六年級教案是教師在進行教學活動時的操作指南和教學步驟總結。小編希望通過分享這些范文，能夠促進教師間的交流與合作。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇一
1.了解資料：
南沙衛士步入“第二代”
南沙衛士的生存條件已今非昔比。今天，由鋼筋水泥筑成了地基直接筑于水下礁石，水面上為樓式結構的第三代“高腳屋”已經建成，它可以防御海上的任何風浪，而且面積也在日益擴大，有的已擴大到相當于一個足球場。官兵們不僅有了守備依托，更有了一塊生活的天地。他們的生活保障，已實現了從簡單生存向“小康”水平的飛躍--盡管與大陸相比，它是多么微不足道。
各礁堡都蓋起了防風、防雨、防曬的蔬菜大棚，有的還引進了先進的水培技術。這些蔬菜大棚，小的僅有十幾平方米，大的達到1.5畝，已生產黃瓜、空心菜等23個品種。生豬和肉鴿也在這里安家落戶。有的礁堡，生豬飼養多達63頭。每個礁堡都建成了水窖和雨水聚集裝置，都用上了海水淡化器和空調。可以收看五六個電視頻道的衛星天線已經笑對藍天，電腦、影碟機、卡拉ok機等一應俱全，集圖書館與健身房為一體的文娛室，每天都傳出歡快的笑聲，有的礁堡甚至躍動著戰士打籃球和踢足球的身影。
今天的南沙，人氣旺盛，人人精神飽滿，這是一批批南沙衛士艱苦卓絕、苦中有為的結果。是他們人抬肩扛，把數千噸的生鐵一塊塊地壘在四五米深的礁盤上，才建成了第三代“高腳屋”。官兵們累到了命令一下，幾秒鐘內就能入睡的地步。是他們把一噸噸沉重的建筑物資卸在礁盤上，自己動手建成了水泥碼頭，大大提高了換班補給的便利。礁盤上所有的小菜地、小花園，都是他們從千里之外的大陸上把泥土一箱箱、一袋袋地扛上礁，裝在炮彈箱、塑料盒里建成的。
南沙礁堡一天天發生的近乎奇跡的變化，足以載入人民海軍的光榮史冊。但是，所有發生在這里的變化，所有聳立在海上的“家園”和“花園”，都不如在這里的學習氣氛更令人歡欣鼓舞，因為，在世間所有的變化中，人的素質的提高是分量最重、意義最深遠的變化。
今天，多年來一直被視為“生命禁區”的礁堡，已成為一座傳授知識和文化的“校園”。一批又一批官兵走進這座校園時，只是一個普通的人，經過打造，當他們告別這里出去時，已成長為文化素質高、心理素質過硬的全面發展的人。
南沙衛士素質的空前提高，也給南沙守衛增添了新的氣象。作為高素質的人，官兵們已經有了良好的環境意識。吃剩下的鐵罐頭、空瓶子，所有不易腐爛的物品，都被他們整整齊齊地包裝好運回大陸，不再隨意扔進大海。資源意識在官兵的心中堅如磐石，不僅他們自己不再采集珊瑚，避免在珊瑚礁上跑動，而且還拒絕誘惑，堅決禁止過往船只在此采礁炸魚。他們說：“我們不僅要守衛南沙，而且要保護好南沙；要向祖國人民奉上一個未受污染，生態環境良好的南沙。”
南沙衛士的腳步還在奮發向前。部隊長龔允沖告訴記者，他們將提前打造第三代南沙衛士，使部隊建設全面進入現代化。記者在航行途中看到，負責完成這次補給任務的總指揮、海軍某基地政委侯健，一路上多次與守備部隊政委劉常清、部隊長龔允沖座談商議，怎樣進一步“淡化吃苦”，苦中有為，加快部隊現代化建設的進程。
我們有理由相信，一支現代化的守備部隊必將出現在祖國的南海上，一支強大的南沙守備部隊，必將在祖國的南海筑起一道牢不可破的銅壁鐵墻。
2.課后練習1。
要求學生在規定的時間內（10分鐘左右），圍繞練習題1進行自學，邊讀邊簡單進行概括、歸納，培養學生閱讀做讀書筆記的良好習慣，同時，訓練學生的瀏覽能力。課文圍繞“缺水”精心選擇了守礁官兵的幾個生活片段，主要表現在：
（1）平均每人每天定量供應5千克淡水，人均使用淡水量只是全國平均水平的1/40；
（5）每逢下大雨，都自覺地拿出水桶、臉盆接水，然后倒入蓄水池里儲存起來。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇二
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
2、使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字;能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
教學難點：指導學生朗讀課文。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、引入新課。
板書課題，齊讀課題。
認識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。
二、學習詩歌。
1、自學生字。注意字的音和形。
“兮”“殤”都是一聲;“殤”shang,翹舌音。
2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節詩的大意。
3、體會詩歌感情。
(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐?
(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”?
(3)有感情地朗讀一二節。
(4)齊讀第三小節：詩人都望到了什么?
