只有通過總結，我們才能發現問題的根源，找到解決問題的方法，并且將這些經驗傳承下去。下面是一些具有啟發性和深度的心得體會范文，希望大家能從中受益。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇一
近日反復研讀教育部發布《義務教育學科課程標準(2022年版)》，感觸頗多。從新課標的發布，一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中，英語學科成為了較大話題中心。這次新課標里，英語的總課時安排下降到6%-8%，似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語考試。作為英語教師的我們都還跟著擔心會“失業”。
孩子未來的目標是更高的學歷，更有國際化傾向的工作，比如，科研、外交、國際貿易等等，需要更深入地學習英語。想要了解世界，了解最前沿的理論與技術，英語就是你必要的一個溝通交流的工具，只能加強它，而不是放棄它。
通讀小學段新課標，其新變化：1。核心素養內涵，包含語言能力，文化意識，思維品質，學習能力等方面。2。課程內容，包含內容要求和教學提示兩部分。其中“內容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習范圍和學習要求進行描述，它們是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。3。學業質量，包含學業質量內涵和學業質量描述。其中學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征的整體刻畫。英語學業質量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養及其學段目標為基礎，結合英語課程的內容和學生英語學習的進階情況，從學習結果的角度描述各學段學業成就的典型表現。
英語不再只是單詞語法的學習，而是學習有用的東西。比如，學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀，日常問候，互動交流;了解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統等;初步比較文化異同，圍繞主題交流，表達清楚自己的情感、態度和觀點;用英語向世界展示我們中國的文化，講好中國故事等等。
結合“雙減”減去過重的學業負擔，減去校內課時和校外輔導;增加詞匯量，增加閱讀量，加大寫作聽力難度。當然，英語考試本身不會更難，但試題會更加靈活，就意味著多年來各種應試技巧將逐漸失效。
作為英語教師就更應該學習，了解英語學習的目標和要求，認識多學科融合和現實生活實踐運用，英語學習不能再局限與課本和校內，而是如同大語文一樣，必須重視大量的課外閱讀，即重閱讀，多輸出，培養孩子深度思考、學習能力。學習內容要有寬度和跨度，緊密聯系生活，體現時代特征，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。
最后，借著我們xx的平臺，讓我們相聚英語新課標共同學習，共同收獲，共同成長!
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇二
對于每位老師而言，這句話一定不陌生：你要想給學生一杯水，自己要先有一桶水，而且還要是一桶活水。今年的四月，教育部印發了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，依據“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養要求，明確了義務教育階段培養目標。這，猶如一聲驚雷使每一位義務教育階段的老師開始思考該如何依據新課標調整自己的教學。
課標是基石，奠定了我們前進的步伐；課標是明燈，指引著我們前行的方向。在這個烈日炎炎的暑假伊始，我有幸能得到專家引領，聆聽了專家們對于課表深刻的解讀。從通識教育開始，專家們緊扣課程標準，以核心素養為導向，從文字積累、閱讀、跨學科學習、學業質量、學業水平檢測等方面，理論為先，再結合實際案例，讓我受益匪淺。
教授們將理論進行分解，變成我們在實際操作過程中的一個個知識點，讓我耳目一新的是，教授們將每一個知識板塊變成一個個的任務群，而且每個任務群之間的銜接是非常密切的，比如，徐鵬教授的講座，他就將每一個要點分成了“整體定位、學習內容、教學提示”三方面來進行任務群的闡述，使老師們在聽的過程中既指導依據是什么又知道該如何操作。
在這兩天半的培訓中，教授們深入淺出，為我們一線老師指出了改變與創新的方向。其中，令我印象最深刻的就是魏星教授的講座——《“實用性閱讀與交流”學習任務群案例及思考》，魏星教授的開篇就提出一個問題：語文學習任務是什么？每個年段對應課程標準都會有相對應的學習任務，可是他卻告訴我們，語文的學習任務其實就是真實的語言環境下語言的運用，說白了就是用語言做事。這樣給語文一種新的定義，也讓我們一線的語文老師心中有了基石，我教孩子們語文究竟是為了什么。
在具體的案例分享時，關于閱讀，他提出的策略更是讓我有豁然開朗的感覺。比如，閱讀主題的確定，不僅可以正面思考，還可以逆向思維。這讓我突然想到了，曾經聽過一位資歷非常深厚的語文老師講《西游記》，她說，這本書不僅可以正著讀，還可以反著讀。這樣的火花思維就是多角度的打開孩子自身對閱讀的興趣。
在操作板塊，魏教授就如何充分打開閱讀與交流，如何構建真實的閱讀情景，如何真正地解決閱讀過程的問題，如何用大任務來引領教學？讓我對于今后孩子們的閱讀教學有了更深層次的思考。
在這次培訓中，各專家對課標的各個板塊都有一定的深度解讀，最為詳細的就是閱讀板塊。這讓我意識到，在今后的教學中，課堂中學到的僅僅只是皮毛，老師要傾囊相授的是方法，要扶持的是過程，孩子們對于語文學習的深度，更應該是在日常的閱讀中去獲取。就如人們常說的，喜歡讀書的孩子，他的語文成績一定不會差了。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！崩蠋熤R的構架經歷了四年的專業學習，但時代在變化，想要適應時代，讓自己一直被學生信賴，仰慕，那一定是在往后的教育過程中，自己也不斷地學習，常換常新。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇三
面對下學期的新教材，新課改勢在必行，很困惑，但是通過這次培訓，使我對新課標的理念和精神有了初步的熟悉和理解。
首先，新課標體現了語言的工具性與人文性的高度統一。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和溝通工具，也是人們參加社會活動的重要條件，語言對促進人的全面進展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知，那其人文性表現在哪里呢？在我認為語言的人文性主要表現在：
（一）新課標的理念有利于促進個人進展。新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學習方式猶如學母語和學外語之區分。以往的教材學習主要重視語法學問的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，很多同學都是“高分低能”，在以后的外語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化。許多同學在實際運用中無法應用所學的學問，而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為敏捷開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注意自主學習、制造性學習，注意聽、說的實際語言應用。有利于同學心智的進展，特殊是思維力量和認知力量的進展。
（二）新課標教材的內容新奇，貼近生活。新課標的教材內容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了同學的學問儲備，與時代進展緊密聯系。其詞匯，語言表達方式較新奇地道，有助于同學語言運用以及日常溝通。
