教學計劃的制定不僅要注重教學內容的設計，還要關注教學方法和教學資源的選擇。小編為您搜集了一些實用的教學計劃案例，希望能夠給您的教學工作帶來一些靈感和幫助。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇一
吳麗。
教學理念：在新課程標準指導下，根據新課程中所提倡“以審美為核心，以學生發展為本，以興趣為動力，面向全體學生，鼓勵創造，弘場民族音樂，提倡學科綜合。”的教育理念，結合學生形象思維，以音樂為主線，運用奧爾夫音樂理念將舞蹈、音樂、節奏練習有效的結合起來，通過演唱、創編、表演等音樂實踐活動，引導學生用心體驗感悟音樂用心表現音樂。培養學生愛好音樂的情趣，發展學生音樂感受鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高學生的音樂文化素養。
教材分析：這是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，2/4拍，二段體，g七聲羽調式。曲調詼諧，歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。選材頗有新意，是對學生進行環保教育的好題材。歌曲在11小節跳躍的引子后，情緒歡快地進入第一樂段，這樂段共有四個樂句(4小節為一個樂句)，第一樂句的句中出現了下滑音的唱法和臨時變化音，即刻把少年阿凡提歡樂風趣的生動形象展現在人們的眼前。第二樂句旋律上揚，唱出了少年阿凡提愉快的心情。第三、第四樂句分別插入兩個樂節的間奏，特別是第四樂句運用了“0xx”切分節奏和重音記號加強了語氣，更加突出地表達了少年阿凡提對破壞自然環境的不良行為的憤恨心情，突出了歌曲的主題。第二樂段以連續密集的節奏音型出現，旋律采用了模進的手法，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”、“唻唻唻”更鮮明地表現了主人公活潑向上的精神面貌，最后的樂句旋律作了變化重復，曲調寬緊交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。
教學目標：
1．通過學習歌曲《我是少年阿凡提》，讓學生感受和體驗樂曲旋律詼諧、輕快的情緒以及濃郁的新疆少數民族的節奏特點。
2．以聽、看、舞、唱、伴、展示等方式充分調動學生各種感知器官，增進對新疆藝術、文化獨特魅力的了解與尊重，增加了學生知識的儲備量。
3．知道阿凡提是個勤勞勇敢，幽默樂觀，富于智慧和正義感的人，引導學生做個機智勇敢，有正義感的好孩子。
教學重點：學唱歌曲，感受歡快、活潑的情緒，表達歌曲情感。
教學難點：唱準下滑音、升記號，創編歌詞，培養學生想象力、創造力。教具準備：電腦多媒體課件、鋼琴、電子琴、打擊樂器等。教學方法：創設情境、感受體驗、合作學習。教學過程：
（一）組織教學：（略）。
（二）感受部分：1．教師導語。
大家喜歡旅游嗎？（喜歡）好，今天，老師要帶大家去祖國的大西北——新疆去旅游，大家想去嗎？——想！不過，老師有一個問題？誰能回答正確就可以參加此次旅行，請仔細聽了，在新疆有一個喜歡騎著小毛驢四處流浪的傳奇人物，能猜出他是誰嗎？（阿凡提）回答正確，獎勵大家看一段阿凡提的電影片段，請欣賞（從8分40秒到11分10秒），好看嗎？以后在和大家一起看，那么阿凡提是一個什么樣的人哪？（阿凡提是個勤勞勇敢，幽默樂觀，富于智慧和正義感的人）看，今天阿凡提伯伯帶著他的小兒子少年阿凡提也來到我們旅游車上，還要做我們的導游哪？首先請少年阿凡提帶給我們一首非常好聽的歌《我是少年阿凡提》，想聽嗎？（想）那就讓我們伴隨著優美的旋律出發吧！在欣賞之前請大家看黑板，上面有三個問題，請大家帶著問題去聽（播放課件）。
2．聽范唱(課件)。
3．師范唱想不想聽老師唱一遍哪？（課件顯示歌曲，電子琴伴奏）設問題：
（1）歌曲采用什么地方的音樂風格？表達了怎樣的音樂情緒？（2）你能告訴我，少年阿凡提在干什么？心情怎樣嗎？（3）歌曲伴奏的節奏型是什么？（口讀，拍手，彈舌練習）。
（三）體驗部分：1．學唱歌曲：
a、音樂知識：升記號（下面我們來學唱這首歌曲，不知大家發現沒有，歌曲中出現一個符號——升記號。如果一個音前面加上它，這個音就會在原來的音高基礎上升高半音,我們跟琴來感受一下，帶有升記號和不帶升記號有何不同）（師彈：
b、唱的非常好，下面我們用la跟琴模唱旋律。c、找出難唱的句子，大家跟琴共同解決。d、跟琴唱詞兩遍（一遍用鋼琴，一遍用電子琴）。
大家說的非常好，現在我們跟伴奏有感情的演唱一遍歌曲(提出要求：由表情的演唱歌曲，唱出維吾爾族音樂風格和少年阿凡提幽默自豪的特點)。
3．打擊樂伴奏（同學們唱的非常好，唱出了歌曲的風格特點，現在我們加進打擊樂器，首先大家請看這是一件什么打擊樂器哪？——手鼓。它在新疆音樂的伴奏里用的很多，它是這樣發聲的，老師示奏兩遍，大家可以看一下。下面請小組長發樂器，看哪一個小組發的最快，最安靜，）一起合奏四個小節，放音樂范唱，全體伴奏一遍，第2遍1、2、3小組唱，第4小組伴奏。（大家唱的好，伴奏的也好，現在小組長收樂器）。
（四）實踐部分1．資料展示：
2．學跳新疆舞。（我們班的小導游都非常的棒，到了新疆，這里的人民不僅能歌而且善舞，下面我們也來學幾個簡單的新疆舞蹈動作，全體同學請起立，第一個動作第二個動作第三個動作放音樂大家和老師一起跳一遍，第2遍挑跳的好的同學跳，其他同學伴唱。
3．創編歌詞（同學們跳的還可以，下面我們再一起做個游戲好嗎？請看黑板，這個游戲叫填詞游戲，在誰要``````處自編歌詞并唱出來，表現少年阿凡提保護自然環境（或其他）好的行為。分小組創編開始，4．展示、評價（分小組展示，表演）。
