貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）

教案的編寫還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，提供適合他們的教學(xué)材料和活動(dòng)。下面是一些優(yōu)秀的初一語文教案范文，供教師參考和借鑒。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇一

一、導(dǎo)入：在你的心目中天鵝是一種什么樣的動(dòng)物——美麗的、高貴的、純潔的?今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事，學(xué)過這篇文章你會(huì)對(duì)天鵝有另一番更深刻的認(rèn)識(shí)的。

二、初讀課文，掌握字詞。

撲棱翅膀趔趄惦記棲息偎依模糊咳嗽遐想窟窿。

三、整體感知，把握文章主要內(nèi)容——想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事?

文章主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。看看課文可分為幾個(gè)部分?

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫'我'結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向'我'講述一群天鵝破冰覓食的故事。

五、品讀文章，理解主旨。

感悟天鵝的精神——。

六、完成學(xué)案作業(yè)。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇二

1、了解民間故事集《一千零一夜》。

2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。

3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)魔鬼的本質(zhì)，懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想。

每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡(jiǎn)要說明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面了解學(xué)生對(duì)魔鬼的了解認(rèn)識(shí)的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文，正確認(rèn)識(shí)魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并深入體會(huì)人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

教學(xué)過程。

一、常識(shí)學(xué)習(xí)。

1.題目解說。

2.《一千零一夜》簡(jiǎn)介。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險(xiǎn)故事、名人軼事等，主要反映中古時(shí)期阿拉伯和亞洲一些國(guó)家的社會(huì)制度和風(fēng)土人情。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請(qǐng)小組中畫畫高手，用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長(zhǎng)展示成果，并簡(jiǎn)單說說魔鬼是怎么樣的。

今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國(guó)民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動(dòng)人民的愿望。

現(xiàn)在，讓我們先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。

2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼的本來面目。

結(jié)合注解，用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓?duì)魔鬼的新的認(rèn)識(shí)，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對(duì)話中看魔鬼的本來面目。

先小組內(nèi)討論交流，由組長(zhǎng)執(zhí)筆整理，再在班級(jí)里交流。

課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺得同學(xué)們很聰明，創(chuàng)新能力很強(qiáng)，完全有可能編一個(gè)同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點(diǎn)，大膽想象，給故事另外編一個(gè)合乎情理的結(jié)尾，并說明這樣設(shè)計(jì)的理由。

由組長(zhǎng)展示小組設(shè)計(jì)成果，并說明理由。

同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下，看哪個(gè)結(jié)尾好，哪個(gè)更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請(qǐng)?jiān)囎髟u(píng)價(jià)。

三、閱讀練習(xí)、探究。

1.如果魔鬼在前三個(gè)世紀(jì)被救起，會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎?

2.漁夫和魔鬼都要求對(duì)方說的簡(jiǎn)短些，這表現(xiàn)了他們什么心理?

3.課后練習(xí)三：你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好?

四、品味積累(課后)。

附：

這堂課，我采取了三點(diǎn)主要策略：

1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點(diǎn)過低或過高，必定會(huì)導(dǎo)致你的教學(xué)失效。《漁夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語言方面并不難，故事的兩個(gè)角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對(duì)魔鬼的形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯(cuò)誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個(gè)形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)魔鬼的認(rèn)識(shí)往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼，最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。

2、融入探究性教學(xué)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的運(yùn)用。

這堂課，為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過研讀課文，對(duì)問題形成解釋，在小組中充分表達(dá)交流評(píng)議，再在班級(jí)中展示交流評(píng)議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個(gè)問題來組織教學(xué)的。

3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)。

這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí)，分工合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見，展示才能，評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

(一)細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。

(二)通過分析關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，提高對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。

(三)品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

(一)對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。

(二)對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

媒體準(zhǔn)備：

投影的文字資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

預(yù)習(xí)要求：

(一)通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。

(二)朗讀全文，體會(huì)字里行間所包含的感情。

(三)在自己感悟較深的地方，寫上評(píng)注。

(四)“閱讀練習(xí)?探究”一。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入示例。

生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮危遣豢芍貜?fù)的。不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命，都是一樣。熱愛生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠(chéng)呼喚。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家、學(xué)者梁實(shí)秋寫的《貓的故事》。

(二)作者簡(jiǎn)介。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇四

白素貞：(內(nèi)唱)。

輕裝佩劍到仙山，

(白素貞上。)。

白素貞：

不由素貞淚不干。

悔當(dāng)初不聽青兒語，

端陽佳節(jié)把杯貪。

官人托在青兒手，

不采靈芝誓不還。

大膽且把前山進(jìn)，

呀!(接唱)。

山門神將好威嚴(yán)!

無奈何轉(zhuǎn)到后山上，

(鹿童仗劍攔住。)。

鹿童：(唱)。

來了守山鹿仙童。

你是何方妖魔女，

偷探靈山為哪般。

白素貞：(唱)。

素貞低頭苦哀告，

尊聲仙官聽我言：

素貞本是掃葉女，

曾煉仙家九轉(zhuǎn)丹。

只為思凡把峨嵋下，

與許仙匹配在江南。

我夫不幸染重病，

特采靈芝到仙山。

鹿童：(唱)。

靈芝本是仙家草，

怎肯輕易與人間!

白素貞：(唱)。

仙家本是慈悲種，

應(yīng)替人間解危難。

鹿童：(唱)。

勸你休得巧言辯，

寶劍之下活命難。

白素貞：(唱)。

只要取得回生草，

姑娘九死也心甘。

鹿童：(唱)。

勸你早早離山去，

(刺白素貞)。

白素貞：(按住鹿童劍，唱)。

恕你姑娘禮不端。

(白素貞和鹿童斗劍，刺傷鹿童，急采靈芝。鶴童聞警沖上，白素貞口銜靈芝，與鶴鹿兩童苦斗不支，倒下，但仍護(hù)著仙草。)。

鶴童：(舉劍)妖女受死!

