每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
小學(xué)語文三年級(jí)題目小學(xué)語文三年級(jí)批改記錄篇一
一、分析新時(shí)期高年級(jí)體育教學(xué)的目的以及作用
在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中不僅對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康發(fā)展提供了幫助，對(duì)學(xué)生的德育工作提供了幫助，更是對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)提供了幫助。在體育教學(xué)過程中，有時(shí)候需要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，例如一次籃球課或者足球課這就需要團(tuán)隊(duì)共同合作才可以完成。在這節(jié)體育課上，就可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，使他們意識(shí)到要了解團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人，從而有效地提升了他們的人際交往水平；有時(shí)候需要對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，例如在乒乓球課，要學(xué)會(huì)觀察對(duì)方的弱點(diǎn)，注意對(duì)手的打法，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，在以后的優(yōu)勝劣汰中也可以取得成功。所以，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)的體育教學(xué)不僅有助于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也提供了極大的幫助。
（一）激發(fā)了高年級(jí)學(xué)生對(duì)于體育課的興趣
加強(qiáng)了小學(xué)高年級(jí)的體育教學(xué)使學(xué)生對(duì)于體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣，有位名人曾經(jīng)說過：“興趣是成功個(gè)源泉”，當(dāng)學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了興趣后，他就會(huì)喜歡上體育課，更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)體育知識(shí)，尤其是對(duì)小學(xué)生來說，對(duì)這門的課程的喜愛度直接影響到掌握這門課程的程度，當(dāng)在學(xué)習(xí)體育的過程中也就會(huì)更加用心地投入到學(xué)習(xí)中，從而可以學(xué)習(xí)到體育知識(shí)。
（二）提升了學(xué)生在體育課程的自主能力
在小學(xué)高年級(jí)的體育教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)這項(xiàng)體育知識(shí)，更是要學(xué)會(huì)去自主學(xué)習(xí)這項(xiàng)體育技能，在新時(shí)期的小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育技能，使學(xué)生自己發(fā)揮自己的體育能力，從而加快學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的進(jìn)度。
（三）建立友好和諧的師生關(guān)系
在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)過程中，教師要起到了鼓勵(lì)打氣的作用，學(xué)生在受到教師的激勵(lì)鼓舞后，更加用心投入到體育學(xué)習(xí)中，小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生對(duì)教師處于崇拜的階段，更加期待老師的表揚(yáng)或者贊許，所以，在體育教學(xué)中，提升了師生之間的友好關(guān)系，使教師和學(xué)生像朋友一樣，有個(gè)輕松的課堂氛圍會(huì)有助于學(xué)生在輕松中學(xué)到體育知識(shí)，從而對(duì)小學(xué)高年級(jí)的體育學(xué)習(xí)提供了有利的條件。
三、對(duì)我國(guó)新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及解決策略進(jìn)行分析
（一）發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)的小學(xué)高年級(jí)體育發(fā)展比較落后。在我國(guó)的大部分地區(qū)，小學(xué)高年級(jí)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一些地區(qū)的學(xué)校教師和家長(zhǎng)都忽視了體育教育，尤其是小學(xué)體育教育，有些地區(qū)甚至都沒有開設(shè)體育課。對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，最基本的體育設(shè)施都沒有安裝，也沒有配置有經(jīng)驗(yàn)的體育教師，這就導(dǎo)致了我國(guó)體育教育嚴(yán)重停滯不前的后果，阻礙了我國(guó)小學(xué)高年級(jí)體育教育的發(fā)展腳步。
（二）教學(xué)策略