（五）拓展，結束部分。
大家的想象力都非常豐富，編唱的也很好，為我們的旅游增添了很多快樂，你們的表現給阿凡提伯伯留下了深刻的印象，為了感謝大家，他也要送給我們一首歌并希望同學們都能像小阿凡提那樣，做一個機智勇敢，有正義感的好少年，好嗎？播放《阿凡提的故事》主題歌）那就讓我們在優美的旋律中結束今天的新疆之旅吧！
十、課后反思：1．這是一首比較活潑、風趣的歌曲。因為阿凡提是我們同學所熟識的，所以我一開始就以去新疆旅游并且請阿凡提做導游，通過欣賞阿凡提動畫片成功地導入了樂曲。整首歌曲從節奏入手，解決歌曲難點。以情境貫穿始終，從感受新疆的風情——認識新疆人們心目中的勇敢與智慧的化身“阿凡提”——學習新疆的歌——學跳新疆舞——創編歌詞。
2．寓教于樂，在潛移默化中滲透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引導學生學習阿凡提的樂觀與幽默的同時，更要學習他的聰明和勇敢，與破壞環境的人和事做斗爭。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇二
《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲。曲調詼諧、歡快,它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。歌曲為二四拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續密集的節奏音型出現，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“唻唻唻”更鮮明地表現了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。
學情分析：學生對傳奇人物總有一種崇拜之情，通過阿凡提的傳奇故事引入本課的學習，必將激發學生的學習熱情。通過歌曲的學習分析，培養學生對大自然的熱愛，增強學生的環保意識。
1、能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現歌曲。感受新疆民歌的特點，體會升記號在歌曲中的作用。正確處理升記號、×××、切分音、換氣記號等。
2、發揮創造力和想象力，創編歌詞。
3、通過歌曲演唱、歌詞創作，培養學生熱愛自然、保護自然的情感，增強環保意識。
教學重點：引導學生用有彈性的聲音，詼諧的情緒演唱歌曲，增強學生的環保意識。
教學難點：唱準升記號、×××、切分音、換氣記號等。
教學準備：電子琴、多媒體、
1、師生用音樂問好。
2、欣賞舞蹈視頻（新疆舞）。
師：同學們，我們剛才欣賞的是什么民族的舞蹈。
生：新疆。
（設計意圖：通過富有新疆特色的音樂舞蹈，營造快樂輕松的學習氛圍）。
1、出示新疆的圖片。
師：新疆是我國面積最大的省份，這兒風景秀美，物產豐富，新疆人熱情好客，能歌善舞，素有“歌舞之鄉”的美稱。
出示阿凡提的圖片。
2、師：你了解的阿凡提是個什么的人呢？誰能給大家說一說？（生討論，回答）。
師總結：阿凡提是一個機智勇敢，樂于助人，聰明善良的人。
（設計意圖：通過對阿凡提的介紹，加深學生對阿凡提的了解，激發學生更深一步了解阿凡提的欲望。）。
3、學習歌曲。
（1）初聽歌曲，隨著音樂旋律輕輕晃動身體。
師:誰聽出他是一個什么樣的人？（生答）。
（勇敢、聰明、保護自然環境、愛護小動物）。
（2）復聽歌曲，了解歌曲情緒。
師：這首歌曲帶給我們什么樣的感受（快樂、活潑、風趣、詼諧）。
（3）再一次聆聽歌曲，體會一下少年阿凡提的快樂吧！（師范唱，表演舞蹈）。
（設計意圖：通過表演，使同學們對新疆舞更加了解）。
（4）師：下面，和老師一起按節奏讀歌詞。
（5）師：阿凡提的勇敢和機智，同學們要不要向他學習啊！（要）。
（6）師：和老師一起用“la”音來模仿旋律。
（7）師：同學們，旋律你們已經熟悉了，我們來一起把歌詞填上吧（生隨琴唱，師指導糾理，共同處理難已解決的地方）。
（8）師:同學們，歌曲中出現了我們了我們以前沒有見過的記號，向“井”字的記號叫做升記號，加上一個升記號意味著將原來的那個音升高半音，讓我們來聽一聽（師彈），并對比和沒有升記號的旋律（師彈）師：加上升記號就唱出了新疆歌曲的特點和詼諧的味道。
（9）師：讓我們來齊唱帶有升記號的這一句？（體會新疆風格的特色）。
（10）師：少年阿凡提是個愛打抱不平的人，碰上誰打鳥兒，捉青蛙他會怎么樣？（我就對他不客氣）這句是難點樂句，還有這里的“啦啦啦”節奏比較密集他想表現出少年阿凡提充滿著智慧和向往。
（師生共同分析附點音符及休止符的演唱，體會歌詞語氣，對學生的演唱進行評價，看誰能唱出這句樂句的語氣）。
（11）完整地演唱歌曲。
師：同學們，歌曲是以第一人稱“我”演唱，所以我們每一位學生在歌唱是必須要在歌聲中體現角色的風度與氣質。
（生完整地演唱歌曲并感受情緒）。
（設計意圖：通過演唱，學生自主分析，讓學生正確處理歌曲（包括音樂記號和歌曲情感的處理）。
（學生分小組自由創編，師評價）。
請同學們也像少年阿凡提一樣去做一個機智、勇敢、保護環境的好少年吧！（下課）。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇三
《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的***民歌風格的歌曲，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。曲調詼諧、歡快，很符合學生年齡和心理特點，學生一聽旋律就非常喜歡。