(南極仙翁率云童急上。)。

南極仙翁：(白)鶴童住手!

(向白素貞)啊，膽大白素貞，敢來仙山盜草!

白素貞：喂呀，仙翁啊!素貞死不足惜，可嘆我那苦命的許郎，就無有回生之望了哇!

南極仙翁：白素貞，念你癡情可感，又兼身懷有孕，饒你不死，靈芝帶回家去，可救你夫性命。下山去吧!

白素貞：(這意外之事使她感極而泣)謝仙翁!

接過靈芝淚不干，

險(xiǎn)些難得活命還。

拜別仙翁鎮(zhèn)江返，

云山萬里救夫還。

(白素貞下。)。

鹿童：唔。(有敵意)。

南極仙翁：休得攔阻。(望著白素貞后搖頭嘆息)眾仙童!

二仙童：(同白)有。

南極仙翁：(白)回山去者!

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇五

貓很乖，喜歡偎傍著人;有時(shí)候又愛蹭人的腿，聞人的腳。唯有冬盡春來的時(shí)候，貓叫春的聲音頗不悅耳。嗚嗚的一聲一聲的吼，然后突然的哇咬之聲大作，唏哩嘩喇的，鏗天地而動(dòng)神碉。這時(shí)候你休想安睡。所以有人不惜昏夜起床持大竹竿而追逐之。祖?zhèn)饔幸晃缓蜕凶鬟^這樣的一首詩!“貓叫春來貓叫春，聽他愈叫愈精神，老僧亦有貓兒意，不敢人前叫一聲。”這位師父富同情心，想來不至于掄大竹竿子去趕貓。

我的家在北平的一個(gè)深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水羅卜的，賣硬面餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠(yuǎn)的響聲可以說是萬籟俱寂。這時(shí)候屋瓦上嗥的一聲貓叫了起來，時(shí)而如怨如訴，時(shí)而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數(shù)日。

北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消他用爪一劃即可通往無阻。在春暖時(shí)節(jié)，有一夜，我在睡夢(mèng)中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發(fā)現(xiàn)窗欞上果然撕破了一個(gè)洞，顯然的是有野貓鉆了進(jìn)去。大概是餓極了，進(jìn)去捉老鼠。我把窗紙補(bǔ)好，不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎?第三天又發(fā)生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數(shù)的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個(gè)足智多謀的人，除了調(diào)和鼎鼎之外還貫通不少的左道旁門，他因?yàn)閺N房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叨著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發(fā)明了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經(jīng)常出入之處釘一個(gè)鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進(jìn)屋的時(shí)候前腿伸入之后身軀勢(shì)必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無計(jì)可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個(gè)機(jī)關(guān)。我對(duì)他起初并無信心，姑妄從之。但是當(dāng)天夜里居然有了動(dòng)靜，早晨起來一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里!

廚師對(duì)于捉到的貓向來執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋，但是廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲，即在貓身上用原來的鐵絲系上一只空罐頭，開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫妻的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗跟在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個(gè)苦頭以后絕對(duì)不會(huì)再光顧我的書房。窗戶紙從新糊好，我準(zhǔn)備高枕而眠。

嘩啷一聲，鐵罐墜地，顯然的是鐵絲斷了。幾乎同時(shí)，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹也落了地。她低聲的呻吟了一聲，好像是初釋重負(fù)后的一聲嘆息。隨后我的書房窗紙又撕破了――歷史重演。

這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個(gè)鐵罐就能了事。我先到書房里去查看現(xiàn)場(chǎng)，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細(xì)聽，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個(gè)地方來酣睡?我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來是那只瘦貓擁著四只小貓?jiān)谖鼓?

四只小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷里亂擠，好像眼睛還沒有睜開，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產(chǎn)，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優(yōu)待。我的書房里如今喜事候門，而且一胎四個(gè)，原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于一切有情。貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著危險(xiǎn)回來喂奶，偉大的母愛實(shí)在是無以復(fù)加!

貓的秘密被我發(fā)現(xiàn)，感覺安全受了威脅，一夜的功夫她把四只小貓都叼離書房，不知運(yùn)到什么地方去。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解作者;背誦、默寫這首詩。

2.深入理解課文，學(xué)習(xí)象征手法，體會(huì)文中“波浪”的象征意義。

3.領(lǐng)悟作者在文中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)正確的審美觀和崇高的人生觀。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前熱身。

(一)了解作者及課文背景。

蔡其矯，現(xiàn)代詩人。上世紀(jì)50年代，蔡其矯主動(dòng)放棄仕途，保持詩人身份。“大躍進(jìn)”時(shí)代，當(dāng)人們爭(zhēng)相寫頌歌之時(shí)，蔡其矯卻另辟蹊徑，寫出了直面歷史沉痛與生活艱辛的《霧中漢水》、《川江號(hào)子》等作品，在這一時(shí)期，他屢遭批評(píng)，原因是他對(duì)現(xiàn)實(shí)的這種清醒態(tài)度，是他詩中表現(xiàn)的所謂的“不健康”情調(diào)，是他大量采用的自由體形式。這期間的作品分別收集在《回聲集》、《回聲續(xù)集》《濤聲集》三個(gè)詩集里。

《波浪》是在20世紀(jì)60年代初期寫的詩篇，在詩中表現(xiàn)了他對(duì)自由的追求。

(二)課文誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，了解重點(diǎn)詞語的含義。

二、朗誦舞臺(tái)(帶著感情去讀吧，相信自己的感覺!)。

三、課堂探究。

(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)。

1.波浪在詩中有什么特點(diǎn)?作者對(duì)它的態(tài)度是什么?

2.“波浪”“對(duì)水藻是細(xì)語，對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)帯保務(wù)勀愕睦斫狻?可用原文回答)。

3.作者為什么稱波浪為“我英勇的、自由的心”?結(jié)合具體詩句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4.詩中的人稱由第一人稱轉(zhuǎn)為第二人稱有什么作用?

