每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
小學語文三年級題目小學語文三年級批改記錄篇一
一、分析新時期高年級體育教學的目的以及作用
在小學高年級體育教學中不僅對學生的身體素質和身心健康發展提供了幫助，對學生的德育工作提供了幫助，更是對學生的綜合能力的培養提供了幫助。在體育教學過程中，有時候需要有團隊協作意識，例如一次籃球課或者足球課這就需要團隊共同合作才可以完成。在這節體育課上，就可以培養學生合作的意識，使他們意識到要了解團隊中的每個人，從而有效地提升了他們的人際交往水平；有時候需要對手競爭意識，例如在乒乓球課，要學會觀察對方的弱點，注意對手的打法，只有知己知彼，才能百戰百勝，在以后的優勝劣汰中也可以取得成功。所以，加強小學高年級的體育教學不僅有助于學生的身心健康全面發展，在培養學生的綜合能力也提供了極大的幫助。
（一）激發了高年級學生對于體育課的興趣
加強了小學高年級的體育教學使學生對于體育課產生了濃厚的興趣，有位名人曾經說過：“興趣是成功個源泉”，當學生對體育課產生了興趣后，他就會喜歡上體育課，更加積極主動地去學習體育知識，尤其是對小學生來說，對這門的課程的喜愛度直接影響到掌握這門課程的程度，當在學習體育的過程中也就會更加用心地投入到學習中，從而可以學習到體育知識。
（二）提升了學生在體育課程的自主能力
在小學高年級的體育教學中，學生不僅要學會這項體育知識，更是要學會去自主學習這項體育技能，在新時期的小學高年級體育教學模式中，學生可以根據教師的指導，自主的進入到學習中，積極主動地去學習某項體育技能，使學生自己發揮自己的體育能力，從而加快學生學習體育技能的進度。
（三）建立友好和諧的師生關系
在小學高年級體育教學過程中，教師要起到了鼓勵打氣的作用，學生在受到教師的激勵鼓舞后，更加用心投入到體育學習中，小學的高年級學生對教師處于崇拜的階段，更加期待老師的表揚或者贊許，所以，在體育教學中，提升了師生之間的友好關系，使教師和學生像朋友一樣，有個輕松的課堂氛圍會有助于學生在輕松中學到體育知識，從而對小學高年級的體育學習提供了有利的條件。
三、對我國新時期小學高年級體育教學的發展現狀以及解決策略進行分析
（一）發展現狀
我國的小學高年級體育發展比較落后。在我國的大部分地區，小學高年級體育教育發展現狀令人擔憂。一些地區的學校教師和家長都忽視了體育教育，尤其是小學體育教育，有些地區甚至都沒有開設體育課。對于一些偏遠地區的小學，最基本的體育設施都沒有安裝，也沒有配置有經驗的體育教師，這就導致了我國體育教育嚴重停滯不前的后果，阻礙了我國小學高年級體育教育的發展腳步。
（二）教學策略
1.必須要普及小學高年級體育教育的必要性，讓全國各個地區的教育機構都要意識到小學體育教育的重要性，全國各地區要培養專業的體育教學老師，培訓關于小學體育的專業知識和實踐知識，提高了小學體育老師的專業能力和專業素質也就提升了小學高年級體育老師的專業水平，使體育教師融入到自己的崗位中，更加用心的做體育教育工作，從而促進新時期小學高年級體育教育的快速發展。
2.各個地區的教育機構應該給每個小學配備相應的體育設施。尤其是乒乓球、足球、籃球這樣的硬件設備，提高學生學習體育的興趣性，擁有了足夠的硬件設備和專業的體育老師指導可以使小學體育教育質量得到提升。在新時期的小學高年級體育教學中，學校應該制定適合學生的體育教學計劃，配備與小學高年級相配備的硬件體育設施，體育教師也應該積極引導學生主動參與到體育學習中，使學生更加熱愛體育運動，養成良好的鍛煉習慣。幫助學生提高自己的身體心理素質，提升自己的思想道德水平，體育運動已經不僅僅是一門課程，更是伴隨每個人一生的組成部分。所以，應該積極學習體育知識，推動小學高年級體育教育的進展，進而有效的提升全民的綜合素質。
小學語文三年級題目小學語文三年級批改記錄篇二
讓學生在寫作過程中“動”起來
香菱“一詩三做”與作文修改
積累：讓學生的作文激情飛揚
談文本對學生作文的導向作用
濃妝淡抹總相宜 ——作文教學的幾點思考
持語言之練當空舞 ——記敘文寫作中的語言錘煉
作文教學要下“真”功夫
感悟作文教學的生活理念
好作文，從美的語言開始
如何讓學生走出寫作困境