(見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。)。
指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。
你從中體會到了什么?
理解：“山之上，國有殤”
(體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。)。
指導朗讀。
三、引導學生閱讀“學習鏈接”
體會詩人強烈期望兩岸統一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉、與故鄉親人相見的痛楚。
四、指導朗讀、背誦。
帶著感情自己讀讀這首詩。
朗讀后試著背一背。
五、布置作業。
能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
板書設計：
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇三
教學目標：
1、學會本課的1個一類字，3個二類字。
2、有感情地朗讀并背誦詩文。
3、體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚。
教學重點：
結合歷史背景，體會“老臣心”是怎樣的一種情懷。
教學難點：
體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚。
教學課時：1課時。
教學設計：
一、解題。
1、同學們，請看課題，誰能說一說“蜀相”是什么意思？齊讀課題。
2、指名朗讀這首詩。指導朗讀，注意把調值讀夠，把音讀飽滿。
3、齊讀古詩，注意要讀標準。
二、解大意。
1、指名說這首詩的大意。
2、解釋“長”、“頻煩”詩中的與我們現在所寫的“頻繁”意思相同。“自”、“空”。
3、誰知道作者寫這首詩的背景，作者是在什么情況下寫的。介紹寫作背景。
4、遙隔526年，作者來到武侯祠又輕輕地呼喚了一聲“丞相”，從這一聲丞相當中，你體聽到了什么？（思念、崇敬、仰慕）。
三、理解詩文前四句，感受武侯祠的景象。
5、看武侯祠的圖片，當年詩人來到武侯祠，這里是一番怎樣的景象。讀詩的前四句，邊讀邊想象，當年的武侯祠是什么樣的。伺機指導學生朗讀。
6、作者也許在問丞相“丞相啊，這凄凄的碧草你還看得見嗎，這婉轉的聲音你還聽得見嗎？”我們帶著作者的這種思念再來讀讀前四句。
四、理解詩文后四句，感受丞相的“老臣心”
7、武侯祠的冷寂，肅穆該勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你讀懂了什么，哪些沒讀懂，哪些地方似懂非懂，一會兒可以把問題提出來。（學生默讀）。
解讀“老臣”，字典中并沒有這個詞，書下注釋也沒有，能不能通過讀，感受到什么樣的人可以稱為老臣。再前面我們聽到了作者輕輕地呼喚了一句“丞相”，在這里他又深情地贊嘆了一句“老臣”。借助“開濟”了解“老臣”，請了解蜀漢知識的同學說說丞相是如何輔助先帝開創基業，又是如何輔佐幼主繼承大業。
出示《三國志》里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一種怎樣的情懷。
丞相的心里，放不下的是什么？
看畫面，雖然丞相已經離開我們1700多年了，但是人們還是要到他的祠堂前表達自己對他的崇敬。請同學們閉上眼睛，在心里默讀“老臣心”直到你腦海里不只是這三個字。誰來說說你腦海中出現了什么樣的情形。
8、英雄為什么會“淚滿襟”？
齊讀詩的后四句。英雄都指哪些人？老師為大家講一位這樣的英雄。岳飛到武侯祠看到《出師表》，抄錄下了這篇表文。
板書：
蜀相。
老臣心淚滿襟。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇四
【教學目標】：
1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧，喜慶氣氛。
3、學習課文有順序、詳略確得當的寫法。
【教學重點】：了解老北京春節風俗習慣，感受傳統文化的獨特魅力。
【教學難點】：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的。
寫作方法。
【教學準備】：教學幻燈片。
【教學過程】：
一、創設情景，揭示課題。
1、同學們，你們喜歡過春節嗎?說說理由。(喚起學生對春節熱鬧氣氛的回憶。)。
2、今天，我們跟隨作家老舍，走進老北京，過一個韻味十足的春節，感受民風民俗和魅力十足的年文化。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知，理清脈絡。
1、自由讀通課文。
(1)把自然段標出來。
(2)把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
(3)想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象。(這是一個________的春節，)。
2、理清脈絡。
(1)默讀課文(快速瀏覽)，邊看邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子活動，畫出表示時間的詞語。
(2)交流匯報。
北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束?
