一個好的小學教案能夠有效地引導學生的學習，提高他們的學習興趣和主動性。接下來是一些經典的小學教案范文，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。
小學語文地震中的父與子教案（實用13篇）篇一
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。
教學線索：“無論發生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學。
教學重點：從人物的動作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫引入。
1、生字新詞。
混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。
2、用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情。
二、品讀課文。
(一)初悟“無論發生了什么，我總會跟你在一起”
1、展現當時情景：
在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪?(背景音樂渲染當時的場景)那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學樓就這樣變成了廢墟。“父親眼前一片漆黑，(屏幕背景變黑的)大喊：“我的兒子!”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：
課件出示：(無論發生了什么，我總會跟你在一起)(板書：語言)。
理解這句話的意思嗎?(學生說理解)。
2、創設情景體會。
師：生活中常常會有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：
他是這樣說的，也是這樣做的。那份責任和愛心始終在父親的心頭。
(二)深悟“無論發生了什么，我總會跟你在一起”
1、自主學習4——11自然段，從父親的動作、語言的描寫中體會父親在拯救兒子的過程中的信念。(板書：動作語言)。
2、根據學生的反饋情況引導。
當其他孩子的父母哭喊著絕望離開時，阿曼達的父親。
當消防隊員告訴他隨時發生爆炸，必須趕緊離開時，阿曼達的父親。
當警察勸他趕緊回家時，阿曼達的父親。
人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開時，阿曼達的父親。
過渡：在常人看來的確是精神失常了。
3、想象營救過程中父親的表現。
出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時沒人來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。
師：這段話很簡約地描寫營救過程中爸爸的神態、樣子，給了我們無限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀!我們靜靜的思考，選擇其中一個內容說話。(出示)。
8個小時過去了，
12個小時過去了，
24個小時過去了，
36個小時過去了，
(學生交流想象的內容)。
4、朗讀體會兒子的堅定信念。
師：在歷經了饑餓、疲倦、危險，在歷經了38小時不懈努力后，奇跡終于出現了，課文接下來用了大量的語言描寫，(老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，)請同桌之間合作練習讀這部分內容。
再請兩名學生讀-----評讀和教師導讀---再次指名讀---男女生合作讀。
1、情感升華---無論發生什么，我總會跟你在一起。
讓我們再次回味這個感人的故事。
師：當地震瞬間來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是――無論發生什么，我總會跟你在一起。
師：當所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時候，他的心中只有一個念頭，那就是――。
2、作業布置。
讓我們再回讀感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動你的(指板書：神態、動作、語言)父親和兒子的某句話、某個眼神、某個動作抄寫下來。
小學語文地震中的父與子教案（實用13篇）篇二
1．讀通課文，注意讀音。
2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。
三、小組自學課文。
1．理清課文脈絡。
2．課文結尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談談你的看法。
思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
四、討論交流。
1．課文結構：
第一段（1）美國洛杉磯發生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學救了出來。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。
父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。
兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書）。
3．通讀全文，加深理解課文內容，體會課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）。
（2）學生參照板書，逐步思考，獨立概括中心思想。
五、聯系實際談談自己的感受。
1．結合生活實例，教育學生學會關心別人，尤其是父母。
2．了解父母的生日和父親節、母親節的具體日期。
3．做一些力所能及的回報父母恩情的事。
小學語文地震中的父與子教案（實用13篇）篇三
1、（板書：地震）這是前幾天電視、報紙中出現頻率最高的一個詞，看到這個詞，你會想到哪個特殊的時間？（2008年5月12日14時28分）。哪個特定的地點？（四川汶川）。又會想到哪些人？（災區人民、解放軍和武警官兵、消防隊員、黨和政府領導人、志愿者……）你能用上剛才的時間、地點、人物說說發生在汶川的事嗎？（2008年5月12日14時28分，四川汶川縣發生8.0級大地震。在黨和政府的關懷下，在全國人民的幫助下，災區人民堅強地和困難作斗爭。）。
（一位父親安頓好自己受傷的妻子，去救兒子，許多人都阻攔，隨時有大爆炸的危險，父親不顧危險和阻攔，一直挖下去，38小時過后，終于挖到了自己的兒子和他的同學，父親對兒子的愛是很深的。）。
2、你覺得這是一對怎樣的父與子？
（這是一對了不起的父與子）。板書：了不起。
二、重點研讀，品味感情。
1、為什么說這是一對了不起的父與子啊？請大家默讀課文，把相關的語句畫下來，在你的四人小組中討論。（學生讀課文并在小組中討論）。
2、大家一起來交流交流，為什么說這是一對了不起的父與子，先請同學讀一讀自己畫出的句子，再說一說自己的體會。
（我從這段話感受到了父親的了不起。“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”父親在廢墟中挖了36個小時，真了不起。）。