寫出鄉里娃的真情實感
作文評講指導課一得
關于追求中學生寫作動情點的嘗試
快樂作文之我見
初中語文作文教學探索
讓學生去抒寫生活
緊扣教材 留心生活 培養思維——農村初中作文教學的分析思考
提高學生作文水平---三步走
讓學生把生活中的情感因素運用到作文寫作中
作文教學點滴
生活準備是寫好作文的活水源頭
談寫作能力的培養
電教優秀論文題目
應用現代技術手段，拓展課堂教學空間
運用網絡媒體構筑閱讀樂園
有效輔助豐潤課堂
詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美
網上心理咨詢室建設的實踐與思考
把課堂真正還給學生
活水與疏浚——試論多媒體在語文課堂中的運用
巧用“信息” 構建活力課堂
網絡環境下師生溝通存在的問題與對策
現代教育技術在九年級語文復習中“四度”提高復習效果
淺談使用電教手段來耘化小學語文課堂教學
淺談網絡閱讀教學的可實施方案
運用多媒體 優化課堂教學
農村中小學教育信息化現狀分析與思考
解決傳統作文教學問題的心平臺——博客
信息技術與語文閱讀教學整合的有效策略研究
淺談常用四種多媒體在小學語文教學上的應用
品味多媒體課件，享受快樂語文課堂
信息技術與課程的整合，培養學生自主學習的能力
有聲有色有趣，培養聽說讀寫
巧借多媒體，引領學生徜徉于中國古典名著之旅
運用信息技術醞釀“語文味”課堂教學的幾點反思
小學語文三年級題目小學語文三年級批改記錄篇三
一、看拼音，寫詞語。(8分)
zhùhèhuǎnhéxùnsùxiǎngshòu
()()()()
quántoujiāokětuòmoshuǐguàn
()()()()
二、比一比，再組詞。(8分)
恰()緩()惱()墊()
給()暖()腦()熱()
掩()輸()默()推()
淹()偷()墨()稚()
三、詞語填空。(6分)
()顏()色()出()外
左()右()一()不()
()()無聲誠()誠()
四、給線的字選擇正確的義項。(6分)
1、沉：a、沉入水中b、重，分量大c、深入，程度深
(1)一個大浪鋪天蓋地打過來，小船沉了。()
(2)爸爸的話引起我的沉思。()
2、撐：a、支，支持b、用篙使船前進c、使張開
(1)下雨了，快把雨傘撐開吧!()
(2)他盡力地支撐著不使自己倒下。()
3、抽：a、從事物中提出一部分b、植物長出
c、用細長的，軟的'東西打
(1)樹木抽出了新的枝條。()
(2)他從信封里抽出信紙，展開來讀。()
五、選詞填空。(6分)
神氣十足垂頭喪氣
1、打了勝戰的公雞()昂首挺胸邁步。
2、唉，又犯錯誤了!小明()地回家。
異口同聲七嘴八舌
1、看到精彩的表演，人們()地喊："好!"
2、看到那輛小車撞倒了行人卻狂奔而去，人們()地議論著。
竭力賣力用力
1、阮恒用牙咬著自己的小拳頭，想()制止哭出聲來。
2、這是你出的主意，難怪你那么()地宣傳呢!
六、默寫古詩。(1+3+2分)
游子吟
，。
，。
，。
請你用一兩句話贊美一下你的母親。
第二部分：閱讀積累與運用(30分)
(一)閱讀課文片斷，回答下面問題。(15分)
輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
噢謝謝你醫生說你叫什么名字
"阮恒。"
1、短文一共有()個自然段。(1分)
2、給第三自然段加上標點符號。(3分)
3、"迫在眉睫"這個詞的意思是。課文中說"輸血迫在眉睫"，那是因為如果不及時給小姑娘輸血，她就會因為。(2+2分)
4、"一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來"說明阮恒 。(3分)
5、"忽然又放下去，然后又舉起來。""放下去"說明阮恒 ，但后來"又舉起來"，是因為他想到 。(2+2分)
(二)閱讀下面短文，回答下面問題。(15分)
1975年8月的一天，朱德同志到青島市工藝美術廠視察。工人們為了表達對老一輩無產階級革命家的愛戴之情，把朱德同志最愛看的那幅《三峽夕行》的貝雕畫，精心包裝起來，趁他去參加的工夫，放到了轎車上。
回到住地，朱德同志見到這幅畫，問明了原因，就讓康克清把畫送回去。
"為啥要送回來?"工人們都驚異地問。
"朱委員長讓咱們拿去換外匯!"
