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    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)

    時間:2025-06-01 作者:HT書生

    優(yōu)秀作文注重細節(jié)的描寫,使讀者能夠身臨其境地感受到作品的魅力。以下是小編為大家準備的一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇一

    那是一節(jié)體育課,任課馬老師請假了,由馮老師來上。

    她先讓我們跑一圈操場,不料剛跑到半圈我的腳扭了。怕老師批評我,強硬著頭皮很慢、很慢地往前跑,其他同學(xué)漸漸地跑到了我的前面,而我被落到了隊伍的后面。只見馮老師看到了什么似得,飛奔而來,抱起我、跑向醫(yī)務(wù)室。在去的路上低聲的給我說“你呀,腳受傷了怎么不給老師說呢。要不是我看見了,今天你可要好好疼了”。

    還有一次,是我們寫課堂作業(yè)。馮老師把題抄在黑板上,讓我們自己寫。過了一會兒,我就寫到最后一道題了??晌以趺聪胍蚕氩怀鰜?,不知何時馮老師已走到我的前面,他似乎看出了我的問題俯下身、靠近我“是不是這道題不會?”我點點頭,老師拿過我的筆又在本子上給我比劃。

    馮老師我真想大聲的對您說:“謝謝您!”

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二

    她,是我的漫畫老師,有著粟棕色的短發(fā),一雙亮閃閃的大眼睛,高高的鼻梁上架著一副黑框眼鏡,總是把頭發(fā)扎成了一個小辮子。

    她非常喜歡二次元動漫之類的,整個畫室里有許多許多二次元手辦,她經(jīng)常穿著帶有二次元圖畫的衣服服飾。

    每一次上素描課,指導(dǎo)時間往往是自由發(fā)揮的時間的十分之一,甚至百分之一,所以同一個幾何圖形就可畫出了不少“神奇”的畫作。在課堂上,老師的語言經(jīng)常令大家哄堂大笑,有時候,老師嚴肅得似乎空氣都能靜止了。

    他們有的說,老師像一個惡魔,有的說,像一位天使,有的更直接,說老師是一位二次元控。我覺得,老師是一名園丁,一名幫忙我們在成長道路上越走越遠的園丁。

    有一次,我不細心把桌子上的一個動漫粘土手辦弄壞了,我望著被弄壞的手辦,急得像熱鍋上的螞蟻,沒辦法,手無寸鐵的我只好細心翼翼地把手辦放回原位,裝成無所事事的樣貌。老師來了,恰好看見了那一個手辦,明白是我弄壞了,便拿出一些粘土,說“你不是故意的吧,可是要做出相應(yīng)的賠償”。然后我用粘土做了一個很丑的小人偶作為賠償,但我已經(jīng)努力了!

    我愛老師,愛那個幫忙過我,教育我的老師。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇三

    某年,我十二歲了,踏著十二歲的腳步來到這個紫水學(xué)校,而我的老師就生活在這里,不眠不休的日子她堅持著……。

    記得那時,我學(xué)習(xí)不佳,經(jīng)常犯事。老師拿著課本輕步走到我面前,‘你叫什么’她說細語道。我理直氣壯的說:‘楊琳,怎么?我作業(yè)沒交嗎?’我氣著她了。她憋氣著說:‘是,是交了,可是就那幾個字,敷衍我啊?’這句話我聽過很多遍了,這一次,是從她的口中說出來的。我沒理她,她把課本還給我,讓我坐下了。

    我本以為她會告訴老班,可她沒有,就當做什么沒發(fā)生一樣。又一次,老師找了我說:‘你是不是打算一直這樣敷衍?’我是個女孩,卻像男孩的在班級里‘生存’,我說:‘那又怎么樣?我樂意’。她不再像上次‘敷衍’我,而是把我‘請’到辦公室,椅子一座,慢慢教導(dǎo)我起來。我根本就沒有用正眼看過她,她不想再說了,因為我都聽過無數(shù)次了,這些話都是那些老師慣用的開場白。她累了似得坐躺著,眼中泛起了淚花,我說:‘這就是你的計量嗎?就算你也對我沒用!’。她沒有回答。也沒有讓我走。我不知道她最后哭沒哭,反正我走了……。

    她也沒讓我留下,就這樣。我們還是在一個學(xué)校里生活。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇四

    (一)吟唱民謠。

    1、在美妙的月夜里,母親到底為我做了哪些事?(板書:唱民歌民謠、講神話故事、猜謎語)。

    2、上節(jié)課作者告訴我們:母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠,母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠,四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁,不曾忘懷,誰來讀一讀歌謠;(課件出示:歌謠)。

    3、你讀得很美,誰再來試一試。

    讀過以后你感受到了什么?誰來說一說?

    (月亮出來亮堂堂)勤勞。

    (月兒彎彎像小船)勤勞致富,向往美好生活。

    那母親吟唱的美嗎?作者是怎樣描寫的?

    一生讀,出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

    4、你認為美在哪?(點擊:甜甜的,輕輕的,深情)。

    (出示段落)是??!母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱,你能通過朗讀讀出這種感覺嗎?(提示:甜甜、深情、輕輕)(你再讀,誰再來讀一讀)。

    7、啊,母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱,如此深情,以致讓我產(chǎn)生了幻覺,覺得這聲音就像--生接讀:三月的和風(fēng),像--生接讀:小溪的流水,小院立即--生接讀:飄滿了她那芳香的音韻。

    (1)讀著這段話,你們有什么疑問嗎?我們一起來解決這個問題。

    (點擊:三月的和風(fēng))三月的和風(fēng)就是春風(fēng),同學(xué)們,你們想想啊,當三月的和風(fēng)吹過,大地會迎來怎樣美麗的景色?。浚ㄒ龑?dǎo)生想象:花、草、鳥……三月春風(fēng)會吹紅桃花,吹黃迎春花,吹綠了草兒,大地到處花紅柳綠,芳香四溢)。

    誰能讀出這兩個詞的味道?太香了,香味吹遍了報告廳。讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧!

    (2)芳香的氣息真讓人陶醉!那母親的吟唱又像小溪的流水(點擊),小溪的流水聲是怎樣的?(叮叮咚咚……)母親的歌謠就像這小溪的流水,充滿了清脆,婉轉(zhuǎn),動聽的--(點擊)音韻!

    (二)吟唱童謠。

    出示:童謠。

    2、我看得出來你們很喜歡這些童謠,對吧?能告訴我為什么喜歡呢?

    出示:她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄……王國。

    3、讓我們懷著感恩的心,一起來讀一讀,齊:

    (三)講民間故事3。

    1、母親給予我的不只是民歌民謠,(指名讀)誰來讀。

    出示:母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

    出示插圖:同學(xué)們,這就是母親給我講故事的月夜,畫面中你看到了什么?

    師:你們注意到圖中母親和我的表情了嗎?從中你感受到什么?

    2、師:你聽到母親在講什么故事?(再次出示句子)僅僅是這兩個故事嗎?你怎么知道?(生:文中有省略號,說明不只這兩個故事)。

    3、師:省略號中又藏著哪些故事呢?

    (點擊:竟)竟是什么意思?居然,竟然,沒想到。,

    6、我沒有想到什么?多么令人驚喜呀,你來讀讀這句話!

    (我聽出了你的驚喜。誰能讀得更驚喜些嗎?誰還愿意讀?)。

    7、師:是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界?

    (四)猜謎語。

    1、在這如水的月光下,我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢!

    (同桌互動,分角色朗讀“猜謎語“)。

    2、猜謎中,你又看到了一個怎樣的母親?(慈愛,智慧,富有才華)。

    3、(指板書)其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧啊!

    (課件出示)是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。

    三、深情傾述,升華情感。

    (出示:文章最后一段,一生讀,讓我們記住母親的恩情吧!來,拿起書本,我們再來深請讀讀(第1句、1、2組讀,第2句第3組讀,以下類推)。

    2、四十年后,當我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時--,

    (出示課件)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時,她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面……”

    a、出示練習(xí):

    孩子們,雖然母親已經(jīng)忘記了一切,但是。

    一想到母親,我就會想到;

    (同學(xué)們,靜靜地把你想到的寫下來)。

    3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎?

    是啊,在作者心里,皎潔的月光就像那慈祥的母親,高貴的母親就像那純潔的月光,童年的一幕幕美好畫面,永遠定格在我的腦海里,定格在那個美妙的月光中,因此這份啟蒙被稱為--(生齊讀課題)“月光啟蒙”

    4、月光啟蒙,我將終生難忘,感恩母親!感恩永遠!孩子們,就讓我們深情地向母親表達我們永遠的謝意吧!

    感謝您,母親?。ㄖ该_頭)。

    您雖然不識字,

    卻是我的啟蒙老師。

    感謝您,母親?。ㄈw女生)。

    是您用一雙勤勞的手。

    為我打開了民間文學(xué)的寶庫,

    給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

    感謝您,母親?。ㄈw男生)。

    您讓明月星光陪伴我的童年,

    用智慧才華啟迪我的想象。

    感謝您,母親!(全體學(xué)生)。

    您在月光下唱的那些。

    明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,

    使我展開了想象的翅膀,

    飛向詩歌的王國。

    感謝您,母親!

    師:媽媽,月光之下,靜靜地我想你啦,媽媽,天之大,唯有你的愛是完美無瑕。

    孩子們,其實我們的母親與作者的母親是一樣的,她們把自己的一切都給了的孩子,她們用自己的一言一行,自己的心,自己全部的愛給了孩子這一生最初的,最寶貴的啟蒙!讓我們代表作者大聲地對母親說一聲--感謝您,母親!

    讓我們也對自己的母親道一句--感謝你,母親!