（36小時，兩個白天一個黑夜，父親沒吃沒喝沒睡，多么偉大呀！）。
4、你從這段話中還體會到了什么？
（在廢墟中挖了36小時的父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）。
學生齊讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
5、聯系我們前面看到的錄像，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
（我仿佛看到他36小時沒有睡覺，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。）。
（我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，尖銳鋒利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。）。
（為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？）（為什么沒有人再來阻擋他？）。
（為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？）。
出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。
（這樣寫，更能體現時間的漫長，挖掘的艱難。）。
8、你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？（生朗讀）。
9、為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？
出示：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”
師板書：不論……總……。
10、在地震中，（在課題的“地震中”下畫波浪線）發生了什么？聯系上文說一說。
（那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的三層教學樓，已變成一片廢墟。）。
（就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。）。
出示：廢墟絕望阻擋危險搖頭嘆息……。
11、面對這么多的困難，父親停止挖掘了嗎？（他仍然在埋頭接著挖。）。
（不論廢墟下的兒子是死是活，我總要找到他。）。
（不論有多少父母絕望地離開，我總不會停止挖掘。）。
（不論有多少人阻擋我，我總會挖掘下去。）。
（不論在廢墟中挖掘有多么危險，我總會堅持挖下去。）。
（不論挖多長的時間，我總要找到自己的兒子。）。
（不論有沒有人幫助我、理解我，我都要堅持挖下去。）。
13、總之，（生齊讀）不論發生了什么，我總會跟你在一起！總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
14、永遠要跟兒子在一起的執著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）。
15、你的朗讀打動了我的心。請同學們輕輕的閉上眼睛，老師來讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。
三、抓補白點，升華情感。
2、為什么說這是一個了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會。
師板書：兒子。
（我找到了這段話：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”讓別的孩子先出去，阿曼達是多么無私呀！
2、你對阿曼達在瓦礫堆下的漫長等待最想了解的是什么呢？。
（他是在怎樣的環境下等？）（阿曼達在瓦礫堆下會想些什么呢？）。
（當阿曼達等了8小時，12小時，24小時，36小時，仍然沒有等到父親的到來的時候，其他的孩子會說些什么呢？阿曼達又會怎樣回答？）。
3、同學們提出的哪一個問題引發了你的思考，把你想到的說給你的同桌聽。（同桌討論，教師傾聽并參與到學生的討論中去。）。
4、把你想到的說給大家聽。
（在黑暗、狹小、擁擠的空間里，阿曼達和其他的13個孩子在焦急地等待救援，有些同學在哭泣。）。
（廢墟下的阿曼達在想：只要爸爸活著，就一定會來救我，也能救大家。）。
（當阿曼達被困在教師的墻角的時候，阿曼達會焦急地說：“爸爸，您快來救我啊！”當阿曼達等了8小時，12小時，24小時，36小時，仍然沒有等到父親的到來的時候，阿曼達可能會說：“爸爸，您怎么還沒有來救我呀？”一個同學說：“你的爸爸不會來救你了。”阿曼達堅定地說：“我的爸爸一定會來救我。）”
（瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，甚至隨著時間的推移，空氣也越來越渾濁。7歲的阿曼達，經過兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了！）。
6、對父親的無限信賴讓阿曼達充滿了一定要活下去的信心和力量。堅信父親會永遠和自己在一起讓阿曼達變得多么的了不起呀！請男、女同學分別讀讀這兩段話。
出示16和23自然段。
7、這對了不起的父與子創造出了地震中的奇跡。請同學們齊聲朗讀課文的結尾。
（是父親對兒子深沉的愛，是兒子對父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯系在一起。）。
師板書：父子情深。
四、回歸整體，感悟寫法。
1、課文中的哪句話最能讓我們感受到父子情深呢？
(不論發生什么，我總會跟你一起。)。
2、類似的話在課文中反復出現，這樣寫有什么好處？
3、當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——。
生齊讀：不論發生什么，我總會跟你一起！
4、當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望——。
生齊讀：不論發生什么，我總會跟你一起！
6、讓我們記住——。
生齊讀：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”
無論發生什么，解放軍總會跟我們在一起。無論發生什么，消防隊員總會跟我們在一起。無論發生什么和總理總會跟我們在一起。無論發生什么，全國人民總會跟我們在一起。
8、讓我們一起對汶川人民說————無論發生什么，我們總會跟我們在一起。
五、課外延伸，開拓視野。
讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠定格在我們的記憶當中。課后，請同學們完成小練筆，并讀一讀朱自清先生的《背影》。
板書設計：
父親：挖不論……總……。
了不起父子情深。
兒子：等只要……就……。
小學語文地震中的父與子教案（實用13篇）篇四
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。
教學線索：“無論發生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學。
