教學計劃還需要考慮到時間的分配和課程的連貫性，確保教學進程的順利進行。小編為大家整理了一些制定教學計劃的常見問題和解決方法，希望對大家有所幫助。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇一
教學目標：
通過玩泥巴的游戲活動體驗感受泥性，常識并掌握集中玩泥的基本方法。
通過游戲活動，共享玩泥巴的快樂，初步培養熱愛大自然的情感。
教學重點：
探索干支泥性，歸納集中基本的玩泥方法，口頭發表體驗感受。
教學難點：
感受、探索、泥性及口頭發表。
教具準備：
干泥、水、鏟子、木棍、水桶。
教學過程：
一、導入新課。
1、設疑導入，激發興趣。
讓學生摸一摸，猜一猜塑料袋下邊是什么？
引導學生用手觸摸感覺三種不同的干濕泥材，感受其不同的質感和量感。
2、小組探究，實驗活動。
學生分成幾個小組，教師分配干泥和水，學生進行實驗探究：用什么方法泥巴才聽話。水和干泥的比例搭配情況，教師巡回指導，并總結學生的活動情況。
3、小組感知體驗，進行玩泥巴的游戲活動。
探究意識的進一步發揮，教師鼓勵學生的大膽創新意識，培養學生的想象力和創造力。
教師引導學生積極歸納講述自己玩泥巴的幾種方法。
4、師生小結，學生大膽發表、探究、質疑。
引導學生說一說玩泥巴的感受？小組思考討論泥巴的用途？
5、引導學生收拾整理游戲場地，并清潔自己的雙手。
板書設計：
第四課泥巴真聽話。
和泥捏制。
課后小結：
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇二
教材分析：
本課以《五彩的煙花》為題，意在通過中國傳統節日放煙花的習俗，表現煙花燦爛輝煌的瞬間。教材選擇以油畫棒或蠟筆（這兩種作畫工具學生可自由選擇，以下為了敘述的方便只寫油畫棒這種作畫工具）和水彩涂色相結合為主的作畫方法，目的是為了培養學生初步的作畫能力，還要進一步培養學生平時觀察和表現美好事物的能力和良好習慣。教材中提供了油畫棒和水彩涂色的作畫步驟，幫助學生初步掌握油畫棒和水彩涂色的基本技巧;提供了張憑《忽報人間曾伏虎》的國畫作品，讓學生領略畫家對煙花的感受；四幅煙花照片和兩幅學生作品都表現得色彩奪目和富有情趣，使學生有更多的感性知識，為他們的創作打下基礎。
教學目標：
1.繼續學習色彩的初步知識，進一步認識各種顏色。
2.初步學習油畫棒（或蠟筆）和水彩顏料相結合的涂色技巧，培養學生的觀察力、想象力和表現力等。
教學重點、難點：
重點：初步掌握油畫棒和水彩相結合的畫法。
難點：學生通過仔細觀察后，能較自如地表現對煙花的感受。
課前準備：
（學生）油畫棒、水彩顏料、紙張等常規作畫工具。
（教師）范畫、煙花圖片等。
教學過程：
1.激趣。
（1）學生回憶印象最深刻的一次放煙花的情景（注意講清時間、地點、人物）。
（2）出示煙花圖片，提問：你覺得煙花很美嗎？為什么？
（3）揭示課題：《五彩的煙花》。
2.欣賞。
（1）出示范作，讓學生說說最喜歡哪幅，并說明原因（從色彩、形狀和構圖等方面進行描述）。
（2）學生思考：怎樣表現放煙花時的美妙情景？
3.指導。
（1）教師示范創作步驟：用油畫棒畫出煙花，用水彩涂底色，涂滿底色（特別強調注意運筆的力度、色彩搭配、主題的刻畫和整體的意境等）。
（2）欣賞范作，學生體會創作過程。
4.創作。
（1）主題：畫出放煙花的情景（沒有放過煙花的同學可以畫想象中的煙花）。
（2）建議：可以畫節日中五彩的煙花，也可以設計自己喜歡的煙花式樣，還可以適當地夸張想象，表現自己對煙花的感受。
（3）學生創作（可以個人創作，也可以小組合作），教師指導。
5.小結。
（1）學生上講臺介紹自己的作品，學生互評，教師小結。
（2）評價建議：是否能夠較好地處理畫面；是否表現出自己對煙花的獨特感受；是否與眾不同。
6.拓展。
（1）舉辦煙花主題日活動：開展煙花組畫、壁畫等展示活動，講有關煙花的故事或進行看圖寫話和讀文畫圖比賽。
（2）課外留心一些有關煙花的美麗圖片，進一步欣賞煙花的美。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇三
1、認知目標：通過學習拼拼插插的知識，使學生認識形的立體組合的獨特美感。
2、技能目標：使學生掌握多種立體形任意組合的插接方法，提高學生對空間的認識和表現。
3、情感目標：能運用拼拼插插的作品裝飾生活，讓學生感受拼接插插的樂趣，激發熱愛生活的情感。
教學重點：使學生掌握各種立方體形任意組合的插接方法，提高學生對空間的認識與表現。
教學難點：指導學生在作業的拼插過程中插得牢、站得穩、想得巧。
教師準備：多媒體課件、硬卡紙、剪刀、已剪好的圓形、三角、方形。
學生準備：硬卡紙、剪刀、已剪好的圓形、三角、方形。
一、預習階段：（導學案）。
通過看書預習拼拼插插的方法，嘗試用“插接”的方法制作立體的作品。
二、展示階段：
（一）、導入。
1、出示圖片，讓學生在圖片中找出有哪些形狀在其中。
2、由此引入課題：形的組合聯想。
（二）、新授。
1、出示形的組合的作品，引導學生欣賞，讓學生了解組合的基本概念。
2、欣賞生活中形的組合的應用。
3、欣賞大師的作品，讓學生說說自己的感受，體會形的組合的獨特美感。
4、教師出示用較硬的紙剪出各種形狀，啟發學生考慮：怎樣“拼搭”出立體組合作品？（學生分小組討論并交流）。
三、反饋階段：
學生作業：嘗試用“插接”的方法制作立體的作品，教師參與制作。
展示學生的作品，學生相互交流制作的心得體會，評選出造型獨特、色彩美麗的作品。
四、課堂小結：
1、學生談談自己對裝置藝術的看法。
2、組織學生將裝置作品布置在教室中，美化教室的環境。
五、教學反思：
嘗試各種材料，接觸各種自然物、人造物與藝術品。有了感性的認識和體驗，學生在美術創作活動中體現了無窮的創造力。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇四
1、情感目標：培養學生的創新意識，提高審美能力。
2、認知目標：掌握形的組合規律。
3、技能目標：嘗試用多種材料、多種表現方法創作。
學生通過欣賞及創作，發現和體會形的組合的美感。
能合理運用各種形進行組合，處理好點、線、面的關系。
師生共同收集各種廢舊材料。
教師準備：收集大師的作品：如米羅的作品。
學生準備：準備彩筆、彩紙、剪刀、膠水等工具、材料。
一、預習階段：（導學案）。
嘗試用簡單的方形、圓形、三角形等圖形的不同組合，創造出不同的圖形。
二、展示階段：
（一）、導入：
1、分小組活動：利用教師分發的基本形拼一拼，再“添畫”幾筆成為一個新的形象，激發學生學習的興趣。用圓形、三角形、正方形的基本形自由發揮想像力，展開聯想翅膀，想像創意。
2、揭示課題：形的組合。用這種方法還能做出什么有趣的圖案呢？這節課我們來學習。
（二）、新授。
1、請學生們欣賞大師（米羅易寶）作品，感受用不同的形“拼搭”的奇妙世界。
2、學生討論交流生活中各種形的組合運用，感受它們帶來的美。
3、欣賞圖片（課本中的學生作品），再次感受拼拼搭搭的美妙：
色彩的美：可用對比的鮮艷色彩也可用協調的美麗色彩。
形狀的美：大小不同的各種形狀（圓形、方形、三角形），有點有線也有面。
內容的美：有寫實的具體內容，也有抽象的內容。
構圖的美：畫面飽滿有虛有實。
4、學生小組討論用這種方法可裝飾什么呢？（手帕、書簽、鑰匙扣和封面等）。
5、教師出示各種拼拼搭搭裝飾的實物，激發學生創作的興趣。
三、反饋階段：
1、作業布置：每組選擇一種實物來裝飾。
2、教師巡回指導，學生作業。
四、課堂小結：
作品展示：通過各種途徑（懸掛、粘貼、贈送等）。
學生通過自評、互評和教師點評，評選出最佳創意獎、最佳作品獎。
五、課后拓展：
你能做出立體的拼拼搭搭嗎？用什么方法呢？
六、教學反思：