    課即將結(jié)束,但愛與感恩將延綿不斷!回去后,請認真讀一讀冰心奶奶的文章:《往事》、《紅蓮》;寫一篇關(guān)于母愛的讀后感。(老師相信你們會有深刻的感想)。

    板書設(shè)計:

    17、月光啟蒙。

    唱民歌民謠。

    母親講神話故事。

    啟蒙老師猜謎語。

    [《月光啟蒙》第二課時教學(xué)設(shè)計(蘇教版五年級下冊)]。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇五

    這道練習(xí)目的是讓學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握課文。

    一共選取七個典型事例。前五個事例寫蔡老師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師的真摯感情。后兩個事例,寫“我”對蔡老師的依戀。后兩個事例是在前五個事例的基礎(chǔ)上寫的,是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。

    綜合起來:作者通過回憶七件小事,抒發(fā)了對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情,感情步步加深,使文章有巨大的感染力。

    二本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上,而是蘊含在平實的文字里,好像一股涓涓細流,綿長深遠。閱讀下邊幾個句子,回答問題。

    這道練習(xí)目的是幫助學(xué)生領(lǐng)會本文充滿情趣和極其委婉的語言。

    1.僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。

    (加點的詞語表達了什么樣的意思?)。

    “僅僅”限定“有一次”,說明是僅有一次?!昂孟瘛?,意思是不過做做樣子,不是真打?!奥洹钡乃俣嚷掷镉锌刂?,與“抽”“揮”大不一樣?!坝迸c“落”相當,說明不是真打。“敲”,又是在“邊上”,也說明不是真打,用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生,師生關(guān)系親密、融洽。

    2.我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。

    (“狡猾”在這里是什么意思?)。

    文中的“狡猾”,是調(diào)皮、機靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

    3.我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!

    (全篇都用第三人稱“她”,這里改用第二人稱“你”,有什么好處?)。

    一般的情況下,文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動到了極點,從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱,直接抒情,更加親切。

    三聯(lián)系上下文,比較下列各組的兩個句子在語意、感情色彩、表達效果等方面有什么不同。哪個好?說出點道理來。

    引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文樸實、生動、準確的語言。

    1.(1)她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),有著多么有益的影響!

    (2)她對我的愛好文學(xué)和接近文學(xué),有著多么有益的影響![jb)〗。

    第一句的詞序是“接近”在先,“愛好”在后,符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律,先接近,有了了解,才產(chǎn)生愛好。第二句違反了事物發(fā)展規(guī)律。

    2.(1)我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?

    (2)我們怎么會不喜歡她,并且不愿意和她親近呢?

    第一句連用了兩個“怎么會不”,加強了語氣,抒發(fā)了學(xué)生熱愛自己老師的感情。第二句“并且”以下易發(fā)生歧義,表達效果不如第一句。

    3.(1)連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。

    (2)急于模仿她握鉛筆的姿勢。

    第一句把賓語“她握鉛筆的姿勢”提到動詞“模仿”前邊,突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣,強調(diào)老師對學(xué)生的影響和學(xué)生對老師的愛及樂于接近。第二句則只表達了模仿執(zhí)筆姿勢,沒有第一句的表達效果好。

    4.(1)在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。

    (2)他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。

    第一句從孩子的眼光談?wù)摾蠋熃o“我”的幫助,熱情贊美自己的老師,真實地反映了作者當時的心情。第二句直接用“多么慈愛”“多么公平”“多么偉大”來頌揚蔡老師當時的作法,使人感到空泛,不親切。

    5.(1)我很想再見到我的蔡老師。

    (2)什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?

    第二句感情深沉含蓄,第一句感情平直,聯(lián)系課文前后的語氣和感情,第二句表達效果更好。

    四介紹你的一位老師,要有生動事例,寫二三百字。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇六

    大家一定都知道“太空人”楊利偉,他是中國進入太空的第一人,是我們的航天英雄。

    航天英雄不是我們天天能見到的,但我能見到另一個“航天英雄”。今年的九月,又是一個開學(xué)季,我們順利地升入了初二,可教我們語文的石欣老師被調(diào)走了。于是,我們迎來了“航天英雄”,也是我們的新語文老師——楊麗偉。

    這位老師更加嚴厲,但她性格開朗又和藹可親,作為她的學(xué)生,我已經(jīng)感受到她生氣時和高興時的巨大反差。

    一般來說,她是比較嚴肅的。她的樣子好像是為嚴肅一詞而生的,她的頭發(fā)不是太長,但也不短,末端微微翹起,好像是為它們的主人而驕傲。

    她的嘴角有時微微翹起,面帶微笑。她有著和列夫·托爾斯泰一樣的眼睛和那“好像可以洞察一切的目光”。

    不過,我最佩服她的不是眼睛,而是她的語言。不愧為語文老師,說話慢條斯理,也不會大喊大叫但卻極幽默,極具殺傷力。那次上語文課,班里那個被稱作“不讓說,毋寧死”的搗蛋鬼又開始故伎重演了。楊老師先是瞪了他一眼,他也瞪了老師一眼,這就算較上勁了。不過“毋寧死”畢竟叫“毋寧死”,不讓他說話那還不如殺了他呢?沒過幾分鐘,教室里又傳來窸窸窣窣的聲音了。只見楊老師驟然間停止了講課,臉上卻帶著一抹微笑,慢慢地走下講臺,走到了“毋寧死”身邊,“親,請帶著你和你的凳子跟我來?!睏罾蠋熞廊粠е荒ㄎ⑿λf,我們雖不知楊老師葫蘆里賣的什么藥,但我分明感到她的微笑中的一絲“詭異”,“毋寧死”也一頭霧水,拿著凳子就到了講臺前,“現(xiàn)在,請你放下凳子,讓你的屁股和空氣相接觸?!睏罾蠋熡挠牡赝鲁鲆痪湓?,原來,老師是罰他站??!這時,全班已笑作一團,“毋寧死”在同學(xué)們的哄笑中第一次臉紅了,那節(jié)課,教室里出奇地安靜!

    她就是我們的語文老師,既嚴肅又活潑,既嚴厲又幽默,對工作極其認真。她有一個響亮的名字——楊麗偉。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇七

    教學(xué)目標:

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

    2、能找出表達廣玉蘭特點的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

    3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。

    教學(xué)重點:

    1、有感情地朗讀課文。

    2、抓住重點詞句的賞讀,體會廣玉蘭旺盛的生命力。

    教學(xué)難點:

    讓學(xué)生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的,體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。

    一、直接導(dǎo)入。

    它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書]真美啊!再讀一遍。

    二、整體感知。

    1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語細膩描繪了廣玉蘭,請大家自由讀課文,用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象?如:{}的廣玉蘭。

    2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達了作者的喜愛之情。(最后一自然段。)。

    三、精讀課文,感悟特點,體會寫法。

    1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無比旺盛的生命力?(3)。

    重點寫了哪一部分?(無比旺盛的生命力)這就是(板書:詳略得當)。

    2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?

    (1)最初,是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?

    (2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點)的?

    在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。

    a、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點。

    b、(分寫)從哪些方面來寫玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感)哪些詞語寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語寫出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性)這些詞語確實體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!

    c、作者連用兩個“我無法用文字準確形容……說它吧……又……”的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)。

    d、(總寫)引讀:純白中,帶有點淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭,因此,作者覺得(生讀)“只憑幾個……全部內(nèi)涵的.”讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.

    過渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.

    3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢?(我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無比旺盛的生命力的?(抓住花的形態(tài);葉的光澤、顏色)。

    a、花的形態(tài)。

    學(xué)生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?

    并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的________,有的___________。

    (1)交流填空題。

    (2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。

    (3)分別讓四名同學(xué)朗讀語句,并且理解句子,進行指導(dǎo)朗讀。

    a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。

    b“有的剛剛開放……約有一寸長?!薄捌炔患按笔鞘裁匆馑?連小蜜蜂都急切地來采蜜了,可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香,讓我們用急切,喜悅的心情來讀。(過程同上)。

    c“盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛?!边@里用什么手法來寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉?它們之間有什么相似之處?嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩)嬰兒的笑臉看過嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛)那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。

    d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。”(看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子)廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會到什么?(廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。

    (4)引讀“遠遠看上去,一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂,生生不息的大家族?!崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。(板書:生生不息)。

    (總分總)。

    (5)用填空的形式來展示本段的背誦。

    b、葉的特點光澤、顏色。

    過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?

    自由讀課文4,5自然段,找一找葉子特點的句子.

    (1)指名說,(密集油亮的綠葉…透著活潑.從中體會到什么?)(生:充滿活力)(板書:終年不敗)。

    (2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會到了什么?(把它當作人來寫)。

    (3)那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語句)。

    (4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)。

    (5)學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了.”

    是呀,紅花還要綠葉襯.

    4、回歸整體,創(chuàng)作志情。

    (1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。

    難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力.”(再讀)。

    四、小結(jié)寫作方法。

    本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?