本節課的成功之處：
1、在新課導入的部分，我首先用一段***舞吸引了學生的視線，讓學生初步感受***舞蹈濃郁的民族特色，并學會了幾個***舞蹈的基本動作，這樣也活躍了課堂氛圍。
2、巧妙的解決難點部分：切分音中的第一個音是休止符，這樣的節奏很難演唱，我讓學生在休止符處加入了“恩”字，然后再把“恩”字在心里演唱，這樣很容易解決了難點。通過對比區分歌曲后面兩個阿凡提的唱法掌握了兩個阿凡提的不同節奏，這樣也解決了歌曲中的難點并能用圓潤的聲音、詼諧的情緒演唱歌曲。
3、在講授新知識時我讓學生在音樂實踐活動中掌握了加入升記號的音的唱法，通過對比區分學生很容易就掌握了并感受濃郁的***音樂的風格，舞蹈動作的創編開發了學生的創造能力。
4、這首歌曲是單聲部的歌曲，我給學生加入了二聲部，通過給單音演唱和給雙音演唱，跟著原唱演唱二聲部的方法，學生能很好的演唱好合唱部分，提高了學生的合唱水平。
5、在反復演唱中我也加入了不同的元素，有口技模仿小毛驢走路的聲音，雙響筒為歌曲前面的部分伴奏，二聲部的加入，舞蹈動作的加入，使這首歌曲更加的豐富多彩。
不足之處：
1、在對比演唱歌曲后面的兩個阿凡提時，時間用得過長。
2、學生與教師互動得比較少，應多給孩子思考反饋的時間。
總之，這節課基本上完成了教學目標，合唱的亮點學生也發揮出來了，對于不足的地方應多加思考，及時改正。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇四
《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的xx風格的歌曲，曲調詼諧歡快，它生動的贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。
我所受的四零一班已有一定的識譜能力了，而且這個個班會樂器的學生多，一些學生已能獨立識譜了，學生們隨著年齡的增長，知識面的拓寬，已不滿于簡單的教唱模式了，對小組合作學習，小組比賽等形式表現出了極大的興趣。基于課標強調的“課堂上關注學生的差異，要讓不同層次的學生均有收獲”，結合學情，我設計本課教學目標為：
1.通過學唱歌曲《我是少年阿凡提》，感受維吾爾族歌曲的特點，體會x記號在歌曲中的作用。
2.小組合作學習，培養自主識譜的積極性；
3.通過表演唱歌曲，感受歌唱的愉悅。
教學難點：
1，唱準下滑音，升記號，后十六及切分節奏。
2，體會音樂符號在音樂中的作用，
一、談話導入。
1,教師引言：xx有個傳奇式的人物，他聰明幽默，助人為樂，你們知道他是誰嗎？
二、聆聽歌曲，初步感知。
1，初聽歌曲，了解歌曲的情緒。
2，復聽歌曲，隨音樂拍節奏或動作，感受維吾爾族歌曲的特點。
三、新歌教學。
1，出示兩組旋律，聽辨“x”記號，學唱x1，
22123————。
22x123—————。
2，認識x記號在鍵盤中的位置，
3，解決難點節奏：符點音符和八分休止符。
4，小組合作識譜，分組分節進行:。
a.分三組完成歌曲的識譜，每組選一個組長，由組長帶領學唱。
b.分組展示評比，教師糾正錯誤。
5，按節奏師生齊讀歌詞。
6，唱歌詞。
四、引導有感情唱歌。
1，從歌詞入手，
2，從音樂符號入手，
3，動作表現。
五、課堂小結。
1，通過學習你收獲了什么？
2，教師總結學生的發言：通過分析歌曲的情感，我們知道了，不僅歌詞中蘊含了歌曲的情感，歌譜中的音樂符號也給了我們提示。今天我們學會了唱歌曲《我是少年阿凡提》，希望同學們都能像小阿凡提那樣自覺地保護自然環境哦。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇五
教材分析：
《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲。曲調詼諧、歡快,它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。歌曲為二四拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續密集的節奏音型出現，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“唻唻唻”更鮮明地表現了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。
學情分析：學生對傳奇人物總有一種崇拜之情，通過阿凡提的傳奇故事引入本課的學習，必將激發學生的學習熱情。通過歌曲的學習分析，培養學生對大自然的熱愛，增強學生的環保意識。
教學目標：
1、能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現歌曲。感受新疆民歌的特點，體會升記號在歌曲中的作用。正確處理升記號、×××、切分音、換氣記號等。
2、發揮創造力和想象力，創編歌詞。
3、通過歌曲演唱、歌詞創作，培養學生熱愛自然、保護自然的情感，增強環保意識。
教學重點：引導學生用有彈性的聲音，詼諧的情緒演唱歌曲，增強學生的環保意識。
教學難點：唱準升記號、×××、切分音、換氣記號等。
教學準備：電子琴、多媒體、
教學過程。
一、組織教學。
1、師生用音樂問好。
2、欣賞舞蹈視頻（新疆舞）。
師：同學們，我們剛才欣賞的是什么民族的舞蹈。
生：新疆。
（設計意圖：通過富有新疆特色的音樂舞蹈，營造快樂輕松的學習氛圍）。
二、導入新課。
1、出示新疆的圖片。
師：新疆是我國面積最大的省份，這兒風景秀美，物產豐富，新疆人熱情好客，能歌善舞，素有“歌舞之鄉”的美稱。
生：阿凡提。
出示阿凡提的圖片。