課上注重學生用語言表達自己的感受。由生活的經驗出發，引發豐富的想像力。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇五
教學目標：
1．了解風鈴的外觀、造型特點及作用。
2．學習用剪貼的方法制作一個小風鈴，體會制作的樂趣。
3．培養學生的動手能力，提高學生的審美能力。
教學重點：了解風鈴的制作方法和表現形式。
教學難點：制作形式新穎的小掛飾。
教學方法：實踐法、探究法。
教學準備：
1．教具：各種風鈴、彩色卡紙、剪子、膠水。
2．學具：剪子、膠水、彩色卡紙、小球。
教學過程：
目的教師活動。
學生活動。
媒體。
一．各組介紹自己的紙風鈴。
二．制作紙風鈴。
三．展示自己制作的紙風鈴。
四．。
大家一齊動手裝飾教室。
五．表演節目。
組織學生介紹：
1紙風鈴什么形狀？什么形式？
2紙風鈴可以擺在家里的什么位置？裝飾哪兒？
巡視指導。
幫助學生出注意想辦法。
指導學生進行評價。
教室和學生一齊動手裝飾教室、美化環境。
組織學生表演體會制作的快樂。
學生介紹自己的設計思路：
一邊介紹一邊互相補充。
學生制作：
1設計紙風鈴的外形。
2裝飾紙風鈴學生個別制作或者小組合作。
觀看。
自由提問題。
還想了解有關紙風鈴的什么事情？
學生動手裝飾教室。
大家一起唱歌、跳舞。
設計圖。
學生制作的紙風鈴。
紙風鈴。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇六
1.通過欣賞、觀察，了解獅子的基本特征，使學生熱愛大自然，增強對動物的保護意識。
2．能夠抓住獅子的基本特征，并能描繪出獅子威武的樣子。
3．能夠大膽想象并用夸張的手法完成畫面，進一步學習繪畫技能。
通過觀察學習，能了解夠抓住獅子的基本特征，描繪出獅子威武的樣子。
能夠大膽想象并用夸張的手法表現獅子。
獅子圖片、師范作品。
一．導入。
誰是森林之王———獅子。
請幾位小朋友來形容一下獅子的特征。
二．講述新課。
1．欣賞圖片。
師出示獅子的照片，生仔細觀察。
2．總結獅子的特征。
獅子的臉很大，全身長滿棕黃色的毛，有一條又細又長的尾巴，哄叫起來聲音很大。
注意雄師與母獅的區別。
介紹獅子的生活習性。
3．你在哪兒見到過獅子？除了動物園你還在哪兒見過？
在生活中哪些地方還可以見到有關它的現象？
想一想為什么在銀行、公園等大門口要放有獅子的塑像？
獅子是森林之王漂亮又威風。
4．圖片欣賞------有關于獅子的藝術品，及名家作品。
5．討論總結獅子面部特征、臉形師演示獅子頭部的畫法。
6．小組討論，你準備如何來繪畫表現出獅子的威武（注意棕毛的畫法，夸張表現）。
想一想獅子在哪里，在干什么（發揮想象）？
7．學生作品欣賞，鼓勵大膽用色。
三．學生開始作畫練習，師巡回制指導。
四．作業展評，教學小結。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇七
【知識與技能】引導學生用發現的眼睛觀察雨的變化，用長短、粗細、疏密不同的點和線，表現雨中的情景。
【過程與方法】通過觀察雨中的情景，感受人與自然的關系，體驗創作的樂趣。
2、教學重點、難點及解決措施。
教學重點：學習觀察方法，發現不同的雨，用長短、粗細、疏密等不同的點和線。
教學難點：表現人物動態、雨具在雨中的不同情景。
解決措施：通過觀看圖片，觀察雨的多種形態，引導學生對比、欣賞，體驗用點、線不同的美感畫雨景。
三、教學準備。
教師：課件、不同雨聲的錄音。
學生：彩筆或油畫棒。
4、教學過程。
（1）導入新課。
師：（播放雨聲的音效錄音）猜一猜，你聽到的是什么聲音？
生答（下雨的聲音）。
板書??下雨啦。
（二）探索新知。
看視頻，欣賞圖片，觀察下雨的情景，邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨，老師示范引導，說說看到怎樣的雨景。
展示課件：你們聽，這是什么聲音？（下雨的聲音）。
那雨是什么樣子的？是大雨、小雨還是……（出示有關雨的圖片）。提問:你從哪里看出是小雨？（生答聽著雨聲沙沙，看著畫面上細細的雨絲）（出示城市里雨中情景）快看雨下大了地上有很多積水，汽車駛過濺起很大的水花，水花真漂里亮啊!誰能給大家說說水花什么樣子，怎樣能畫出來？（生討論說說）我們創作的時候可以試試畫畫。
（出示范畫課件）。
欣賞圖片《聽雨圖》，教師講解。
簡單的幾筆勾畫出一幅悠閑的雨景，幾筆瓜葉仿佛讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽雨，給人以美的享受。
（出示雨中情景圖片）學生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現的。
教師引導學生欣賞，重點講解。
提問：你最喜歡哪一幅圖片？畫面上表現了什么，給大家說說。
3、談創作，學生作畫。
（教師結合圖片和學生討論，重點講解）。
學生自由創作，教師巡視輔導。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇八
第五組的單元主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”，《四個太陽》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會到作者善良的品質和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
第二自然段中秋天畫個金色的太陽，給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。第四自然段春天，萬物復蘇，鳥語花香。作者畫個彩色的太陽，讓人充滿了希望。
一年級的學生熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，再通過閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊第一單元第四單元均涉及四季知識這對本文知識的建構是有幫助的。
1.識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個生字，學寫“因、為”兩個生字。
2.引導學生練習用“有......有......還有......”句式說話。
3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。
重點：識記生字。
難點：背誦第二第四自然段。
教法。
學法。
第一課時已經學習了春天的太陽和冬天的太陽。
學生識字目標已解決。
多媒體課件。
涂色的太陽圖片。
學時安排第二課時20’。
復習導入，通過閱讀課文鞏固生字。
師：同學們，上節課我們見到的新朋友是誰呢?
師：沒錯，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。
師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天紅太陽(圖)溫暖)。
師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學生讀)。
二、品讀課文，學習第二第四自然段。
師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們愿意先送出哪個太陽呢?(根據孩子的意愿選擇學習第二或第四自然段)。
1.彩色的太陽。
(引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)。