多么好的朱德同志啊!每沒貝雕工作看到《三峽夕行》這幅畫，就想起朱德同志等老一輩無產階級革命的崇高品德。
1、本文共有()個自然段。(1分)
2、寫出下列詞語的近義詞。(2分)
親切()驚異()
3、在第4自然段加上標點符號。(3分)
4、文中加橫線的"工人同志們的心意"指的是什么?(2分)
5、朱德同志送回畫的原因的什么?(3分)
6、工人送畫給朱德同志，是為了表達 ，朱德把畫送回去表現了他。(2+2)
第三部分：習作(30分)
寫一兩件你和父母之間發生的感人的事。內容具體，語句通順，感情真摯。
小學語文三年級題目小學語文三年級批改記錄篇四
小學高年級語文教學探究四川省岳池縣齊福小學 魏遠宏
人的一切行為都是由動機引起的。學生學習語文是一種有意識的行動，需要有激勵，使他們產生學習的內部動力，達到學習的目的。只有當學生有了學習語文的愿望，為了滿足這種愿望，就會出現一種激勵，推動自己去學習語文，積極主動地參與學習活動。
一、遵循《課標》，了解語文的性質
語文不僅是一門重要基礎學科，而且是人們自身的語言、行為及社會環境、現象融合在一起的統一體系。語文的學習規律不易被認識和把握，完全是一個潛移默化、厚積薄發的過程。語文這門學科的教學任務是通過閱讀和寫作訓練，讓學生掌握漢語言文字的規律，培訓正確運用祖國語文文字的能力，使其具有較高的語言表達和正確區別書面語言和口頭語言的能力，并能閱讀、分析課本中各種文體的文章。語文是人與人交流思想、傳播知識、信息，認識世界的一種工具和手段。
二、把握課改目標，弄清學習語文的目的和要求
通過新課程標準的學習和實踐，我們應樹立一種注重學生發展，關注學生個性需要，培養學生科學素養，體現人文結合，注重科學探究，提倡多樣學習方式的理念。激勵學生學好語文就必須掌握字、詞、句、段的含意，寫作的基本理論，并能運用這些知識和理論提高自己正確地表情達意的能力及其規律，同時通過字、詞、句的運用，構段、謀篇，寫成不同體裁的作文，便于與同學交流，不斷完成自己的學習任務。另外，還要做到用詞準確，口頭語言和書面語言要生動、形象，合乎邏輯，富有感情色彩。這樣，才能達到知識、能力、創新三者統一的語文教學目標，學生才能撞擊出興趣的火花。
三、重視語文教學方法，提高寫作能力
學好語文必須勤于思考。思考、理解、表達是必不可少的。教師要用充滿激情的語言，動作、神情，使學生躍躍欲試，輕松愉快的進入學習情境，促進提高字、詞、句的運用和寫作能力。語文中的一個重要方面就是寫作，它是以文字為工具，創造精神產品的具體活動。因而學好語文是提高語言素養的首要條件。另一方面，學好語文要與多讀、多思、多練相結合。多讀，唐朝詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀可以從書本上學習古代的、現代的、外國的一切有生命力的、新鮮的美詞佳句，激發文思，陶冶情操，提高綜合寫作能力。多思，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”就是說要在泛讀的基礎上深讀、精讀，抓住問題的關鍵，深入思考，再與現實生活緊密聯系起來，進行整理、積累，學為己用，獲得新的知識。多練，就是多做語言練習，多記錄美詞佳句，多寫作文。諺語云：“讀十篇不如做一篇”，俗語說：“眼動不如手動”。說明多練才能技巧圓熟，才能不斷提高語言表達能力和寫作能力，才能不斷豐富自己的人生價值。再說，學好語文還要與觀察、思考、感悟生活相結合，才能透過世相將感受到的東西化為理性認識，探究生活本質。宋人《觀書有感》一首小詩中寫到：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”文章源于生活，生活觸發靈感，生活是作文的源頭活水。
總之，在教學中，要引導學生在讀書中感悟到語言文字所表達的意思，感悟到字里行間所蘊含的感情，感悟到其中所深含的哲理，感悟到學習語文的重要性。
小學語文三年級題目小學語文三年級批改記錄篇五
夏天到了，百花盛開了，知了在枝頭“知了知了”得叫著，好像在說：“夏天到了，好熱啊！”小朋友在水中劃船、游泳，發出“嘩嘩”的水聲和歡笑聲。雨天，雷聲“轟隆隆”地響過，雨點打在窗子上發出“噠噠”的聲音。
冬天，到處都可以聽到北風“呼呼”的吼叫，雪花飄落發出“沙沙”的聲音，人們的雙腳踩在雪上發出“咯吱咯吱”的聲音。