5.波浪的形象表達(dá)了詩人怎樣的追求?

(二)合作研討(將交流合作變成真正解決自己的手段，真正發(fā)揮其功效!)。

自主學(xué)習(xí)完成后，組長(zhǎng)自覺組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。

(三)展示講解(展示自己的機(jī)會(huì)到了，或許這也就是改變自己的機(jī)會(huì)!)。

由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

四、主題小結(jié)。

通過對(duì)波浪的描述、贊美，表達(dá)詩人對(duì)英勇無畏、反抗強(qiáng)權(quán)的志士的禮贊和對(duì)和平、自由生活的向往。

五、寫作借鑒。

運(yùn)用擬人手法描寫波浪，形象生動(dòng)，給人親切的感受;象征手法，全詩說明一個(gè)哲理，卻把它寄予于熟知的事物中，給人以深刻的啟迪。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇七

課前預(yù)習(xí)：

1、借助圖書、互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理有關(guān)黃河的圖片、詩詞名句和羊皮筏子的圖片及相關(guān)常識(shí)。

2、利用工具書，積累詞匯。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，理清課文內(nèi)容。

2、理解艄公形象的象征意義，領(lǐng)悟作者對(duì)“黃河的主人”們的贊美之情，感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質(zhì)。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的賞析能力與表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。

教學(xué)方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫結(jié)合法。

教學(xué)工具：多媒體。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(短片導(dǎo)入)。

生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進(jìn)入海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇九

導(dǎo)課：

2、出示《示兒》。

教學(xué)過程。

一、初讀全詩感受詩意。

1、先以自己的理解讀讀這首詩。

2、理解這首詩講的內(nèi)容。

(借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方)。

3、解釋詩意并板書。(講清楚難懂字詞并翻譯)。

二、再讀全詩理解深意。

1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。

2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?

(體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)之情)。

3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。(悲憤又充滿希望)。

4、帶著體會(huì)出來的感情，朗讀這首詩。(個(gè)讀，齊讀)。

三、拓展延伸深化理解。

1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。(異：時(shí)間，地點(diǎn)同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望)。

3、讀這首詩最讓人心痛的是那個(gè)字?(“南望王師又一年”中的“又”字)。

四、摸擬場(chǎng)景感同身受。

1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。(要有行動(dòng)，語言，神態(tài)等描寫)。

2、朗讀表演對(duì)話。

板書設(shè)計(jì)：

示兒。

死去無知萬事空，國(guó)不統(tǒng)一。

但悲不見九州同。死不瞑目。

王師北定中原日，至死不變。

家祭無忘告乃翁。收復(fù)失地。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇十

這篇文章是袁鷹在1961年9月去甘肅蘭州體驗(yàn)生活，為了在三年自然災(zāi)害中給全國(guó)人民鼓勁而寫的，它的文化價(jià)值只有一個(gè)字就是“斗”。整個(gè)文章節(jié)奏非常明快，聲調(diào)非常響亮，意志非常昂揚(yáng)。

最近重讀這篇文章，我在文章中間，從原來“斗”的那種昂揚(yáng)的意志中，讀到了另一種文化價(jià)值，那就是——“敬畏自然”、“順應(yīng)自然”。“與自然融合”是一個(gè)理想的狀態(tài)，實(shí)際上我們與自然是無法融合的，而在這樣的人與自然關(guān)系的思考過程中間，有一個(gè)問題凸顯出來——我們對(duì)自然的態(tài)度如何。基于這樣的思考，我對(duì)這篇文章的理解，在文化價(jià)值上，就轉(zhuǎn)為——“敬畏自然”，你從一開篇的四個(gè)字就能看出來：“黃河滾滾”。在黃河滾滾面前，我們的心理是怎樣的?高興、歡喜、害怕，以至于恐懼。若把這些感情排一排隊(duì)，也許“害怕”會(huì)排在第一個(gè)。“畏”是因?yàn)樯硗獾哪莻€(gè)世界非常可怕，使我們內(nèi)心產(chǎn)生一種害怕的心理反應(yīng)。而這篇文章，就散文來說，在我看來，在那個(gè)時(shí)代，屬于20世紀(jì)五六十年代中國(guó)散文的典范之作。中國(guó)散文經(jīng)過五四熱潮之后，出現(xiàn)了兩個(gè)黃金時(shí)期，一個(gè)是五六十年代的詩化散文，以劉白羽、秦牧、楊朔為代表，他們構(gòu)成了詩化散文的總體版圖，袁鷹、碧野都是屬于這個(gè)陣營(yíng)的。他們極其強(qiáng)調(diào)散文的審美。楊朔自己說，“好的散文就像一首詩”，這是最早的時(shí)候，“楊朔派散文”在散新中的一次呼喊，一次散文審美的變化。然后他又說，“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩一樣寫”。這兩句話，幾乎成為那個(gè)時(shí)代這個(gè)群體極為重要的創(chuàng)作主張。這是繼五四以來，又一次中國(guó)散文的黃金時(shí)代。此后就是八,九十年代，新中國(guó)成立以來中國(guó)散文的第二個(gè)黃金時(shí)期，賈平凹先生主編的《美文》功不可沒。他率先在《美文》中倡導(dǎo)“大散文”，開啟了九十年代散文熱的序幕。

我們大致明白了這樣一個(gè)過程之后，就不難發(fā)現(xiàn)，為什么我們今天讀《筏子》，或多或少心里總存在著一些疑慮，擔(dān)心把它說得那么好是不是恰當(dāng)。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀冊(cè)诮裉鞂?duì)這篇散文進(jìn)行審美時(shí)，使用的標(biāo)準(zhǔn)是八,九十年代之后第二個(gè)散文黃金時(shí)期的散文審美標(biāo)準(zhǔn)。

