的,也可以量其他物體的長度。

    (2)做一做第3題,用長、寬、高都是1厘米的正方體作標準(為過渡到用厘米作長度單位做準備)。先看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。再用正方體進行實際測量。

    三、做一做(第1題和第3題)。

    四、課后延伸:要想準確的進行測量要用什么測量工具?什么單位?怎樣測量呢?

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