1.必須要普及小學(xué)高年級(jí)體育教育的必要性，讓全國(guó)各個(gè)地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)都要意識(shí)到小學(xué)體育教育的重要性，全國(guó)各地區(qū)要培養(yǎng)專業(yè)的體育教學(xué)老師，培訓(xùn)關(guān)于小學(xué)體育的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，提高了小學(xué)體育老師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)也就提升了小學(xué)高年級(jí)體育老師的專業(yè)水平，使體育教師融入到自己的崗位中，更加用心的做體育教育工作，從而促進(jìn)新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)體育教育的快速發(fā)展。
2.各個(gè)地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該給每個(gè)小學(xué)配備相應(yīng)的體育設(shè)施。尤其是乒乓球、足球、籃球這樣的硬件設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣性，擁有了足夠的硬件設(shè)備和專業(yè)的體育老師指導(dǎo)可以使小學(xué)體育教育質(zhì)量得到提升。在新時(shí)期的小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該制定適合學(xué)生的體育教學(xué)計(jì)劃，配備與小學(xué)高年級(jí)相配備的硬件體育設(shè)施，體育教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更加熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。幫助學(xué)生提高自己的身體心理素質(zhì)，提升自己的思想道德水平，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不僅僅是一門課程，更是伴隨每個(gè)人一生的組成部分。所以，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體育知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)體育教育的進(jìn)展，進(jìn)而有效的提升全民的綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文三年級(jí)題目小學(xué)語文三年級(jí)批改記錄篇二
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信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究
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信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說讀寫
巧借多媒體，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國(guó)古典名著之旅
運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思
小學(xué)語文三年級(jí)題目小學(xué)語文三年級(jí)批改記錄篇三
一、看拼音，寫詞語。(8分)
zhùhèhuǎnhéxùnsùxiǎngshòu
()()()()
quántoujiāokětuòmoshuǐguàn
()()()()
二、比一比，再組詞。(8分)
恰()緩()惱()墊()
給()暖()腦()熱()
掩()輸()默()推()
淹()偷()墨()稚()
三、詞語填空。(6分)
()顏()色()出()外
左()右()一()不()
()()無聲誠(chéng)()誠(chéng)()
四、給線的字選擇正確的義項(xiàng)。(6分)
1、沉：a、沉入水中b、重，分量大c、深入，程度深
(1)一個(gè)大浪鋪天蓋地打過來，小船沉了。()
(2)爸爸的話引起我的沉思。()
2、撐：a、支，支持b、用篙使船前進(jìn)c、使張開
(1)下雨了，快把雨傘撐開吧!()
(2)他盡力地支撐著不使自己倒下。()
3、抽：a、從事物中提出一部分b、植物長(zhǎng)出
c、用細(xì)長(zhǎng)的，軟的'東西打
(1)樹木抽出了新的枝條。()
(2)他從信封里抽出信紙，展開來讀。()
五、選詞填空。(6分)
神氣十足垂頭喪氣
1、打了勝戰(zhàn)的公雞()昂首挺胸邁步。
2、唉，又犯錯(cuò)誤了!小明()地回家。
異口同聲七嘴八舌
1、看到精彩的表演，人們()地喊："好!"
2、看到那輛小車撞倒了行人卻狂奔而去，人們()地議論著。
竭力賣力用力
1、阮恒用牙咬著自己的小拳頭，想()制止哭出聲來。
2、這是你出的主意，難怪你那么()地宣傳呢!
六、默寫古詩。(1+3+2分)
游子吟
，。
，。
，。
請(qǐng)你用一兩句話贊美一下你的母親。
第二部分：閱讀積累與運(yùn)用(30分)
(一)閱讀課文片斷，回答下面問題。(15分)
輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
噢謝謝你醫(yī)生說你叫什么名字
"阮恒。"
1、短文一共有()個(gè)自然段。(1分)
2、給第三自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(3分)
3、"迫在眉睫"這個(gè)詞的意思是。課文中說"輸血迫在眉睫"，那是因?yàn)槿绻患皶r(shí)給小姑娘輸血，她就會(huì)因?yàn)椤?2+2分)
4、"一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來"說明阮恒 。(3分)
5、"忽然又放下去，然后又舉起來。""放下去"說明阮恒 ，但后來"又舉起來"，是因?yàn)樗氲?。(2+2分)
(二)閱讀下面短文，回答下面問題。(15分)
1975年8月的一天，朱德同志到青島市工藝美術(shù)廠視察。工人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的愛戴之情，把朱德同志最愛看的那幅《三峽夕行》的貝雕畫，精心包裝起來，趁他去參加的工夫，放到了轎車上。
回到住地，朱德同志見到這幅畫，問明了原因，就讓康克清把畫送回去。
"為啥要送回來?"工人們都驚異地問。
"朱委員長(zhǎng)讓咱們拿去換外匯!"