教學重點：從人物的動作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫引入。
1、生字新詞。
混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。
2、用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情。
二、品讀課文。
（一）初悟“無論發生了什么，我總會跟你在一起”
1、展現當時情景：
在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪？（背景音樂渲染當時的場景）那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學樓就這樣變成了廢墟。“父親眼前一片漆黑，（屏幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：
課件出示：（無論發生了什么，我總會跟你在一起）（板書：語言）。
理解這句話的意思嗎？（學生說理解）。
2、創設情景體會。
師：生活中常常會有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：
阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——。
（預設：父親帶著阿曼達去醫院，幫助他恢復健康！）。
阿曼達在學校里的學習成績退步很快，爸爸的做法是------。
（預設：鼓勵孩子，天天陪伴孩子學習，幫助他盡快提高）。
阿曼達在摔交比賽中取得了勝利，爸爸的做法是-----。
（預設：帶著孩子開車兜風，請孩子吃飯?????）。
現在不測風云降臨于阿曼達，他被壓在廢墟下，生死未卜——。
（預設：父親無論如何也要想辦法找到他。）。
（引讀不論……不論發生什么，我總會和你在一起！）。
他是這樣說的，也是這樣做的。那份責任和愛心始終在父親的心頭。
（二）深悟“無論發生了什么，我總會跟你在一起”
1、自主學習4——11自然段，從父親的動作、語言的描寫中體會父親在拯救兒子的過程中的信念。（板書：動作語言）。
2、根據學生的反饋情況引導。
當其他孩子的父母哭喊著絕望離開時，阿曼達的父親。
當消防隊員告訴他隨時發生爆炸，必須趕緊離開時，阿曼達的父親。
當警察勸他趕緊回家時，阿曼達的父親。
人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開時，阿曼達的父親。
過渡：在常人看來的確是精神失常了。
3、想象營救過程中父親的表現。
出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時沒人來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。
師：這段話很簡約地描寫營救過程中爸爸的神態、樣子，給了我們無限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀！我們靜靜的思考，選擇其中一個內容說話。（出示）。
8個小時過去了，
12個小時過去了，
24個小時過去了，
36個小時過去了，
（學生交流想象的內容）。
4、朗讀體會兒子的堅定信念。
師：在歷經了饑餓、疲倦、危險，在歷經了38小時不懈努力后，奇跡終于出現了，課文接下來用了大量的語言描寫，（老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，）請同桌之間合作練習讀這部分內容。
再請兩名學生讀-----評讀和教師導讀---再次指名讀---男女生合作讀。
1、情感升華---無論發生什么，我總會跟你在一起。
讓我們再次回味這個感人的故事。
【出示：無論發生什么，我總會跟你在一起。】。
師：當地震瞬間來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是――無論發生什么，我總會跟你在一起。
師：當所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時候，他的心中只有一個念頭，那就是――。
2、作業布置。
讓我們再回讀感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動你的（指板書：神態、動作、語言）父親和兒子的某句話、某個眼神、某個動作抄寫下來。
小學語文地震中的父與子教案（實用13篇）篇五
尊敬的評委，親愛的老師們：
上午好！
從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間里，我思索，我探尋，我不斷走進文本，貼近學生。這個過程是艱難的，也是快樂的。它促使我在專業上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國小語會為我們語文老師搭設這樣一個夢想舞臺，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數心血的領導們、專家們、老師們。
《地震中的父與子》是一篇表現特殊環境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網上掛出的教學設計就有好幾個，要尋求突破與創新很難。學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：
一、以疑促讀，簡化教學環節。
課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。”“教師是學生活動的組織者和引導者。”怎樣才能“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”呢？我覺得，教師應該教在學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內提高教學的效率。在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導。回顧這一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發現、自我建構的過程。大家看，上課伊始，學生針對課題質疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學環節。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實，體現了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發展。
小學語文地震中的父與子教案（實用13篇）篇六
結合課文的內容發揮想象完整準確的表達意思。
記得這些場景，更記得這幅畫面。（板書：地震中的父與子）。
1、課文講了一件什么事？
2、回憶文中感人的畫面：
（1）學生回憶，讀語句。
（2）出示畫面：畫面一：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
畫面二：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