    交流:觀察仔細,抓住特點,詳略得當、總分總的方式,帶著自己對廣玉蘭的喜愛之情去寫。

    五、遷移練習(xí),嘗試表達。

    仔細觀察你喜歡的一種花,先抓住特點說說花的樣子,再用一段話寫出它的特點。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇八

    《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際,教育意義也十分深遠,我對于本課的教學(xué),感受頗深。文中的主人公——魯迅,學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個方面來入手。

    一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。

    在作者的整個訪問過程中,隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標出方位,用序號標出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標順序雖然不盡人意,也有弄錯方位的,但是大體是合理的。在進一步的教學(xué)探討中,我加以簡筆畫板書,學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時,有少部分同學(xué)找錯了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥,東南西北一標出來,同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對梅花有了更深的認知,也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時,也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時,美育也得以應(yīng)用。

    二、在語文教學(xué)中實施德育教育。

    “歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴寒,獨自爭春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時時早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭做時時早,事事早,用功讀書??墒?,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護公物,愛護環(huán)境,要做一個文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀,在用功念書的同時,他又是幫家務(wù),又是當東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。

    三、以物喻人,爭做“東風(fēng)第一枝”。

    在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時,以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派作斗爭,他們都是頑強的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來,學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識和本領(lǐng),長大了去建設(shè)祖國,建設(shè)家鄉(xiāng),把愛回報給社會。

    我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前。e沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。

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    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇九

    教學(xué)目標:

    1.通過學(xué)習(xí),能正確流利有感情地朗讀背誦課文。

    2.通過品讀文本,能抓住關(guān)鍵動詞體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客和快樂開朗。

    3.在品讀文本的過程中,使學(xué)生體會到作者用詞的精準并受到美的熏陶。

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入賞槐花:

    1.孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)第21課-----“槐鄉(xiāng)五月”。

    我們一起讀課題。

    伸出手指,和老師一起寫課題。

    出示:五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

    3.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得槐花怎么樣?

    4.是啊,槐花很多很白很美,還很香:

    這香味啊在文中想藏也藏不住呢?

    你們看!

    (1)出示:香清香濃香醇香香噴噴香海香氣撲鼻。

    請這一排開火車讀。

    (2)能把它們送進句子中嗎?

    五月,是槐花飄香的季節(jié)。小蜜蜂采走了(香)的粉,小朋友家里的桌子上擺上了(香噴噴)的槐花飯,(清香),(醇香)、(濃香)……這時候,連風(fēng)打的旋兒都(香氣撲鼻),整個槐鄉(xiāng)都浸在(香海)中了。

    設(shè)計意圖:

    通過第一。

    二、樂在其中醉槐花:

    過渡:整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了!河水香了,泥土香了,小蜜蜂變香了,連洋槐枝頭飛過的小鳥是香的,洋槐樹下跑過的孩子也是------香的。

    難怪作者說:(出示:五月,是槐花飄香的季節(jié)。)。

    作者又說,五月,是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。(出示)。

    板書:孩子。

    槐鄉(xiāng)的孩子們會干什么呢?請大家又輕又快地打開課本。

    出示要求:

    (1)自由讀課文第二、三自然段。

    (2)找出你最感興趣的句子,用波浪畫出來并讀給同桌聽。

    (一)大家讀得很投入,誰來讀一讀你最喜歡的句子?

    根據(jù)學(xué)生回答出示:

    1.“在洋槐開花的季節(jié),只要哪位小朋友走進槐鄉(xiāng),他呀,準會被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家?!?/p>

    (1)請用鉛筆圈出表示動作的詞。板書:臥。

    (2)你還覺得那個字或詞用得特別好?

    “傻乎乎”是真的傻嗎?

    (3)通常人們喝酒才會醉,詩人李白好酒“斗酒百篇”,所以被稱為“詩仙”。

    文中的小朋友居然被香氣熏醉了,可見槐花有多香,把小朋友都變成小“醉仙”了。

    臥在槐樹下的小醉仙,怎么還不回家呀?

    讀出你的沉醉吧。

    小朋友,天都快黑了,怎么還不回家去呢?

    把你的感受讀出來吧!

    小朋友,快醒醒,槐花瓣都落在你臉上了,你剛剛做了個什么好夢呀?

    讀出你夢一樣的感受!

    看來我們都被槐花的香熏醉了,把你的醉讀出來吧!

    2.出示:

    “槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的,澆上麻油、蒜泥、陳醋;吃甜的,撒上炒芝麻、拌上槐花蜜?!?/p>

    (1)閉上眼睛聽老師讀這一段。

    你有什么感受?

    (2)這段文字到底有什么奧妙,讓我們這么想吃?

    請你先圈出表示動作的詞。

    點擊變紅:蒸,澆,撒,拌。

    做一做這幾個動作吧。

    點擊變藍:麻油、蒜泥、陳醋、炒芝麻、槐花蜜。

    有了這些佐料,槐花飯別提多香了。

    你看,準確的動詞描寫和細致形象的名詞,真是能讓我們垂涎欲滴。

    (3)看,這就是香噴噴的槐花飯。

    出示:槐花飯圖片。

    你想吃嗎?

    讀一讀,你會感覺你真的吃到了!

    把你垂涎欲滴的感覺讀出來吧!

    我們中國的美食文化源遠流長。看,這是《舌尖上的中國》介紹的蜂蜜美食,五月,還還可謂是“舌尖上的槐鄉(xiāng)”??!

    3.槐鄉(xiāng)的孩子還真是好客。

    出示:“小朋友臨走時,槐鄉(xiāng)的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”

    指名讀。

    如果我是這位小朋友,我一定很舍不得走。因為做一個槐鄉(xiāng)孩子一定有無窮的樂趣。

    板書:樂趣。

    4.(1)“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了,她們的衣襟上別著槐花,發(fā)辮上戴著槐花,她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香。”

    指名讀。

    這一句話中,有哪幾個動詞?請用鉛筆圈出來。

    這幾個動詞中,哪個詞用得特別好。

    板書:飄。

    小姑娘為什么能“飄”呢?

    采訪:小姑娘,你的衣襟上還別著槐花,你想飄到哪里去呀?

    帶著你的美好夢想讀!

    發(fā)辮上戴著槐花的小姑娘,你頭發(fā)都有香味了,你想飄到哪里去干什么呢?

    小姑娘們,一起來飄一飄吧。

    男孩子閉上眼睛,感受一下仿佛看到了什么?

    (2)“小小子呢,衣褲的口袋里裝的是槐花,手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的,不時就朝嘴里塞上一把,甜絲絲、香噴噴的,可真有口福呢?!?/p>

    指名讀。

    這里有哪幾個動詞?請用鉛筆圈出來。

    點擊變紅:裝,拿,塞。

    能學(xué)一學(xué)他們的樣子嗎?

    你覺得他哪個動作表演得最傳神?

    板書:塞。

    平常我們吃飯會不會這樣塞?

    采訪一下小小子,你為什么要這樣大把大把地塞呢?

    我們一起來做做這個動作吧!

    你快樂嗎?

    讀出你的快樂!

    你開心嗎?

    讀出你的開心!

    看看你們,可真是快樂如神仙??!

    男孩子們,把你們的樂讀出來吧!女孩子們閉上眼睛,你能仿佛看到什么?

    (3)槐鄉(xiāng)孩子的快樂感染著我們,讓我們也快樂地分享吧。

    出示第三小節(jié)。

    請一個女孩子讀小姑娘這一句,一個男孩子讀小小子這一句。第一句老師讀,好嗎?

    你發(fā)現(xiàn)到投影上這段文字,和書上有什么不同嗎?

    其實呀,這是老師故意改的,洋槐開花了,大家多歡喜呀!

    請一個同學(xué)讀第一句,注意是感嘆號哦!

    所有女孩子讀小姑娘這一句,所有女孩子讀小小子這一句。

    (配樂)師生共讀。

    嘗試背誦:

    這么多喜歡的句子,你能試著背出一句你最喜歡的句子嗎?

    小結(jié):槐花是槐鄉(xiāng)孩子最好的伙伴,有槐花的地方就有孩子,有孩子的地方就有槐花!

    所以,(出示,齊讀)。

    五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

    三、意猶未盡話槐鄉(xiāng)。

    1.從那些精準的動詞,我們感受到槐鄉(xiāng)孩子的無窮樂趣。學(xué)到這里,我們也像誤入槐鄉(xiāng)的小朋友一樣,真不想離開呀。

    出示:五月,洋槐開花了!我真想。

    提示:注意用上合適的動詞哦!

    (1)生寫。

    (2)指名說。

    出示《槐鄉(xiāng)的孩子》片段。

    師范讀。

    大家是不是很感興趣呢,那就課后找來原文讀一讀吧。

    下課。

    板書:

    孩子飄樂趣。

    [《槐鄉(xiāng)五月》第二課時教學(xué)設(shè)計(蘇教版三年級下冊)]。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十

    1.認識“古、他、幾”等十三個生字,會寫“幾、個、友、心、他、古”六個字以及“幾個”“石頭”“幾下子”3個詞語。學(xué)習(xí)一個新筆畫“臥鉤”和一個新偏旁“單人旁”“亻"。

    2.正確、流利地朗讀課文。

    3.感受司馬光遇到緊急情況時,沉著、機智、果斷的品質(zhì)。教育學(xué)生遇到緊急情況,要沉著冷靜、積極開動腦筋,想辦法解決問題。

    4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

    【重點難點】。

    正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光沉著、機智的品質(zhì),并從中受到啟發(fā)。

    【教學(xué)時間】。

    兩課時。

    【教學(xué)流程】。

    第1課時。

    一、指導(dǎo)看圖,引入新課。

    1.出示插圖,從圖中你看出了什么?

    2.你有什么問題要提出來嗎?

    3.揭題釋題?!八抉R”是復(fù)姓,識記司,認讀“司馬”一詞。你還知道哪些復(fù)姓?

    4.這個人你了解嗎?交流課前收集的有關(guān)司馬光的資料,簡介司馬光。(學(xué)生或教師介紹。)。

    二、朗讀課文,整體感知。

    1.自由讀課文,注意讀準字音。

    2.老師范讀,學(xué)生邊聽邊畫出生字新詞。

    3.同桌互相拼讀生字詞,糾正錯音。

    4.指名讀生字詞,檢查讀音。

    5.自由讀課文,邊讀邊標出課文一共有幾個自然段,并要求讀通順、讀流利,做到不加字、不漏字。

    6.指名分段讀課文,正音。

    7.再讀課文,說說課文主要寫了誰的什么事。

    三、識記生字,指導(dǎo)書寫。

    1.識記生字。自主選擇生字識記,組內(nèi)交流,全班反饋,說說你是怎樣記住這個字的.