多么好的朱德同志啊!每沒貝雕工作看到《三峽夕行》這幅畫，就想起朱德同志等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命的崇高品德。
1、本文共有()個(gè)自然段。(1分)
2、寫出下列詞語的近義詞。(2分)
親切()驚異()
3、在第4自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(3分)
4、文中加橫線的"工人同志們的心意"指的是什么?(2分)
5、朱德同志送回畫的原因的什么?(3分)
6、工人送畫給朱德同志，是為了表達(dá) ，朱德把畫送回去表現(xiàn)了他。(2+2)
第三部分：習(xí)作(30分)
寫一兩件你和父母之間發(fā)生的感人的事。內(nèi)容具體，語句通順，感情真摯。
小學(xué)語文三年級(jí)題目小學(xué)語文三年級(jí)批改記錄篇四
小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)探究四川省岳池縣齊福小學(xué) 魏遠(yuǎn)宏
人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)生學(xué)習(xí)語文是一種有意識(shí)的行動(dòng)，需要有激勵(lì)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的愿望，為了滿足這種愿望，就會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)，推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)語文，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一、遵循《課標(biāo)》，了解語文的性質(zhì)
語文不僅是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，而且是人們自身的語言、行為及社會(huì)環(huán)境、現(xiàn)象融合在一起的統(tǒng)一體系。語文的學(xué)習(xí)規(guī)律不易被認(rèn)識(shí)和把握，完全是一個(gè)潛移默化、厚積薄發(fā)的過程。語文這門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是通過閱讀和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握漢語言文字的規(guī)律，培訓(xùn)正確運(yùn)用祖國(guó)語文文字的能力，使其具有較高的語言表達(dá)和正確區(qū)別書面語言和口頭語言的能力，并能閱讀、分析課本中各種文體的文章。語文是人與人交流思想、傳播知識(shí)、信息，認(rèn)識(shí)世界的一種工具和手段。
二、把握課改目標(biāo)，弄清學(xué)習(xí)語文的目的和要求
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們應(yīng)樹立一種注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)人文結(jié)合，注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式的理念。激勵(lì)學(xué)生學(xué)好語文就必須掌握字、詞、句、段的含意，寫作的基本理論，并能運(yùn)用這些知識(shí)和理論提高自己正確地表情達(dá)意的能力及其規(guī)律，同時(shí)通過字、詞、句的運(yùn)用，構(gòu)段、謀篇，寫成不同體裁的作文，便于與同學(xué)交流，不斷完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，還要做到用詞準(zhǔn)確，口頭語言和書面語言要生動(dòng)、形象，合乎邏輯，富有感情色彩。這樣，才能達(dá)到知識(shí)、能力、創(chuàng)新三者統(tǒng)一的語文教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能撞擊出興趣的火花。
三、重視語文教學(xué)方法，提高寫作能力
學(xué)好語文必須勤于思考。思考、理解、表達(dá)是必不可少的。教師要用充滿激情的語言，動(dòng)作、神情，使學(xué)生躍躍欲試，輕松愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)提高字、詞、句的運(yùn)用和寫作能力。語文中的一個(gè)重要方面就是寫作，它是以文字為工具，創(chuàng)造精神產(chǎn)品的具體活動(dòng)。因而學(xué)好語文是提高語言素養(yǎng)的首要條件。另一方面，學(xué)好語文要與多讀、多思、多練相結(jié)合。多讀，唐朝詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀可以從書本上學(xué)習(xí)古代的、現(xiàn)代的、外國(guó)的一切有生命力的、新鮮的美詞佳句，激發(fā)文思，陶冶情操，提高綜合寫作能力。多思，孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”就是說要在泛讀的基礎(chǔ)上深讀、精讀，抓住問題的關(guān)鍵，深入思考，再與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行整理、積累，學(xué)為己用，獲得新的知識(shí)。多練，就是多做語言練習(xí)，多記錄美詞佳句，多寫作文。諺語云：“讀十篇不如做一篇”，俗語說：“眼動(dòng)不如手動(dòng)”。說明多練才能技巧圓熟，才能不斷提高語言表達(dá)能力和寫作能力，才能不斷豐富自己的人生價(jià)值。再說，學(xué)好語文還要與觀察、思考、感悟生活相結(jié)合，才能透過世相將感受到的東西化為理性認(rèn)識(shí)，探究生活本質(zhì)。宋人《觀書有感》一首小詩中寫到：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”文章源于生活，生活觸發(fā)靈感，生活是作文的源頭活水。
總之，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中感悟到語言文字所表達(dá)的意思，感悟到字里行間所蘊(yùn)含的感情，感悟到其中所深含的哲理，感悟到學(xué)習(xí)語文的重要性。
小學(xué)語文三年級(jí)題目小學(xué)語文三年級(jí)批改記錄篇五
夏天到了，百花盛開了，知了在枝頭“知了知了”得叫著，好像在說：“夏天到了，好熱啊！”小朋友在水中劃船、游泳，發(fā)出“嘩嘩”的水聲和歡笑聲。雨天，雷聲“轟隆隆”地響過，雨點(diǎn)打在窗子上發(fā)出“噠噠”的聲音。
冬天，到處都可以聽到北風(fēng)“呼呼”的吼叫，雪花飄落發(fā)出“沙沙”的聲音，人們的雙腳踩在雪上發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音。
世界上還有許多美妙動(dòng)聽的聲音，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只要你用心聽，你就會(huì)知道我們這個(gè)世界的聲音是多么豐富、美妙！
小學(xué)語文三年級(jí)題目小學(xué)語文三年級(jí)批改記錄篇六