3、分清文章詳略。
老舍老生寫了七天的風俗，在這七天風俗中，又重點寫了哪幾個時間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)。
三、深入詳寫片斷，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法。
在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流。
四、總結拓展，升華感情。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇五
1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
情感教育。
3、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。
重點。
有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。
難點。
感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。
方法。
自主、合作、探究。
課前準備課件。
師生活動過程。
一、導入新課。
(1)導語。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知。
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。
(2)讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學習字詞。
(1)學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
四、師隨機糾正，重點點撥。
五、拜訪古橋，朗讀體驗。
(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
(2)一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子。
(4)交流感受。
結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。
(5)體會寫法。
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
六、抄寫生字詞語。
板書設計：
山中訪友。
古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥(簡筆畫)。
課后反思記載。
在導課時注重培養學生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建筑等等，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象、表達。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇六
掌握詩歌誦讀的基本方法。
了解詩歌常見的表現手法，景物描寫對揭示詩歌主旨的作用。
把握詩歌的景與情，學會鑒賞詩歌的方法。
一、古典詩歌相關知識復習。
二、我們剛感受了浪漫主義詩人李白的風格，其中大膽的想象和夸張所塑造的華麗神奇的景象給我留下了深刻得印象，接下來我將要認識的是一位生活在唐朝由盛轉衰時期的現實主義詩人——杜甫，通過他的作品，去解讀他的思想。
杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他得作品中得到體現。可以說他把自己的生活狀態都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”。今天我們將要學習的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》。
三、確定《蜀相》一詩的形式，七律詩，有八句，四聯，即首聯、頷聯、頸聯和尾聯。詩歌的學習，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學修養無疑會大有好處。今天我們的首要任務就是從基調、格律等方面來學習古詩的誦讀。
四、誦讀指導：如果詩歌的感情基調是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時讀得慢，低沉些，讀出點感傷。反之則相反。就如剛剛學過的《夢游天姥吟留別》應該要輕快些。
請一個學生，再請學生評，再讓評的學生讀，再集體朗讀全詩。
五、《蜀相》是一首七言律詩，七言句的節拍有兩種方式：xx一xx一xx一x和xx一xx一x一xx。請同學們據此給《蜀相》的詩句劃分節拍。學法指導二：要懂點格律，讀準節拍。集體朗讀。
六、讀準了音節后，接下來我們需要的是感情了。
記得在學《威尼斯》的時候，我們重點分析過其中的景色描寫，透過這些景色描寫我們體會到了作者的心情，還記得王國維對此概括的一句話嗎?在寫作中，景色的描寫很重要，他能揭示文章的主旨，我們寫作個簡單的練習，大家來寫寫“雨”。
中國古代的詩歌中也十分注意景色的描繪，以此寄托作者的情。我們說詩歌中寄托了作者感情得景物叫意象，而這些意象所形成的氛圍就是意境(以《沁園春長沙》作示范)。所以我們發現要理解一首詩歌對于對于意象的把握很重要。
七、接下來，我們看這首詩，很明顯也有景的描寫和主旨的揭示，哪幾聯在寫景?
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
(簡要分析，“自”“空”：該怎么理解?改為盡，皆有何不同)。
由此很自然地使人感受到詩人內心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。奠定了本詩的感情基調)。
八、分析本詩的關鍵句。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
1、頸聯兩句詩中寫誰?寫了什么內容?
明確：概括了諸葛亮一生的偉大功績(三顧茅廬，定天下計，東和孫權，北拒曹操，西取四川，開創蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。)。
2、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢?(詩句表達出的思想感情是怎樣的?)。
明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
3、尾聯簡要分析，談談思想情感又是怎樣的呢?
明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。
4、學生感受詩意，誦讀詩歌。
十、背誦。
十一、作業布置，背誦，抄寫四遍。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇七
教材分析：
本文對南沙海軍在駐守中遭受種種困難做詳細介紹：沒有固定地哨所，缺乏裝備，高鹽、高濕和高溫，嚴重缺乏淡水資源是人的生理機能面臨十分嚴酷的挑戰與世隔絕的孤獨使人們飽受精神上的痛苦。即便如此，戌守衛士那艱苦奮斗、追求作為的精神在南沙薪火相傳，生生不息。這種不知疲倦永不停息的追求精神，鑄造了南沙的軍魂。
教學目標：
體會文中借助幾件事例所表現的高尚情操，理解文中對比的運用。體會文章的思想感情和表達方式。
教學重點。
體會文中借助幾件事例所表現的高尚情操，理解文中對比的運用。
教學難點。
體會文章的思想感情和表達方式。
教學構想。
以感情朗讀為主，通過朗讀帶動對課文的理解和把握。可采用小組合作交流的方式讓學生自己去發現南沙衛士高尚的情操，在文中通過幾件事例表現出來。指導分析重點句，體會南沙衛士偉大的人格魅力。
教學準備。
南沙群島的資料、課件。
教學時間。
1課時。
學生學習過程：
一、創設情境：
二、提出主線：
通過初讀課文，戰士們在駐守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動，下面請同學們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰勝困難的過程中，可以體現出戰士們具有哪些精神品質，結合課文的內容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現戰士們的精神品質。最后在小組內交流學習所得。
三、匯報。
1、缺淡水：
主要從以下幾方面匯報。
（1）每日只有5公斤淡水。
（2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。
（3）洗澡難。
戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。
何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。
（4）自己蓄水。
小結：
2、缺蔬菜。
出示句子，練習朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀。
3、生活單調。
訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么？
四、激情朗讀,帶著對戰士的敬佩朗讀最后一段。
五、拓展延伸。