(大家看老師現在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)。
師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學過的詞匯來描述春天呢?
師：“因為”這個詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫?
師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了里面的大最后后封口，在寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鉤、點”，大家要像xx同學學習，寫字一定要仔細認真!
師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊，大家應該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)。
師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧。“春天，春天的......”
2.金黃色的太陽。
(引導學生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)。
(大家看老師現在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)。
師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什么變化。
師：現在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)。
師：大家看熟他和我們學過的什么字很像?(課件出示：熟、熱)。
師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?
師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個豐收的季節!豐收的喜悅應該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。
師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)。
師：什么叫“邀請”啊?你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請?
請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。
師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它?對，我們可以拿它和“學”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細!
師：現在讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。
1.配上音樂，朗讀全文。
2.我畫了個()太陽，()夏天的天空。()、田野、()、校園，到處一片()。
我畫了個()太陽，()秋天。果園里()，金黃的()忙著()小伙伴，請他們()水果的()。
我畫了個()太陽，()冬天。陽光()小朋友()手和臉。
春天，()該畫什么顏色呢?哦，畫個()的。()春天是個()的季節。
四、作業設計。
2.畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個顏色。
夏天綠色的太陽(圖)清涼。
秋天金黃的太陽(圖)邀請嘗嘗。
冬天紅紅的太陽(圖)溫暖。
春天彩色的太陽(圖)多彩的季節。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇九
人民教育出版義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湖北省專用）一年級上冊。
教材中課題為《節日菜單》，結合地方實際，我們將課題加了“土家”兩個字，即《土家節日菜單》，在內容進行了適當的整合。
土家族的人們在過傳統的節日時，少不了要做一些富有民族風味的菜肴，不僅色鮮、味美，而且擺盤也十分講究，無不凸顯出人們對美的追求和向往。土家族的孩子，耳聞目染，對本民族的菜肴也有比較深刻的印象。于是，在此基礎上設計了《土家節日菜單》一課。
本課使用的材料主要是彩泥。彩泥色彩鮮艷，可塑造性強，使用方便。加上本課的內容與學生的日常生活十分的接近，從美術與生活的關系上加深學生對美術的認知。讓學生五官并用，從多方位、多角度的學習知識、運用知識，創意思考，增強其自主觀察，分析、想象及動手能力，從而真正培養他們的創造性思維，提高學生的審美和藝術素養。本課的目的在于引導學生利用彩泥表現土家族生活中的菜肴，體驗彩泥帶來的美感，并在創作過程中，感受合作所帶來的愉悅。
1、掌握泥塑的一些基本方法，如：搓、壓、捏，引導學生利用彩泥表現土家族生活中的菜肴，體驗材料帶來的美感。
2、通過菜肴的創作過程，讓學生感受本民族的文化，提升民族自豪感。
3、在創作過程中，體驗合作帶來的愉悅，發揚團結協作的精神。
引導學生學習橡皮泥造型的制作方法表現生活中的蔬菜、菜肴。
創作出生動、色彩豐富、靈氣十足的作品。
1課時。
教師用具。
電腦、液晶投影、實物演示儀、彩泥、盤子、竹簽等。
學生用具。
彩泥、盤子、竹簽、學具等。
一、創設情景，導入新課。
1、師生問好。
2、情景導入。
師：小朋友們看，這是誰呀？（教師戴上海爾兄弟頭飾）。
生（預設）：海爾兄弟。
師：你們喜歡海爾兄弟嗎？告訴大家一個好消息，海爾兄弟要在它的卡通王國里開家土家風味的特色餐廳，今天，餐廳正式開業啦！（電腦展示：海爾兄弟餐廳開業的情景。）。
師：同學們，“海爾餐廳”漂亮嗎？海爾餐廳開業后土家風味的菜得到了顧客的一致好評。生意確實好得不得了，現在急需要招聘一些廚師，小朋友們，你們愿意被招聘當“海爾餐廳”的小廚師嗎？當然，只你們可要努力了喲，被海爾餐廳招聘上廚師的同學會發給他一頂金牌廚師帽。（出示一頂廚師帽）。
師：那我們就一起來學習“土家族節日的菜單”這節課。
板書課題：土家節日菜單。
以海爾兄弟餐廳“招聘小廚師”為主線創設一個接近真實的情境，趣味性強，能夠激發學生學習興趣和動機，使其熱情參與到活動中來，為圓滿的完成活動任務而努力。
二、欣賞作品，感知體驗。
1、說一說：結合生活實際，讓學生說一說自己知道的土家菜肴及其主要特征。
2、看一看。
（1）欣賞土家菜肴圖片。
師：海爾兄弟餐廳里的廚師們已經做好許多的土家菜肴我們一起來欣賞一下（課件出示土家族部分著名的菜肴圖片，教師并加以介紹）。
這個環節，通過說先說一說自己最熟悉的'土家族特色菜肴，讓學生欣賞一組土家族著名的菜肴的圖片，然后從色、形、意幾個方面引導學生進行審美，能夠較好的培養學生的美術素養。
3、小結。
生（預設）：繪畫、剪紙、彩泥……。
師：對呀，大家想的辦法真不錯。那么我們今天就一起選用彩泥制作出我們喜歡的土家菜肴去參加海爾餐廳的廚師招聘吧！
（2）欣賞實物。
教師將事先準備好的蔬菜類、水果類、海鮮類、雞鴨類、豬肉類五種菜肴作品分發給幾個小組，要求小組同學討論、交流，最后小組推薦一各同學發言。
師：教師從菜肴作品的顏色、形成、創意等方面引導學生說一說作品的優點。
教師總結并板書：
創意獨特。
顏色鮮艷。
外形美觀。
民族味濃。
把生活中他們常見的菜肴搬入課堂，讓學生真實感知土家族特色的菜肴。這樣，情境真實，激發學生的創作欲望，為下環節活動的開展奠定基礎。