    [教師針對學(xué)生普遍難認的字進行重點指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生采用加一加、減一減、猜字謎、熟字加減偏旁的方法識字。

    讓生字回到文中,再把課文讀一讀,爭取讀流利。]。

    2.指導(dǎo)書寫“幾、個、友”。讓學(xué)生觀察字在田字格中的位置,然后教師示范,指導(dǎo)學(xué)生書寫。

    3.檢查訂正,評價誰寫得好,寫得美。

    四、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

    1.這節(jié)課你有什么收獲?

    2.課后認真朗讀課文,提出自己不明白的問題。

    第2課時。

    一、復(fù)習(xí)引入。

    師:上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文,知道課文主要寫了什么事。

    二、細讀感悟。

    1.自由朗讀,邊讀邊想:你讀懂了什么?還有什么不懂的畫出來。

    2.小組討論交流讀懂的問題,提出要討論的問題。

    5.朗讀指導(dǎo)第二自然段。

    6.看圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書:哭、喊、叫、找。小組討論:這些孩子當時是怎么想的?司馬光是怎么想,怎么做的?他是個怎樣的人?畫出表示司馬光動作的詞。理解“使勁砸”的意思。

    7.指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。第3自然段讀出小朋友們慌張的語氣,第4自然段讀出司馬光不慌不忙的語氣。

    8.質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo)。)。

    9.司馬光救小朋友的辦法好不好?你還有什么好辦法?

    三、朗讀積累。

    1.有感情地朗讀課文。

    2.把你喜歡的段落或句子找出來,有興趣的可以背一背。

    3.把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。

    四、指導(dǎo)書寫。

    指導(dǎo)書寫“心、他、古”。注意每個字在田字格中的位置。

    五、總結(jié)全文。

    六、延伸拓展.

    1、由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,課后大家再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會更加了解司馬光。

    2、在生活中我們?nèi)绻龅轿kU應(yīng)該怎么做?

    六、布置作業(yè)。

    把故事講給家人聽。

    【板書設(shè)計】。

    17司馬光。

    沒有慌。

    勇敢、機智。

    舉石頭砸缸。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十一

    通過一些具體語句,分析人物形象。

    二、教學(xué)難點。

    品味文章的語言,理解一些句子的深刻含義。

    三、教學(xué)過程。

    【預(yù)習(xí)檢查】。

    給下列加點字注音:

    枸杞羨慕高粱煩躁縫隙凝神躡手躡腳。

    花蕊擎驚詫紅暈留戀殷紅鮮為人知。

    【目標展示】。

    1.分析人物形象,品味文章的語言,理解一些句子的深刻含義。

    2.通過課文的學(xué)習(xí),勸勉學(xué)生珍惜大好時光,努力學(xué)習(xí)。

    【新知研習(xí)】。

    1.快速地默讀課文,交流一下閱讀的體會。

    (教師組織學(xué)生交流,完成課文學(xué)習(xí))。

    2.通過預(yù)習(xí)和剛才的的閱讀,思考:這是什么樣的三顆枸杞豆?

    明確:富有教育意義的三顆枸杞豆;有深刻涵義的三顆枸杞豆;征服“我”的三顆枸杞豆;催我奮進的三顆枸杞豆。

    (組織學(xué)生討論交流)。

    明確:開始“我”是一個貪玩的孩子,不喜歡讀書,愛逃學(xué),熱愛大自然的孩子。后來我刻苦學(xué)習(xí),成為一個植物學(xué)家。

    結(jié)合一些具體語句去分析。

    如:以前的“我”淘氣頑皮,不喜歡讀書上學(xué),總是逃學(xué)到小樹林里,三天兩頭挨打。

    4.為什么“我”會有如此大的變化?

    明確:遇到病中的三叔。

    5.我”在小樹林遇到三叔,共有幾次?

    明確:我”在小樹林遇到三叔,共有幾次?

    明確:三叔熱愛自然,以前三叔總浪費時間,做事半途而廢,沒有毅力,最終導(dǎo)致一生一事無成,去世之前十分悔恨。

    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些具體語句去分析。

    如:談?wù)撘岸菇腔?,三叔比“我”更懂大自然。因為他知道野豆角花有幾根花蕊,什么顏色,還知道其它植物的秘密,而“我”一無所知。

    組織學(xué)生分角色朗讀第一次對話,并請同學(xué)評點。

    【歸納總結(jié)】。

    通過跳讀,同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文時,要抓一些重點詞句,結(jié)合具體的語言環(huán)境,理解句子的含義。有時課文的寫作背景對我們更好地把握課文也有幫助,希望同學(xué)們能將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣保持下來。(教師總結(jié))。

    【鞏固拓展】。

    1.三叔三幅畫的含義是什么?

    2.“這是我一生的成績:三個o”這句話是什么意思?

    小組總結(jié)交流:三幅畫是過程,三個0是結(jié)果,這些是三叔一生教訓(xùn)的形象說明:遇難而退,一事無成。

    【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】。

    2.試用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

    四、板書設(shè)計。

    三顆枸杞豆。

    程海。

    我:貪玩,不喜歡讀書,熱愛大自然三顆枸杞豆子刻苦勤奮。

    三叔:熱愛自然,做事半途而廢,一事無成成為植物學(xué)家。

    五、教學(xué)反思。

    文通中學(xué)七年級語文教案(強)no.17。

    課題:三顆枸杞豆主備人:周春雷審核人:張建剛。

    學(xué)習(xí)文章描寫景物的方法。

    二、教學(xué)難點。

    理解三叔一些含義深刻的話語,勉勵學(xué)生要珍惜時光,把握金色年華。

    三、教學(xué)過程。

    【預(yù)習(xí)檢查】。

    請學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

    【目標展示】。

    1.繼續(xù)理解三叔一些含義深刻的話語,學(xué)習(xí)文章描寫景物方法。

    2.勉勵學(xué)生要珍惜時光,把握金色年華。

    【新知研習(xí)】。

    (一)深化課文內(nèi)容。

    1.學(xué)生分角色朗讀“我”和“三叔”兩次在小樹林中的談話。

    學(xué)生評點朗讀情況,教師適當補充:

    要把病中三叔的那種無奈,后悔,期望表現(xiàn)出來;小孩子的那種無知與天真也要讀出來了。

    結(jié)合一些具體語句的含義,學(xué)生男女生再分讀第二次對話。

    具體語句如下:

    (1)是呵,有點燙手,還得費點力氣。但把它一捉到手,就變了,變成一個圓圓的金盤子,里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的,所以才這么亮。

    見教參p.103。

    2.學(xué)生朗誦文中描寫山谷中的小樹林景色的段落。

    第2節(jié):各種各樣的樹木,各種小動物,特別詳細地描寫了金巴牛的外形,捉金巴牛的,玩金巴牛的經(jīng)過,形象地表現(xiàn)了這里是我的樂園,同時也表現(xiàn)了大自然對一個孩子的吸引力。

    第8節(jié)的描寫可以包含著喜愛的感情色彩,充滿了童趣。

    第36節(jié)“悄悄”體會出我對三叔的尊敬,以及三叔對大自然的留戀,對生命的熱愛。

    3.教師小結(jié)。

    三叔一生屢立志向,但都因為沒有持之以恒,而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演,我們必須把握時間,珍愛生命,讓我們的人生更有價值。

    (二)升華主題,暢談感想。

    1.教者出示投影。

    悟一悟,寫一寫:

    請同學(xué)們用精練而富有哲理的語言,寫出你對時間、對生命的感悟。

    2.學(xué)生拿出紙和筆,將自己所想到的寫下來。

    3.指名讀,老師及時予以鼓勵。

    【歸納總結(jié)】。

    1.三叔的一生給我們留下了很多啟示,雖然他樹立了遠大的理想,但他都半途而廢。臨終之前,送我三顆枸杞豆作為永遠的紀念。實際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學(xué)完這篇課文,我希望同學(xué)們能把握時間,珍愛生命,為自己的青春年華描繪出最絢麗的一筆。(教師總結(jié))。

    2.文章在寫法上有何特點?

    (1)文章的敘事采用了怎樣的順序?

    (2)景物描寫有什么特點?

    (3)結(jié)構(gòu)安排上有什么特點?

    明確:文章景物描寫生動細致,寫法上采用了倒敘的方法,首尾呼應(yīng)。

    【鞏固拓展】。

    升華主題,暢談感想。

    1.教者出示投影。

    悟一悟,寫一寫:

    請同學(xué)們用精練而富有哲理的語言,寫出你對時間、對生命的感悟。

    2.學(xué)生拿出紙和筆,將自己所想到的寫下來。

    3.指名讀,老師及時予以鼓勵。

    【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】。

    預(yù)習(xí)《我們家的男子漢》,用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

    四、板書設(shè)計。

    三顆枸杞豆。

    程海。

    把握時間珍愛生命。

    描寫生動倒敘首尾呼應(yīng)。

    五、教學(xué)反思。

    譚義專。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十二

    親愛的顧老師:

    您好嗎?

    你經(jīng)??洫勎覀儯裉煳乙惨獊砜淇淠?。

    我要夸你的第一句話:老師,您真漂亮!這句話我一直想對您說,可是我很害羞,今天總算說出來了,我真佩服自己的勇氣。我最喜歡看您穿裙子,像童話故事里的公主。

    我要夸您的第二句話就是:老師,您對我真好!每當我寫字寫得好,您就表揚我,還給我刻一個紅紅的笑臉。我刻滿十個笑臉,您就獎我一樣小禮物。我最喜歡您獎我的棒棒糖,真好吃!糖紙還收藏在我的“寶盒”里呢!