通過搜集資料，你對南沙的現狀和戰士的餓生活還了解哪些？
六、總結。
文章通過細節描寫、動作描寫再現了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛國家海洋權益。戰士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創造一流成績才是我們永恒的追求”。戰士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛士。
作業設計：
準備綜合活動。
板書設計。
駐島原因。
最大問題--缺淡水。
南沙衛士缺乏綠色植物。
對祖國親人無比慷慨。
[南沙衛士(北師大版六年級下冊)]。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇八
教學過程：
(一)、童謠導入，激發興趣。
1、同學們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠，我們一起來欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發;二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。
2、導入：你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節)。
1、請同學們打開書，認真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文，看一看，按老規矩，北京人是怎樣過春節的?在課本上標注一下，然后小組內交流討論，準備匯報。
2、學生自由讀課文，邊讀邊標注。
3、小組內交流討論，釋疑解惑。
4、班上交流匯報。
北京人是怎樣過春節的?交流要點：臘月初八：熬臘八粥、泡臘八蒜。
臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹、賣各種玩意兒大人：預備過年的物品。
臘月二十三：過小年，放鞭炮，吃糖過了二十三：大掃除，預備足吃的。
除夕：做年菜，穿新衣，貼對聯，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團圓飯，
師：(出示課件)老師聽明白了，按老規矩，北京的春節從臘月初就開始了，一直到正月十九才結束，這個年過的可真夠長的。請看大屏幕上的時間，你們有沒有什么發現?(課文是按時間順序寫的)同學們都有一雙會發現的眼睛，這么多的風俗習慣，一會功夫就讓我們全看明白了，這就是按時間順序寫的好處。
(三)、研讀賞析，感受年味。
1、在老舍先生提到的這么多日子里，有沒有你印象特別深刻的?(臘月、除夕、正月初。
一、正月十五)。
(大屏幕出示要求)請選擇春節中你印象最深的一個日子,有感情地朗讀出來。可以在旁邊寫一下自己的感受，也可以讀給同伴聽。
2、生自由感情朗讀，體味。
3、交流體會感受。交流重點：臘八。
臘八粥：抓住“這不是粥，而是小型的農業展覽會。”體會比喻的生動，老舍語言的幽默風趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂，以及對來年農業生產的美好祝福。
臘八蒜：體會色如翡翠，色味雙美，指導學生讀“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”讀出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。
(四)、體會詳略得當的表達效果。
(生交流)這四部分作者寫得特別詳細，其它部分寫得比較簡略。
2、那么，通過老舍先生的描述，北京的春節給你留下了什么樣的印象?學生自由發言：是一個熱鬧的節日。是一個喜慶的節日。是一個團圓的節日。是一個祥和的節日。是一個隆重的節日。(相機出示課件)。
3、小結：老舍先生在整體介紹春節習俗的同時，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當寫法的好處。
(五)、拓展。
同學們剛才的交流讓我們感受到了北京獨特的民風民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學們喜歡的童謠。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇九
要求1、認讀11個生字。
2、了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。
3、體會側面描寫對人物品質的襯托作用。
教學重點。
難點了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。
板書設計。
堅韌不拔無所畏懼。
生命禁區的太陽花。
教學過程。
一、介紹南沙群島的有關知識。
二、由原題《生命禁區的太陽花》做引導。
1、什么是生命的禁區？文中指哪兒為生命的禁區？為什么稱這里為生命的禁區？你是從文中的哪些地方感受到的？找出來讀一讀。
2、太陽花在北方稱為什么？誰能簡單介紹一下這種花？（指名簡單介紹）。
3、為什么南沙戰士回把這種不起眼的太陽花定為南沙礁花？（堅忍不拔、無所畏懼）。
三、細讀課文，品味文章內涵。
1、在這生命的禁區，為了祖國的領土的完整，我們的守礁官兵數星、望月、聽濤、思鄉。即使再艱苦他們沒有忘記祖國人民的重托。文中戰士們的哪些生活片段讓你深受感動，找出這些生活片段，說說你為什么感動？（可以在文中作批注。）。
匯報a、缺淡水：主要從以下幾方面匯報。
（1）每日只有5公斤淡水。
（2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。體會側面描寫的好處。
（3）洗澡難。
戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的困難，重點體會“烤箱”這一詞語。
何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。
復備課。
（4）自己蓄水。
b、缺蔬菜。
出示句子，練習朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”
c、生活單調。
訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么？
2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒島才能變綠;有了水，官兵才能生活。為此，官兵們千方百計地節水，想方設法的儲水。但是他們對祖國的親人卻是無比的慷慨。
從文中的哪些段落可以看出戰士們對祖國親人的慷慨?在文中找一找,說一說你的感受。
（給病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水）。
這300千克的水意味著什么？這其中包蘊著什么？
小女孩想表達什么樣的心聲？這樣表達有什么好處？
4、每當政委看這幅畫時，心中的情感總如大海的波濤，他在給小女孩的回信中寫到：齊讀（謝謝--幸福）。
這幾句表達了守礁戰士怎樣的心聲？（談感受）復備課。
四、擴展練習：
1、如果你是南沙的一名守礁戰士，你想對祖國的人民說些什么？
2、如果你想給南沙的戰士寫一封信，你最想說什么？
3、如果你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰士，你又想說些什么？
4、如果……。
[南沙衛士(北師大版六年級下冊)]。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇十
教學目標：
1、掌握文中出現的生字詞。
2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。
4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
教學重點：
1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。
2、理解作者感情，領略自然景物的美。
教學難點：
學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
教法和學法：
1、對比閱讀教學法。
2、討論法。
3、引導啟發法。
4、朗讀指導法學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法。
教學過程：
一、導入新課。
二、讀一讀。
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問的地方，先在小組內解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。教師多媒體出示容易讀錯的字詞。
3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。
三、議一議。
先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題;。
2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用?渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。