三、示范展示學習技能。
“扣肉”是我們土家族人們過節日時不可缺少一門“當家”菜（主菜），前面的活動中，好多同學也談到了“扣肉”。下面老師利用彩泥先來做一盤“扣肉”，還想請一名同學當助手，請其他的同學們注意觀察我們在制作過程采用了哪些方法。
師生合作示范制作的過程中，教師主要講解制作的方法和需要注意的地方。
示范完畢，師和同學們一起回憶他用那些泥塑的方法。并空手做手動。
揉——球。
搓——條。
捏——形。
壓——餅。
切——段、片。
刻——花紋。
擺——盤。
一年級學生對彩泥雖然不陌生。要說運用彩泥獨立制作出色彩搭配合理，有形狀，有結構并能表達較有意義的作品出來還是有一定的難度。因此，本環節的示范教學十分必要。
四、動手操作、培養能力。
1、說一說。小組同學討論、交流，明白自己想創作一件什么樣的菜肴。
師：我們已經掌握了彩泥的特性，你想做土家族什么樣的菜肴，準備怎么做，小組同學相互說一說。
師：那就開始吧，四人小組合作做出一至二道地道的土家菜肴，比一比，看哪一組的同學創意最好，制作水平最高。
學生開始創作時，放輕音樂調劑課堂氣氛。同時，教師巡視指導。
動手操作是本節課的重要環節。在學生動手這前，給出一定的時間，小組同學充分的討論、交流，使其做到心中有數，有目的的活動。教師的巡視指導也非常重要。這個過程，不是要教師幫助學生去做什么，主要是在學生有困難的時候，教師能夠更好的引導其正確的作用。
五、作品展示、多元評價。
1、小組自評。
當大部分小組的作品創作完成時，教師引導學生對自己小組作品的創作過程進行評價。主要從小組成員活動過程的表現，作品的整體效果方面進行評價。
2、小組互證。
小組自評完成后，依次展示、介紹小組的作品，其他小組對該小組作品進行評價。
3、教師評價。
教師在小組自評和小組互評的過程穿插評價，對表現最出色小組發廚師帽，以示鼓勵。
評價是課堂教學過程中的重要環節，過程性評價與總結性評價相結合，本環節主要是對活動進行一個總結性評價。學生自評、小組互評和教師評價相結合的的多元評價方式，有利學生針對自己或他人活動過程與結果的辯解與評述，教師評價穿插其中，有利于學生發現其活動過程中的優點與不足，后而發揚與改進。
六、課后實踐、拓展延伸。
師：通過今天的活動，我們了解了土家族傳承至今的美味佳肴，也嘗試了運用彩泥創作、表現菜肴的方法。其實，我們可以從網絡、書籍等多種渠道了解更多土家族的美食，也可以運用陶土、紙張、布等更多的材料創作我們最想創作的作品。
下面老師布置一個課外活動的任務：回家后，用我們身邊的材料，創作一件土家族的菜肴，推介給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶，讓他們也分享我們創作的快樂！
一個古老民族的飲食文化博大精深，美術的表現方式、創作材料也多種多樣，短短的40分鐘是根本無法囊括其全部。通過課外延展的方式，讓學生從多種途徑獲取土家民族的飲食文化，讓學生利用多種材料、多種方式表現本民族的美食。從而提高學生的綜合素質。
點評。
從《土家節日菜單》一課的設計可以簡略概括出四個亮點：
亮點一：本節課雖然是一節美術課，教師卻站在從弘揚與傳承本民族文化的高度出發，巧妙的將本民族，與學生們十分接近的菜肴為突破口，讓學生從審美的角度欣賞本民族的菜肴，愛上本民族的菜肴。在學生有創作欲望時，更進一步引導學生小組合作設計、制作菜肴，可謂立意高遠，用心良苦！
亮點二：教師準確抓住小學一年組學生心理特征與年齡特點，即小學生一年級愛看動畫片和有能力使用好彩泥創作有形狀物體的能力。教師利用海爾兄弟土家風味餐廳“招聘”一事，創設了一個有趣味、有競爭，接近真實的情境，激發學生的學習興趣。同時，教師又采取小組為單位進行活動，將個人競爭轉化為團隊的合作，將競爭與合作很好的結合，有利于學生團隊精神的培養。
亮點三：在事個教學活動過程中，教師根據學生年紀小，動手能力較弱，知識儲備較薄情況。在學生知識與技能習得的環節中，花費大量的時間，看似多余，其實十分必要。另外就是教師特別注重活動過程的評價多元化，給學生充分展示自己和客觀評價他人活動成果、發表自己觀點機會，值得提倡。
亮點四：課后實踐、拓展延伸往往是美術學科教師不太重視的，《土家節日菜單》一課卻設計了一個環節。這一個環節不是為了設計完美而作，卻能起到“一箭雙雕”之功效，即引導學生深入土家族飲食文化探索和運用多種材料表現本民族的美食。從而使學生從民族文化和美術創作兩方面深入發展，起到了課程的大整合，提高學生綜合素質之功效。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇十
【知識與技能】引導學生用發現的眼睛觀察雨的變化，用長短、粗細、疏密不同的點和線，表現雨中的情景。
【過程與方法】通過觀察雨中的情景，感受人與自然的關系，體驗創作的樂趣。
教學重點：學習觀察方法，發現不同的雨，用長短、粗細、疏密等不同的點和線。
教學難點：表現人物動態、雨具在雨中的不同情景。
解決措施：通過觀看圖片，觀察雨的多種形態，引導學生對比、欣賞，體驗用點、線不同的美感畫雨景。
教師：課件、不同雨聲的錄音。
學生：彩筆或油畫棒。
（1）導入新課。
師：（播放雨聲的`音效錄音）猜一猜，你聽到的是什么聲音？
生答（下雨的聲音）。
板書?下雨啦。
（二）探索新知。
看視頻，欣賞圖片，觀察下雨的情景，邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨，老師示范引導，說說看到怎樣的雨景。
展示課件：你們聽，這是什么聲音？（下雨的聲音）。
那雨是什么樣子的？是大雨、小雨還是……（出示有關雨的圖片）。提問:你從哪里看出是小雨？（生答聽著雨聲沙沙，看著畫面上細細的雨絲）（出示城市里雨中情景）快看雨下大了地上有很多積水，汽車駛過濺起很大的水花，水花真漂里亮啊!誰能給大家說說水花什么樣子，怎樣能畫出來？（生討論說說）我們創作的時候可以試試畫畫。
（出示范畫課件）。
欣賞圖片《聽雨圖》，教師講解。
簡單的幾筆勾畫出一幅悠閑的雨景，幾筆瓜葉仿佛讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽雨，給人以美的享受。
（出示雨中情景圖片）學生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現的。
教師引導學生欣賞，重點講解。
提問：你最喜歡哪一幅圖片？畫面上表現了什么，給大家說說。
3、談創作，學生作畫。
（教師結合圖片和學生討論，重點講解）。
學生自由創作，教師巡視輔導。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇十一
大家一起畫是本學期的第一課，通過學習可以幫助學生認識各種繪畫工具和材料，學生對工具和材料的掌握，是在涂涂畫畫的實踐中完成的。為使學生繪畫時枯燥乏味，本課加入了游戲環節，讓每一位同學都因自己畫下的形象和涂出的顏色而感到興奮和愉悅，對美術課留下一個良好的印象，和對美術的喜愛之情。
學生分析：剛入學的.一年級學生，他們喜歡在一起玩玩畫畫，更喜歡活躍的繪畫方式，他們對美術不同材質的花材充滿好奇。
1、學生能認識幾種常用的繪畫、作色工具，掌握正確的握筆方法，在老師的指導下大膽畫畫。
學生能大膽自由地表現，激發學生對美術學習的興趣，培養良好的繪畫習慣。
在畫線和涂色中了解各種工具的特點，培養學生的學習興趣。
學生能根據主題有目的的進行繪畫。
大張白紙6張，教學課件，學生作品，排列桌椅成長方形。
各種畫筆、涂色工具（學生）。
師生問好。
兒歌導入，激發學生興趣。
小朋友，愛畫畫。
大彩筆，手中拿。
畫個小鴨，叫嘎嘎。
畫個小馬，騎回家。
小朋友，你們喜歡畫畫嗎？（生：喜歡）那讓我們大家一起畫吧！