課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，關(guān)于課外閱讀的意義，眾說紛紜。“課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識(shí)，提高閱讀和寫作水平”;“課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)”;“課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”等。新課程改革更關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有了更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間，有利于開辟“課外閱讀”這片綠洲。讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中，孩子是幸福的，也是快樂的。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀
1、營(yíng)造閱讀氛圍。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長(zhǎng)的掛圖，詩詞、名言等，讓孩子蘊(yùn)育在濃濃的書香中。其次，我不僅發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書，還定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書，利用節(jié)日建議家長(zhǎng)帶孩子買書，建議家長(zhǎng)買書給孩子當(dāng)生日禮物……把班級(jí)的四個(gè)角落都設(shè)置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報(bào)刊，讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切。
2、激發(fā)博覽群書的興趣。學(xué)生的個(gè)性不同，年齡不同，也就各有偏好，低年級(jí)學(xué)生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅曾說過，讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機(jī)會(huì)，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書籍的興趣。
拓寬閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣。教完書上的一些課文外，可介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。如：學(xué)完古詩后，推薦學(xué)生選讀《唐詩三百首》，在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后可讀《安徒生童話》……教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生讀小學(xué)生版的“四大名著”，讀兒童報(bào)刊及科普讀物。幫助學(xué)生隨課文選擇一些文學(xué)性、趣味性強(qiáng)的課外兒童詩、歌、謠、趣味故事、優(yōu)秀作文等，有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。
巧設(shè)閱讀契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。我精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生有一種看書的需要。如大部分學(xué)生都樂于猜謎，卻又沒有較系統(tǒng)的猜謎知識(shí)，這時(shí)，我教學(xué)生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語書中學(xué)到的，自然地把謎語書推薦給學(xué)生。最后提出兩周后將繼續(xù)開展猜謎，并將要推選出幾名“猜謎大王”，孩子果真順著老師設(shè)的梯子爭(zhēng)相搶看謎語書，偶爾還會(huì)自己出幾個(gè)較簡(jiǎn)單的謎面。
二、采用多種方法，提高學(xué)生的閱讀能力
1.采用卡片助讀法，提高學(xué)生的閱讀能力。我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了各種各樣的閱讀卡片，學(xué)生在閱讀中有序可循，方向更為明確，也有助于逐步掌握閱讀的一般方法。
如何設(shè)計(jì)閱讀卡，提高學(xué)生的閱讀能力
低年級(jí)只要求學(xué)生讀完一篇文章后，把點(diǎn)滴收獲記錄下來，做到一篇一得，可以是幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，可以是新認(rèn)識(shí)的幾個(gè)字，可以是幾個(gè)優(yōu)美的字詞，幾個(gè)優(yōu)美的句子，可以是對(duì)文章的看法，可以是做人的道理……隨著年級(jí)的升高，閱讀知識(shí)逐步提高，在每課一得中不作過多的限制，放開手，讓他們自由抒發(fā)，寫的內(nèi)容不拘一格，如：①學(xué)法領(lǐng)悟。②思想收獲。③人物評(píng)價(jià)。④釋疑體會(huì)。⑤寫作鑒賞等等，均可以寫。2.采用多角色助讀法，提高學(xué)生的閱讀能力。尋找合作伙伴，多角色幫助閱讀，是一種提高學(xué)生閱讀能力的好辦法。學(xué)生可以在閱讀中，自己尋找伙伴，可以是同桌，可以是鄰居朋友，可以是家長(zhǎng)，也可以是老師。根據(jù)內(nèi)容、題材的不同，可以充當(dāng)各種角色來加深對(duì)內(nèi)容的理解。一些童話故事的閱讀，很適合充當(dāng)小導(dǎo)演角色，你可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，編導(dǎo)出一個(gè)個(gè)小節(jié)目;有時(shí)，學(xué)生也可以充當(dāng)小老師角色，把你所閱讀過的故事講給幾個(gè)小伙伴聽，或家長(zhǎng)聽;有時(shí)，學(xué)生還可以擔(dān)任小評(píng)委角色，把你看過的詩歌、童謠等向同學(xué)推薦，舉行一個(gè)朗頌會(huì)，你來評(píng)，也可以聘請(qǐng)老師當(dāng)顧問;有的故事中，文中有畫，畫中有文，此時(shí)，你可以自己充當(dāng)小畫家，大膽想象，畫出一幅幅充滿個(gè)性的畫來。這些活動(dòng)學(xué)生雖然無法做到盡善盡美，但卻給課外閱讀的這片天地注入了個(gè)性和活力，融入了趣味。
三、靈活運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力
良好的評(píng)價(jià)方案，將有力地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為自己的一種自身需要，終身受益。
1.縱向評(píng)比。每個(gè)小組設(shè)有一個(gè)小本子，記錄每個(gè)學(xué)生每天的閱讀情況，閱讀一篇文章加5分，五個(gè)5分換一顆紅星，五顆紅星換一面紅旗。階段評(píng)比，看誰的紅旗多。面且這個(gè)本子由小組的每個(gè)成員輪流保管，記載，發(fā)揮每個(gè)人的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生也在填寫、評(píng)比表中了解了自己和別人的差距，暗自較勁，相互趕超。
2.橫向評(píng)比。每個(gè)月抽出其中有代表性的閱讀卡片匯編成小報(bào)在班級(jí)之間交流。一段時(shí)間后，學(xué)生的閱讀卡片頗多，讓他們自己動(dòng)手制成小報(bào)的形式，進(jìn)行評(píng)選、裝訂。每班各有兩大本，名為“獲獎(jiǎng)卡片”和“入選卡片”在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上展覽，供大家參觀學(xué)習(xí)。這樣做，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，也逐步培養(yǎng)學(xué)自主閱讀的能力。