讀一篇散文，必須把這個(gè)作者放回到那個(gè)時(shí)代，把這篇文章放回到那個(gè)時(shí)代的文化主潮中去考察。其實(shí)從1958年文藝界反右總結(jié)開始，強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要“兩個(gè)結(jié)合”，兩個(gè)結(jié)合指的是革命浪漫主義和革命現(xiàn)實(shí)主義的結(jié)合。這“兩個(gè)結(jié)合”是解決這一篇散文主旨的一把鑰匙。

黃河滾滾。

這是沖口而出的四個(gè)字，這四個(gè)字就奠定了整篇文章的基調(diào)——革命的斗志。用短促的語句表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)、興奮與昂揚(yáng)的意志。袁鷹在1982年寫的《散文求索小記》中提到，在1958年，他也熱烈地、真心誠(chéng)意地歌頌大躍進(jìn)和人民公社運(yùn)動(dòng)，在1959年、1960年也曾非常堅(jiān)決地、滿腔熱忱地捍衛(wèi)過“三面紅旗”。

在那個(gè)時(shí)代，他說“黃河滾滾”時(shí)候的熱烈、熱情與熱望，是真誠(chéng)的。這是革命的現(xiàn)實(shí)主義。下面，革命的浪漫主義來了。這句話以后，馬上在散文的節(jié)奏上發(fā)生了變化。散文、詩，它們都講究一個(gè)節(jié)奏。散文和詩的不同是，散文更加講究節(jié)奏，詩更加講究韻味、聲韻。散文無韻，于是在節(jié)奏的講究上，比詩更為著意。句號(hào)句斷以后，下面一個(gè)極其長(zhǎng)的長(zhǎng)句子，把“黃河滾滾”鋪延開來。而運(yùn)用的方式是一貫的散文的手法——欲揚(yáng)先抑。“即使”，這個(gè)虛詞，這兩個(gè)字，都是仄聲字。他借著“黃河滾滾”，這樣一個(gè)響亮的短語之后，一下子，接過聲來，如果把“即使”換成兩個(gè)平聲字，這兩個(gè)句子就散掉了。

即使這兒只是上游。

立馬把“黃河滾滾”的氣勢(shì)“拉了下來”，沒有讓昂揚(yáng)的斗志直沖云霄，而是摁住了往下拉了過來。這就是革命的浪漫主義。革命的浪漫主義常常是把大的往小里說，把小的往大里說。()從有到無，從無到有。這里這句話實(shí)際上就是用一個(gè)矛盾的表述去反襯“黃河滾滾”，在反襯的時(shí)候，把這一句話的氣勢(shì)拉了下來，但又沒有一直拉到底。

但它那萬馬奔騰、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。

“河邊”是這一段與前一段的關(guān)聯(lián)。散文在結(jié)構(gòu)上的“不散”，第一段與第二段的暢通處、系聯(lián)處就在于“河邊”。而寫這個(gè)大水車的時(shí)候，不同于前面直面去寫黃河，因?yàn)檫@是一個(gè)“配角”。“緩緩地轉(zhuǎn)動(dòng)著”，“著”把原來奔跑的歡快的筆調(diào)一下子舒緩下來了，延長(zhǎng)了緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的節(jié)奏，把節(jié)奏拉得平穩(wěn)下來，拉得慢下來。第一段雖然有“即使”，但還沒有把那很迅捷很奔涌很快的節(jié)奏拉下來，所以“即使”還沒有把原來的節(jié)奏拉到舒緩的樣子。

接著有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)白描，非常棒。

從滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黃水。

后面這兩句，把本來那個(gè)氣很壯的聲腔，溫柔一下，用了兩個(gè)很散的句子，而且中間還加了逗號(hào)，跌宕開來。“傾注進(jìn)木槽”，這個(gè)“進(jìn)”實(shí)際上是慢慢變細(xì)的節(jié)奏。“流到”，平緩了，節(jié)奏和緩起來了。這個(gè)“進(jìn)”字，你看上去它是多余的，但如果改成傾注“到”木槽，這個(gè)“到”就太響了，太粗壯了。“進(jìn)”，比較細(xì)膩，“j”這個(gè)音開口小，是一個(gè)細(xì)音，不是一個(gè)洪音。然后，“流到渠道里去”，到這兒為止，從奔騰的黃河到緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的大水車，作者已經(jīng)靜靜地站到了黃河邊，已經(jīng)能夠靜下心來，去看這個(gè)黃河了。

下面，為了進(jìn)一步舒緩剛才受到驚嚇的情緒，再來一處：

這是蘭州特有的大水車，也只有這種比二層樓房還高的大水車，才能同面前滾滾大河相稱。

看上去前面兩句是廢話，但這兩句廢話恰恰是為后面的“同面前滾滾大河相稱”做了“橋梁”，把蘭州黃河這個(gè)背景點(diǎn)出來了，而且指出這是“特有的”，它的“特有”是什么呢，這個(gè)水車很高很大，兩層樓那么高，這個(gè)句子說得很長(zhǎng)，絮絮叨叨，但恰恰這個(gè)絮絮叨叨的句子卻給了蓄勢(shì)的力量。然后他再揚(yáng)上去一筆“才能同面前滾滾大河相稱”。幾處寫到黃河，所用的指稱都不相同：“黃河滾滾”、“河邊”、“大河”。而這恰恰是作者在有意識(shí)地避免散文中語詞堆砌的感覺，詩化散文在字句錘煉上極其強(qiáng)調(diào)。任何一個(gè)時(shí)代，都有它獨(dú)特的創(chuàng)造力，獨(dú)特的文學(xué)色彩。我們對(duì)所有作品，盡量不要用好壞更不能用對(duì)錯(cuò)去評(píng)價(jià)，而要作審美的估價(jià)。袁鷹自己就說過這樣的話，他在《散文求索小記》中說，“我常想，任何散文，同其他樣式的文學(xué)藝術(shù)作品一樣，都是時(shí)代的產(chǎn)物，必然會(huì)帶著他所產(chǎn)生的時(shí)代的聲色光影”。應(yīng)該說，袁鷹對(duì)自己的散文創(chuàng)作，有自己獨(dú)立的構(gòu)想。袁鷹17歲的時(shí)候，以一篇《師母》踏上文壇，此后，始終與時(shí)代沉浮，始終把自己那顆滾燙的心交給他所認(rèn)同的那個(gè)時(shí)代。當(dāng)然，時(shí)代有好有壞，作品有高有下。我們只有把能看到的作品放回到那個(gè)時(shí)代中，才能夠真正去估價(jià)它的美學(xué)意義。