其次，新課程的教材的語法教學與傳統的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統的'語法教學最根本的不同是教學目標的不同：新課程語法教學的目標是應用，是為了提高同學的實際表達力量進而提高外語交際力量。傳統的語法教學的目標是使同學把握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是同學能否把握結構和形式的變化。其表現在詳細以下幾個方面：
（一）語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培育同學應用語法形式的力量；傳統語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。
（二）語法結構的呈現方式不同。新課程提倡改革教學和學習方式，注意培育同學的分析力量和探究力量，反對單純學問傳授式的教學方式和同學被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現語法結構，通過對多個例子的觀看，在理解的基礎上由同學分析歸納出語法規章，然后由老師進行補充和總結。而傳統的語法教學一般采納演繹法呈現語法結構，即老師先講解語法規章，告知同學語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后依據規章造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注意操練，更注意有意義的練習和交際性的應用。這種把語法學問的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言學問向語言力量的轉化。而傳統的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得同學雖然能夠做對語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。
以上是我對新課標感受頗深的兩點。這次培訓學習，給我們老師直立了教學的航標，我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇四
課程標準是教學的綱，這一系列的變化必然會帶來教師理念的更新和教學行為的改變，使我倍感壓力，我會以此次活動為契機，進一步細致地去研讀課程標準、解讀課程標準，用新課標理念來指導教學，從而落實學科核心素養。下面是星星閱讀網小編為您推薦2022小學英語新課標解讀心得體會5篇。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇五
課程標準是實施課程的綱領性文件，是開展教學、評價和考試命題的重要依據。做為一線教師，要從英語課程標準的育人價值層面重新審視和定位課堂教學的功能，將課程標準的理念和要求落實到教學設計與課堂實施中。
認真研讀義務教育英語課程標準（20xx年版），我更進一步認識了英語課程的育人價值和育人途徑，以下是我對課標的內容精髓和教學理念的淺顯認識。
以往的英語教與學一直存在一個誤區：為了語言而學習語言，為了應試而學習語言。
新版義務教育課程標準在課程內容的主要包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能與學習策略，并通過外圍活動（方法），推動學生核心素養在義務教育全程中的持續發展。因此，我們在開展英語教學時，要關注語言背后所承載的與立德樹人相關的主題和跨文化知識，以及其背后所隱含的態度和價值觀。讓語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而將語言學習的目的定位在特定的語言情境中去理解和表達意義、培養積極向上的情感態度、樹立正確的價值觀、發展思維品質、體現文化自信，發展學生終身學習的能力。
做為一名正在任教低段英語教學的一線教師，我們要依據課程內容營造積極的課堂生態，構建符合低段學生認知水平和學習特征的課堂，要突出聽說，重視模仿，培養學生良好的學習習慣，幫助學生初步形成語感，奠定良好的語音基礎；要創設豐富的語境，遵循形式、意義和使用統一的原則，讓學生感知和體驗形式與意義的聯系；要圍繞語篇主題意義設計邏輯關聯的語言實踐活動，遵循英語學習活動觀，開展形式多樣、分層遞進的英語學習活動。
我們通過問題，基于問題，不斷地對自己以及自己的教學實踐和相關事件進行深入的反思，吸取教益，實現改進，在持續的反思性實踐中實現自身的可持續發展。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇六
隨著20xx年版的義務教育英語課程標準（下文簡稱為新課標）的推出，容桂城西小學英語科組團隊以集體教研及個人細讀的形式，對新課標展開了深刻的解讀。新課標具備：“明”、“新”、“實”、“活”，四大特點。
從前言、指導思想、修訂原則到主要變化，我們能感受到新課標的確立是基于以人為本出發，從更高的站位，進一步明確“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”，以及對實施課程改革以來教師反饋的實際問題作了回應。課程體現工具性和人文性的統一。課程性質十分清淅體現育人本質。課程目標非常明確地對從核心素養的內涵、總目標以及各學段目標的分級描述。
課程理念無論從教學觀還是學習觀都作了創新性的指導。提出發揮核心素養的統領作用，以主題為引領，選擇和組織課程內容，踐行學思結合，用創為本的英語學習活動觀，實現教學評一體化設計，英語教學與信息化教學技術深度整合。的確，在發展迅猛的時代，教師應確立世界觀，明確要面向未來，培養出時代需求的人才來。所以，新課標引領下，我們必須從多方面加強學習，開闊視野，提高教研教學能力。
新課標中對課程內容描述具體、實在，還增加了一項學業質量。從課程內容的主題及相應內容與要求，再到學生在學習過程中要達到什么要求，都分年級細細列明，并加強了學段銜接，有很強的指導性與可操作性。
課程實施，這關鍵到落實的一大環節，內容豐富，指導性強。從教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用以及教學研究與教研培訓等方面提出了要求與指示。整體體現靈活度甚高。
核心素養包括語言能力，文化意識，思維品質，學習能力等方面，它們相互滲透，融合互通，協同發展。我們課程內容主題包括人與自我、人與社會或人與自然三大范疇。每個單元反映一個主題，每個單元最前面都配有一個主情景圖，有本單元的重點句型與單詞，這是一個基于真實情景下，培養英語學科核心素養的載體。我們應把握住這條單元的主線，貫穿于詞匯教學、對話教學、語音教學、語篇甚至與主教材深度融合的繪本教學中去。
單元整體教學設計，無疑是培養學生核心素養的有效途徑。例如教學小學英語pep五年級的u5whosedogisit？單元時，在未曾接觸單元整體教學前，我對它的理解是ab兩部分水火不容。物主代詞與現在分詞，是本教材的重難點，為何放在一塊兒呢？該如何解讀教材，更好地處理教材呢？當試以單元整體教學的視角來看待這單元以及整本書時，我們英語團隊發現這個單元變得十分有趣！本單元從主情景圖到parta再parta、b&c，都是圍繞以動物為話題開展的，歸納于人與自然這一大主題中。學生的學習經歷著遇見寵物——飼養寵物、觀察寵物活動——與寵物相處，放歸自然的過程。可以想像到學生學起來有多好奇。
在激發起學生學習興趣與主動性的基礎上，我們成功地把看似碎片的知識，串聯在一塊，知識與生活相聯系，學與用無縫對接，英語的工具性與人文性撞個滿懷。主題明確化，課時深度融合化并賦予了學習的價值與意義。通過創設情景，設計調查類實踐性活動，為學生搭建平臺，讓學生學習并運用語言，通過實踐分享、跨文化討論溝通，提升文化意識、思維品質和學習能力，層層推進的過程中實現了培養學生核心素養的目標。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇七
很榮幸能參加這次為期兩年的區農村“領雁工程”小學語文骨干教師培訓，讓我能與全國特級教師沈大安老師面對面地學習交流。這次培訓雖然短暫，然而卻給了我一個接近賢者，親聆教誨的機會。