世界上還有許多美妙動聽的聲音，等著我們去發現。只要你用心聽，你就會知道我們這個世界的聲音是多么豐富、美妙！
小學語文三年級題目小學語文三年級批改記錄篇六
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，關于課外閱讀的意義，眾說紛紜。“課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平”;“課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進少年兒童健康成長”;“課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎”等。新課程改革更關注學生的主體發展，學生也就有了更足夠的屬于自己的時間和空間，有利于開辟“課外閱讀”這片綠洲。讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中，孩子是幸福的，也是快樂的。
一、創設閱讀環境，激發學生喜愛閱讀
1、營造閱讀氛圍。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖，詩詞、名言等，讓孩子蘊育在濃濃的書香中。其次，我不僅發動學生向班級捐獻圖書，還定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，利用節日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當生日禮物……把班級的四個角落都設置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報刊，讓學生在任何一個時刻，任何一個角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切。
2、激發博覽群書的興趣。學生的個性不同，年齡不同，也就各有偏好，低年級學生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅曾說過，讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機會，盡所能激起學生閱讀多種書籍的興趣。
拓寬閱讀空間，激發閱讀興趣。教完書上的一些課文外，可介紹學生閱讀相應的課外書。如：學完古詩后，推薦學生選讀《唐詩三百首》，在學習了《賣火柴的小女孩》后可讀《安徒生童話》……教師還可以鼓勵學生讀小學生版的“四大名著”，讀兒童報刊及科普讀物。幫助學生隨課文選擇一些文學性、趣味性強的課外兒童詩、歌、謠、趣味故事、優秀作文等，有利于開闊學生的視野，擴大知識面。
巧設閱讀契機，激發閱讀興趣。我精心設計一系列活動，讓學生有一種看書的需要。如大部分學生都樂于猜謎，卻又沒有較系統的猜謎知識，這時，我教學生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語書中學到的，自然地把謎語書推薦給學生。最后提出兩周后將繼續開展猜謎，并將要推選出幾名“猜謎大王”，孩子果真順著老師設的梯子爭相搶看謎語書，偶爾還會自己出幾個較簡單的謎面。
二、采用多種方法，提高學生的閱讀能力
1.采用卡片助讀法，提高學生的閱讀能力。我和學生一起設計了各種各樣的閱讀卡片，學生在閱讀中有序可循，方向更為明確，也有助于逐步掌握閱讀的一般方法。
如何設計閱讀卡，提高學生的閱讀能力
低年級只要求學生讀完一篇文章后，把點滴收獲記錄下來，做到一篇一得，可以是幾個標點符號的用法，可以是新認識的幾個字，可以是幾個優美的字詞，幾個優美的句子，可以是對文章的看法，可以是做人的道理……隨著年級的升高，閱讀知識逐步提高，在每課一得中不作過多的限制，放開手，讓他們自由抒發，寫的內容不拘一格，如：①學法領悟。②思想收獲。③人物評價。④釋疑體會。⑤寫作鑒賞等等，均可以寫。2.采用多角色助讀法，提高學生的閱讀能力。尋找合作伙伴，多角色幫助閱讀，是一種提高學生閱讀能力的好辦法。學生可以在閱讀中，自己尋找伙伴，可以是同桌，可以是鄰居朋友，可以是家長，也可以是老師。根據內容、題材的不同，可以充當各種角色來加深對內容的理解。一些童話故事的閱讀，很適合充當小導演角色，你可以根據自己的創意，編導出一個個小節目;有時，學生也可以充當小老師角色，把你所閱讀過的故事講給幾個小伙伴聽，或家長聽;有時，學生還可以擔任小評委角色，把你看過的詩歌、童謠等向同學推薦，舉行一個朗頌會，你來評，也可以聘請老師當顧問;有的故事中，文中有畫，畫中有文，此時，你可以自己充當小畫家，大膽想象，畫出一幅幅充滿個性的畫來。這些活動學生雖然無法做到盡善盡美，但卻給課外閱讀的這片天地注入了個性和活力，融入了趣味。