畫面三：我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”
（3）總結方法：在眾多畫面的描寫當中都運用了什么方法呢？（板書：語、言動作外貌、神態）。
3、這是怎樣的一對怎樣的父與子？是什么使了他們戰勝困難？（板書：了不起。父親：信守諾言、堅…忍不拔、永不放棄、恪守承諾、有責任感。兒子：信任父親、勇敢、先人后己）出示：無論什么時候，我都會和你在一起！
總結：兒子的了不起是因為他有一位了不起的父親，是因為父親在生活的每一個細節當中對兒子的潛移默化的影響。
思考：
（1）這段話表達了怎樣的中心意思？（阿曼達信任父親、勇敢、先人后己的品質。也可以從中滲透出父親平時對阿曼達的影響）。
（2）圍繞中心意思，用怎樣的方法和內容表達？（方法：描寫方法。）。
2、學生寫文。
3、學生匯報，教師指導。
（1）可以運用的：環境描寫。
內容：激勵同學，回憶父親平時的教導，平時的影響，運用文中的文字……。
（2）范例中的彩色文字和空白處也可以根據自己的想象來寫。
小學語文地震中的父與子教案（實用13篇）篇七
設計理念：
抓住主線“為什么說這是一對了不起的父與子”，創設良好的對話氛圍，
教學目標：
1、學習生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。
3、學習概括文章的主要內容。
教學重點：
品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起，感受父愛的偉大。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作反映人物思想品質的表達方法。
課前準備：
把相關的句子、圖片制作成課件。
教學過程：
一、導入。
1、復習字詞。
2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。
三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細細品味描寫父親外貌、語言、動作的句子，感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語言、動作，你認為這是一位怎樣的父親？
五、這真是一位了不起的父親啊！在廢墟前，
當消防隊長要他離開時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當警察要他馬上回家時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當人們認為他精神失常，不再阻擋他時，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。
誰也沒有幫助父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。
六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會一下。
七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？
從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會有哪些困難嗎？
就這樣，8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進文字里，一起朗讀這段話。
十、是什么讓父親挖個不停，忘記危險、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛！（板書：愛）因為愛，父親用行動對兒子說：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。
十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）。
是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅強勇敢，關心他人。（板書：信賴父親、堅強勇敢、關心他人）最后化險為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復出現，不但前后呼應，還說明了父愛能創造奇跡。
十三、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？現在動筆把你想到的寫下來。點評。
十四、這節課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實，父愛不僅展現在大災大難中，更多時候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。
小學語文地震中的父與子教案（實用13篇）篇八
1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。
2．依托語言文字，通過聯系上下文、展開想象與聯想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內容。
3．有感情地朗讀課文。
學情分析：在以往的學習中，學生已經學習過有關寫親情的許多文章，對于本單元的學習具備了一定的學習基礎。同時,學生從三年級就開始堅持課外閱讀及做讀書筆記，也積淀了一定的語文素養，為課文的學習創造了有利條件。但對本文通過人物的外貌、語言、動作的描寫，感悟人物的品質，還必須以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生學習的積極性，在讀中悟，在悟中讀，增強學生的體驗。
【教學重點】。
1．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。
2．展現“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學”這一情景的相關段落。
3．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
4．理解這對父子為何了不起。
【教學難點】。
1．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
2．感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。
【教學準備】。
教師制作教學課件。
素材包括：震后廢墟圖片，課文中的插圖（進行技術處理），音樂《假如愛有天意》。
【教學流程】。
第二課時。
一、復習導入。
1、上節課我們對課文進行了初步了解，想想課文講了一件什么事？
2、你能用一句話或一個詞來評價這對父子嗎？板書：了不起。
師：那這節課就讓我們繼續走進課文，去了解這對了不起的父與子。
二、學習課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，你從文中哪些句子體會到了父親的了不起和兒子的了不起，在文中畫出來，并做批注，談體會。
2、小組內交流你畫的句子和自己的體會。
3、指名匯報：為什么說這是一個了不起的父親呢?