四、比一比。
五、想一想。
開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，第二段又舉出北方春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風。
第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南??”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。這是與北方的春風形成對比進而突出對北方春風的厭惡。這是欲揚先抑手法。
第10、11段，再次寫江南春天，這是對比烘托。通過欲揚先抑、對比烘托使北方的春風顯得更加可愛，對北方春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的，抒寫了懷念之情。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇十一
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
第一課時。
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學重點：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。
教學過程：
一、引入：作者及作品的時代背景。
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1.指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2.隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文，提出不懂的問題。
6.交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。
2.理清文章脈絡。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業。
1.生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
教學設計：
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創設情境，發散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學過程：
一、引入。
在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學習。
1.學生速讀課文，回答上一個問題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文，解決問題。
1.小組交流。
2.匯報。
3.從第9節中，你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等)。
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情?討論。
2)學生體會讀，師指導讀。
3)再讀體會人物心理及寫法。
4)指導寫作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸意在創新:看圖片，聽音樂。
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會怎么樣呢?請大家試想一下，給課文編寫結尾。
學生回答。
五、作業：仿照課文第9節的寫法，寫一個心理活動片段。
板書：
窮人。
桑娜又收留了兩個孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇十二
1、通過交流人物形象，了解故事內容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過人物的優秀品質，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過人物的優秀品質，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
一課時。
一、導入。
優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學一無所知，而想成為有文化修養的現代文明人，那是不可想象的，有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑，這已經成為很多人的共識。
是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學之門，那老師想知道你們都讀過哪些優秀的文學作品呢？（生作答）嗯，同學們讀過的好書真不少，也看出來我們的學生都是些熱愛文學的人。那今天老師就給同學們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學習的地方。
（出示課題）。
二、目標定向。
1、交流故事中人物，了解故事內容。
2、探討科學、有效的閱讀方法。
3、學習優秀品質，做自立、自信、自強少年。
三、預習檢測。
2、用簡潔的'語言概括名著主要內容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。）。
四、合作探究。
1、請同學們談談自己是如何讀這本名著的？
2、請小組合作，交流讀書心得，談談你知道的讀書方法有哪些？總結（板書）俗話說“不動筆墨不讀書”，我們在讀的過程中應該在自己感興趣或能打動自己、能產生共鳴的地方做標簽，把它記錄下來。
五、個性展示。
我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象，揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學以致用，那下面我們就運用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰掌握的最好。
那下面請大家在老師給出的三個精彩情節中，選取你喜歡的一個，運用圈點批注的方法，精讀文章，談談你對名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升。
剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結了下，把其中的部分要點編成一首打油詩，共大家參考。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇十三
《南沙衛士》是六年制小北師大版第12冊第六單元的課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學生通過對本篇課文的學習，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高;二是在思想上受到啟迪和，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養學生為國爭光和無私奉獻的精神品質。
本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高濕、高溫，嚴重缺乏淡水資源，使人的生理機能面臨嚴峻的挑戰，與世隔絕的孤獨使他們飽受精神上的痛苦。然而,戍守衛士卻勇敢頑強地與惡劣的自然條件做斗爭，贊揚了他們熱愛祖國，艱苦奮斗，追求作為、無私奉獻的崇高精神。
二、教學設計與課堂教學。
1.教學目標。
根據小學語文新課程標準對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：
1)快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進一步培養學生快速閱讀的能力。
2)認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。
3)有感情地朗讀課文。
2.教學重點和難點。
1)快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。
2)認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。
3.教學設計。
本次高年級組的獻課研究專題是“長文短教”，這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養和提高學生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設計和教學時，我以學生為主體，教師為主導，以讀促悟。
首先讓學生快速閱讀課文，把握文章的主要內容，讓學生以完成填空的方式歸納，引導學生進一步鞏固和掌握歸納文章主要內容的方法和技巧。
然后，給學生提出了三個問題，讓學生圍繞這三個問題自讀自悟：
1.圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個事例?
2.缺水該給戰士們帶來了哪些困難?
3.面對這些難題，戰士們想了哪些?
體現了戰士們怎樣的精神品質?