4.期末參評(píng)。我每學(xué)期初，提出目標(biāo)，一學(xué)期來要閱讀一定量的課外書，如期完成的或不能如期完成的，閱讀卡片做得好的或做得不夠的，都列入期末的一項(xiàng)評(píng)定成績(jī)。而且還專門設(shè)立了課外閱讀的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)：“閱讀小騎士”——快，“閱讀小標(biāo)兵”——好，“閱讀小博士”——多……讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)拿到各種獎(jiǎng)項(xiàng)，體驗(yàn)成功。
【摘要】小學(xué)生課外閱讀能力是小學(xué)生語文能力中的重要組成部分。提高小學(xué)生課外閱讀能力對(duì)于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。下文中，筆者在簡(jiǎn)要介紹小學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，就如何提高小學(xué)生語文課外閱讀能力的措施進(jìn)行具體的闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文課外閱讀;重要性
一、小學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性
小學(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的整體發(fā)展來說有著重要的作用。下面，筆者就小學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。
1.提高小學(xué)生閱讀水平
加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生閱讀水平。小學(xué)生課外閱讀有很大的技巧，當(dāng)教師注重培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力之后，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀技巧的教育。那么，小學(xué)生的課外閱讀水平就會(huì)有很大的提升。
2.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生課外閱讀能力提升之后，就能夠獨(dú)立地開展閱讀，這在很大程度上提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀能力是新課改中的重要要求。下面，筆者就如何提高小學(xué)生語文課外閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。
1.激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
第一，教師要做好榜樣工作，言傳身教。一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為學(xué)生布置班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造靜態(tài)閱讀氛圍。教室的布置要盡可能地使教室散發(fā)一種濃郁的書香氣息。“使墻壁說話”，在墻壁上張貼一些精選的各種名人名言，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……設(shè)立“班級(jí)讀書角”，讓學(xué)生把帶來的書放在一起，互相交換書和讀書心得。教師在課堂上可以將自己閱讀書籍的體會(huì)以及感悟和學(xué)生交流。潛移默化中告訴學(xué)生課外閱讀的重要性以及好處。小學(xué)生作為一個(gè)很容易受影響的群體，就會(huì)對(duì)課外閱讀感興趣。比如，筆者在閱讀《喬布斯傳記》時(shí)，就和學(xué)生探討過喬布斯以及蘋果等方面的知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)于這本書的的閱讀產(chǎn)生了興趣。
另一方面，教師可以通過向小學(xué)生推薦他們感興趣的書籍來提高他們的興趣。小學(xué)生是一個(gè)對(duì)任何事情都充滿好奇的群體。因此，教師要是給小學(xué)生推薦他們感興趣的讀物，會(huì)在他們的意識(shí)中樹立起“課外閱讀是一件有意思的事情”的想法。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，筆者曾經(jīng)讓小學(xué)生閱讀《三毛流浪記》，三毛的苦難和智慧都讓小學(xué)生感動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者教育小學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，同時(shí)多閱讀課外書籍，增長(zhǎng)見聞。
2.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練
加強(qiáng)基本功訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要措施。筆者這里提到的加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練主要是對(duì)于字、詞、句子的訓(xùn)練。小學(xué)生只有熟練掌握字詞句，才能夠順利地讀懂課外閱讀書籍，才能夠提高他們的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小學(xué)生就會(huì)心生厭煩。加強(qiáng)基本功訓(xùn)練一方面是要課堂上讓小學(xué)生掌握好字詞句的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生順利閱讀的能力。另一方面就是教小學(xué)生通過使用工具來解決閱讀中出現(xiàn)的問題。小學(xué)生自己通過查字典等方面解決字詞句的問題讓他們有成就感，提高他們閱讀的興趣。
3.培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的主要措施。在教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生以語感為核心開展教學(xué)，教師要努力使學(xué)生養(yǎng)成良好自主閱讀習(xí)慣，在課堂內(nèi)部，教師要指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。同時(shí)，閱讀的良好習(xí)慣也表現(xiàn)在小學(xué)生課外時(shí)間的閱讀上。筆者在日常的教學(xué)中，倡導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀。每天讀一點(diǎn)課外書，在家讀給家長(zhǎng)聽，在學(xué)校讀給老師聽，或安排一定時(shí)間讓其讀給同學(xué)們聽。
同時(shí)，也可以通過相關(guān)的比賽來提高學(xué)生的興趣，這樣使小學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，筆者在工作中，會(huì)在閱讀教學(xué)中定期組織“朗誦會(huì)”，讓學(xué)生將閱讀情況進(jìn)行展示，通過比賽來評(píng)出“閱讀冠軍”、“閱讀明星”等，再比如“編課外閱讀小報(bào)”“故事會(huì)”，這些都能使學(xué)生保持閱讀興趣的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。