生匯報師隨機出示句子：“課文5---9自然段”從這幾段對話你發現了什么？
預設：這些人來勸他，可父親的回答卻是這樣一句話(你是不是來幫助我？）。
師：老師的問題來了：父親的回答意思雖然一樣，雖然有些重復，可父親說三句話時的心情一樣嗎？（第一次：懇求第二次：焦急第三次：發瘋崩潰）透過這簡簡單單的問話，你讀懂父親了嗎？現在老師和大家一起合作讀（學生讀父親說的話）。
師：我想問一下阿曼達的父親，人們這樣勸阻你，險情又這樣嚴重，你為什么不離開？（預設：因為我承諾過兒子）支撐他戰勝困難的就是這句承諾：不論發生什么，我總會跟你在一起！（板書）。
引讀：當危險一次次降臨時，父親總是默默地對兒子說：（生接讀：不論發生什么，我總會跟你在一起）當一次次化險為夷，他還是自言自語地說：（生接讀：不論發生什么，我總會跟你在一起）。
誰接著說還從哪些語句看出這是一位了不起的父親？生匯報師隨機出示句子（12自然段）這句話中哪個詞讓你感動？（挖）從這個詞中你體會到了什么？（父親的勞累和堅持）。
師：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅持的父親。全班齊讀這句話。
4、補充資料：感受父母之愛。師：此時此刻，讓我不禁想起了在5.12汶川大地震中始終定格在我腦海中的一幅幅畫面（出示圖片播放背景音樂：假如愛有天意）透過這一幅幅畫面，讓我們感受到了“母愛偉大”“父愛無疆”
師：今天，我們又記住了這樣一位了不起的父親，接下來，我們再來看看這位了不起的兒子吧！
5、交流兒子了不起（小組合作學習）”
生匯報出示句子：“我告訴同學們不要怕，--------不論發生什么你總會和我在一起”預設體會：在這長達38小時的漆黑的廢墟下，沒有水，沒有食物，只有恐懼和危險，7歲的阿曼達在這種情況下，告訴同學們不要怕，可見他的沉著和勇敢，多么了不起的孩子呀！
出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”體會：當得到爸爸的救援時，他首先想到的是別人，他先人后己的品格實在了不起！
師：讓我們帶著敬佩之情再讀這句話。
三、小練筆：此時此刻，這對了不起的父與子不僅感動了我們，更感動了周圍的人，想象一下周圍的人會說些什么。
四、小結。
（讀最后一段）。
師：你們有怎樣的感受？
（學生自由發言，教師適時引導）。
師：這是生死離別后的重逢；這是一份創造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。
師：請同學們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。
五、課外延伸。
師：地震過去了，阿曼達父子團聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在很多書中同學們也會讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。
父親堅持不懈。
了不起。
兒子先人后己。
無論發生什么，我總會跟你在一起！
小學語文地震中的父與子教案（實用13篇）篇九
教材分析：《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國洛杉磯發生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，課文內容淺顯，但內容深刻；語言平實，但令人震撼。全文中沒有出現一個愛，可就在這這扣人心弦的故事、樸實無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛，體會到字里行間浸潤的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓練主題--父母之愛。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”
教學目標：
1、知識與能力。
（1）認識掌握課后生字。正確讀寫“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。
（3）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。
2、過程與方法。
抓住重點詞句品讀感悟，理解內容，體會情感。
3、情感、態度與價值觀：
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量（了不起的父與子）。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排。
兩課時。
教學準備。
1、搜集并閱讀同類的頌揚父愛的故事。
2、搜集地震的相關知識及1994年美國洛杉磯大地震的相關資料。
教學設計。
第一課時。
教學目標。
1、初讀課文，學會生字新詞。
2、整體感知課文內容。
3、細讀課文，體會父親心理活動的變化。
教學過程。
一、學習導語，明確本組專題。
默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。
二、交流資料，導入新課。
1、交流資料：交流課前搜集到的許多感人至深的父愛故事和搜集地震的相關知識。
2、師媒體播放1994年美國洛杉磯大地震視頻（播放音樂《天亮了》），師導入：地震是一種令人生畏的自然災害。它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，美國洛杉磯發生劇烈地震，有一對父子演繹了一段感人肺腑的故事。今天就讓我們一起來學習第十七課--《地震中的父與子》。
三、初讀課文，整體感知。
1、提出要求。
（1）借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。
（2）想想課文主要講了一件什么事？在自己讀不懂得地方做上記號。（時間、地點、人物、時間、感悟）。
（3）一邊讀一邊用“﹋﹋﹋”畫出自己深受感動的句子。
2、小組內互讀課文，交流學習收獲，互相討論讀不懂的問題。
3、全班交流：
（1）出示生字新詞，讀準字音，認清字形重點記住“墟、礫、顫”等字形。
（2）用自己的話把下列詞語連接起來概括全文意思。（用自己的話說說）。
(昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟)。
(3)初步匯報自己深受感動的句子。
四、再讀課文，根據父親在救助兒子過程中的心理變化理清文章脈絡。
（1）讀文找出描寫父親心理變化的句子。
（2）體會父親心理的變化，理清文章脈絡。
五、小結。
這一節，同學們被父子倆感動著，對父子倆在大地震的災難面前表現出的與眾不同嘖嘖稱贊。課后請同學們繼續認真讀課文，試著把你的感動通過朗讀表達出來。
第二課時。
教學目標。
1、品讀課文，體會父與子的了不起，感受愛的偉大力量。
2、有感情朗讀課文，體會父親的心理變化。
3、學習文章的表達方法。
教學過程。
一、復習導入。
1、小組內自行檢測生字新詞。
2、學生自由發言：自己認為最感動的句子。
二、討論交流。
師：同學們在讀課文中你們有許多的感動，這一節課我們就一起來交流吧。