《筏子》就帶著1960年代我們這個(gè)國(guó)家在最困難的時(shí)候給全國(guó)人民鼓勁的色彩，所以，他描寫的黃河和我們現(xiàn)在單純?nèi)ッ鑼懶蹓训狞S河的聲色是不同的。這里的黃河，就像一個(gè)昂揚(yáng)的民族，因此他說，即便是水車，黃河邊的也和太湖邊的不同，那么高，高到同面前滾滾大河相稱。到這兒，整個(gè)文章告一段落，節(jié)奏到此算一停頓。下面另起頭。但另起頭的時(shí)候，也不是“換了一條路”，而是語斷意聯(lián)。

第三段第一句話：“像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，岸上人的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。”一下子你明白了，黃河滾滾，遠(yuǎn)眺;大水車，河岸;目光，由遠(yuǎn)而近，人到了河邊，望向河心，望向河心的這個(gè)動(dòng)作，和遠(yuǎn)眺黃河的這個(gè)動(dòng)作，是一樣的激動(dòng)人心，是一樣的節(jié)奏歡快，是一樣的斗志昂揚(yáng)。像突然感受到了一股磁力，你看，用的全是極其雄壯的詞，“突然一股強(qiáng)磁力”，好像不可避免，好像無法回避，好像不得不往那兒看。“岸上人的眼光”既指作者，又指他人，所有人的眼光，“被河心一個(gè)什么東西吸引住了”。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇十一

1.《背影》一文是現(xiàn)代作家________寫的一篇反映________的散文。

2.作者著力刻畫父親背影的原因是________。

3.選擇題。

[]。

a.聰慧丑陋b.愚蠢粗俗。

c.糊涂動(dòng)聽d.聰穎精彩。

4.《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是。

[]。

a.南京并不好玩，所以不必多寫。

b.南京是路過，不是目的地。

c.與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。

d.當(dāng)時(shí)他們心情不好，沒有去玩。

5.《背影》一文開篇交代家庭境況，其作用為______________。

能力提高。

2.對(duì)父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是。

[]。

a.兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

b.即將送走兒子，可去忙自己的事了。

c.越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實(shí)滿足。

d.過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。

3.“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。

4.散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情(寓感情于字里行間)請(qǐng)從文中各找一例略加分析。

延伸拓展。

父親的駝背。

1.給加粗字注音。

攢()甚()輟()。

馴()聳()涔()。

2.在文中拼音后面填上相應(yīng)的字。

3.在文中橫線上填上合適的詞。

4.找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。

5.這個(gè)文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么?

參考答案。

(一)知識(shí)掌握。

1.朱自清父子深情。

2.“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，體現(xiàn)了濃濃的父愛深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子的印象。

3.c。

4.c。

5.渲染悲涼的氣氛與父親對(duì)兒子的愛形成對(duì)比，更能襯出父愛的崇高偉大。

(二)能力提高。

1.第一次去時(shí)詳寫的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。

2.c。

3.說明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對(duì)“我”關(guān)懷細(xì)致周到。

4.例如：課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現(xiàn)間接抒情和直接抒情。分析從略。

(三)延伸拓展。

1.z3nsh8nchu^x)ns%ngc6n。

2.嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄。

3.堅(jiān)韌震撼摩挲。

4.“父親就這樣無言地用嶙峋的駝背將生活的重負(fù)扛著，就像一張弓無言地堅(jiān)韌著、積攢著，為一支支響箭預(yù)備著生命的涌動(dòng)和波瀾。”比喻生動(dòng)形象地表明了父親無怨無悔地承受生活的艱難，突出表現(xiàn)了父親博大而深沉的愛。

5.這兩件事在我的人生歷程中極為重要，令我永生難忘，獲益無窮。

6.駝背《背影》表述作者對(duì)父親的愛的深切的理解。本文寫出作者對(duì)父親駝背懷有一種崇高的敬意和無限的感激之情，兩文都能抓住人物在特定環(huán)境下的特征展開描寫并以此為線貫穿全文，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇十二

秋頌的作者是英國(guó)詩人濟(jì)慈，是詩人濟(jì)慈為后人留下的最后一首頌詩，也是他一生寫得最完美的抒情詩，在這首詩中，詩人用詩句為我們描繪了一幅美麗的秋色寫生畫。學(xué)習(xí)這首頌詩，要達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀時(shí)詩詞，領(lǐng)會(huì)品味詩詞的意境。

2.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧，體會(huì)詩人蘊(yùn)含在作品中的感情教學(xué)中的重難點(diǎn)分別是：

教學(xué)重點(diǎn)：

1鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧。2.領(lǐng)會(huì)品味詩詞的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在作品中所描繪的意境及詩人蘊(yùn)含在作品中的感情。教學(xué)時(shí)間計(jì)劃安排一課時(shí)教學(xué)過程如下：

一自讀濟(jì)慈的《秋頌》。

1.朗讀詩歌。

2.簡(jiǎn)介作者約翰?濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)浪漫主義詩人。濟(jì)慈詩才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動(dòng)的杰出代表。詩人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。”

3.學(xué)生自學(xué)并質(zhì)疑詩歌重點(diǎn)解析：(。

1)本文的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)秋天的贊美之情。要著重通過讀來品味語言文字。通過較師范讀，學(xué)生朗讀來體會(huì)這篇文章所包含的感情。