展示課題：大家一起畫。
找一找，畫一畫。
你能找出身邊的繪畫工具嗎？并舉起來說出它們的名字。
生：水彩筆，油畫棒，彩鉛，熒光筆，畫紙，尺子等。
感受不同材質的畫筆畫出來的質感。
請一位學生到講臺前用不同的畫筆在紙上畫出波浪線，讓學生自己總結每一種畫筆的質感。
圖片欣賞各種畫筆的種類和繪畫的效果。
彩鉛筆+彩鉛畫。
水彩筆+水彩畫。
油畫棒+油畫棒畫。
水粉筆+水粉畫。
看一看，連一連。
教師出示三種不同畫筆繪制的范畫，打亂順序，讓學生進行連線。
圖片欣賞各種繪畫工具：橡皮，卷筆刀，畫紙。
繪畫主題：（水果、動物、植物和季節等主題）。
本節課以春天為主題。
引導學生聯想春天的景象。
生：小樹發芽了，小燕子飛回來了，蝴蝶在花叢中飛舞，小朋友們放風箏等。
圖片展示春天的美景，激發創作欲望。
課堂繪畫：旋轉繪畫游戲。
游戲規則：繪畫5分鐘后，大家起立排隊旋轉，老師喊停，學生就坐在面前的座位上，接著其他同學的繪畫進行添畫。
比一比，評一評。
展示兩組繪畫作品，每組由一位學生介紹本組作品。學生自評，互評，最后教師總結。
教師提問學生：
1、這幅作品中，那些部分是你畫的？
2、你在游戲中使用了哪幾種畫筆，說一說你最喜歡哪一種畫筆？
3、你喜歡今天的美術課嗎？
二、伴隨著兒歌結束課程。
小朋友，愛畫畫。
大彩筆，手中拿。
畫個小鴨，叫嘎嘎。
畫個小馬，騎回家。
這節課本想通過旋轉添畫游戲的環節，可以讓學生感受到不同材質的畫筆可以畫出來不同的畫面，也可以增加孩子們的添畫想象力，可是課堂紀律會有些亂，打擾孩子們的創作欲望。希望在以后能找到合適的教學方法。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇十二
1.認識8個生字，會寫4個字，認識偏旁“白”（白字旁）。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受優美的語言，展開想像。
教學重點。
激發學生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點。
學會本課的8個生字，能按筆順規則書寫4個生字。
教學方法。
觀察法、導讀法、啟發式教學法。
學習方法。
自主、合作、探究。
教學準備。
課件、生字卡。
教學課時。
一課時。
教學過程。
一、揭示課題，引入新課。
二、感知課文，學習生字。
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學習情況。
你能為“平”“雞”“美”找幾個好朋友嗎？
漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽是從水里跳出來的；
太陽是從草里冒出來的；
太陽是被雄雞叫出來的；
太陽是被鳥聲鬧出來的。
5、出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察，你發現了什么？
你有什么好辦法記住哪個字？
相機出示課后第二題讓學生比較。同時老師示范寫“鳥、的”。學生書空。
三、指導朗讀，感悟課文。
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀……。
2、這課出現了一個新的標點符號，找出來。認識“；”。現在數一數，這課共有幾句話？
3、請大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來？（感受太陽升起帶來的快樂。）。
指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學生理解“跳、冒、鬧”。
5、太陽還能從哪些地方升起來？學著兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句，學生練讀。（學到這兒，你想對太陽說點什么？）。
7、看誰最先能把兒歌背下來。
四、老師指導，學寫生字。
1、出示四個要求寫的生字認讀。
2、請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置，你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什么？教師范寫。
3、學生練習寫，師巡視指導。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇十三
1.利用圖譜理解歌詞，學唱歌曲。
2.借助圖片和首句句型，遷移生活經驗推理創編歌詞內容。
3.體驗由創編歌詞、自學歌曲所帶來的成功感。
4.聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節奏律動。
5.初步欣賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節奏既充滿幻想希望的情感，并嘗試用語言進行表述。
1.圖譜。
一.導入師：上課之前我們先來做個游戲，老師說走你們就蹲在地上走，說停就停。
師：現在我們跟著音樂來做這個游戲，(取出歌曲中有休止符的樂句彈奏，讓幼兒感受，即難點前置)二.學唱歌曲。
2.師：(若說出畫太陽)追問：你聽到了幾個畫太陽啊?(若說不出就唱后面一段)那聽老師在來唱一下，數數你一共聽到了幾個畫太陽(四個)真棒!(把四個太陽的圖片貼好)我們跟著老師把這四個畫太陽一起來唱一遍，然后告訴老師，后面的兩個畫太陽和前面的兩個畫太陽是不是一樣呢?不一樣在哪里?(若孩子說不出可以繼續范唱，然后貼上“啊”最后再鞏固唱一遍)。
3.師：那除了畫太陽你在歌里還聽到了什么?(根據幼兒的回答，出示相應的小圖譜)每說一句老師把那一句就唱一遍(若說不全可以整體再范唱一遍)把畫出了心中的向往重點指導。(向往就是心理想的美好的事情)。
4.小朋友們真棒，都聽出來了，這首歌還有一個好聽的名字叫什么?《畫太陽》，那接下來再聽老師唱一遍，然后把小圖譜按老師唱的順序排到大圖譜上。(幼兒可以交流)。
5.師：現在我們一起來學唱這首好聽的歌曲，(首先跟琴輕聲地哼唱，注意老師唱的時候有哪些地方拖得長一點，哪些地方有稍微的停頓)，第二遍會場的小朋友可以跟著唱，都會唱了嗎?會唱了我們就要表演給客人老師看了，老師唱前面一段，后面畫太陽開始就是你們一起唱了。下面我們換過來在來唱一遍。接下來，我們要休息一下自己的嗓子，動動自己的腦筋了。
創編歌詞。
3.老師把第一段歌詞和你們編的歌詞連起來唱一遍，請你們在注意一下，哪些地方需要稍稍停頓，哪些地方要拖得長一點。還有就是前面的圖譜唱完了接畫太陽的時候老師是趕緊接上去還是聽一下再接上去的。
4.進一步引導幼兒把歌詞編完整并記憶歌詞4.分不同形式演唱(男女生分唱，再與客人老師分唱)三.結束師：小朋友們，今天我們學會了《畫太陽》這首好聽的歌，下次我們還要舉行繪畫活動，不僅要畫太陽還要畫上自己喜愛的事物。
用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經較好的掌握了歌曲的內容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規律，且幼兒的學習需要不斷重復，所以，還需要不斷的鞏固復習，才能達到更好的效果。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇十四
學習領域：設計.應用。
課時：一課時。
教材分析：
《太陽》是人民美術出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書第二冊第三課，屬于“造型.表現”學習領域中的課程，旨在通過泥塑讓學生用泥這種材料進行創作，使學生體驗到有趣、新鮮的藝術表現形式，以及激發學生的學習興趣，發展學生的創新精神。