（這一環節把課堂的主動權交給學生，在學生充分表達的基礎上，教師指導感悟、朗讀.）。
估計學生會抓住以下句子進行匯報。
1、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。
（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有生命危險。“沖”字體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望自己孩子能夠平安。）。
2、當看到教學樓已成為一片廢墟時他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”
（從這里可以看出當父親看到教學樓已變成廢墟時以為兒子已經死了，極度痛苦）。
失去心愛的兒子，父親那撕心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去一切…）指名讀、評議、齊讀。
3、“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么事，我總會跟你在一起！’”
從這句話中，你體會到什么？父親說的這句話課文中出現了幾次？（這句話在文中出現了3次，因為這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。）。
4、父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話：“不論發生什么事，我總會跟你在一起！”
那我們該怎樣讀這段呢？請大家分小組討論后練讀（個人讀，評議，齊讀）。
引導學生討論：父親真的精神失常了嗎？
（1）找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。
（2）小組討論。
（讓學生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動;說他不失常，他的確不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強的信念支撐著他，是偉大的父愛支撐著他！）。
5、出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。”
（多么了不起的孩子，在長達38小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，還自信地勇敢地鼓勵同學們與死神拼搏。這巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴，奇跡的出現來自偉大的父愛。）。
指導讀父子間的對話，看看你感受到什么？（驚喜，自信，激動）。
7、兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語喚起的信賴。（生讀）。
是啊！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句樸實而強有力的連接著兩顆心。因此，阿曼達被救后，這對--（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。
三、朗讀體驗，加深體會。
有感情地朗讀父與子幾處對話，進一步體會這對父子的“了不起”。
四、小結回顧，升華情感。
1、聯系課文說說為什么這是一對“了不起的父與子”呢？
2、用自己的話夸夸這對父子或說說讀完這篇課文后的感受。
五、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、小練筆：讀了這篇故事，你想對這對了不起的父子說些什么？簡單地寫一寫吧！
六、板書設計。
父子。
堅強勇敢。
責任心強富有愛心。
14個孩子脫險。
七、教學反思。
《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。
在這部分教學中主要抓住了兩個語段：
1、父親不顧旁人的勸說，依舊執著地挖著。
2、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執著地挖著。而這兩部分的教學，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學。
3、“不論發生了什么，我知道你總會和我在一起。”這句話對阿曼達的影響，我們可以發現正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮定，關愛同學，確實了不起。
4、升華、理解了父子之間的摯愛與信任。
縱觀以上教學，還有值得商榷的地方，比如：
我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，只會鉆進死胡同。例如在教學“勸說”父親部分，沒有強調指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會讓學生產生錯覺：其他父母沒有這位父親愛孩子，其他人對于需要幫助的大不夠熱心過于冷漠。這便偏離了文本所表達的意思了。
小學語文地震中的父與子教案（實用13篇）篇十
《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，我通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”
二、教學目標。
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
三、教學重、難點。
（一）有感情地朗讀課文，讓學生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。
（二）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
四、教學準備。
（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。
（二）教師準備課件。（用ppt制作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）。
五、課時安排。
六、教學過程：
第一課時。
一、談話導入課題。
師：“同學們，還記得20xx年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。
今天這節課講述的是發生在那次大地震中的一個感人故事。
生齊讀課題。
二、整體讀文，學習生字，感知主要內容。
1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發生了什么樣的故事？請同學們自由讀課文。（在學生讀文時，要求學生讀準字音，并用橫線劃出答案）。
2、在解決問題之前，我們先來學習生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。