    老師,我最喜歡和您坐在矮墻上聊天了。平時媽媽總說我很煩,可您每次都笑著聽我說話,沒有說我煩?,F(xiàn)在我們班搬到三樓上了,沒有矮墻坐了,你也變忙了,我好久沒和你一起聊天了。你知道嗎?我肚子里可有好多好多事情要告訴你呢!

    最后,我祝老師節(jié)日快樂,永遠美麗、開心!

    您的學(xué)生:謝昊斌。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十三

    認知:

    1、知道老師愛學(xué)生,為教育學(xué)生成長而辛勤工作。

    2、知道學(xué)生應(yīng)當愛老師,尊敬老師。

    情感:

    1、對老師的關(guān)心、愛護產(chǎn)生感激之情。

    2、產(chǎn)生敬愛老師的情感。

    行為:

    1、尊敬老師,聽老師的話。

    2、對老師有禮貌,做到進校見到老師主動行禮問好,上下課起立向老師致意,放學(xué)向老師說再見等。

    教材分析:

    本課是根據(jù)課程標準一、二年級教學(xué)內(nèi)容和基本要求中,第二德目是“孝親敬長”。這一德目中的教學(xué)內(nèi)容有一項是“尊敬老師”,與此內(nèi)容相對應(yīng)的基本要求的認知部分有“知道老師愛學(xué)生,學(xué)生也應(yīng)該愛老師,尊敬老師”。行為部分有:“對老師有禮貌,上下課起立,進校時見老師主動行禮、問好,離校時說再見?!?/p>

    一年級小學(xué)生剛進入學(xué)校學(xué)習(xí),他們對學(xué)校生活有陌生感,畏懼感,也有新鮮感,此時要及時對他們進行熱愛學(xué)校生活的教育。首先要教育他們熱愛老師,對老師有親近感,有敬愛之情。因為學(xué)生在老師教育下一天天成長,及時地進行愛老師的教育。,師他們愿意聽老師的話,接受老師教導(dǎo),有利于他們成長。學(xué)生愛老師,也就更容易喜歡學(xué)校生活。

    教法建議:

    1、在本課教學(xué)中要抓住愛的情感線索,使這一線索貫穿全課。本課的課題就是富于情感的,尤其是看圖講講這個環(huán)節(jié),更要挖掘教師對學(xué)生的愛,激發(fā)學(xué)生對老師的愛。行為指導(dǎo)時,也要注意引導(dǎo)學(xué)生用行動表達對老師的愛,要從始至終抓住情感的線索。

    2、由于一年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué),還不識字,主要通過看圖體會,所以本課插圖較多,要防止逐一看圖,就圖說圖,要以圖為依據(jù),讓學(xué)生體會圖中的內(nèi)涵,用圖要采取多種多樣的教學(xué)方法,有時要通過問題的設(shè)計把學(xué)生帶入圖中、融入圖中。

    3、這一課設(shè)在學(xué)生入學(xué)第二周,學(xué)生還不大熟悉學(xué)校生活,不懂學(xué)校規(guī)矩,因此要結(jié)合學(xué)校實際加強正面引導(dǎo)和具體指導(dǎo),幫助學(xué)生知道行為要求,明確行為方式,并鼓勵學(xué)生課后堅持做下去。要多肯定學(xué)生做得好的地方,如一年級學(xué)生對老師真誠熱情。對學(xué)生由于不懂得規(guī)矩,做得不夠的地方,不要簡單的批評指責。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十四

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、學(xué)會本課10個生字。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

    3、找出課文中的語句,說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”,進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

    4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”--護士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。

    教學(xué)過程。

    第一課時。

    一、談話導(dǎo)入。

    2、引出課題:永遠的白衣戰(zhàn)士。

    3、圍繞課題,說說你想了解什么?

    二、自學(xué)課文。

    1、先把課后生字表中的生字讀兩遍,讀準字音。

    2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

    3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來,讀一讀,認清字形。

    4、思考課文寫的什么事?

    三、檢查自學(xué)情況。

    1、出示生字新詞,指名朗讀,正音。

    2、按自然段指名朗讀課文。

    (1)引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,糾正讀錯的字句。

    (2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀,學(xué)習(xí)借鑒,取長補短。

    3、默讀課文,思考和討論課文的主要內(nèi)容--課文主要寫了什么人?什么事?

    四、教學(xué)生字。

    1、出示生字,指名讀。

    2、說說哪個字比較難寫,需要特別注意。

    3、教師范寫:“疾”、“測”、“乏”。

    4、學(xué)生在語文書上描紅。

    五、布置作業(yè)。

    1、在習(xí)字冊上寫字。

    2、正確流利地朗讀課文。

    第二課時。

    一、檢查復(fù)習(xí)。

    1、默寫生字詞。

    2、指名朗讀課文。

    二、精讀課文。

    (一)學(xué)習(xí)2--7自然段。

    1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

    2、出示自學(xué)要求,布置學(xué)生自學(xué)4--7自然段。

    (1)課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡?找出來讀一讀。

    (2)邊讀邊想:這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容?用一兩句話概括下來,寫在各個段落后邊。

    (3)自己選一兩個段落認真讀一讀,用“--”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子,再想一想從這些語句中體會到了什么?(也可以在書上寫下自己的體會)。

    3、學(xué)生自主閱讀,教師巡視了解情況。

    4、組織學(xué)生交流。

    (1)說說各自概括的重點段的內(nèi)容。

    (2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。

    注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語,通過理解這些詞語,加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落,適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流,使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

    5、指導(dǎo)學(xué)生說話。

    (1)提出要求:默讀課文,找出有關(guān)語句,說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”,進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

    (2)學(xué)生按要求默讀課文,畫出有關(guān)語句。

    (3)交流。

    6、學(xué)習(xí)1、8、9三個自然段。

    (1)指名學(xué)生朗讀。

    (3)齊讀這三個自然段。

    7、有感情地朗讀全文。

    三、深化課題。

    1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”?課題可不可以改為“永遠的白衣天使”?

    2、小組討論。

    3、交流。

    四、課外延伸。

    1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料,搞一次展示活動。

    2、收集葉欣生平事跡的資料,補充閱讀。

    板書設(shè)計:

    臨危不懼。

    永遠的白衣戰(zhàn)士身先士卒。

    舍己為人。

    [永遠的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(蘇教版四年級下冊)]。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十五

    本學(xué)期我擔任的是初一年級十三個班的教學(xué),從一周的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)整體的學(xué)風(fēng)還是不錯的,課上的氣氛比較活躍。大部分同學(xué)能夠做到合作配合,但是也有一部分自控能力差的同學(xué)課上的小動作太多。由于生物這門學(xué)科是初一學(xué)生新接觸的一門學(xué)科所以本學(xué)期最主要的目標就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的自學(xué)習(xí)慣,限度的營造一個和諧奮進的課堂氣氛。

    依據(jù)初中生物新課程標準的指導(dǎo)思想,把握好重點和難點,克服教學(xué)的盲目性,改進課堂上的教學(xué)方法,采取多媒體手段增加課堂新亮點達到吸引學(xué)生眼球和提升學(xué)習(xí)興趣的目的。重視實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生探究意識、動手能力、獨立思考能力和團體合作精神。促進自身的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達到的結(jié)合,使得師生共同進步,提升生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

    1、知識目標:讓學(xué)生了解生物和生物圈、生物和細胞以及生物圈中的綠色植物的基礎(chǔ)知識。

    2、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,實驗探究能力和合作能力。在學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)生的個性發(fā)展。

    3、情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、真愛生命的熱忱,養(yǎng)成積極向上的健康生活方式,樹立建設(shè)家園的責任感和使命感。

    4、成績目標:力爭期中期末考試學(xué)困生不超過5%,優(yōu)秀率突破10%。

    5、自學(xué)習(xí)慣:自學(xué)、精講、以練為主的教學(xué)模式是我校的特色教學(xué)方式,所以從初一開始就應(yīng)該一直把這樣的教學(xué)理念貫穿始終,讓每個學(xué)生都具有一定的自學(xué)能力,在自學(xué)的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

    (一)內(nèi)容選擇和組織特點。

    1、突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系。

    2、安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動。

    3、注重科學(xué)方法教育。

    4、重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計。

    5、注重對生物學(xué)概念和原理的理解,適當刪減需要單純記憶的知識。

    6、注意反映生物科學(xué)的新進展。

    (二)內(nèi)容分析。

    本冊書總共有三個單元,分別是第一單元的生物和生物圈、第二單元生物與細胞、第三單元生物圈中的綠色植物。

    著重分析本冊書的其中重點兩章的內(nèi)容:

    1、第二單元,第二章細胞的生活。

    本章將圍繞細胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位,講述細胞的生活。細胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,也具有與生物體相似的特征,這是生物體在不同水平上的一致性。從當代生命科學(xué)的發(fā)展來看,從細胞水平認識生命活動規(guī)律,是非常重要的方面,因此應(yīng)該對細胞的生活有一個基本的了解。研究細胞的生活還與人類以及動植物的健康密切相關(guān),對提高人類的生活質(zhì)量有重要意義。

    2、第三單元,第一章生物圈中有哪些綠色植物。

    本單元從生物圈的角度扼要介紹綠色植物的類群、形態(tài)、生理和分布。特別重視綠色植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。在教材的編排中改變了原教材過分強調(diào)學(xué)科體系完整性的狀況,刪減掉不必要的形態(tài)結(jié)構(gòu)等記憶性知識,重在讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟有關(guān)的生物學(xué)原理。本單元的知識內(nèi)容是這樣安排的。首先讓學(xué)生了解生物圈中有哪些綠色植物,它們的主要特征是什么、生活環(huán)境是怎樣的、與人類有什么關(guān)系。