三、靈活運用激勵機制，培養學生自主閱讀能力
良好的評價方案，將有力地激發了學生的閱讀興趣，使閱讀成為自己的一種自身需要，終身受益。
1.縱向評比。每個小組設有一個小本子，記錄每個學生每天的閱讀情況，閱讀一篇文章加5分，五個5分換一顆紅星，五顆紅星換一面紅旗。階段評比，看誰的紅旗多。面且這個本子由小組的每個成員輪流保管，記載，發揮每個人的積極性、主動性。學生也在填寫、評比表中了解了自己和別人的差距，暗自較勁，相互趕超。
2.橫向評比。每個月抽出其中有代表性的閱讀卡片匯編成小報在班級之間交流。一段時間后，學生的閱讀卡片頗多，讓他們自己動手制成小報的形式，進行評選、裝訂。每班各有兩大本，名為“獲獎卡片”和“入選卡片”在班級學習園地上展覽，供大家參觀學習。這樣做，讓學生嘗到了成功的喜悅，也逐步培養學自主閱讀的能力。
4.期末參評。我每學期初，提出目標，一學期來要閱讀一定量的課外書，如期完成的或不能如期完成的，閱讀卡片做得好的或做得不夠的，都列入期末的一項評定成績。而且還專門設立了課外閱讀的各項獎勵：“閱讀小騎士”——快，“閱讀小標兵”——好，“閱讀小博士”——多……讓每個同學都有機會拿到各種獎項，體驗成功。
【摘要】小學生課外閱讀能力是小學生語文能力中的重要組成部分。提高小學生課外閱讀能力對于提高小學生的語文學習能力有著重要的作用。下文中，筆者在簡要介紹小學生語文課外閱讀能力培養重要性的基礎上，就如何提高小學生語文課外閱讀能力的措施進行具體的闡述。
【關鍵詞】小學生;語文課外閱讀;重要性
一、小學生語文課外閱讀能力培養的重要性
小學生語文課外閱讀能力的培養對于小學生的整體發展來說有著重要的作用。下面，筆者就小學生語文課外閱讀能力培養的重要性進行簡要的介紹。
1.提高小學生閱讀水平
加強對小學生課外閱讀能力的培養有利于提高小學生閱讀水平。小學生課外閱讀有很大的技巧，當教師注重培養小學生課外閱讀能力之后，就會加強對學生課外閱讀技巧的教育。那么，小學生的課外閱讀水平就會有很大的提升。
2.提高小學生學習語文的興趣
加強對小學生課外閱讀能力的培養有利于提高小學生學習語文的興趣。小學生課外閱讀能力提升之后，就能夠獨立地開展閱讀，這在很大程度上提高了小學生學習語文的興趣。
培養小學生語文課外閱讀能力是新課改中的重要要求。下面，筆者就如何提高小學生語文課外閱讀能力進行簡要的介紹。
1.激發小學生課外閱讀的興趣
第一，教師要做好榜樣工作，言傳身教。一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為學生布置班級環境，營造靜態閱讀氛圍。教室的布置要盡可能地使教室散發一種濃郁的書香氣息。“使墻壁說話”，在墻壁上張貼一些精選的各種名人名言，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……設立“班級讀書角”，讓學生把帶來的書放在一起，互相交換書和讀書心得。教師在課堂上可以將自己閱讀書籍的體會以及感悟和學生交流。潛移默化中告訴學生課外閱讀的重要性以及好處。小學生作為一個很容易受影響的群體，就會對課外閱讀感興趣。比如，筆者在閱讀《喬布斯傳記》時，就和學生探討過喬布斯以及蘋果等方面的知識。很多學生對于這本書的的閱讀產生了興趣。
另一方面，教師可以通過向小學生推薦他們感興趣的書籍來提高他們的興趣。小學生是一個對任何事情都充滿好奇的群體。因此，教師要是給小學生推薦他們感興趣的讀物，會在他們的意識中樹立起“課外閱讀是一件有意思的事情”的想法。舉一個簡單的例子，筆者曾經讓小學生閱讀《三毛流浪記》，三毛的苦難和智慧都讓小學生感動。在這個基礎上，筆者教育小學生珍惜現在的生活，好好學習，同時多閱讀課外書籍，增長見聞。
2.加強基本功訓練