4.引入多媒體進(jìn)行教學(xué)
引入多媒體進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵措施。多媒體的使用可以讓小學(xué)生進(jìn)一步了解所閱讀的內(nèi)容。教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的過程中，可以通過視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開展教學(xué)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍(lán)的，淡清的，綠的，淡綠的`，杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關(guān)于西沙群島的視頻，讓學(xué)生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學(xué)生的想象效果要好得多。
總結(jié)
提高小學(xué)生語文課外閱讀能力對(duì)于推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。上文中，筆者主要從激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣以及引入多媒體進(jìn)行教學(xué)等方面介紹了如何進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力。在今后的工作中，只有認(rèn)真做好上述工作，才有可能提高小學(xué)生課外閱讀能力，繼而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
摘要：隨著九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)教育就成了非常基礎(chǔ)的一個(gè)階段，怎樣讓學(xué)生在小學(xué)階段就打好知識(shí)基礎(chǔ)，這一問題就涉及到了在小學(xué)教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取何種教學(xué)方式方為合理。本文主要從小學(xué)語文教學(xué)方面下筆，通過淺述小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀和存在的問題，提出一些相應(yīng)的措施建議，來揭示小學(xué)語文教學(xué)過程的師生有效互動(dòng)的必要性和意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)過程;師生;有效互動(dòng)
所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，教育也是如此，小學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著極其重要的地位，在小學(xué)階段打好了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為之后的高階段學(xué)習(xí)鋪好墊腳石。而小學(xué)語文就著重是培養(yǎng)學(xué)生形成基本的語言溝通和閱讀寫作能力，養(yǎng)成熟練的讀寫能力。這些能力的培養(yǎng)，不但對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)科學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，還對(duì)學(xué)生修習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的理解方面有著重大影響，因此，要在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1部分教師互動(dòng)意識(shí)淡薄，互動(dòng)難開展：
雖然教學(xué)新理念已經(jīng)在不斷地普及，但就目前為止，在小學(xué)任教的語文老師，大多是七八十年代生的教師，這些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一時(shí)很難突破傳統(tǒng)思想的禁錮，師生互動(dòng)意識(shí)淡薄，在教學(xué)過程中往往還是采用老式教學(xué)方法，這樣的局面下，師生互動(dòng)就難以開展。
1.2一些教師互動(dòng)方式木訥，互動(dòng)不靈活：
一些已經(jīng)有了互動(dòng)意識(shí)的教師，往往因?yàn)槿鄙凫`活的互動(dòng)方式，使得互動(dòng)變得非常公式化，比如，一些教師為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上采取提問的方式與學(xué)生互動(dòng)，但由于提問過于簡(jiǎn)單或過于困難，都直接使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減退，這樣的互動(dòng)方式反而是事倍功半。
1.3教師選擇互動(dòng)時(shí)機(jī)不當(dāng)，互動(dòng)無目的：
如果有了互動(dòng)意識(shí)，也選擇了不錯(cuò)的互動(dòng)方式，但卻不看準(zhǔn)時(shí)機(jī)開展互動(dòng)，反倒會(huì)適得其反。比如一些教師在課堂中施行開放式討論，這種討論方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但如果教師在學(xué)生正積極討論的過程中直接參與其中，或者打斷討論進(jìn)程，可能會(huì)讓學(xué)生覺得很尷尬，從而導(dǎo)致對(duì)教師的疏離和反感，這樣下來，互動(dòng)的過程就付之一炬。
2小學(xué)語文教學(xué)展開師生互動(dòng)的有效措施
2.1教師互動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)，積極開展師生互動(dòng)：
小學(xué)語文教學(xué)的師生互動(dòng)從根本上來說，還是要教師自身提高警覺性，認(rèn)識(shí)到自身的不足，跟進(jìn)時(shí)代的步伐，樹立正確的互動(dòng)意識(shí)，積極主動(dòng)地與學(xué)生開展師生互動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，那么教師在師生互動(dòng)中就必須起主導(dǎo)作用。在展開教學(xué)前，教師先準(zhǔn)備好詳細(xì)的教學(xué)方案，選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)方式，來引導(dǎo)學(xué)生的思考與互動(dòng)。
2.2整合教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式：
小學(xué)語文學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教師不能“以不變應(yīng)萬變”，而要“當(dāng)變則變”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方式，能達(dá)到事半功倍的效果。比如一些故事性較強(qiáng)的課文，教師就可以設(shè)置舞臺(tái)劇的模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生來扮演故事中的各種角色，從而了解課文中人物的性格特點(diǎn)，引發(fā)深入思考。加之現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)校都配備了齊全的多媒體設(shè)備，以這些教學(xué)資源為輔助，能讓教師的師生互動(dòng)取得卓越的成效。