也曾奔波于全國特級教師現場觀摩課，醉心地欣賞完他們的課堂杰作，感嘆之余，還是感嘆。為什么特級教師們能夠上出如此令人震撼的課?為什么他們對教材有如此深厚的見地?為什么他們能夠設計出如此令人驚嘆的教學方式?種.種疑問，在沈老師的講座中讓我茅塞頓開，恍然大悟。
講座一開始，沈老師便切入正題——“如何進行文本解讀”。聽了沈老師對文本解讀的看法，結合自己的實際教學，我對其中的一些方法有了新的體會。
1、放松心情，潛心會文。
自然的閱讀，是一種真實的體驗，把自己的教材作為一篇優美的文學作品來閱讀，既不會讓自己覺得有功利性，也讓自己體會讀文的愉悅。教師自己有了感受，才能把這種感受傳達給你的學生，才能讓學生在你的基礎上有不同的理解和不同的感受。
潛心會文，應該是對語言文字的探究。許多老教師都說，上一篇課文你要抓住一個點去突破，那這個點是什么?我想，就應該是我們深入解讀后所找到的那個點?？梢允且粋€句子、也可以是一個詞語。從小處出發，突破文本。讓長長的課文因為這個句子，這個詞語變的簡短起來，讓很深奧難理解的課文因為這個點變得簡單起來。
2、多元解讀文本。
我們閱讀文學作品，過去我們總是以作家為中心，現在我們打破作家中心，走向以讀者為中心，強調每一個閱讀主題都可以發揮作用。不僅老課文可以讀出時代意義，而且還可以進行多元解讀。沈老師舉的例子，讓我明白了這點?！对僖娏擞H人》，先讓學生討論什么樣的人是親人?志愿軍是不是朝鮮人民的親人?這個層面大家都會做。然而做課老師又提出，親人是雙方的，那么我們再看看，志愿軍是不是朝鮮人民的親人?這是去尋找隱藏在文字背后的東西，比一般老師已深了一層。做課老師還有第三層推進——課文寫的是抗美援朝時期，經歷血與火的考驗，志愿軍和朝鮮人民結成下骨肉親情。在今天和平時期，還有沒有這樣的親情?最后得出的結論是“只有人人擁有愛心，處處都有親人?！边@樣的課難免引起爭議，然細細想來，做課老師卻是對文本進行創造性地解讀，他是對《再見了親人》做一個當代解讀。他的當代解讀讀出了對今天的孩子有教育價值的東西。
想想自己在平時的備課中，對文本解讀淺嘗輒止，缺少對教材深層次的理解和感悟，往往過分依賴教參，查閱現成的教案或教學實錄，把別人的設計依葫蘆畫瓢搬上課堂，對文本缺少個性解讀。這樣一來很難讓自己成為真正的主導者，相反卻成了別人勞動成果的附庸品。也無法讓自己的課堂發出光彩，更無法與學生進行激烈的思想碰撞。
3、換位思考，站在兒童的角度讀文本，發現新的問題。
我們在閱讀文本時，不僅僅是讀者，更是教師。讀完文本我們有了自己的感受，那學生是不是也有這種感受呢?他能理解多少呢?小學生的想法與我們成人還是有一定的距離。我想在學習課文時，如何讓學生理解一些難的詞句，如何把握好整個主題傾向，是需要我們課前好好思索的。這個時候就需要我們站在學生的角度去想，學生可能會遇到哪些問題，學生對這個問題可能怎么看的?我怎么解決。這都需要我們課前預設。站在學生的角度去看問題，作為教師平時我們也可以多讀一些兒童文學，與學生互相交流心得，了解孩子的想法，也讓孩子了解一下大人在他們的書中看到了些什么。
通過兩天的培訓，我發現自己作為一名語文教師知識真是不夠用啊，要成長為一名真正大氣的、內心雄厚的師者無疑需要不斷的學習，終身的學習，而接近賢者，靠近大師應該是一條有效的途徑。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇八
通過這次學習《英語新課程標準》，我有以下兩點深刻的認識。
一、積極更新教學觀念。
新課程標準指出：要發揮核心素養的統領作用。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，所以作為英語教師的我們要創設靈活開放的課堂，課程不只是教材，教學也不再是簡單的“知識灌輸，或是“知識移植”的過程。我們要跟上新課標的新理念，指向學生核心素養發展的課程目標，體現時代性，基礎性，實踐性，成長性，綜合性等特征為基本要求的英語課程內容。課堂上要體現在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新的英語學習活動觀。
二、積極探索有效的英語評價方法。
評價與考試旨在評測學生核心素養的發展水平，促進學生全面、健康而有個性地發展。傳統的教育評價，片面強調和追求學業成績，忽視了學生的主體性和能動性，往往使學生的自評變得無足輕重。新課程下的課堂評價改變學生一味被動接受評判的狀況，發揮學生在評價中的主體作用。自我評價能夠培養學生為自己的學習負責的能力，鼓勵他們自己思考，使他們看到自己取得的成績以及需要幫助的地方。在小學英語課堂可以運用的是教師引導下的學生自評。學生自我評價側重于評價自身的學習興趣、態度、習慣和策略等。學生可以自主評定自己平時的學習表現，如課堂表現、學唱英語歌曲、背誦英語歌謠、表演英語節目以及與同學講英語等各種學習活動中的表現。教師和學生共同制定《英語課堂學習自評表》，學生從學習態度、學習興趣、學習策略等方面對自己的某一學習成果進行的反思。通過自評獲得個人反饋，并將每次的自評建檔，全面的了解自己在某一段時間所學知識和技能的運用情況，對自己的學習成績形成一個正確的態度和評價，不斷改進自己的學習方式。
《英語新課程標準》為我們以后的教學指明了方向，提出樹立人類命運共同體意識，堅定理想信念和文化自信，培養家國情懷、國際視野和跨文化溝通與交流能力的育人要求。依據新時代新理念，新方案新要求，我也要開啟新征程，為國家培養優秀人才，盡自己最大的努力，做出一份貢獻。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇九
今年暑假我參與了為期五天的學校英語老師《新課標》教育培訓，通過傾聽專家的專題學術講座，我對《新課標》有了較深刻的了解，對今后自己的英語學科教學觀念上的洗禮和教學技藝上的提升關心很大。受益匪淺。培訓結束后，我又在家上網學習了《20xx版英語新課程標準》，通過研讀新課標，對比舊課標，我獲得了英語課標方面的許多理論。修訂版課標中，從提“高國民素養”、“促進同學進展”、“培育跨文化交際力量”的角度來闡釋基礎教育英語課程的意義。刪去了試驗稿課標中“英語課程改革的重點是要轉變英語課程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授、忽視對同學實際語言運用力量的培育的傾向，強調課程從同學的學習愛好、生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，進展同學的綜合語言運用力量，使語言學習的過程成為同學形成樂觀的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習力量的過程”，進一步明確了外語課程工具性和人文性的統一，有助于課程實施者更清楚精確地熟悉英語課程的性質和價值。
回顧自己英語學科教學，結合這次暑期《新課標》學習，我認為在《新課程標準》下的學校英語教學中，我們老師要培育和保持同學較濃的'學習愛好，應把握良機，營造英語課堂氣氛，激發同學愛好和求知欲;充分討論教材，仔細備課，在各教學環節中增加趣味性;注意“以人為本”，發揮同學主體作用;建立新型師生關系，增加情感溝通互動，用敏捷多樣的教學方法，組織同學進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發同學實踐的熱忱，加強對同學學習英語的愛好的培育，讓同學變愛好為參加實踐的動力，為語言實踐活動供應源源不斷的動力。
《新課標》特殊強調要關注每個同學的情感，激發他們學習英語的愛好，關心他們建立學習英語的成就感和自信念。要充分考慮到同學的現有基礎、學習潛能、愛好愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實。既不能機械地用統一的標準來要求每個同學，也不能強迫同學學習單一的學習材料。應盡可能滿意不同同學的學習需要?！比绾误w現這種理念，我認為在英語教學中要進行課內外的“分層指導”,對于不同層次的同學要安排難易不同的作業，供應不同標準的力量訓練和培育，讓每位同學都能在學習中共同進步。