    1、解讀教材。

    結(jié)合學(xué)生的具體情況,選擇最合適的表達方法和順序,以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。同時要調(diào)整備課的重點,由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。

    教師不要機械地“教教材”,而不是“用教材教”,對教材作出合理、適度的加工和改造。真正有效的課堂,教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)АW鳛榻虒W(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并善于發(fā)現(xiàn)自己的見解,就要看老師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)換成學(xué)生的行動。

    2、改變教學(xué)手段。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十六

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

    3、理解教師事業(yè)的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

    [教學(xué)過程]。

    一、以情入詩。

    1、同學(xué)們上課前讓我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L大后我就成了你》,師生共唱)。

    3、這么多美好的比喻,足以看出人們對老師的崇敬。同學(xué)們,當你們在生活中遇見老師時,當你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時,你們都會說上一句什么呢?(學(xué)生答:老師,您好!相機板書)。

    指名學(xué)生有感情地朗讀。齊讀課題。

    4、今天,我們就來學(xué)習(xí)《老師,您好!》這篇課文。

    二、初讀課文。

    1、師范讀課文,提出聽讀要求:邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。

    2、學(xué)生回答,教師小結(jié)。

    (課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來寫的,課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。)3、指名朗讀這兩句話。

    今天我們就來學(xué)習(xí)第一自然段。

    三、精讀第一段。

    1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的?請大家默讀第一段,并在詩中畫出有關(guān)的詞句。

    2、學(xué)生自學(xué)。

    3、集體交流。

    (1)出示:古今中外。

    哪個人的成長不浸透著教師的心血!

    a、這句話換一種說法可以怎么說?(古今中外,每個人的成長都浸透著教師的心血。)。

    b、這兩種說法哪一種更能表達出對教師事業(yè)的贊美?同桌互讀,邊讀邊比較。

    c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血?課前,老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料,現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。(學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)點撥)。

    d、指名學(xué)生交流搜集的事例(大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例)老師再順勢用學(xué)生身邊的老師的生動事例加深學(xué)生對這句話的理解。

    e、質(zhì)疑:這句中還有哪些地方不理解的。(學(xué)生可能會提出“浸透”一詞的意思,教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。)。

    f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀,男女生比賽讀。

    (2)小結(jié):詩歌的語言是十分精煉、含蓄的,每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面,我們用同樣方法來學(xué)習(xí)下一句話。

    (3)出示:地北天南。

    哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!

    a、讀讀這句話,與同桌討論,談?wù)勀銓@句話的理解。(學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)點撥)。

    b、集體交流,學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。

    指導(dǎo)朗讀。

    (4)剛才,我們學(xué)得很深入,讀得也很有感情,誰能背出這兩句呢?指導(dǎo)學(xué)生背誦。

    (5)除了這兩句,還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高?

    出示:在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,

    在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。

    a、輕聲讀讀這句話,體會一下它的含義,向同學(xué)說說你對它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。

    b、集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。

    再出示:筆尖飛舞,

    那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

    笑語盈盈。

    那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

    a、指名讀這兩句話,其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。

    b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作,回憶老師對自己的教育、關(guān)心、呵護,從而幫助理解。

    c、是老師辛勤的工作,是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長,才塑造了一批批的國家棟梁,時代在飛速地前進,老師默默地為人類奉獻著一切,他們事業(yè)是——多么崇高!看到這些,我心中涌起感情的波濤:老師,您好!

    5、有感情朗讀全文。

    四、總結(jié)延伸。

    1、聽了你們飽含深情的朗讀,我又激動又自豪,同學(xué)們再過幾天就是教師節(jié)了,在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說?好,那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧!

    2、學(xué)生在樂曲中寫賀卡。

    3、交流賀卡。

    附板書:老師,您好!

    崇高成長浸透心血。

    美好創(chuàng)造蘊含辛勞。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十七

    教學(xué)重點:

    使學(xué)生知道老師愛學(xué)生,為學(xué)生成長辛勤工作著,激發(fā)學(xué)生熱愛老師之情。

    教學(xué)難點:

    使學(xué)生知道怎樣做才是愛老師。

    教育過程:

    一、認一認。(啟發(fā)學(xué)生認識老師。)。

    1.師:公園里,有很多美麗的花,大家爭著看花,在花壇前照相,你們一定也很喜歡這些花。

    (1)想想:你們知道這些美麗的花是誰培育出來的嗎?

    (2)小結(jié):

    培育花的叔叔、阿姨們天天要給這些花澆水、施肥、除蟲,經(jīng)過他們的培育,花兒才這樣美麗。大家把這些辛勤培育花的人成為園丁。

    想想:同學(xué)們好比是祖國的花朵,培育你們的人就好比是辛勤的園丁,他們是誰呢?(對,是老師。)。

    板書:老師是園丁,我是花。

    過渡語:讓我們來認一認這些親愛的老師吧!

    2.出示投影片。(“認一認”中的4幅圖)。

    (1)提問:

    你知道這些老師在上什么課嗎?

    給我們班上這些課的是哪位老師呀?你還認識哪位老師?

    (2)小結(jié):學(xué)校里有很多老師給同學(xué)們上課,教同學(xué)們知識,同學(xué)們可高興了。

    二、講一講。(引導(dǎo)學(xué)生了解老師。)。

    出示圖一。

    1.小組交流:

    (1)老師在上什么課?上課時同學(xué)們坐著,老師是什么姿勢?

    (2)老師一天要站著上好幾節(jié)課,工作辛苦不辛苦呀?

    (3)從開學(xué)到現(xiàn)在,你們還上過什么課?在這些課上你們學(xué)會了什么?

    2.出示寫有漢語拼音,數(shù)學(xué)題,圖形卡片,并引導(dǎo)學(xué)生說老師怎樣教自己學(xué)漢語拼音、學(xué)數(shù)學(xué)。

    3.小結(jié):

    老師教你們學(xué)語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù),教你們學(xué)習(xí)很多知識。雖然他們每天要站著上課,十分辛苦,但是看到你們進步了,學(xué)會了這么多知識,心里十分高興,因為老師愛你們?。?/p>

    過渡語:下課了,同學(xué)們該休息了,老師休息了嗎?

    出示圖二。

    1.小組交流:

    (1)操場上,同學(xué)們在做什么?此時,老師在做什么?老師為什么要這樣做?

    (2)課間活動時,老師是怎么照顧你們的?老師在照顧你時,你心里怎么想?

    (3)老師上完課已經(jīng)很累了,還要照顧學(xué)生活動,這說明了什么?

    2.小結(jié):老師對學(xué)生關(guān)心、照顧得很周到,說明他們愛學(xué)生不怕辛苦。

    過渡語:老師白天辛苦了一天,你們想不想知道老師晚上又是怎么做的呢?

    出示圖三。

    1.全班交流:

    (1)這是什么時候?你怎么知道的?

    (2)每天這時你們在做什么?此時,老師在做什么?

    (4)老師臉上是什么表情?老師工作這么辛苦,為什么還笑呀?

    2.小結(jié):老師愛學(xué)生,看到學(xué)生的進步,再辛苦也高興。

    三、說一說。(激發(fā)學(xué)生熱愛老師。)。

    1.想一想:

    (2)你們的老師真愛你們呀!在這里你最想對老師說的一句話是什么?

    2.小結(jié):“我們愛老師”是同學(xué)們共同的心聲,讓我們一起深情地向老師問一聲好。

    引導(dǎo)學(xué)生齊說:“老師,您好!”

    3.同桌說說:

    我們在什么時候問“老師您好”呢?

    4.小結(jié):早上進校要主動向老師行禮、問好;上課要起立向老老市問好;在校外遇到老師要停下游戲,向老師問好。我們要用問好表示出真心愛老師、尊敬老師。

    5.想一想:你們知道9月10日是什么節(jié)嗎?

    6.出示投影片。(“說一說”中的圖3)。

    師:9月10日是教師節(jié),同學(xué)們一大早就來到操場為老師慶祝節(jié)日。看!他們有的敲鑼,有的打鼓,這幾位同學(xué)還給老師獻上了鮮花。

    (1)全班交流:

    你猜他們會對老師說什么?如果是你,你想對老師說什么?

    老師辛勤地培育學(xué)生,學(xué)生給老師獻花,這說明了什么呢?

    板書:老師愛我,我愛他。

    (2)說說咱們學(xué)校是怎么慶祝教師節(jié)的。

    (3)放視頻:九月十日教師節(jié)慶祝場面。

    (4)小結(jié):老師特別愛自己的學(xué)生,學(xué)生也非常愛他們的老師,在老師的節(jié)日表示真誠的祝賀,熱情地問一聲:“老師,您好!”

    過渡語:愛老師就要尊敬老師,做到對老師有禮貌。

    四、做一做。

    1.指導(dǎo)學(xué)生尊敬老師。

    分組交流:

    (1)下課了,老師和同學(xué)們要走出教室,同學(xué)們應(yīng)該怎樣做?

    (2)在校園里,你看到老師拿著很多東西應(yīng)該怎樣做?

    (3)辦公室里,老師和你說話時你應(yīng)該怎么做?

    (4)放學(xué)離校時,你應(yīng)該和老師說什么?

    2.師生共同即興表演。

    (1)下課了,老師和同學(xué)同出教室……。

    (2)在校園里,看到老師拿著很多東西……。

    (3)辦公室里,老師和同學(xué)說話……。

    (4)放學(xué)了,老師把同學(xué)送到校門口……。

    3.現(xiàn)場采訪。

    請同學(xué)說說為什么這么做。(給表現(xiàn)好的同學(xué)一朵“愛老師”的小紅花,希望大家都來像這些同學(xué)一樣愛老師。)。

    4.小結(jié):愛老師就要用實際行動來表達對老師的愛。

    五、全課總結(jié)激發(fā)情感。

    師:老師愛學(xué)生,為了學(xué)生的成長、進步,不怕苦、不怕累,辛勤地工作著,我們每個學(xué)生也愛老師,要對老師有禮貌,尊敬老師。希望每個同學(xué)都用自己的實際行動表現(xiàn)出對老師的愛。下面就讓我們一起為老師唱一首贊歌吧!