2、師：你了解的阿凡提是個什么的人呢？誰能給大家說一說？（生討論，回答）。
師總結：阿凡提是一個機智勇敢，樂于助人，聰明善良的人。
（設計意圖：通過對阿凡提的介紹，加深學生對阿凡提的了解，激發學生更深一步了解阿凡提的欲望。）。
3、學習歌曲。
（1）初聽歌曲，隨著音樂旋律輕輕晃動身體。
師:誰聽出他是一個什么樣的人？（生答）。
（勇敢、聰明、保護自然環境、愛護小動物）。
（2）復聽歌曲，了解歌曲情緒。
師：這首歌曲帶給我們什么樣的感受（快樂、活潑、風趣、詼諧）。
（3）再一次聆聽歌曲，體會一下少年阿凡提的快樂吧！（師范唱，表演舞蹈）。
（設計意圖：通過表演，使同學們對新疆舞更加了解）。
（4）師：下面，和老師一起按節奏讀歌詞。
（5）師：阿凡提的勇敢和機智，同學們要不要向他學習啊！（要）。
（6）師：和老師一起用“la”音來模仿旋律。
（7）師：同學們，旋律你們已經熟悉了，我們來一起把歌詞填上吧（生隨琴唱，師指導糾理，共同處理難已解決的地方）。
（8）師:同學們，歌曲中出現了我們了我們以前沒有見過的記號，向“井”字的記號叫做升記號，加上一個升記號意味著將原來的那個音升高半音，讓我們來聽一聽（師彈），并對比和沒有升記號的旋律（師彈）師：加上升記號就唱出了新疆歌曲的特點和詼諧的味道。
（9）師：讓我們來齊唱帶有升記號的這一句？（體會新疆風格的特色）。
（10）師：少年阿凡提是個愛打抱不平的人，碰上誰打鳥兒，捉青蛙他會怎么樣？（我就對他不客氣）這句是難點樂句，還有這里的“啦啦啦”節奏比較密集他想表現出少年阿凡提充滿著智慧和向往。
（師生共同分析附點音符及休止符的演唱，體會歌詞語氣，對學生的演唱進行評價，看誰能唱出這句樂句的語氣）。
（11）完整地演唱歌曲。
師：同學們，歌曲是以第一人稱“我”演唱，所以我們每一位學生在歌唱是必須要在歌聲中體現角色的風度與氣質。
（生完整地演唱歌曲并感受情緒）。
（設計意圖：通過演唱，學生自主分析，讓學生正確處理歌曲（包括音樂記號和歌曲情感的處理）。
三、創編歌曲。
（學生分小組自由創編，師評價）。
四、總結。
請同學們也像少年阿凡提一樣去做一個機智、勇敢、保護環境的好少年吧！（下課）。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇六
這一堂課教學，我做了如下設計：
1.創設情境，營造和諧的學習氛圍。利用故事和圖片的導入，貫穿整首歌曲的主人公阿凡提，大大的提高了學生的學習興趣，使學生了解阿凡提，并樹立做一名“少年阿凡提”的志向。我事先準備好幻燈片，利用圖片與歌曲的結合，使學生身臨其境的感受歌曲。能真正的在歡樂的氛圍中獲取知識和技能。
2.以聽覺感受為主，利用舞蹈導入。在歌曲導入時，我跟著歌曲伴奏音樂表演了一段新疆舞，我發現，學生非常感興趣，看的很認真，而且，在我表演過程中和表演完后，學生都給予了我熱烈的掌聲。課堂氣氛在此時就已達到了一個興奮點。也讓我心潮澎湃。緊著著我邀請全班學生和我一起跳，學生也非常高興的參與進來。我和學生之間在此刻完全沒有了距離感，非常的親近。在了解新疆風土人情時，學生的發言也非常的積極。
3.在學習中注重藝術學習與學生生活經驗相聯系，利用歌曲的教育性，引導學生要向少年阿凡提學習，愛護環境，做保護環境的小衛士。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇七
教材分析：
《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的xx風格的歌曲，曲調詼諧歡快，它生動的贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。
學情分析:。
我所受的四零一班已有一定的識譜能力了，而且這個個班會樂器的學生多，一些學生已能獨立識譜了，學生們隨著年齡的增長，知識面的拓寬，已不滿于簡單的教唱模式了，對小組合作學習，小組比賽等形式表現出了極大的興趣。基于課標強調的“課堂上關注學生的差異，要讓不同層次的學生均有收獲”，結合學情，我設計本課教學目標為：
1.通過學唱歌曲《我是少年阿凡提》，感受維吾爾族歌曲的特點，體會x記號在歌曲中的作用。
2.小組合作學習，培養自主識譜的積極性；
3.通過表演唱歌曲，感受歌唱的愉悅。
教學重點：
教學難點：
1，唱準下滑音，升記號，后十六及切分節奏。
2，體會音樂符號在音樂中的作用，
教學過程：
一、談話導入。
1,教師引言：xx有個傳奇式的人物，他聰明幽默，助人為樂，你們知道他是誰嗎？
二、聆聽歌曲，初步感知。
1，初聽歌曲，了解歌曲的情緒。
2，復聽歌曲，隨音樂拍節奏或動作，感受維吾爾族歌曲的特點。
三、新歌教學。
1，出示兩組旋律，聽辨“x”記號，學唱x1，
22123————。
22x123—————。
2，認識x記號在鍵盤中的位置，
3，解決難點節奏：符點音符和八分休止符。
4，小組合作識譜，分組分節進行:。
a.分三組完成歌曲的識譜，每組選一個組長，由組長帶領學唱。
b.分組展示評比，教師糾正錯誤。
5，按節奏師生齊讀歌詞。
6，唱歌詞。
四、引導有感情唱歌。
1，從歌詞入手，
2，從音樂符號入手，
3，動作表現。
五、課堂小結。
1，通過學習你收獲了什么？
2，教師總結學生的發言：通過分析歌曲的情感，我們知道了，不僅歌詞中蘊含了歌曲的情感，歌譜中的音樂符號也給了我們提示。今天我們學會了唱歌曲《我是少年阿凡提》，希望同學們都能像小阿凡提那樣自覺地保護自然環境哦。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇八