一是要對課堂內的“提問進行分層”。對較難的問題可讓學習較好的同學回答;較簡單的問題則讓學習較為困難的同學回答。在探究新問題，鞏固新學問時應以較好同學回答問題為主，這樣可削減回答時的錯誤，澄清熟悉。在復習檢查已有學問、技能的把握狀況時，多讓英語基礎差的同學回答問題，有利于強化對他們的學習督促，有利于了解學習狀況，也有利于他們獲得答對問題的勝利體驗，從而樹立學習的信念，提高學習愛好。
二是要對課堂內的“對話進行分層”。每節課在分組進行freetalk時，可出示難易不同程度的談話主題，讓不同的同學依據自己的水平選擇排演，并輔之以小組競賽、個人爭先賽等活動，以便提高課堂效率和同學的學習樂觀性。
三是要對課內外的“作業進行分層”。課內外作業可以分為幾個層次，讓同學自主選擇。同學可依據自身學習力量的凹凸選擇適合自己的作業。比如學困生可只要求識記最常用的四會單詞、句型，能將書上的對話讀下來即可;優等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外，還要完成課外練習冊上的相關題目。當然，在作業分層的同時，還要樂觀鼓舞同學，在完成目標作業后，自覺向高層次作業挑戰。
四是要重點培育同學用語言進行溝通的力量，力求采納聽、說、讀、演等多種方式，將英語學問先輸入同學的大腦，再鼓舞同學樂觀參加課堂教學，大膽表達，將英語學問輸出大腦。課堂內容也應當豐富多彩，讓同學在輕松自然的氛圍中習得學問。
教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有老師潛心學習，細心鉆研，不斷探究適合自己和同學的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。我想更多的還需要自己在實際工作中深化課堂，仔細踏實的學習和實踐，才能在英語課堂教學中扎實走好每一步，開拓出一片英語教學的新天地。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇十
新課程標準的實施對全體教師和學生都提出了新的要求，針對新課程標準進行解讀，對于我們教師群體來說是非常重要的。通過參與培訓和研討會，并深入研究新課程標準的文字，我有了一些對新課程標準的理解和感悟。下面我將分別從思維方式、教育理念、教學方法、能力培養以及學生綜合素質五個方面來談談我的心得體會。
首先，新課程標準要求我們教師改變傳統的教學思維方式，注重培養學生的綜合素質。傳統教學往往注重知識的灌輸，以考試成績為唯一的評價標準，忽視了學生的興趣、創造力和實踐能力的培養。而新課程標準提出了以學生為主體，以興趣為導向，以實踐為基礎的教學模式。我認識到，這種教學模式意味著我們要更多地關注學生的個性差異，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和解決問題的能力。
其次，新課程標準要求我們教師轉變教育理念，從以教為主轉向以學為主。在教學中，我們應該更加注重培養學生的自主學習能力和終身學習能力。我們要尊重學生的個性差異，激發他們的學習動力，使他們在學習中能夠主動思考、積極探究。同時，我們還要注意培養學生的合作精神和創新精神，使他們具備獨立思考和解決問題的能力。
第三，新課程標準要求我們教師改變傳統的教學方法，注重學生的實踐和體驗。在新課程標準中，實踐與體驗教育被提到了一個非常重要的位置。具體來說，我們可以通過情境教學、游戲教學、案例教學、項目教學等多種教學方法來促進學生的實踐和體驗。通過實踐和體驗，學生可以更好地理解知識，培養動手能力和創造能力，提高問題解決能力。
第四，新課程標準要求我們教師注重學生綜合素質的培養，不僅僅關注學術能力。新課程標準中明確提出了德育、智育、體育、美育、勞動教育等綜合素質的培養。我們教師要從學生的個性、思維方式、態度、價值觀等方面入手，通過多種途徑培養學生的綜合素質。例如，通過文化課程的設置，鼓勵學生參加各種社團活動，通過社會實踐活動培養學生的社會責任感等。
最后，新課程標準要求我們教師具備更高的教學能力和價值觀。作為教師，我們要不斷提高自己的教學能力，更新自己的教育觀念，與時俱進。在過去，教師只需要懂得傳授知識即可，而現在的教師需要具備更多的技能和能力，如課堂管理、情緒管理、教學設計等，以應對新課程標準的要求。同時，作為教師，我們還要不斷更新自己的教育觀念，關注學生的全面發展，關注學生的個性差異，關注學生的身心健康等。
總的來說，新課程標準的實施對教師提出了更高的要求，但也給我們帶來了更大的機遇。只有不斷學習和更新自己的教育觀念，不斷提高自己的教學能力，才能更好地適應新的教育環境，更好地為學生的綜合發展服務。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇十一
今年暑假我認真解讀了20xx版《小學語文新課程標準》。新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯。學習了今年新課標，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統性，這對于發展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。
一、新課標更多的從學生的角度出發。
根據學生自身發展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意?！标P于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
二、全面提升素質，增強課堂駕馭能力。
課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識，形成基本技能，發展基本能力，陶冶情操，促進個性發展，形成良好的心理品質，從而全面地實現教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度;能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學環節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環境下，隨著教學方式的變化，對教師解決突發事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為教師，應不斷提高自身專業知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。
三、新課標注重培養學生膽量。
在低段口語交際中，增加了一點“敢于發表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見?！崩险n標重在學生發表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養學生的膽量，只要敢于站起來發言，就給予肯定，至于發言內容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
四、培養學生自主創新的能力。
新課標所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發展的不同需求而提出的。我們語文教師在課堂教學中，應該更加的尊重學生的自我發展。對學生的知識進行有效的挖掘和利用。在嚴英俊老師的報告中，他例舉了不少的事例來闡述這一點。我們在課堂教學中，目標是明確的。這是一個目的地，但每一個人到達目的地的方法都不盡相同。我們不要在乎學生從哪條路走，最后達到了所預定的教學目標就夠了。因為學生自主創新的過程同時也是他們獲得知識的過程。做為一個語文教師，我們要做的，更多的應該有見得地去為學生的自主創新而預設方向。
總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望小學語文教學在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學語文新課程標準》我收獲頗多，也讓我在今后的教育教學中能不斷反思自己的教學活動，以便能更好的把這些教育教學理念運用到實際中去，更好的落實新課程標準的要求，提高教學效果。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇十二