    1.師生同唱《老師老師您真好》。

    2.現(xiàn)在下課鈴就要響了,想一想我們應(yīng)該怎樣做?

    (1)學(xué)生起立、站直,大聲說:“謝謝老師,老師再見。”

    (2)學(xué)生請老師先走。

    板書設(shè)計:

    老師是園丁,我是花。

    老師愛我,我愛他。

    探究活動。

    1.采訪爸爸媽媽、大同學(xué),說說他們對老師的認識。

    2.查找資料,辦一期“老師愛我,我愛老師”的小報。

    3.到辦公室,看看老師辦公的情景。

    4.訪問老師,請老師說說“老師的一天”是什么樣的。

    5.分小組制定計劃“如何慶祝教師節(jié)”(可以為老師制作賀卡;可以為老師點歌;可以給老師打電話;可以給老師發(fā)電子郵件等)。

    6.舉辦一次班會,題目是“歌頌老師”(會上可以讓同學(xué)唱一唱、演一演、畫一畫、寫一寫、夸一夸)。

    7.在教師節(jié)這一天,把教自己班的老師請到班中共同歡度教師節(jié)。

    [老師,您好!(蘇教版四年級上冊)]。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十八

    生:老師工作很辛苦。

    師:你從哪里知道的?

    生:我從“古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。

    師:我們一起來讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說明?

    學(xué)生齊讀。

    生:心血。

    生:辛勞。

    師:為什么呢?

    生:因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。

    師:說得好,那我們再來讀讀。

    生齊讀。

    師:老師聽了同學(xué)們的朗讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個詞,知道是哪個詞嗎?

    生無言。

    師:那我們再來試試,

    生再讀。

    生:是“哪個人”、“哪一項”。

    師:不錯。“哪個人”指誰?

    生:每個人。

    師:“哪一項”呢?

    生齊說:每一項。

    師:噢,那我們試著把這句話改一改,用上“每個人”、“每一項”。

    生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……。

    (學(xué)生全笑)。

    生:應(yīng)該把“不”改成“都”

    師:說得好,那我們再來試試。

    學(xué)生再讀。

    師:你們覺得這樣一改,有什么不同?

    沉默。

    師:我們把兩種句子對比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。

    學(xué)生對比讀。

    生:我發(fā)現(xiàn)了,課文中的原句感情強烈些……。

    師:更能突出教師的……。

    生齊接:辛勞。

    師:是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。

    生接:崇高。

    師:好,我們再讀這兩句,好好體會詩中所表達的感情。

    生齊讀。

    師:同學(xué)們讀得真好,看看第一節(jié),你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?

    生:在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。

    師:為什么呢?

    生:因為教師的事業(yè)連接了過去和未來。

    師:老師要為你們鼓掌,說得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進,我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)。

    師:你們讀得太好了,老師被深深地感動了。知道為什么嗎?

    生沉默。

    師:我們齊讀這一段,好好體會,想想老師為什么會感動?

    生齊讀第一段。

    生:我體會到了,這里面充滿了對老師的感激。

    生:尊敬。

    生:熱愛。

    師:說得好,謝謝同學(xué)們,讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

    生齊讀課文第一節(jié)。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十九

    教學(xué)目標:

    1.借助漢語拼音讀課文,做到正確、流利、有感情。

    2.通過理解課文內(nèi)容,體會少年兒童在祖國的關(guān)懷和培育下生活幸福美好,教育學(xué)生樹立遠大的理想,學(xué)好建設(shè)祖國的本領(lǐng),長大報效祖國。

    教學(xué)重點。

    1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

    2.引導(dǎo)學(xué)生通過討論理解課文內(nèi)容,體會少年兒童的快樂心情。

    3.進行革命理想教育,結(jié)合課文第三節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁础?/p>

    教學(xué)難點。

    1.訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩歌,要讀出語氣。

    2.要讓學(xué)生知道理想的實現(xiàn)不是等來的,而是要從立志這天起就為實現(xiàn)理想而努力,否則遠大理想就會變成一句空話。

    教學(xué)準備教學(xué)掛圖、錄音機、小黑板。

    課時安排:1。

    教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)第一課時。

    一、自讀識字。

    1、老師寫出課題后讓學(xué)生齊讀,課題中的“節(jié)日”指的是什么?

    2.借助漢語拼音讓學(xué)生小聲地自己練習(xí)讀課文,要求讀準字音。

    3.說說詩歌共有幾小節(jié)。用1、2、3、4標出序號,標在每小節(jié)第一行的前邊。

    4.請四個同學(xué)每人讀一小節(jié),要注意糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。

    二、合作交流。

    1.老師指導(dǎo)學(xué)生讀小黑板上的詞語(老師要在課前寫好):撫摩、鮮艷、美麗、小溪、流淌、祝賀、充滿希望、感謝、培養(yǎng)、幸福、成長、羽毛、豐滿、勇敢、飛翔、理想、快樂時光。

    2.讓學(xué)生根據(jù)老師出示的問題細致觀圖。

    (1)圖上有誰?他們在什么地方干什么?

    (2)他們?yōu)槭裁催@樣高興?

    (3)圖上還有哪些景物?

    這幾個問題,老師事先可以寫在小黑板上,也可以用投影儀顯示出來。回答第二個問題時,要結(jié)合課題來回答。可以問學(xué)生:“快樂的節(jié)日”指的是誰的節(jié)日?是哪一天?不光讓學(xué)生知道是因為過“六·一”兒童節(jié),所以他們非常高興,還要引導(dǎo)學(xué)生知道:他們生長在社會主義國家里,受到黨和政府的關(guān)懷、愛護,在祖國的懷抱里幸福生長,過著美好的生活,所以他們非??鞓贰?/p>

    3.指導(dǎo)學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)地朗讀,要讀得親切,表達出快樂的心情。通過聲音的輕重,聲調(diào)的高低、停頓時間的長短不同,讀出本課的語氣。

    4.這首詩歌是根據(jù)歌詞改編的,放這首歌的錄音,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

    5.學(xué)生分小組練習(xí)朗讀。

    6.全班開展比賽,看誰讀課文最有感情。

    8.學(xué)生分小組練習(xí)朗讀。

    9.全班開展比賽,看誰讀課文最有感情。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十

    教學(xué)要求:

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2、學(xué)會生字,理解并熟記詞語。

    3、通過朗讀,感悟,對學(xué)生理解能力,表達能力的障礙進行診斷與矯治,使學(xué)生理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。

    教學(xué)重點、難點:

    1、理解課文的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛老師。

    2、重點詞語的理解。

    教學(xué)過程:

    一、基礎(chǔ)性診斷。

    1、揭題,理解題意。

    2、看了題目,你有什么要問?

    二、初讀課文,自主性學(xué)習(xí)診斷。

    1、學(xué)生自由讀課文,讀通課文,讀準生字。

    2、同桌互相檢測,進行自主性診斷與矯治。

    3、檢查:

    (1)認讀詞語。

    (2)指名讀課文,進行群體診斷與矯治。及時指導(dǎo)讀好長句子。

    (3)說說課文的主要內(nèi)容。

    三、細細品讀,理解性診斷與矯治。

    1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

    (1)自由讀,你讀懂了什么?有不理解的詞語做好標記.

    (2)交流,群體性診斷與矯治。

    a理解關(guān)鍵詞語“浸透”、“蘊含”。

    b改換句式:“哪個人的成長不浸透著教師的心血!”“那一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!”朗讀體會語氣的不同。

    c用自己搜集到的事例進一步體會教師的崇高。

    (3)指導(dǎo)朗讀。

    2、用學(xué)第一段的方法,學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)。自主性診斷與矯治。

    3、朗讀指導(dǎo),讀出感情,讀出詩歌的韻味。

    四、總結(jié)全文。

    1、練習(xí)背誦課文,自主性診斷。

    2、學(xué)了這課,你有什么感想?

    五、發(fā)展性診斷與矯治。

    小練筆:老師,我想對您說……。

    [《老師,您好!》教案(蘇教版四年級上冊)]。

    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十一

    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2.學(xué)會本課生字,綠線內(nèi)的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。

    3.體會本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

    教學(xué)任務(wù):

    初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞。細讀課文第一部分。

    教學(xué)過程:

    一、揭示課題,激發(fā)情感。

    同學(xué)們,每當聽到你們深情地叫我一聲“老師,您好”時,我都按捺不住內(nèi)心的激動。是啊,是老師指導(dǎo)我們握筆寫字,是老師教會我們讀書、寫作,是老師教育我們怎樣做人,是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現(xiàn)代人。我,和你們一樣深深地感激自己的老師,讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師,您好!”

    二、初讀課文,感知大意。

    1、提出自學(xué)要求。

    讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音,把課文讀正確。

    2、檢查生字字音。

    事業(yè)崇高浸透涌起。

    塑造朝霞春暉衷心。

    3、檢查讀書情況。

    課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。

    詩歌分兩部分,分別指名讀,并正音。

    4、了解詩意,整體感知。

    講解“崇高”:崇高本義是指山大而高,而在這里是說人的精神與思想非常了不起。

    三、細讀課文,體悟情感。

    1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié),看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)。

    (1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,

    在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。

    啊,教師的事業(yè)多么崇高!

    a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。

    b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。

    師小節(jié):是老師,引領(lǐng)著學(xué)生健康成長,引領(lǐng)學(xué)生從過去走向現(xiàn)在,從現(xiàn)在走向未來。是老師,引領(lǐng)學(xué)生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實現(xiàn)理想。是老師,在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。

    (2)出示:

    古今中外,

    哪個人的成長不浸透著教師的心血!