(2)樸素的語言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。難點(diǎn)理解：“霧的季節(jié)，成熟和結(jié)果的季節(jié)，是那一切催熟一切的陽光的好友”應(yīng)該怎么理解?明確：秋季是多霧和豐收、成熟的季節(jié)，而太陽則既是溫暖的來源，又是使得世上的生物得以成熟的主宰，所以稱它為“催熟一切的陽光”。秋季和太陽既然作用是一樣的，因之就稱它為“陽光的好友”了。

4.《秋頌》寫法簡(jiǎn)析：

(1)總分的結(jié)構(gòu)方式。文章第一節(jié)用概括性的語言點(diǎn)明秋天是一個(gè)成熟與結(jié)果的季節(jié)，而后又從果實(shí)、果枝、果仁、好花四個(gè)方面分別寫了秋天是一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。

(2)擬人的修辭手法。第二節(jié)用第一人稱----你，以擬人手法描寫了一個(gè)充滿繁忙，心懷喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實(shí)。

(3)語言賞析：《秋頌》一文樸實(shí)的語言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。

二比較賞析《登高》與《秋頌》兩文同是寫秋，你比較喜歡哪一首?談?wù)勏矚g的理由。引導(dǎo)學(xué)生多角度彈出自己的理解。

三布置作業(yè)有感情的朗讀詩歌。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇十三

本文的教學(xué)重點(diǎn)在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結(jié)束的，并從情節(jié)中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國(guó)婦女的勇氣更為可貴是本文的難點(diǎn)。

教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結(jié)束部分，教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、識(shí)記生字和詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

3、品味作者對(duì)兩次救助過程的描繪，感悟法國(guó)婦女超人的勇氣。

過程與方法：

1、理清作者寫作思路，品味文章語言。

2、體會(huì)人物形象的含蓄深刻。

3、了解作者獨(dú)特的敘述視角。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義，愛國(guó)家的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解小說標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。

2、難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。

一、導(dǎo)入新課。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇十四

它歪著腦袋，嘴巴向上翹成45度角——我看不出恐懼和緊張，它的表情就像在示威。可以肯定，這是一只雛鳥，因?yàn)樗纳駪B(tài)太天真了，有種孩子式的任性。我初見到它時(shí)，它正撲騰著翅膀，累得氣喘吁吁卻見效甚微地停在大樹底下。我不知道它是急于成長(zhǎng)趁父母不在就翻窗跳出家門，還是太過淘氣，總在試飛練習(xí)中逃課才造成今天的危險(xiǎn)局面。我彎腰撿起它，它用小翅膀用力拍打著我的手，并發(fā)出帶著感嘆號(hào)的抗議，非常反對(duì)。如同外婆威脅童年的我“大灰狼來了”以使我聽話。我教育它說：“別動(dòng)，有貓!”

它的體形比麻雀大，羽色黑灰，我們宿舍為它的身份爭(zhēng)論起來，有的說是喜鵲，有的說是烏鴉。我總結(jié)，說它是烏鴉的人肯定出于嫉妒，相信每個(gè)人都愿意擁有救助小鳥的機(jī)會(huì)，只不過這次的幸運(yùn)落在了我頭上。我從感情上不希望它是烏鴉，也許這在鳥類看來是種族歧視的表現(xiàn)。面前擺著小米、菜葉和清水，可它不吃不喝，就在那兒歪著脖子生氣，也不知道是生自己的氣，還是生我的。我質(zhì)問它：“湊合吃吧!難道想讓我給你滿處捉蟲子不成?”它一翻白眼，還是不領(lǐng)情，干脆轉(zhuǎn)過頭不理我了。根據(jù)它的脾氣和對(duì)食物的挑剔，我給它起名“小地主”。

為了讓小地主進(jìn)食，我在洗干凈的眼藥瓶里裝上牛奶，然后我拿著它，像一枚導(dǎo)彈一樣向它飛過來。小地主不知何物，大叫一聲——它一張嘴，牛奶就灌進(jìn)去了。我怕熱量不夠才放的牛奶，我想大象都能靠喝奶長(zhǎng)大，何況你這么個(gè)小東西。書上說幼鳥在發(fā)育期食量驚人，親鳥辛苦奔波，才能勉強(qiáng)滿足它們的胃口。如今，小鳥父母的活計(jì)讓我像個(gè)保姆似的代勞了。由于小地主不配合，吃飯的時(shí)候我令它斯文掃地。我不得不找一個(gè)人專門掰開它的嘴，我往里填，它吃得滿臉都是。它昂著半只眼睛已被糊住的小臉，氣憤地盯著我。

很快就搞清楚小地主的身份了，因?yàn)槲覀兯奚岜话鼑恕８吒叩偷偷臉滂旧希緷M數(shù)十只灰喜鵲，不僅是父母，連八竿子打不著的遠(yuǎn)房親戚也來了。小地主一看家里來了人，馬上趾高氣揚(yáng)，一聲又一聲地叫起來，也許是告我的狀，反正聽了它的一番陳述，灰喜鵲們紛紛聲色俱厲地指責(zé)起來。為了破除扣押人質(zhì)的嫌疑，我打開紗窗，讓小地主自由地站在窗臺(tái)。顯然窗臺(tái)與樹枝之間的距離超過小地主的飛行能力，它張開翅膀，待了一會(huì)兒，又理智地收攏了。灰喜鵲家長(zhǎng)們似乎不再懷疑我的清白，當(dāng)我把小地主重新拿進(jìn)房間，它們沒有表示出什么激烈的舉動(dòng)。