2022年4月21日，《義務教育英語課程標準（2022年版）》正式頒布。作為一線教師，需要思考的是如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去。今天，很榮幸聆聽了龔亞夫教授關于2022版小學階段《義務教育英語課程標準》的解讀。聽了龔亞夫教授的講座后，我對培養學生的核心素養的認識更加深入了。在設計教學目標要融合核心素養目標，創設的語言學習必須是真實的生活情景，以任務型學習作為教育的核心。在學習過程中，教師引導學生學習和運用語言語言技能和學習策略，獲取和加工語言知識和文化知識，理解語言背后的文化內涵和價值取向。作為教師應關注學生個性發展，在真實的情景中培養他們成為能做事和解決問題，具備人際交往能力和優秀品格的人。另外，教師在教學中應該秉承培根鑄魂，啟智增慧原則，精心設計教學目標，讓課程內容與學科素養多維相融，通過多模態的語篇類型，引領學生在綜合性的語言實踐活動中發展語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇十三
新世紀以來，隨著中國教育事業的迅猛發展，我國的教育改革也在不斷深化。其中，新課標的出臺無疑是我國教育改革的重要里程碑。新課標以其以學生為中心、注重綜合素質培養的理念，引導教師端正教育觀念，提高教育教學質量。通過對新課標的解讀和體會，我們可以更好地把握新課標的要求，并在實際教學中落實新課標的理念。本文將從五方面對新課標進行解讀，并分享自己的心得體會。
首先，新課標強調學生主體地位。在教育的傳統模式中，教師起到主導作用，學生往往被動接受知識。而新課標則要求教師更加注重學生的主體性，充分發揮學生的主動性和創造性。在實施新課標的教學中，我意識到了學生的主體地位對于學習的重要性。通過設立小組活動、課堂討論等形式，我鼓勵學生參與到課堂活動中來，使他們能夠在交流、合作的過程中積極構建知識體系。這不僅激發了學生的學習興趣，提高了學習效果，還培養了學生的合作意識和創新思維。
其次，新課標注重綜合素質培養。與傳統教育相比，新課標更加注重培養學生的綜合素質，而不僅僅是單純的知識技能。在新課標的指導下，我采用了更多多樣化的評價方式，更加注重學生的綜合能力的培養。例如，我經常組織學生進行小組討論、項目研究等活動，使他們能夠在實踐中應用所學知識，培養解決問題的能力。同時，我也通過激發學生的創新思維，培養他們的創造力和團隊合作能力。通過這樣的教學實踐，我發現學生的綜合素質得到了明顯的提升，他們不僅在學科知識上有了更好的掌握，還具備了更好的溝通能力和團隊合作精神。
第三，新課標強調學生自主學習。與過去幾十年教育中的教師主導、學生被動相比，新課標更加強調學生的自主學習。在新課標指導下，我注重引導學生主動探究和學習，以提高他們的學習能力和學習興趣。我提供了更多的學習資源和學習材料，鼓勵學生主動尋找和探索知識。在教學中，我多采用啟發式、探究式等學習方法，培養學生的自主學習能力和問題解決能力。通過這樣的教學實踐，學生的學習主動性得到了有效的調動和激發，他們在學習中能夠更好地發揮自己的能動性，掌握更多的學科知識。
第四，新課標注重學科的整合教學。傳統的學科教學很容易造成知識的碎片化，學生缺乏對學科知識的整體把握。而新課標則強調了學科的整合教學，通過將不同學科的知識進行整合，幫助學生建立起知識框架的全貌。在教學中，我經常引入跨學科的內容和問題，鼓勵學生進行綜合性的思考和分析。通過這樣的教學實踐，我發現學生能夠更好地理解學科知識的關聯性，掌握學科的核心概念，培養學生的綜合思維能力和解決問題的能力。
最后，新課標注重培養學生的創新精神。新時代對人才的要求越來越高，成功的關鍵在于創新。而新課標則重視培養學生的創新思維和創新能力。在教學中，我注重培養學生的創造力和獨立思考能力，鼓勵他們提出獨特的見解和想法。我提供了更多的創作機會和創新實踐的機會，引導學生積極參與社會實踐，培養他們的創新意識。通過這樣的教學實踐，我發現學生的創新能力得到了明顯的提升，他們在解決問題和應對挑戰時能夠更加靈活和有效地運用所學知識。
總之，新課標的出臺為中國教育事業的發展注入了新的動力，也為教育教學質量的提高提供了重要的方向。通過對新課標的解讀和體會，我深刻認識到了新課標的理念和要求，并在教學實踐中積極落實它們。我相信，在新課標的指導下，我將不斷調整教學方式和方法，提高自身的教育教學質量，更好地培養具有創新精神和綜合素質的新一代學生。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇十四
暑期全員培訓結束后不久，就領到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，這是參加工作以來，第一次由學校統一配發的課標書籍。曾經自己也買過《課程標準（20xx年版）》，但是沒有詳細讀過。因為此次暑期全員培訓有一個微型講座，也在網上看了很多專家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說，當我們聽別人的解讀時，已經是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。于是假期里，我把20xx年版的和20xx年版的來對比讀，看看這十年的時間，我們有了哪些新的改革方向。
隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，優化學校育人藍圖。
與20xx年版不同的是，這一次新修訂的《語文課程標準》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
就課程性質的表述而言，兩者都有提到語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的.基本特點。但《語文課程標準（20xx年版）》特別強調：語文課程應在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力；同時發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養。
由此可見，語文課程性質的具體表述，就是圍繞語文課程的核心素養文化自信展開的。而這一點也是在20xx年版的《語文課程標準》中沒有提到的。
當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長的環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。我們需要培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，語文課程在推廣普及國家通用語文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇十五
英語教學中實現向素質教育的轉變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務。那么，英語教學中的素質教育又是怎樣的呢?《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“初級中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎;使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育;發展學生的思維能力和自學能力。新制定的《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。