2.3找準(zhǔn)互動(dòng)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)溝通效果：
小學(xué)生的思維跳躍比較大，思維長(zhǎng)期處于散漫狀態(tài)，集中時(shí)間短，那么教師就要善于把握時(shí)機(jī)來開展互動(dòng)。先吸引學(xué)生的課堂注意力，在與學(xué)生展開教學(xué)互動(dòng)，能更好地發(fā)揮課堂互動(dòng)的功效。在互動(dòng)教學(xué)的過程里，語言溝通是最主要的互動(dòng)方式，通過語言引導(dǎo)和課堂提問的方式，來提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有效。
3小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的必要性和意義
3.1小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的必要性：
語文本身就是一門工具性的學(xué)科，讓學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)語言表達(dá)，進(jìn)一步領(lǐng)悟到語言的情感內(nèi)涵，是小學(xué)語文教師的職責(zé)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文課文雖然篇幅短，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是其形式多樣，包羅萬象。通過師生互動(dòng)的方式來將課文中的具體內(nèi)容和一些基本的情感傳授給學(xué)生們，不但能讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，自主學(xué)習(xí)。小學(xué)教學(xué)，最核心的人際關(guān)系就是師生關(guān)系，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，占了小學(xué)階段的大部分時(shí)間，良好的師生互動(dòng)，是對(duì)小學(xué)生人際關(guān)系的肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也影響了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方法和行為處事方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展良好的師生互動(dòng)式非常有必要的。
3.2小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)對(duì)教師的意義：
事物均有雙面性，互動(dòng)教學(xué)也是如此，雖然在小學(xué)階段，教師幾乎負(fù)上了互動(dòng)教學(xué)的全部責(zé)任，但互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的積極影響也是不可小覷。教師在摒棄陳舊的教育觀念樹立新的教育理念時(shí)，就是自身的“小革命”，在這場(chǎng)“小革命”中，教師的教學(xué)方法得到了更新，通過與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)過程，教師的專業(yè)教學(xué)水平也會(huì)得到提高，教師本身的溝通能力也會(huì)附帶得到提升，更是一舉多得。
4小結(jié)
綜上文所述，目前小學(xué)語文教學(xué)過程中互動(dòng)上主要存在一些問題，這些問題的對(duì)應(yīng)方是教師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是接受學(xué)習(xí)，小學(xué)生還并不具備自主探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成熟能力，因此，教師就要擔(dān)起更重的擔(dān)子，通過修正自身的思想觀念，改正錯(cuò)誤的教學(xué)方式，探索適當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的最終目的。將互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)觀念普及，互動(dòng)教學(xué)方式應(yīng)用，持之以恒，必將取得卓越的成效。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)語文三年級(jí)題目小學(xué)語文三年級(jí)批改記錄篇七
1、實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)的小學(xué)語文教育價(jià)值實(shí)踐研究
2、論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語文教學(xué)為例
5、小學(xué)語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究
6、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育研究
7、《教育雜志》與民國(guó)時(shí)期的小學(xué)語文教育研究
8、小學(xué)語文教育的兒童文學(xué)
10、小學(xué)語文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育研究
15、中國(guó)現(xiàn)代小學(xué)語文教育的探索者-吳研因
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語文素質(zhì)教育
18、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究
19、吳研因小學(xué)語文教育思想研究
20、小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育研究
21、試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀
22、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
24、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)
25、試論小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)
26、試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)
27、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)
28、試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)
29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究
30、特級(jí)教師成長(zhǎng)歷程研究
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究
37、小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)
38、小學(xué)班級(jí)管理的研究
39、小學(xué)德育的方法研究
40、小學(xué)德育的過程研究