師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們為他糾正。
生讀詞語。
同桌互相讀詞語，小組開火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學得哪個詞語？
指導學生概括課文的主要內容。
生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。
三、品讀體驗。
這節課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當中有許多有關這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？
2、匯報交流（指名學生先讀劃出的句子，然后談感受。教學過程的順序可根據學生的回答酌情而定。）。
（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談談感受。
（2）處境如此危險，隨時可能發生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧！（課件出示5—9自然段）。
生：有消防隊長、警察，還有路過的人。
師：說說他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
生：太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。
生：……。
師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？（生回答）。
師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。
師生合作讀。
師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。
師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。
小結：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”
（課件出示句子）。
師：有哪些同學都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？
師：在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]。
師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？
生朗讀。
師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”（出示課文片斷）。
師：就是因為父親挖了這么久，現在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）。
同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）。
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。
四、總結。
父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
五、布置作業。
（一）抄寫本課生字。
（二）摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
六、板書設計：
了不起。
父親愛兒子。
挖不論…總…。
小學語文地震中的父與子教案（實用13篇）篇十一
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。
難點：
課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體現出父親對兒子的愛。
一、導入新課。
上節課我們學習了《秋天的懷念》，體驗到了母親對孩子無私的愛，今天，我們再來體驗一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。
二、初讀課文。
1．讀通課文，注意讀音。
2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。
三、小組自學課文。
1．理清課文脈絡。
2．課文結尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談談你的看法。
思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
四、討論交流。
1．課文結構：
第一段（1）美國洛杉磯發生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學救了出來。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。
父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。
兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書）。
3．通讀全文，加深理解課文內容，體會課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）。
（2）學生參照板書，逐步思考，獨立概括中心思想。
五、聯系實際談談自己的感受。
1．結合生活實例，教育學生學會關心別人，尤其是父母。
2．了解父母的生日和父親節、母親節的具體日期。
3．做一些力所能及的回報父母恩情的事。
本課通過教學最終要讓學生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應報答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統美德。在基本獨立學習了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應放手讓學生自己學習。主要通過閱讀、思考、自學、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體會出父親對兒子的愛有。同時還要將這種德育和美育的滲透落實到學生的生活實際，所以教師又有意識地安排了“聯系實際談談自己的感受”的教學環節，讓學生了解父母的生日和父親節、母親節的具體日期，做一些力所能及的回報父母恩情的事。
以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然后排練表演。
小學語文地震中的父與子教案（實用13篇）篇十二
教學目標：
知能目標：
認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
方法目標：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法.