教師要善于根據學生的生理和心理發展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。中學生朝氣蓬勃，愛說愛動;注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點，筆者認為，英語課堂迫切需要趣味教學?！叭绾渭ぐl并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是探討英語趣味教學的出發點和歸宿。其核心問題就是：培養正確心態，樹立學習信心;建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系;營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”;采用靈活多變的教學方法，巧用cai優化英語教學;課內外結合，讓學生在玩中學，學中用，學用結合。
一、培養正確心態，樹立學習信心教師應該從一開始就重視培養學生正確的學習心態，樹立正確的學習觀。
這一環節，可以從分析國際國內形式著手，也可以從個人前途切題，培養學生“首先為自己而學”的心態;回報父母和國家的心態;謙虛的心態;“先付出后收獲”的心態;成功的心態;“每天進步百分之一”的積累的心態，激發學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。
二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系教學在任何時候都是雙邊的。
教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。
當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望;批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地搞好學習。
三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”。
課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響，教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的.語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。
要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學生，對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生的積極性，激發他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發展。
營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。課前，教師可以根據需要教唱英文歌;用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語;或由學生進行三分鐘英語會話練習，自由演講，自由對話;集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(agoodbeginningishalfdone)?！苯處熆筛鶕虒W內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力;也可從直觀教具和演示開始。把握中學生生理、心理特點，在教學中要善于運用教室的人、物、直觀教具(如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等)設置情景。
語言總是和情景聯系在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善于設疑。要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然此外，注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。
四、采用靈活多變的教學方法，課內外結合，讓學生學玩結合，學用結合。
英語趣味教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。
為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同(例如在初學、鞏固和復習的不同階段)，探索與之相應的好的教學方法?？鬃映山浾f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這里的“好知”“樂知”就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發揮這種新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效的激起學生的學習興趣。在英語教學中，我能抓住學生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，激發學生的學習興趣。
總之，利用具體情景教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。用順口溜的方式進行詞匯歸納復習。比如復習：以“f/—fe”結尾的名詞單數變復數，常把“f/—fe”改為“v”然后再加“—es”。我們先讓學生盡可能說出所知道的單詞，寫在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調整、補充，就變成了：thief，wife，self，leaf，knife，wolf，half，shelf，life再讓學生根據漢語意思把它們串成一句話：小偷(的)老婆自己(用)樹葉(當)小刀，(把)狼(劈成了兩)半，(掛在)架子(上)，(結束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復習了單詞，也嘗試了歸類學習的新方法，學生興趣大增，一下子就記住了。
此外，教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據體裁和內容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學生學得有趣，用的機會多，效果必然好。另一方面，我們還應大力開展課外教學活動。
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動、健康、生動活地學習和發展，可以激發學生的學習熱情，培養興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃性，并不斷進行總結調整，不要放任自流，切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得發展。比如，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動，不是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造學英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使英語教學課內外結合，提高學生素質。
總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇十六
通過學習《2022英語新課程標準》，讓我對新課程有了更深刻的理解，不僅使我的思想得到了升華，也讓我對學習新課標有了新的體會。新標準全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對實際問題的有效回應，明確了實施的要求，增強了課程指導性和可操作性。
義務教育英語課程分為三級呈現，兼顧了小學英語開設起始年級區域差異，而1-2年級被定為預備級，以試聽為主。而新標準對于預備級時期的英語解讀和提示，對于現處于小學低段英語教學的我來說，受益匪淺。
新課程的教學提示指出：低年級的學生剛開始接觸英語，興趣都會很濃厚，語言學習以視、聽、說為主。課堂上要創設良好的學習氛圍，提供自然、地道的視聽語言輸入，引導學生注意傾聽，樂于模仿，大膽表現，幫助學生在理解意義的前提下，初步累積聽說詞匯，積極開展簡單的日常交流，注重學生的體驗，感知和實踐，激發興趣，保持注意力。采用以激勵為主的'評價方式，鼓勵學生大膽開口，樂于參與學習活動。