教學內容與目標。
1.顯性內容與目標：
應知：熟悉工具和材料，進行感官體驗。
應會：采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創作。
2.隱性內容與目標：
通過太陽五官及光芒的多種設計和表現。強調培養學生的個性和創新精神；培養學生們全體的合作精神和耐心細致持之以恒的工作態度，提高學生的動手能力。
教學重點與難點：
重點：學習用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。
難點：太陽的五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。
學習材料：
橡皮泥、彩紙。
教學過程：
一、宇宙中的`太陽：
1.想象：地球上如果沒有了太陽的光照，將會怎樣呢？
2.總結：沒有了太陽，就沒有地球上的一切。
二、藝術作品中的太陽：
1.想象：你心中的太陽是什么樣子的？
2.欣賞：
馬王堆漢墓帛畫中的太陽。
墨西哥阿茲特克人的太陽歷石。
介紹太陽歷石的知識：每一個圖案代表一個日期，就好像是我們現在所使用的日歷一樣。
3.欣賞小朋友制作的太陽。
三、心中的太陽：
1.分析制作方法：揉、滾、捏、壓、卷、切。
2.作業要求：運用橡皮泥制作自己心目中最美的太陽。
3.學生制作，教師輔導。
4.展示自己心中的太陽。
5.談談制作體會。
好多同學都迫不及待地爭著講：“我知道了------”“我還知道了------”
片段三：想象太陽我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的？”同學們圍在一起，討論起來，“太陽象媽媽的臉，很親切------”“太陽可以象我家的小狗，很可愛。”“太陽應該是個年紀很大的老爺爺，有白白的胡子------”我高興地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽，一，太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。二，太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式，火焰式等等。三，太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是一種紅色的，它的光其實是彩虹的顏色。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇十五
《太陽》是人民美術出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書第二冊第三課，屬于“造型.表現”學習領域中的課程，旨在通過泥塑讓學生用泥這種材料進行創作，使學生體驗到有趣、新鮮的藝術表現形式，以及激發學生的學習興趣，發展學生的創新精神。
1.顯性內容與目標：
應知：熟悉工具和材料，進行感官體驗。
應會：采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創作。
2.隱性內容與目標：
通過太陽五官及光芒的多種設計和表現。強調培養學生的個性和創新精神；培養學生們全體的合作精神和耐心細致持之以恒的工作態度，提高學生的動手能力。
重點：學習用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。
難點：太陽的五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。
橡皮泥、彩紙。
一、宇宙中的太陽：
1.想象：地球上如果沒有了太陽的光照，將會怎樣呢？
2.總結：沒有了太陽，就沒有地球上的一切。
二、藝術作品中的太陽：
1.想象：你心中的太陽是什么樣子的？
2.欣賞：
馬王堆漢墓帛畫中的太陽。
墨西哥阿茲特克人的太陽歷石。
介紹太陽歷石的知識：每一個圖案代表一個日期，就好像是我們現在所使用的日歷一樣。
3.欣賞小朋友制作的太陽。
三、心中的太陽：
1.分析制作方法：揉、滾、捏、壓、卷、切。
2.作業要求：運用橡皮泥制作自己心目中最美的太陽。
3.學生制作，教師輔導。
4.展示自己心中的太陽。
5.談談制作體會。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇十六
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現著善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學生分析。
低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。
教學目標。
（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。
（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（３）激發學生關心他人、熱愛他人的情感。
教學準備。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
第二課時。
一、復習詞語，游戲導入。
1．復習詞語（出示：“小太陽”里的詞語）。
掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、
因為、季節、果子、熟了、落葉。
2.摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）。
二、欣賞四季,感受心愿。
1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家?（指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）。
3.我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿。
夏天：（出示課件）。
1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。
2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）。
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學生說）。
3.師：這時候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生說）。
4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。
生a：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）。
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）。
5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）。
秋天。
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……。
2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
（1）誰愿意讀一讀？