    地北天南,

    哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!

    a、“哪個人”、“哪一項”分別指什么?

    b、“浸透”、“心血”什么意思?

    c、把這兩句話換個說法,意思不變。

    (3)教師的勞動培養(yǎng)了一代代人,教師的勞動推動了社會的進步,我們由衷地說,教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。

    于是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。

    (4)教師的事業(yè)如此崇高,對人類的貢獻這么大,每當看到……,我心中……。教師引讀第5句。

    (6)把這一小節(jié)連起來讀一讀,要讓老師也能聽出工作的“崇高”,以及你們對老師的敬愛之情。

    四、背誦積累,升華情感。

    1.這么美的詩,如果能把它背下來,變成自己的語言那該多好,想背嗎?自由背。

    2.出示填空引背。

    在____________________________________________金橋。

    啊,_________________________!

    古今中外,

    _____________________________________!

    地北天南,

    ____________________________________!

    我_______________________________:___________________________,________________!”

    3.我們的成長靠的是老師,社會的發(fā)展蘊含著老師的辛勞。同學(xué)們,讓我們打開記憶的閘門,回想那感人的一幕幕,跟親愛的老師說說來自心底的話語。

    出示:

    老師,我想對你說________________________________________。

    4.同桌互說后,指名說。

    五、指導(dǎo)寫字。

    六、作業(yè):有感情地朗讀背誦課文第一部分。

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    蘇教版我的老師(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十二

    在認真學(xué)習(xí)和深入貫徹《*中央、_關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的基礎(chǔ)上,以《全日制義務(wù)教育生物課程標準》為依據(jù),在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更加強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物,能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解,能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè),適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí),打下必要的基礎(chǔ)。

    二、教學(xué)內(nèi)容:

    本學(xué)期講授蘇教版生物八年級上冊教材。內(nèi)容包括三個單元:生物的生殖發(fā)育和遺傳、動物的行為好運動、健康地生活。

    三、常規(guī)落實:

    1、備課:備課是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要做到步聚齊全、層次分明、先周備課、節(jié)節(jié)備課、數(shù)量充足。逐步探索落實學(xué)校提出的“雙思、三環(huán)、六步”的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率。

    (1)備課標。生物課標是教學(xué)的依據(jù),深入領(lǐng)會新課標的理念,以便指導(dǎo)日常的教學(xué)。

    (2)備教材。在掌握新課標理念的基礎(chǔ)上,通讀全冊教材,深入鉆研教材,廣泛閱讀有關(guān)參考材料,了解教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu),掌握教材的科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性,分析把握好重點、難點。

    (3)備習(xí)題。對要求學(xué)生做的練習(xí)題、作業(yè)題,都要認真設(shè)置。實驗實習(xí)的擬定教具,課前要實習(xí)操作,掌握操作規(guī)程,保證實驗實習(xí)效果。

    (4)備學(xué)生。深入了解學(xué)生實際,切實按照學(xué)生原有的知識、技能水平和實際接受能力,確定教學(xué)起點、教學(xué)進度、深度和教學(xué)方法。要掌握學(xué)生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣,根據(jù)所講授的知識,準確地預(yù)見到學(xué)生可能遇到的困難和發(fā)生的錯誤,準備相應(yīng)的措施,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。要把政治思想教育、職業(yè)道德教育與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。

    (5)備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,認真組織教材,圍繞重點,確定能調(diào)動學(xué)生積極性、易突破難點、達到教學(xué)目的的教學(xué)方法。要認真研究技能形成與訓(xùn)練教學(xué)之間的關(guān)系和規(guī)律,還要把教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用作為重點,并準備好各種教學(xué)課件、直觀教具、實驗器材、儀器設(shè)備等。

    (6)備學(xué)法。“授之以魚不如授之以漁”。教師的責任不但在于教,而更在于教學(xué)生學(xué),所以教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的方法因素,通過創(chuàng)設(shè)合適的情景,啟發(fā)學(xué)生多角度、多層次深入思考和探索,達到舉一反三的效果,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。讓學(xué)生在掌握知識的同時,掌握終身受益的東西----學(xué)習(xí)方法。

    2、課堂教學(xué):課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,必須認真上好每一堂課。本學(xué)期要在課堂教學(xué)實踐中,探索落實學(xué)校提出的“雙思、三環(huán)、六步”的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率。針對具體情況創(chuàng)造性地運用教學(xué)規(guī)律,貫徹教學(xué)原則和要求,正確運用教學(xué)方法,有效地控制教學(xué)過程,保證課堂教學(xué)的順利進行。從實際出發(fā),靈活的圍繞教學(xué)目的組織教學(xué),正確處理教書與育人、傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。積極探索、總結(jié)和推行以學(xué)生為主體,以能力為本位,有利于提高學(xué)生素質(zhì)和形成綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實踐的能力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,做到_堂堂清__周周清__月月清_,實現(xiàn)教學(xué)的化。努力調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)展智力,提高能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

    3、作業(yè)與輔導(dǎo):作業(yè)與輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補充,是進行因材施教、分類指導(dǎo)、反饋教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)實際需要適量布置作業(yè),認真進行輔導(dǎo)。布置作業(yè)目的明確。作業(yè)設(shè)計要符合教學(xué)要求和學(xué)生實際,有利于學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)知識,掌握和提高專業(yè)技能、技巧。作業(yè)難度適宜、份量適當。作業(yè)內(nèi)容能找準關(guān)鍵,具有啟發(fā)性、典型性、針對性和代表性。要指導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè),養(yǎng)成獨立思考、按時完成作業(yè)的習(xí)慣。認真檢查、批改作業(yè),做到快收、快批、快發(fā)、快評。作業(yè)批改以檢查教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題為目的,作業(yè)可采用全批全改、重點批改、當面批改、相互檢查批改、小組(或全班)交流等形式,講求實效。在批改作業(yè)時有錯要標記,批語體現(xiàn)鼓勵性原則,富有激勵作用和指導(dǎo)意義,每次都署批改日期。

    單元檢測講評后要補做滿分卷。每次單元檢測卷都要再收起來集中存放,到階段復(fù)習(xí)的時候再發(fā)給學(xué)生作為重要的復(fù)習(xí)資料。

    五、教研工作:

    1、及時進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),并發(fā)至自己的博客。

    2、加強對計算機技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí),努力豐富自己教學(xué)的手段和方法,提高自己的教課水平和課堂效果。

    4、教學(xué)反思要做到及時,真實,實效,準確地反饋教學(xué)中的收獲與不足,以期對自己的教學(xué)有一定的借鑒作用。每周發(fā)布一個精品教學(xué)案例。

    5、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。學(xué)期初定出名單和措施,學(xué)期末對轉(zhuǎn)化結(jié)果作出反思。本學(xué)期至少轉(zhuǎn)化好一名學(xué)困生。

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    通過制定提綱,我們可以更好地規(guī)劃我們的寫作或演講內(nèi)容。在下面的例子中,我們將展示如何通過提綱來組織一篇優(yōu)秀的文章。黨的組織生活通常是指黨員參加黨的代表大會、支部
    家長會是加強家長參與學(xué)校決策的機制,家長的建議和意見可以被學(xué)校采納和實施。在家長會上,我認識到了自己的不足和不足之處,同時也看到了孩子的成長和進步,在此我感到由
    在競選中,候選人需要展示自己的才能和能力,爭取選民的支持。如果你正在參加競選,以下是一些成功的競選案例,可以給你一些啟發(fā)。大家好,我是xxx,來參加三(6)班班
    運動會是學(xué)生們通過比拼實力,培養(yǎng)自信心和拼搏精神的平臺。運動會期間,校園充滿了歡笑和激情,讓我們一起回味一下吧。敬各位領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、同學(xué)們:(合)大家晚上好!(男
    作文是一種表達個性和展示才華的方式,通過優(yōu)秀的作文可以展示作者獨特的思維和語言天賦。以下是小編為大家準備的一些優(yōu)秀作文范文,僅供參考,請大家自行斟酌。
    優(yōu)秀作文是思想的碑文,載滿了作者對于世界的思索和感悟。以下是小編為大家準備的優(yōu)秀作文范文,供大家參考學(xué)習(xí)。引導(dǎo)語:我有一個形影不離的好朋友叫王喬如。她活潑可愛,
    在自我評價中,我們可以反思自己的優(yōu)點和不足,找到改進的方向。通過閱讀這些范文,我們可以獲得一些寫作自我評價的技巧和方法。本人在甲級建筑設(shè)計院做過近5年的建筑結(jié)構(gòu)
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    致辭需要有邏輯性和層次感,可以通過結(jié)構(gòu)清晰和條理分明的表達方式來展示。最后,我們還有一些致辭寫作的注意事項和常見錯誤,希望你能夠在寫作中避免這些問題,以取得更好
    優(yōu)秀作文是在語文教學(xué)中被認可的一種寫作形式,它要求學(xué)生在語言、表達和邏輯思維等方面都具備一定的水平。接下來,小編將向大家分享幾篇優(yōu)秀作文的經(jīng)典案例,希望能對大家
    在寫實習(xí)報告之前,我們需要對實習(xí)期間的工作內(nèi)容和所取得的成果進行梳理和整理。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的實習(xí)報告樣本,供大家參考,希望對大家的寫作有所啟示。
    提綱是寫作的必備工具,它可以讓我們有條不紊地完成寫作任務(wù)。為了更好地幫助大家掌握提綱的制作技巧,下面是一些實用的提綱示例。同志們:按照xxx黨委統(tǒng)一要求,今天我
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