情感目標：
有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學方法：講授法、閱讀法、情境教學法、電教法。
教學準備：把相關的句子制作成課件。
教學過程：
一、導入:。
同學們，上課之前，我們繼續進行課前2分鐘交流，誰來說說你所搜集到的有關父母之愛的好句子。
師：是啊，我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。今天，我們來學習一篇新的課文，看大家又從中感悟出什么。
師：讀了課題，你想知道些什么？（生說）。
師：地震中發生的事太多太多了，有太多的悲傷，更有著太多的感動。聽，《生死不離》仿佛又把我們帶回到去年的汶川地震，仿佛讓我們又看到了一個又一個生命的奇跡（播放視頻）。
學習課文之前，老師先檢查一下同學們預習課文的情況。
二、檢查預習。
1、認讀生字詞。
2、檢查讀課文，其他同學一邊聽一邊想：課文講了一件什么事？
3、交流。
三、學習課文。
1、這是一對怎樣的父與子？（了不起）。
師板書：了不起。
師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？（屏幕出示自學提示）請同學們：默讀課文，看看你從哪些地方能體會出父親和兒子的了不起，可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后四人一組交流一下。
交流：
師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。
師板書：父親。
生：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
（2）父親一開始的心情是怎樣的？
（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）。
生：就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
（2）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？
（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現為什么能與眾不同呢？（引讀：兒子在等著我！不論發生什么，我總會跟你在一起！）。
（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。
指生讀。
生：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
（3）誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）。
（4）師：同學們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個--生接：白天。再過12小時是一個--生接：黑夜。在過12小時又是1個--生接：白天。統共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。
（7）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。
（8）面對這么多的困難，父親放棄挖掘了嗎？（生答）板書：永不放棄。
是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，堅強？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠要跟兒子在一起的執著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？（生：心疼，激動，感動）。
（9）自己在下面練習讀出這種感情。指生讀，齊讀。（配樂）。
師：方才我們體會了父親的了不起，那你又從哪些語句中體會出了兒子的了不起呢？
交流：
生：我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也能夠救大家。因為你說過‘不論發生什么，你總會和我在一起！’”
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出兒子的了不起的。
（4）師：瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，甚至隨著時間的推移，空氣也越來越渾濁。7歲的阿曼達，經過兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了！但是對父親的無限信賴讓阿曼達充滿了一定要活下去的信心和力量。堅信父親會永遠和自己在一起讓阿曼達變得多么的了不起呀！請同學們再讀這段話。
生：“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出兒子的了不起的。
（2）先出去與后出去有什么不同？
（3）是什么讓阿曼達如此勇敢？板書：對愛的堅信。
師：因為他相信：生接：不論……。
（4）自己讀讀這句話，讀出兒子先人后己的精神及對父親的信任。指生讀，齊讀。
師：下面我們分角色來讀讀父親救出兒子的這部分內容。老師讀旁白，男同學讀父親，女同學讀兒子。讀之前，老師想問問大家，經過38小時的挖掘，父親終于挖出兒子了，并且知道兒子還活著，這時是什么樣的心情？兒子在等了38小時后，終于聽到了父親的聲音，他是什么心情？（生答）師：我們在讀的時候，要讀出這種父親和兒子這種驚喜、激動的心情。（開始讀）。
師：這對了不起的父與子創造出了地震中的奇跡。請同學們齊聲朗讀課文的結尾。
師：不論發生什么，我總會跟你一起，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯系在一起。
師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量--。
生齊讀：不論發生什么，我總會跟你一起！
師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望--。
生齊讀：不論發生什么，我總會跟你一起！
師：讓我們記住--。
師：讓我們記住--。
生齊讀：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”
師：讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠定格在我們的記憶當中。課后，請同學們完成課文后面的小練筆，并讀一讀朱自清先生的《背影》。
板書設計：
不論發生什么，我總會跟你一起！
父：永不放棄子：對愛的堅信。
小學語文地震中的父與子教案（實用13篇）篇十三
1994年，美國洛杉機發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我?”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我?”
人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。
然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”
“爸爸，真的是你嗎?”
“是我，是爸爸!我的兒子!”
“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起!”
“你現在怎么樣?有幾個孩子活著?”
“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個小孩，都活著!快來人!”
過路的人趕緊跑過來幫忙。
50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。
父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達。”
“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”
這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。