接著以小組為單位，讓學生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個問題，教師巡視并給予適當的指導。完成之后進行全班交流，七個事例學生找得非常準確，描述也比較完整精練，準確解把握了文章的主要內容，同時通過找重點句子，抓住關鍵詞語，反復感情朗讀體會，深刻感悟了戰士們高尚的品質。
在此基礎上，我又給學生提出兩個問題進行討論：
1.面對何正會的遺體，大家為什么流眼淚?又為什么用熱水給他擦洗身子?
2.為什么把太陽花定為南沙的礁花?圍繞這幾個“為什么”，引導孩子們再次快速閱讀全文，抓住課文的重點段落、句子和關鍵詞語反復朗讀感悟，然后和同桌認真交流討論，并邊理解邊做批注，同時教師給予適時指導，要求學生用文中的重點詞語句子來準確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學的難點。
最后，我讓孩子們在讀完這篇文章后重新用自己的理解，自己的語言來給“英雄”下定義，或者說你心目中認為的英雄，孩子們都認真地寫了下來，有的孩子寫得非常好，理解非常準確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實現了本課的教學目標。
三、課后。
這是根據教研組研究專題設計和教學的一堂課，長長的一篇課文，豐富的課文內容和思想內涵，用一節課的時間完成，這是一次挑戰。但課堂效果證明這種教學方式是值得嘗試的，課堂上充分調動了學生學習的主動性和積極性，真正體現了教師是引導他們學習的領路人。這種教學方式，最重要的是給足時間，讓學生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎上，引領他們理解、分析課文。最后一個教學環節，應該是本堂課的一個亮點，學生是在充分理解課文內容，把握文章的思想內涵，深刻感悟戰士們的高尚品質之后，才可能用那么精彩的語言給“英雄”下定義。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇十四
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
2.明確為什么以“標簽”為題。
3.品讀課文中的細節描寫。
在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
品讀課文中的細節描寫。
搜集科學家的資料
課時安排
1課時
交流課下搜集的科學家的故事。引入新課
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學生的問題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內容填空：課文記敘了德國化學家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學的道路上( )。
3.根據內容給課文分段，找出文章的過渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標簽貼在床頭?
(3)標簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認真、更嚴謹表現在哪里?
本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失敗：失“溴“ 淺嘗輒止
成功：柏林藍 吸取教訓
更嚴謹、更認真、持之以恒
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇十五
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態、情緒、性情。
能力目標。
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學重點：
了解作者用饒有趣味的細節描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態、情緒。
教學難點：
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學準備：
1、布置預習。
（1）讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色？
（2）上網查找有關上海弄堂的資料準備課上交流。
2、上網查找有關上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學形式：
異質分組法，把學生分成五人一組，共六組。
教學過程：
一、從預習導入。
教師提問。
1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？
2、老師出示準備好的圖片。學生以個體為單位回答問題（點到即可），展示自己查找的資料。從學生的生活體驗談起，激發他們學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
學生默讀課文，圈劃，點評，以大組為單位交流。讓學生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎。
三、再讀課文，理解品味。
小組活動。
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點？劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特點？你認為弄堂與人有什么關系？
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？
教師小結。
學生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學生進一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環境，到上海人的特點，到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析。
（用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節描寫來寫弄堂里的生活。）學生以個體為單位朗讀、感受。
寫法的總結為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆。
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）。
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小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇十六
教學目標：
1、紹長城的知識；
2、了解對聯的常識。
教學重點：
1、對聯的常識；
2、說明的順序。
教學過程：
一、檢查預習情況：
1、找學生介紹長城的知識。
2、找學生說說對對聯的了解。
二、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。
三、出示目標。
四、學習新知：
1、師范讀對聯。
2、生自讀，師領讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析。
（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。
（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。
（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結：對聯常識。
六、作業：背誦課文。
板書設計：
時間：幾千年贊美“黎庶百工”的聰明。
空間：雄姿才智和堅強毅力。
教學反思：
讓學生領悟在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。
了解句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇十七
一、課標要求及教材安排：
《窮人》是人教課標版小學語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。
這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。
我確立的教學目標是：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學重點是：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學難點是：學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
二、教法學法：
新課程十分強調“感悟”，強調悟性的培養，強調在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“悟讀”需要支架，所以教學這部分內容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養孩子的語言描寫。
三、教學過程：
本節課的教學內容是學習桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養孩子的部分。
上課開始，我首先引導學生回顧舊知：“課文講了一件什么事？”并引導學生根據課文主要內容質疑，突出學校“問題引領”的課題模式。根據學生提問，教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養西蒙的兩個孩子的？“這一問題，引發學生思考。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎。
我是這樣引導學生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的：
首先讓學生通過問題引領，自讀課文，找一找描寫桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注。待學生找出描寫桑娜心理活動的句子后，重點指導學生品讀了兩處句子。