對(duì)孩子的想念使灰喜鵲們經(jīng)常來往巢穴和我的宿舍之間。灰喜鵲這種鳥相貌優(yōu)雅，胸部是柔和的灰藍(lán)色，還拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)人尾羽，只是叫聲高亢、粗實(shí)，甚至帶點(diǎn)兒沙啞。它們輪流看望小地主，問寒問暖，雖然親情可以理解，但是制造出一片喧嘩——讀書看報(bào)的事兒在我們宿舍是進(jìn)行不下去了，午休的美夢(mèng)就更別想。室友抗議說：“你的光榮事跡都上了《喜鵲快訊》的頭條了!可是你和你的小地主成了咱們宿舍的公害!”為了不影響其他人休息，我只好每天中午把小地主帶出來。烈日下的浩浩正午，我在空無一人的校園操場(chǎng)上無奈地散步，頭頂時(shí)常有幾只灰喜鵲飛來飛去。小地主已經(jīng)習(xí)慣了我的嘮叨，它四處觀望，滿腹陰謀。一次，小地主格外乖巧，后來我才發(fā)現(xiàn)事出有因，它竟然在我兜里隨地大小便——它使我成為一個(gè)有味道的女人。午間的戶外活動(dòng)，我一邊走一邊跟小地主聊天，一個(gè)星期下來，使我認(rèn)同這種說法：牙都被曬黑了。

回宿舍之前，我每天都先到頂樓陽臺(tái)上站一會(huì)兒，看看小地主什么時(shí)候敢于飛到那些高大的法國(guó)梧桐上去。樹冠就像一只巨大而柔軟的綠色搖籃在下面接應(yīng)著，我期望小地主能從中得到信心的鼓勵(lì)。小地主好像忘了怎么飛似的，再也沒張開翅膀一試。把它帶回家，我卻總懷有一種僥幸的甜蜜：它還需要我的照顧。

小地主的離開非常意外。它在窗臺(tái)上曬太陽，我在旁邊讀書，不知是小地主的爹還是娘在對(duì)面的樹枝上跳躍。就在我低下眼皮再抬起的一瞬，窗臺(tái)上空了!我一怔，放眼前方，看見小地主正處于拋物線末端的身影落進(jìn)茂密的葉叢之中。我有點(diǎn)兒難過，它竟然不辭而別。小地主大約在落腳點(diǎn)寄宿了幾天，因?yàn)閹字换蚁铲o常常飛到這棵樹上，我估計(jì)是給它喂食的。小地主一直沒露面，它把自己很好地隱藏起來，我想經(jīng)過這次教訓(xùn)，它開始學(xué)習(xí)謹(jǐn)慎的生存策略了。

此后，小地主并沒有像我希望的和別人文章中描寫的那樣，有天突然折返，一眼認(rèn)出我是它的大恩人。校園里成群的灰喜鵲一如既往地自由起落，我覺得自己和它們之間有種秘密的聯(lián)系。室友們說：“這里面說不定就有小地主，你該盼著故人重逢吧?”我鼻子里噴著冷氣：“那個(gè)小沒良心的，哼!”說實(shí)話，我有虛榮心，也挺希望小地主是只虛榮心強(qiáng)盛的鳥。就像去過異國(guó)他鄉(xiāng)的人就有了讓聽眾羨慕的吹噓資本，鳥群中，有誰的童年曾經(jīng)像哺乳動(dòng)物的嬰兒似的喝過奶，有誰曾經(jīng)在人類社會(huì)中生活過?這樣我的小地主就可以在鳥類里散布點(diǎn)輿論影響，講講它的年少經(jīng)歷，講講它遇到的人，雖說有時(shí)不太溫柔，可是心眼還不壞。

轉(zhuǎn)貼者案：第一次看到周曉楓的這個(gè)作品是在《小小說選刊》上，中國(guó)發(fā)行量很大的一本近乎純文學(xué)的雜志。周曉楓是一家兒童文學(xué)的編輯。記得當(dāng)時(shí)看的時(shí)候，對(duì)點(diǎn)評(píng)中一句話印象非常深刻：幾乎每個(gè)人都對(duì)“小地主”又愛又恨，恨似乎也恨不起來，“小地主”是可愛的，但是可愛的不僅僅是“小地主”，還有一雙看它的眼睛。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇十五

星期四下午有兩節(jié)語文課,老師沒備課,因?yàn)槲覀円呀?jīng)預(yù)習(xí)過了,而且這課又是略讀課.所以老師讓我們來講這課，在眾多參與的手中，老師選種了我。

我興沖沖的跑上講臺(tái)，從講桌開始向黑板走去，“恩，呵呵呵呵......”我干笑了幾聲，看著講臺(tái)下的同學(xué)，“媽呀，恐怖~~”我的心不禁皺了一下，“同學(xué)們，你們有沒有養(yǎng)過小動(dòng)物呢?”我問。”“養(yǎng)過----”大家齊聲回答。“那都養(yǎng)過什么呢?”我接著問。“小鴨子”“小狗”“小貓”“小鳥”“小雞”大家七嘴八舌的回答。“那好，今天，我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家周曉楓的《小地主》，看一看作家如何與動(dòng)物相處。”說著，我在黑板上刷下幾個(gè)大字---小地主。

“誰知道小地主和作者是怎么玩的?”其實(shí)就是問大家本文講了幾件事，但換個(gè)問法更有趣。“吃喝拉睡。”不知哪個(gè)調(diào)皮鬼喊了一聲，我隨機(jī)應(yīng)變：“怎么吃?怎么喝?怎么拉?怎么睡?”“小地主太倔，什么都不吃，所以作者就和朋友掰開它的嘴，往里塞。”“小地主住在作者家時(shí)，它的家人老來窗臺(tái)看它。”“小地主很乖，其實(shí)是往作者兜里大小便，才裝乖的。”“小地主不辭而別。”大家爭(zhēng)著回答。