（2）誰愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）。
（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。
3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）。
冬天。
（2）請你們自己讀一讀吧！
（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）。
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）。
（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）。
春天。
1.（課件）冬天過去了，桃花……。
3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）。
4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）。
5.老師也想和你們一起讀！（領讀）。
四、拓展練習：畫太陽。
師：同學們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家帶來什么好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個紅紅的太陽的太陽，送給冬天，讓爺爺健康長壽。
五、板書設計：
綠色的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
夏天秋天冬天春天。
清涼香甜溫暖多彩。
一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關系。
學生是學習的主人，語文教學落實素質教育主要體現以教師為主導，學生為主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。
二、引入想象，發展學生的創造性思維。
如：教學中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。
三、強調教學，培養語感。
語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的愿望和情感。
四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇十七
1、復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學重點：
4、復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學用具：
第一課時。
1、你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）。
2、太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。
3、一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？
5、學生根據課題質疑。
讀了課題，你有什么疑問？
（預設：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？
問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）。
1、讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學生邊讀邊畫句子。
2。誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學生根據自己的閱讀匯報。
3、我們再來認識一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4、瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮啊！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個太陽。
請四人小組進行匯報，根據匯報，進入不同自然段的學習。
（一）學習綠太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）。
1、夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學生看后談感受。
3、是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學生讀詞、積累。
4、指導朗讀第一自然段。
（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。
（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
（二）學習金黃的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）。
1、多美麗的太陽啊！請自己讀讀第二自然段吧。
2、（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）。
小朋友們，你們看到了什么？
（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）。
指導學生讀好句子，并理解詞語。
（1）邀請你的同桌讀讀吧。
（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？學生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。
3、落葉也迫不及待的邀請我們去果園看看呢！你們看到了什么？
（課件展示各種各樣的水果。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4、指導朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
（三）學習紅紅的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）。
1、請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風的聲音）。
2、學生說感受，相機引導理解詞語“凍僵”。
3、指導朗讀第三自然段：
這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4、在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。
（四）學習彩色的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）。
1、（展示課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏。
色的詞說話。
2、指導朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個——多彩的季節。請自己讀讀第四自然段吧。
3、師生合作，引讀第四自然段。
4、指導書寫生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節課要學的生字，誰能給它組個詞？