加強基本功訓練是培養小學生課外閱讀能力的重要措施。筆者這里提到的加強基本功的訓練主要是對于字、詞、句子的訓練。小學生只有熟練掌握字詞句，才能夠順利地讀懂課外閱讀書籍，才能夠提高他們的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小學生就會心生厭煩。加強基本功訓練一方面是要課堂上讓小學生掌握好字詞句的相關知識，培養小學生順利閱讀的能力。另一方面就是教小學生通過使用工具來解決閱讀中出現的問題。小學生自己通過查字典等方面解決字詞句的問題讓他們有成就感，提高他們閱讀的興趣。
3.培養小學生自主閱讀的良好習慣
培養小學生自主閱讀的良好習慣是培養小學生課外閱讀能力的主要措施。在教學中，教師要通過引導學生以語感為核心開展教學，教師要努力使學生養成良好自主閱讀習慣，在課堂內部，教師要指導小學生掌握正確的閱讀技巧。同時，閱讀的良好習慣也表現在小學生課外時間的閱讀上。筆者在日常的教學中，倡導小學生課外閱讀。每天讀一點課外書，在家讀給家長聽，在學校讀給老師聽，或安排一定時間讓其讀給同學們聽。
同時，也可以通過相關的比賽來提高學生的興趣，這樣使小學生有濃厚的閱讀興趣，從而養成良好的自主閱讀習慣。舉一個簡單的例子，筆者在工作中，會在閱讀教學中定期組織“朗誦會”，讓學生將閱讀情況進行展示，通過比賽來評出“閱讀冠軍”、“閱讀明星”等，再比如“編課外閱讀小報”“故事會”，這些都能使學生保持閱讀興趣的長期性和穩定性。
4.引入多媒體進行教學
引入多媒體進行教學是培養小學生課外閱讀能力的關鍵措施。多媒體的使用可以讓小學生進一步了解所閱讀的內容。教師在指導小學生閱讀的過程中，可以通過視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開展教學。舉一個簡單的例子，在指導小學生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍的，淡清的，綠的，淡綠的`，杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關于西沙群島的視頻，讓學生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學生的想象效果要好得多。
總結
提高小學生語文課外閱讀能力對于推動小學生全面發展有著重要的作用。上文中，筆者主要從激發小學生課外閱讀的興趣、加強基本功訓練、培養學生自主閱讀的良好習慣以及引入多媒體進行教學等方面介紹了如何進一步培養小學生課外閱讀能力。在今后的工作中，只有認真做好上述工作，才有可能提高小學生課外閱讀能力，繼而推動素質教育的發展。
【參考文獻】
摘要：隨著九年義務教育的普及，小學教育就成了非常基礎的一個階段，怎樣讓學生在小學階段就打好知識基礎，這一問題就涉及到了在小學教育過程中，教師應當采取何種教學方式方為合理。本文主要從小學語文教學方面下筆，通過淺述小學語文教學中師生互動現狀和存在的問題，提出一些相應的措施建議，來揭示小學語文教學過程的師生有效互動的必要性和意義。
關鍵詞：小學語文;教學過程;師生;有效互動
所謂“經濟基礎決定上層建筑”，教育也是如此，小學教育在學生學習生涯中占據著極其重要的地位，在小學階段打好了學習基礎，才能為之后的高階段學習鋪好墊腳石。而小學語文就著重是培養學生形成基本的語言溝通和閱讀寫作能力，養成熟練的讀寫能力。這些能力的培養，不但對學生以后的語文學科學習有著至關重要的影響，還對學生修習其他學科知識的理解方面有著重大影響，因此，要在小學語文教學過程中，教師與學生建立良好的師生關系，實現師生有效互動，才能切實提高教學質量。
1.1部分教師互動意識淡薄，互動難開展：
雖然教學新理念已經在不斷地普及，但就目前為止，在小學任教的語文老師，大多是七八十年代生的教師，這些教師深受傳統教學思想的影響，一時很難突破傳統思想的禁錮，師生互動意識淡薄，在教學過程中往往還是采用老式教學方法，這樣的局面下，師生互動就難以開展。
1.2一些教師互動方式木訥，互動不靈活：
一些已經有了互動意識的教師，往往因為缺少靈活的互動方式，使得互動變得非常公式化，比如，一些教師為了引起學生的學習興趣，在課堂上采取提問的方式與學生互動，但由于提問過于簡單或過于困難，都直接使學生的學習興趣大大減退，這樣的互動方式反而是事倍功半。
1.3教師選擇互動時機不當，互動無目的：
如果有了互動意識，也選擇了不錯的互動方式，但卻不看準時機開展互動，反倒會適得其反。比如一些教師在課堂中施行開放式討論，這種討論方式激發了學生的興趣，但如果教師在學生正積極討論的過程中直接參與其中，或者打斷討論進程，可能會讓學生覺得很尷尬，從而導致對教師的疏離和反感，這樣下來，互動的過程就付之一炬。