第一個句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
指名讀后，讓學生圍繞這句話提一個問題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發自桑娜淳樸善良的本質。并讓學生讀出這種體會。設計意圖是使閱讀更加自主，體現合作探究的學習方式，加深對課文思想感情的`體會。
第二個句子是“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
首先讓學生自己練習有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。通過教師引導學生評讀的方式，加深了對這些語句的理解。同時，指導了學生有感情地朗讀課文，培養了學生語感。通過小組討論，讓學生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認識和更加深入的體會，學生明白了桑娜由擔心、害怕到堅定的復雜心情及這些心情產生的根本原因----桑娜一家很窮。再一次讓學生朗讀這一部分，并要求學生讀出桑娜緊張、擔心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評價。使朗讀經歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀，進一步體會到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導學生悟讀描寫漁夫語言的句子的：
首先讓學生找一找能夠體現漁夫善良品質的句子。然后重點引導學生體會“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個句子的含義。把思維的方向指向關鍵詞。
“熬”，讓學生思考“熬”字說明什么？通過交流，讓學生明白了一個“熬”字，表明了漁夫收養孤兒的決心。通過這個熬，讓學生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（干活會更累，生命受到威脅。）學生深深地體會到了漁夫寧可自己受苦，也要幫助別人的品質。接著我又引導學生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態。讓學生圍繞描寫漁夫神態的語句提問，（想一想漁夫嚴肅什么？憂慮什么？“是個問題“指什么？）再一次地體現自主探究的學習方式。
接下來，通過桑娜心理活動和漁夫語言的對比，感受兩個人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅決舉動——抱養孩子。從而感受窮人金子般的心靈。
在品讀句子的同時，學習本課的表達方法，即通過描寫心理描寫、語言描寫表現人物品質的方法。
接下來，要結束課文，我引導學生將板書和題目聯系起來思考，發現什么問題。學生再次思考，直擊：課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈，可題目為什么是《窮人》呢？下節課探討。
這樣的設計的目的是通過問題引領，拓展學習。為下文學習奠定基礎。
附：
板書設計：
9、窮人。
環境描寫。
桑娜。
漁夫美好心靈。
這樣設計板書，意在給學生一個認識——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負擔，做出同樣的選擇，他們同樣的善良。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇十八
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內容，體會作者情感。
寫一段心理活動片段。
第一課時
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。
初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。
一、引入：作者及作品的時代背景
作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種、種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2、隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3、“揍”的右邊。
4、同桌檢查朗讀課文。
5、默讀課文，提出不懂的問題。
6、交流不懂的問題并整理。
三、整體感知，初步讀懂課文。
1、了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。
2、理清文章脈絡。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業
1、生字、詞
2、朗讀課文
第二課時
學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內容，體會作者情感。
寫一段心理活動片段。
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創設情境，發散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
一、引入
在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？
二、深入課文自主學習
1、學生速讀課文，回答上一個問題。
2、引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？
3、默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問題
1、小組交流。
2、匯報
3、從第9節中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情？討論。
2）學生體會讀，師指導讀。
3）再讀體會人物心理及寫法。
4）指導寫作。
4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？學生回答。
5、分角色朗讀。
四、課后延伸意在創新：看圖片，聽音樂
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結尾。
學生回答
五、作業：仿照課文第9節的寫法，寫一個心理活動片段
板書：
窮人
桑娜又收留了兩個孩子今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇十九
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
2、體會作者通過環境、人物心理、人物語言中等細節描寫，表現人物品質的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
教學難點
體會作者通過環境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導入
導入：“通過上節課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么？”
我們今天繼續學習《窮人》這篇文章。
（二）學習第一段，感知“窮人”生活
自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環境惡劣：環境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現出來。）
（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經貧困到了極點，再加兩個孩子，養得活嗎？但是不抱養兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結全文，續寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。由此看見，環境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續寫，評價作品。
設計意圖：這樣續寫，能激發學生續寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書：環境描寫、心理描寫、語言描寫）
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇二十
1、了解黃山奇松的特點，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認識10個生字。
了解黃山各松樹的特點。
體會黃山歸來不看松的含義。
教授法、自學指導法。
一、談話導入。
1、學生交流收集的資料，教師加以概括談話導入。
2、同學們，通過我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進快樂讀書屋三去領略黃山松的美。
3、板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學生自學情況。
3、概括課文的主要內容。
三、探究重點，分析理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點?(引導學生理清課文思路，學習作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文，加深理解。
(1)、再讀具體描寫黃山松的段落，并畫出描寫黃山松特點的語句。
(2)、小組合作學習，選擇最恰當的一個詞來概括每種松樹的特點。
例如：熱情好客的“迎客松”;執著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發學生談出個性化理解。)。
(3)、找出每種松樹的關鍵詞后，重點指導學生朗讀相應語句，讀中體會作者描寫的每種松的特點。
(4)、作者為什么說“黃山歸來不看松”，你是怎樣理解這句話的?