“那也就是起名字、喂食、親戚來訪、離去這四見事，對(duì)不對(duì)?”我問。“對(duì)--------”“那小地主又是怎樣一只鳥，作者又是怎樣一個(gè)人?”我接著問。“可愛。”“淘氣”“頑皮”“倔強(qiáng)”“善良”“博愛”大家所說的性格，讓我都分不清哪個(gè)是小地主的，哪個(gè)是作者的。“好，那么，小地主就是一只可愛、頑皮、淘氣、倔強(qiáng)的小喜鵲，作者就是一個(gè)善良、博愛的人。”我總結(jié)道。“那么，誰還有其他意見。”我問。“老師，這個(gè)作者好象不善良吧。”一位同學(xué)說。“哦，你從哪看出來的。”我走道那位同學(xué)旁邊問，“從‘我有虛榮心，也希望小地主是只虛榮心強(qiáng)的小鳥’和‘那個(gè)小沒良心的’看出來的。”我走上講臺(tái)：“同學(xué)們，大家想一想，作者說這話是不是因?yàn)樗貏e討厭、特別恨小地主?”“不是”“那好，作者之所以這樣寫，是不是因?yàn)樗貏e喜歡這只鳥，也希望小鳥能傳遞友善?”“是”“所以，作者這是通過小鳥傳達(dá)人類友善的愿望。”大家在書上記下筆記。“同學(xué)們，小鳥是不是通人性的?”“是”“在這世界上，有許多動(dòng)物都是通人性的，因此，我們要珍惜每一個(gè)生靈的生命，做到人與自然共和諧!我的課講完了，謝謝。”

成功了!

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇十六

一、給下列加點(diǎn)字注音。

綬帶()空降()勛章()熹微()寥寥無幾()。

二、解釋下列詞語。

頎長(zhǎng)：悉意：

熹微：拘謹(jǐn)：

孔武有力：寥寥可數(shù)：

三、填空。

1.《勇氣》是寫的一篇。它從的敘事角度，為我們講述了二戰(zhàn)時(shí)期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。

2.文章的標(biāo)題叫“勇氣”，它實(shí)際上包含了兩種勇氣，即：和。從文中可看出，作者更看重。

四、判斷下列語句屬于哪種人物描寫，并將答案寫在題后的括號(hào)里。

1.“我是一個(gè)美國(guó)兵，”傘兵說，“你們?cè)敢獍盐也仄饋韱?”()。

2.像多數(shù)跳傘兵運(yùn)動(dòng)員一樣，他長(zhǎng)得比一般美國(guó)軍人頎長(zhǎng)些，而且肩膀很寬，看上去是個(gè)孔武有力的硬漢子。()。

3.他迅速地把這個(gè)美國(guó)人推進(jìn)壁爐旁邊的一個(gè)大碗櫥里，“砰”的一聲關(guān)上櫥門。()。

【能力素質(zhì)提高】。

一、閱讀下文，完成文后各題。

聰，親愛的孩子：

1.畫橫線的句子與上下文不協(xié)調(diào)，應(yīng)改為。

2.“我們只求心理相對(duì)平衡，不至于受傷害而已”一句與前面對(duì)應(yīng)的句子是()。

a.我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。

b.我是過來人，決不至于大驚小怪。

c.只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。

d.人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般。

3.如果把畫波浪線的句子換成：“要正確對(duì)待成功與失敗”，好不好，為什么?

4.填入橫線的一句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

a.就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠以客觀的現(xiàn)實(shí)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。

b.就是不再去想失敗的，而振作起來走向前去。

c.就是吃一塹，長(zhǎng)一智。

d.就是以平常心態(tài)對(duì)待人生浮沉，泰然處之，向前看。

5.作者用“克利斯朵夫”的事例的主要意圖是()。

a.鼓勵(lì)兒子更勤奮地從事藝術(shù)事業(yè)。

b.鼓勵(lì)兒子像克利斯朵夫那樣栽了筋斗爬起來。

c.教育兒子向克利斯朵夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

d.鼓勵(lì)兒子創(chuàng)造更多的克利斯朵夫式的人物形象。

二、讀材料選一角度發(fā)表自己的看法，自擬一個(gè)標(biāo)題，300字左右。

某家照相館為了多賺錢，推出“鬼子照”服務(wù)項(xiàng)目，給一些兒童或青年穿上日本侵略軍軍服，挎上軍刀，儼然一副小日本鬼子模樣，引起了許多議論。

【滲透拓展創(chuàng)新】。

《勇氣》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生在諾曼底的一件事。

1.請(qǐng)說出第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間。

2.課文中的盟軍是指、、英、等國(guó)結(jié)成的反法西斯聯(lián)盟。

3.諾曼底是國(guó)部的一個(gè)港口城市。

貓的故事北師大版初一語文教案范文（17篇）篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.細(xì)讀課文，領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛和贊美之情。

2.體會(huì)本篇散文詩一唱三嘆的表達(dá)特色。

3.品味學(xué)習(xí)本文的擬人、比喻等修辭手法的作用和特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.品味、學(xué)習(xí)散文詩富有感染力的語言。

2.從語言入手理解課文中的情感。

一、自主學(xué)習(xí)。

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

舢板()駁船()堆棧()。

粼粼()哺育()瑰麗()。

2.說出下列句子所使用的修辭手法。

(1)長(zhǎng)江很早便醒過來。它以魚肚色抹著縷縷玫瑰紅的曙天，它以寬闊的江面上的黎明，它以四月的風(fēng)吹拂著的麥浪似的水波，它以臉上展開的微笑，迎接過江的渡船上的火車和旅客。()。

(2)一串串的明珠一般的湖泊。()。

(3)我們看見你，你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容多么甜美。()。

3.判斷下列句子所運(yùn)用的表達(dá)方法。

(1)我想，那是祖國(guó)人民的無比的幸福生活，那是祖國(guó)人民對(duì)于未來的燦爛的理想，祖國(guó)人民奔赴未來的壯志，那是我們這個(gè)時(shí)代的全部光輝，照耀得你的心像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。()。

(2)水呵，風(fēng)呵，玫瑰的曙天呵，我們一起來歌唱我們這個(gè)時(shí)代和我們的祖國(guó)的贊歌。()。

二、重點(diǎn)研討。