2小學語文教學展開師生互動的有效措施
2.1教師互動意識增強，積極開展師生互動：
小學語文教學的師生互動從根本上來說，還是要教師自身提高警覺性，認識到自身的不足，跟進時代的步伐，樹立正確的互動意識，積極主動地與學生開展師生互動。小學生學習更多的是被動接受學習，那么教師在師生互動中就必須起主導作用。在展開教學前，教師先準備好詳細的教學方案，選擇適當的互動方式，來引導學生的思考與互動。
2.2整合教學資源，根據教學內容選擇教學方式：
小學語文學習的教學內容比較豐富，教師不能“以不變應萬變”，而要“當變則變”。根據教學內容來選擇教學方式，能達到事半功倍的效果。比如一些故事性較強的課文，教師就可以設置舞臺劇的模式，吸引學生的學習興趣，讓學生來扮演故事中的各種角色，從而了解課文中人物的性格特點，引發深入思考。加之現代科學技術發展迅速，很多學校都配備了齊全的多媒體設備，以這些教學資源為輔助，能讓教師的師生互動取得卓越的成效。
2.3找準互動時機，增強溝通效果：
小學生的思維跳躍比較大，思維長期處于散漫狀態，集中時間短，那么教師就要善于把握時機來開展互動。先吸引學生的課堂注意力，在與學生展開教學互動，能更好地發揮課堂互動的功效。在互動教學的過程里，語言溝通是最主要的互動方式，通過語言引導和課堂提問的方式，來提高教學效率，增強學生對知識的吸收能力，這樣，學生的學習才更有效。
3小學語文教學師生互動的必要性和意義
3.1小學語文教學師生互動的必要性：
語文本身就是一門工具性的學科，讓學生掌握語法結構，學會語言表達，進一步領悟到語言的情感內涵，是小學語文教師的職責。小學生學習的語文課文雖然篇幅短，內容簡單，但是其形式多樣，包羅萬象。通過師生互動的方式來將課文中的具體內容和一些基本的情感傳授給學生們，不但能讓學生掌握書本知識，還能讓學生學會“舉一反三”，自主學習。小學教學，最核心的人際關系就是師生關系，小學生在學校學習的時間，占了小學階段的大部分時間，良好的師生互動，是對小學生人際關系的肯定，培養了學生的溝通能力，同時也影響了學生未來的學習方法和行為處事方式。因此，在小學語文教學過程中開展良好的師生互動式非常有必要的。
3.2小學語文教學師生互動對教師的意義：
事物均有雙面性，互動教學也是如此，雖然在小學階段，教師幾乎負上了互動教學的全部責任，但互動教學對教師的積極影響也是不可小覷。教師在摒棄陳舊的教育觀念樹立新的教育理念時，就是自身的“小革命”，在這場“小革命”中，教師的教學方法得到了更新，通過與學生的互動教學過程，教師的專業教學水平也會得到提高，教師本身的溝通能力也會附帶得到提升，更是一舉多得。
4小結
綜上文所述，目前小學語文教學過程中互動上主要存在一些問題，這些問題的對應方是教師，小學生的學習大部分是接受學習，小學生還并不具備自主探究發現學習的成熟能力，因此，教師就要擔起更重的擔子，通過修正自身的思想觀念，改正錯誤的教學方式，探索適當的互動教學時機，從而達到提高教學水平的最終目的。將互動教學的教學觀念普及，互動教學方式應用，持之以恒，必將取得卓越的成效。
參考文獻
小學語文三年級題目小學語文三年級批改記錄篇七
1、實現兒童文學的小學語文教育價值實踐研究
2、論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識教育的意義以小學語文教學為例
5、小學語文教育中鄉土文化缺失研究
6、兒童文學與小學語文教育研究
7、《教育雜志》與民國時期的小學語文教育研究
8、小學語文教育的兒童文學
10、小學語文教育實施中國傳統文化教育研究
15、中國現代小學語文教育的探索者-吳研因
17、“右腦開發理論”觀照下的小學語文素質教育
18、農村小學語文教師教育技術應用研究
19、吳研因小學語文教育思想研究
20、小學語文教學中視覺素養教育研究
21、試論如何在語文教學中指導學生朗讀
22、試論小學生創新意識的培養
23、試論小學生的合作學習
24、試論小學生的研究性學習
25、試論小學生語文自學能力培養
26、試論小學生自然課實踐能力的培養
27、試論小學生綜合性學習
28、試論學生中獨生子女愛他人品質的培養
29、素質教育背景下的小學教師專業素質研究
30、特級教師成長歷程研究
31、現代教師教育智慧形成的相關研究
32、現代教師人格特征形成方式的探究