對于喜歡新鮮事物、對外界事物充滿無限想象的小學生而言，千篇一律的英語教材形式，很容易讓他們產生對學習的排斥甚至厭倦的情緒。我們需要不斷調動學生的學習動力和激發學生的學習興趣，促進學生積極、自主的學習。這就要求在課堂教學中必須采用能夠體現英語文化特色的英語材料，幫助學生更容易理解英語詞匯，發揮英語教材對小學生良好的語言語感形成的積極作用。
而在作業布置方面，一年級的作業得符合一年級孩子的年齡特征，在本階段的孩子剛接觸英語，興趣濃厚，接受能力和模仿能力強，但由于年齡特點，注意力集中時間較短，我們在作業布置中，盡量會布置唱、跳、演和一些互動游戲等有趣味性的梯度作業。
在學習了module4colour的內容后。我們為孩子布置的基礎作業有：熟讀課本20-23頁課文內容。同時也布置提升作業：colouryourownkami。andtellyourparents：whatcolourisit？之后，還可以布置動手（科學）作業：
通過這次學習，讓我更加清楚地認識到了作為教師，我們必須轉變教育理念，在新的理念指導下進行教學，在教學的過程在以新的角色呈現，使學生成為課堂真正的主角，讓孩子們感受到學習的快樂。通過學習英語，了解世界，養成包容開闊的性格。面向未來，開創屬于他們自己的時代。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇十七
隨著新課改的不斷深入，新課標已經逐漸引起了人們的關注。作為教師，要想更好地教學，就必須深入研究和解讀新課標。下面我將從對新課標的了解和體會、新課標對教學的影響、新課標對教師的要求、新課標對學生的影響以及應對新課標的策略等五個方面，對新課標的解讀心得進行一些闡述和總結。
新課標，是指國家教育部對學科課程設置和教學大綱進行修訂和改革的一項重要舉措。新課標的出臺，不僅對廣大學生產生了重要的影響，也對教師的教學提出了更高的要求。對于新課標，我通過參加學校組織的培訓、參考相關資料和與同事的交流，逐漸了解了它的核心內容和理念，從而對新課標有了更深刻的體會。
二、新課標對教學的影響。
新課標提出了以學生為中心的教學理念，強調培養學生的創新能力、實踐能力和合作精神。這對教師的教學方法和教學手段提出了更高的要求。傳統的講授式教學已經不能滿足新課標的要求，教師需要更多地注重學生的主體地位，以激發學生的學習興趣和學習能力。
三、新課標對教師的要求。
新課標對教師提出了更高的要求，教師需要注重培養學生的學習能力和創新思維，同時要有較強的學科素養和教育教學能力。為了適應新課標的要求，教師需要不斷補充學習和提升自己的教學水平，通過參加培訓、研討和教學觀摩活動，不斷提高自己的教學能力和實踐經驗。
四、新課標對學生的影響。
新課標的出臺，為學生提供了更廣闊的學習空間。新課標的教學目標不再局限于傳授知識，而是更加注重培養學生的綜合素質。學生需要發展自己的創新能力、實踐能力和合作精神，以適應未來社會的競爭和發展。同時，新課標也鼓勵學生主動參與課外活動，培養自己的興趣愛好，并通過實踐探索自己的未來發展方向。
五、應對新課標的策略。
面對新課標的改革，教師需要及時調整自己的教學思路和方法，將學生的學習需求放在首位。教師應該注重培養學生的學習興趣和學習能力，通過創設情境、問題引導和課堂互動等方式，激發學生的學習動力，并引導他們主動學習和思考。同時，教師還應與家長、學生和社會各界緊密合作，共同營造良好的學習氛圍，為學生提供更多的學習資源和機會。
總結起來，解讀新課標對教師來說是一項長期的任務，通過不斷學習和實踐，逐步提高自己的教學水平和專業素養，從而更好地應對新課標的要求，培養出更多適應時代發展需要的優秀學生成長。只有不斷適應和探索，才能更好地發揮新課標的優勢，促進教育教學的不斷進步。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇十八
通過對義務教育地理課程標準（20xx年版）的研讀，對于剛從事初中地理教學的我來說，給接下來的教學指明了方向。在教學中有些設計出現了瓶頸，沒有了革新，但在閱讀了《義務教育地理課程標準（20xx年版）》第四部分課程內容后，突然有了一些想法。
我以地球儀這一節課來談一談：20xx年地球儀的課標要求：運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分。在地球上確定某地點的經緯度。因為感覺課時緊，學生以前也沒有接觸過，這一節課我都以教師講授為主，用兩節課的時間，把內容強行灌注進學生的腦海中，可是我感覺學生是懵懵懂懂兩節課，考試一旦出現此類題型還是不會。下面是采用比較法的一小部分教學過程：經線、形狀特點、指示方向、長度特點、度數范圍、緯線、形狀特點、指示方向、長度特點、度數范圍。上課時引導學生觀察大屏幕的圖和我手中的地球儀結合進行回答，學生邊看邊說最后記筆記。但是效果不好。后來發現主要是沒有讓學生親自動手動腦去完成。20xx年地球儀的課標要求第一點就是：觀察地球儀，并用簡易材料制作地球儀模型。（新增）看了這個要求，我突然茅塞頓開，雖然教材上也有這個制作過程，但是以前因為課時緊，沒操作過。也見過有的老師用橘子引導學生畫經線，我一直覺得浪費時間，不相信學生的動手能力，但是看了課標的`要求，再設計這一節課時，我要把用橘子做經緯線設計進去，讓學生在動手體驗中去求知，在學生動手過程中提問，讓學生去識別經緯線和經緯度，可能效果會更好。
上面就是我的一些感悟。為什么這幾年在設計方面出現瓶頸，一方面是因為初中地理不參加中考，出去研學的經歷少，感受不到新思想新浪花。另一方面是課時少，一星期兩節課，內容多且難，不探討不放心，都探討又覺得沒有時間，困惑呀！
雖然時間緊任務重，但是在教學過程中，要以《義務教育地理課程標準（20xx年版）》為指導，落實雙減政策，在此基礎上提升學生的地理核心素養，為高中地理的學習打下良好的基礎。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇十九
這些年，一直不間斷地學習初中英語新課程標準，但總覺得理解不夠，導致在教學過程中不能更好地運用教材，沒能很好地達到教學要求。本學期，在同伴們的指引下，我買來《義務教育課程標準(20__年版)案例式解讀初中英語》一書重新閱讀學習。
《初中英語新課程標準》在課程基本理念中指出：“注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值?！辈⑵渥鳛槭滓砟睿癸@了素質教育在基礎教育中的重要地位?！稑藴省愤M一步指出：“義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件?！庇⒄Z教育應做到人文性與工具性統一，使學生在英語學習過程中既能發展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養成良好的意志品質和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創新意識，發展科學精神，從而全面提高綜合素質。由此可見，語言學習是素質教育的重要組成部分，它對學生的全面發展具有極其重要的價值。
本次閱讀，我主要針對《在語言學習過程中促發展》的教學案例談談自己的感受。根據教學內容，本課是一節寫作課，寫作任務是：writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教學環節分為三部分：首先，教師給出四幅世界奇觀的圖片，讓學生根據前兩個單元所學內容進行口頭描述，為降低難度，教師提供了相關信息表進行輔助提示。在這個環節中，教師采取了學生自主學習和小組合作相結合的教學方式。接著，教師要求學生回歸教材內容，結合課后練習，總結和提煉課文內容寫作手法，梳理寫作框架，品讀其中的優美語句，思考寫作框架。在這一過程中，學生需要根據已有短文總結和提煉出寫作框架，找出能夠幫助自己寫作的好詞好句。第三個環節該模仿寫作了，這也是本節課的核心所在?？简瀸W生學得是否扎實，就看他們能否寫出漂亮的文字來。在這個環節中，教師充分考慮到學生的差異，采取了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中，指令性寫作屬于機械性的話題寫作，寫作的內容和要點已經給出，無需想象。而開放型寫作則是在指令型寫作基礎上的延伸和拓展，它不僅要求學生具有一定的文字能力，而且還要求學生具有一定的想象力。因此，能力較差的學生可以通過第一種方法完成任務。由于寫作前學生對于已給出的圖片進行了充分的討論，加上教師給出的信息以及對寫作框架的`歸納，大大降低了寫作的南多，學生通過努力是可以完成寫作任務的。能力較強的學生可以通過第二種方法完成寫作任務。這種安排體現出教師對學生群體差異的關注，給學生創造了時間語言和展示自我的空間。