(引導學生從黃山松的外在美與內在氣節兩方面來談)。
3、播放黃山美景的課件，學生欣賞。(進一步體會黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識字。
教師出示文中出現的生字活著帶有生字的詞語，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語。
五、拓展延伸，增加積累。
1、收集描寫松樹的優美片段進行閱讀，同學之間交流，并與《黃山松》進行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認為優美的詞語、句子摘抄下來。
板書設計黃山松。
迎客松熱情。
探海松執著黃山歸來不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學人教版教材語文六年級教案范文（21篇）篇二十一
教學目標：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路，感受愛國情。
教學過程：
一、預習探究。
2、學生復述課文。
3、理清文章思路及主要寫作手法。
這篇文章主要采用了對話的形式貫穿全文的。
二、合作交流。
讀課文質疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認為。
1、哪個國家的同學介紹得好?你為什么欣賞他的介紹呢?
2、哪一個國家的學生介紹得最精彩?最形象?
三、品讀體驗。
2、你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎?
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢?”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補充。
索普——種族歧視的犧牲者。
在1920xx年第五屆奧林匹克運動會中最出色的人物是美國的天才運動員——索普。他是那個時代最偉大的運動員，但在奧運會冠軍史冊上并沒有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因為人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時，他穩拿了2次全能冠軍(跳遠、200米、1500米、鐵餅、標槍)。但，他被人誣陷為職業運動員，奧運會取消了他的冠軍資格并把金牌轉發給這個項目的第二名，但后者拒絕接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運動員被扼殺了。此后，索普當過職業棒球員，賣過苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過去了，終于，在1982年國際奧委會決定為索普恢復名譽。1983年1月，國際奧委會主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運動員就這樣成為了種族歧視的犧牲者!
5、師：這些都是過去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國黑人總統奧巴馬。現在的黑人已不再是昨天的黑人，他們的呼聲震驚世界，你聽他們的課堂上也響起了南非學生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽光的皮膚。”
(將內容遷移了過來，陽光皮膚在同學的心里扎下了根，真切地體會到了陽光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛和平和真誠的心，這就是陽光真情。)。
6、討論什么是陽光皮膚?為什么稱自己的膚色是陽光皮膚?
四、拓展延伸。
討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”?
板書設計：
陽光皮膚。
各種膚色陽光、美麗。
一、教學目標：
(一)流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容，體會“我”渴望全世界人民團結、平等、互助的美好愿望。
(二)初步認識插敘的記敘順序，學習文章詳略得當的組材方法，培養學生的閱讀能力。
(三)樹立“地球大家庭”意識。
二、教學重點：體味不同國家孩子不同特色的語言，理解“我”的話所表達的意思。
三、教學難點：“陽光皮膚”的理解。
四、教學準備：學生上網查找有關南非人民的生存狀況。
五、教學流程：
(一)質疑課題導入新課。
1、師板書：陽光__“同學們，你能為陽光后面填一個名詞嗎?你曾聽到過的。學生試填。(陽光女孩，陽光心情......)”師書寫“皮膚”。
2、生齊讀，質疑課題。
3、篩選重要問題，激勵閱讀。
(二)初讀課文整體感知。
1、請同學們帶著問題自由讀課文，注意讀準字音，隨時批注收獲與疑問。
師巡視。
2、師組織匯報交流：你讀懂了什么?可以說說你總結的主要內容，也可以說說你對文章主題的初步了解，等等。
3、生自由交流，師補充評價。
如果生提到黑人渴望平等的主題，讓學生展示收集。
4、師小結主要內容：一個國際少年班32個國家的小朋友介紹自己國家的經過。
5、這些小朋友給你留下了怎樣的印象?
指名分段讀。正音。生交流印象。
(三)細讀課文品味語言。
你們喜歡這些小朋友嗎?再次加入他們的行列，去感受那熱烈的場面吧!請同學們細讀課文，你喜歡誰的話，就多讀幾遍，揣摩他的語氣，品一品。
1、生細讀，勾劃標注。
2、組織匯報：讀后談談你的體會，如果沒想出說些什么，繪聲繪色地讀出來也很好。
3、生模仿語氣讀，談體會。師傾聽，點撥，補充，提升。指導朗讀。
如：你從他的介紹中了解他的國家了嗎?
介紹日本人的快節奏生活，教育學生要勤奮。
江寧的介紹，你覺得怎么樣，假如讓你介紹，你會說些什么?
從南非黑人孩子的話中，我們讀出了他的渴望，是什么?(渴望全世界人民團結、平等、互助。)。
4、啟發合作探究：你是怎樣理解“陽光皮膚”的?跟小組同學交流。
師傾聽，肯定有道理的說法，總結。
(四)分析理解學習寫法。
組織合作探究：
1、本文誰的話記敘得最詳細?為什么?
小結：圍繞中心，安排詳略。能反映主題的內容是重點，要詳寫。
生同桌交流。師總結：讓精彩首先吸引你的眼球，而后，在中間穿插交代基本情況。這叫插敘。
(五)回文朗讀加深印象。
文中這些地球大家庭中的小朋友們，一定給你們留下了深刻的印象，想記住他們嗎?再繪生繪色地讀一遍課文吧。
(六)拓展延伸創造寫作。
寫一段介紹自己國家的解說詞，力求生動，體現愛國情感。