33、現代教師職業觀內涵構成的思考
34、現代教師職業角色內涵的探究
35、鄉村教師與城鎮教師發展內涵異同的相關研究
36、鄉村教師與城鎮教師發展形態異同的相關研究
37、小學“活動導學”的研究與實驗
38、小學班級管理的研究
39、小學德育的方法研究
40、小學德育的過程研究
41、小學德育的模式研究
42、城區學生與農村學生的對比研究
43、傳統教師評價的負面影響
44、傳統作文教學的誤區研究
45、詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究
46、大學生選擇教育類專業的心理相關研究
47、大眾媒體對小學生的影響分析
48、當代兒童對兒童文學的期待與要求
49、地方課程與學校課程的開發與管理研究
50、東西方教育模式與人才培養研究
51、獨生子女家庭教育問題研究
52、多媒體技術在小學語文教學中的應用
53、兒童課外文學閱讀現狀的調查與研究
54、兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重、地位及意義
55、改革開放以來小學作文教學方法的多元現象研究
56、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究
58、關于文學欣賞的研究
59、合格教師基本標準的探究
60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究
61、激發學生學習興趣的研究
62、家庭對于小學生的才藝與興趣活動的支出調查研究
63、家庭環境對學生個性養成與心理成熟的影響
64、家庭教育對兒童語言發展的影響
65、家庭教育與學校教育配合問題的研究
66、教師的教學能力研究
67、教師的科研能力研究
68、教師的素質研究
69、教師的學歷水平研究
70、教師發展的教育需求思索
71、教師發展的內在動因探究
72、教師發展對教學質量提升的相關研究
73、教師發展對于提升教師職業素養的相關研究
74、教師發展對于學校課程改革的促進研究
75、教師發展過程中可用資源的梳理與歸納研究
76、教師發展進程中內在障礙的分析與對策研究
77、教師發展進程中外在困難的分析與對策研究
78、教師發展于學生成長過程中的影響作用
79、教師發展與教育改革的關系研究
80、教師發展與學生成長的關系研究
81、教師發展在專業化進程中的價值探索
82、教師教育的課程設置與改革研究
83、教師能力發展內涵與途徑的思考教師期望在小學生發展中的作用
84、教師人格發展內涵與策略的研究
85、教師如何適應新課程背景下的職業生活研究
86、教師使用新教材出現問題的研究
87、教師思想發展內涵與途徑的思考
88、教師心理健康現狀研究
89、教師知識發展內涵與途徑的思考
90、教師職業發展階段界定與標志的思考
91、教師職業生活規律的相關研究
92、教師智慧發展內涵與策略的思考
93、教師自我教育的途徑與策略探究
94、教學組織形式：小班化教學研究
95、教育類專業學生就職前的知識儲備研究
96、教育類專業學生就職前的專業思想形成研究
97、教育類專業學生就職前角色轉變過渡的相關研究
98、教育實習后的專業認同變化研究
99、課程改革與小學語文學科課程關系的研究
100、課改背景下的“好課”標準的研究
101、課改背景下的學生作業的研究
102、課改背景下的語文課程發展性教育評價研究
103、課堂教學改革困境的研究
104、課堂教學過程中的師德問題研究
105、課堂教學新境界的研究
106、課堂教學中參與意識的培養
107、口語交際與小學語文教學
108、論活動課程評價的理論與實施
109、論課堂教學中組織學生討論的藝術
110、論小學生愛家鄉品質的培養
111、論小學生社會實踐能力的培養
112、論小學生作業批改的藝術
114、論優秀班風的建設
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究
116、農村教師發展動因與城市教師發展動因的比較研究
117、培養創新型教師的理論與實踐研究
118、拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究
119、貧困地區普及九年義務教育的基本思路、辦學模式的研究
120、貧困地區普及九年義務教育的難點及對策的研究