《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲。曲調詼諧、歡快,它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。歌曲為二四拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續密集的節奏音型出現，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“唻唻唻”更鮮明地表現了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。
學情分析：學生對傳奇人物總有一種崇拜之情，通過阿凡提的傳奇故事引入本課的學習，必將激發學生的學習熱情。通過歌曲的學習分析，培養學生對大自然的熱愛，增強學生的環保意識。
1、能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現歌曲。感受新疆民歌的特點，體會升記號在歌曲中的作用。正確處理升記號、×××、切分音、換氣記號等。
2、發揮創造力和想象力，創編歌詞。
3、通過歌曲演唱、歌詞創作，培養學生熱愛自然、保護自然的情感，增強環保意識。
教學重點：引導學生用有彈性的聲音，詼諧的情緒演唱歌曲，增強學生的環保意識。
教學難點：唱準升記號、×××、切分音、換氣記號等。
教學準備：電子琴、多媒體、
1、師生用音樂問好
2、欣賞舞蹈視頻（新疆舞）
師：同學們，我們剛才欣賞的是什么民族的舞蹈。
生：新疆
（設計意圖：通過富有新疆特色的音樂舞蹈，營造快樂輕松的學習氛圍）
1、出示新疆的圖片
師：新疆是我國面積最大的省份，這兒風景秀美，物產豐富，新疆人熱情好客，能歌善舞，素有“歌舞之鄉”的美稱。
生：阿凡提
出示阿凡提的圖片
2、師：你了解的阿凡提是個什么的人呢？誰能給大家說一說？（生討論，回答）
師總結：阿凡提是一個機智勇敢，樂于助人，聰明善良的人。
（設計意圖：通過對阿凡提的介紹，加深學生對阿凡提的了解，激發學生更深一步了解阿凡提的欲望。）
3、學習歌曲
（1）初聽歌曲，隨著音樂旋律輕輕晃動身體。
師:誰聽出他是一個什么樣的人？（生答）
（勇敢、聰明、保護自然環境、愛護小動物）
（2）復聽歌曲，了解歌曲情緒
師：這首歌曲帶給我們什么樣的感受（快樂、活潑、風趣、詼諧）
（3）再一次聆聽歌曲，體會一下少年阿凡提的快樂吧！（師范唱，表演舞蹈）
（設計意圖：通過表演，使同學們對新疆舞更加了解）
（4）師：下面，和老師一起按節奏讀歌詞
（5）師：阿凡提的勇敢和機智，同學們要不要向他學習啊！（要）
（6）師：和老師一起用“la”音來模仿旋律
（7）師：同學們，旋律你們已經熟悉了，我們來一起把歌詞填上吧（生隨琴唱，師指導糾理，共同處理難已解決的地方）
（8）師:同學們，歌曲中出現了我們了我們以前沒有見過的記號，向“井”字的記號叫做升記號，加上一個升記號意味著將原來的那個音升高半音，讓我們來聽一聽（師彈），并對比和沒有升記號的旋律（師彈）師：加上升記號就唱出了新疆歌曲的特點和詼諧的味道。
9）師：讓我們來齊唱帶有升記號的這一句？（體會新疆風格的特色）
（10）師：少年阿凡提是個愛打抱不平的人，碰上誰打鳥兒，捉青蛙他會怎么樣？（我就對他不客氣）這句是難點樂句，還有這里的“啦啦啦”節奏比較密集他想表現出少年阿凡提充滿著智慧和向往。
（師生共同分析附點音符及休止符的演唱，體會歌詞語氣，對學生的演唱進行評價，看誰能唱出這句樂句的語氣）
（11）完整地演唱歌曲
師：同學們，歌曲是以第一人稱“我”演唱，所以我們每一位學生在歌唱是必須要在歌聲中體現角色的風度與氣質。
（生完整地演唱歌曲并感受情緒 ）
（設計意圖：通過演唱，學生自主分析，讓學生正確處理歌曲（包括音樂記號和歌曲情感的處理）
（學生分小組自由創編，師評價）
請同學們也像少年阿凡提一樣去做一個機智、勇敢、保護環境的好少年吧！（下課）
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇九
體會升記號#，重音記號，換氣記號在歌曲中的作用。
2、能力。
以聽、看、舞、唱、展示等方式充分調動學生各種感知器官，增進對新疆藝術、文化獨特魅力的了解與尊重，及維吾爾習俗的了解，增加了學生知識的儲備量。
學習簡單的新疆舞蹈動作，讓學生在實踐中感受美、體驗美。思想教育。
3、情感。
用有彈性的聲音詼諧的情緒演唱歌曲。體會歌曲詼諧的情趣。
唱準下滑音、升記號，及后十六、切分節奏及換氣等謝謝您的支持和鼓勵！
以視唱為主從節奏入手，在劃拍視唱中講授樂理知識。
電子琴、打擊樂、課件。
一、發聲練習。
二、激情導入：以歌表演。
《娃哈哈》導入。新疆有個喜歡騎著小毛驢的老人你們知道他是誰嗎？是一個什么樣的人呢？叫阿凡提聰明、幽默的傳奇人物最愛四處幫助窮人）。
三、探索新課。
1、讀節奏，掌握十六分節奏。
2、讓學生在模唱的過程中認識升記號、下劃音記號、重音記號、換氣記號。
3、按節奏讀歌詞，讓學生更好的掌握歌曲的節奏。
4、將歌詞分為三部分讓學生分別演唱，是為了讓學生更好的理解歌詞、分段唱出歌曲的情緒。
5、創編歌詞是發展學生的創造性思維，激發學生愛護自然的情感。
三、拓展練習：
1、讓學生利用打擊樂為歌曲伴奏，既激發他們的興趣，又更好的鞏固歌曲，讓學生準確的掌握2/4拍的強弱節奏。
2、分發維吾爾族小帽子，邊唱邊跳表演歌曲。
4、本課你有哪些收獲？
四、小結本課內容激發學生愛護自然的情感。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇十
各位評委：
教材分析：