斯賓塞說過：“在教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的盡量多些?！北景咐械慕處熣前选扒楦?、參與、合作、策略”等視為與語言知識和語言技能同等重要的教學目標，并通過目標分級的方式，讓學生不僅發展了綜合語言運用能力，又提高了自身的多種素質，為今后的學習奠定良好的基礎。
回想自己平時的寫作教學，感覺總是教師講的多，學生說的少。教師為學生提供的語言輸出的機會不多，因為教師總是擔心學生不會說，結果經常出現替代行為，事實上，盡管這樣，學生寫出來的東西也總是不盡人意。再者，課堂教學中，不太注意學生群體之間的差異，布置的任務梯度不大，有時甚至沒有梯度。這就導致了能力較低的學生擔心自己寫不好而去參照同伴的文字，這一部分學生不愿意動腦思考，即使有個別學生愿意去思考，也只是在別人成果的基礎上做了少量修改。而對于那些有能力去拓展延伸的同學，也只好在老師的引導下寫區分不大的作文。他們的成果，有時僅僅是教師作品的復制品而已。
通過本次學習，我認識到教師在教學中要注重“以人為本”，充分發揮學生的主體作用。在教學過程中，應該以學生為中心，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。在以后的教學中，我要以新課標為中心，認真備課，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學能力。
解讀版英語新課標心得體會（實用20篇）篇二十
化學是研究物質的組成、結構、性質、轉化及應用的一門基礎學科，其特征是從分子層次認識物質通過化學變化創造物質。化學是自然科學的重要組成部分，與物理學共同構成物質科學的基礎，是材料科學、生命科學、環境科學、能源科學、信息科學和航空航天工程等現代科學技術的重要基礎?；瘜W是推動人類社會可持續發展的重要力量，在應對能源危機、環境污染、突發公共衛生事件等人類面臨的重大挑戰中發揮著不可替代的作用。
義務教育化學課程作為一門自然科學課程，具有基礎性和實踐性，對落實立德樹人根本任務、促進學生德智體美勞全面發展具有重要價值。義務教育化學課程有利于激發學生對物質世界的好奇心，形成物質及其變化等基本化學觀念，發展科學思維、創新精神與實踐能力，養成科學態度和社會責任，為學生的終身發展奠定基礎。
此次義務教育化學課程標準（20xx年版）突出的課程理念為：
1.充分發揮化學課程的育人功能義務教育化學課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。化學課程立足學生的生活經驗，反映人類探索物質世界的化學基本觀念和規律，融人社會主義核心價值觀的基本內容和要求，傳承中華優秀傳統文化；注重學生的自主發展、合作參與、創新實踐，培養學生適應個人終身發展和社會發展所需要的必備品格、關鍵能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛國主義情懷，樹立為實現中華民族偉大復興和推動社會進步而奮斗的崇高追求。
2.整體規劃素養立意的課程目標義務教育化學課程對核心素養的要求，既重視與小學科學課程和高中化學課程的銜接，又關注與義務教育階段其他有關課程的關聯?；瘜W課程既強調化學學科及科學領域的核心素養，又反映未來社會公民必備的共通素養，倡導學會學習、合作溝通、創新實踐，從化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任等方面，全方位構建課程目標和學業質量體系。
3.構建大概念統領的化學課程內容體系精心選擇促進學生核心素養發展的化學課程內容，注重結合學生已有生活經驗，反映化學科學發展的新成就，體現化學課程內容的基礎性、時代性和實踐性，注重學科內的`融合及學科間的聯系，明確學習主題，凝練大概念，反映核心素養在各學習主題下的特質化內容要求。
每個學習主題圍繞大概念選取多維度的具體學習內容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態度價值觀等方面的要求，充分發揮大概念對實現知識的結構化和素養化的功能價值。
4.重視開展核心素養導向的化學教學聚焦學科育人方式的轉變，深化化學教學改革?；诖蟾拍畹慕?，整體設計和合理實施單元教學，注重啟發式、互動式、探究式教學，引導學生自主學習，開展以化學實驗為主的多樣化探究活動；創設真實問題情境，倡導“做中學”“用中學”“創中學”，開展項目式學習，重視跨學科實踐活動。基于每個學習主題的特點與核心素養發展的具體目標，提供有針對性的教學策略建議、情境素材建議和學習活動建議。
5.倡導實施促進發展的評價樹立科學評價觀，重視發揮評價的育人功能。依據核心素養導向的課程目標，設計學業質量和各學習主題的學業要求，為評價的設計、實施提供依據和指導。改進終結性評價，探索核心素養立意的命題，科學設計評價工具，重視評價學生的化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任等核心素養；加強過程性評價，關注學生在化學學習活動中的表現，基于證據診斷學生核心素養的發展水平，實現“教一學一評”一體化；深化綜合評價，探索增值評價，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導教師合理運用評價結果改進教學，實現以評促學、以評促教，發揮評價的育人功能。
對比舊版義務教育化學課程標準，發現此次義務教育化學課程標準的主要變化為以下幾點：
一是完善了培養目標。結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。
二是優化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融人舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監測與督導要求。關于課程標準一是強化了課程育人導向，各課程標準基于義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求二是優化了課程內容結構?；诤诵乃仞B發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。三是研制了學業質量標準。各課程標準根據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！
新課標要求學生熱愛科學，逐步形成崇尚科學、嚴謹求實、大膽質疑、追求真理、反對偽科學的科學精神及勇于克服困難的堅毅品質；學習科學家胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神；認識科技創新在我國現代化建設全局中的核心地位，努力把科技自立自強信念自覺融人人生追求之中。贊賞化學對滿足人民日益增長的美好生活需要和社會可持續發展作出的重大貢獻；具有安全意識和合理選用化學品的觀念，提高應對意外傷害事故的意識；初步形成節能低碳、節約資源、保護環境的態度和健康的生活方式；初步認識科學、技術、社會、環境的相互關系，遵守與化學、技術相關的倫理道德及法律法規，能積極參加與化學有關的社會熱點問題的討論并作出合理的價值判斷，初步形成主動參與社會決策的意識；樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發展觀，具有為建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興而學習化學的志向和責任擔當。