教師范寫，學生仔細觀察，說說寫“因”時，需要注意什么。
1、四、個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。
學生齊讀課文。
2、拓展延伸：
你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？
同桌互相說一說。指名說。
3、總結：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
1、背誦課文。
2、畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
綠綠的金黃的紅紅的彩色的清涼香甜溫暖多彩。
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優美，充滿了豐富的想象力。結合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積累詞句為主線，讓學生進行自主、合作、探究的學習。
1、注重詞語積累和運用，夯實基礎。
這篇課文的好詞佳句很多，是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時，我都注重引導學生理解并積累相關的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復讀，從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現了很多，在學生積累的基礎上，結合課文中的情境，讓學生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用，豐富了學生的語言。
2、抓住語文本質，調動學生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級的學生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調動學生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節課，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇十八
因為我們班上課亂吵，不帶美術材料。害的老師上不成課，所以張老師決定讓我們都帶上材料。張老師要聽課看看我們怎么樣。
到了下午第二節課我快速地把圖畫本和彩筆拿了出來，放到了左上角。
美術老師來了，我們都不說話。老師看起來很高興，給我們講起了第五課和第六課的內容。我第一次覺得美術課還真有意思。
老師講完后，我們動起了手來，美術老師也很高興的樣子。我們再也不帶材料了。
一年級美術太陽教學設計（模板19篇）篇十九
1.感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2.識字——14個，寫字5個，隨文識詞識字，聽讀識字，滲透性識字。
3.語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。
1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.聽讀識字，隨文識詞識字。
拓展表達。
多媒體課件，圖片式生字卡片。
一．講故事，導入新課。
1.師：孩子們，你們都喜歡聽故事吧？今天老師來給大家講一個神話故事。
講完故事后，問：你記住了這個英雄的名字了嗎？（出示故事名字《后羿射日》），引導學生讀故事名，問：后羿射的是——“日”，出示“太陽”。
師：你喜歡太陽嗎？為什么？
2.認記“太”字。
師：你能記住“太”嗎？哪個能干的小朋友記住了它，怎么記住的？（總結方法：對，我們可以用學過的字和筆畫記住新學的字）。和老師一起寫寫“太”字的筆順。
3.揭題讀題。
出示課題：今天我們就要學習一首和太陽有關的兒歌，兒歌名字就叫“太陽”。指導學生齊讀課題。
二．初讀課文，整體感知。
1.范讀課文。
師：每天早上，太陽比我們更早出來照耀大地，它出來時是什么樣的呢？丁丁冬冬要帶我們去看看，你們想看嗎？請仔細聽老師讀課文，聽聽老師怎么讀課文的.，想想丁丁冬冬到底帶我們去了哪些地方看太陽。
要求學生眼睛看著字，仔細聽。
2.試讀課文。
師：會聽的孩子會讀了嗎？老師指到哪里，你就跟老師讀到哪里。
3.齊讀課文。
師：會讀了嗎？像老師這樣，手指著書，一起讀一讀。
4.分組讀。
師：我們來比比看，看誰最會指著書讀書。同桌之間請一個孩子先指著書讀，另一個孩子認真聽，他讀的對不對，還要認真看，他是不是讀到哪里指到哪里。
學生分組齊讀兩遍課文，教師巡回指導。
[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]。
三．理解課文聽讀識字識詞，指導朗讀。
1.聽讀識詞，明確日出地點。
師：孩子們，丁丁冬冬到底帶我們到哪些地方去看了太陽？聽讀認讀“大海、草原、森林、山村”。
描述圖片，先帶圖識讀詞卡，然后脫圖讀詞，最后打亂順序認讀詞卡并貼黑板。
2.學生選擇分句自由朗讀，情感體驗。
師：（出示課文前四句）原來丁丁冬冬帶我們去了這些地方看太陽（指課文），你最喜歡去這些地方的哪兒？這些地方的太陽到底是怎么出來的呢？你喜歡去哪里看太陽，就選擇那一句讀，讀一讀，想一想，看能不能把你想到的比一比動作再讀出來。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]。
3.全班交流讀，理解拓展。
(1)師：怎么樣，來和大家交流一下你們看到的太陽吧。
師：有誰去了大海？出示課件：大海上，太陽是怎么出來的？（抽學生讀句。）你能像太陽那樣跳一跳嗎？讀詞：跳出來。
師：啊，一下子就跳出來了，好調皮的太陽，我們一起來做一做這調皮的太陽，趕快躲起來，好，我們一起邊讀邊做。(指導學生比動作有感情朗讀。)。
[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。
(2)師：誰去了草原？愿意讀給我們聽嗎？太陽是怎樣出來的仔細看。學生觀察課件并回答，讀詞卡：冒出來。伴隨動作齊讀詩句。
[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]。
(3)點擊課件，問：看這是什么地方？森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（先讀詞，再分組讀、齊讀）。
師：聰明的孩子想一想，森林里還有誰？它們早上在做什么？太陽怎么出來的？
指導學生練習拓展說話。
(4)點擊課件，問：這是-----雄雞，早上，山村里的雄雞在干什么？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（讀詞，指名讀、分組讀）。
語言渲染，引導學生拓展：山村里，還有誰？早上他們會做什么，太陽怎么出來的？(引導學生拓展說句)。
(5)師導：這就是美麗的太陽，照出了美麗的世界，讓我們一起來感嘆一下吧。看圖齊讀最后兩行。
[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]。
四.識字游戲。
“摘太陽”游戲。
師：調皮的生字娃娃變成了太陽，來到了我們的黑板，可是太多了，我們會被曬死的，誰來當當小后羿，快把它們摘下來，讀對了讀準了，這個太陽就屬于你了。
五．寫字指導。
指導學生記字書寫，完成語文天地第一題，在田字格里寫“從”。
我們再來寫寫剛才記住的“太”字。
六．總結全文。