41、小學(xué)德育的模式研究
42、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對(duì)比研究
43、傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響
44、傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究
45、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究
46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究
47、大眾媒體對(duì)小學(xué)生的影響分析
48、當(dāng)代兒童對(duì)兒童文學(xué)的期待與要求
49、地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究
51、獨(dú)生子女家庭教育問題研究
52、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
53、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
54、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比重、地位及意義
55、改革開放以來小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究
56、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
58、關(guān)于文學(xué)欣賞的研究
59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究
60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究
61、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究
62、家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究
63、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響
64、家庭教育對(duì)兒童語言發(fā)展的影響
65、家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究
66、教師的教學(xué)能力研究
67、教師的科研能力研究
68、教師的素質(zhì)研究
69、教師的學(xué)歷水平研究
70、教師發(fā)展的教育需求思索
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因探究
72、教師發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究
73、教師發(fā)展對(duì)于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究
74、教師發(fā)展對(duì)于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究
75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究
76、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對(duì)策研究
77、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對(duì)策研究
78、教師發(fā)展于學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響作用
79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究
80、教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系研究
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價(jià)值探索
82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究
85、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究
86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究
89、教師知識(shí)發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考
93、教師自我教育的途徑與策略探究
94、教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究
95、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識(shí)儲(chǔ)備研究
96、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究
97、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關(guān)研究
98、教育實(shí)習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究
99、課程改革與小學(xué)語文學(xué)科課程關(guān)系的研究
100、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究
101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究
102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評(píng)價(jià)研究
103、課堂教學(xué)改革困境的研究
104、課堂教學(xué)過程中的師德問題研究
105、課堂教學(xué)新境界的研究
106、課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)
107、口語交際與小學(xué)語文教學(xué)
108、論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施
109、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)
110、論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
111、論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
112、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)
114、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究
116、農(nóng)村教師發(fā)展動(dòng)因與城市教師發(fā)展動(dòng)因的比較研究
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究
118、拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究
119、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究
120、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究