《我是少年阿凡提》是具有新疆風格的歌曲。曲調詼諧、歡快，生動的贊揚了少年阿凡提保護環境的優良行為。歌曲為2/4拍子，2段結構。第一段刻畫了風趣的阿凡提形象以及對破壞環境的不良行為的憤恨之情。第二段以連續的節奏性出現，配以新疆民俗特色的襯詞“啦啦啦”、“來來來”更鮮明的表現了主人公活潑向上的精神面貌。唱出了阿凡提驕傲、自豪的心情。
教學目標：
1、通過學習歌曲感受新一代少年活潑向上的精神風貌，激發學生保護環境的`責任心。
2、掌握升記號的唱法。
3、通過學習歌曲，發揮想象力，即興表演歌曲內容。
教學重難點：
1、切分音的掌握。
2、創編活動的應用。
設計思路：
空洞的灌輸知識是不夠現實的，興趣對于學習有很重要的意義。應該以培養孩子的興趣為主，由此展開教學。本課首先從新疆舞蹈與阿凡提的故事入手，通過了解特色新疆和阿凡提這一幽默的人物，激發孩子的興趣。加上創編活動，調動了學生對課堂的熱情。
教學設計基本思路：
體驗與感受—探究|—聆聽—表現—創造。
教學手段：
運用多媒體現代化教學手段，激發學生學習熱情，提高教學效果。
教學過程：
第一板塊：初步感受。
教學預設：通過聆聽，初步感受新疆歌曲的體裁風格、了解阿凡提的故事。
我首先會播放新疆的特色舞蹈，用舞蹈去吸引學生的視線，也讓學生了解新疆特有的風情與特色，使學生有了對新疆的初步了解(舞蹈是自己從網絡資源上下載的)。然后，我會給大家展示阿凡提的圖片，引入阿凡提的短故事，讓學生喜歡上這個聰明、幽默的少年。在講故事的過程中，我會一直播放《我是少年阿凡提》歌曲的伴奏，讓學生在不知不覺中初步的感受到了音樂，同時也認識了主人公。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇十一
《我是少年阿凡提》非常受學生歡迎，而且這堂課是我上的四年級的一堂大課。學生們很喜歡演唱這首歌曲，課堂氣氛很活躍。《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。曲調詼諧、歡快，很符合學生年齡和心理特點，學生一聽歌曲的旋律就非常喜歡，而且第一次接觸歌曲就不由自主地跟著音樂哼唱。
這一堂課教學，我做了如下設計：
1.創設情境，營造和諧的學習氛圍。利用故事和圖片的導入，貫穿整首歌曲的主人公阿凡提，大大的提高了學生的學習興趣，使學生了解阿凡提，并樹立做一名“少年阿凡提”的志向。我事先準備好幻燈片，利用圖片與歌曲的結合，使學生身臨其境的感受歌曲。能真正的在歡樂的氛圍中獲取知識和技能。
2.以聽覺感受為主，利用舞蹈導入。在歌曲導入時，我跟著歌曲伴奏音樂表演了一段新疆舞，我發現，學生非常感興趣，看的很認真，而且，在我表演過程中和表演完后，學生都給予了我熱烈的掌聲。課堂氣氛在此時就已達到了一個興奮點。也讓我心潮澎湃。緊著著我邀請全班學生和我一起跳，學生也非常高興的參與進來。我和學生之間在此刻完全沒有了距離感，非常的親近。在了解新疆風土人情時，學生的發言也非常的積極。
3.在學習中注重藝術學習與學生生活經驗相聯系，利用歌曲的教育性，引導學生要向少年阿凡提學習，愛護環境，做保護環境的小衛士。
本節課還存在明顯的不足：這節課的教學活動實踐，是為了使同學們在演唱中深刻感受、體驗、領會這堂課的教學目標。通過運用新的教學策略“主動學習，主動參與”，讓學生有目的地多聽，循序漸進地多唱，大膽互動中創造，正確地參與評價，從而完成教學任務。做到了“面向全體學生”，達到了審美教育的宗旨。由于前面的導入占用的時間過多餓這節課的內容太多，而使后面的教學拉得太快，特別是在處理這首歌曲的難點時，教唱和學生練習的時間較少，讓學生對歌曲的節奏和音準掌握得不是很準確。這一節課讓自己知道了在以后的音樂教學中，還是更應該注重學生對歌曲演唱的基本要求，不能因為時間和教學內容的原因而加快速度，這樣才能讓每一個學生都能唱會我們學習的每一首歌曲。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇十二
【教學目標】：
2、學習用彈性的聲音生動的表情來表現歌曲，并能嘗試用合作的形式來表現音樂。
3、進一步感受新強維吾爾族歌曲的音樂風格，體會要做個積極客觀，有正義感保護環境的好少年。
【教學重點】：
學會用彈性的聲音生動的表情演唱歌曲。
【教學難點】：
唱準下滑音、升記號及切分節奏，合作編創歌詞。
【教學準備】：
課件、鋼琴。
【教學過程】。
一．創設情境，走進新疆。
1、欣賞舞蹈視頻《達坂城的姑娘》問：這是我國哪個少數民族的舞蹈？
介紹新疆：新疆是我國面積最大的一個省份，那里風景秀美，物產豐富，新疆維吾爾族的'人們熱情好客，能歌善舞，素有“歌舞之鄉”的美稱。大家想不想去新疆看看啊？現在就讓我們一起去新疆看看吧！
播放音樂,出示圖片（新疆維吾爾族，了解風土人情）。
2、在新疆維吾爾族有一位家喻戶曉的傳奇人物，他機智、聰明、有正義感，你們知道他是誰嗎？（出示課件圖片：阿凡提）對，他就是我們這節課的主人公，“少年阿凡提”
介紹阿凡提。
二、聆聽歌曲，感受音樂風格。
1、大家拍手歡迎少年阿凡提出場!（出示阿凡提圖片）。
生：新疆維吾爾族的音樂風格是詼諧幽默的。歌曲中阿凡提的心情非常歡快，非常活潑。
師：聽得非常認真，讓我們小聲地跟著少年阿凡提學唱一下這首歌吧。播放音樂。
三、學唱歌曲。
（一）學習第一部分。
哪一遍更能表現出小毛驢的形象？（第二遍更幽默）。
（出示課件）。
2、再聽第二句。
接下來，我要考考同學們的耳朵。你聽聽下面兩句那一遍更能表現出小阿凡提歡喜的心情？
2212|3―|。
22#12|3―|。
師：到底是哪個音發生了呢？再聽一次。
生：“多”這個字有變化，這個音高了點。
認識“#”記號。（出示課件）。
4、用歡快，跳躍的把這一部分唱一遍。
（二）學習第二部分。
1、少年阿凡提高高興興的騎著毛驢走邊走邊唱。
當他走到樹林里的時候看見?????。
生：不高興，生氣、氣憤。
師：對，這時候阿凡提用歌聲把對破壞自然環境的不良行為的憤恨之情表達出來。
2、教師帶有感情的范唱這一部分，學生模唱。
3、把阿凡提前后兩種心情用歌聲表達出來（唱一二部分）。
（三）學唱第三部分。
1、阿凡提看見曾經捕殺動物，破壞花草樹木的人都改正了錯誤，心里特別的自豪。高興地騎上毛驢自豪的邊走邊唱起來。
2、范唱第三部分。
3、師：讓我們用歌聲來贊揚阿凡提吧。
4、分段有感情的演唱歌曲。
（詼諧、高興――生氣、憤怒――自豪）。
5、帶感情的完整演唱歌曲。
四、拓展環節。
1、師：在少年阿凡提的指導下，那些曾經捕殺動物，破壞樹木的人都已改正了錯誤，大家紛紛行動起來，植樹栽花，美化環境。
少年阿凡提非常注意保護自然生態環境，誰要是打鳥，誰要是捉青蛙，誰要是破壞花草樹木，他就對誰不客氣，他用自己的正義勇敢保護了我們的大自然。
2、創編歌詞。
師：大家在生活中還見過哪些不文明，破壞環境的行為呢？
那你們能不能把剛才講的唱出來呢？我們做一個填詞游戲。
誰（）誰（）誰()我可對他不客氣！
六、板書設計：
下滑線k升記號＃。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇十三
教學目標:。
1、感受新疆民歌的特點，體會升記號在歌曲中的作用，唱準升記號、后十六、切分節奏及換氣記號等。
2、能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現歌曲。
3、知道阿凡提是個勤勞勇敢，幽默樂觀，富于智慧和正義感的人，引導學生做個機智勇敢，有正義感的好孩子。
教學重點：學習歌曲，并有感情的演唱歌曲，表現歌曲的情趣。教學難點：唱準升記號，下滑音及切分音節奏。
教具準備：
多媒體課件、電子琴、打擊樂器。
教學過程：
一、師生律動，感受新疆歌舞。
2、共同交流，說一說你們知道的新疆。
二、音畫同步，欣賞導入新課。
1、出示多媒體課件，展示新疆風情，讓學生邊欣賞邊加強對新疆風土人情。
三、欣賞歌曲，感受音樂風格。
1、初聽音樂，感受音樂的風格、情緒。（愉快、高興）。
2、學生扮演阿凡提，彈著“冬不拉”，視唱歌曲中旋律。
3、考考學生的聽力，聽兩組旋律。說一說它們是否相同？不同在哪里？講解變音記號――升記號。
四、學唱歌曲。
1、按歌曲節奏，讀歌詞。跟琴伴奏讀歌詞。
2、講解歌曲中的休止符，空拍的處理，并為休止符加入與歌詞相應的肢體語言。
3、小聲像說悄悄話一樣跟琴聲，全曲模唱。
4、找出歌曲中的升記號，并對歌曲第一句進行分析，師講解示范，試聽帶有下滑音和不帶下滑音的兩種感覺，哪種更能體現阿凡提的幽默、詼諧、俏皮。
五、歌曲創編。
1、對歌曲第二部分進行分析，應以什么樣的情緒演唱，創編肢體語言。
2、為歌曲第一部分和第三部分加入打擊樂器，并創編聲音伴奏。
3、全班同學一起加入創編，進行歌唱。
六、課堂小結。
今天同學們表現的非常棒，老師希望同學們能像阿凡提一樣自覺保護自然環境，同時還希望你們在學習上自覺地克服困難，在生活上能夠幫助別人做一個機智勇敢、樂于助人的好學生。最后老師送同學們一首歌：《我是好少年xxx》在xxx處加上自己的名字。
同在著溫暖的大集體，心中多歡喜。我們大家一家人，相親又相愛。學習要自覺，自信加努力，不管結果好與壞，任何時候不放棄。啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，，我是阿媽的好孩子，我是好少年xxx，哎~~我是好少年xxx哎~~我是好少年xxx。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇十四
教學目標：
1、知識目標：演唱歌曲《我是少年阿凡提》歌曲，感受新疆維吾爾族民歌的特點，學習#記號，下滑音在音樂中的唱法。
2、能力目標：創作歌詞并能用歌表演的形式表現歌曲。
3、情感目標：通過創作歌詞，培養學生熱愛自然，保護自然的情感，增強環保意識。
4、教學重點：學習歌曲，并有感情的演唱歌曲，表現歌曲的情趣。
5、教學難點：唱準升記號，下滑音及切分音節奏。
6、教學用具：多媒體、琴、沙錘、鈴鼓。
教學過程。
一、創設情景導入。
師：隨音樂跳一段新疆舞，引導學生回憶是什么地方的舞蹈動作。
生(自由回答）：新疆。
師：同學們真聰明，今天老師就帶領大家認識一位新疆人，（多媒體出現阿凡提圖片）。
二、新歌。
1多媒體播放歌曲，初聽音樂，感受歌曲的情緒，請生說聽后的第一感受是什么？
生：自由討論歌曲的速度，情緒等。
3復聽歌曲。
師：我們再來聽一遍，聽聽這首歌的伴奏有什么特點，節奏有什么特點？
生（伴奏用的鈴鼓）。
師：用鈴鼓敲出兩種節奏xx@xxx@生選擇本課的節奏，
師提問是什么節奏？
生：是第二種節奏，切分音。
媒體播放切分節奏圖，師生共同隨音樂拍擊節奏。
師：我們新疆的人們都非常喜歡阿凡提都用歌聲來贊美他，我們一起來學習這首歌。
首先用wu哼唱，師伴奏。
媒體出示歌譜，學生觀察出現了什么記號？（下滑音、升記號）。
下滑音師范唱。
升記號，師范奏，生用wu跟唱(多次練習)。
師分別彈奏有升記號和沒升記號的旋律，學生回答有何區別。
生：第二組的第三個音高了點。
師：知道這是為什么嗎?其實是這個“#”記號在起作用，（出示#記號）這是升記號（出示鍵盤畫圖，了解c#c的位置）。
有感情的朗讀歌詞。
跟老師伴奏試填歌詞。
空拍：“驢”“喜”“兒”“娃”“我可對它不客氣”“啦啦”應注意這里的演唱。
生：（很生氣，很憤怒）。
師：把憤怒的語氣唱出來，并用動作表現出來。
三歌表演。
全體學生隨老師伴奏，并用動作表現注意情緒（高興―憤怒―自豪）。
學生分組表演（師講評）。
四打擊樂伴奏。
為歌曲伴奏：分成兩組，一組用沙錘，一組用鈴鼓，
沙錘節奏xxx@。
鈴鼓節奏x―@。
師與生合作伴奏。
小組合作伴奏。
四創編活動。
1分組創編歌詞。
“誰要……”在你身邊還有哪些破壞環境的行為，你能不能把它編成歌詞大家唱一唱？（誰要踩草坪，誰要扔垃圾……）。
2唱一唱。
五小結。
同學們，我們作為新世紀的好少年，從身邊小事做起，老師希望同學們也要像阿凡提那樣，做一個愛護花草、保護動物、機智勇敢，做一個有正義的好少年。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇十五
《我是少年阿凡提》非常受學生歡迎。學生們很喜歡演唱這首歌曲，課堂氣氛很活躍。《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。曲調詼諧、歡快，很符合學生年齡和心理特點，學生一聽歌曲的旋律就非常喜歡，而且第一次接觸歌曲就不由自主地跟著音樂哼唱這一堂課教學，我做了如下設計：
1.創設情境，營造和諧的學習氛圍。利用故事和圖片的導入，貫穿整首歌曲的主人公阿凡提，大大的提高了學生的學習興趣，使學生了解阿凡提，并樹立做一名“少年阿凡提”的志向。我事先準備好幻燈片，利用圖片與歌曲的結合，使學生身臨其境的感受歌曲。能真正的在歡樂的氛圍中獲取知識和技能。
2.以聽覺感受為主，利用舞蹈導入。在歌曲導入時，我跟著歌曲伴奏音樂表演了一段新疆舞，我發現，學生非常感興趣，看的很認真，而且，在我表演過程中和表演完后，學生都給予了我熱烈的掌聲。課堂氣氛在此時就已達到了“個興奮點。也讓我心潮澎湃。緊接著我邀請全班學生和我一起跳，學生也非常高興的參與進來。我和學生之間在此刻完全沒有了距離感，非常的親近。在了解新疆風土人情時，學生的發言也非常的積極。
3.在學習中注重藝術學習與學生生活經驗相聯系，利用歌曲的教育性，引導學生要向少年阿凡提學習，愛護環境，做保護環境的小衛士。
我是少年阿凡提教學設計（通用16篇）篇十六
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！我今天說課的題目是《我是少年阿凡提》。這首歌曲選自人民音樂出版社出版的小學音樂第七冊第六課的表演內容。下面我將從學情分析、教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程等方面來闡述我的教學理念。
小學四年級的孩子相對比較活潑好動，因此他們會比較喜歡較歡快的歌曲。但相對于音樂知識的了解還是很淺顯的，對歌曲中音樂術語的認知還比較模糊，這就需要我用比較簡單，直白的語言來告訴他們，以便于他們理解。
《我是少年阿凡提》是一首新疆風格的歌曲，曲調既詼諧幽默又充滿了童真童趣。通過歌詞生動地描繪，贊揚了少年阿凡提保護自然、愛護環境的優良品德。
（1）、知識與技能：能用恰當的情緒跳躍的聲音來演唱歌曲，掌握升記號和下滑音。
（2）、過程與方法：通過聆聽、對比、表演等方法來學唱歌曲。
（3）、情感態度價值觀：通過演唱歌曲向阿凡提學習，爭做環保小衛士。
（1）重點：通過學習，孩子可以用恰當的情緒跳躍的聲音熟練演唱歌曲。
（2）難點：認讀音樂記號：升號以及把握升號的音準。
根據以上幾點，下面我將從感知音樂、情感體會、傳授新知、融入歌曲及拓展升華這五個方面把整個教學過程進行詳細的解讀。
在感知音樂方面我設計了兩個環節，首先是導入，我通過演唱新疆歌曲（唱）《掀起你的蓋頭來》引導孩子說出新疆，然后我會介紹小導游阿凡提帶領大家參觀利用電教手段制作的新疆風情片。從而引出課題《我是少年阿凡提》（播放課件，這樣設計的目的是通過圖片的方式可以讓孩子更加直觀深刻的了解新疆的風土人情；更深的意圖是讓孩子通過背景音樂了解新疆音樂的風格特點）。
第二個環節是讓孩子完整聆聽歌曲。（這樣設計的目的是可以讓孩子對歌曲有一個全面的.感知）。
在情感體會方面我設計了一個環節，利用電教手段我將歌曲根據情緒的變化分為三個部分，（播放課件）每一部分我都會先讓孩子按節奏讀歌詞，體會阿凡提是帶著怎樣的情緒演唱的，然后再聆聽這部分的音樂，通過聆聽孩子們可以說出各部分所帶來的不同的情感體驗。（演示第一段）這樣設計的目的不僅讓孩子更好的把握了歌曲的情緒，同時對各部分的曲調有了更深刻的印象，有利于下一步的歌曲學習。
在傳授新知方面我設計了兩個環節，（播放課件）在這一環節我會讓孩子再次完整聆聽歌曲，讓他們重點聆聽紅色標注部分。（這樣設計的目的就是為了引出難點，以便解決）。
第二個環節我設計了兩張圖片。（播放課件）第一張通過直觀的方式讓孩子認讀升記號；第二張圖片是兩條旋律的對比聆聽，在這一點上我將會利用鋼琴讓孩子反復聆聽，以明確有無升記號的音高差別。（范唱）（這樣的設計可以使孩子既直觀又明確理解了音樂知識的同時，又把握了升號的音準）。
在融入歌曲方面我設計了一個環節，（播放課件）孩子們通過幾次聆聽已經基本掌握了歌曲的曲調，然后再通過聽音樂輕聲跟唱、老師示范演唱、跟琴教唱等方式讓孩子融入歌曲，熟練演唱后讓孩子采用接龍、分組、加入律動、加入打擊樂等方式進行小組展示。直到孩子們能夠帶著恰當情緒、跳躍的聲音熟練演唱。
在拓展升華方面我設計了一個環節，（播放課件）通過創編新詞，讓孩子把身邊不文明的現象唱出來。然后進行小組展示和比賽。（這一環節的設計既可以激發孩子的創作能力，也可以讓他們發現身邊更多的不文明現象，從而以后加以制止）。
愛護環境，從小做起。讓孩子們能夠帶著保護大自然、珍惜地球媽媽的情感，做一個善良的環保小衛士。最后在阿凡提的歡快的歌聲中結束本課的學習。（播放課件）。
好，我的說課到此結束，謝謝大家！